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Sendas Lenguaje 8 - SM
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Sendas Lenguaje 8 - SM
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PROYECTO DE EVALUACIÓN
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Ficha Habitidad eontenids Págína
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DescribirElternp|edeánlmodelhablante|Írico14
|dentificarLascaracteristicasde|génerodramáticolB
lmagenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas en una 22
lnierPretar rnfogratra
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crÓnica 30
Producir La
Localizar ínforrnacién 36
que conducen
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Lee atentamente el siguiente texto. Luego, ex¡ Ia causa del conflicto del relato, guiándote
por los pasos propuestos.
Vivía una vez un hombre tan pobre, que pasaba apuros para alimenrar a su único hijo. por
ral
motivo esre decidió marcharse a buscar el modo de ganarse el pan.
Sucedió que por aquellos días el Rey sostenia una guerra con un imperio muy poderoso.
Eljoven se alisró
en su ejército y partió a la guerra. El mozo veía caer a sus camaradas de todos lados
y, al sucumbir rambién el
general, los demás se dispusieron a emprender la fuga. Adelanróse él enronces
y los animó diciendo:
vamos a permitir que se hunda nuescra patrial
-¡No
Seguido de los demás, lanzose a la pelea y derrotó al enemigo. Al saber el Rey que
a él le debía la
vicroria, dióle grandes resoros y Io nombró el primero del reino.
Tenía el monarca una hiia hermosísima, pero muy caprichosa. Había hecho
voro de no aceprar a nadie
por marido y señor, que no prometiese antes solemnemenre que, en caso
de morjr ella, se haría enterrar
vivo en su misma sepultura: "Si de verdad me ama la princesa-, ¿para qué querrá seguir viviendo?,,.
-decía
Por su parte, ella se comprometía a hacer lo mismo si moría antes el marjdo.
Hasta aquel momenro, el a)-
singularísimo voro había ahuyenrado a rodos los
pretendientes; pero su hermosura impresionó en tal
grado aljoven, que, sin pensarlo un insranre, la pidió
a su padre.
-¿ 1
-l
Una vez que renía la mirada fija en la pared, vio salir de uno de los rincones de la cripta una serpiente, que +
-J rl
se deslizaba en dirección al cadáver. Pensando que venía para devorarlo, sacó la espada y exclamó:"¡Mientras yo
-t
esté vivo, no la tocarásl'. Y la partió en tres pedazos.
J
Al cabo de un raro salió del mismo rincón otra serpiente, que enseguida retrocedió, al ver a su compañera
J muerra y despedazada. Pero regresó a Ios pocos momentos, llevando en la boca tres hojas verdes. Cogió
enronces los rres segmentos de la serpiente muerta y, encajándolos debidamente, aplicó a cada herida una de las
3 hojas. lnmediatamenre quedaron soldados los trozos; el animal comenzó a agitarse, recobrada la vida, y se retiró
junto con su compañera. Las hojas quedaron en el suelo, y al desgraciado príncipe se le ocurrió que quizás las
_J
milagrosas hojas que había devueko la vida a la serpiente, tendrían también virtud sobre las personas. Recogiólas
J y aplicó una en la boca de la difunta, y las dos restantes, en sus ojos. Respiró la muerta y, abriendo los o1os, dijo:
J -¡Dios
mío!,
¿dónde estoy?
J -Esrás
había vuelto a la vida.
-respondióle
Todos se alegraron sobremanera ante la inesperada solución del triste caso. [...]
J Tomado de hrrp://www.grimmsrories.com/es/grimm-cuentos/las-cres-ho.jas-de-la-serpienre
ñecuerdá
'at";r:;:li:#:
a (fragmento y adaptación).
a . Reconoce
los elementos que debes explicar.
-_t . ldentifica al pelsonaje que protagonizala obra. ¿Cuáles son las acciones principales querealiza?
3
-J
a . De acuerdo a lo leído, marca con una f el conflicto de la obra.
t El mozo se enamora de ia
rey y se casa con ella
La hia del rey muere y al mozo le
alerra la idea de ser sepultado en vida.
a
-J Establece relaciones entre los elementos reconoc¡dos.
n Completa el siguiente esquema indicando cuál es el anhelo del joven al conocer a la hija del
:) cuál es el conflicto que experimenta al cumplir ese anhelo.
*J
Promete ser
-J enterrado junto a
ella si esta muere
-J pnmero.
J
-)
J
{t
t
Lee atentamente el siguiente cuento.
Erase una vez un pobre leñador que estaba harto de la vida ran penosa que llevaba y solía quejarse c
porque el Cielo cruel no habia querido concederle ni uno de sus deseos para tener una vida más cómoda.
Un día que se quejaba en el bosque, Júpiter, con el rayo en la mano, se le apareció; difícilmen¡e podría I
pintar el miedo que sobrecogió al buen hombre. I
-No quiero nada -exclamó, arrojándose'Laral JuErv-'
suelo-; rruuE)cu
no deseo rrdud'
nada, ni utrr lus lll
[ruenos
rrr Ll nr lldud' vdr rru5'
nada. Vamos a .
hablar,señor;deiguar aiguar. I
de temblar dijo Júpiter-; vengo compadecido de tus quejas, pero rambién para
-Deja -le
demostrarte que eres injusto en ellas. Escucha. Yo te prometo, yo que soy el dueño soberano del mundo
entero, atender plenamenre tus tres primeros deseos, los primeros que quieras formular sobre cualquier
cosa. Mira bien lo que pueda satisfacerte, y como tu felicidad depende de rus voros, piénsalo bien anres de
formular tus deseos.
Diciendo estas palabras, Júpiter ascendió a los cielos y el leñador, muy conrenro, emprendió el camino
de regreso. : .
hay que obrar a la ligera trotando-. El caso es imporrante; hay que pedir consejo a la
(
-No -decía
panenta.
C
Cuando entró bajo el techo de la cabaña, le cuenca a su mujer todo lo sucedido. Al oír su relaro, la -.j
esposa trae vino añejo para celebrar. I
Cuando volvió con é1, el leñador bebió y,
saboreando cómodamente aquel dulce reposo, cerca
del fuego, dijo apoyándose en el respaldo de su silla:
-¡Con
esras brasas ran buenas, qué bien €
vendría una vara de morcillal
Apenas acabó de pronunciar estas palabras,
que su muje; muy asombrada, vio una larga morcilla
que, saliendo de una esquina de la ch jmenea, se
aproximaba a ella serpenreando. Al instante lanzó
un grito; pero juzgando que esra aventura renía
por causa el deseo que, por pura torpeza, habia
formulado el imprudenre de su marido, lo increpa:
se podría obrener un imperio,
-¡Cuando
oro, perlas, rubíes, diamantes, vestidos! ¿y no se te
ocurre desear más que una morcilla?
me he equivocado Lo
-Bueno,
haré mejor la próxima vez.
-dijo-.
bueno e
-Bueno, -repuso
necesi¡a ser un animal para form
El esposo, llevado de la cóler
hombres h
-Los -decía-
mundo a padecer. ¡Maldira sea la morcilla, plegue a dios, maldira
pécora que se te quede colgada de la narizl Vocabulario
Esta súplica, al ins¡ante, fue escuchada por el Cielo y, apenas morcilla: trozo de tripa de cerdo,
el
carnero o vaca, rellena de sangre
marido profirió sus palabras, la vara de morcilla se quedó pegada a
cocida, que se condimenta con
su nariz. Este prodigio imprevisro irriró muchísimo a la mujer. Ella
especras.
era bonita, muy graciosa, y a decir verdad este adorno en su nariz
no hacía buen efecto.
4
t,
;¡
podría para su adenrros-, después de una desgracia tan terrible, con el deseo que me
-Ya -pensaba
;31 queda, convertirme de una vez en rey. Desde luego, nada iguala la grandeza soberana, pero hay que pensar
,_, qué tristeza ¡endría la reina cuando, al sentarse en su trono, se viera con la nariz más larga que una vara.
Así pues, el leñador no cambió de estado, no se convirtió en un potentado, no llenó su bolsa de
,u
t, escudos, y fue feliz de emplear el deseo que le quedaba para volver a su mujer a su primiriv
estado, débil felicidad, pobre recurso.
"tL Charles Perrault. Tomado de http://www.ci udadseva.com/rexros/cuen¡os/
f r an I p er r auk I los_deseos_ri d i c u l os. h r m (ada ptac ó n)
i
3. Explica las causas de las complicaciones presentes en el relato, realizando las siguientes actividades.
=L
-,
=t b. De acuerdo altexto, selecciona el sueño del protagonista.
,,
;t
=e
c.
=t ¿Qué impide que el protagonista logre sus deseos?
,il
;l
,7 d. De acuerdo a lo anterior, marca con una t( cuál es el acontecimiento que provoca el conflicto de
:7 la historia.
:7 Explica con tus palabras la(s) causa(s) que genera(n) la complicación de la historia.
-e
-1
-e
-7 lmagina que el leñador tomó una decisión distinta al formular su primer deseo e inventa un
-e nuevo desenlace para la historra.
-?
-e
.?
Describir el temple de ánimo del hablante lírico
Ha biiid a rJ f, nntenicio
detallada las características que lirico, lo que se rec0noce por medio de lo que este expresa en el poema
se ap'ec.an en objelos, lugares, Por ejemplo. tristeza, melancolía, alegi'Ía, desamor, etcétera
hechos, feno,rrenos o sitlacio^es
Lee el siguiente poema. Luego, el temple de ánimo del hablante lírico, guiándote por
los pasos propuestos.
^t, I --
Un estudioso de las
golondrinas
Un jo,ren
sacerdote
Un antrguo
nov10
n;l
t ¿A ol én se dirige el hablante lírico?
t
t . ¿Qué situaciones detalla el hablante en el poema?
nrl
t
^=l Expresa las características que debes describir.
,i=il -a..: -: c stintos versos del poema con uno o más de los sentimientos señalados. Únelos con una
,, .
^=t .=-IJ:aprel-dierOn nUestfOS
4A -::: -- t-li'"efán!'
'=a r ¿Qué sentimientos son los que predominan en los versos de la actividad anterior?
,a
. Describe con tus palabras el temple de ánimo que presenta el hablante lírico en el poema.
'=e
4'
,il
4 1E
2. Lee atentamente el siguiente poema.
La mamadre
t--
f.-
Vocabulario
f-'
ubicua: que está presente a un
mismo tiempo en todas partes.
Pablo Neruda. Memorial de lsla Negra. Buenos Aires: Edi¡orjal losada, 1964
I
)*, ,
t ,_,
3. Describe el temple de ánimo del hablante lírico, realizando las siguientes actividades.
Iie
II ,
I
It, ', d. Asocia los distintos versos del poema con uno o más de los sentimientos señalados. Únelos con
una flecha.
I ,, Enamora miento
I ,
,
'[...] y eso fuiste: la vida te hizo pan
y a llí te consu m imos, ]"
i Melancolra
T
[. ..
n)I
!--
,
,
Ita
l= ¿:-erdo a lo leÍdo, describe el temple de ánrmo del hablante lírico.
)
It ,
It l: acuerdo a lo leído: ¿por qué el título del poema incluye el término "mamadre"? ¿Qué piensas
!? ,
Ta ü-
ldentificar las características del género dramático t
L
t
Lo que necesitas saber t
t
Habilidad tt
' , es traer a la memoria un conocimiento previamente aprendido, que se relaciona con la situación o
*!
inf ormación presentada.
)!c
Contenido
-¿
rr
1. Lee el siguiente texto. Luego, las características del género dramático, guiándote por
los pasos propuestos.
rc
Como en Sant¡a
C
ESCENA III
lnés, llorando t
lNÉS: [ ] ¡Madre míal¡AhlSi ¡ú vivieras;siyo pudiera abrazarre como en riempos más felices, yo C
re diría: ¡Madre mÍal, amo a un hombre, y ese hombre se casará pronto con mi prima. Y tú
orarías conmigo, y tus caricias consolarían mi pobre corazón, mientras que ahora. (5e pone !l
la cabeza entre las manos, con muestras del más profundo dolor)
I
ESCENA IV
I
lNÉS Entra Darotea vestida Jantásticamente
DOROTEA: ¡lnés, lnésl ¡Qué desgracia la míalYo quisiera llora¡ pero no puedo.
I
lNÉS: ¿Qué tienes, Dororea? [. .] ll
DOROTEA: frialdad con que me lo pregunasl(Aparte) Escas almas vulgares no saben sentir. ¿No
¡Y la
echas de ver por mi semblanre el profundo dolor que me abruma? I
lNÉS: Pero yo quisiera saber.
I
DOROTEA: ¡Ah!Si el cielo re hubiera docado de mi exquisira sensibilidad, habrías adivinado en mis
olos, y hasta en la inflexión de mi voz, este cruel dolor que me atormenta. Pero te lo diré, I
ya que es necesario. ¿Ie acuerdas del peinador de cuerpo entero que mi papá me encargó
!
a Sanriago?
lNÉS: Sí, me acuerdo ll
DOROTEA: Pues bien, cuando esperábamos que había de llegar en estos días, recibió anoche mi papá una
carta, en la cual le dicen que la carreta que lo rraía se ha quebrado en elcamino.
I
lNÉS: ¿Y no es más que eso, Dorotea? I
DOROTEA: ¿Y te parece poco, lnés, el encontrarme sin peinador, ahora que tanto lo necesito? ¡Ah, si
1a
4
;l ü :-_._-_,=.1
-.- .:.. ,-..
-J DOROTEA: Véome obligada a vestirme delante de un espejito de estos que no parece sino que se están
;, riendo de una, pues, en vez del retrato, se ve allíla caricatura. ¡Oh, es un martir¡o horrible...l
¿Cómo he de poder presen[arme ante mi pretendiente?
=u
:,
;l
INÉS:
DOROTEA:
¡Pero, Dororea, oye por Dios! Tu amante es un loven que te ama, no por los adornos posrizos
de ru cuerpo, sino por las cualidades de ¡u alma
¡Es que rú no lo conoces, lnésl No hay un hombre más apasionado por la bellez¿ que é1, y
r(r
¡ü.O(
I
¡iene un alma ran sensible, que hasta un lazo de cinta mal colocado le da mal de nervios.
,, El mismo me lo dilo anoche. Figúrare que, estando para casarse en Sanriago, notó que la
novia llevaba guantes de color patiro, por lo cual dijo redondamente no, y deló a la tal novia
=t - Partes en que se divide la obra, identificables por la bajada y la subida del telón:
-,
n=l - _ _.aa on
Palabras que un personaje pronuncla pero que, se supone,
n ngún otro personaje de la obra puede oir, parece dirigirse al
o-l espectador ílara expresar sus pensamlentos intimos.
2, Estructura externa
,,
;,
2l
=?
2?
';l
rr? 1'
b-
2. Lee atentamente el siguiente fragmento de una obra dramática.
ESCENA II
PADRE POBRE:
PADRE RICO:
PADRE POBRE:
PADRE RICO:
PADRE POBRE:
PADRE RICO:
PADRE POBRE:
ro
él se empeña
PADRE RICO: (Avanza Elmuchacho retrocede) ¿Q.ué
este muchacho quiere casaTse con mi
hija? ¿No me engañan los oídos?
nr! Alejandro Casona En La sirena varada. Buenos Aires: Losada, 1964 (fragmento)
,;,
3. ldentifica las características del género dramático, realizando las siguientes actlvidades'
:,
¿Quiénes son los personajes que interactúan en la
a. obra?
-,
r;
l,
u=!
,=t b, ¿De qué se \raÍala obra? Marca con una t( la opción correcta'
c. De acuerdo a lo leído, busca en eltexto ejemplos que evidencien los conceptos de aparle,
acotación y diálogo, correspondientes al género dramático'
-
,=7
,=;
n=!
n=?
,=? ¿Qué elementos de una obra dramática se encuentran
en este fragmento?
I
,1.'! r (eiüílst p.r; tj túml froilc¡ón p de árb¡les
l¡i lil¡r¿: ¿rt¡fic,;let y;
y borgr;er n ¡ lor r¡nbrol
l-a FAo ha re(opirado infomión sobre 16 Eu,*genéti(6 f*tares de 85 pais (2013), abmndo
el 76% del totarde ra superfici€ te¡rstre mundiar
! más det 851¿ oela superr¡c¡e mundiar. roet, t
fte¿uerd¡
t
t
qte las pagiru:
webs citadas
. l:ued¿n vati¿r. Tomado de http://www.fao orglresources/infographics/infographics-detairs/
=l¡,
t
-_!
-J Comprende las ideas principales del texto.
F
I ¿De qué trata la infografía? ¿Cuáles son sus ideas
principales?
+¡
€ t
-,I
- --¡
(diagramas, tablas,
ldentifica los recursos visuales que se utilizan para presentar la informaciÓn
-sl dibujos, gráficos, imágenes, etcétera). ¿Cuál es su funclón?
O
I
-t atÉ
;l ta- Marca con un la información que presenta o que puedes inferir de la infografía anterior.
;l LD
En Chile existen muchas especies de árboles amenazados.
;l #
tr Se necesitan medidas para gestionar de manera eficiente los recursos genéticos forestales'
;l tr Los recursos genéticos forestales bien gestionados pueden meiorar las plantas medicinales.
;!- Relaciona las ideas del texto con tus experiencias y conocimientos'
. De acuerdo a la información que se entrega en la infografía, ¿qué medidas implementarÍas para
=l ayudar a la conservación de los bosques?
;l<
;l-,
': il
'-L Expresa el sentido del enunciado o texto a partir de las relaciones que estableciste.
;¡ -.:. ce dos conclusiones sobre el estado de los recursos genéticos forestales en el mundo a partir
.;, r. :s e ementos gráficos y visuales presentes en la infografía.
r-t
,;¡
'tl a3
t;T
-
,-T qt
,;*
,__ iL
Lee y observa la siguiente infografía.
Pohres no indigentes
lndigentes
L-
(*
Pobres no indigentes
lndigentes
I
t-
b
Vocabulario Toma do de http:i/www rev jsta h u ma n um or gl r evista/ inf ogr afia_la _
disminución pobreza-en-a m erica-latina I
C
,
J 3. lnterpreta imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas de la infografía, realizando las siguientes
J actividades.
!
! b. Escribe tres ideas principales de la infografía.
-
t ldea principal ldea principal 2 ldea principal 3
!
1
I
I
É¡
I
,
I
.-
c. ldentifica los recursos visuales que aparecen en la infografía (diagramas, tablas, dibujos, gráficos,
, imágenes, etcétera). ¿Cuál es su función?
-l
,
1 €I
II T
t
d.
1!!
I -t
I2
e. ¿Qué información incluye el mapa?
tI .t
II I Según lainfografía, ¿cémo influyó la crisis financiera mundial en América Latina?
A. Aumentaron los pobres no indigentes y disminuyeron los indigentes.
¡ B. D sminuyeron los pobres no indigentes y aumentaron los indigentes.
II L
3
aJ
C. Aumentaron tanto ios índices de pobres no indigentes como de indigentes.
D. Disminuyeron tanto los indices de pobres no indigentes como de indigentes.
It o
La tnfografía busca entregar información sobre la pobreza desde dos perspectivas: una espacial
(en América Latina) y otra temporal (su evolucrón). ¿Crees que esto queda claro? Justifica tu
Ia ._l
IZ
t5
-J'
V
a
Explicar cómo camb¡a un personaie después de un evento
e-
a
l-- z-
,il
Lo que necesitas saber t
1
H ahilid a d tB
es comunicar una información para que sea entendida t
E
4 I
e onte n ido É* a
en la secuencia de acciones y
el desarrollo del conflicto
g
,'.tr I
a
Lee el siguiente fragmento de un texto narrativo. Luego, cómo cambran los personajes
después de un evento de acuerdo a lo indicado en los pasos. ¿
t-
El agua de nuestro coche se puso a hervir o¡ra vez en cuanro mi madre y yo cruzamos t¿-
la División
Continental. Mientras esperábamos a que se enfriase oimos, procedente de algún lugar por
encima
de nosotros, el alarido de una bocina. Ei sonrdo se h jzo más tuerre y luego un camrón grande C-
salió
de la curva, pasó junro a nosotros a toda velocidad y romó la siguiente curva, la caja dando
violenros rL'
Nos quedamos mirando el punro por donde había desaparecido
Toby mi madre-, ha perdido los frenos. E-
-Oh, -dilo
sonido de la bocina se fue alejando y luego se desvaneció en el vjenro que suspiraba enrre
El
los tt-
árboles que nos rodeaban.
Cuando llegamos allI había unas cuantas personas de pie
lunro al precipicio por donde se habia
t-
despeñado el camión HabÍa desrrozado la barandilla protectora y habÍa caído cienros
de merros en el vacío
hasta el río, donde yacíade espaldas enrre las peñas. Parecia paréricamente pequeño. L
Un chorro de denso
humo negro se elevaba de la cabina y el viento lo dispersaba Mi madre pregunró si alguien
había ido a dar k_
parre dei acciden¡e sí, alguien había ido Nos quedamos con los orros al borde
del
precrpicio. Nadie hablaba. Mi madre me rodeó los hombros con un brazo, L
Duran¡e el resro del día no paró de volver la cabeza para mirarme,
rocarme, aparrarme el pelo de la cara. Vi que era el momento oportuno
L
para sacarle regalos de recuerdo sabía que no tenía dinero para ellos y q
había tratado de no pedírselos, pero ahora que ella renía
la guardia baja no pude contenerme. Cuando salimos E*
de Crand Junction yo renía un cinrurón de cuentas
indio, unos mocasines bordados con cuenras y un
v
caballo de bronce con una silla de cuero repujado de
qurta y pon,
año 1955 y vialábamos en coche desde
Era el
E*
Florjda a Urah para escapar de un hombre al que
mi madre remía y para hacernos ricos con
L
el
s: cambios bruscos de rumbo.
uranio. ibamos a cambiar nuesrra suerte.
cada una de las piezas ensartadas
Tobias Wolff Vida de este chico Madrid: Alfaguara, o raladradas para collar t
-.-l
-_l
-) Reconoce los elementos que debes explicar.
-)
. ¿Qué eventos son los que suceden en el relato?
-)
-J
-_l
-§
Establece relaciones entre los elementos reconocidos.
-)
Completa el esquema con la descripción de los personajes antes y después dei accidente.
-l-
Personaje 1:,
-)
-l
:) Accidente +
:t
:) Antes del accidente Después dei accidente
-J
;! Personaje 2:
:-l Accidente +
-u
-! Después del accidente
-J Antes del acc dente
-t e
Explica por qué y cómo cambió cada personale luego del evento centrai del fragmento.
_l 1
-¿
-7
-
-,
a
E
funambulista: acróbata.
3. Explica cómo cambia un personaje después de un evento, realizando las siguientes actividades.
?
l Lo que siente y piensa como f uncionario Lo que siente y piensa al uiajar
J
I
J
-}
*¡
I
,
b. ¿Qué eventos o situaciones gatillan los dos cambios de vida del protagonista? Considera si esos
, hechos son eventos internos o externos a é1.
J
I
J
,
1J c. A partir de su modo de actuar y sus decisiones, describe al personaje
II ,
II ,
T
II I
Explica los cambios que provocan en el personaje los eventos que identificaste en la actividad 3.b.
,
-
!
I
II
,
I
II
,
<
-.-'::
, -
Jn nuevo desenlace para el cuento. Describe cómo y por qué el protagonista cambiará
-,a - -- :--t^ l|:.
TI
I!
II I
-t
,
-
t
i¿
l¡.'
E6 Producir una crónica L
L
La crónica es una narración de hechos reales ordenados cronológicamente cuyo autor y narrador (.
protagonizó o presenció. En la actualidad, dentro de los textos periodísticos, los hechos de interés en las ¿
crÓnicas son relatados por un periodista que observa directamente y que busca transmltir la sensación cie L.
"estarahÍ". También existen crónicas más personales en las que se narraur acontecimiento signrficativo
en la vida de quien escribe; este es el tipo de crónica que te invitamos a escribir.
L
I
L
§
tr-
Lee los siguientes textos. L
L
Guiapráctica de consejería para adolescentes y jóvenes
t
La adolescencia y la juventud son períodos privilegiados, como ninguna otra etapa de la
vida, para inverttr en el desarrollo personal, para cimentar'Quién ser", 'dónde quiero llegar",
'qué hacer" y "con quién hacerlo'. Representan dos etapas con enormes oportunidades para
t
la IZ
!a construcción y Ia consolidación de formas de vida saludables, cuyo beneficio puede proyectarse
a lo largo de 1a vida. L.
Estas etapas del ciclo vital corresponden a tiempos de descubrimiento y desarrollo en que
L-
Ias personas construyen y eligen un modelo de vida, aprenden a ejercer sus derechos y a asumir
y compartir sus responsabilidades. Son etapas de la vida en que se requiere de atención, de t--
información objetiva y de opciones que puedan facihtar un desarrollo armónico en el camino
hacia la r,ida adulta. !-'
Son entonces, también, etapas para favorecer Ia toma de decisiones, de manera libre e informada, t-
soble diversos aspectos relacionados con el proyecto de r.ida, como su plan familiar, su entorno
social, 1a relación con sus pares, 1a expresión de 1a sexualidad en sus distintas drmensiones, el
t"- -
casa y una manera de compensar el tiempo que no se dedica a los hijos es por medio de regalos
caros, muchas veces tecnológicos, ropa y zapatillas", señala Ia investigadora Luciana, de Araujo.
También destacan los jóvenes 'Que representan una sociedad que no ha visto ni participado
de grandes guerras o problemas económicos y sociales de gran peso, que tienen gran parte de
su renta disponible y hay una búsqueda de aprovechar la vida. Una manera de hacer esto es
consumiendo lo mejor que hay en el rnercado',
L
Tomado de http://unmrelmostradormercados.cl/destacados/
adolesrrentes-destacan-entre-principaies-consumidores-de1-lujo-en-chile/ (fragmento v aclaptación). E-
tt:itrq it2
rL
: ::'' :1::'
Basándore en la descripc ón que los dist nros rex¡os hacen de los jóvenes, escribe una C'
crón ca en que narres agún hecho rnportanre de tu vida o que re describa como joven.
C
-
rl
-_l Realiza las actividades, te ayudarán a generar y organizar las ideas que
Para tener presente
-*l compondrán tu crónica.
