SECUENCIA

DIDÁCTICA

¡HOLA
PRIMERO!
Trabajamos con
los nombres
Fundamentación:
La siguiente secuencia está destinada para los alumnos de 1° de la escuela N° 7 “Juan
Bautista Alberdi”. En la cual se llevan a cabo situaciones que involucran tanto el nombre propio
como el de otros, es lo primero que los niños aprenden a reconocer y escribir. Es la palabra por
excelencia. Desde el punto de vista personal, el nombre propio nos identifica y forma parte de
nuestra identidad. Aprender a reconocerlo y a escribirlo es acceder a un saber muy especial, no
sólo por tratarse de la primera forma gráfica cargada de significación, sino también porque
conocer su escritura posibilita a los niños plantearse y resolver problemas en el mundo de las
letras.
Diversas investigaciones han demostrado que es una valiosa fuente de información para el
niño: indica que no cualquier conjunto de letras sirve para cualquier nombre; le indica que el
orden de las letras no es aleatorio; le ayuda a comprender que el comienzo del nombre escrito
tiene algo que ver con el comienzo del nombre cuando lo dice; le ayuda a comprender el valor
sonoro convencional de las letras. Lejos de constituirse en un ejercicio rutinario de identificación y
copia sin sentido, reconocer estos nombres y reproducirlos de manera convencional son prácticas
que les brindan oportunidades para adentrarse en el conocimiento del sistema de escritura. A
través de numerosas situaciones de intercambio y discusión, los nombres se vuelven estables y
sirven de fuentes de información para interpretar y producir nuevas escrituras. Para adquirir estos
conocimientos, es preciso construir en el aula un ambiente en donde los textos tengan un papel
fundamental, donde se lea y escriba constantemente y, además, aquello que se escriba tenga
sentido y se vincule con una práctica social y cultural que se pueda recuperar y recrear. Por tal
motivo, se incorporarán en esta secuencia situaciones de escritura y lectura de los portadores del
aula, para que sean utilizadas como fuentes de información segura para recurrir a ellos o
evocarlos a la hora de escribir.

Tiempo: Marzo - Abril

Propósito:
Didáctico: Ampliar los conocimientos sobre el sistema de escritura para avanzar en la lectura y
escritura por sí mismos, como escritores y lectores cada vez más autónomos.

Contenidos y modos de conocer:

● Leer y escribir en torno a un conjunto de escrituras que a través del uso asiduo se
transformen en fuentes de información “seguras” para consultar sobre el sistema de
escritura y/o sobre el lenguaje escrito.
● Leer a través de la o del docente canciones, cuentos y poesías; comenzar a leer y a escribir
por sí mismo algunos textos más breves y más despejados o fragmentos de textos extensos
conocidos porque se han trabajado en el aula.
Lectura por sí mismos o copia con sentido y escritura por sí mismos de nombres propios y otros nombres
en las actividades del día a día:
● Localizar donde leer algo que se sabe o se cree que está escrito.
● Verificar las anticipaciones realizadas.
● Buscar y considerar indicios en el texto que permitan verificar anticipaciones realizadas para
confirmar, rechazarlas, ajustarlas o elegir entre varias posibles.
● Tomar la palabra para presentarse, individual o grupalmente y reconocer a los otros por medio de
sus presentaciones, solicitar y otorgar permisos, disculparse y responder a las disculpas, saludar,
agradecer, invitar y responder a una invitación.
● Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto
● Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo
hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
● Seguir la lectura de aquello que se va escribiendo para controlar qué dice, qué falta, si
coincide con lo acordado o lo previsto.
● Intercambiar con otros acerca de lo que se está escribiendo: cuántas, cuáles marcas poner y
en qué orden.
● Solicitar la lectura de otros textos frecuentados para consultar qué escribir y cómo hacerlo.
● Escribir su nombre para dejar constancia.
● Copiar su nombre advirtiendo progresivamente la necesidad de cuidar el orden de las letras
para que diga…
● Revisar la escritura de su nombre mientras escribe o una vez finalizada la producción.

