Nombre del alumno: Ana Elena Carballo Colin.

Matricula: 122329
Grupo: E069
Materia: Didáctica y evaluación de la educación superior.
Maestra: Verónica Mañón Meza.
Numero de actividad: 1
Tema: Mi vida escolar.
Ciudad: Orizaba, Veracruz
Fecha de entrega: 06 de Mayo del 2020.
Introducción.

La práctica docente es un objeto de estudio complejo, una praxis social, objetiva e

intencional en la que intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los
principales agentes implicados en el proceso de enseñanza y aprendizaje: maestro y
alumno, así como los aspectos político-institucionales, administrativos y normativos que
cada institución y país delimitan respecto a la función del maestro. El estudio de la
enseñanza desde la perspectiva teórica del pensamiento del profesor supone que enseñar no
se reduce al aspecto didáctico o a lo que se realiza en clase, sino que el profesor reflexiona,
analiza e interpreta aspectos intelectuales y afectivos, propios y de sus estudiantes, y en
función de ello, realiza su práctica docente; esto la convierte en un objeto de estudio
complejo, porque incluye la interacción de diversas dimensiones: política, social,
institucional, didáctica, interpersonal y personal. Como bien sabemos el rol del docente es
muy importante ya que este es la persona que se encarga a enseñar o comunicar
conocimientos, habilidades, ideas o experiencias a personas que no las tienen con la
finalidad y el objetivo de que sus alumnos las aprendan, pero para que el docente pueda dar
conocimientos también debe de ser una persona investigadora, ya que al estar realizando
sus actividades de docente se va a encontrar con diferentes factores que van a limitar el
proceso de enseñanza, como son la economía, ciencia, la tecnología, las comunicaciones, la
educación, la cultura, entre otras. Por eso el docente Debe ser un maestro que investiga su
propia práctica es decir los problemas, las necesidades que se le presentan en el aula de
clase, la cual le genera conocimiento, reflexionando sobre el quehacer y mejorando el
proceso de enseñanza-aprendizaje, Debe prepararse para su auto-formación, auto-educación
y auto-evaluación, con la necesidad de construir su propio conocimiento y así la
investigación le sirve al maestro para transformar y reflexionar sobre su propia práctica,
generándole autonomía y responsabilidad por su propia actualización e innovación
convirtiéndolo en un docente profesional y competente e impulsar el desarrollo de sus
alumnos y de nuestro país.
Desarrollo.

