Alumno:

L.I.A. Freddy Calcáneo Soberano

Matricula:
105760

Grupo:
E056

Nombre de la materia:
Diseño curricular

Nombre del docente:

Dr. Julio de Jesús Vázquez Falcón

Número y nombre de la actividad

Act. 2 La metodología curricular y sus fases

Villahermosa Tabasco A 17de Junio del 2019

 FASES DE LA METODOLOGÍA DE DISEÑO CURRICULAR
Analiza brevemente Compara tu respuesta de algún punto
Describe brevemente Menciona las específico de la etapa con la opinión de un
Fase su alcance y
en qué consiste Sub-etapas docente *
limitación
En esta primera fase se 1.1 Investigación Como comenta Tu opinión Su opinión
lleva a cabo un análisis de las (Barriga, 1997) “un En la etapa de Sin una fundamentación
previo de las necesidades diagnóstico bien fundamentación de la la carrera profesional, no
características, que abordara elaborado contiene carrera profesional es tendría ninguna
condiciones, el potencialmente las necesario hacer un vinculación real con la
necesidades del profesionista. soluciones”. La análisis de las problemática apremiante
contexto social ya sean 1.2 Justificación importancia de esta necesidades del del país ni el mercado
políticas o económicas, de la fase radica en los contexto social, laboral.
del contexto educativo, perspectiva a resultados del educativo, económico
del educando, de los seguir como diagnóstico que y cultural con el que se
recursos disponibles y la más viable permite situar una asocia el educando,
de los necesarios es para incidir carrera en una pero se debe dejar de
decir, en esta etapa en las realidad y contexto lado los
vamos analizar las necesidades social, diseñar o posicionamientos
principales detectadas. justificar la individuales y trabajar
Fundamentación de la carrera
problemáticas que tiene 1.3 Investigación modernización del en base a la posición
profesional
la realidad social y que del mercado currículo y conocer de un colectivo en pro
tipo de profesionista ocupacional. las características de la formación de
queremos formar para 1.4 Investigación del educando y la profesionistas con
darles solución a estas de las sociedad. habilidades y valores
necesidades. instituciones para la solución de las
nacionales Sin embargo, para necesidades.
que ofrecen un resultado más
carreras objetivo se requiere
afines a la de un equipo Semejanzas/diferencias.
propuesta. interdisciplinario y Se coincide en la importancia de la
1.5 Análisis de especialistas en implementación de esta fase para la solución de
los principios materia legal las necesidades del contexto en el que se
y además que se corre desenvuelve el estudiante.
lineamientos el riesgo de que el
diagnóstico pueda
 FASES DE LA METODOLOGÍA DE DISEÑO CURRICULAR
Analiza brevemente Compara tu respuesta de algún punto
Describe brevemente Menciona las específico de la etapa con la opinión de un
Fase su alcance y
en qué consiste Sub-etapas docente *
limitación
universitarios ser influenciado por
pertinentes. la posición política,
1.6 Análisis de la educativa y social
población según la visión que
estudiantil. se asuma o bien que
las decisiones que se
tomen sean
principalmente para
beneficiar a los
modelos dominantes
(Barriga, 1997).