Los deicticos son términos
cuyo significado depende
-) ¿Qué elementos de los textos te gustaron o disgustaron más? ¿Cuáles son
más significativos para escribir sobre algÚn momento de tu vida? del contexto. Pueden
referirse al emisor o al
-) receptor (por elemplo:
;J además de especificar
el año en que ocurrió lo
,) narrado y qué edad tenÍas,
En relación con tu respuesta anterior, selecciona al destinatario de tu por ejemplo.
;2 crónica Encierra tu respuesta. Destaca la importancia de
;! ¿Dónde ocurrió?
que perm tan acercarse
ai contexto: música que
escuchabas, el est lo de tu
-l l-ándo ocurrió? vestimenta, etc.
--l
*)
¿Con quién(es)
-) ¿Por qué fue esta ba s?
importante el hecho
-J l-: sent ste?
narrado?
-¿
-!
-! ¿Cuál es la secuencia
de hechos?
-J
-l-
-)
Escribe tu crónica
E
nitS .1ílLl
-)
-J
Revisa tu crónica
_t
Después de escribir tu texto, te invitamos a revisarlo con los siguientes indicadores.
-.,
lnd icadores SÍ
-) No ¿Cómo corregir?
:t Propósito
-)
¿Cumple la crónica el objetivo que me
.-J propuse?
-)
-J
-¿
-¿ .: r. :ora les?
-á Desarrol o de ideas
-¿
¿Describo elementos que acercan el
-of lector al contexto?
-J Claridad
-J ¿Es posible comprender la importancia
de lo narrado en mi vida?
¿
¿ ¿Respeto las normas de ortografía literal,
puntual y acentual?
-)
¿
Edita tu crón¡ca
.¿
J Corrige tu texto de acuerdo con los logros que registraste en la tabla anterior y otros aspectos que te
parezcan relevantes. Edita tu escrito de modo que cumplas con todos los indicadores y estés conforme
J con su versión final. Luego, comparte tu crónica con el (los) destinatario(s) que seleccionaste en la
p la n if icación.
¿
J
)
t..
deas principales de un texto y resumirlas
L
Para identificar las ideas principales de un texto, siempre debes considerar el género al que pertenece. Las L
ideas principales de un texto narrativo se relacionan con las acciones o los hechos que presentan, desarrollan y
resuelven el nudo o conflicto. Además, se complementan con las características de sus protagonistas. t-
§
En las fábulas, en particular, debes reconocer acciones y caracteristicas de los personajes que te permitan L
entender o inferir la moraleja.
ri
t-'
¡"
(-
Lee la siguiente fábula de Augusto Monterroso. L
L
La Rana gue quería ser una Rana auténtica
L
Había una vez una Rana que quería ser una Rana auténrica, y todos los días se esforzaba en ello
Al principro se compró un espejo en el que se miraba largamenre buscando su ansiada au¡en¡icidad.
L
Unas veces parecía encontrarla y otras no, según el humor de ese día o de la hora, hasta que se cansó t_
de esto y guardó el espelo en un baúl
t_
Por fin pensó que la única forma de conocer
su propio valor es¡aba en la opinión de la genre, y tt-
comenzó a peinarse y a vesrirse y a desvesrirse (cuando
no le quedaba orro recurso) para saber si los demás la É-
aprobaban y reconocían que era una Rana auréntica.
t_
Un día observó que lo que más admiraban
de ella era su cuerpo, especialmente sus t-
piernas, de manera que se dedicó a hacer
f--
sentadillas y a salcar para tener unas ancas
cada vez me.lores y sentía que todos la a_
aplaudian.
Y así seguía haciendo esfuerzos hasra It-
que, dispuesra a cualquier cosa para
tL
lograr que la consideraran una
Rana aurénrjca, se dejaba g
arrancar las ancas, y los otros
se las comían, y elia rodavía
!E-'
alcanzaba a oír con amargura
t-
cuando decían que qué buena Rana, que
parecía Pollo. t¡-
Augusro Monrerroso En l6 cuentos latinoamencanos Bogorá: Ediroria lnca, 1992
Í-
f-
rE-
I-
1
e
t
-tI
-t
-
-(
i
_J ¿A qué género pertenece el texto que acabas de leer?
:)
*I
G
¡
5
¡
t
-
-J
€¡
J Después de subrayar las ideas principales del texto y resumirlas, responde las
siguientes preguntas.
¡
- ¿Cómo realizaste la revlsión párrafo por párrafo del texto?
I
-==¡
-t-
Compara tu esquema con el de un compañero o una compañera. FÍjense en
__l los elementos que son distintos en cada uno y expliquen estas dtferencias.
|i
Estrategia para responder ¿.1
A continuación aprenderás a responder una pregunta que requiere la habilidad de localizar información. ,iB
L;
E:
Lee el siguiente texto y analiza la pregunta tipo SIMCE@ que se presenta a continuación. :;
IE,
1-
E=
S-=
Entrevisto o Gqbriel Gorcío Mórq uezt l g8l
escribir cosos osí. Si io hubiero sobido, hobrío poro monteneTme en contacto con lo reolidod. v=
empezodo o escribir mucho ontes. Así que de
inmediolo me puse o escribir relotos
¿Lo disciplino es muy importonte poro usted? !i;
No creo que se puedo escribir ningún libro que
¿Cree que es hobituol que los escritores ió-
volgo lo peno sin unc disciplino extroordinorio e-' a
Procedimiento
I
-) I
-l
-J
-l
-i
-i **
Fi nal mente, marca la a lternativa correcta."
*
en un texto l.-i
L;
Lo que ¡rt-.t:rtsit¡s sllber
Habilidaii llontenido
t-
es traer a la
L=
Lospersonajes tipo son aquellos caracterizados a partir de un rasg0
memo|a un conoctmlento
previamente aprendido, que
predominante fácilmente identif icable por el lector personajes
tipo clásicos
s0n, p0r ejemplo, el avaro, la joven ingenua o el donluán Algunos autores
L,
se relaciona con la situación L;
o información presentada
i-
a=
=
Lee el siguiente fragmento de una novela. Luego,
indicado en los pasos sugeridos.
el personaje tipo de acuerdo a lo [;
H congreso de literatura
ldénrico en cuerpo y alma al ser del que provenía la célula Uno, o muchos, todos los que quisiera. Hasta
ahí muy bren. El inconvenienre, paradólico si se quiere, es que es¡as criaturas no podían sino quedar
a
su :-::.:.,-. . No podía quedar él a merced de ellos. Podían obedecerlo, pero no podía él obedecerlos a
elos; no veía razón para hacerlo:eran seres sin prestigio, sin ideas, sin originalidad. Con lo cual la acción
quedaba rrunca, porque él seguía cargando con la iniciativa ¿Y qué podía hacer él como general en lefe
de un ejérciro innumerable, para alcanzar su fin úl¡imo de dominio global? ¿Declarar una guerra? ¿Lanzarse
a asalro del poder? Llevaba rodas las de perder. No tenÍa siquiera armas, ni sabía cómo procurárselas; las
arn,ras no se reproducían por clonación; esta acruaba solo sobre materia orgánica viviente, de
modo que la
vida era el único elemento con el que podía contar. [...]
Pero no era tan fácil elegirlo.
¿eué hacer enronces? La solución obvia era clonar a un hombre superior...
César Aira El congreso de literatura
-1999
Buenos Aires: Tusquets, (f'ragmento y adaptación)
,,
;,
,t
;,
l-: acciones realiza el Personale?
E'
¿Qué agrega el autor a este personale tipo? Ejemplifica.
n !-'t
t4
E
L'-
b- Lee el siguiente relato. L-
L=
El caballero que ha dado muerre al dragón hombre apuesro, de gran porte, ágii y aseado, allnque
L=
-un
morral- ata la gran masa de temible carne a la srlla y se pone en marcha hacia la ciudad. Está orgulloso ,L=
de la hazaña, aunque oscuramente se dé cuenta de que su lanza ha escado gurada, a parres iguales, por el
destino y por la estupidez; pasa por aldeas, y la genre, acostumbrada al ¡error dei monstruo, se encjerra en l_=
sus casas y atranca las puerras; el caballero ríe, y piensa que en la ciudad el rey le abrazarádelan¡e de todo
e1 pueblo al menos formalmente, le ofrecerá a su hija por esposa, El caballero, arrasrrando el cuerpo- los
y,
t.
dientes, los olos enrornados del dragón, pasa junro a un cemenrerio, una iglesia, una casa soiiraria; pero L,
nadie se asoma para rendirle homenaje: ni siquiera los muerros, que se limi¡an a un rrurmullo que inciuso
podría ser de reprobacrón; ¿por qué no sale ei sacerdore a recjbjr al ma¡ador? ¿por qué los habiran¡es de la
casa no salen a besarle los esrribos? ¿Acaso le temen, aé1, al hombre que les ha ljberado del monsrruoso
monstruo? El caballero está enojado y cada vez más orgulloso de su hazaña. He ahique cruza la puerra de
t'
la ciudad, se aden¡ra por la calle mayor qute conduce al palacio real; la caile es¡á aresrada, pero a medrda t-.
que avanza percibe que esrá sucediendo algo extraño: el genrío enmudece, se aparra, desvía la mirada y él t:
sabe que no lo hacen por miedo al horrible monsrruo, sino para no mirarle
l>
t
sino asco de él El cabal ero esrá estupefacro, rndignado,
abrumado Una ventana se cierra bruscamente, oye o a-'
cree oír duros insul¡os ¿Acaso no ha maraclo al dragón?
l!.
¿No estaban todos de acuerdo en que había que
dar muerte al dragón? ¿No había mil hisrorias o
de paladines que mataban dragones y obrenían
t
mujeres y palacros y morocicletas japonesas? ¿Tal
-,
-!
:! b. Describe física y psicológicamente al personaje principal.
-7
;t
;,
-t
;t
,t
;t c. ¿Qué acciones realiza el personaie principal?
:u
;l
;,
¿Cuál es el personaje tipo presente en el relato de Manganelli?
;, A, El donjuán.
o-
;, B. EI guerrero.
C. El prÍncipe azul.
:, D. El caballero andante.
-?
-e
-?
--? Diferencias
iili
-g
il !
¡
ii |
-?
)a
Habilidad
es dar sentido a un texto o enunciado
Co nten irlo
Lee el siguiente poema. Luego, el uso de las repeticiones en un poema, guiándote por
los pasos propuestos.
Me aburro.
¡Qué aire de aburrimienrol
Me aburro. =,
A la legua se ve su gran aburrimienro
Me aburro. úIF
Migran aburrimienco.
¡Cómo en Roma me aburro! Lo aburrido que esroy. [ ..] c--
Más que nunca me aburro. Me aburro, ay, me aburro.
Estoy muy aburrido. Más que nunca me aburro. <-
¡Qué aburrido estoyl Muerto de aburrimiento.
E-
Quiero decir de rodas las maneras
lo aburrido que esroy. E
Todos ven en mi cara mi gran aburrimienro
L
lnnegable, señor.
Es indisimulable. tr-
¿Está usted aburrido? tE-
Me parece que esrá usted muy aburrido.
Dígame, ¿adónde va ran aburrido?
16--
rr! .i',é pa abras son las que más se repiten en el poema? Subráyalas y anota ra cantidad de veces que
aparecen en el poema.
n"!
,,D Palabras que se repiten Cantidad de veces que aparecen en el poema
'-l
o=l
;l
=,
;a Relaciona las ideas del texto con tus experiencias y conocimientos.
:l.-
.
-u
;Z .1'
:l
,t ¿Para qué sirve el recurso de repetición que se usa en este poema? Marca con
una
-f, .-i
:1 .
Expresa el sentido del enunciado o texto a partir de las relaciones
que estableciste.
-t ¿Qué efecto tiene para el lector que el hablante lírico repita la misma palabra ,,aburro',
"aburrimiento" en cada estrofa? o
-Z
-
-,
-á
-3
-l
_t
1-
'-,
Lee aientamente el siguiente poema.
-, i
¿De qué se trata el poema? lndica con una '.
;,
De un caballero que El dinero y su La importancia del
;,
tiene mucho dinero. poder. dinero para ser feliz.
--,
-l ¿Qué caracteristicas le da el hablante al dinero? Marca con una la opción correcta.
-,
,t Que todo lo consigue Que todo lo v¿lora. Que es desechable.
,,
,,
;,
:l
;,
2,
;t l.láLes son los versos que se repiten en el poema? Subráyalos.
;,
:r:'qué el hablante lírico repite constantemente esos versos en el poema? ¿Qué efecto quiere
2, ::'segu ir en el lector?
;,
:,
:,
;l
;l l: -a sobre el poema: ¿qué piensas con respecto a la perspectiva del hablante sobre el dinero?
,, .:s:ás de acuerdo con él? Fundamenta tu respuesta.
;u
;l
2l
-,,
-,
,4
rf
Elenfermo imaginario Q-
Escena XVI E--
BERA]-DO: ¡Vayal, hermano mío, puesto que el señor Purgón ha reñido con vos, ¿no queréis, realmenre, que g;
hablemos del parrido que se ie presenra a mi sobrina?
ARCÁN: No, hermano, Esroy decrdrdo a metera en un convento por haberse opuesro a mi volunrad
BERALDO: ¿Y qué, hermano? Aun suponiendo que hubrera cierta ex¡raña inclinación, ¿iba a ser ran
crimlnal...? ¿Y qué puede ofendernos cuando a cosas honesras y solamenre al matrimonio?
ARGÁN: Sea lo que fuere, hermano, he resuel¡o que sea religiosa.
ANTONIA: Seguro. Todavía no conoce naciie el accidenre porque esraba yo sola; ha muerro en mis
brazos. Miradle; ahí esrá difunro en su sjllón.
BELISA: ¡Alabado sea Diosl ¡Qué carga se me ha quitado de encimar ¡eué necia eres, Anronia,
afligiéndote por esa muerre.,.l
-¡
.T 0§-(
ANTONIA: Yo creía, señora, que había que llorar,,. bl4,(
BELISA: Yaya,vaya, no merece la pena. ¿Qué represenra su pérdida ? ¿Para qué servía en es¡e mundo...?
o"r
Un hombre molesto para rodos, sucio, repugnante, siempre con una lavativa o un medicamento
en elcuerpo, moqueando, tosiendo, escupiendo srn parar;falro de genio, aburrido, de mal humor,
fatigando continuamente a la genre y riñendo dia y noche a criados y sirvrenres [...]. Es preciso,
An¡onia, que me ayudes en mis planes, que yo te recompensaré. Pues¡o que afortunadamente no
conoce nadie la noticia, vamos a llevarle a su cama y a ocultar su muerre hasra que yo haya realizado
lo que me interesa. Hay papeles y dinero de Ios que quiero apoderarme; no es jusro que me haya
pasado mis mejores años lLrnro a él sln beneficio alguno.
ARGÁN: (lncorporándose,Jurtoso) ¿Era esra la forma de amarme, señora esposa .?
¿CÓmo podría solucionarse el conflicto? Escribe en tu cuaderno dos desenlaces posibles, según la
fuerza que resulte vencedora y las posibles acciones que los personales realizarían para que estas
se desencadenen. GuÍate por el cuadro.
n
fl
b
rá
E3
U
Lee el siguiente fragmentc de una obra dramática.
t
L
ALCERNON: Cecily es Ia más dulce la más bella, la más maravillosa muchacha del mundo entero. Y
L
me importan un comino las posibilidades socrales. L
LADY BRACKNELL: Nunca hables irrespetuosarnenre de a sociedad, Algernon Solo la gente que no puede
formar parte de ella lo hace. (A Cecily) Querida niña, naturalmente sabrá usted que L
Algernon no tiene más que deudas. Pero yo no apruebo los matrimonios interesados.
Cuando me casé con lord Bracknell yo no tenía fortuna de ninguna clase, pero no soñé ni
tt
por un momento en permitir que esto fuera un obstáculo en mi camino. Bien, supongo L
que debo dar mi consentimiento.
ALCERNON: Cracias, tía Augusta.
L
LADY BRACKNELL: ;Cecrly, puede besarmel
CECILY: (La besa) Cracias, lady Bracknell
t
LADY BRACKNELL:Creo que lo melor sería que el matrimonio se celebrara pronto. Hablando L
francamente, no soy partidaria de los noviazgos largos. Dan oportunidad a los novios
t-
de llegar a conocer sus caracteres, Io cual creo que no es aconsejable.
JACK: Perdone que la interrumpa, lady Bracknell, pero de ese matrimonio no hay ni que t-
hablar. Yo soy el tutor de miss Cardew y ella no puede casarse sin mi consentimiento
hasta que no sea mayor de edad. Y me niego en absoluto a dar ese consenrimiento.
LADY BRACKNELL: ¿Puedo saber por qué motivos? Algernon es un partido extremadamente, y casi puedo u-
decir ostentosamente, aceptable. No ¡iene nada, pero parece que tiene mucho. ¿Qué
más se puede desear?
JACK: Me apena mucho tener que hablar francamente, lady Bracknell , acerca de su sobrino,
pero el hecho es que yo no apruebo en absoluto su sentido moral. Sospecho que es un
mentiroso. (Algernon y Cecily le miran con indtgnado asombro) !F
LADY BRACKNELL:¡Mentirosol ¿Mi sobrino Algernon? ¡lmposiblel Es un estudiante de Oxford
t-
JACK: Temo que no haya duda posible sobre ese asunto. Esta tarde durante mi es¡ancia
temporal en Londres para un imporrante asunto personal, penetró en mi casa
haciéndose pasar por mi hermano. Bajo este nombre falso se
ha bebido, según me ha informado el mayordomo, una
botella entera de mi Pierres-Jonet, Brut del ochenta y
nueve, un vino que yo guardaba especialmente para
!
mí. Conrinuando su vergonzosa impostura, durante t-
la tarde ha conseguido granjearse el cariño de
mi única pupila. Después ha tomado el té, t
comiéndose todos los pasteles. Y lo que
hace su conducta más vergonzosa
t
aún es que él sabía que yo no tengo t-
hermano, que nunca lo he tenido y
que no pretendo tenerlo en absoluto.
v
Yo mismo se lo dije asíayer
ú.
por la tarde.
a. Escribe qué es lo que busca conseguir cada personaje que participa en el fragmento.
-)
-l Algernon:
-!
-! Cecily:
-l Jack: ---
-l
;l
;1 c. ¿Cuál es Ia importancia, para el desenlace de la obra, de
la última intervenciÓn de Jack?
;t
-A
;l d. ¿Cómo podria solucionarse elconflicto? Escribe dos desenlaces
posibles, segÚn la fuerza que resulte
;l vencedora y las posibles acciones que los personajes realizarían para que este se desencadene.
:T
;l
-!
:l
-7
-e
-1
.? acciones o los dichos de Jack conducen al desenlace de la obra. Ejemplifica.
-7
-1
-7 o Responde la sigurente pregunta.
-1 (o
U)
(I)
o
En el fragmento anterior, ¿qué función cumple la última intervención de Lady Bracknell?
El foco de la noticia: puede ser el hecho en sÍ, sus causas, consecuencias, opiniones sobre este, etcétera
L
La información contextual:cantidad de información incluida que permite entender o no el hecho L
Valoraciones explícitas o implícitas: el uso de expresiones que calif can el hecho y la relación entre los dos
puntos anteriores permiten inferir qué visión sobre e hecho se desea transmitir Li
Lee las siguientes noticias. Luego, la forma en que estas presentan un mismo hecho de e
acuerdo a lo indicado en los pasos. é
l-
É
Clave. Fútbol funio de 2014
w;
España vs. Chile:
l-
La Roja sureña ganó 2 a0 y eliminó a ibéricos del Mundial Brasil 2014
t-
__:::::::i:?::::!::_!?_y:2:::::2-y:::::'::::*::::":i:::::*t::'i1:-::y:::.:::- t
-
Lltl. le dio la estocada final a Ia selección de t-
España en el Mundial Brasil 2014 este miércoles. Lo hizo
al derrotarlo por 2 a0 en el estadio Maracaná. Con ese C-
resultado, 1a vigente campeona del mundo se despide
ea
de la Copa FIFA apenas en la fase de grupos.
Tomado de rvww.larepublica.pe
El2 a0 fue obra de Charles Aránguiz tras un tiro libre I ir)ra .1 )'
de Alexis Sánchez que el arquero espariol bloqueó mal. E
4
-)
-J
Noticia 2
-J
-J Clave. Fútbol funio de 2014
-)
Histórico triunfo de Chile ante España
-) El estadio Moracaná, en Río de lanerro, fue testtgo del triunfo de "lc Rola"
-) T1
-El estadio Maracaná, en Río de Janeiro fue tes-
--l tigo del triunfo de "la Roja" en un duelo histórico del
minuto 43 con otro de Charles Aránguiz. Ambos goles
anotados en el primer tiempo.
Mundial Brasil 2014 que finalizó con un 2 a 0 ante n, - ,,
-) España, los actuales calnpeones del mundo.
El conj'nto
ibérico no logró traspasar Ia mura-
lla de hierro establecida por e1 arquero de "ia Roja",
-J Con el telón de un Himno Nacional cantado
capela inundando el mítico estadio carioca, la
a
Roja
Claudio Bravo.
((. r: ,
"Se dio
-) 1'realmente el equipo estuvo a ia altura"'
hizo historia, clasificando a octavo de final. fueron algunas de las palabras del técnico Sampaoli
-) La magnífica victoria del grupo comandado por tras e1 partido . i..t*,.¿
Sampaoli comenzó con un primer go1 anotado en el
Tomaclo de http://r,vw*,.laopinon.cl/ "',,,,.,;.,,,,,,.
-) minuto 18 por Eduardo Vargas para continuar en el
-l
Reconoce las características de los elementos que debes comparar.
-)
" Subraya la información de cada noticia que no esté mencionada en la otra.
-)
Establece el (los) criterio(s) de comparación.
-)
-t . Selecciona dos criterios para comparar las noticias. Márcalos con un I
-) ! fo.o de la noticia [-] lnforrrción contextual. l--l Valoraciones explícitas
o implícitas.
-)
' ¿Por qué seleccionaste esos criterios? ¿Por qué te parecen relevantes para comparar estas noticias?
-7
)
-J . Subraya con distintos colores los enunciados que te ayuden a identificar cada criterio escogido.
-T Establece las semejanzas y las diferencias de acuerdo con el (los) criterio(s).
-T Compara en tu cuaderno las noticias de acuerdo a los criterios escogidos. GuÍate con la siguiente tabla.
--t
'--i
-¿
-¿
-t
á
U
Lee las siguientes noticias. u
'loticia 1 L
Clave.
L
funio de 2014
U
II\E confirmó censo abreviado en abril de 2017
u
T
I-¿a directora del Instituto Nacional de Estadísticas El ex ministlo de Economía de la administración de
L
(lNE), Xinena Clark, confirmó este lunes que habrá Sebastián Piñera, Félix de Vicente, reaccionó alte esta L
un censo abreviado en abril de 2017, además de que decisión y drjo que "el censo del 20I2 buscaba avanzar
se volverá a una medición de hecho. hacia donde se han movido los país desarrollados, que L
Esta decisrón se toma tras las irregularidades de-
tectadas en el Censo 2012, donde ios cuestionamientos
es a censos de derecho. Por 1o tanto, hacer
de hecho nuevamente me parece que es un paso atrás.
un censo
L
a los resultados motiyaron la renuncia del ex timonel
Ahora, lo que ellos me imagino que están tratando de
hacer es tan solo un conteo y sería bueno que e1 conteo
U
de Ia institución, Francisco Labbé.
pueda entregar las cifras".
"Cuando ocr.trren situaciones complejas y de crisis,
f-
To¡rado de http://r,r,ww.cooperativa.cU,'
- uno puede aprovecharlas o no aprovecharlas. Lo que
(fiagmento y adaptación).
:.',,"':,:'),': .,
?d'
estamos haciendo hoy es aprovechar la experiencia :, ,, ,,,' ,.,, ..
pasada", comentó C1ark. E-
l-
ia2
ü
Clave. funio de 2014
L
c. ldentifica los entrevistados (fuentes) de cada noticia y las ideas principales que expresa cada uno.
l\oticia l: --
Noticia 2
(§
.E Compara ambas noticias de acuerdo a dos de los tres criterios vistos anteriormente. Guíate por
c)
(o la siguiente tabla.
o-
Noticia 1
Semejanzas
-l
-)
Diferencias
-)
.-l
-t
4
w
a- 12 lnterpretar un texto narrativo
L;
L-
Lo que necesitas saber L
i-labiliCari Conteni de
L-
es dar sentido a un literaros tratan distintas temáticas, según lo que el autor
texto o enunciado
Los textos
quiera transmitir Por ejemplo, estas pueden ser realistas, fantásticas, L-
misterrosas, románticas, etcétera
L
l. Lee atentamente el siguiente texto. Luego, interprétalo, guiándote por los pasos indicados. L
La ventana abierta L
tía bajará enseguida, señor Nuttel años-;
-Mi -dijo con mucho aplomo una señorita de quince
mientras tanto debe hacer lo posible por soportarme, ¿conoce a muchas personas aquí?
nadie Framton.
-Casi -dijo
-Entonces
no sabe prácticamente nada acerca de mi tía
-prosiguió
la aplomada señori¡a. L
-Solo
su nombre y su dirección
-admirió
el vls¡ranre.
L-
-dijo la niña-; es decil después que se fue su hermana.
gran tragedia ocurrió hace tres años
-Su
' tragedia? Framton t¡- -
-¿§u -preguntó
-Por esa ventana, hace exactamente tres años, su marido y sus dos hermanos menores salieron t--
a cazar por el día. Nunca regresaron. Al atravesar el páramo para llegar al terreno donde solian cazar
quedaron atrapados en una ciénaga traicionera. Mi pobre tía sigue creyendo que volverán algún día, It-. -
ellos y el pequeño spanielque los acompañaba, y que entrarán por la ventana como solían hacerlo. Por
tal razón la ventana queda abierta hasta que ya es de noche. t--
La niña se estremeció. Fue un alivio para Framton cuando la ría irrumpió en el cuarro pidiendo mil
t¡--
disculpas por haberlo hecho esperar ranro.