La teoría de Platón dice “que las lecciones de nuestros niños tomen la forma de juego. Esto
nos ayudara también a apreciar cuáles son su aptitudes naturales” en mi opinión el niño
debe ver a la educación como un juego, ya que a partir de este él podrá valorar sus
capacidades y aptitudes diferentes hacia la educación integrada como un concepto
democrático de la sociedad, el cual le permitirá llevar a cabo sus conocimientos adquiridos
por medio de un proceso gradual de agrandamiento físico, de maduración y este irá
acompañado de un desarrollo de facultades mentales como el pensamiento y el
entendimiento.
La educación se encuentra dentro de un marco social y se sujeta a determinadas estructuras
escolares. Dentro de ella se encuentran políticas, normas, actitudes, habilidades y diversas
disciplinas desde la lengua natal hasta el arte.
La educación no se realiza previamente en las escuelas. Toda sociedad está inmersa como
en un aula de clase, si bien es importante que en la sociedad haya funcionarios y
especialistas de la educación, promotores líderes y activadores del proceso educativo, su
acción está lejos de ser protagonistas (Suarez, D.R, 2002).
Se aborda a la educación, la cual se define como la formación integral del ser humano,
adquiriendo conocimientos, valores y costumbres; las cuales son indispensables para la
satisfacción de un aprendizaje básico; lo cual se abunda en el tema: la finalidad de la
educación. La Finalidad de la Educación Considerando que “el arte debe ser la base de la
educación” lo cual expone en dos posibilidades inconciliables: la primera que el hombre
debe de ser educado para llegar a ser lo que es; y la otra que debe ser educado para llegar a
ser lo que no es; lo que significa que muchos individuos nacen con potencialidades o
virtudes diferentes que les permiten desarrollar auto eficiencia liberal hacia la sociedad, así
como también de la idiosincrasia nata del individuo las cuales son adaptadas a las
tradiciones y costumbres dentro de la sociedad en la cual éste se va incorporando de manera
involuntaria. Podemos decir que la educación no sólo debe de ser un proceso de
individualización, sino también de una integración recíproca hacia la sociedad; por lo tanto
se dice que existe una conciencia moral y espiritual. De esta forma se puede establecer que
la finalidad general de la educación es reconocer el crecimiento individual de cada ser
humano; concordando así con el grupo social al que pertenece el individuo.
Se ve cómo la finalidad de la educación como la creación de una nueva persona moral, hay
veces que se opone a las tradicionales prácticas de crianza de un niño; las cuales se tiene
como el control de las relaciones afectivas que agilizan el proceso de desarrollo e
integración a la vida adulta. Antes se veía de que la iglesia dominara a la educación ya que
el niño no se formaba como un ser libre y con autonomía moral; debemos asumir que la
formación debe estar basada en sus necesidades; es decir el niño desde el nacimiento
aprende a través de la experiencia, mediante la educación desarrollaría las facultades que
posee; teniendo como fin la creación de una persona moral y racional.
 En tiempos actuales, la educación se encuentra totalmente integrada como un concepto
democrático de la sociedad, permitiendo mostrar que la función más importante de ésta se
basa en una orientación psicológica; resaltando que la educación estética es fundamental en
este proceso. La educación estética no se refiere simplemente a la educación artística; la
cual debemos llamarla apropiadamente como educación visual o plástica, abarcando ésta
los modos de expresión individual, literaria y poética, musical o auditiva; en los que se
basan la conciencia, la inteligencia y el juicio del individuo humano. En ésta, los sentidos
como el tacto, la vista, el oído, los músculos, la palabra, el pensamiento; juegan un papel
muy importante ya que por medio de estos se establece una armonía con el mundo exterior
para una personalidad integrada; donde la percepción y la sensación llegan a tener su
máximo alcance. En la teoría educativa de Platón existen procesos mentales básicos
implicados por igual en el arte y en la educación, los cuales son la percepción y la
imaginación; en donde la ciencia y los valores son elementos esenciales de la sensibilidad
estética; las cuales nos permiten involucrarnos en la vida diaria del individuo. El arte es
representación, la ciencia es explicación de la misma realidad. La educación es el fenómeno
del crecimiento, pero aparte de la maduración física el crecimiento se hace evidente solo en
la expresión; es decir en signos y símbolos audibles o visibles, por lo tanto podemos definir
a la educación como el desarrollo de los modos de expresión que permiten satisfacer al
individuo sus necesidades de comunicación, aprendizaje y entendimiento, a través de las
modulaciones tanto de la voz como de los sonidos, la visualización de imágenes, el hacer
movimientos, la construcción de herramientas y utensilios; así como también por medio de
la expresión escrita u oral; que hacen que el hombre que realice bien estos procesos sea
considerado como un hombre bien educado. Por ejemplo aquella persona que realiza
buenos movimientos es un buen bailarín o aquel que construye buenas herramientas o
utensilios es un buen artesano u obrero. La lógica, la memoria, la sensibilidad y el intelecto;
son facultades del pensamiento las cuales intervienen en tales realizaciones sin excluir
aspecto alguno de la educación; siendo todos estos procesos los que implican arte; ya que
arte no es otra cosa que la buena factura de sonidos, imágenes, etc. El arte debe ser la base
de la educación, pero en términos de pedagogía “es la ciencia que se ocupa de la educación
y la enseñanza” para que el individuo forme su propio conocimiento a través de su imagen
y semejanza; llevando lo adquirido a la práctica.
La educación es tema sobre el cual la mayoría de la gente puede alegar experiencia, como
recordar nuestros propios días escolares, situaciones cotidianas que nos han dejado un
nuevo aprendizaje, el ser padres nos ha permitido ver la realidad del inadecuado sistema
educacional existente.
En la actualidad, enseñar se hace cada vez más complejo y aprender se ha convertido en
una experiencia mucho más desafiante para los alumnos. Por otro lado, cada nivel
educativo tiene su propia especificidad, la cual está determinada por las necesidades
sociales y educativas a las que la escuela pretende responder y que se abrevian en los
objetivos educativos para cada etapa de formación. La educación básica obligatoria
persigue sus fines y lo mismo podemos decir para el caso de la educación superior. Para
poder lograr los objetivos educativos, establecidos en los programas escolares, los
profesores planifican, organizan, gestionan e implementan en el aula el proceso de
enseñanza-aprendizaje y esto lo hacen según su formación, experiencia y recursos con que
cuentan en el contexto donde laboran. La orquestación del proceso de enseñanza no es una
tarea sencilla, demanda del docente conocimiento teórico y conocimiento práctico,
habilidades cognitivas y sociales, destrezas, actitudes y valores deseables, así como una
buena dosis de intuición o sentido común, entre otras. Uno de los componentes esenciales
que permite que la enseñanza superior pueda lograr su cometido, es la Didáctica. Como ya
se ha mencionado, la educación superior tiene su propia concreción, por tanto, requiere una
didáctica distintiva que posibilite el aprendizaje de los alumnos, en su mayoría adultos, con
conocimientos y experiencias previas, motivaciones y expectativas diversas respecto a su
proyecto personal y profesional. Aunque existen distintos enfoques y propuestas didácticas,
hay ciertos planteamientos que parecen más acordes con las exigencias que se plantea
actualmente a las instituciones de educación superior en todo el mundo.