En esta fase 2.1 Investigación (Barriga, Elaboración Tu opinión Su opinión

encontramos que el de los del perfil profesional, El desarrollo de Es necesario definir la
perfil profesional se conocimientos, 1997) comenta “la habilidades, profesión ya que esto
compone de técnicas y elaboración del perfil conocimientos y determinara las
habilidades, procedimientos profesional permitirá actitudes es actividades
conocimientos y de las disciplinas capacitar al fundamental en la ocupacionales. Por lo
actitudes que el seleccionadas profesionista en solución de las que en esta fase el
profesionista o egresado para la solución aquellas actividades necesidades profesionista debe
deberá de tener para de problemas que lo conducirán a detectadas por lo que desarrollar habilidades y
atender esas detectados. la solución de los es importante conocer forjar conocimientos para
Elaboración del perfil profesional
necesidades detectadas 2.2 Investigación problemas”. Esta el campo de acción de desempeñar un puesto
en la fase de de las áreas en etapa permite una un profesionista, de trabajo.
fundamentación. Los las que podría formación vinculada tomando en cuenta
elementos que intervenir el con las necesidades estas necesidades y
componen un perfil trabajo del y problemas que el los problemas
profesional son las profesionista. profesionista detectados, pues las
áreas de conocimientos atenderá. necesidades cambian
generales y laborales es 2.3 Análisis de todo el tiempo, hay
decir no solamente se las tareas avances progresivos
van abordar áreas de potencialmente en las disciplinas por
 FASES DE LA METODOLOGÍA DE DISEÑO CURRICULAR
Analiza brevemente Compara tu respuesta de algún punto
Describe brevemente Menciona las específico de la etapa con la opinión de un
Fase su alcance y
en qué consiste Sub-etapas docente *
limitación
conocimiento realizables por el Se consideran lo tanto el mercado
especificas sino que profesionista. algunas limitaciones ocupacional se
tienen que ser amplias y 2.4 como es la modifica y también las
generales para que el Determinación elaboración de actividades
egresado pueda tener de niveles de objetivos profesionales.
un conocimiento amplio acción y conductuales que Semejanzas/diferencias.
y pueda dar solución a lo poblaciones degradan la Se coincide en la búsqueda de la formación del
que se está presentando donde podría estructura del profesionista priorizando el desarrollo de sus
de manera adecuada y intervenir el currículo. Además, habilidades y conocimientos que le permitan dar
concreta. trabajo del que los constantes solución a las necesidades detectadas.
profesionista. cambios
estructurales y
2.5 Desarrollo de globales en la
un perfil sociedad exigen una
profesional a evaluación de la
partir de la vigencia para
integración de las establecer su
áreas, tareas y adaptación según se
niveles modifiquen los
determinados. elementos que lo
2.6 Evaluación definen y alimentan.
del perfil
profesional
Esta etapa para la 3.1 Los recursos teóricos Tu opinión Su opinión
elaboración del currículo Determinación metodológicos La estructuración del La elaboración de un
se basa en el perfil de los permiten plan curricular y sus plan curricular se
profesional aquí los conocimientos y contextualizar la programas de estudio, organiza a partir de las
Estructuración y organización
contenidos curriculares las habilidades organización y deben tener una áreas de conocimiento,
curricular
deben ser una lista de requeridos para estructuración vinculación real con el temas y contenidos, para
conocimientos y alcanzar los curricular, por ello la contexto en el que se estructurarse y
habilidades que se objetivos participación de desenvuelve el organizarse
especificados en equipos estudiante, esto debe
 FASES DE LA METODOLOGÍA DE DISEÑO CURRICULAR
Analiza brevemente Compara tu respuesta de algún punto
Describe brevemente Menciona las específico de la etapa con la opinión de un
Fase su alcance y
en qué consiste Sub-etapas docente *
limitación
proporcionan al el perfil multidisciplinarios permitir la integración en diferentes alternativas
estudiante profesional. expertos en la de los conocimientos curriculares (plan por
3. 2 elaboración del plan y habilidades asignatura o en forma
Determinación y curricular y los especificados en el globalizada).
organización de programas de perfil profesional con
áreas, tópicos y estudio que lo la práctica laboral y la
