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DANIEL EDUARDO PEÑALOZA ALCARAZ

MATRICULA: 89283

GRUPO: E085

ADMINISTRACIÓN ESCOLAR

DR. HERMES CASTAÑEDA CAUDANA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2. PLANEANDO ESTRATÉGICAMENTE

TIXTLA DE GUERRERO, GRO A 15 DE OCTUBRE DEL 2018


PRESENTACIÓN

En el presente documento se exponen la planeación estratégica que se


puede plantear en este siclo escolar en la escuela secundaria donde laboro,
representando la conjunción de esfuerzos, comprometido a aportar el desempeño
en la tarea de mejorar los resultados de aprendizaje en los alumnos, con ello vienen
nuevas expectativas, nuevos retos y mayores desafíos que sin se tendrá que
atender, teniendo en cuenta que el principal motor son los jóvenes estudiantes, ya
que ellos son los que nos motivan a seguir superando metas y lograr objetivos para
ofrecer un mejor servicio educativo a nuestra sociedad.

La actividad cotidiana da concreción a la práctica docente y posibilita el logro


de metas y objetivos y el propósito es orientar las actividades hacia una formación
integral del joven estudiante.

La importancia reside principalmente en tener una visión objetiva del proceso


y cuestionar, sistemáticamente, lo qué, cómo, para qué y hacia dónde vamos con lo
que estamos haciendo.

En este proceso de transformación, se incluye necesariamente la formación


profesional y ética de los profesores, directivos y la calidad académica que
desarrollen los alumnos; sin olvidar la invaluable labor que desempeñan los equipos
de apoyo educativo, administrativo y de servicios generales. La articulación,
organización y desempeño de estos componentes forman una complejidad que si
no funciona adecuadamente nos llevará al fracaso. Recordemos que cuando los
estudiantes fracasan, la institución que los está formando, por consecuencia es la
inmediatamente responsable de este resultado.

En la escuela se trata de integrar políticas educativas como ejes rectores a la


justicia y la equidad, la calidad del proceso y logro educativo y enfatiza en la
Reforma de la Gestión Institucional. Si bien es cierto que estos ejes conforman el
marco legal, debemos estar conscientes que la actual reforma en la educación
secundaria nos conlleva a nuevos cuestionamientos que se pueden distinguir
en tres dimensiones: Los problemas curriculares que se generan por el
desconocimiento de los contenidos de la currícula actual, la organización y gestión
de las escuelas y esencialmente la formación y capacitación de los profesores; no
obstante una vez identificados estos escenarios habrá que plantearse un proyecto
de transformación que fortalezca, que tenga coherencia y que dé continuidad a las
estrategias que en los plazos establecidos se obtengan los resultados esperados

AUTOEVALUACIÓN
Sin duda las escuelas de educación básica, sobre todo en el nivel de
secundarias, enfrentan diversos cambios, que desde muy diferentes enfoques las
autoridades educativas han pretendido, de una u otra forma darle dirección y
coherencia. Políticas educativas de primer mundo que son retomadas para
implantarlas en nuestro país en “vías de desarrollo”; además, de la implantación
de ideas empresariales en el Sistema Educativo que vienen a enrarecer y
confundir, aun mas, a los actores del proceso, carentes de la capacitación
adecuada respecto a estos cambios.
Pese a la situación que prevalece, la secundaria surge como una verdadera
opción para continuar los estudios en este nivel y, si bien existen carencias
de atención pedagógica, cabe señalar que la multiplicidad de actividades
diarias daña considerablemente el buen desempeño de los docentes, quienes
tienen que atender directamente a sus grupos, dar orientación y tutorías, planear
la enseñanza, evaluar el aprendizaje, participar en reuniones de academia, cumplir
varias comisiones, relacionarse con padres de familia y la comunidad, participar
en actos cívicos, político sindicales y otros.

Podemos considerar que toda política educativa debe redefinirse en función


de las características del contexto en que se va a aplicar y no dejar al libre albedrío
de los maestros el tan usado comentario de que “los planes y programas son
flexibles y adaptables a las necesidades de cada escuela”, porque ya se señaló
antes, que existen otros factores que limitan el proceso.

MISIÓN, VISIÓN Y VALORAS DE LA INSTITUCIÓN

Misión

Proporcionar a los alumnos una educación con calidad, formativa e integral, que
les permita desenvolverse de manera reflexiva, analítica y propositiva en una
sociedad en constante cambio, para incorporarse a ella de manera productiva y
continuar sus estudios en el siguiente nivel educativo satisfactoriamente. Esto se
logrará, con la práctica y el fomento de valores entre los integrantes de la
comunidad escolar, actuando, con eficiencia y justicia en nuestra labor pedagógica.