Conclusión.

Para un mejor futuro en la educación superior, se debe precisar que se vuelva una prioridad
compartida por todos los actores sociales y políticos del país y un avance hacia la
configuración de una política con visión de estado que articule un proyecto nacional en la
materia y que garantice el adecuado sustento financiero de las instituciones educativas bajo
principios de suficiencia, equidad, trasparencia y corresponsabilidad.

Y si tomamos en cuenta la finalidad de la educación por el arte, en mi opinión se refiere a

facilitar la educación a través de los conocimientos y valores que le permitan al individuo
desarrollarse favorablemente ante la sociedad en la cual se encuentra inmerso. Conlleva
también a la alimentación del alma de la persona favoreciendo en su felicidad, belleza,
creatividad, inteligencia, conocimiento, experiencia, aprendizaje, estados de ánimo. El arte
es como el aire, se encuentra en todas partes de nuestro alrededor, pero rara vez nos
detenemos a considerar; el arte está presente en todo lo que hacemos para agradar a
nuestros sentidos. Son muchas las bondades que como individuos nos brinda el arte, lo
difícil es saber apreciarlas y sobre todo desarrollarlas en uno mismo; esto es uno de los
grandes retos del educador. Debemos considerar que el arte tiene forma, color, sensibilidad,
su naturaleza exige la creación de la imaginación. Recordemos que el objetivo de la
educación es por consiguiente la creación de artistas, de personas eficientes en los diversos
modos de expresión.

Como sociedad debemos tomar en cuenta de que todos somos educadores o corruptores,
que todo educa o deseduca, que la educación es una empresa común no delegable en manos
de unos pocos, no resolveremos el problema educativo (Suarez, D. R, 2002).

Referencias.
 Suárez, D. R. (2002). Las dimensiones del acto educativo. En la Educación. Estrategias de
Enseñanza-Aprendizaje. Teorías educativas (pp. 13-21). México: Trillas.
 POZO-URTZA, (2004.) “Teorías e instituciones contemporáneas de educación”, Madrid,
Biblioteca Nueva, Recuperado el 27 de Agosto de 2014 en http://www.urg.es.es/-
fjjrios/pce/media/1-EducacionConcepto.pdf
 Pérez, J. E. C. (1986). Problema general de la didáctica. En fundamentación de la didáctica.
Tomo 1 (pp. 73-134). México: Ediciones Gernika.