-Espero
que no le moleste Ia ventana abierta
-dijo la señora Sappleton-; mi marido y mis t--
hermanos están cazando y volverán aquí directamente, y siempre suelen entrar por la ventana. No
quiero pensar en el estado en que dejarán mis pobres alfombras después de haber andado cazando por
¡--
la ciénaga. Tan típico de usredes los hombres, ¿no es verdad?
f--
Siguió parloteando alegremente acerca de la caza y de que ya no abundan las aves, y acerca de
las perspectivas que había de cazar patos en invierno. Para Framton, todo eso resuhaba sencillamente It- -
horrible. Hizo un esfuerzo desesperado, pero solo a medias exitoso, de desviar la conversación a un
!¡- -
tema menos repulsivo; sus distintas enfermedades.
-¡Por
fin llegan!
-exclamó-. Justo a riempo para el ré. t-
Framton se estremeció levemente y se volvió hacia la sobrina con una mirada que inrenraba
comunicar su compasiva comprensión. La niña tenía puesta la mirada en la ven[ana abierta y sus ojos
(--
brillaban de horror. Presa de un terror desconocido que helaba sus venas, Framton se volvió en su E--
asiento y miró en la misma dirección.
En el oscuro crepúsculo tres figuras atravesaban el jardín y avanzaban hacia la venrana; cada una
tE--
llevaba bajo el brazo una escopeta y una de ellas soportaba la carga adicional de un abrigo blanco
puesto sobre los hombros.
t--
Framton agarró deprisa su bastón y su sombrero; Ia puerta de entrada, el sendero de grava y el t--
portón, fueron etapas apenas percibidas de su inrempesriva retirada.
querida el porrador del impermeable
t;
-Aquíestamos, -dijo
blanco entrando por la venrana-: bas¡an¡e embarrados, pero casi
secos. ¿Quién era ese hombre que salió de golpe no bien aparecimos?
Veeabu!ario
páramo: terreno árido t
};
4 |-ne\ ::.i:l,j
-J
-J ;,
.J -Un hombre rarísimo, un ral señor Nuttel
-dijo la señora Sappleton-; no hablaba de otra cosa que
de sus enfermedades, y se fue disparado sin despedirse ni pedir disculpas al llegar ustedes. Cualquiera diría
t\
que había visto un fantasma.
-)
que ha sido a causa del spaniel-dijo tranquilamente la sobrina-; me contó que los
-! -supongo
perros le producen horror. Una vez lo persiguió una jauría de perros parias hasta un cementerio cerca del
Canges, y tuvo que pasar la noche en una tumba recién cavada, con esas bestias que gruñían y mostraban
--t los colmillos y echaban espuma encima de é1. Así cualquiera se vuelve pusilánime.
-! de tiempo.
-)
-)
-_4
:!
*¿
-)
:)
-)
-)
-t Expresa el sentido del enunciado o texto a partir de las relaciones que estableciste.
.T . ¿Qué sentido tiene para la comprensión global del relato el enunciado"La fantasía sin previo aviso
era su especialidad"?
-!
-¿
-T lnterpreta qué dice el texto sobre el tema que identificaste y cómo se relaciona con la historia.
-t
J
t
L:
2. Lee el siguiente cuento. ü=
El alma de la máquina L.
i-
La silueta del maquinista con su traje de dril azul se destaca desde el amanecer hasra la noche en lo E.
alto de la plataforma de la máquina. Su rurno es de doce horas consecu¡ivas. e-
t3=
Los obreros que extraen de los ascensores los carros de carbón míranlo con envidia no exenta de
i
encono. Envidia, porque mientras ellos abrasados por el sol en el verano y calados por las lluvias en el b'
invierno forcejean sin tregua desde el brocal del pique hasta la cancha de depósiro, empujando las pesadas i-
vagonetas, é1, bajo la techumbre de zinc no da un paso nr gasta más energía que la indispensable para t-
manejar la rienda de la máquina.
[.:
Y cuando, vaciado el mineral, los tumbadores corren y jadean con la vaga esperanza de obrener
algunos segundos de respiro, a la envidia se añade el encono, viendo cómo el ascensor los aguarda ya con
una nueva carga de repletas carretillas, mientras el maquinista, desde lo alro de su puesro, parece decirles
t:
(.-
con su severa mirada:
¡Más a prisa, holgazanes, más a prisa! [...] L;
Jamás podrán comprender que esa labor que les parece ran insignificanre, es más agobiadora que
la del galeote atado a su banco. El maquinista, al asir con la diesrra el mango de acero del gobierno de Ia t-;
máquina, pasa instanráneamente aformar parte del enorme y complicado organismo de hierro. Su ser
pensan[e conviértese en autómata. Su cerebro se paraliza.A la vista del cuariran¡e pintado de blanco,
t-:
donde se mueve la aguja indicadora, el presente, el pasado y el porvenir son reemplazados por la idea fija.
.:
Sus nervios en tensión, su pensamiento rodo se reconcentra en las cifras que en el cuadrante representan
-
las vueltas de la gigantesca bobina que enrolla dieciséis merros de cable en cada revolución. t--j
Como las catorce vueltas necesarias para que el ascensor recorra su trayecto vertical se efectúan en t*;
menos de veinte segundos, un segundo de distracción significa una revolución más, y una revolución más,
demasiado lo sabe el maquinist¿ es:el ascensor estrellándose,arriba, contra las poleas; la bobina, arrancada t--
de su centro, precipitándose como un alud que nada deriene, mienrras los émbolos, locos, rompen las
bielas y hacen saltar las tapas de los cilindros. Todo esto puede ser la consecuencia de Ia más pequeña
t*:
distracción de su parte, de un segundo de olvido. L:
Por eso sus pupilas, su rostro, su pensamiento se inmovilizan. Nada ve, nada oye de lo que pasa a su
rededor, sino la aguja que gira y el martillo de señales que golpea encima de su cabeza. Y esa arención no b:
tiene tregua. [...]
l.;
Y las horas suceden a las horas, el Vocabulario
sol sube al cénit, desciende; la tarde llega, dril: tela fuerte de hilo o de algodón crudos. fr:
declina, y el crepúsculo, surgiendo al ras encono: odio, rencor.
del horizonte , alza y extiende cada vez brocal: boca de n pozo. u
[.:
más a prrsa su penumbra inmensa.
que cortan madera para construcclones
l.:
De pronto un silbido ensordecedor o
llena el espacio. Los tumbadores sueltan bobina: carrete, cilindro, rollo. tar
las carretillas y se yerguen briosos. poleas: ruedas metálicas.
La rarea del día ha rerminado. De las émbolos: cilindros, pistones.
Í;-
bielas: barras que sirven para transformar el movimiento de
distintas secciones anexas a la mina salen tar
o viceversa
tos obreros en conruso tropel. En su prisa ::ffi::;T::'u'
por abandonar los ralleres se chocany briosos: entusiasmados, animados
v-
se estrujan, mas no se levanta una voz tropel: multitud, turba. g=
de queja o de proresta: los rosrros esrán
radiantes. ÜÉ
*E
"1 Poco a poco el rumor de sus pasos sonoros se aleja y 7
-a desvanece en la calzada sumida en las sombras. La mina
!(
-i ha quedado desierta.
Solo en el departamento de la máquina se disringue
*J
.J 3. lnterpreta el texto narrativo, respondiendo las siguientes preguntas.
.J
-J
"J
J b. ¿Qué piensan los obreros del maquinista? ¿Cómo consideran su trabajo?
J
J
J
J c. ¿Cuál es eltema deltexto? ¿Por qué?
j
!
J
) (t'
.F ¿Qué representa el trabajo del maquinista en la mina?
¿ (E
o- A. La perfección, ya que no debe cometer ningún error.
J B. El control, pues está pendiente de todos los movimientos de la mina.
n
J El esfuerzo intelectual, que es más importante que el ejercrdo porlafuerza.
I
Produeir una noticia
Los textos informativos son aquellos cuya finalidad es comunicar un tema a un receptor
determinado.
Remiten a hechos, objetos, circunstanctas e ideas de la realidad. El autor busca transmrtlr información
que es desconocida para el lector, por lo que en los textos informativos destacan la
exactitud, la claridad
y el orden y el conocimiento intelectual sobre un tema. Entre estos tipos de textos
se encuentran reseñas,
folletos, enciclopedias, trabajos académicos, informes científ¡cos, reportajes, noticras, artÍculos
de
d ivulgación, etcétera.
focebook.
Abril2006: primero
versión móvil.
2OO7:58 millones
de usuorios.
2010 (octubref:
se eslrenlo en
EE. UU. lo pelÍculo
The Sociol
NetworklLo red
de los usuorios se co- sociol, sobre lo
neclo desde un dis- creqción del sitio.
posilivo móvil y el
61,5% occede o lo
red lodos los díos. 20Il:845 millones
de usuorios.
2012: Focebook sole o
* lo Bolso y recoudo el
horos ol mes poson los primer dÍo l8 400
chilenos en lo red sociol, millones de dólores.
que tiene un 9l % de
penelroción en el poís.
millones de usuorios.
:ll Realiza las siguientes actividades que te ayudarán a organizar las ideas para
escribir tu noticia.
Para tener presente
Comunica los hechos
-"4 a. quién va ir dirigida tu noticia? de manera precisa,
¿A
a privilegiando palabras
cortas y conocidas.
-
t--,
I Recuerda que las notrcias
tlenen un carácler formal,
por lo tanto. debes utilizar
un lenguaje preciso y
) ::7 evaluar la complelidad
y la profund dad de
4 la rnformación que
entregarás Además,
1a c.
piensa por qué a la gente
a
Ordena la información siguiendo el esquema, característico de una le interesaria conocer
noticia. la informac ón que
irás.
4
d if u nd
Proporciona lo esencial de la información.
Utiliza oraciones
4 compuestas Estas
,? tecnoJogÍas".
-a
=?
=?
-=2
,2
;?
-e Eñ
Ahora redacta la noticia en el espacio asignado.
+
É
É
ú
t:
S
L
L
er\ L
;¡
;¡
-:¡
a=,
--. .-z escr ta tu noticia evalúa si cumples con los siguientes indicadores.
2a Propósito
--l arganización
;.4
>a . - .'-, - .- -:^ :e as ideas va de la
.- . . "- ---.':e;ante?
:Éa
=.."- : Ce ideas
-
=u . -- = -.=, , ,a':S párrafOS COn
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-l
=l
-. ''-"-aa:r entregada es objetiva y
=,
=a - - j-J
- eSCOmpUeStaS?
=a
,,
:a _-. 'z:
Claridad
- --.- --)
>a :: - ==1. I
2a I
,a I
,-a
-, ,-" ze :L- texto de acuerdo a lo anotado en la tabla anterior. Una vez que hayas cumplido con todos los
),4 -l :¿:cres señalados y que hayas corregido otros elementos que te parezcan importantes, comparte la
- ,-.. a con los destinatarios que definiste anteriormente.
-a
Estrategia de comprens¡ón lectora
!,
- Destacar las palabras que no se comprenden a
-
Lee el sigrriente fragmento de un cuento de James Joyce.
G-
!L
1
E
Mr Duffy aborrecía todo lo que evidenciara Cesorden físico o mental. Cualquier médico medieval lo
t-
B
h ubiera cal frcado de saturnino; su cara, que portaba la his¡oria enrera de sus años, renía el mismo cinte pardo ¡
E
de las calles de Dublín. En su iarga cabeza, de tamaño aprecrable, crecÍa un cabello negro y seco, y el
bigote eonado no alcanzaba a cubrir la boca, donde campeaba Lln gesto amisroso. i
S
Los pómulos contribuían a dar ai rostro un carácter agresivo; pero no había dureza en los
t¡-
E
ojos, que miraban ai mundo desde bajo unas cejas leonadas y daban la impresión de que
aquel hombre tracaba siempre de apoyar los impulsos de redencjón de la gente, hallando C-
-rE
solo decepciones, la mayor parce de las veces. Vivía algo separado de su propro
cuerpo, y observaba sus actos con miradas dubitativas de r:ojo. Tenía un raro háb,to Ej
aurobiográfico que lo llevaba a componer de tiempo en riempo en su mente
alguna cor-ta sentencia acerca de sÍ mismo, con el sujeto en tercera persona y
É
el predrcado en pretérito imperfecto Jamás daba limosna a los mendigos y
'
caminaba con paso firme, usando un fuerte basrón de avellano.
Durante años fue cajero de un banco privado de Baggot Street
E,
E
Todas las mañanas iba hasra allí en rranvía. A mediodía, almorzaba en ei 3- --
!É
negocio de Dan Burke; una borella de cerveza es¡acionada y algunos
brzcochos, A las cuarro terminaba el trabajo. Merendaba en un
g-
E,
establecimiento de Ceorge's Street en donde se senría a salvo de
E.
rE
la dorada juventud de la sociedad de Dublín y donde, además,
el precio de la comida revelaba cierra honestidad Pasaba las
tardes junto al piano de la dueña de su casa, o vagando por
E.
los suburbios de Dublín Su aficrón por la música de Mozar¡ E.
Lo
--
llevaba a veces a la ópera o algún concierto: estos eran los únicos
e_
ltE
lulos de su vida.
Carecía de compañeros y de amigos, de iglesia y de credo E,
IE
-¿ 2. Fíjate en el contexto en que se emplea cada palabra que buscaste. Para subrayar las
De acuerdo a este, selecciona la acepción que se ajusta al sentido del palabras cuyo significado
-¿ fragmento y anótala acá. desconoces debes:
. seleccionar las palabras
-¿ a. que sean importantes
para comprender el texto.
--) No puedes buscar el
;-¿ significado de muchos
b términos y tampoco de
ninguno. Prefrere aquellas
palabras que te sean
total mente desconocidas,
las que afecten el sentido
c. de un enunciado y as que
--) no puedas inferir
-r) . buscar en un
diccionario los términos
que subrayaste Te
-¿ d.
recomendamos utilizar
==rl diccionarros aceptados
por las academias chilena
--á e.
o española de la lengua
También, el sitio web de
.¿
C'
Estrate gia para responder
L.
A continuación aprenderás a responder una pregunta que requ ere la habilidad de interpretar y relacionar _-
información. L
-E
1¿
Y-
I
t;
tÉ
1. Lee el siguiente artículo informativo y analiza la pregunta tipo SIMCE@ que se presenta.
1i
'É-
1i
->
Llego o Chile pr¡mer toller internocionol
J;
de cine poro colegios E
j";
Its
D
l-otencior pedogógicomente los volores iuntos, estudiontes, cineostos y docentes", seño- j.i
ol cine, como lo cooperoción, lo Fehpe Correo de Goiicine de De-
inherentes el
-Centro
sorrollo Sociol del Cine- ogrupoción o corgo
-
respeto hocio lo diferencio y lo sensibilidod
del proyecto en nuestro poís.
]i
-=
hocio el entorno, son olgunos de los ob¡eti-
vos principoles de Cine en Curso, iniciotivo Un p/us poro los olumnos y los olumnos J.
cotolono que noce o portir de lo experien- porticipontes tiene que ver con lo difusión de
cio de "Le Ctnéna, cent ons de ¡eunesse" sus trobolos, yo que iunlo o lo presentoción j.
-l!E
,{Fronclo), y que el 2014, duronle ocho me- finol de los seis oudiovisuoles en lo Cineteco
ses, preporó o estudiontes de los colegios Nocionol ol término del toller, los seis creocio- a¿
.<-
Cornelio Olivores de lndependencio, Repú- nes seón tronsmitidos en todo Chile medionte
blico de Hoití de Sontiogo Centro, Rudolf los 85 señoles de TV obierto, regionol, Por co- la
E
Y-
curo. Estos seis estoblecimienlos y seis ci- "Novosur pienso que uno de los formos
neostos en duplo con un docente de codo
&:
E
de meioror lo colidod de lo TV vo por dos
estoblecimiento, koboloron iuntos o lo lorgo cominos y uno de ellos tiene que ver con lo E,
del oño con el fin de desorrollor uno obro _E
inclusión de contenidos diversos en lo ponto-
oudiovisuol inédito. llo. Esto es uno gron oporlunidod que les en- |-;
"Cine en Curso es uno metodologío con señoró o oprecior cine, o entender su lógico y -
mós de quince oños en Europo y lo impor- o producir con conciencio", comento Soledod
ñ-
t:
E-
ioncio de esto primero versión en Chile poro Suit, Directoro de Novosur.
t-
E:
nuesiros niños y niños rqdico en hocer crecer Uno excelente iniciotivo que propone el re- E-
el deseo de los estudionies por el cine como conocimiento del cine como modo de expre-
orte y oficio. Es uno invitoción o observor sión ortísfico y de diólogo sociol e interculturol, E=
su reolldod y o redescubrirlo, o que seon un medio por el que los olumnos podrón mos-
creodores y pongon en iuego su copocidod tror su mundo y, ol mismo tiempo, reconoceTse
€.
de decidir, de ser pocienfes, tolerontes, de en otros reolidodes. e-
jj
!É
conlio', o exploror nuevcs emociones y sen-
sibilizorse con lo que los rodeo. Lo volioso noticias/lle E,
es que esio experiencio es que no llego o
instolorse o
lrorio, integro
los colegios, sino todo lo con-
o los profesores, invitóndo-
t
los o opropiorse del proyecto y o troboior E
Explica la función que cumplen en el artículo las palabras dichas por Fellpe Correa.
E
E
C
IF
3
4
=a
:l .
En la pregunta anterior se te pide que expliques información aparecida en el texto, estableciendo
su sentido o función dentro de este.
-:t
:.,
=I de Felipe Carrea?
=l
=L
=t
=-l Para establecer Ia función de las palabras de Felipe Correa, primero debes
asegurarte de comprender el sentido global del artículo. Luego, debes
=L relacionar la intervención de Felipe Correa con las ideas principales del texto.
=L
=l Subraya las ideas principales de cada párrafo.
-l ¿Por qué se afirma en el artículo que Cine en Curso es una forma de "diálogo social"? Explica.
-e
-t
-¿
-t
-l
,-rl
-5
echos considerando recursos llfr =
icales a-
-g
L:
Lo que necesitas saber E
t1
l-labilidad
-E
es ordenar las acciones principales de un relato segLln causas y consecuencias !;
S
j1,
Contenidc É
Las acciones de un relato poseen una lógrca de causa-consecuencia, de este modo, las acciones o los hechos ?:
§
principales tienen efectos que permiten generar, desarrollar o resolver el nudo de Ia acción
El
tiempo de la historia. hechos y acciones ordenados cronológicamente
tiempo del relato. el orden particular en que se presentan hechos y acciones en 1a narración Este puede t;
coincidir o no c0n el tiempo de la historia l-
Al analizar el tiempo en text0s literarios, debes fijarte en los recursos léxicos y gramaticales Estos son muy -
variados y abarcan el tiempo en que se conjugan los verbos, los adverbios de tiempo layer, ahora, hoy, anoche, pronto, ]:
E
etc ), las referencias léxicas a la temporalidad (e/ mes pasado, en cuatrl semanas, hace un mes, etc ) y los conectores
que permiten reconstruir secuencias lluego, después, entlnces, en primer lugar, mientras que, efc ), entre otros
E:
E
;:
. Lee el siguiente relato. Luego, , los hechos, considerando recursos léxicos y =
gramaticales de acuerdo a lo indicado en los pasos. ¡:-
3
It
favo; pase a verla. Así ha quedado ella. Cuánto deseaba verlo una vez más. E
-Por
La suegra le hablaba mientras lo conducía a la habitación. Todos los que rodeaban el lecho de su t=
lrt
esposa se volvieron hacia él al mismo tiempo.
favot obsérvela.
ü-
E
-Por
La mujer volvló a hablar al empezar a retirar la tela que cubria el rosrro de su esposa. Enronces, de tr
rE t
improviso y espontáneamente él dilo:
por unos instantes, ¿podría quedarme a solas con
-Solo
ella? ¿Podrían ustedes abandonar la L1
habitación por un momento? g: ;
Sus palabras despertaron simpatía en la familia de su mujer. Se reriraron en silencio, y cerraron la l!
puerta corrediza g;
párpados esraba aladay colgaba sobre los globos de los ojos Una tensión evidente había impreso el É-.=
dolor en su frente.
Sesentó por un momenro, observando ese desagradable rostro muerto. Entonces, colocó sus É
manos temblorosas sobre los labios de su mujer e in¡enró cerrarle la boca Hizo un esfuerzo para que
los labios se cerraran, pero seguían lánguidamenre abierros cuando retiró sus manos. Voivió a cerrarle la é
boca, pero nuevamenre se abrió. Hizo lo mismo una y otra vez, con el único resul¡ado de que las duras
líneas alrededor de la boca empezaron a suavizarse.
e
En ese momenro sintió una creciente in¡ensidad en las yemas de sus dedos. Y le resrregó la frente É
para borrar esa expresión de dolorosa ansiedad. Sus palmas quedaron enrojecidas. Una vez más se
sentó en silencio observando el rostro renovado gracias a iodas esas manipulaciones. La madre y la
G
hermana menor de su esposa enr[aron tÉ
tÉ
AA
tE
F
4
a
,4 -Seguramente
estará agotado del viaje en tren. Por favor, coma algo y descanse... ¡Oh!
Las mejillas de la madre quedaron bañadas en lágrimas súbiras.
,4;d -El espíritu humano es algo que asusta. Ella no podía morir del rodo hasta que usred regresara. Es
tan extraño. Todo lo que usted hizo fue dirigirle una mirada y su rosrro se ha relajado... Está bien. Ahora
#4 ella está bien.
La hermana menor de su muje¡ con sus o.jos bellos y límpidos, que no parecían de esre mundo, lo
observó y vio sus ojos extraviados. Enronces, rambién ella se hundió en llanto.
Yasunari Kawabata. Historias en la palma de la mano Buenos Aires: Emecó 2005 (fragmenro).
Subraya las acciones principales del relato Luego, oi'dénalas en tu cuaderno, según cómo son
narradas y según cómo sucedieron en el relato
Enclerra todos.los recursos léxicos y gramaticales que aprecies en eltexto. Luego, responde:
¿sirven
para saber el orden de la historia? ¿Por qué?
lndica una causa y un efecto de dos de las acciones que realizó el marido con el rostro de su mujer.
Secuencia las acciones principales del texto según el tiempo de la historia. Considera los recursos
léxicos y gramaticales utilizados.
t1
]r
t1
!
2. Lee el siguiente fragmento.
L:
=
1'
'É-
No había nadie en el huerro. Enriquera Leigh salró fur¡ivamente al campo por el portón
de hierro sin
L1
hacer ruido lorge Waring, reniente de /rAarina, la esperaba alli' ='
y tibio olor de 3.
Muchos años después, siempre que Enriquera pensaba en lorge Waring, rei'ivía el suave
vino de las flores de saúco, y siempre que olía flores de saúco reveía a Jorge con su bella
y noble cara como =
?.
de artista y sus ojos de azul negro.
joven, y quería
Ayer mismo la había pedido en marrimonio, pero el padre de elia la creía demasiado F
vielos ya
esperar. Ella no tenía diecisiete años todavía, y él renía veinte, y se creían casi
?l¡!
Ahora se despedían hasra rres meses más tarcle, para la vueha del buque de él Después de
pocas
palabras de fe, se esrrecharon en un largo abrazo, y el suave y tibio olor de vino de las
flores de saúco se
l
=-3
mezclaba en sus besos balo el árbol.
El reloj de la iglesra de la aldea dio las siere, al otro lado de campos de mosraza
silvestre Y en la casa
sonó un gong.
r
separaron con orros rápidos y fervientes besos Él se apuró por el camtno a la esración del rren,
Se =
mienrras ella volvía despacio por la senda, luchando con sus lágrimas ]
en tres meses. Puedo vivir rres meses más -se
decía' =
-Volverá j
pero no volvió nunca. su buque se hundió en el Medirerráneo, y Jorge con é1.
->a
2l
-a
,,
,, ndica una causa y un efecto de dos de las acciones pr ncipales que identificaste.
-a
;,
,l
t,
d. ¿Coinciden el tiempo de la historia y el tiempo del relato? Justifica tu respuesta.
-z
-e
=u
.a Ordena cronológicamente las acciones del relato, utilizando una lÍnea de tiempo. Subraya los
recursos textuales que te ayudaron a responder.
=a
=,
al
,,
:a
:a ¿Qué
ector?
te parece el orden en que las acciones son presentadas? ¿Qué efecto produce esto en el
=a
:a
2a
,a En el párrafo que comienza "Se veía a sí misma, erguida en su silla, admirando su propia
integridad...", ¿qué tipo de salto temporal se utiliza?
t,
A. Prolepsis.
-a B. Racconto.
;a C. Flashback
D. Premonición.
;, *
rG
É
Analizar la función del lenguaje figurado en un poema
É
Lo que necesitas saber É
Ha bilida d
Anaiizar es descomponer una información en sus partes y entender cómo se relacionan entre síy con el todo
e
É
üontenldo É
Lenguaje referencial Lenguaje figurado É
É
Se utiliza para transmirir un
mensaje de manera directa y
Se utiliza para transmitir un mensaje de manera
creativa; el lenguaje mismo cobra protagonismo e
clara, evitando las múltiples
J ectu ra s
El significado de palabras y expresiones va más allá
de su sentido literal
G
' Predomina elsentido literalde Las figuras retóricas son un ejemplo de uso de É
palabras y expres ones
lenguaje figurado
É
1.. Lee el siguiente poema. Luego, analiza la función del lenguaje figurado en un poema de acuerdo É
a lo indicado en los pasos propuestos.
É
soneto xxxl!
É
La casa en la mañana con la verdad revuelta
de sábanas y plumas, el origen del dia
e
sin dirección, errante como una pobre barca, e
entre los horizontes del orden y del sueño.
1t\
-l 40
-l ldentifica los elementos o las partes importantes de lo que vas a analizar.
I
1
-) ¿De qué se trata el poema? Márcalo con un I L
-l
.-l De la clardad del dÍa que
llega a una casa y la ordena.
De una mañana en una casa y las
actividades que realiza una familia.
-,
-¡
:-l
,)
2l ldentifica en el poema tres figuras retóricas diferentes
;¿ 2
-u Figura retórica
"-,1
--l
-l Verso(s) en que
a pa rece
,rl
--¡ Establece la relación que existe entre los elementos o las partes identificadas.