Visión

Ser una institución reconocida a nivel nacional en la cual se alberga y se atiende


a la diversidad considerando los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos, a
quienes se les forma como personas y futuros ciudadanos capaces de convivir en
sociedad, ofreciéndoles una educación integral, equilibrada en la formación de
valores ciudadanos y propiciando el desarrollo de competencias que coadyuven al
logro del perfil de egreso deseado; la cual se rige a través de los valores de
igualdad, equidad, libertad de expresión, solidaridad y caracterizada por la
rendición de cuentas ante la sociedad

Valores

Humildad.- Ofreceremos nuestro servicio con sencillez personal. El complejo de


superioridad perjudica las relaciones maestro, alumno y padre de familia: generando
un estado de desconfianza.

Tolerancia.- Trataremos de ser conciliadores en controversias o conflictos que


pueden suscitarse entre compañeros de trabajo, alumnos y padres de familia,
razonando profundamente antes de emitir juicios, respetando la legalidad, la
transparencia y la verdad: siendo congruentes entre lo que se dice y lo que se hace.
Sinceridad.- Procuraremos que nuestras acciones, sin falsedades, no
profanen la reputación y el respeto de los miembros de la comunidad escolar,
mucho menos que lesiones el prestigio de la institución.

Responsabilidad.- Favoreceremos el logro escolar actualizando nuestros


quehaceres, cumpliendo con nuestras funciones y construyendo un clima
organizacional en base al trabajo colaborativo, la capacitación, la
retroalimentación y evaluación de las tareas acordadas.

FODA DE LA INSTITUCIÓN

Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas


Personal Asistir a conferencias Perfil profesional Indolencia de padres
emprendedor por
Cursos programados En la planeación y la educación de sus
Interés por por la escuela entrega de los hijos
actualizarse materiales
Exámenes oportunamente Suspensiones no
Disposición al Nacionales y programadas
trabajo diplomados Material didáctico
obsoleto Licencias médicas
Biblioteca del C. de M dudosas
Buena relación
1204 Planeación didáctica
personal
Influencia del medio
Biblioteca pública Infraestructura en alumnos con
Trabajo colaborativo insuficiente e problemas sociales
DIF Municipal y inoperante
Matrícula aceptable
estatal Precaria economía
Recursos materiales y familiar. Adicciones
Servicio médico financieros insuficientes
Instituciones de
salud. Sobreprotección de
Instalaciones Bajo rendimiento padres a hijos
deportivas académico
Becas
“Oportunidades” y Medios de
Prestigio de la Conductas comunicación.
“Prosigue” inapropiadas de
institución
alumnos.
La USAER. Indiferencia de
Personal capacitado autoridades públicas
Aula de medios
Licenciaturas y (videoteca)
maestrías del CAM y Bajo salario del
La Internet
del ISEP. personal
Biblioteca inoperante
Las TIC´S Centro de Integración Uso de la tecnología.
Juvenil

DIAGNOSTICO
El diagnostico siempre se hará en base al análisis del Ciclo Escolar anterior, en este
caso se llegó a lo siguiente:

 Disminución el número de alumnos con severos problemas de


comprensión lectora y de razonamiento lógico matemático.

En base al diagnóstico se realiza la relación de prioridades educativas de la escuela,


en este caso solo hay un punto.

 Mejorar la comprensión lectora y el desarrollo del razonamiento lógico-


matemático
PRIORIDADES DE LA ESCUELA

PRIORIDAD OBJETIVO METAS

 Lograr disminuir del 18.3% al 16% de


alumnos que siempre requieren apoyo
Mejora del aprendizaje: Lectura,
para comprender lo que leen a través de
Escritura y Matemáticas  Mejorar la competencia de lecto-
establecer espacios específicos por
escritura para lograr un mayor
asignatura para lecturas acordes con las
 Mejorar la competencia de desempeño académico.
mismas y con ello lograr un mayor
lecto-escritura.
desempeño académico al término del ciclo
escolar.

