AÑO LECTIVO 2014-2015

CAPACITACIÓN HOLCIM-IBC
ENSEÑANZA DE LA LECTURAY ESCRITURA DE CALIDAD
PROGRAMA ESCUELAS LECTORAS-UASB

UNIVERSIDAD ANDINA SIMÓN BOLÍVAR

ESCUELAS LECTORAS

PROCESOS PARA DESARROLLAR LAS ESTRATEGIAS PARA LA CULTURA ESCRITA

ESCRITURA DEL NOMBRE

Situación Comunicativa
Preguntar:
 ¿Cómo sabemos cuál es el nombre de los niños y niñas que están en esta clase?
R=aprendiendo, yo repito..
 ¿Qué debemos hacer para que otras personas conozcan nuestros nombres? R= decirles
 ¿Qué más podemos hacer para identificar nuestros nombres y el lugar dónde colocamos
los trabajos de cada uno y no nos confundamos? Escribir.

Planificación.
Preguntar:
 ¿Por qué debemos escribir nuestros nombres? Porque no nos conocen.
 ¿Para qué vamos a escribir nuestros nombres? Para que otros recuerden nuestros
nombres y para saber donde colocar nuestros trabajos.
 ¿Quién va a leer nuestros nombres? Nosotros y las personas que no nos conocen?
 ¿En qué vamos a escribir los nombres? En tarjetas de cartulinas.
 ¿Cuándo paseamos por la calle, cómo están escritos los nombres de los lugares donde
debemos ir? En rótulos.
 ¿Cómo es un rótulo? Con pocas palabras
 ¿Para qué sirven los rótulos? Para identificar los lugares y las cosas?
 ¿Qué vamos a escribir nosotros? Nuestros nombres
 ¿Qué es un nombre? El nombre es la designación o denominación verbal que se le da a
una persona, animal, cosa. ¿Qué cosas tienen nombre? ¿Los animales tienen nombre?
 ¿Qué podemos hacer para conocer los nombres de todos? Decir los nombres
 Vamos a decir nuestro nombre y una fruta que más nos gusta y por qué.
 La docente ayuda a relacionar los nombres con las diferentes frutas con las siguientes
preguntas:
¿Qué fruta te gusta? Por qué?
¿A quién más le gusta la ….? ¿Qué frutas comienzan con el sonido ….?
¿Qué nombres son parecidos? ¿Cuáles empiezan con el mismo sonido?

Textualización
Con la estrategia El niño dicta, el docente escribe.
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 Repartir cartulinas a los estudiantes.

 Solicitar que cada niño/a dibuje la fruta que más le guste en el extremo izquierdo de la
cartulina.
 Pasar por cada puesto para escribir el nombre de cada uno de los niños y niñas. La maestra
debe pronunciar despacio cada uno de los nombres.
 ¿Con que sonido empieza? Con LLLiiinnndddaaa .

Revisión y edición.

 Mezclamos las tarjetas y pedimos a los niños que escojan su nombre, luego les
entregamos las fotos de cada uno para que pegue al lado del nombre.
 Pedir que observen qué nombre está igual a otro.
 Volver a leer el texto.
 ¿Está bien escrito? SI

Publicación.
 ¿Dónde ubicamos los nombres? En los casilleros
 ¿Para qué ponemos en los casilleros? Para saber donde guardar los trabajos.
 Pegar las tarjetas en los casilleros.
 Repartir los trabajos de los niños y niñas para que los guarden en los casilleros.

REGISTRO DE ASISTENCIA

Propósito: Que los niños y niñas usen la escritura para crear un registro de asistencia para que
reconozcan sus nombres y apellidos. Crear hábitos de puntualidad.

Proceso didáctico Recursos

Situación Comunicativa
Preguntar:
 ¿Qué debemos hacer para controlar su asistencia? Tomar lista
 ¿´y qué más podemos hacer para verificar quién no asistió a clases?
Escribir en un papelote y pegar en la pared
 ¿Qué debemos hacer para no olvidarnos nuestros nombres y apellidos?
Escribir en un papelote.