contenidos que constituyen amplían solución de problemas
contemplen los la toma de detectados.
conocimientos y decisiones sobre el
las habilidades conjunto de
especificados experiencias de Semejanzas/diferencias.
anteriormente. enseñanza-
3.3 Elección y aprendizaje y que La opinión del docente un tanto simple coincide
elaboración de permitirán el logro de con la estructuración de un plan curricular en el
un plan curricular objetivos del perfil que en el que se delimite un modelo para la
determinado. profesional (Barriga, organización del currículo.
3.4 Elaboración Organización y
de un programa estructuración
para cada curso curricular, 1997).
(asignación o
módulo) del plan Las decisiones
curricular. pueden estar
infiltradas por
consideraciones
personales que
moldean los
contenidos y la
estructuración
curricular adaptados
al contexto, realidad
y necesidades
particulares.
 FASES DE LA METODOLOGÍA DE DISEÑO CURRICULAR
Analiza brevemente Compara tu respuesta de algún punto
Describe brevemente Menciona las específico de la etapa con la opinión de un
Fase su alcance y
en qué consiste Sub-etapas docente *
limitación
Es la última fase, en esta 4.1 Diseño de un La evaluación Tu opinión Su opinión
el currículum no debe programa de continua es La concepción de la El diseño de una
ser considerado algo evaluación determinante para evaluación ha sido evaluación curricular es
estático ya que puede externa. reorientar, corregir, entendida y aplicada de suma importancia, ya
cambiar de acuerdo a 4.2 Diseño de un mejorar e innovar los incorrectamente como que esta conduce a un
las necesidades programa de procesos y sistemas un medio juicio de valor o mérito,
sociales que se van evaluación educativos. La sancionador, de que lleva implícita una
presentando, la interna. evaluación interna fiscalización y interpretación de la
evaluación del 4.3 Diseño de un de carácter cuestionamiento. información conocida y la
currículum debe ser programa de informativo conduce Existe la necesidad de consecuente emisión de
tanto interna como reestructuración a valorar el proceso constituirla como una juicios valorativos.
externa porque así curricular basado curricular (plan de tarea de mayor interés Dejando de lado la
podemos detectar los en los resultados estudios y su pedagógico y evaluación tradicional.
errores que se estaban de las aplicación) mientras curricular
presentando o si lo que evaluaciones que una evaluación abandonando la
se había planteado anteriores. externa de índole concepción simplista y
Evaluación curricular anteriormente es sumativa permite estrecha de los
pertinente para su emitir juicios en esquemas
aplicación dentro de la relación a los dominantes. (Ratto,
sociedad. alcances del 2004)
currículo en forma
global pues se centra Semejanzas/diferencias
en la práctica social
de las profesiones, el La evaluación no debe ser tradicionalista, sino una
mercado laboral y del evaluación formativa que integre todos los
quehacer de sus elementos del currículo asi como también debe
egresados. basarse en una investigación continúa para emitir
juicios valorativos con objetividad
En la educación
superior, impera una
evaluación reducida
al análisis de la
estructura curricular
 FASES DE LA METODOLOGÍA DE DISEÑO CURRICULAR
Analiza brevemente Compara tu respuesta de algún punto
Describe brevemente Menciona las específico de la etapa con la opinión de un
Fase su alcance y
en qué consiste Sub-etapas docente *
limitación
y la cuantificación de
resultados
educativos. A raíz de
lo anterior las
limitantes que
pueden presentarse
en esta etapa en
cuanto a la
evaluación son:
-Definir sólo
eficiencia,
pudiéndose valorar
también la eficacia y
efectividad.
-Conducirla sin una
conceptualización
clara de qué se va a
evaluar, quién y
cómo.
-Aplicarla de forma
fragmentaria, sin
rigor metodológico y
de manera intuitiva.
(Ratto, 2004)
Bibliografía
Barriga, D. (1997). Elaboración del perfil profesional. En D. Barriga, Metodología de diseño
curricular para educacion superior (págs. 85-108). México: Trillas.

Barriga, D. (1997). Fundamentación de la carrera profesional . En Metodología de diseño curricular

para educacion superior (págs. 57-82). México: Trillas.

Barriga, D. (1997). Organización y estructuración curricular. En Metodología de diseño curricular

para educación superior (págs. 111-130). México: Trillas.

Ratto, C. (2004). Evaluación del currículo. En Teoría y diseño curricular (págs. 184-214). México:
Trillas.