SECUENCIA DIDÁCTICA: "Y TÚ, ¿CÓMO TE LLAMAS?

"

INICIACIÓN A LA ESCRITURA DEL PROPIO NOMBRE

sala celeste turno mañana

seño Jimena

Fundamentacion:

Aprender a escribir el nombre propio es aprender algo muy especial, ya que forma parte de la propia
identidad… Desde el punto de vista de su función en la lengua escrita, se enfatizó su importancia como
“primera forma escrita dotada de estabilidad”. Antes de que el niño comprenda por qué ésas y no otras
son las letras de su nombre, ni por qué el orden de esas letras es ése y no otro, su nombre escrito puede
darle información pertinente y valiosa.

Sin duda el nombre representa para el niño una escritura muy significativa ya que contiene un valor
afectivo muy importante: le pertenece y lo acompañará toda su vida.

Al principio lo copiará, lo modelará, lo reproducirá de memoria, pero esa copia será válida porque
primero solo dibujará las letras de su nombre pero luego lo reconocerá como propio, lo encontrará
escrito en sus pertenencias.

Este primer abecedario de los chicos, conformado por las letras que construyen su nombre, pasará a ser
fuente de información y de formulación de hipótesis, porque a partir de él podrá relacionarlo,
compararlo y asociarlo con otras escrituras.

Con esta propuesta iniciamos a los niños a la lecto-escritura partiendo de algo tan significativo para ellos
como es su propio NOMBRE.

no solo se pretende trabajar las letras con el conocimiento de las vocales a nivel oral, sino iniciar a los
niños a nivel escrito. Con este proyecto los niños consiguen reconocer su nombre y las letras que lo
forman, son capaces de escribirlo sin necesidad de copiarlo de la muestra y llegan a conocer el nombre
de otros compañeros de su sala.

se pretende avanzar hacia el conocimiento de las consonantes, siempre espetando sus posibilidades y
teniendo en cuenta la diversidad. se trabajara según las necesidades específicas de cada uno sin
forzarlos, siguiendo poco a poco los objetivos propuestos y respetando siempre su nivel madurativo.

contenidos:

· buscar en distintas fuentes informacion para producir sus propias escrituras (carteles con los
nombres de los niños de la sala)

· escribir su nombre propio de manera convencional

HILOS CONDUCTORES

¿El nombre propio es igual de importante para cada uno?

¿Por qué es importante tener un nombre?

¿Qué formas utilizamos para escribir el nombre? ¿Qué son las letras?

¿Cómo nos relacionamos con los demás cuando tenemos un nombre?

METAS DE COGNICIÓN

El nombre propio como instrumento identificativo, de comunicación, aprendizaje y disfrute, valorándolo

como un medio de relación con los demás.

Acercamiento a la lecto-escritura a nivel oral y escrito.

Las vocales y las consonantes que forman el nombre propio.

El nombre de los compañeros/as de la sala.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

Tendremos en cuenta que cada nombre es distinto. Atenderemos a las características de cada uno a
simple golpe de vista, (los habrá cortos y más largos).

Al hacer los ejercicios de producción del nombre o escrituras, los realizaremos reduciendo el número de
alumnos (grupos), en agrupaciones de 3/4 alumnos, en lo posible (agrupación ideal de cooperación para
el aprendizaje) para observar bien sus progresos.

Trabajaremos en muchas otras ocasiones en gran grupo para motivar a los alumnos/as. Con la finalidad
de potenciar la participación y mejorar la capacidad de expresión. Dotando de carácter lúdico la mayoría
de las actividades relacionando así el juego y el trabajo.

Trabajaremos desde las Inteligencias Múltiples.

- Inteligencia Interpersonal (al relacionarse con los demás compañeros, trabajar en grupo, interactuar
eficazmente con ellos y poder ser conscientes del “otro”. Aspecto social).

- Inteligencia Intrapersonal (al trabajar la capacidad de construir una percepción precisa respecto a sí
mismos. La autocomprensión y la autoestima a través del conocimiento y uso de su propio nombre como
identificativo único y personal).

- Inteligencia Verbal-lingüística (utilizando el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrito.

Aprendiendo el nombre como palabra, pudiéndola usar de manera efectiva de forma oral y escrita)
- Inteligencia Lógico-Matemática, Naturalista, Visual-Espacial, Musical (al introducir el conteo,
comparaciones de contenidos matemáticos, imágenes, observación de nuestro propio entorno y
ampliaciones hacia la práctica musical)

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

1.- ADECUAMOS EL AULA. ¿QUÉ NECESITAMOS?

Es muy importante que los niños, desde el primer día de clase, vean su nombre reflejado en el aula: en
sus trabajos, percheros, casilleros, libros...