Planificación
Preguntar:
 ¿En qué vamos a escribir sus nombres y apellidos? En el pizarrón, en el
cuaderno
 ¿Y en qué más podemos escribir sus nombres y sus apellidos? En un
papelote
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 ¿Para qué no se borre y poder controlar todos los días sus nombres y sus
apellidos dónde podemos escribir? En un papelote
 ¿Dónde lo podemos ubicar? En la pared
 ¿Qué tçitulo le pondremos a este cartel? A este cartel le vamos a poner
el título “registro de asistencia”
 ¿Qué es un registro? Es un cuaderno grande
 ¿Qué es asistencia? Es concurrir a clases

Textualización
 Escribir el título: Registro de asistencia
 ¿Dónde escribimos el título? ¿Con qué color de marcador?
 ¿Con qué letra empezamos? Papelotes
 ¿Qué ponemos primero: los nombres y apellidos o los dias de la semana? Marcadores
Los nombres Tijeras y
castulinas
 ¿En qué orden vamos a escribir los nombres? (se escoje con los niños y
niñas desde el más grande al más pequeño, por orden alfabético, en dos
grupos, etc)
 Se realiza el rayado y se colocan los nombres y apellidos (si son niños y
niñas de segundo año, la docente escribe los nombres pronunciando
cada uno de los sonidos que escribe. Si es tercer año en adelante, los
mismos niños y niñas escriben sus nombres).
 ¿Qué días venimos a la escuela? Lunes, martes, miércoles, jueves y
viernes
 ¿Qué día nos quedamos en las casas? Sábado y domingo
 ¿Podremos poner todos los días? Si
 ¿Cómo escribimos lunes? ¿Con qué sonido empieza? Con l
entonces escribimos una l para lunes
 ¿Y para martes qué debemos escribir? (y así con todos los días de la
semana)
 ¿Cuántos días tiene la semana? La semana tiene siete días
 ¿Cuántas semanas tiene el mes? El mes tiene cuatro semanas
 ¿Cuántos días tiene el mes? Unos meses tienen 31 días, otros 30 y uno
28.
 ¿Cuántos mesis asistimos a la escuela? 10 meses
 ¿Cuántos meses estamos de vacaciones? Dos meses
 ¿En qué año estamos? En el 2011

Revisión del texto

 Leer el texto.

Publicación
 Dónde ubicamos este texto para controlar su asistencia.
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ROTULACIÓN DEL AULA

¿Qué escritos podemos tener en nuestra clase? Las rotulaciones: ventana, puerta, etc.¿Qué es un
rótulo? ¿Para qué sirve? Es un texto que sirve para identificar algo. ¿Qué cosas deben ser
identificadas en la clase? Rincón de lectura, ¿Y dónde ponen los lápices y los cuadernos? ¿Será
necesario identificar con un rótulo dónde están los materiales?

Esta estrategia consiste en escribir letreros que señalan los objetos y espacios qué se encuentra
en la clase: basurero, rincón de lectura, rincón de aseo, mueble solo para útiles, lugar donde
ponen las mochilas, etc.

Esta estrategia permite desarrollar en los estudiantes: la asociación de la palabra escrita con el
objeto que representa, facilitando posteriormente el proceso de la adquisición del código
alfabético, especialmente en la relación fonema grafía que se realiza en los primeros años de
educación básica. Permite la ampliación de vocabulario.

Este proceso de escritura lo debemos hacer siguiendo un proceso de producción de textos:

¿Cuál sería la razón de escribir estos rótulos en la clase? Para poder organizar los materiales y los
rincones.

Entonces, ¿qué preguntas podríamos hacer a los niños y niñas para que ellos sientan la necesidad
de escribir estos rótulos? Respuestas posibles: ¿Cómo hacemos para que estos materiales estén
organizados en el aula?, ¿Cómo sabemos en qué caja colocar los lápices y en cuál las tijeras?,
¿Cómo sabemos donde van a estar los cuadernos y libros de dibujo? ¿Qué podemos hacer para
que no nos olvidemos de estos lugares? Escribir. GENERAMOS LA SITUACIÓN COMUNICATIVA

Planificación:

¿Por qué vamos a escribir? porque necesitamos ordenar los materiales en nuestra clase

¿Para qué vamos a escribir? para acordarnos dónde están los materiales y poder ubicarlos.