Tipo de gestión de clases: colectiva e individual.

Situaciones de enseñanza habituales:

Lectura y escritura:

❖ Hacer clasificaciones con los nombres:

● Largos-cortos.
● Empiezan y acaban igual.
● Palabras que comienzan o acaban por una letra determinada de un nombre, o la contienen.
❖ Escoger los nombres correctos en una lista de nombres de los que algunos estarán incompletos, o
mal escritos.
● Marcar con un círculo los que están bien escritos.
● Los niños deberán inferir cuál es el nombre a partir de la información que proporcione la
docente y luego a partir de la información que el mismo niño presente. Las consignas
pueden ser: Es el nombre de un niño/a, empieza con…, acaba con...
❖ Pedir a los niños/as que escriban su nombre; si no lo saben escribir utilizarán la apoyatura de un
cartel con el mismo ó junto a la docente. En estas situaciones se puede ocultar parte del nombre y
preguntar qué pone o también leer fragmentos: NATALIA NA//// ////LIA //TA///
● La docente va escribiendo poco a poco el nombre de uno de los niños y ellos tienen que
tratar de identificar de cuál se trata. Poco a poco se irán agregando segmentos silábicos del
nombre.
● La maestra dice dos nombres, luego pregunta si se parecen. ¿Se parecen cuando los
escribo? (Escribirlos). Justificar en qué se parecen o por qué no se parecen.
❖ Hacer copia del nombre letra a letra, ya sea mostrando el nombre completo, o bien tapándolo y
destapándolo letra por letra.
❖ Escribir su nombre en su cuaderno de trabajo.
❖ Colocar en la pared una hoja o cartulina con el nombre de cada uno... Cada vez que el niño/a
encuentre una palabra que empiece por su inicial la puede agregar al abecedario. Las escrituras
son transcritas por la docente si se considera necesario.
❖ Adivinanzas: tengo una tarjeta con 4 letras y que empieza como la “L” de Luis ¿Cuál será?
 ❖ Empezar a escribir en el pizarrón un nombre. Los niños cuyo nombre empieza con esa misma letra
se ponen de pie. Poner la segunda letra y los que no la tengan se sientan. La actividad termina en
el momento en que identificamos de quién se trata.

SITUACIONES A DESARROLLAR:

DÍA:

¡LES DAMOS LA BIENVENIDA A LA ESCUELA 7!

Damos la bienvenida a los alumnos/as de 1º, presentándose la docente y cada niño/a y les
entregará un distintivo con el nombre de cada uno/a.
Luego, la docente llevará a los alumnos a recorrer parte de la escuela: baños de primer
ciclo, y patios (interno y externo del ciclo).
A continuación, se observará el salón y la docente hará preguntas como: ¿Qué ven? ¿Para
qué sirven? ¿Qué información hay en los carteles?
En el cuaderno se escribirá el encabezado diario, se pegará y pintará la siguiente imagen:

● HOY ES MIÉRCOLES 2 DE MARZO

● ESTOY EN 1º
● SOY: …………

DIFERENCIADA:
● ¿Qué me gustó del recorrido?

● ¿Cómo te sentiste hoy?

● Mi seño se llama.....

Observaciones:
 DÍA 2:

Encabezado diario: Día- Nombre propio.

PREPARAMOS LA MOCHILA

En esta oportunidad los alumnos/as escucharán leer el cuento “LA MOCHILA DE UKI” de Silvia Schujer.
Se presentará el portador de texto, la portada y se realizarán anticipaciones del mismo. Luego de la lectura,
se realizará un espacio de intercambio: ¿Les gustó? ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Cómo se
preparó Uki para la escuela? ¿Tienen una parte favorita? “Mi parte favorita es cuando…” ¿Cómo prepararon
su mochila para venir a la escuela?
 Luego, realizarán las siguientes actividades.

-Colorear la mochila y escribir el nombre en el siguiente espacio:

Para finalizar, se realizará por dictado al docente, una lista de 5 útiles/objetos que guardan en la
mochila y lo registrarán en el cuaderno.