-a
-L
-t Establece Ia relación de los elementos o Ias partes con el todo.
-¿ poema? ¿Qué efectos preiende
¿Qué importancia tiene el lenguaje figurado para darle sentido del
-¿ provocar en el lector?
-i
-)
-)
-t
-T 71
'5
--
-=
Lee el siguiente poema. sl-
A mi hermano l\ F-
E
ln memoriam
f-
É
¡Hermano, hoy estoy en el poyo de la casa,
F.
.-
donde nos haces una falra sin fondol
Me acuerdo que jugábamos a esta hora, y que mamá ]:.
E
nos acariciaba: "Pero, hijos..."
]-
>
Ahora yo me escondo,
j-
como antes, todas estas oractones .>
vesperttnas, y espero que tú no des conmigo. L.
Por la sala, el zaguán, los corredores.
t:
Después, re oculras tú,y yo no doy conrrgo. -
Me acuerdo, que nos hacíamos llorar,
hermano, en aquel juego.
L.
e-
b
Miguel, rú re escondiste
[-
. una noche de agosto, al alborear; B
pero.en vez de ocultarte riendo, estabas tris¡e...
Y ru gemelo corazón de esas rardes
L;
extintas se ha aburrido de no encontrarte. y ya
i:
-
cae sombra en el alma.
L;
Oye, hermano, no rardes
en sallr. ¿Bueno? Puede inquierarse mamá.
L=
E-
L;
t--
q-
c-=.
t-
t-
lL-
c-
poyo: banco, generalmente de piedra,
t-
que se fabrica arrimado a la pared. Es C-
propio de casas rurales. César Val ejo Poesias com¡sletas Madrid: Visor, 20OB
zaguán:espacio cubierto que sirve de C-
entrada a una casa.
alborear: amanecer. t-
t-
72 Q-
4
a
;t 3. Analiza la función del lenguaje figurado en el poema, respondiendo las siguientes preguntas.
*) /t0'4
a. ldentifica y describe el tema del poema. A1^l\'
-l I
.=l
:)
;t b. ¿Qué sentimientos expresa el hablante lírico frente al tema? Menciona al menos dos.
;l
;l
;i) La expresión lalina tn memorlarn, quiere
información a reconocer el tema del poema?
decir'en memoria, en recuerdo de'. ¿Cómo ayuda esta
;)
-l
_;)
Explica el sentido de los siguientes versos.
*t
4
e
4 . Explica por qué en los versos anterjores se usa lenguale figurado
4
-l
-) f. ¿con quéfin el hablante menciona los juegos que compartía con su hermano?
-i D. Para destacar las alegrías y los momentos más importantes que vivió con su hermano.
-, (g
(J
¿Qué aporta al sentido del poema el uso del lenguaje figurado? ¿Qué efectos provoca en ti como
c.)
(o lector?
-) o-
-1
'a
-,
-7
-t 1a
---*
t1
lnferir prejuicios, estereotipos o creencias \É-
en una obra dramática L;
G;
Lo que necesitas saber !5
j;
Ha bilída d
s
lnferir es deducir información implícita a partir de información presentada
Li
¡í
§
Contenirio
Las obras lrteraras en general suelen transmitir o perpetuar ciertas ideas propias de su época Estas ideas pueden
categoflzarse como:
L=
];
-
ldea que un grupo social
E;
ldea previa que alguien
Conjunto de ideas de un
tiene sobre algo u otra comparte, de carácter
individuo o un grupo social E;
persona, sin conocerlo(a) relativamente permanente
que organizan su vida y su
Suele ser negativa y Suele ser objeto de
modo de relacionarse con
C;
difícil de cambiar caricaturas: estereotipo de la
abuelita, el futbolista, etc.
otros
L,
É
f-
g-
Casa de'lerma Atardece Juan está sentaao Las dos cuñadas, de pte r=
!>
JUAN: ¿Dices que salió hace pocol (La hermana mayor contesta con la cabeza) Debe de es¡ar en la f-
>
fuente Pero ya sabéis que no me gusta que salga sola (Pausa) Puedes poner la mesa. (Sale la
hermana menar) Bien ganado rengo el pan que como. (A su hermana) Ayer pasé un día duro E.
Estuve podando los manzanos y a la caída de la tarde me puse a pensar para qué pondría yo gi
tanta ilusión en la faena si no puedo lLevarme una manzana a la boca. Estoy harto. (Se pasa la
mano por la cara.Pausa) Esa no viene... Una de vosorras debió salrr con ella, porque para eso g,-
estáis aquí comiendo en mi mantel y bebiendo mi vino. Mi vida está en el campo, pero mi
honra está aquí. Y mi honra es rambién la vuestra. (La hermana tncltna la cabeza) No lo romes
a mal, (Entra Yerma con dos cántaros. Queda parada en la puerta) ¿Vienes de la fuente?
YERMA: Para tener agua fresca en la comida. (Sale la otra hermana) ¿Cómo esrán las rierras?
JUAN: Ayer esruve podando los árboles. (Yerma delo los cántaros. Pausa.)
YERMA: ¿Te quedarás?
tú no estás?
c-
JUAN:
¿Y
No estoy ¿Es que no conoces mi modo de ser? Las ovejas en el redil y las muleres en su casa E
fú sales demasiaCo ¿No me has oído decir esto siempre?
E
1A t
YERMA: Justo. Las mujeres, dentro de sus casas. Cuando las casas no son tumbas. Cuando las sillas se
rompen y las sábanas de hilo se gastan con el uso.
JUAN: Tú misma reconoces que tengo razón al quejarme. ¡Que tengo motivos para estar alerta!
YERMA: Alerta, ¿de qué? En nada te ofendo. Vivo sumisa a ti, y lo que sufro lo guardo pegado a mis
carnes. Y cada día que pase será peor. Vamos a callarnos. Yo sabré llevar mi cruz como mejor
pueda, pero no me preguntes nada.
Federico Carcía Lorca. Bodas de sangre Yerma. Sanriago de Chile: Edirorial Portada, s/f (fragmenro).
" ¿Qué acciones realizan y qué pensamientos tienen Yerma y Juan? Resúmelos en la sigutente tabla
Juan
-¿
-l
-l
Relaciona la información con tus conocimientos ylo con el sentido del texto.
. ¿Qué vínculo une a Yerma y Juan?
;l
. ¿Cómo es Juan con Yerma? ¿Cómo la Irala? ¿Por qué?
-¿
-l * Para Juan, ¿qué significa su honra?
-¿
-1
r t Elabora una nueva información a part¡r de Ias relaciones que estableciste.
fr
" ¿Qué creencias tiene Juan sobre las mujeres?
. ¿Qué prejuicio tiene Juan acerca de las mujeres que salen solas? ¿Por qué?
-7 tr,
É
3"
2" Lee el siguiente fragmento de una obra dramática. E
G
Elfilántropo \É
Telón bajado Aparece Coco por la derecha. Sesenta años, delgado Completamente calvo. Bten
E
vestido, pero pasado de moda. Un monóculo... Lleva un tabaco en la boca y lo mueve de uno a otro lado t
de la misma. Mira hacia el público, se dettene un instante, se qutta el tabaco de la boca y lanza una gran
bocanada Camtna hacta el centro de la escena. Después de dar dos o tres pasos, se detiene de nuevo. Se
g
frota los zapatos en los bajos del pantalón. Llega finalmente al centro de la escena Se cruza de brazos. Echa
el aliento sobre un brillante que lleva en el dedo del medio de la mano derecha Lanza otra gran bocanada.
E
Carraspea Se duige al público. E
COCO: ¡Saludl Vamos al grano. Time ts money... (Pausa) Pero antes diré de nuevo salud. ¡Salud! g.
(Pausa) Permítanme que me presente. Me llamo Coco. Espero que les guste mi nombre
En efecto,lesgusta. (Pausa) A mí, todo mesalea pedirde boca. (Pausa) Cuando uno C.
tiene cien millones de dólares... (Pausa) Perdón. Debí declarar primero mi condición
de mrllonario.(Pausa) lmagino que todos ustedes son millonarios.(Pausa) ¿No...? Pues
E
mala suerte. (Pausa, vuelve a t'rotar sus zapatos) La conciencia puede andar sucia, pero
en cuanto a los zapatos... No puedo, me resultaría insufnble. Zapatos limpios, corazón
t
contento... ¡Qué le vamos a hacerlManías de viejo, y de vrejo millonario. (Pausa) A g
propósito de millones, estoy aquí para hablar de los míos. Cien, no
lo olviden. (Pausa, se dirige a uno del público) ¿Cuántos tiene usted?
ü'
l: (Pausa) Bueno, no riene que declarar en público sus millones; siempre
t*
hay ladrones al acecho. En cambio, si está hecho tierra puede subir al
escenario. ¡Ya verá, ya verá! (Pausa, descruza los brazos, se acerca mas a L
las candtlejas) Pero entremos en mareria. Eso sí, les pido un poco de
paciencia. Soy hombre de pocas palabras, pero la ocasión exige todas
g
las que no he dicho en mi larga vida. Ya les dije que tengo sesenta. c.
Empecé a los diez. Es decir, empecé con el dinero a los diez años. Y
cuando uno empieza no puede parar. (Pausa, lanza una bocanada) E
Coco o la máquina de hacer dinero. (Pausa) Pero les advierro, esroy --
E
harto. Tan harto que no hace todavía un mes eché a paradas a un
:
magnate que vino a proponerme ganar diez millones en un año. ¿Se B
dan cuenta? ¿Y qué hariayo con diez millones más? Porque lo clerro
es que estoy loco por tirar todos mis millones. No tengo muje¡ no E,
tengo hijos. (Pausa) Y aunque los tuviera. Además, quiero gozar. ¿Lo
oyent Cozar de lo lindo. (Pausa) Pero a mi gusto. La genre me odia
E
por el yate, por la villa en la playa, por la cabaña en el bosque... por €-
Ias mujeres. (Pausa) También deberían compadecerme:esas son
cosas gastadas, mi dinero se niega a seguirlas comprando.. . (En ese C-
momento se escuchan grandes gritos provenientes de escena, al msmo
tiempo, por la izquierda entra, a todo correr, un sirvtente
C:
-chaquetilla
blanca, pantalón negro- y se duige a Coco) c_.
COCO: (Señalando con eldedo índtce a la escena) ¡Me lo temíal
&-
(Al sirviente, con tono seco) ¿Qué pasa?
;, en
3. lnf iere los prejuicios, los estereotipos o las creencias a obra dramática, realizando las siguientes
-l acti vl dades.
:il
,,
;,
,,
Coco
;,
,;l ¿Qué es lo que más destaca de sí mismo? ; ¿Qué opinas de su manera de dirigirse al
-l ;
i
público?
=,
-,
;a b. ¿QLé información aportan al esquema anterior los movimientos y los gestos de Coco?
2,
;á
La palabra filántropo se define como'persona que se distingue por el amor a sus semejantes y
=, por sus obras en bien de la comunidad' ¿Te parece Coco un filántropo? Justifica con citas del
-, fragmento
=t
2a
't
;,
lnfiere el estereotipo que se busca representar con la figura de Coco. Justifica tu respuesta.
-a
-,
-,
-a
La representación de Coco, ¿te parece prejuiciosa o que contiene creencias sobre lo que las
-, personas se imaginan de los millonarios? ¿Por qué?
-t
-,
-,
-1
-7 1a
Opinar sobre lo leído con al menos un artumen o nuevo
4
,
=t
t
jl wehs ciladas
vaia¡
1I
Dueden
il
¡ . ldentifica la tesis central de la autora.
Ist . Reconoce al menos dos argumentos que señale la autora para apoyar la tesis.
It
It
I¡ ldentifica tu punto de vista sobre el tema a part¡r de tus experienc¡as y conocimientos.
,
t Selecciona información que te permita respaldar tu opinión o punto de vista.
I ,, Subraya en el texto información que te permita respaldar tu punto de vista con los respectivos
argumentos o contraargumentos. Puedes recurrir también a tu experiencia como estudiante o a tu
conocimiento o desconocimiento musical.
=i Subraya en el texto información que te permita respaldar tu opinión. Puedes recurrir también a tu
=l experiencia como estudrante o a tu conocimiento o desconocimiento sobre el trabajo infantil.
=l
:l
=l
;,
Escribe tu punto de vista sobre la tesis del texto y apóyalo con, al menos, un argumento
:i, contraargumento nuevo.
o
-a
-,
-,
-í
-f
-1
-a
-1
.,
-¿ ;l
ldentificar Ias características de una epopeya
Flabilidad Contenido
Lee el siguiente texto. Luego, identifica las características de la epopeya, de acuerdo a los pasos
indicados.
La Araucana (Canto V)
En este qutnto canto se conttene la reñida batalla que entre los espa[loles y araucanos
hubo en la cuesta de Andalicán, donde por la astucia de Lautaro y el demasiado trabajo
de los españoles Jueron los nuestros desbaratados y muertos más de la mitad dellos
juntamente con tres mil indios amigos.
\
[.. ] Como el feroz caballo que, impaciente, Usando de mudanzas y ademanes
cuando el comperidor ve ya cercano, vrenen con muestra arrosa y contoneo,
bufa, relincha, y con soberbia frente más'-r, i .- que bravos alemanes,
hiere la cierra de una y otra mano, haciendo aquí y allí gentil paseo;
así el bárbaro e1ército obediente, como los diestros y ágiles galanes
viendo tan cerca el campo , ,, , en público ejercicro del torneo
gime por ver el juego comenzado así llegan gallardos a juntarse
mas no pasa del rérmino asignado. y con las duras puntas a tentarse. [. .]
82
--4
=u
=,
Recuerda alguna información de lo que debes identificar.
;,
;l . ¿Cuáles de las siguientes caracterÍsticas están presentes en el fragmento de la epopeya que acabas
de leer? Márcalas.
;,
;t llene la estructura de un poema.
Es un relato.
=il
=,
4
=l . ¿Qué acontecimiento es el que se relata y dónde sucede?
=a
-,
--t
. ¿Quiénes realizan las acciones del relato?
=,
=,
,a
. ¿Por qué La Araucana se puede considerar una epopeya? Ejemplifica.
=,
=a
=2
=?
=a
-e
=2
;?
;e B3
i=
IE
baja Laocoonte encendido de lo ako de la forraleza, reg iones med iterrá neas.
a_
j__
*
4r
;l
;,
¿Del enemigo pensáis que se ha ido? ¿O creéis que los dánaos
2t pueden hacer regalos sin trampa? ¿Así conocemos a Ulises?
I It
Luego que habló con gran fuerza una lanza enorme ' Vocabulario
disparó contra el costado y contra el vientre curvo de tablones. teucros: troyanos.
Se clavó aquella vibrando y en Ia panza sacudida
) , resonaron las cuevas y lanzaron su gemido las cavernas.
) ,
T, 3. ldentifica las características de una epopeya, respondiendo las siguientes preguntas.
,u -_----
=,
b.
$ ¿Qué personajes aparecen en la historia?
t
,
,
Ia O ¿Qué características de la epopeya se identifican
texto.
en La Eneida? Fundamenta con referencia al
o-
I ,,
: ,
=7 ,
,
Ja
Describe las características del mundo ficticio en el que se sitúa la historia: ¿imita nuestra
=t , realidad o se aleja de ella? ¿Es creible o inverosímil? Fundamenta con dos razones.
fr , O
U)
fr ?
ú ?
g ?
e R6
É
I
Z
Producir una crítica literaria é2
¡L
La crÍtica lileraria comprende el estudio y ei análisis de las obras producirlas por la lrteratura. Una
crÍtica consiste en un texto de variada extensión, en el cual el autor analtza una obra y opina sobre ella, -I2
iuzgando principalmente su valor estético como obra artÍstica. Pero la critica no solo es un juicio que el
autor ejerce, sino que también sirve de guía para el lector', quien enconlrará en ella la información que le rtt,
permitirá comprender la obra, o bien una orientación para su lectura f
E
ú-
Conoce el contexto de la pregunta é
-é
Erbo Meglio L
ét
ToOo. en el pueblo llaman a Erbo §¡
Meglio "elleñoso" porque, en efectg 5
\ es como si estuviera hecho de madera, /,
de raíces retorcidas aferradas a las i ÉI'
rocas, de ramas mutiladas y nudosas,
y sus movihientos son tan duros I*
que con cada paso cruje como un
viejo armario por la noche. Trabajar
-I
le cuesta mucho esfuerzo; pasa la ;2
mayor parte del tiempo en su casa
mirando televisión, rígido como un é
tronco. Pero cuando la tempestad arrecia,
sale bajo la lluvia y respira con gusto el L
aire en movimiento, el viento que l1ega desde
1o aito del monte como treinta tanques que L
descienden desenfrenados por el valle. A su paso (
todo se doblega, excepto e1 Leñoso, que por el contrarlo
se mantiene bien derecho y cruje alegremente a diestra é_
y siniestra, mostrando sus muñones a los relámpagos que la bóveda oscura
libera dentro del cerco del horizonte, agitando sus harapos como si fuesen hojas, buscando É
el rayo que 1o convertirá en piedra chamuscada como a tantos de sus antepasados, hoy
C
erguidos en el bosque y sin vida. Sabe, porque se 1o enseñaron en la escuela, que los
árboles mueren de pie, y el deseo de una muerte semejante, heroica y orr,urr're.rta1, no Io ha
abandonado nunca; desde siempre busca las tormentas y el reiámpago sanador. Quien 1o á
ha visto, de noche bajo la lluvia, erigirse sobrehumano bajo los azotes del viento, envueito
en el resonante y festivo estrépito de los trenos, 1o cuenta como si fuese algo perturbador y
f
terrorífico; pero todos saben que los vientos se calman, que la lluvia ces4 que la tormenta e
se aleja, y que Erbo Meglio regresaráaún crujiente a su casa, aseguir mirando televisión.
-
Que también esta es una forma, aunque inmóvil, de tormenta y de lluvia.
q
monstruos.
Juan Rodolfo Wilcock. El libro de los Vocabulario c*
Buenos Aires: Sudamericana, 1999 (fragmento).
trenos: cantos fúnebres o lamentaciones por
alguna calamidad o desgracia. (+,
t_
-1
-1 Planifica tu crítica Iiteraria fr'
-_a
Realiza las actividades que te presentamos a continuación, las que te ayudarán
Para tener presente
--a a organizar tus tdeas.
Recuerda que una crÍtica
-7 Analiza la obra por medio de preguntas de comprensiÓn lectora esiá pensada tanto para
la gente que leyó el texto
-7 ¿De qué trata el texto? como para la que no,
por lo que debes incluir
-7 información sobre la obra,
-7 Además de examinar
en profundidad la obra,
-7 . ¿Cómo es el personaje principal? Descríbelo. debés analizar las
características del texto y
-7 su modo de escribir.
-t - TÍtulo
- Presentación de la obra
-1 - Resumen o descripción
I cuenta que el aspecto central de tu crítica será eijuicio de valor que hagas
sobre el relato.
- Opinión
- Conclusión
I
e
I
? d. ¿Recomendar[as esta obra? Piensa en argumentos con ios que puedas
e convencer a los Iectores sivale la pena leerla o no. Relaciona estos
argumentos con el juicio que formulaste en a actividad c.
?
f,
e
-)
ü a7
a;
(E'
(Cp=
Tomando en cuenta la planificación que realizaste anteriormente, escribe tu crítica literaria.
(H"
E'
E"
t'
€-
c-
(8.
é'
(E'
€-
E"
Q,
e.
é=
c-
c=
E-
C-
1,-
C-
c-
l&-=
é'
C-
e
G
C
C
* C
-,!
=t
=t
;-l Revisa tu crítica Iiteraria
;t Una vez escrita tu crítica literaria evalúa si cumple con los siguientes indicadores.
=t
,, Propósito
=t Organizactón
Claridad
'lI Utiliza la tabla para corregir tu texto. Una vez que hayas cumplido con todos los indicadores señalados,
publica tu crítica en el diario mural de tu curso o colegio, o bien en un blog especializado en críticas
literarias.
I
I
*
t-+-^+^*i^ l^ ^^-^-^--i:- l^-r^--
e-
z
I
manera visible para que sea más fácil entenderla.
I
I
L
Lee la siguiente tabla.
€
Griterios de clasifieacién del estado nutricional según lMe (índiee de Masa Corporal)
e-
Estado nutricional é
é
e,
a-
á_
Estado nutricional
t
í
t*
<14,6 r4,7 - 19,3 19,4 - 22,0 >22,1
<14,8 14,9 - 19,7 19,8 - 22,5 >22,6 L
11 <15,0 15,1 - 20,1 20,2 - 23,r :O2
.LJ,L O
e
11,5 <15,2 15,3 - 20,5 20,6 - 23,6 >23,7
I
l2 <15,4 15,5 - 20,9 2r,0 - 24,1 >24,2 -
C
12,5 <15,7 15,8 - 21,3 21,4 - 24,6 >247
13 <16,0 16,l - 21,7 21,8 - 25,0 >25,1 L
12 ))) ,^^
fJ,J
tr
<76,2 16,3 - 22,7 >25,6
L
l4 <16,5 16,6 - 22,5 22,6 - 25,9 >26,0
<: menor o igual que z: rrz\ot o igual que t.
Centros para el Control y la Prevenc ón de Enfermedades (CDC) Centro Nacional de EstadÍsticas Sanitarias (NCHS), 2000
t
(:-
L
L
on L
--4 i-i:l € ,i il rl L-\
=l
=, b"1o I
2{ L.i
I. ¿De qué trata la tabla?
=il
=, A localizar lnformación en
una taDla debes tener en
=il cuenta:
2. ¿Qué variables aparecen en la tabla? .
=l Columnas:..
de qué se trata la tabla,
qué tema aborda o qué
datos entrega para tener
=iil una vis ón general de ella.
Filas, - . su distribución y cuántas
=, varraoles tiene, asr sera
3. Según el contenido, ¿qué quiere decir "estado nutricional"? más fácil buscar a
=u inforrnación. Las variables
-:a son caracteristicas o
cualidades observables en
un conjunto de datos
=, . que pueden existir
4. ¿Cuál.es el IMC de una niña de 14 años para que se considere de bajo peso?
=il palabras o términos que
no entiendas, trata de
=fl arleriguar qué signtfican
para poder leer la tabla,
=? 5. ¿Cuál debe ser el IMC de un niño de 12,5 años para que se considere con . la ubicación de la
;e
:i, 7. ¿Cuál debe ser el IMC de una niña de 11,5 años para considerarse obesa y
:7 cuál el de un niño de 13 para considerarse de bajo peso?
-t
-2 8. ¿A qué estado nutricional corresponde el IMC entre 15,5 -2O,9kglmz?
-7
-?
-e
Después de localizar información explícita en las tablas, responde las siguientes
-7 preguntas.
-7 l.
.? .Te costó buscar la información? ¿Por qué?
-7
-f 2. ¿Lograste encontrar toda la información que se te pidió? ¿Cómo?
'-
a
1. Lee el siguiente texto y analiza la pregunta tipo SIMCE@ que se presenta a continuación,
El amigo fiel
Érase una vez un honrado muchacho, llamado Hans. Vivía solo, en una casa pequeñita y todo el día
pasaba cuidando su jardín que era el más lindo. El más fiel de todos sus amigos era Hugo el Molinero.
Duranre la primavera, el verano y el otoño era muy feliz; pero llegaba el invierno y sufría mucho por el
frío y el hambre. Y además, en invierno, estaba muy solo, ya que el Molinero nunca iba a visitarlo.
I es convenien¡e que vaya a ver al pequeño Hans mientras haya nieve el Molinero a su
-No -decía
mujer-. Porque cuando la genre tiene problemas, es preferible no molestarla.
no podríamos invitar al pequeño Hans a que suba a vernos? -pregunró el hijo del Molinero.
-¿Pero
qué ronto eres! el Molrnero-. Si Hans viniera a casa y viera el fuego que tenemos
-¡Pero -exclamó
y nuestra cena, le daría envidia. Y la envidia es una cosa tremen da, capaz de echar a perder a cualquiera.
' Tan pronro como acabó el invierno el Molinero ba.jó a ver al pequeño Hans para pedirle unas flores.
arnba? el pobre Hans, muy afligido, porque era una cesta grandísima y sabía que, si la
-¿Hasra -dijo
llenaba, no le quedarían flores para llevar al mercado.
Oscar Wilde. El príncipe t'eliz y otros cuentos. Madrid: Alianza Edirorial, 2002
(fragmen to y adapcación)
-l
-!
,t Lee Ia pregunta e identifica qué te están preguntando. Si es necesario, vuelve
=t a leerla.
=l
,t
=t Al mirar solo las alternativas, ¿sabes cuál es la respuesta? ¿Por qué?
=l
=l
=1
=! n Busca en el texto las pistas que te ayuden a encontrar lo necesarro para
responder o respaldar lo que supones. Para inferir deberás relacionar la
Z, información explícita del texto con tus conocimientos previos.
* if,l Subraya la información que te aporte datos para responder la pregunta.
ücntenid a
l-
Narrador
6-
&-
Voz ficticia que cuenta la historia Puede o no participar de ella
e-
lnterno
Dentro de la historia
Externo
Fuera de la historia
l,-
e-
, Protagonista Testigo De relativo 0mnisciente ,
&-
9on99imi3nto a
\1,
tt-
Cuenta gu pr.ojiu t',¡r,or.iu
Es el personaje principal. Su
Es un personaje,
pero no el
Su conocimiento es limitado.
A veces sabe lo mismo que
Su conocimiento es
absoluto y abarca toda la
E-
conocimiento es limitado, prrncipal Su un personaje y otras, solo acción y la interioridad de
€-
pero puede dar cuenta conocrmrento es conoce las acciones visibles los distintos personajes.
de sus pensamientos y lim rtado de los personajes, pero no lo e-'
sentimientos que piensan o saben.
L=
1. Lee atentamente el siguiente texto. Luego, distingue qué tipo de narrador es el que relala la +.-
historia. Guíate por los pasos sugeridos.
C--
EI mastín de los Baskerville
C,-
Uno de los defectos de Sherlock Holmes es
que en realidad se le puede llamar defecto-
-si
era lo L-
mucho que se resistía a comunicar sus planes antes
C-'.
del momento mismo de ponerlos por obra. Ello
obedecía en parte, sin duda, a su carácter autoricario, C,"
que le empujaba a dominar y a sorprender a quienes
se hallaban a su alrededor. Y también en parte a su
C-
caurela profesional, que le llevaba siempre a reducir
C,-
los riesgos al mínimo.
