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Estrategias Metodolgicas

COMPONENTES DE LA LECTURA El rea de comunicacin y lenguaje propicia el espacio en el cual los nios y las nias aprender las funciones y significados, normales del lenguaje, as como su utilidad como herramienta para apropiarse de la realidad.

CULES SON LOS COMPONENTES DE LA LECTURA?


ESCUCHAR: Es una habilidad que demuestra respeto y comprensin del mensaje. HABLAR: Es producir y organizar mensajes orales. LEER: Es una habilidad de identificar y procesar mensajes escritos.

ESCRIBIR: Es la capacidad de organizar y producir escritos PENSAR: Es la capacidad desarrollada por la imaginacin, y afectividad en el acto de leer y escribir.

COMPETENCIAS DE REA
1. Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo a la comunicacin en funcin del contexto sociocultural. 2. Utiliza la lectura como medio de informacin , ampliacin de conocimientos de manera comprensiva. 3. Emplea un vocabulario rico y abundante en producciones orales y escritos.

4. Produce textos escritos con diferentes intenciones comunicativas (informativas, narrativa, recreativa, literaria, entre otras) apegndose a las normas del idioma. 5. Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento en su vida cotidiana.

NIVELES DE ADQUISIN DE LA LECTURA

Es el estudio que nos muestra la forma como los nios y nias aprenden a leer y escribir.

COMPONENTES
EXPRESION ORAL: Permite a los nios y nias expresar sus pensamientos, ideas, emociones y experiencias es fundamental para el desarrollo del vocabulario . CONCIENCIA FONOLGICA: Permite reconocer que la palabra hablada se puede representar por medio de letras y facilita el aprendizaje de la lectura.

VOCABULARIO: Es la herramienta indispensable para aprender nuevos conceptos, expresar ideas precisa y accesar al conocimiento. FLUIDEZ: Es la habilidad de leer un texto con rapidez exactitud, entonacin y automaticidad. EXPRESION ESCRITA: Es la representacin grafica del lenguaje que utiliza signos convencionales.

COMPRENSION LECTORA: Amplia el vocabulario y permite relacionar las ideas del texto como los conocimientos y experiencias previas. DECODIFICACION: Es la capacidad para identificar un signo por un nombre o por un signo.

NIVELES DE ADQUISIN DE LA ESCRITURA Nivel Presilbico Nivel Silbico Nivel silbico Alfabtico Nivel Alfabtico

NIVEL PRESILBICO
Es cuando los nios diferencian el dibujo de la escritura pero no la relacionan con la lengua oral con la lengua escrita. Utiliza trazos o algunas letras para expresar significados.

NIVEL SILBICO
Los nios establecen la relacin entre la escritura y los sonidos del habla pero piensan que una letra equivale al sonido de una slaba.

NIVEL SILBICO ALFABETICO


Es una etapa de transicin. Los nios representan una slaba con una letra y las otras escriben con todas las letras.

NIVEL ALFABTICO
Los nios ya escriben de manera convencional y saben la correspondencia de sonido y grafa, pero tiene dificultad con la ortografa y con la segmentacin de las palabras.

EL AMBIENTE LETRADO EN EL AULA


El aula de primer grado debe ser un espacio especial para el nio y la nia en donde encuentre toda clase de estmulos que le permitan adquirir la lectura y la escritura. Un ambiente donde goce de bienestar, comodidad, un ambiente preparado para que los nios y nias trabajen solos, en parejas y en grupos.

ABECEDARIO
Es importante tener un abecedario en el aula, que cada letra se presente en letra mayscula y minscula y una ilustracin contextualizada a la regin y al idioma materno de los nios y nias.

TRAER LA COMUNIDAD AL AULA


Buscar un espacio dentro del aula para colocar las etiquetas de productos, nombres de tiendas, logos de empresas que se encuentran en la comunidad, para que el nio encuentre la escritura que ellos han observado desde muy pequeos en la calle ahora en la escuela.

UN CALENDARIO
Es un recurso que usted maestro utiliza para anotar fechas importantes. Comparta con los nios y nias esas fechas y todos los das repita mes, nmero de semana, da lunes, martes etc. Fecha.

RINCN DE LECTURA
Dentro de una caja puede tener peridicos, revistas (estos materiales no les recorte por se lectura), libros usados que consigue con los padres u otros miembros de la comunidad.

SLABARIOS
Busque un lugar dentro del aula donde usted coloque 5 carteles, estos le servirn como tablero de lotera que usted utilizar con los nios todos los das para formar palabras desde dos silabas.

LOS NOMBRES DE LOS NIOS SON IMPORTANTES


En cartulinas de 15x7 o bien la medida que usted quiera ayude a escribir a los nios su nombre y a decorarlo. Al terminar su trabajo busque un lugar en la pared y pguelos juntos. Esta actividad les hace sentir pertinencia al saln y fortalece su autoestima.

YO MARCO MI ASISTENCIA
No es lo mismo que usted maestra o maestro nombre a los nios por un listado, a que los nios y las nias escriban su nombre todos los das, sin lugar a duda que ellos escriban su nombre en el listado de asistencia los hace sentir importantes y les ayuda a construir una buena autoestima.

MI NOMBRE ES IMPORTANTE
Cada nio puede escribir su nombre en una tarjeta y decorarla como desee. Pequ los nombres de todos los estudiantes juntos en un lugar de la clase, puede que los nios no sepan las letras que lleve su nombre, escrbalo usted y luego que ellos lo trabajen.

CONVERSANDO CON LOS NIOS Y LAS NIAS


Es importante en el aula propiciar momentos de conversacin, eso crea un vnculo de afecto entre el docente y el estudiante.

CONVERSANDO CON LOS NIOS Y LAS NIAS


Es importante en el aula propiciar momentos de conversacin, eso crea un vnculo de afecto entre el docente y el estudiante.

LOS NIOS Y LAS NIAS ESCRIBEN


Los nios y las nias desean expresarse por escrito y les gusta escribir, colorear y usted puede ayudar a que ellos mejoren sus trazos.