Disminuir del 49.9% al 48% a los alumnos que


Mejora del aprendizaje: Lectura, requieren apoyo personalizado en el
 Mejorar el desarrollo del
Escritura y Matemáticas desarrollo lógico-matemático (evaluaciones
razonamiento lógico-matemático
entre 5.0 y 6.9) a través de actividades para
para lograr un mayor desempeño
Mejorar el desarrollo del iniciar bien el día y con ello lograr un mayor
académico.
razonamiento lógico-matemático. desempeño académico al término del ciclo
escolar.
MEJORAMIENTO DEL APROVECHAMIENTO ESCOLAR

La mejora del aprovechamiento escolar tiene implícito el fortalecimiento de competencias para el aprendizaje de lectura,
escritura y compresión matemáticas, para el manejo de información y situaciones para la vida en sociedad; para ello se
requiere:

 Analizar y evaluar temas específicos de la dimensión pedagógica propuestos por el colectivo.


 Exponer cada docente la situación pedagógica de su alumnado, resultado de la prueba diagnóstica.
 Elaborar estrategias para la mejora del aprovechamiento escolar.
 Presentar trimestralmente el avance académico da cada asignatura por grado, mediante gráficas o lo necesario.
 Exponer ante los padres de familia y/o tutores bimestralmente el avance académico de cada estudiante para hacer
las observaciones necesarias para fortalecer el apoyo a sus hijos.

PRIORIDAD Mejora de los aprendizajes: Lectura, Escritura y Matemáticas


Mejorar la comprensión lectora y el desarrollo del razonamiento lógico-matemático para lograr un
OBJETIVO
mayor desempeño académico
Lograr disminuir del 18.3% al 16% de alumnos que siempre requieren apoyo para comprender lo que
leen a través de establecer espacios específicos por asignatura para lecturas acordes con las mismas
y con ello lograr un mayor desempeño académico al término del ciclo escolar.
METAS
Disminuir del 49.9% al 48% a los alumnos que requieren apoyo personalizado en el desarrollo lógico-
matemático (evaluaciones entre 5.0 y 6.9) para lograr un mayor desempeño académico al término del
ciclo escolar

ACCIÓN RESPONSABLE PERIODO RECURSOS OBSERVACIONES


1. Realizar y aplicar
Agosto y Didácticos
instrumentos para
septiembre Humanos
detectar y diagnosticar Personal Docente
( y durante el ciclo Fotocopias
los niveles de lectura y
escolar) Proyector
escritura.
2. Informar a los padres el
resultado de los Matriz de cotejo
Septiembre-
instrumentos de los Personal Docente Cuadernos y
octubre
niveles de lectura y fotocopias
escritura.

3. Realizar recreos
Personal Docente y Durante el ciclo Fuentes
literarios una vez por
prefectura escolar bibliográficas
semana.
ESTRATEGIA

PRIORIDAD (DIAGNÓSTICO)

ÁMBITO DE GESTIÓN
Entre maestros:
Coordinación para la implementación de los recreos literarios.

En el salón de clases:
Utilizar una sesión o parte de una sesión, por semana, con lecturas.

En la escuela:
Mejorar la lectura y su comprensión así como la activación del razonamiento lógico matemático.

Con los padres de familia:


Mantenerlos informados e involucrarlos en las actividades que se realicen para contribuir a una mejora de la
calidad educativa, iniciando con apoyos en casa para dar espacios en tiempo y leer con sus hijos al menos una hora
por semana.

Para medir avances:


Aplicación de instrumentos de medición para comprensión lectora, mismos que han sido aplicados desde el
ciclo escolar pasado.

Asesoría técnica:
Brindar apoyo técnico a los y las alumnas con respecto a formas de lectura y su comprensión.

Materiales educativos:
Solicitar a la SEG los materiales e insumos educativos que se requieran para poder llevar a cabo estas
actividades.
SEGUIMIENTO

CRITERIOS DE VALORACIÓN

METAS ACCIONES EXISTE SE


EXISTE UN
NO EXISTE LOGRARON
CIERTO AVANCE DIFICULTADES
AVANCE LAS METAS Y
AVANCE SIGNIFICATIVO
OBJETIVOS
Lograr disminuir 1. Realizar y
del 18.3% al 16% aplicar
de alumnos que instrumentos
siempre para
requieren apoyo detectar y
para comprender diagnosticar
lo que leen a los niveles
través de de lectura y
establecer escritura.
espacios 2. Informar a
específicos por los padres el
asignatura para resultado de
lecturas acordes los
con las mismas y instrumentos
con ello lograr un de los
mayor niveles de
desempeño lectura y
académico al escritura.
término del ciclo 3. Realizar
escolar. recreos
literarios una
Disminuir del vez por
49.9% al 48% a semana.
los alumnos que
requieren apoyo
personalizado en
el desarrollo
lógico-
matemático
(evaluaciones
entre 5.0 y 6.9)
para lograr un
mayor
desempeño
académico al
término del ciclo
escolar