Avanzamos con grandes precauciones por el sendero como si nos dirigiéramos hacia la casa, pero
Holmes hizo que nos detuviéramos cuando nos encontrábamos a unos doscientos metros.
es suficiente Esas rocas de la derecha van a proporcionarnos una admirable protección.
-Ya -di;o-.
de esperar ahí?
-¿Hemos -respondí.
vamos a preparar nuestra pequeña emboscada. Usted ha estado denrro de la casa, ¿no es
es;
-Así
cierro, Watson? ¿Puede describirme la situacrón de las habitaciones? ¿A dónde corresponden esas venranas
en rejadas?
á
-h
*-,h
-Creo
-¿Y
-Se
la
que son las de la cocina.
que queda un poco más allá, tan bien iluminada?
rrata sin duda del comedor.
- Vocabulario
páramo: lugar sumamente
frio y desamparado. ;
a
a
4 ¿El narrador participa en la historia? Si es así, ¿quién sería? Fundamenta usando referencias del texto.
-4
áa
4
4 Determina aquellos elementos que cumplen con esas características.
4
4 ¿Qué distingue este tipo de narrador de los demás?
4
4
4 q6
É
tÉ+
1-
Lee el siguiente texto. ü-
IA
,uan uar¡en t,
a
Aquíse cuenta la historia de un tigre que se crió y educó t-
entre los hombres, y qüe se llamaba.luan Darién. Asistió cuatro 3
!E-
años a la escuela vestido de pantalón y camisa, y dio sus
lecciones correctamente, aunque era un tigre de las selvas; c
=t
pero esto se debe a que su figura era de hombre conforme se
C
narra en las siguientes líneas.
Una vez, a principio de otoño, la viruela visitó un pueblo c
f-
de un país lejano y mató a muchas personas. Los hermanos
I
perdieron a sus hermanitas, y las criaturas que comenzaban a a-
caminar quedaron sin padre ni nradre. Las madres perdieron a su IE
f.
vez a sus hijos, y una pobre mujer joven y v¡uda llevó ella misma
a
a enterrar a su hijito, lo único que tenía en este mundo. Cuando
t
volvió a su casa, se quedó sentada pensando en su chiquillo. Y
I
murmuraba: *
debía haber tenido más compasión de mí, y me ha ,
-C,
-Dios
llevado a mi hilo. En el cielo podrá haber ángeles, pero mi hijo no
+
los conoce. Y a quien él conoce bien es a mí, ¡pobre hijo míol *
Y miraba a lo lejos, pues esraba sentada en el fondo de ,tD
'r¡-
su casa, frente a un portoncito donde se veía la selva.
t
ú-
Ahora bien; en la selva había muchos animales feroces
que rugían al caer la noche y al amanecer. Y la pobre mujer, ?
que continuaba sentada, alcanzó a ver en la oscuridad una cosa chiquita y vacilante que entraba por la
{-
puerta, como un gatito que apenas tuviera fuerzas para cam¡nar. La mujer se agachó y levantó en las I
t-
manos un tigrecito de pocos días, pues aún tenía los o.jos cerrados. Y cuando el mísero cachorro sintió
a
el contacto de las manos, ronroneó de contento, porque ya no estaba solo. La madre tuvo largo rato {-
suspend¡do en el aire aquel pequeño enemigo de los hombres, a aquella fiera indefensa que tan fácil le d
hubiera sido exterminar. Pero quedó pensat¡va ante el desvalido cachorro que venía quién sabe de dónde
ú-
y cuya madre con seguridad había muerto. Sin pensar bien en lo que hacía llevó al cachorriro a su seno y lo ú
t-
rodeó con sus grandes manos. Y el tigrecito, al sentir el calor del pecho, buscó postura cómoda, ronroneó
I
tranquilo y se durmió con la garganta adherida al seno maternal. a-
La muje¡ pensativa siempre, entró en la casa. Y en el resto de la noche, al oír los gemidos de hambre 5
f-
del cachorrito, y al ver cómo buscaba su seno con los ojos cerrados, sintió en su corazón herido que, ante
aG
la suprema ley del Universo, una vida equivale a otra vida. Y dio de mamar al tigrecito.
El cachorro escaba salvado, y la madre había hallado un inmenso consuelo. Tan grande su consuelo, a
que vio con terror el momento en que aquel le sería arrebatado, porque si se llegaba a saber en el pueblo
t-
a
que ella amamantaba a un ser salvaje, matarían con seguridad a la pequeña fiera. ¿Qué hacer? El cachorro, t-
suave y cariñoso jugaba con ella sobre su pecho- era ahora su propio hi.fo.
-pues
En estas circunstancias, un hombre que una noche de lluvia pasaba corriendo ante la casa de la mujer;
L
oyó un gemido áspero. El hombre se detuvo bruscamenre, y mientras buscaba a tientas el revólver; golpeó f"
la puerta. La madre, que había oído los pasos, corrió loca de angustia a ocultar el rigrecito en eljardín. Pero
su buena suerte guiso que al abrir la puerta del fondo se hallara ante una mansa, vieja y sabia serpiente que L
le cerraba el paso. La desgraciada mujer iba a gritar de
-Nada
temas, mujer
-le dijo-.
rerro[ cuando la serpiente habló asÍ:
Y la madre creyó a la serpiente, porque en todas las religiones de los hombres la serpiente conoce el
misrerio de las vidas que pueblan los mundos. Fue, pues, corriendo a abrir la puerra, y el hombre, furioso,
entró con el revólver en la mano y buscó por todas partes sin hallar nada. Cuando salió, la mujer abrió,
temblando, el rebozo bajo el cual ocultaba al tigrecito sobre su seno, y en su lugar vio a un niño que
dormía tranquilo. Traspasada de dicha, lloró largo raro en silenclo sobre
Vocabulario
su salva.je hijo hecho hombre; lágrimas de gratirud que doce años más
rebozo: capa o manto que
tarde ese mismo hijo debía pagar con sangre sobre su rumba.
cubre casi todo el rostro.
Horacio Quiroga El desierto,1924 (fragn ento)
Dist ngue qué tipo de narrador es el que relata Ia historia en el texto, respondiendo las siguientes preguntas.
-á
h
¿Qué grado de conocimiento tiene el narrador? Da un ejemplo que lo demuestr.^
h?
a
< c. ¿El narrador de la historia es un personaje del cuento? ¿Por qué?
a
4
-4
4 .§ ¿Qué tipo de narrador es el que predomina en el relato anterior? Marca una X en la alternativa
4 E
o-
que consideras correcta.
A. Testigo.
,_'-t B. Protagonista.
4 C. Omnisciente.
D. De conocimiento relativo.
4
4 o Transforma en tu cuaderno la historia de ' El mastín de los Baskerville" para que tenga un
narrador omnrsciente y la segunda, de "Juan Darién", para que el narrador participe de ella
4
(h
OJ
siendo protagonista.
4
E
6
Apllcar sinénimos y pronombres [-
:: para sustituir palabras en un texto L.
A
Lo que necesitas saber t-
A
H abilid ad
!Ú-
es utilizar un procedimiento o conocimiento en una situación dada
t-
a.
Conte n ido
L
Texto Cohesión 0rganización de las ideas para darle un sentido global al texto.
L
Un procedimrento que incluye L
Correferencia
Belacrón entre dos o más expresiones o palabras que ref ieren L
al mismo individuo o realidad
L
Sinonimia Pronom i na I izaci ón
L
I
5
a
Sustitución de una palabra por su sinónimo Sustitución de una palabra por pronombres Estos pueden ser
él b
(palabra con un significado similar) personales lyo, tú, ) o demostrativos (este, ese, aquellos...l
4
lh
1. Lee el siguiente texto. Luego, sinónimos, pronombres personales y demostrativos para
sustituir palabras, guiándote por los pasos propuestos.
L-
It
So lidero uso de b¡cicleto en Lotinoomérico {
L
¡t
No ver o os slete de lo torde
TOro De ocuerdo o los estodísticos de por- 1-
o uno gron",contidod de trobojodores que re- tol Comex, de o Cómoro de Comercio de
gresan en blcicleto o su hogor por los colles Sontiogo, en os últimos cinco oños os im- t-
C
copito inos Uno tendencio que vo ol olzo codo portociones de biclcletos se hon dupllcodo, t
oño en los colles de Sontiogo posondo de US$23,3 mi ones en 2007 a
t-
US$50,3 ml ones et 2O)2. Í
Según e estudio Biciudodes 2013, que
investigó e uso de lo bicicleto como medio
t-
En ionto, en e primer semestre de 2013,
(
de tronsporte en distintos ciudodes de Amé- os importociones de bicicletos o nueslro poís ¡-
rico Lotino y e Coribe, o pob oción de Son- totolizoron os US$14,5 milones, equivolente o
tiogo lidero con un 3 %, o iguol qre Ciudod un incremenlo de 57% en iguol período del L
de México. Lo cifro supero o oiros ciudodes oño posodo
como B¡enos Aires, Bogotó y Limo. Los tiendos evidencion este incremento
L
Césor Gorrido es vocero del movimien-
io Furiosos Ciclistos, de Sonliogo Césor
en los ventos Víctor i-leresmonn de Oxford
seño]ó que "esperomos un récord de ventos
L
Gorrido señoló que inc uso c cifro de 3 %
es menor o lo reo idod octuol de lo ciudod:
histórico este oño Lo toso de crecimiento ho
sido persistente en los ú tinos ci¡co oños, o
L
"en el movimiento Furiosos Ciclistos cree-
mos que o biciceto o ,¡sc¡ mós de B0O mil
uno ve ocidod de 2a% onuo "
L
Ernesto Conoles, ¡efe del loco Giont
personos en Soniiogo con¡c 'nedic de trons
'l-'i
Ch¡le de Vitocuro, ofirmó que los mujeres L
porte Creemos qLe e ::-co de 7oo tombién estón prefiriendo os bicic etos como
Este oumenio e! e -sa ;c de o mono medio de ironsporte, "Hoce tres oños se ven- t*
t.
con e crecimiento en cs 3--cs ce bicic etos dion 90% poro hombres Hoy es ¿n óO%
/*,*rt \ poro los hombres y 40% poro os muieres" L
que las páginas
veos citadas
'1
j
To mado de hrrp:,/i u,w \v ahora cri 20 I 3/10/ l4101/noric as/ pais/
9-25984-9-sanrlago- ldera-uso-de-blc c e¡a'en-larinoamerlca sh¡m (adaptación)
L
k-
-1
-1
-_t Comprende la situación en la que debes aplicar un procedimiento o un conocimiento.
-t
Determina el procedimiento o e! conocimiento que puedes utilizar.
De acuerdo a lo leido, marcando con una . , ¿qué procedimiento se debería usar para mejorar
el texto?
:t Lee los siguientes enunciados extraídos del texto, fíjate en las palabras destacadas y reemplázalas
:t
por uno de los términos dados, sin alterar el sentido del texto.
;l
;t
:t
"La cifra supera a otras ciudades como Buenos Aires, Bogotá y Lima"
;! "César Garrido señaló que incluso la cifra de3% es menor a la realidad actual de la ciudad"
il
-l "en el movimiento Furiosos Ciclistas creemos que la bicicleta la usan más de BOO mil
"_t personas. .. "
_l
-t "Creemos que estamos cerca del T %"
?
t "...las importaciones de bicicletas a nuestro país totalizaron los US$14,5 millones..."
? internaciones exportaciones
? g. "Las tiendas evidencian este ;te tas".
?
3
? h. "Hoy es un ho mujeres
e *-¡
t
L
2. Lee el siguiente texto, L
fiilaí
t-
E
L
-b.
: 1^^
d;a rra)
3. Aplica sinónimos y pronombres para sustituir palabras, realizando las siguientes actividades.
a. F'¡ate en las palabras destacadas en el texto e indica en el siguiente recuadro otros posibles
sinónimos o pronombres que se podrían utilizar para reemplazar el segundo término repetido, sin
modificar el sentido del texto.
4
-4
-"-4
'}a
-1 ()
-4 o-
lnformación Publicados
4 A. ldeas
B. Datos
A. Referidos
B. Estudiados
4 C. Estos
D.
C. Analizados
D. Presentados
4
Elementos
Recomendable
4t Visibles
A. Ellos
B. Aquellos
A. Necesario
B. Aceptable
C. Palpables C. Respetable
4 D. Perceptibles D. Aconsejable
4 o Lee el siguiente texto y sustituye algunas palabras repetidas, según sea pertinente, por
4 i=
oo)
(/) sinónimos o pronombres, sin allerar el sentido del texto.
4 Uno de los primeros cosos que iienden o hocer es tiror de su colo o bigotes, pellizcorlos o subirse
enclmo de los onimoles domésiicos. Conviene, entonces, que les enseñemos o ocoricior o uno
4 moscoto. Podemos comenzor con un iuguete de peluche, poro procticor, indicondo que hoy que
4 (f rogmento y odoptoción).
4
4 1rl
É
L
L
Lo que necesitas saber L
Ha biliciaC L
es descomponer una información en sus partes y entender cómo se relacionan entre si y con el todo
L
C onten iCo
L
Propósito: provocar Personajes: representan a personas
comunes o encarnan defectos
L
risa en el espectador,
ridiculizando los
Situaciones cómicas: enredos,
L
La comedia vicios y los defectos por medio de
humanos con el fin
torpezas, ma lentendldos L
de hacer una critica
socia l.
Diálogos cómicos: juegos de
palab,as, anbigüedades, mentiras
L
L
Lee el fragmento de una comedia. Luego, lo solicitado, según Ios pasos indicados. L
e
l -,-.
L
En el escenario se ven un dtván y una stlla Todas estas cosas sugieren el consultorto de un psicoanalista Entra E
un hombre de camtsa, corbata, sobretodo y sombrero
i
ts
PACIENTE: Buen día. Estoy buscando a un psicoana ista. ¿Es usted?
t
DOCTOR: Asíes ts
PACIENTE: su título? No veo ningún rírulo ¿Cómo sé que es doc¡or si no veo nrngún rítulo? ¿Cómo t
¿Y
U
sabe usted que es doctor si no tiene ningún tírulo?
DOCTOR: Los rengo. Simplemente no me gusta colgarlos, porque me parece una forma de alarde L
muy grosera.
b
PACIENTE: Es eso, o es que usted en cierta medida tiene una negación a su condición de docro¡ por
resul¡arie a1ena a su propia naturaleza y eso provoca que su subconsciente la rechace (E/ L
doctor lo reprende con la mtrada) Perdón Es que estuve leyendo unas revistas en la sala de
espera.. Además esre lugar inspira . Le pido disculpas, además estoy muy nervioso por 1,
mimadre. I
t-
DOCTOR: ¿Qué le pasa?
PACIENTE: Últimamente, ha estado teniendo un comportamiento algo raro. Me preocupa la L
posibilidad de que se haya vuelto loca.
DOCTOR: Bien. ¿Por qué no la hace pasar y vemos lo que tenemos?
L
PACIENTE: Pasa, mamá. El doctor quiere hablar contigo. (Aunque no entró ntnguna mujer el hombre t
actúa como sila viera)Por acá mamá, siéntate por favor... acá en la silla... Bueno, está
bien, quédare parada. Me siento yo. (Nota que el doctor lo mira asombrado) Ya sé por qué
t
DOCTOR:
me mira así, pero si empiezo a darle con todos los gusros me voy a volver loco.
¿Usted ve a su madre?
t
PACIENTE: Sí, doctor; todos los santos días. u
DOCTOR: Pero la ve y habla con ella...
u
PACIENTE: Sí, aunque la que más habla es ella. Es más, a veces ni me deja hablar a mí... Como ahora. (A
la madre) Mamá, te puedes callar un poco, estoy hablando con el doctor (Aldoctor) Perdón. k,
DOCTOR: Antes de empezar atrabfar con su madre, me gustaría probar un pequeño ejercicio con t5,
usted. Mire a su madre de frente y dígale "Mamá no exisres'l
1C,2
t¡.
PACIENTE: No se si sea buena idea.
DOCTOR: lnslsto.
PACIENTE: Esra bien. (Se da vuelta, mtra donde supuestam€nte está su madre) Mamá, no existes
(lnmediatamente se escucha un cachetaza qtte le socude la cara) (Al doctor) ¿Vio1
/al ¡Lo jodíl (El hombre se da vuelta y rectbe un cachetazo.) (Pausa) ¿Es grave, doctor?
DOCTOR: No, que va a ser grave. Casos como este veo ¡odos los días. A veces vienen de a cuatro o
-4 PACIENTE:
cinco No riene de qué preocuparse
Me parece bien. Mamá, el señor quiere hablar con vos Los dejo solos.
PACIENTE: Pero, ¿y mi madre? Yo la trale para que hable con usted.. . (Ala madre) Sí, mamá, es por vos
que vrnrmos, no por mí.
DOCTOR: lnsisto en que me gustaría hablar con usred
PACIENTE: ¿Ves mamá? Ya asusrasre al doccor. ¿Puedes esperarme afuera? Cracias. . Le pido discuLpas
por toda esta escena, no sé qué decir.
-4
4
'a
Establece la relación que existe entre los elementos o las partes identificadas.
t,
-HD
h
b Establece la relación de los elementos o las partes con el todo.
-7
-7
-7
-a ,*
É
L
Lee el siguiente fragmento de una obra dramática.
l[ tl L
El médico a palos tr
1f,"'
SCANARELLE: ¿Es esta la enferma?
ll u n L
única hija que tengo, y constituiría
CERONTE: Sí. Es la
para míla mayor pena del mundo que se
L
I
muflera. L
SCANARELLE: Ya se cuidará bien de semejante cosa.
No debe morirse sin que se lo mande el
L
médico. (A Lucinda) ¡Y bien! ¿De qué se trata? i_
¿Qué es lo que tenéis? ¿Cuál es el dolor que
¡
os aqueja? a
LUCINDA: (Responde por signos, llevándose la
mano a la boca, a la cabeza y bajo la
L
L
SCANARELLE: L
L
CERONTE: v
enfermedad. Se ha quedado muda,
l-
sin que hasta ahora hayamos podido
saber la causa, y es un accidente que t
hace retrasar su matrrmonro.
SCANARELLE: ¿Y por qué?
CERONTE: El hombre con quien debe casarse espera su
¡
curación para celebrar el enlace.
SCANARELLE: ¿Y quién es ese idiota que no quiere que su mujer sea muda? ¡Pluguiera al cielo que la mía a
padeciese esa enfermedad! ¡Me guardaría muy bien de curarla! (A Lucinda) Dadme vuestro
brazo. (A Ceronte) Este pulso indica que vuestra hija es muda.
7
.IAQUELTNE: Ved cómo ha adivinado la enfermedad. 7
SCANARELLE: Nosotros, los grandes médicos, descubrimos enseguida los males. Un ignorante se hubiera
sentido indeciso y os habría dicho: "es esto", "es aquello'i mas yo suelo dar en el blanco a la I
primera y os informo que vuestra hija es muda.
f
CERONTE:
SCANARELLE:
Sí; mas yo quisiera que me dijerais de qué proviene su mudez.
No hay nada más fácil. Eso proviene de que ha perdido el habla. f
CERONTE: Mas, insistiendo todavía: ¿cuál es vuestra opinión sobre este impedimento de Ia accrón de
T
SCANARELLE:
la lengua?
Sostengo que ese impedimento de la acción de la lengua está causado por ciertos humores,
llamados por nosotros los sabios humores pecantes; es decir... humores pecantes... Ahora
f
bien: esos humores de que os hablo, viniendo a pasar del lado izquierdo, donde está el hígado,
¡
al lado derecho, donde está el corazón, llegan al pulmón, al que llamamos en latín armyan, se f
comunican con el cerebro, que en griego llamam os nasmus, por medio de la vena cava, a la que
llamamos en hebreo cubtle, concluyen su camino llenando los
ventrículos delomóplato y como los citados vapores...*
f
*Las palabras
de otros idiomas que usa Sganare responden sus significados a sus palabras
líquidos corporales
"/I
)¡
1ñ¿, t
JAQUELINE: iAh. .l iQué bien dicho está eso, buen hombrel
CERONTE: No se puede tazonar mejor, sin duda. Aunque hay una cosa que me ha sorprendido: el sitio
del hígado y del corazón Paréceme que os si¡ua s de distinro modo del que ocupan, y que
está el corazón al lado izquierdo y el hígado al derecho
SCANARELLE: Sí, eso era anres; mas nosorros los hemos cambiado hasta de srtio, y practicamos la
medicina con arreglo a procedimientos novÍsimos.
CERONTE: Eso es lo que yo no sabía, y os pido perdón por la ignorancia.
SCANARELLE: No hay ningún mal en ello, y no estáis obligado a ser can hábil como nosotros.
Molrére El médico a palos Las mujeres sabihondas. El ent'ermo imaginario A,ladrid: EDAF, 1998 (lragmenro).
Analiza las características de una comedia teatral, real¡zando las siguientes actividades.
4
a
Explicación Ejemplo
<
4
Razón 1
4 Razón 2
a4 Razón 3
I
4 '*L) ¿Qué elementos de la realidad se exageran o ridiculizan? ¿Cómo se plasma en el fragmento?
-?
(tr
o-
-a
a
4 -;*
{
É
Evaluar si un texto entrega suficiente información para 3"_
t
cumplir un propósito L
I
Lo que necesitas saber l¡.
fiabilidad Contenido
É,
es emlttr un lutcto En muchas ocasiones debes leer textos con un propósito: buscar información C
sobre algo (un texto, un para un trabajo, redactar un texto, seleccionar argumentos, estudiar, etc &
resultado o un procedimiento) Evaluar un texto, de acuerdo a tu propósito como lector, es una habilidad que
utilizando criterios te permite leer críticamente y profundizar el análisis de este de acuerdo a
¿,
tus necesidades.
+
Lee el siguiente texto. Luego,
si este entrega suficiente información para cumplir tu
propósito, de acuerdo a lo indicado en los pasos.
e
It
th
C
Surf y deportes nóuticos 3
I!L
Con ¿3OO km de costo, Chie es e
I
poroíso de los deportes ocuóticos, sobre ü
todo de surf En a zana norte, los o cs son t
cortos, tubu ores y con fondo de roco En el D
centro-suT son de punto, lorgos, perfectos y G
fuertes Estos se reporten por ployos solitorios É
e inexplorodos, ciudodes costeros, pueblos IE
surfistos y lo mítico lslo de Poscuo
Playa de l\latanzas.
En Arico, en lo zono norte, puedes dis- I
frutor o olo El Gringo, fomoso o nlvel inter- -
nociono
I
lquique recibe o los surfistos con ogucs A 2óA km de Sontiogo, Pichilemu es lo
-
|lt-
de temperoturo mós ogrodoble y oJos que meco de surf y sede del compeonoto mun-
rompen sobre un orrecife poco profundo, Lo diol Tomblén permite hocer kitesurf En sus I!--
ployo Covoncho es o mós conocido, frente o rededores estó Punto de Lobos, lo olo chi
o lo costonero de o ciudod, donde tombién leno mós fomoso de mundo, izquierdo, que !qi
se puede procticor windsul velerismo y esquí TecoTTe cosi un ki ómetro y c ccnzo os cinco
ocuótico metros y mós Tombién estó Puertecil o, o mós !tb
Otro imperdib e nortino es o olo Lo Cú- constonte y protegrdo de viento, y Topoco -
pulo Es uno ; con fondo de roco, mo, porc los mós expertos L
o dos kiómetros ol sur de lo ciudod de Anto- Mós ol sur, en lo zono del Blobío estó io
fogosto Estó en un ugor oleiodo de os mu- p oyo de Buchupureo, junio o un indo cose- L
chedumbres, frente ol imponente desierto de
Atocomo y de poisoie so vo je
río, no muy iurístico y con unc olo izqLrierdo
perfecto que rompe en un bonco de ore¡o t
Según los expertos, o o o mós lorgo y
tubulor de Chile estó o 2OO metros ol norte
Los cientos de ogos
esporcidos por el
sur de Chi e, e¡tre molestuosos montoños y
t
de pueb o Motonzos, en lo zono centro , cer- verdes bosques, son ideoles tombién paro os C
co de Sontiogo Es uno izquierdo que rompe deportes nóulicos En o zono sur, os logos
sobre oreno, su entrodo es difÍci y riesgoso, Villorrico, Ponguipu li, Ronco, Coburguo y g
Llonquihue son los fovoritos
Selecciona el propósito que orientará tu lectura de texto a¡ter or. lVarca tu respuesta coI ut't ,',
lnformarme sobre los mejores lugares de Chile para practicar deportes acuáticos.
Lee nuevamente el artículo anterior y, según el propósito de tu lectura elegido, realiza preguntas y
respóndelas según la información del texto.
) Subraya la información relacionada con tu propósito de lectura. Luego, elabora un esquema con las
x ideas principales de la información recopilada.
,4,
-,
I
!'
t
¿
É
Emite un juicio a partir de la información recogida.
-J
A partir de lo realizado en el paso antenor, ¿crees que la información que posee el texto es suficiente
e para cumplir tu propósito de lectura? ¿Por qué?
-e
e
G
.l! 1n7
- | t | -L/
a_
&
E
2. Lee el siguiente texto informativo. L
t
tr
e
L
f,"'€ §/t
vwz 2á *§ té
c
L{J *
e
¡,
¿
tt &
LJn reciente estudio de lo Universidod de El mejor de los meiores
a
Novorro determinó que dos o mós rociones ol Un pon integrol puede tener los mismos co- C.
dío de pon blonco elevon el riesgo de sobre- loríos que un pon blonco "yo que poro obtener a
peso en un 40%, en comporoción con quienes los mismos corocterísticos de ponificoción se uso fr
comen uno roción por semqno, sin emborgo no mós monteclo en lo eloboroción de olgunos po- e
se observó osocioción significotivo entre pon in- nes integroles", explico lo nutricionisto. Entonces
q,
tegroly obesidod. a
¿en qué nos fi¡omos?