Observaciones:

DÍA 2:

Encabezado diario.
LOS NOMBRES DE PRIMERO

La docente junto con los alumnos escribe el encabezado diario.

 En un papel los alumnos escribirán sus nombres para luego colocarlos en el abecedario según su letra
inicial. A la hora de escribir los nombres estarán quienes lo escriben sin apoyo y los que utilizarán los
carteles del distintivo o etiquetas de sus útiles. Una vez colocados los nombres en el abecedario escribirán en
el cuaderno:

MI NOMBRE EMPIEZA
CON LA LETRA:

MI NOMBRE TERMINA
CON LA LETRA:
 DIFERENCIADA: escribo cosas que empiecen con esas letras.

Observaciones:

DÍA 4: ……………………

Encabezado diario.

ADIVINA, ADIVINADOR
La docente irá dando pistas para que los alumnos descubran de qué nombre se trata: es el nombre
de una nena, empieza por, termina con, (…). Empezar a escribir en el pizarrón un nombre. Los niños cuyo
nombre empieza con esa misma letra se ponen de pie. Poner la segunda letra y los que no la tengan se
sientan. La actividad termina en el momento en que identificamos de quién se trata. La maestra dice dos
nombres, luego pregunta si se parecen. ¿Se parecen cuando los escribo? (Escribirlos). Justificar en qué se
parecen o por qué no se parecen.
Registramos en el cuaderno algunas pistas durante el juego
Observaciones:

DÍA 5: ……………………
Encabezado diario.

COMPARAMOS NUESTROS NOMBRES

Cuento las letras de mi nombre y escribo el número.
Entre todos observamos los nombres de todos los alumnos, que se encontrarán pegados en el pizarrón y
escribimos:

NOMBRES MÁS CORTOS NOMBRES MÁS LARGOS COMIENZAN CON LA MISMA

LETRA

Observaciones:
DÍA 6…………………..

Encabezado diario.

LETRAS, DIBUJOS Y NÚMEROS

● Encerrar con azul las letras y con rojo los números.

Diferenciada: Escribir palabras que empiecen con esas letras.

Observaciones:

DÍA 7…………………..

Encabezado diario.

LOS DÍAS DE LA SEMANA

La docente invita a los alumnos a conversar sobre los días de la semana para luego en nuestro
cartel de “HOY ES” buscar dónde dice “LUNES, MARTES, MIÉRCOLES, JUEVES, VIERNES, SÁBADO Y
DOMINGO.”
Finalmente, los alumnos registran los días en sus cuadernos, cuentan cuántos días son y escriben el
número.
Observaciones:

NO PRESENCIAL
SOPA DE DÍAS

● ENCONTRÁ LOS DÍAS DE LA SEMANA EN ESTA SOPA DE LETRAS, UTILIZÁ DISTINTOS

COLORES PARA CADA UNO QUE ENCUENTRES:

LUNES – MARTES – MIÉRCOLES –JUEVES –VIERNES-SÁBADO- DOMINGO

Z X C L U N E S P
J U E V E S X V M
D O D O M I N G O
N R L M A R T E S
Z S Á B A D O L Ñ
M I É R C O L E S
T U I O V I E R N
B U V I E R N E S
 PARA JUGAR EN FAMILIA

¿QUÉ DÍA SERÁ, QUE ENTRE EL SÁBADO Y LUNES

ESTÁ?

………………………………………………………………………..

NO PRESENCIAL
HOY ES …………………………………………….

ACTIVIDAD 4:

DÍAS DE LA SEMANA ESCONDIDOS

TENIENDO EN CUENTA LOS DÍAS DE LA SEMANA TRABAJADOS EN LA ACTIVIDAD
ANTERIOR, ENCONTRARLOS EN LAS SIGUIENTES TABLAS: ¡ESTÁN ESCONDIDOS!