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADOR SE LOGRÓ NO SE LOGRÓ ¿Por qué? ACCIONES
META
(FORMULAS) PENDIENTES
POR CUMPLIR
Lograr disminuir del
18.3% al 16% de
alumnos que siempre
requieren apoyo para
comprender lo que leen
a través de establecer
espacios específicos
por asignatura para
lecturas acordes con
las mismas y con ello
lograr un mayor
desempeño académico
al término del ciclo
escolar.

Disminuir del 49.9% al


48% a los alumnos
que requieren apoyo
personalizado en el
desarrollo lógico-
matemático
(evaluaciones entre
5.0 y 6.9) para lograr
un mayor desempeño
académico al término
del ciclo escolar

RENDICIÓN DE CUENTAS

 LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES; LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICAS

El informe de la comprensión lectora y el desarrollo del razonamiento lógico matemático, es necesario para lograr
un mayor compromiso de los padres, madres de familia y tutores con la educación y rendimiento académico de los
estudiantes; el compromiso requerido es, principalmente, brindar espacios en tiempo, pero que los padres estén al
pendiente de que se cumpla, para la lectura de textos sencillos y algunos ejercicios de lógica al menos tres días a la
semana.

Para ello la rendición de cuentas se realizará de manera trimestral en la entrega de reportes de evaluación a los
padres de familia.
CRONOGRAMA

SEPTIEMBRE
ACCIONES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

1.1. Realizar y aplicar instrumentos para detectar


y diagnosticar los niveles de lectura y escritura.
1.2 Informar a los padres el resultado de los
instrumentos de los niveles de lectura y escritura.

OCTUBRE
ACCIONES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

1.1. Realizar y aplicar instrumentos para detectar


y diagnosticar los niveles de lectura y escritura.
1.2 Informar a los padres el resultado de los
instrumentos de los niveles de lectura y escritura.

NOVIEMBRE
ACCIONES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

1.1. Realizar y aplicar instrumentos para detectar


y diagnosticar los niveles de lectura y escritura.
1.2 Informar a los padres el resultado de los
instrumentos de los niveles de lectura y escritura.
¿Qué criterios se utilizaron para la selección de objetivos?

Los objetivos de una escuela se pueden dependiendo de la misión y visión de la institución, o


acorde a las necesidades e intereses prioritarias obtenidas por un diagnostico o de mayor
impacto que tenga dicho colegio o en la comunidad en general.

¿Cómo se fijaron las metas?


Las metas se fijan acorde de lo que se quiere lograr, esto se realiza a partir de los objetivos,
tomando en cuenta la reflexión personal y extrayendo las fortalezas, oportunidades, debilidades
y amenazas del centro educativo.

¿Cómo se diseñaron los indicadores?


Los indicadores se dan a partir del de los objetivos, o de lo que se quiere evaluar, teniendo en
claro cuáles son las metas específicas y así poder hacer las acciones que se realizaran.

¿Fue congruente con lo que la bibliografía sugiere? ¿Por qué?


La lectura que propusieron para esta actividad, si es de mucha ayuda, pero en si lo ponemos
en contexto a nuestras instituciones, podría decir que le falta actualización, los términos usados
o la mayoría de puntos sugeridos se dejaron de usar desde el 2011, o está diseñado para otro
tipos de empresas, no con esto quiero decir que no sirva o que sea un desperdicio leerlo, sino
todo lo contrario,

Señalar la importancia que tiene para mí la planeación estratégica


La planeación estratégica es una parte más de las obligaciones del docente, nomás que estas
estrategias son tomadas en colectivo, tomando en cuenta la prioridad que tenga ese año la
escuela
BIBLIOGRAFÍA

Aguilar, José Antonio y Block, Alberto. (2001). “La administración y la planeación” en Planeación
Escolar y Formulación de Proyectos. México: Trillas, pp. 25-40; 51-54.

Koonts,Harold y Heinz, wehrich. (1996). “Federick Tailor y la administración científica” en


Administración una perspectiva global. México: Mcgraw-Hill, pp 30-36

P. Raia, Antohony 1995; “Un panorama conceptial” en administración por objetos. México:
Trillas, pp.21-68

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