A poriir de esio quisimos sober cuóles son ¡,
En el mercodo existe uno enorme voriedod
los diferencios y beneficios de codo uno. Con- !
de pon integrol y hoy olgunos que poseen mós At
. versomos con lo nutricionisto de Clínico Bicente- groso, ozúcor y sodio que otros pones bloncos.
norio, Soro Porro, quien onte lo pregunto ¿cuól "Lo importonte es revisor que tengo un buen er
pon es meior poro lo solud? fue cotegórico. "El oporte de fibro, es decir mós de 2,5 gromos por 6
pon integrol, sin dudos". porción. Y en esos cosos, con semillos de linozo, ?l
Lo diferencio entre ombos rodico bósico- chío o voriedodes integroles seríon soludobles", p
mente en el proceso de refinomienio de lo hori- ogrego. >
no de trigo, que es el principol ingrediente poro En el coso de preferir un pqn blonco lo 4
de meior sobor y texturo, pero ol mismo tiempo y, por lo tonto, o veces mós sodio y productos a
se pierde uno gron concentroción de fibro, vito- Itr
químicos que o olgunos personos mós noturistcs
minos y ócidos grosos esencioles.
no les ogrodo. De todos moneros, pudiendo oc- *
iL
En polobros de lo especiolisto "existe uno di- ceder o lo informoción nutricionol, es meior poro
ferencio importonte en cuonto o lo presencio de el consumidor crítico e-informodo pues les do lo {rb
fibro d¡etético iunto con vitominos y mineroles que posibilidod de elegir, lo que no ocurre con el
posee el pon integrol versus el pon blonco. Esto ,pon o gronel en ponoderío, en dicho coso no f¡-
es beneficioso paro personos diobéticos, con viene lo etiqueto nutricionol.
a
colesterol elevodo y personos que podecen en- Es importonte tener en cuento que los especio- t
fermedodes crónicos osociodos o lo obesidod" listos recomiendon incluir el pon en lo dieto poro i
dorle mós voriedod. En olgunos cosos se puede L
reemplozor por cereoles o golletos integroles. Y ¿
en dietos hipocolóricos lo que se hoce es boior lo
¡,
contidod, pero no es necesorio eliminorlos. t'
E
Tomado de h ctp://www.revistamujer.cll2 01 4 I 06 I 1 3 I 01 I
con cen ido/pan-inregral-vs-pa n-blanco shrm l/ L
L
t08 L
3. Evalúa si el texto entrega suficiente información para cumplir tu propósito como lector, realizando
las siguientes actividades.
a. lmagina que en tu familia quieren comenzar a alimentarse de forma más saludable. El primer
alimento que evaluarán como parte de su dieta es el pan. ¿Cuál sería tu propósito de lectura?
b. Lee nuevamente el artículo anteriory, según el propósito de lectura elegido, realiza preguntas y
á respóndelas según la información del texto.
-h
á
-4
*áQ1
-'-fl
'-1
--4
-_a
.--;{
:a
a c. De acuerdo a las actividades anteriores, ¿qué tipo de pan le recomendarías consumir a tu familia?
¿Por qué?
?
'-1{
4
.4
a Evalúa el texio de acuerdo a si te entrega o no la información suficiente para cumplir tu
4
.a
Aea
I
4
É
Relacionar la obra con el contexto histérico L
en que se arnbienta L
Lo que necesitas saber ft
E
l-labilidad Conte nido ür
esestablecer El contexto histórico se reflere a hechos, fenómenos, costumbres, creencias o c
conexiones entre dos o més ideas que aluden o son prop as de una época o una situación histórca particular
¡.
objetos, lugares, hechos,
fenómenos o situaciones
Es e1 espacio temporal y cultural en que se sitúa la acción Esto permite que el
lector se srtúe dónde y cuándo ocurre la acción de los personajes, para asÍ dar e
ta
a
sentido
Cr
e
Lee el siguiente fragmento de una novela. Luego, la obra con el contexto histórico en e.
que se ambienta de acuerdo a lo indicado en los pasos. a
la.
4 ¡r
¿
a
Martín Rivas qt
A lj
fL principios del mes de julio de 1850 atravesaba la puerta de calle de una hermosa
casa de Santiago un joven de veintidós a veintitrés años.
L
Su traje y sus maneras estaban muy distantes de asemejarse a las maneras y al traje
de nüestros elegantes de la capital. Todo en aquel joven revelaba al provinciano que viene {t
por primera vez a Santiago. Sus pantalones negros, embotinados por medio de anchas
trabillas de becerro, a la usanza de los años de 1842y 43; st levita de mangas cortas y t
angostas; su chaleco de raso negro con largos picos abiertos, formando un ángulo agudo,
¿!
cuya bisectriz era la línea que marca la tapa del pantalón; su sombrero de extraña forma
y sus botines abrochados sobre los tobillos por medio de cordones negros componían un
a,
traje que recordaba antiguas modas, que solo los provincianos hacen ver de tiempo en
a
tiempo, por las calles de 1a capital. aÉ
EI modo como aquel joven se acercó a un criado que se balanceaba, mirándole,
lb
apoyado en el umbral de una puerta que daba al primer patio, manifestaba también la
timidez del que penetra en un lugar desconocido y recela de la acogida que le espera.
Cuando el provinciano se halló bastante cerca del criado, que continuaba
L
observándole, se detuvo e hizo un saludo, al que el otro contestó con aire protector, d-
inspirado lalvez por la triste catadura del joven.
esta la casa del señor don Dámaso Encina?
ilÉ
-¿Será -preguntó este con voz en la que
parecía reprimirse apenas el disgusto que aquel saludo insolente pareció causarle.
L
es el criado.
-Aquí
-¿Podría
-contestó
usted decirle que un caballero desea hablar con é1? L
A la palabra caballero, el crlado pareció rechazar Itt
una sonrisa burlona que se dibujaba en sus labios.
Vocabulario
-¿Y
cómo se liama usted?
-preguntó
con voz seca. embotinados: puestos como botas. t}
-Martín Rivas
-contestó
e1 provinclano, tratando
de dominar su impaciencia, que no dejó por esto de
trabillas: tiras que pasan por debajo
del pie para sujetar los bordes
L
reflejarse en sus ojos. inferiores del pantalón.
levita: chaqueta.
t-
I
-Espérese,
pues
-díjole e1 criado, r. entró con paso a
lento a 1as habitaciones del interior.
picos: puntas. L
bisectriz: ángulo.
Daban en ese instante doce del día.
1as
catadura: aspecto, apariencia. E
I
a Subraya los elementos del texto que aludan al contexto histórico de la novela.
á a Completa el esquema con los elementos que te permitan obtener información sobre el contexto
histórico en que se ambienta la obra.
á
á Contexto histórico
Costumbres o creencias ¿Cómo se relacionan entre sí
-h
*)á7
reflejadas en el texto los personajes?
-J{ I
i-
h
4
a
a
a
a
I Establece conexiones entre los elementos o la información que debes relacionar.
4 Considerando que el texto se sitúa en 1850, relaciona la descrípcrón que hace el autor sobre MartÍn
con la forma en que se ve a un provinciano en esa época y el trato que le da el criado.
4
-fl
{
4
-4
1a
a 111
É
a
-t
G
4 refutables. Ella replicaba cada vez con mayor energra y conhanza enlafuerua de su razo-
namiento:
4 -No, no; nada de vagabundear.
3. Relacionar la obra con el contexto histórico en que se ambienta, realizando las siguientes actividades.
a. Subraya los elementos deltexto que aludan al contexto histórico del cuento.
b. Completa el esquema con los elementos que te permitan obtener información sobre el contexto
histórico en que se ambienta la obra.
Contexto h isiórico
4
a
--? Si el mismo cuento tuviera lugar en la actuaiidad y en una ciudad de Chile, ¿qué elementos
deberías modificar para hacer verosímrl el nuevo relato?
4
a
I
,;;
É
ü
E-
ür
C
*.
Una comedia se caracteriza por reflejar los defectos o los vicios de la sociedad, de manera exagerada ,.
y caticalurizada. Sus personajes suelen ser personas cornunes y corrientes, con las que el lector o el ü!
espectador se pueden identificar. Generalmente culmina con un final feliz para los personajes que realizan C
buenas acciones. ü
c
il. -
Conoce el contexto de la pregunta é
rh
C
Lee el siguiente texto.
!a.
Q
fl.
Un hombre muy pobre decidió irse a las minas de la "Descubriora" pa"a probar suerte. Después de C
caminar todo el día llegó a un lugar donde se resolvió pedir que lo convidaran con algo para pasar la fatiga
¡.
En la última puerra que vio abierca divisó a una señora solita junto al brasero, con su gato y sus gallinas. iL
convidarme unos huevitos frescosl que cuando venga de vuelta se los pagaré
-Pacroncita, ¿podría t
bien pagados, se lo prometo
La señora cogió dos puñados de la canas¡a y los puso a hervir. t.
El minero se fue muy contento y agradecido con su docena de huevos duros.
1a
Después de diez años de trabajar su veta, el minero decidió volver donde su familia. Pero tuvo
presente su promesa de pasar por donde la señora para cumplirle la palabra. Ahí mismo paró la tropilla de (E =
I
(É
-¿Qué
ya no me conoce, mamita?
-le gritó- Yo soy aquel caminante que pasó por aquí sin cocaví,
y usted lo habilicó con una docena de huevos. Bueno, aquí vengo a cumplirle lo prometido. Una de estas
cargas de plara es para usted; elija la que más le guste.
il-
La vieja no entendió muy bien lo que le proponía, pero con los años se puso avarienta. ,t
joven: verdad que todo lo que llevan los burriros es plata? "usré" fue a ganar ¡oda esa
-Dígame, ¿es
platrra después de que yo le fie los huevos?
¿Y
t
La veterana no podía conformarse con una carga, cuando los burros eran tantos. Y pensaba que si ella tl"
no hubiera tenido ¡an buen corazón, el hombre se muere de hambre
it-
Y dando un rirón cerró a todos los burros y le puso la cranca a la puerta. El minero, que era un alma
de Dios, no atinaba qué hacer con aquella vieja loca. u
5e fue camino al pueblo, cuando oyó que le decían en tono medio alegre:
yo soy "abogao recebido'] y le promeco ganarle el pleito a la vieja mañana mismo. Pase a que lo
-Mire
ciren a comparendo para las dos de la tarde, y espéreme en el "juzgao".
Transforma el relato anterior en una comedia teatral y dale un final original para hacer
una lectura dramatizada a tu curso.
11L
día ¿:rao
éA
-rl
--t
-, Planifica tu comedia teatral
_-3\
?
Para planificar y organizar tus ideas se pueden ulilizar diversas técnicas.
-' -t Para tener presente
-;
En primer lugar, preguntarte por el propósito del texto que vas a producir. Considera que en el
-tü
--^
Considerando la lectura dramátrca que tendrás que hacer a tus
género dramático,
generalmente, las
,;, compañeros, ¿cómo será tu texto?
-Y ^ acotaciones van entre
; parentesis y en cursiva.
-!p Usa dos puntos (,) para
-l;l marca( una pausa al
anunciar lo que sigue.
:-l b. En segundo lugar, te aconsejamos utilizar la iécnica de lluvia de ideas,
-l haciendo un listado con las ideas que se te vengan a la mente y,
En los textos dramáticos,
generalmente los dos
_^U luego, selecciona las que incluirás en el texto para darle un final a la puntos van después del
historia. Recuerda que estas ideas deben concordar con lo presentado nombre de personaje
-* anteriormente en el relato.
t cuando interviene en Ia
'-s
-+ obra.
g¡
!, ¿Cuál será el desenlace de la historia?
-J
¿Qué acciones divertidas tendrá?
É
e
a
D
üt
D 'l'1 tr
*
Escribe tu comedia teatral
á_
Ahora escribe en el espacio asignado tu comedia teatral.
*=
a
*
-.
t
to
3.
¿'
a
ar
*
{*
J-+
*
*
L
t
*
s
§
¡
t}
iL
§
rb
L
í
L
g
i
11e L
rA
- -t
,;aL
-v
4 Después de escribir tu texto, te invitamos a revlsarlo con los siguientes indicadores.
éí
-4
a Propósito
a
-.¿4
compañeros y compañeras de
-Y si!.raciones cómicas?
=)U
¿Existe un tema definido dado por el
-*-
-o,
J relato?
-,
-) Organización
:-1
!a!
Ciaridad
- - -
'
'1
Te invitamos a corregir tu texto, basándote en la tabla anterior, hasta que hayas cumplido con todos
los indicadores. Luego, comparte el texto con tus compañeros y compañeras, naciendo una Iectura
dramalizada de é1. Recuerda utilizar distintos tonos de uoz para los diferentes personajes.
117
Estrategia de comprens¡ón lectora É
Gé
I,-
G-+
I.=
G
Comprender un texto no es simplemente decodiflcarlo y extraer de él sus ideas También es necesario
ú-
determtnar qué información es la más importante y cómo esta subordina a otras ideas Una habildad que te I
permite realizar eslo es rcrarqJzar. E
E
E¡
a
&
t
Lee la siguiente noticia. qr
,
T-
Clave. Piloto funio de 2014 e
f,.
Michael Schumacher: ,
T'.
¿Cómo es la vida después de salir del coma? u
-*,
Drrunt.lo, casi seis meses que pasó en coma tras
sufrir un accidente de esquí en los Alpes en diciembre, b
corrió una difícil carrera que para cualquier otro con
su edad,45 años, pudo haber significado el fin del
ty
camino, según expertos consultados por BBC Mundo.
*
Pero Schumacher no solo sobrevivió a un tiempo
excepcionai en cuidados intensivos, donde 1as funcio- ;
nes vitales están al mínirno, Ias defensas bajas y las
probabilidades de infección altas, sino que ahora ha ü
salido del hospital en Grenoble, Francia, y se
informó-
-según
será internado en el hospital de Lausanne,
ü
cerca de su casa en Suiza para continuar con su recu-
peración y rehabilitación.
t
Si bien lo más peligroso ha pasado, la vida que t'
le espera al siete veces campeón de Fórmula 1 no es
precisamente fácil. Schumacher está regresando a una ]b
vida completamente distinta. A este deportista de élite "Si el paciente colabora, entonces se le hace una a
le toca protagonizar ahora una carrera a contrarreloj terapia más activa en Ia que se pueden hacer ejercicios
it,
en la que los seis primeros meses de recuperación son de resistencia contra una máquina", agrega el experto
determinantes, que no forma parte del equipo que está tratando al ex
L
ts
<
relaciones entre ellas
. identificar el tema central
-<
secundarias asociadas a
4. ¿Cómo se relacionan las dos partes en que se divide la noticia? ¿Cuál es las ideas principales de
-<
más importante? cada párrafo
. organizar las ideas del
< Crea un esquema en que organices las ideas del texto de acuerdo a su
lerarquía, es decir, según cuál es más importante que otras.
. recordar que las ideas
principales son las que
organizan eltexto. Si
falta una de ellas, no se
comprenderá el sentido
del texto; las secundari¿s,
'4a en cambio, son detalles
o complementos de las
ideas principales, por lo
a
que si se suprimen no
modifican la idea global
a
del iexto y, por lo tanto, no
afectan su comprensión.
a
a
a
a Después de jerarquizar la información del texto, responde las sigutentes preguntas.
-a
,? ;;
Estrate gia para responder
A continuación aprenderás a responder una pregunta que requiere la hab lidad de reflexionar sobre
el texto.
Z;..
v.:
i
{t
1. Lee el siguiente texto y analiza la pregunta tipo SIMCE@ que se presenta a continuación. *
=
a
*
{=t
\/V¡vir en grondes ciudodes seró cosi "El ciudodono se convertiro codo vez mós en *
como entror o uno películo de ciencio ficción. centro de decisiones de gestión urbono", ofirmó el
*t
Sensores, coches inteligentes y residuos tele- director del MlT, quien troboio desde hoce oños,
controlodos, esos seron los cosos que se po-
drón ver en los colles del futuro, sostuvo Corlo
iunto con los mós ovonzodos tecnologíos, en no-
vedosos diseños poro aprovechor el potenciol de
L
Rotti, director del grupo SENSEoble City Lab
del lnstituto Tecnológico de Mossochusetts
los infinitos dotos disponibles en los ciudodes. A
su vez, prevé que los octuoles servicios telefón¡-
+
(M[)y referente mundiql de este tipo de urbo- cos de informqción rópido de los oyuntomientos f
nizoción. Según é1, los ciudodes dispondrón se convierlon en "wikis" o sitios web socioles. En
de tecnolo§íos mós sofisticodos poro gestio- su opinión, los propios ciudodonos se oyudorón ü
nor outomóticomente problemos, en tiempo codo vez mós entre ellos grocios o lnternet y los
reol e incluso ontes de que se produzcon. tecnologíos poro solucionor problemos urbonos, y *
Los smorfcilies, como se conoce o estos surgión nuevos octividodes comunitorios y un tipo
ciudodes "inteligenfes", estorón colmodos de de octivismo ciudodono diferente. L
Tombién, el octuol funcionomiento del trófi-
múltiples dispositivos de comunicociones, mi-
crocontrolodores y sensores poro monitoreor co sufrió combios importontes, con lo generoli-
t
los necesidodes y el funcionomiento de los
servicios en todo momento. Seró, según el or'
zoción del uso de vehículos sin conductor y lo
incorporoción de sistemqs que evitoón, por eiem-
I
quiteclo e ingeniero Rotti, uno revolución en lo plo, Ios semóforos en los cruces de colles sin que *
formo de gestionor los servicios urbonos Entre choquen los outos.
los innovociones que voticino el especiolisto "Estos nuevos ciudodes mucho mós inteligen- L
proliferorón los sistemos informóticos y oplico- tes o lo horo de gestionor los servicios openos
ciones poro móviles con indicociones poro modificoón su diseño desde el punto de visto es-
.,
llegor ontes o coso y evitor otoscos, poro re- tético. Lo revolución se produciró en lo formo de
ducir el consumo energético en el vecindorio resolver los problemos, mucho mós ópido y mós
{t
o poro conseguir un toxi en uno colle desierto eficoz", continuó Rotti.
b
/ Recuerd¿
Tomado de wwwcromo.com.uyl2013l10lcomo-seran-las-ciudades-del-fururo/ (fragmenro y adaptación) i ,j,iiiiiiei*"
'1 webs citadas 1
b
!D
¿Consideras que las comodidades de la ciudad inteligente son mejores que las que existen en la
actuaiidad? !b
tA-
SÍ
Ué?
t-
t
t
t
t
t
-A!
Reflexionar sobre el texto: esta habilidad implica comprender un texto relacionando aspectos de
-4_*"
b su contenido con tus propias experiencias y conocimientos.
En la pregunta anterior se te pide que opines o des tu punto de vista personal sobre un texto o
:-'--
b una parte de este. Al opinar, debes seleccionar información que te permita sustentar tu posición
con argumentos sólidos y pertinentes.
>?,
it
;, I,
=/a
U . Lee detenidamente la pregunta y determina qué te están preguntando.
la
Comprende
>*
: pregunta Según el texto, ¿qué es una ciudad inteligente? ¿Qué características tiene?
,al-
,a?
,'z
?
z{
5
-4
< ¿Qué opinas de la descripción que realiza el autorsobre las ciudades dei futuro?
4
fl
fl
Después de tener clarala información, responde la pregunta, y emite tLi opinión.
4 It
,:
4i ¿ que las ciudades inteligentes pueden llegar a ser reales en países como Chile?
4j Sí
á j ¿Por qué?
i
-J r,
--a {
;
7 É
L
Companar dos textos marrativos
L
Lo que necesitas saber b
l-labilidad L
f,criiprirnr es buscar las semejanzas y diferencias entre objetos, lugares, hechos, fenómenos o situaciones de acuerdo :
a diversos criterios
t
ü.
C onte nido
a
L
:
ü.
1É
g
L
L
ta
1. Lee los siguientes textos. Luego, compara los aspectos indicados de acuerdo a lo señalado en !
los pasos.
iI.
Texto 1
!-
La dura punki-realid t-
El punk era la moda en Sanciago en
b
esos días. Y es por eso que con mi punki-
b
polola decrdimos arrendar una casa okupa ,
en el Barrio Brasil. üna con terrala, piscina ! b
y una moderna punki-decorac¡ón. Para
pagarla tuvimos que congelar nuestros
b
punki-escudios y ponernos a rrabajar en el
t-
punkr-mall. Ella en el punki-Starbucks, y yo ,r
haciendo salchichas en un local de punki- tL
;tI
hot-dogs. Pasaron los meses y nuestro ' 'i
punki-sueño se derrumbó. Nos quedamos r L
sin punki-dinero y ella me mandó a la ' u
'¿/,,
punki-porquería, exigiendo una punki-vida "
mejor. Yo, en cambio, aún sigo trabájando t-
para así comprarme esos punki-remedios +- /
que curen esta punki-depresión.
,7, t-
Raul Cobo Sctntiago en 1aA palabras o t.
Los mejores 1a0 cuentos V Sanriago de Ch et '
P ag o, 2011 (adaPración)
laa t-
-aU
--l_
,.1
t-
Texto 2
?lt
Pisando firme y volando alto
=*g
7l Pasaron por el Mercado para comprar las cosas del almuerzo. Sabían que en la casa había un paquete
- de arroz. Ya estando en el paradero, se dieron cuenta de que se hacía tarde y que las bolsas cortaban sus
-*lU dedos. Ella y los niños se subieron a unaT,la que llega más alto en la ciudad. Se bajaron donde siempre y
--lt- comenzaron a caminar lentamente. A los tres les empapaba el cansancio en la espalda. Claudita iba como
flotando cuando preguntó: "Mamá, ¿por qué vivimos tan arriba?". "Camina no más, hija, que este es un
atajo al cielo'i
=l-
Lesley Priero Tomado de www.an¡ofagasraenl0Opa labras cll2O14l : ,,1'lllrlr',,,r,
-=-l
E
-'--l
t, Reconoce las características de los elementos que debes comparar.
z--
-t'
? . ¿Qué tipo de textos debes comparar?
--
-*
-.4
-'ü, "drca brevemente de qué se trata cada texto
-.:l
>.-!}Ü á,,
- --,
-io Texto 2:
-L
- Establece el (los) criterio(s) de comparación.
=iIF . Selecciona dos elementos básicos del género narrativo para comparar los textos. Márcalos con una X.
':
t rcia de acciones. Personajes.
T rempo y espacio.
=
;
Establece las semejanzas y las diferencias de acuerdo con el (los) criterio(s).
; Compara los textos de acuerdo a los criterios escogidos en el paso anterior Guiate por la siguiente
ta b la:
;
-a C
a
*-
j
-
d
d
út
¡
d 1aa
tr
2
ü
a
Lee los siguientes textos. -
a
ü
Texto 1 2
T
Maneki-neko c
T
Andando por el centro nos topamos con é
*
una tienda de productos asiáticos. "Los japoneses
C
nos quieren meter su cultura por las orejas'l me &
decía lgnacio mientras observábamos atentos e
el ir y venir de la pata derecha de uno de esos a
gatos dorados que, según la superstición, atraen e
-1
lafortuna y la buena suerte. Pensé en que todo
e
era una confabulación y que con ese movimiento ü,
tan hipnótico lo único que podrían hacer era e
convertirnos en uno más de ellos. Los gatos dorados e
t§
dominarán Concepcrón. Miré a lgnacio, pero era
C
tarde: ya había empezado a mover su brazo derecho.
Crisrina Inostroza. Tomado de www. n,!W,l!,,
;
concepcion enl)1palabr as.cl I 201 4 I,.. í;:;,,; i:, 1a
[exto 2 *
a
E§ §Émyera
¿
"El linyera":
b. ¿Enquéelementodel relatotecentrasteparaelaborarcadaresumen?¿Porquécreesqueocurrió
esto?
< El linyera
Maneki- neko
<
v
4
Semejanzas
fl
a
=a
a
ta
D iferenc ias
4
a ¿Cuál de los dos textos te gustó más? ¿lnfluye en
alguno de los elenrentos básicos de la narración?
tu percepción la manera en que el autor utiliza
-?
a
e
a
a
a 1)tr,
tr
Analizar la presencia de estereot¡Pos en tt
I afiches publicitarios U
Conten ido
L
Publicidad Uso de estereotipos
L
L
lmágenes o ideas simplificadas y generalizadas de un grupo
de personas Atribuyen valores, formas de comportamiento,
L
costumbres, creencias 0 manetas de relacionarse a un grup0
determinado de personas, de modo rnjustificado o preconcebido {r
L
Sociales Etnicos
Etarios De género
L
Se asocian con las Se asocia a los Se ref ieren a los rasgos Se relacionan con
tt
distrntas edades roles que se le de drstintos grupos las características
7
atribuyen al sociales, como clases y las costumbres de
diversas etnias
hombre y a la socr oeconóm rcas,
?
muJer grupos polÍticos,
religiosos, etc I'
L
Lee y observa el siguiente afiche publicitario. Luego, la presencia de estereotipos,
guiándote por los pasos propuestos. t
B
k
h
t
L
ú__
u
3
t
7_
t
t
t
1ac t
ldentifica Ios elementos o las partes importantes de lo que vas a analizar.
. ¿Qué producto es el que se promociona?
<
__4
Establece la relación que ex¡ste entre Ios elementos o las partes identificadas.
_--4t
.4fr
¿Cómo se relaciona el texto con la imagen?
4.
a
4 ¿Con qué intención se puso la imagen de la anciana como DJ?
4a
4
< Establece la relación de los elementos o las partes con el todo.
a
4a
. ¿Cuál es el estereotipo que se puede establecer en este afiche? Fundamenta tu respuesta.
Estereotipo Fu ndamentación
I
4
<
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z
I
4 1C-7
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q
=I
a
I
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a
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El limpiodor que te focilito lo vido. 2
*
2
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q
Afiche 2
t
iü
ill
L
La cr,e & L
uffi te haee serrt§r &ve§? a
L
ViBiel es una erema ideal para
a
cornbatir el paso del tiempo. L
¡Adiés arrugas!
¡.
I
¡
q
L
L
3. Analiza la presencia de estereotipos en los afiches publicitarios, respondiendo las siguientes
preguntas.