LUCAS LUNES LUDMILA

MAR MANZANA MARTES

MIÉRCOLES MIRTA MICAELA

JUAN JUEVES JUEGO

VIERNES VICTORIA VIENTO

SALÓN SÁBADO SAL

DOCTOR DOLOR DOMINGO

DÍA : ……………………
Encabezado diario.
 SON CINCO

La docente les leerá adivinanzas cuyas respuestas son las vocales.

Luego entre todos hacemos una lista de los nombres de los alumnos de 1 º que empiecen con A, E,
I, O, U. Finalmente, escriben su nombre en el cuaderno y redondean la vocal que en él se encuentre.

Diferenciada: los alumnos deberán escribir otras palabras que empiezan con vocales para colocar debajo
de las letras pegadas en el salón.

Observaciones:

DÍA : ……………………
Encabezado diario:
A PINTAR CON LAS VOCALES
● Pintar la letra:

A con rojo
E con verde
 ● Decimos los nombres de los dibujos
● Encerrar cada dibujo según el color de la vocal con la que empieza.
● Escribir debajo los nombres de las cosas que aparezcan.

Observaciones:

DÍA : ……………………
Encabezado diario:
¡Seguimos con las Vocales!
● Pintar la letra:

O con rojo
U con verde
I con azul

● Decimos los nombres de los dibujos

● Encerrar cada dibujo según el color de la vocal con la que empieza.
● Escribir debajo los nombres de las cosas que aparezcan.

Observaciones:
DÍA : ……………………
Encabezado diario
¿CON CUÁL EMPIEZA?

Decí en voz alta los nombres de estos dibujos y escribe la vocal que suena al comenzar cada
palabra.

Diferenciada: escriben el nombre de cada objeto.

Observaciones:

DÍA : ……………………
Encabezado diario
BINGO DE NOMBRES

Se le entregará a cada niño un tablero donde puedan escribir sus nombres. La docente comenzará el
juego sacando del bolillero las letras. Se pone en discusión cuál es la letra que va saliendo. El primero que
tacha todas las letras de su nombre gana. Se registrarán los ganadores y las letras que faltaron salir.

Observaciones:
DÍA : ……………………
Encabezado diario

"NADIE QUIERE JUGAR CONMIGO"

La docente leerá en voz alta el cuento "NADIE QUIERE JUGAR CONMIGO" de GABRIELA
KESELMAN y abrirá un espacio de intercambio conversando sobre:
● ¿Por qué Pocosmimos repite: “Nadie quiere jugar conmigo”? ¿Qué le pasa al personaje con la
elección de los juegos? ¿a vos te paso alguna vez que nadie quiso jugar con vos? ¿Qué hiciste?
● ¿Cómo se sentía Pocosmimos en cada una de las situaciones en las que invitaba amigos?

● ¿Cuál es el problema de Pocosmimos? ¿Qué hace frente al problema que no puede resolver?
¿resuelve el problema? ¿Cómo resolves tus problemas? ¿y en el aula? Hacer referencia que, en la
vida, los problemas entre las personas se resuelven con las propias acciones y que todas las
acciones de las personas tienen consecuencias. Aprender a convivir: el respeto por los propios
sentimientos y los de los otros. Respeto por las diferencias. Normas de convivencia en el aula que
permita incluir esas diferencias. Respetar al otro sin agredirlo. Implicancias que tiene en los otros
sentirse maltratados por nuestras diferencias físicas.

Diferenciada: Escribí una invitación a tus compañeros para ir a jugar.

Observaciones:

DÍA : ……………………
Encabezado diario
TODO SOBRE MÍ

En este día los alumnos completarán la siguiente ficha con datos personales:
Observaciones:

Evaluación:
Se utilizarán como instrumentos evaluativos los cuadernos de clase, las intervenciones realizadas
durante el desarrollo de las clases y las evaluaciones propiamente dichas, que se desarrollarán de manera
individual y en pequeños grupos.
También será objeto de evaluación continua la responsabilidad personal y el grado de participación
en las actividades colectivas.
Bibliografía:
· Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires, “Curriculum Prioritario”
Ed. Primaria 2020/2021