¿Quién va a leer estos rótulos? Nosotros y otros niños y maestros de la escuela que necesiten
algún material

¿Qué texto necesitamos escribir? en una cartulina, ¿Cómo encontramos lugares o las calles en la
ciudad? Con los rótulos o los letreros. Entonces, ¿Qué es un rótulo? Explicar a los niños y niñas la
importancia de los rótulos en la vida cotidiana.

Lluvia de ideas en forma oral ¿Qué es lo que escribiremos primero?, y luego?

Textualización:
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¿Cómo se escribe la palabra tijeras? ¿Quién quiere pasar a escribir? (Los niños de primer y
segundo año pueden escribir con sus propios códigos)

Y será que todas las personas pueden leer lo que está escrito aquí? Invitar a alguna otra persona a
leer el escrito.

Para que otras personas nos puedan entender lo que escribimos debemos hacerlo con un código
que ellos también conozcan. En este caso, la maestra escribirá la palabra.

¿Cuántos sonidos tiene la palabra tijeras? ¿qué son las tijeras? ¿Para qué sirven? ¿cómo son?
¿solo sirven para cortar papel? ¿han visto otro tipo de tijeras?, etc…

¿Cuántos sonidos tienen la palabra tijera? El docente escribe mientras los niños y niñas
pronuncian la palabra

Revisión y edición

Esta bien escrita la palabra ¿cuántos sonidos dijeron? ¿cuántas letras escribimos?

Publicación

En qué cartulina le pondremos, de qué tamaño, con qué color escribimos, qué dibujo podemos
hacer al lado de la palabra?

Pegar la tarjeta en el tarro o frasco donde van las tijeras.

Así podemos escribir los demás rótulos necesarios en la clase.

CALENDARIO ESCOLAR

Propósito: Que los niños y niñas usen la escritura para organizar los dias y meses del año escolar
para que desarrollen las nociones del tiempo.

Proceso didáctico Recursos

Situación Comunicativa
Preguntar:
 ¿Qué día era ayer?
 ¿Qué día era antes de ayer?
 ¿Qué día es hoy?
 ¿Qué día será mañana?
 ¿Qué día será pasado mañana?
 ¿Qué meses del año debemos asistir a la escuela?
 ¿Qué debemos hacer para ubicar la fecha en la que nos encontramos?
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Planificación
Preguntar:
 ¿Qué podemos utilizar para escribir los días y los meses del año?
 ¿En qué escribimos los días y los meses del año que venimos a la
escuela?
 Para saber cuántos días y meses tenemos que asistir a clases durante el
año debemos hacer un calendario escolar
 ¿Qué es un calendario? Es una división ordenada del tiempo en días,
semanas y meses.
 ¿Qué es escolar? Es el tiempo que se asiste a un centro de enseñanza.

Textualización
 Escribir el título: Calendario escolar
 Escribimos el calendario escolar:
 ¿Cuáles son los días de la semana?
 ¿Qué días de la semana nos quedamos en la casa? Marcadores
Tijeras y
 Escribimos en tarjetas los días de la semana.
castulinas
 ¿Cuántos días tiene el mes?
 ¿todos los meses tienen el mismo número de días? Algunos meses
tienen 30, otros 31 y un mes tiene 28.
 Escribimos en tarjetas los 31 días
 ¿Cuáles son los meses del año?
 Escribimos los meses del año
 ¿Qué meses venimos a clases?
 ¿Qué meses nos vamos de vacaciones?
 ¿En qué año estamos?
 ¿Cómo podemos escribir la fecha de hoy?
 Escribimos primero el día, el número de día y el año

lunes 17 marzo 2011

día número mes año
Revisión del texto de día
 Leer el texto.

Publicación
 Vamos ubicando las tarjetas de acuerdo a la secuencia de los días de la
semana y meses del año en el período escolar