Afiche 1:
Afiche 2:
Afiche i:
Afiche 2:
¿Qué caracterÍstica del producto es la que más se quiere destacar en el afiche 1y en el afiche2?
o-
1)O
Lo que necesitas saber
Ha bilid ad
es identif rcar una situación o información a partir de las características que la hacen diferente a las demás
Contenido
Género dramático
0bra dramática
Virtualidad teatral
Posibilidad de un texto dramátrco de ser representado por actores ante un público. Para esto, el
autor o dramaturgo incluye en el texto una serie de elementos que dirigen su representación
Lee el siguiente texto. Luego, la obra dramática de la obra teatral realizando los pasos
propuestos.
Acto prrmero
CUADRO TERCERO
lntenor de la cueva donde vive la novia. Al fondo, una cruz de grandes flores rosa. Las puertas,
redondas, con corttnajes de encale y lazos rosa Por las paredes, de material blanco y duro, abantcos
redondos, jarros azules y pequeños espejos.
CRIADA: Pasen... (Muy , llena de htpocresía humtlde. Entran el novio y su madre. La madre viste
de raso negro y lleva mantilla de encaje. El novio, de pana negra con gran cadena de oro) ¿Se
quieren sentar? Ahora vienen. (Sale) (Quedan madre e hilo sentados, inmóviles como estatuas.
Pausa larga)
MADRE:¿Traes el reloj?
MADRE: Ya la hubrera buscado. Los tres años que estuvo casado conmigo, plantó diez cerezos. (Haciendo
memona) Los rres nogales del molino, toda una viña y una planta que se llama Júpiter, que da
Élores encarnadas, y se secó. (Pausa)
Reconoce las características más relevantes que diferencien lo que debes distinguir de lo demás.
ldentifica cuál de los siguientes elementos corresponde a una obra dramálica y cuá a una obra teatral.
Únelos según corresponda.
lluminación
Escenografía
Actores
<
Obra teatral Acotaciones
a Son idos
Director(a)
7
a
'4
. ¿Qué función cumplen las acotaciones en el texto? ¿Qué tipo de información entregan?
a
a
-?
. ¿Qué elementos de la virtualidad teatral se pueden apreciar en el texto?
4
a Determina aquellos elementos que cumplen con esas características.
a ¿Qué distingue una obra dramática de una teatral? Utiliza elementos del texto para elemplificar.
z
e
ra
Z
A,
-b' 12l
--
2. Lee atentamente el siguiente texto. ü
El médico a palos a
La escena representa en el primer acto un bosque, y en los dos siguientes una sala de casa particular,
L
con puerta en elforo y otras dos en los lados. La acción comienza a las once de la mañana, y se acaba a to
las cuatro de la tarde.
a,
ACTO PRIMERO
ESCENA PRIMERA
&
BARTOLO, MARTINA =+
a
BARTOLO: ¡Válgate Dios, y qué durillo está este tronco! El hacha se mella toda, y él no se parre... (Corta L
lena de un árbol tnmediato alforo; deja después el hacha arrimada al tronco, se adelanta
hacia el proscenio, siéntase en un peñasco, saca piedra y eslabón, enciende un cigarro y se pone ¿
a fumar) ¡Mucho trabajo es este!... Y como hoy apriera el calor; me farigo y me rindo y no :
-+
puedo más... Dejémoslo y será lo mejor; que ahíse quedará para cuando vuelva. Ahora vendrá
bien un rato de descanso y un cigarrillo, que esra triste vida otro la ha de heredar... Allíviene :t
mi mujer. ¿Qué rraerá de bueno?
(Sale por el lado derecho del teatro) Holgazán,
a.
{ARTINA: ¿qué haces ahí sentado, fumando sin rrabajar?
' ¿Sabes que tienes que acabar de partir esa leña y llevarla al lugar, y ya es cerca de mediodía? ü.
BARTOLO: Anda, que si no es hoy será mañana.
MARTINA: Mira qué respuesra.
5
BARTOLO: Perdóname, mujer. Esroy cansado, y me senré un rato a fumar un cigarro. l-
MARTINA: ¡Y que yo aguante a un marido tan poltrón y desidioso! Levántare y trabala
L
BARTOLO: Poco a poco, mujeq si acabo de senrarme.
MARTINA: Levántate. t-
BARTOLO: Ahora no quiero, dulce esposa. a
MARTINA: ¡Hombre sinvergüenza, sin arender a sus obligaciones!
¡Desdichada de mi!
t
BARTOLO: ¡Ay, qué trabajo es rener mujer! Bien dice Séneca, ü_
que la mejor es peor que un demonio.
MARTINA: Miren qué hombre ran hábil, para rraer
a
autoridades de Séneca. L
BARTOLO: ¿Si soy hábil? A ver, a ve[ búscame un leñador
que sepa lo que yo, ni que haya servido
b
sejs años a un médico latino, ni que haya t-
estudiado el quts vel qu| quae, quod vel
quid,y más adelante como yo lo esrudié. L
MARTINA: Mal haya la hora en que me
BARTOLO: Y maldito sea el pícaro escribarro que
casé conrigo.
a
anduvo en ello. [...]
t
Vocabulario
Moliére. El médico a palos
h-
Santiago de Chile: Pehuén
mella: daña, deteriora.
poltrón: perezoso, flojo.
Editores, 2001 (fragmenro).
L
desidioso: ocioso, zángano.
I
\';; I
.i a iali:S arnO
a. ¿Qué elementos de la virlualidad teatral se aprecian en este fragmento? Márcalos con una )l.
Diálogo i I Acotaclón.
b. ¿Qué representa parala obra la siguiente acotación: "(Sale por el lado derecho delteatro.)"?
c. Reconoce en la obra aquellos elementos que dan indicaciones para su posterior representación y
explica cuál es su utilidad en relación con los siguientes elementos de la obra teatral.
llu m inación:
Vestuario:
EscenografÍa:
c)
'r= ¿Qué distingue la obra dramática de una teatral? Utiliza elementos del fragmento para
(o
ejemplificar.
o-
-t*"
e
<
-
5
Lo que necesitas saber ü
Fiabiliriad Coilte ¡i idn
+
es deducir Las palabras poseen diversas acepciones o significados Por ello, cuando
informacion impl;cita a parti' lees un texto y no entiendes el signifrcado de una palabra debes recurrir al ü
de información presentada contexto en el que está inserta, ya que te dará pistas que te ayudarán a
determinar la acepción o el signifrcado a usar y así darle sentido al texto
a
a
1. Lee el siguiente texto. Luego, infiere el significado de algunas palabras a partir del contexto.
GuÍate por los pasos propuestos. a
G
C
Aparición ü
Un día, mlentras paseaba por el muelle, encontré a
?
=t,
t-
Relaciona la información con tus conocimientos y/o con el sentido del texto.
En el texto hay tres palabras destacadas, ¿conoces sus significados? Marca con una ,, cuánto sabes
acerca de cada una de ellas.
<
-4
*4
<
-<
< Elabora una nueva información a partir de Ias relaciones que estableciste.
4
4t
a -- Modo de reaccionar de los animales que contribuye a la
conservación de la vida del individuo y de la especie. lnstinto
z? lnstintrvamente reproductor.
4 Éxtasis Estado de ánimo caraclerizado por crerta unión mística con Dios
z
z e
Discreción
e
?
e
e 1?ñ
,t
!t
I e
r.)
_a ldentifica la información presentada en el texto.
=l
Al leer eltexto, ¿existieron palabras que desconoces su significado? Escríbelas. ig'
ll
rt
L
-L --,-__,__-__-__--
"1
)
-n
¡
a-
-.it
-l
a
j
+
-!E'
,-
-2
*l
tt, Elabora una nueva información a part¡r de las relaciones que establec¡ste.
1
,a lnfiere el significado de la palabra según el contexto y márcala con una f .
-u
a
!,
-*a
rt ,--- l/lodo de reaccionar de los animales que contribuye a la
ú conservación de la vida del individuo y de la especie. lnstinto
' !r'{
lnstintivamente reprod uctor.
a Móvil atribuido a un acto, sentimiento, etc., que obedece a una
-, razón profunda, sin que se percate de ello quien lo realizao siente.
-?
--
Estado de ánimo enteramente embargado por un sentlmiento de
¡ admiración, alegrÍa, etc
-
q,
I Éxtasis , Estado de ánimo caracterizado por cierta unión mística con Dios
mediante la contemplación y el amor, y por la suspensión del
¡ ejercicio de los sentidos
-,
r,
:
Don de expresarse con agudeza, ingenro y oportunidad.
Discreción
i Forma de expresarse con reserva, prudencia y seriedad
!t
-
!
- )
tt-
!,
)
l,
¡
-D
É
L
2. Lee atentamente el siguiente texto. rL
Los vi es de Gulliver
':ü
Jona¡han Swif¡. Los viajes de Culliver. Madrid: Ediciones SM, 2006 (fragmenro y adapración).
L
L
h.
1?A tL
b
-_4
S
-:-
b 3. lnfiere el significado de las palabras según el contexto, realizando las siguientes actividades.
4,rE
a. Las siguientes palabras se han destacado en eltexto. Vuelve a ély, con ayuda de los términos
,4Tr que las acompañan o los elementos del contexto, explica a qué se refiere cada una.
>l Pensión:
-
--,*,
¡¡
u Aprendiz:
5
_ Dote:
=a
-
-a
-v
Práctica:
t-+
_
ta;
!,
-
;\v ,-- Manera de defender una idea o teorÍa
Sostenimiento
-i:, " Forma económica de mantenerse.
;
lnterpretar símbolos en una obra dramática L
A
L
/
a.
!
üontenido
L
es dar sentido a
un texto o enunclado l}
L
h"
l. Lee el siguiente texto. Luego, ínterpreta símbolos en una obra dramática a parlir de los pasos ,
propuestos. Lr
I
Bodas de sangre L
I
Habitactón pintada de amartllo ¡l>
NOVIO: (Entrando.)Madre.
MADRE: %-
¿Qué?
¿Por qué la madre habla sobre el mismo tema y asume un tono trágico y lastimero?
Según el texto y tus experiencias o conocimientos, ¿qué significan las siguientes expresiones?
La serpiente
Expresa ei se¡'¡tido del emumeiado o texto a partlr de las ¡'elaciones que estableciste.
* Considerando el diálogo y el titulo de la obra, ¿qué simboliza la navaja para la madre?
1a^
tr
L
-5
Lee el siguiente fragmento.
a
tu
-+
l-a remolienda
Una loma en el campo, al de Villarrica. Doña Nicolasa, una mujer de campo vestida con sus meiores
sur
L
ropas, estó incltnada entre sus bultos y canastos preparando cuatro
vasos de ulpo. Doña Nicolasa es una
sin deiar de trabajar'
b
mujer pequeña, morena y dinámica. viste completamente de negro. Grtta ;
&
bestia? ¡Cuaso descosíol ¡Craciano!
NICOLASA: ¡Nicolás, peazo'e mugre!¿Dónde rciuiste a quear,
¡Cilberrol... ¡Los hijos que uno se gasta!... ¡Nicolásl iPeazo'e
mugrel ¿Queris que te rompa la jeta L.
a patás1. (Entra Ntcolás, un muchacho de vetnte años con sombrero
y manta, trae un bulto en la
badulaque? 1}
mano)¡Ah, menos mal que llegastel¿Qué no te mandé a buscar a tus hermanos,
NICOLÁS: Ei se quearon, en ese camino duro que hay er' L
NICOLASA: ¡Pavimentao, ignorante! '5
poht'
NICOLÁS: iMel ¿Y cómo no van a querer mirarlo, si nunca se había visto algo así,
un año pa vq toos los
NICOLASA: Entonces cuando lleguen al pueulo,se van a tener que quearse b-
I
--4
-
-4,
- 3. lnterpreta símbolos en el texto, respondiendo las siguientes preguntas.
:4
- a. ¿Qué están haciendo los personajes que participan en elfragmento?
;¿l
-
,ta
!,
b. Teniendo en cuenta sus conocimientos, ¿qué diferencia a Nicolasa del resto de los personajes?
é-- ¿De qué manera trata Nicolasa a sus hijos? ¿Por qué crees que actúa de esta forma con ellos?
t':_
-4
tl
-)1{
¿Qué simboliza el camino pavimentado y la luz eléctrica para Gilberto y Graciano?
-;4
.T A. El miedo.
B. Lo cotidiano.
-4 C. La curiosidad.
D. Lo desconocido.
-1
-a lmagina que has vivido toda tu vida en un pequeño pueblo. De pronto,
capital de Chile. ¿Qué te sorprenderÍa? ¿A qué temerÍas?
te rnforman que irás a la
-a
-:1
-1
:a
-:4
:e
:4
=:4
.:4
Evaluar la postura del autor y los argumentos I
y la información que la sostienen L
iü
:!
Lee la siguiente crítica de cine. Luego,
la postura del autor y los argumentos y la
;
información que Ia sostienen de acuerdo a lo indicado en los pasos. I
I 5
Elplaneta de los simios, Confrontación. I
La era de los primates ha llegado
5_
I
I f
Tras el inesperado áxito que obtuvo el reinicio de la
de El planeta
de los simios tras la cinta del 9011 Revolución,llega su secuela cargada de
I
efectos especiales y una historia que sorprende tanto en sus aspectos tácnicos I t-
como en los giros argumentales de la trama I L
Ya han pasado 10 años desde que la gripe simia se ha esparcido porel I
mundo, lo que ha causado la mu¿rt¿ del 907o dela población humana. Los I L
primates de la pelÍcula anterior viven alejados de la sociedad en su propia I L
comunidad y con cultura propia. Todo esto cambiaré cuando un grupo de I
humanos se adenlre a los bosques donde residen los monos, causando e L
I
I
conflrcto entre hombres y simios.
I to
trama es muy sorprendente,ya que estos bandos en pugna sortearén su
La
I
suerte de maneras muy inesperadas para el espectador. Los escritores lograron b
hacer un argumento entret¿nrdo y alavez muy interesante, que no se centra I
en demasiados para desarrollarse. Siempre habrá sorpresas y esto hace I ¡
que la película logre una flutdzz única. Su duración es la adecuada y no deja I
&
un sabor d poco ni cae en excesos de tiempo. I
El film¿ presenta unos increíbles efectos especiales. El estudio neozelandés I L
de lfeta se luce prese ntando a los simios creados digitalmente y animados I
por captura de movimiento. Los gestos de los animales son cada vez más I L
realistas y demuestran emociones profundas. D¿ momentos uno se olvida que
esté viendo personajes digitales.
I L
I El trabajo de los actores es
I
x
I despampanante. Andy S¿rkis s¿ permiso de derechos de I
I luce en su rol de César, un líder explotación de un producto, una actividad I ¡_
I COn Und perSonalidad increíble o un nombre comercia, otorgado por una I
empresa a una o var as personas. 3
I y de I que nos sorprenderemos I
ideas o expresiones demasiado
I cdca v€z que naore como sr luera reperidas o comunes' I Í_
I la p|mera vez. I
I I i
Í
!
Las rivalidades enlre humanos y simios que pr¿s¿nta el filme son geniales.
r
Asimismo, el arco argumental entre César y el mono Koba (Toby Kebbe ll) seré I
uno de los mayores atractivos del melrap. Las acciones de los primates nos I
muestran que no ¿xiste mayor brecha entre ellos y nosotros mismos. Estos I
personajes tienen sus familias, su cultura ytodo un mundo único. A la vez la
forma en la que llevan las acciones no ti¿ne nada que envidiarl¿ a momentos
r
I
históricos vividos por humanos.
I
La guerra entre humanos y simros comenzÓ;sus consecuencias son muchas.
Este filme es la genial ant¿sala a una próxima y probablemente gran película.
I
Con efectos espectaculares, una trama que logra antretener y hasta emocionar, E/ I
planeta de los simios, Confrontación es una apuesta s¿gura para estas vacaciones I
de invierno. ldeal para ver una cinta que s€ escapa de los cénones de los r
actuales blockbusters de Hollywood con su acción desm¿dida. En esta cinta
I
hay un conflicto establecido y bandos con intereses propios.
Tomado de www,teinvitoalcin¿ c /el-p aneta-de-los-simios-confront/
"."
.;
i qüeiaspé[iffis
\ wehscitadas
v3n2t. .
¿En qué aspectos te fijarÍas para evaluar una crítica de cine? Básate en la información de la cápsula
Contenido vista anteriormente.
ldentifica la tesis y los argumentos del texto y cópialos en tu cuaderno, guiándote por el cuadro.
Resume el contenido de cada argumento.
Según los aspectos para evaluar que señalaste en el paso anterior, indica si este texto los cumple
satisfactoriamente o no. Fundamenta.
¿Consideras sólida la tesis, los argumentos y la información que sostiene elautor de la crÍtica de cine?
¿Por qué?
Lee la siguiente crítica de cine.
Transformers 4:
Solo para fanáticos
La ú ltima e ntre ga e n la saga de los Con casi tres horas de duración, el filme
Transformers, La era de la extinción, ofrece los eróneame nte cae er repeticiones, excesos de
mismos elementos ya vistos en las anteriores y algunas situaciones que
películas: acción, explosiones y robots no quedan de I todo saldadas para lo que será
peleando enlre si Pero trata de mostrar una la¿ventual s¿cuela. La pelÍcula no es para todos
perspectiva més seria, con actores humanos más los gustos, pero si buscas v¿r robots peleando
axperimentados y una trama más srmple. espzctacu larmenle, lo encontrarás.
Desde 9007 Michael Bay se ha mantenido Es una cinta para fanéticos, no ¿sper¿s
dirigiendo los millonarios filmes de la saga y, una trama tan desbordante como los efectos
con el paso de los años, las cintas han sostenido especiales. Esto es un producto hecho para el fin
un estilo que es imposible no asociar con el Ce enlretener, nada més. Los más acérrimos a la
d rector, Encontra r¿rncs secuencias de acción,
i saga encontrarén más elementos para el deleite
explosiones, mucha publicidad y mu)eres como Galvatrón, un villano revivido, y los dinobots,
guapas que no sufren mayor rasguño. Por estas pero para los neófitos o no muy seguidores de
razores, no dabe se r sorpresa para nadie que la franquicia se podría volver una tarea tediosa la
la cuarta entr¿Sa de la franquicia posea estos mezcla de tantas cosas luntas.
¿leme ntos. Pero si sorpre nde que el guion y la Lo que le juega en contra a la pe lícula es su
duración del metraje hagan que la experiencra ¿xt¿nsión d¿ casi tres horas y un guion al que le
no sea del gusto de todo el mundo Acudir fa tó revisión. Muchos espectadores acabarán
a las salas de ctne para ver este capÍtulo es descubriendo faltas de coherencia en la pelÍcula,
bésicament¿ un acto de fanatismo, ya que, si no lo que finalment¿ le resta credibilidad
te agradaron los anteriores, este tampoco lo hará.
La era de la extinción es unó película para
En esta ocasión, ya ha tronscurndo el tiempo ver a la ráprda, solo cumple el fin de enlretener
tras los eventos vividos en El lado oscuro de y situarse enlrela película tercera y quinta de la
la luna y la batalla en Chicago dejó a algunos saga. Lo más rescatable es Mark lfahlberg con
humanos con un rencor hacia los transformers, un personaja mucho más creible que el ante-
por lo tanto, estos ahora vivan escondidos. Un ri or protagon sta h u ma no que inlerpreta ba Sh ia
i
inventor (Mark \fahlbe rg), ha encontrado un La beouf, os sorpran d enles ef eclos especi a es
I I
destartalado camión abandonado, que resulta y la última media hora de metraje, que es una
ser al mismÍsimo Optimus Prime; lo que traaré batalla sin fin.
a agentes del gobierno a su cdsa, causando una
Recomendable para los fan de los robots gigan-
pe rsecucrón.
tesy de las esc¿nas de acción. Esto es lo que me.1or
AsÍ descubriremos los planes de algunos otorga la pe lícu a. Los efectos digitales son especta-
humanos que se encuentran cazando a los culares y algunas tomas en cámara lenta haÉn que
robots para pod¿r fabrrcar unos propios y
a la vez llegar a un acuerdo con el malvado
pequeños detalles salten a la vista.
L
Lockdown, una su¿rt¿ de caza-recompe nsas
espacial, que busca ai lider de los autobots. estrateg a pub icitaria que
L
t¡:ttr:'|:
qte las
Tomadodewww,teinvitoacineclitransfon¡ers-4-
solo-pa ra-fanaticos/ (ada ptación)
consiste en inciuir prcductos o marcas en peliculas,
canciones, etc
L
webs
auEde
L
1AA L
Evalúa la postura del autor y los argumentos y la informacrón que la sostienen, realtzando las
sigu ientes actividades.
¿Qué aspectos consideras más importantes para evalaar la tesis y los argumentos de esta crítica
de cine? ¿Por qué?
Crea un esquema en que explrcites la tesis y ios argumentos del texto anterior. Tu esquema
deberá enunciar, además, las relaciones que unen a los argumentos con la tesis
¿¿
--¡
U
_i
-,
I
-
a
-
t
=
I
- 4. ¿Qué
I Considerando los aspectos que utilizarías para evaluar esta critica sobre Iransformers
aspectos del texto son satisfaciorios? ¿Cuáles deberian mejorarse? ¿Por qué?
-I
-
I
-
a
-,
-
Y
-l
-
-,
v
\
,;;
3
a
Los discursos públicos son textos que transmiten un Tnensaje, una idea o una opinión a un grupo de
*
personas en particular, según sea el obletivo del emisor del discurso. Cuando lo que se intenta hacer es
ü
convencer a otro de una idea, entonces nos enfrentamos a un discurso de tipo argumentattvo. Este tiene
como finalidad convencer o persuadir al receptor de adoptar una opinión o una actitud determinada frente 3
a un tema o una situación. Para lograr esto, el emisor del discurso debe explicitar una postura frente al
tema y sustentarla mediante distintos argumentos. *
a,
+
=
Lee con atención al siguiente texto.
ú
=
-
É
Antes de que cierres esre pequeño libro, permíreme, joven de este tiempo, cualesquiera que sean tu :
ü
taza, tu país y tu fe, añadir unos úl¡imos pensamientos,..
Si los capírulos precedentes tienen algún sentido, esre es, ral como ya he dicho, el de tranquilizarte. Cl
Dudas de tr Te equivocas. Podrás lograr lo que quieras, si lo quieres con arte y largamente. A ru edad, la
expresión diez años asusta. Y yo te digo que diez años son poca cosa Observa lo que has aprendido entre
*
los diez y los quince años; haz el cálculo de lo que podrás aprender ¡odavía si quisieras o si te forzaran a *
ello, como se fuerza al niño en la escuela
ti
¡Cuánro tiempo puede perderse buscando el me;or libro, el mejor
La perfección no es¡á lejos de
*
método, el mejor amigol A un alumno que le pregunraba cuál era el mejor manual, un vtejo maestro le 3
respondía: 'Amigo mío, es el que tiene usted" Y se podría añadir que el mejor momento es este;el mejor
ambiente, el que está aqu'l el mejor pensamiento, el que te visira. {t
No busques, pues, lo mejo¡ pero comunica con lo que tienes entre manos, con lo que haces ahora,
por medio de la aplicación de tu mente, esta drgnidad de ser el mejor.
s
No dejes para mañana lo que puedas hacer ahora mismo; pero, al mismo tiempo, no dejes de remitir
,L
para mañana lo que no puede entrar en la capacidad tan estrecha del presente. Esto quiere decir: "Ocupa
con una pequeñÍsima cosa la punta de tiempo que pasa y recÁaza al infini¡o tu deseo"
Acepta rus límires por rodas parres. El límire da la forma, que es una condición de la plenitud
Lo que importa es que permanezcas por encima de ru rrabalo y que urilices este trabajo para formarte
bien. Para ello, creo que no hay más que un conselo que darte, siempre incomprendido o disfrazado, y que
lo será hasta el final: "Busca la verdad. No digas más que lo que creas saber, y cállate lo demás. Exprésate con
sinceridad y rechaza las palabras de relleno Dirígere a lo puro y a o aurénrico. Si habiendo encontrado la
verdad tienes que comunicarla, hazlo de la manera más conforme con tu verdad inrerior".
¿Qué opinas de Ias ideas o los consejos que transmite el auror con respecto a los jóvenes?
Basándote en el ¡ex¡o, crea un discurso en que inrentes convencer a tus compañeros y
compañeras sobre lo que piensas rú de los jóvenes y de su comportamiento
146
_4
v
I ustedes de ..?".
a
"-/
-,
-
-
-
-
v
v
{
\
1 A-7
Ahora escribe tu discurso de acuerdo a lo que planificaste anteriormente.
)J
-é1 día mes a ftú
Una vez finalizada la etapa de escritura, revisa tu discurso llenando la siguiente tabla.
lndicadores
4
4G
4 ¿El discurso sigue la estructura de
ntroducción, desarrollo y conclusión?
4 Desarrollo de ideas
a de una tesis?
4
4 aplica el condic onal como recurso
a ¿Se
persuasivo?
a
a literal, acentual y puntual?
a
a Edita tu discurso artumentativo
a Corrige el discurso aplicando las observaciones anotadas en la tabla hasta cumplir con todos los
indicadores. Luego, exprésaselo a tus compañeros y compañeras. Recuerda utilizar un lenguaje formal,
a
?
A
L 1AO
ó
los
recu rsos a
ib
Para cumplir de manera efectiva su propósito, los textos informativos suelen reproducir información de
manera verbal y visual Entre los distintos recursos gráficos util zados destacan imágenes, tablas, gráficos y L
esquemas
ü
a
*
Lee la siguiente noticia.
-ü
:
ü,
Clave. Bomberos funio de 2014 :
ó
0/o
Voluntarios de bomberos suben 17 en cuatro años
*
BOMBEROS
*
sueño de todo niño durante su infancia
Evolución del número de voluntarios
es ser bombero. No obstante, ese interés se ü
cnando se es adulto. A nivel país existen cerca de 39714
cuilrcnta mil r oluntarios. t
37 656
Sin embargo, lentamente se está viendo un
mayor interés por este oficio. En los últimos cuatro 357t4
a
años se han incorporado a la famiiia rescatista 5 989
33 978
IL
voluntarios, 1o que equivale a un aumento de 17 o/o,
según el informe de la funta Nacional de Bomberos. Ü'
De acuerdo al presidente de los bomberos, Mi-
guel Reyes, estos cerca de seis mil voluntarios que
g
se suman son activos, es decir, son jóvenes de entre
18 y 22 años que buscan combatir los siniestros y
É.
prestar un seryicio desde la misma emergencia.