Carteles en el Panel de Rutinas

Carteles en los casilleros

Carteles en el Panel de Responsables

Carteles en los percheros

Realizamos dos listados para el aula, donde la seño divide a los alumnos en dos grupos. Estos 2 listados
deben estar expuestos en un panel, con los nombres de sus componentes escritos en mayúscula sobre
fondo de color. Para realizar la división de los niños tendremos en cuenta que ellos mismos se
complementen y puedan ayudarse en la realización de las actividades que requieran trabajo en equipos.

Realizamos los bits personalizados en los que aparezca el nombre del niño/a.

Para trabajar los nombres creamos un cartel identificativo para cada uno, en el que aparezca su huella
(coloreada con pintura de dedos), y su nombre escrito (en mayúscula).

2.- ACTIVIDADES PREVIAS

ACTIVIDADES MANIPULATIVAS:

LA PINZA: Necesitamos un buen trabajo de la pinza. ¡Fortalecer los deditos es muy importante!

Ejercicios que hacemos en el cole y que se pueden hacer en casa:

a) Rasgado de papel.

b) Realización de trocitos pequeños de papel crepe. (Insistir en que los trozos se rompan con dos dedos
índice y pulgar de cada mano, únicamente)

c) Realización de bolitas con tiras de papel crepe rasgado.

d) Cosido y enhebrado de cuerdas en moldes con agujeros.

e) Trabajo con pinzas (al principio pinzas de plástico, después con pinzas de madera). Fortalecer los
dedos haciendo fuerza para abrir las pinzas.

- Colocarlas en la ropa.

- Sumar pinzas.

- Colocar tantas pinzas como letras tiene su nombre.

- Identificar las letras de su nombre y buscar las pinzas correspondientes.

EL TRAZO y EL LÁPIZ:

Saber dónde comenzar y donde parar al realizar los trazos es fundamental. (Siempre marcamos el inicio
con un punto de rotulador rojo)

Hay que crear una buena base para que aprendan a coger el lápiz correctamente. Insistiendo en la
corrección.

Ejercicios:

a) Realizar trazos libremente con el dedo y pinturas de dedos.

b) Realizar trazos con pincel y pintura de dedos.

c) Realizar copias de dibujos con dibujos dirigidos.

3.- INICIACIÓN A LA ESCRITURA DEL NOMBRE

TRABAJO CON LOS BITS DEL NOMBRE

Ejercicios:

a) Juegos de reconocimiento e identificación

b) Repasar el bit con el dedo.

c) Colocar plastilina sobre los trazos de su nombre.

d) A diario proponer “responsables” para repartir los bits de los compañeros.

e) Leer y observar los bits de los nombres en la rutina diaria.

f) Manipular las pinzas para crear los nombres con ellas.

g) Crear un cuaderno personal para cada alumno/a para trabajar la escritura del nombre:
- Empezar a producir los trazos del nombre siempre con un MODELO (pero sin pauta de puntos)

- Realizar el trazo con el lápiz

- Realizar el trazo con color

- Realizar el trazo en la pizarra

- Realizar el trazo sin pautas ni modelo.

- Repasar el trazo con pintura de dedos

4.- INICIACIÓN A LAS VOCALES

TRABAJO CON LOS BITS DE LAS VOCALES

Ejercicios:

a) Colocar tarjetas con las vocales en el suelo e ir identificando la vocal que se esté trabajando.
(Posteriormente utilizar todas las letras que forman sus nombres)

b) Verbalizar los nombres de los compañeros en los que aparece la vocal que se trabaja.

ACTIVIDADES DE RUTINA DIARIA (ORALES Y ESCRITAS)

Participación en el aula de los niños a nivel oral

Trabajo en equipo (y trabajos cooperativos)

Discriminación visual de las vocales en letra mayúscula

Capacidad para seguir la grafía en copia

Primer contacto con la direccionalidad

SESIONES EN EL AULA CON EL GRUPO

Primer contacto con el Nombre.

Direccionalidad de los dedos al trazar la grafía.

Correcta posición y presión de los dedos índice y pulgar sobre las pinzas.
Capacidad para colocar las pinzas abiertas sobre el bit

Ayuda a los compañeros

Discriminación de letras vocales y consonantes de manera oral y escrita

Reconocimiento de la inicial

Conteo silábico del nombre

Ordenación

SESIONES EN EL AULA DE PSICOMOTRICIDAD CON EL GRUPO-CLASE total

Capacidad de observación de los alumnos

Libertad de movimientos por el aula de psicomotricidad

Capacidad de hacer comparaciones según un criterio dado

ACTIVIDADES ESCRITAS (CUADERNO)

Reconocimiento de las grafías de su nombre.

Realización de las grafías que lo forman.

Evaluac