ür
La razón del aumento, según Reyes, se debe
al aporte de las brigadas juveniles, integradas por
20r 0 201 I 2012 20t3 2014
L
adolescentes de 15 a 18 años. "Estas son nuestra Bomberos
principal fuente de abastecimiento para los ingresos
ITUENTE: Iunta Nacir¡nal de LA TERCER-{
L
Según Gianini, el interés de los jóvenes por ser
de bomberos, es nuestra cantera. Hay compañías
completas que han tenido su paso por estas briga- bomberos se relaciona con el compromiso con el L
voluntariado. "Chile se ha puesto un poco más so-
das", sostiene el representante nacional.
lidario, por lo que llama la atención el ser bombero t-
Uno cle ellos es Franco Gianini (18), quien in-
gresó a la brigadaiuvenil de la Primera Compañía
y tender una mallo sin obtener nada a cambio". q,
de El Tabo a los 15 años, hasta que al cumplir Ia Agrega que el no recibir un sueldo implica un
mayoría de edad, en octubre pasado, se convirtió sacrificio que lleva a que los voluntarios se entu- ¡.
siasmen airn más con la labor realizada. "Si se nos
en voluntario de la Segunda Compañía de ñuñoa.
pagara, muchos se integrarian a las compañías L
por un sueldo y no entenderían 1o que significa
reaimente ser voluntario". L
Dlario la ilrrern, lunes 2I de abril de 2014 (fragnento).
L
L
L
16n t
-a
=
-t+ (o
L,r,
;4
-4 ¿Cuáles son el tema y el propósito de la noticia?
i . relacionar la información
¿Qué función cumple el gráfico en relación con la informactón que entrega el que entrega el recurso
texto?
gráfico con aquella
presente en el resto del
;-_7. Complementa Ejemplifica Explica llustra texto: ¿se relaciona con
la información del texto?,
'-_-aa. '.i ¿aporla nueva información
Determina si el gráfico facilita la compresión del texto. Explica por qué
;* ocurre esto.
que no está expresada en
r- el texto?, etc
*^
-
t'
--a
Crea un nuevo recurso visual que explique de otra manera la información
-
contenida en el gráf ico.
-l
i
I
-I
-l
¡
Revisa la estrategía
-
Después de establecer la función del recurso gráfico utilizado en el texto,
:.
responde las siguientes preguntas.
-
-l
- ¿Existe relación entre el recurso gráfico y la información verbal? Justifica.
-
Í
- ¿Pudiste representar la información del gráfico en otro tipo de recurso
t7
visual? ¿Por qué?
¡.
1tr1
fi
Estrategia para responder una pregunta tipo SIMCE@
ü='-
A continuación aprenderás a responder una pregunta que requiere la habildad de reflexionar sobre un texto. ¿
*
ü
;
1. Lee el siguiente fragmento de un libro de memo rL
presenta.
a
rb
.
EniI/T3mi madre descubrió que tenía cáncer de pecho. Debió de suceder como !L
suceden estas cosas, y como le sucede a la gente como ella. Un tiempo con ia conciencia de .
que hay algo. Un tiempo de preocupación y de creciente cerleza. Una mención a un amigo ü
+= que no hace nada. Por fin una mención a mi como al pasar. Me ocupé de inmediato de
-r
a que la viera un médicq quien realizó pruebas y no pareció alentar esperanzas.
L
¿
Lo que recuerdo de aquel breve período, que tuvo lugar en Little Rock, es que después +
de la primera visita al médico, una vez planificadas todas las pruebas y demás diligencias,
ella, Kristinay yo pasamos juntos el fin de semana. La ingresaban el lunes. Pero el L
) sábado fuimos al campo, visitamos a la familia de mi padre, sus primos, a quienes ella
quería, y su tumba. Dijo que "ingresaría para las pruebas" y ellos mayores que
rb
-todos
mi madre- simularon no preocuparse. Viajamos en su Buick sin destino premeditado,
ü¡
simplemente para estar juntos . Era, y de alguna manera 1o sabíamos, el final de un
período en que éramos exactamente 1o que éramos, 1o que de nosotros habíamos hecho tt-
y perfeccionado, habida cuenta de lo sucedido. Algo en esas pruebas estaba a punto de
cambiarlo todo, y queríamos poner de manifiesto nuestra convicción de que eso había ib
sido una vida, que, efectivamente, ese hábil ir y venir, esa salud, ese humor, ese afecto
que se expresaba de manera intermitente y explosiva, habían sido una vida. Habían {l'
sido una realidad. Y nada podría cambiarla. Podíamos mirar hacia atrás y sentirnos 1o
tÜ-
suficientemente vivos.
La muerte se toma un largo tiempo antes de culminar su tarea. Y en ese tiemp9 en L
su esencia mism4 hay una vida que debe vivirse eficazmente. Es 1o que hicimos. No nos
sorprendió descubrir que la vida que habíamos confirmado aquel fin de semana podía (.
servirnos de sostén para continuar. Había siete años por delante, pero no 1o sabíamos. Así
que continuamos de la misma manera. Volvimos a estar lejos. A visitarnos. A insistir en L
que 1a vida es estar vivo, en la convicción de que muy fácilmente podía ser menos.
L
Mi madre, pienso, sobrellevó mejor que pudo sus graves problemas. Le habían
1o
extirpado un pecho. Le aplicaron radioterapia. Tuvo que afrontar el retorno a su vida solitaria. L
Todo 1o hizo aparentemente con un mínimo de temor y una gran dignidad y resignación. Era
como si los años previos hubieran sido una preparación para 1as malas noticias. tt-
Richard F or d. Mi m adre. B ar celona: Anagram a, 2010 (fragmento).
L
¿Cómo reacciona el autor ante el diagnóstico de su madre?
L
A. De una manera optimista, pues confía en su recuperación.
L
B. Prima la aceptación y la conciencia de su vida antes y después del diagnóstico. L
C. Actúa con resignación, porque sabe que nada puede hacerse contra el cáncer.
D. Es radrcal, pues se esfuerza en cambiar su estilo de vida y la relación con su madre. L
L
l-
¡lÉ
1q)
Reflexionar sobre el texto: esta habilidad implica comprender un texto relacionando aspectos de
su contenido con tus propias experiencias y conocimientos.
En la pregunta anterior se te pide queevalúes. Esta habilidad consiste en emjtir un juicio sobre
-i4 un texto de acuerdo a uno o más criterios establecidos previamente.
'''"FinaImente.
rc\ar{:a ia aiternativa correcta-""
Evaluación
tipo SIMCE@
-
-
v
-
á
l
-=4
-¿^
I
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tr]¿l€'EE
I
ffi
I
l
I
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I
I
tr
fr 'ü_
"L
L-
Eil¿f.t¿. de acuerdo con que los ciclistas puedan andar por las veredas en Chile?
tu resPuesta. l,r-
Justif ica
I No estoy de acuerdo
u
[l rttoy de acuerdo
L
L
L
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q.-
v-
!L_
t_
t-
;:
t-
\,
t*
í
=19
I vas
=
= Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 4.
Ellos se rien de la madre. Dicen que esos son presenrimienros de viela, cosas que pasan
El hi.1o se va a jugar al billar; y en el momenro en que va a rrrar una carambola sencillísima,
el
otro lugador le dice:
apuesro un peso a que no la haces.
-Te
Todos se ríen. Élse rie Tira la carambola y no la hace. Paga su peso y rodos le pregunran
-=4 qué pasó, si era una carambola sencilla. Conresra:
-'=4
-Es cierto, pero me ha quedado la preocupación de una cosa que me clilo mi madre esta
mañana sobre algo grave que va a suceder a esre pueblo.
-¿4'
Todos se rien de é1, y el que se ha ganado su peso regresa a su casa, donde es¡á con su
mamá o una niera o en [in, cualquier parienre. Feliz con su peso, dice:
,=t, -Le
gané
esre peso a Dámaso en la lorma más sencira porque es un ronto.
por qué es un ronto?
,2> -¿Y
porque no pudo hacer una carambola sencillísima estorbado con la idea de
-Hombre,
,4 que su mamá amaneció hoy con la jdea de que algo muy grave va a suceder en esre pueblo
Entonces le dice su madre:
te buries de los presentimien¡os de los viejos porque a veces salen
-No
La pariente lo oye y va a comprar carne. Ella le dice al carnicero:
-a -Lleve
dos porque hasra aquíllega la gente diciendo que algo muy grave va a pasa[ y
están preparando y comprando cosas.
se
,lY -Tengo
varios hijos, mire, melor deme cuarro libras
Se lleva las cuarro libras;y para no hacer largo elcuenro, diré que elcarnicero en medra
hora agota la carne, mata otra vaca, se vende toda y se va esparciendo el rumor. Llega el
momento en que todo el mundo, en el pueblo, esrá esperando que pase algo. Se paraiizan
de pronto, a las dos de ia tarde, hace cafor como siempre Alguien dice:
las actividades y
@ue
tr
{e
ü
-Sin
embargo
-dice uno-, a esta hora nunca ha hecho tanto calor.
rL
a las dos de la tarde es cuando hay más calor.
-Pero
pero no tanto calor como ahora j
-Sí,
Al pueblo desierto, ala plaza desierta, baja de pronto un pajartto y se corre la voz 3
un pajarito en la plaza. -a
-Hay I
Y viene todo e mundo, espantado, a ver el pajarito.
señores, siempre ha habido palaritos que bajan. *
-Pero
pero nunca a esta hora
-Sí, *
Llega un momento de tal tensión para los habitantes
del pueblo, que todos están desesperados por irse ü.
+ y no tienen el valor de hacerlo.
a tt
sísoy muy macho
-grita uno-
Yo me voy.
<- -Yo *
Agai'ra sus muebles, sus hrjos, sus animales, los
mete en una carreta y atraviesa la calle central *
-) donde está el pobre pueblo viéndolo.
Hasta el momento en que dicen:
*
-Si este se atreve, pues nosotros t
también nos vamos.
Y empiezan a desmantelar
t
literalmente el pueblo. Se llevan (}
las cosas, los animales, todo.
rb
Y uno de los últimos que
abandona el pueblo, dice: Ü}
no venga la desgracia
-Que *
a caer sobre lo que queda de
nuestra casa
-y entonces la 1
incendia y otros incendian
-Ü'
también sus casas.
Huyen en un tremendo y !b
verdadero pánico, como en un
éxodo de guerra, y en medio L
de ellos va la señora que tuvo
a1
presagio, clamando:
el
t
'a
dije que algo muy grave iba a !}}
-Yo
?asar, y me dijeron que estaba loca. tID
Cabriel Carcía Márquez
L
t
f=
L'
L=
L=
tAn t=
¿Qué provocó que los personajes abandonaran el pueblo?
A. La determinación de un personaje de tomar sus cosas e irse.
B. La presencia de un pajarito que se lnstala en la plaza del lugar.
C. La acción de un personaje que incendia su casa por prevención.
D. La percepción de un gran calor que nunca antes se había sentido
6¡¿e
tr
ü
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 5 a 9. *,
La aventura de la casa vacía é-
honorable Ronald Adair era el segundo hilo del conde de Maynoorh, por aquel
El ,,
entonces gobernador de una de las colonias ausrra ianas. La madre de Adair había regresado
de Ausrralia para operarse de cataratas, y vivia con su hijo Adair y su hija Hilda en el427 de
7:
Park Lane. Eljoven se movía en los mejores círculos sociales, no se le conocían enemigos y ü_
no parecía tener vicios de importancia. Habia estado compromerido con la señorira Edirh
Woodley, de Carstairs, pero el compromlso se había roto por acuerdo muruo unos meses ü
antes, sin que se advirtieran señales de que la ruprura hubiera provocado resenrimientos.
*_
Por lo demás, su vjda discurria por cauces estrechos y convencionales, ya que era hombre ¿a
de costumbres tranquilas y carácrer desapasionado. Y sin embargo, este joven e indolente a-a
aris¡ócrata halló la muerre de la forma más ex¡raña e inesperada.
-\-- Q,
A Ronald Adair le gustaba jugar a las cartas y jugaba constanremenre, aunque nunca hacía
2 apuestas que pudieran ponerle en apuros. Era miembro de los clubs de jugadores Baldwin, 2
Cavendish y Bagatelle Quedó demostrado que Ja noche de su muer¡e, después de cena[
) habia jugado unas manos de Whist en el último de los clubs cirados. También había estado
a
jugando allí por la tarde. Las declaraciones de sus compañeros de parrida É
-el señor Murray,
sirJohn Hardy y elcoronei Moran- confirmaron que selugó al Whisr y que la suerre esruvo
bastanre igualada. Puede queAdair perdiera unas cinco libras, pero no más. Puesro que c
poseia una fortuna considerable, una pérdida asíno podía afecrarle lo más minimo Casi
2-
todos los díaslugaba en un ciub o en otro, pero era un lugador prudente y por lo general - -;-
ganaba. Por estas declaraclones se supo que, unas semanas anres, jugando con el coronel a
Moran de compañero, les había ganado 420libras en una sola parrida a Codfrey Milner y
lord Balmoral Y esto era todo lo que la investigación reveló sobre su hisroria recienre. -_
La noche del crimen, Adair regresó del club a ias diez en punro Su madre y su hermana É
estaban fuera, pasando la velada en casa de un parienre. La doncella declaró que le oyó :'-
entrar en La habitación delantera del segundo piso, que solía u¡rlizar como cuarro de esrar
!t
Dicha doncella había encendido la chimenea de esta habiracíón y, como salía mucho humo, *
había abierto la ventana. No oyó ningún sonido procedente de la habiración hasra las once {§
y veinte, hora en que regresaron a casa lady Maynoorh y su hija. La madre habia querido ü
c'.
enlrar en la habitación de su hijo para darle las buenas noches, pero la puerra esraba cerrada
ü
por dencro y nadie respondió a sus griros y llamadas Se buscó ayuda y seforzó la puerta. za
Encon¡raron al desdichado joven tendidolunto a la mesa, con la cabeza hornblemente 5
destrozada por una bala explosiva de revólveL pero no se enconrró en la habitación ningún É'u
ripo de arma. Sobre la mesa había dos billetes de diez libras, y además lT libras y 10 chelines E
en monedas de oro y plata, colocadas en montonciros que sumaban dtsrintas canridades.
encon¡ró también una hoja de papelcon una sere de cifras, seguidas por los nombres
s;--_
E-_
Se
de algunos compañeros de club, de lo que se dedujo que antes de morir había estado t'
calculando sus pérdidas o ganancias en elluego.
Un minucioso estudio de las circuns¡ancias no sirvió más que para complicar aún más
1
el caso. En primer luga¡ no se pudo averiguar larazón de que elloven cerrase la puerra L=
por dentro. Exisría la posrbilidad de que la hubiera cerrado el asesino, que después habría
escapado por la ventana. Sjn embargo, esta se encontraba por lo menos a seis me¡ros de
a-
altura y debajo había un macizo deazafrán en flor. Ni las flores ni la rrerra presencaban señales a_'
E"
C"
=3
-)A
= que separaba la casa de la calle. AsÍpues, parecÍa que nabía sido el mismo joven e que cerró
= la puerta Pero ¿cómo se había producido la muerte? NaCie pudo haber rrepado hasra la
ventana sin delar huelas. Suponiendo que le hubieran disparado desde fuera de la venrana,
= rendría que haberse tratado de un tirador excepcional para infligir con un revó ver una herida
tan mortífera. Pero, además, Park Lane es una calle muy concurrida y hay una parada de
=
coches de alquiler a cien metros de la casa. Nadie había oído el disparo. Y sin embargo, al í
es¡aba el muerto y allíla bala de revólver; que se habia abierto como una sera, como hacen as
balas de punta bianda, infligiendo asíuna herida que debió provocar a muerre insranránea.
¿Qué elemento del texto anterior señala la presencia de un narrador de conocimiento relativo?
F-s1 A. El narrador es miembro de la familia de Rona d Adair.
B. El narrador está a cargo de una minuciosa rnvestigación
--o-¡ C. El narrador desconoce la causa de la muerte de Ronald Adarr.
D. El narrador toma declaración solo a algunos testigos de esa noche
=
¿Por qué motivo se le toma declaración a los compañeros de juego de Ronald Adau?
= A. Para incriminar a uno como autor del crimen
B. Para caraclerizar mejor al personaje principal
C. Para hallar alguna pista que explique su muerte.
D. Para averiguar con cuánto dinero se retiró del club esa noche
Según el texto, ¿qué fue lo último que hizo Ronald Adair la noche en que murió?
¿Por qué palabra se puede reemplazar el término "minucioso" subrayado en el texto anterior
sin que cambie su sentiCo?
A. Discreto
B. Pequeño.
C. Particular
D. Deta iado.
6¡¿e
Á-
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ü
É tt
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 10 a 12.
L
*
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0 de Focebook
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,
'4, ta *rx*mm',e üd +
Codo vez que hoces ciic sobre un rL
"Me gusto" en lo red sociol Focebook
estós delondo un rostro de tu persono-
rL
,*--
é
lidod y trs preferencicrs, según sugiere e
§\ hoy un ortículo publicodo en o prestig o- un demócroto sin error en el 85% de
<- so revisto PNAS. Sus outores, experios los cosos Ei softwore tombién precice si
3
<.
a de o Universidod de Combridge {Reino un usuoTio e.s cristiono o musulmón con *
5 Unido), dem¡estron en un estudio mosi- un grodo de ocierto del B2%. Y si es
vo con 5B 000 ¡suorios que es posible so fero, estó cosodo o enviudó con uno *
overiguor lo edod, )a raza, e nivel de prec sión o go mós boio, de1 ó5%
ó
inteligencio, lo tendencio sexuo, ios pre-
Algunos de lcs Te ociones identiiico-
ferencios po Íiicos, el consumo de dro-
dos en el estudio resulton bostonte extro- rD
gos, o religión, los rosgos bósicos de lo - 4),
ños, como el vínculo entre lo olición por
personolidod y ofro informoción de cuol' *
los pototcrs fritcrs rizodos y uno o to pun'
quier ínterno¡to roslreondo y onolizondo
tuoción en los pruebos de coeficiente n- 1
o¡tomóticomente qué contenidos desio-
lelectuol Otros porecen mós evidentes:
co con un "Me gusto" cuondo novega por eiemp o, comproboron que los que
IL
o lrovós de Focebook Algo o tener en :r>
preferíon o lo contcrnte .lennifer Lopez -*
cuento, dodo que eso informoción es
hobituolmente leníon mós omigos en Fo-
público por defecto si no se combion
cebook que los fons de lron Moiden. *
los criterios de privocidod.
En concreto, ]os mode os usodos
En cuolquier coso, los oulores re- ü
cuerdon o los ¡suclrios que aunque com-
por los investigodores del Ceniro Psico-
portir gustos individuoles o póginos no t
métrico de lo UniversidoC de Combrid-
ge, que iroboioron en co oboroción con
porece especiolmente infrusivo, permite
cotegorizor o os usucrios y predec r sus
+
-t?
Microsoft, revelon que es posible prede
comportomienlos en óreos mucho mós t
cir lo tendencio sexuoi con un BB% de
personoles y sensibles de io q,re sole-
ocierto, y distinguir o un repubiicono de
mos creer-
llr
http./ /wvrrv.nuylnieresonte es,/tecnologio /oniculo/f'ocer-clic-en-un me-gusto-de{ocebook- t
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L-
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L
¿Qué propósito tiene el texto anterior?
A. lnformar.
B. Promover.
C. Entretener
D. Argumentar.
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E
L,
Lee el siguiente poema y responde las preguntas 13 a 16. b
Despecho L
L¿
¡Ah, que estoy cansadal Me he reído ¡anro, It
tanto, que a mis olos ha asomado el llanro;
Ita-
tanto, que esre ricrus que contrae mi boca
es un rastro ex¡raño cie mi risa loca. L
Tanto, que esta intensa palidez que tengo
u
(como en los retraros de viejo abolengo) L
:4
es por la fariga de la loca risa
t
+
a
que en todo mi cuerpo su sopor desliza.
k
¡Ah, que estoy cansada! Déjame que duerma; L--
;
pues, como la angustia, la alegría enferma.
tr-
_s ¡Qué rara ocurrencia decir que esroy tnstel
¿Cuándo más alegre que ahora me viste? t-
¡Mentira! No tengo ni dudas, ni celos,
L-
ni inquietud, ni angustias, ni penas, ni anhelos, U
si brilla en mis ojos la humedad del Ilanto,
L
es por el esfuerzo de reírme tanto...
Juana De lbarbourou
L
L
l3 ¿Cuál es el temple de ánimo de la hablante en el poema anterior? Il-
llr A. Se encuentra muy preocupada. L
B. Está resentida por un abandono
C. Piensa que es infeliz por la vida que trene L
'=
D. Se siente indiferente frente a lo que le pasa. \'
14 ¿Qué motiva a la hablante a expresar sus emociones de manera tan exaltada en el poema U
a nteri or? ú
A. lnfatizar la verdadera causa de su risa.
u-
B. Declarar su cansancio y agobio ante la vida
C. Manifestar rabia por su propio estado de ánimo t
D. Disfrazar la desdicha que siente por medio de la risa. 1[
r-
u-
_-1
t¿
L
4
tl_
É-
.Qué expresa la hablante con la antítesis subrayada en la tercera estrofa del texto anterior?
A. Se stente agobiada por el dolor
B, Cree que a risa le causará dañ0.
C. Desea abandonar la vida que lleva
D. Se corfunde con su inentendible felicidad
A. Resa,tar su cans¿ncio.
B. lnf atizar cuánto se ha reído.
C. Exagerar los rasgos de su rostro,
D. Mostrar convicción frente a lo que siente.
t -.
u4
:F
t/
.+
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 17 a 2I. t/
La Eneida 5 I
Hay distante de Troya una vasta región favorecida de Marte, poblada por los Tracios, en *
otro tiempo elcruel Licurgo, y que en los días de prosperidad para nosotros
la cual reinó en /
fue de muy anriguo nuestra aliada y amiga. A ella enderezo el rumbo, y en sus corvas playas, s/
impulsado por aciaga fortuna, asiento la primera cerca de una ciudad, a cuyos pobladores
doy el nombre de Eneadas, romado del mío
L
-
Allí hice un sacrificio a mi madre Dione y a las dejdades protectoras de las obras !h
-
comenzadas, e inmolé en la playa al supremo rey de los dioses un corpulento roro. Alzábase por
dicha allícerca un túmulo, que cubría con sus espesas ramas un cerezo silvestre y un enorme
u
arrayán. Lleguéme a é1, y queriendo arrancar del suelo algunas verdes malezas para esparcir b/
sus holas sobre los altares, se aparece a mrs ojos un horrendo prodigio:del primer arbusro que
descuajo, destilan gotas de negra sangre, con que se empapa elsuelo; un frío horror paralrza mis
*
-
miembros; helada de espanto, se me cuaja la sangre en las venas Segunda vez pruebo arrancar b
el flexible tallo de otro arbus¡o para descubrir la causa de aquel misrerio, y oüavezchorrea /
sangre Ia corteza. Revolviendo en mi mente mil pensamientos, invocaba a las ninfas de las t/
selvas y al padre Cradivo, que protege los campos de las Ce¡as, a fin de que [rocasen aquella
triste aparición en próspero agüero; pero cuando con mayor empuje pruebo
5=
-1
a arrancar la ¡ercera mata, y forceleo, apoyada una rodilla en la arena b
(¿lo dire o no?), sale de lo más hondo del rúmulo un gemido
/ J
Virgilio (fragmento)
á
¿Qué característrca propia de la epopeya está presente en el texto anterior?
(-J
A. lncorpora personajes nobles, dioses y otros seres mitológicos
Í-¿ B. Explica el origen de la humanidad a través de un evento ficticio
*
C. Presenta el proceder ejemplar, sacrificado y valiente de los seres humanos
D. Exhibe la buena fortuna de los hombres como producto de sus conviccrones
1-= ¿Por qué palabra se puede reemplazar el término "yerto" subrayado en el texto anterior sin
que cambre su sentido?
.=
I
I
A. Triste
B. [Viuerto.
C. Reflexivo.
D. Paralizado.
CATHOS:
que os entienda.
Traednos el espejo, ignoranre, y guardaos mucho de mancillarsu luna con
L
la
interposición de vues¡ra imagen (Vase.) tl
Molrére (fragmenro)
;'=
(r
L
-=
F
vi
&C
L
L-
L
lq
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<
'É<
¿A qué se refieren los personajes con "er consejo de ras Gracias,,?
A. A la luna
- B. Al espejo.
:_
C. Al marqués
D. A la rnragen
-
¿Qué determina el cambio de escena en er fragmento anterror?
A. El ingreso del lacayo a ia casa
B. La visita del marqués de N/lascarilla
C. La presencia de la sirvienta lVlarotte.
D. El traslado desde el aposento a la sala bala.
1 ¿A qué elemento
A. Aparte.
de la obra dramática corresponde el paréntesis subrayado en el
texto?
B. Cuadro.
= C. Monólogo.
= D. Acotación.
= ¿Qué hace que este fragmento se pueda convertir en una obra teatral?
A. Saión.
B. Lacayo.
C. Espejo
D. [V'larqués
@tae
it
ü
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-J¿
CORCIAS: Pues si yo te he dicho algo más fuerte de lo que debía, no te apures ya, porque
c
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1-7) 1Í
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Parte o.cident¡l dp
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/*7" %]K"Vt?/44:,
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$ueril r/ Y Vl
VVV
*
Hoce ¡n por de oños, en un progromo de o rE
televisión espoño o, inviioron o o co¡tonie Christi- ::
no Rosenvlnge poro dor su testimonio como ciclis- -_-
to e¡ Modrid. En eso oportunidod, lo conionte ¿
contó que cuando comenzó o movilizorse en bi-
5 crcleto eron pocos los ciclistos, cosi uno cofrodío
t
<a- que creció en coso de oños, imitondo o uno o o -ü
que venía de os ciudodes del norie de Elropo.
Tol como en Sont ogo, el uso de lc bicicleto ou ü.
mentó rópidomenie en cuestión de oños y por
contogio extronjero Lo cómoro seguío o Rosen-
ü=
I
vinge en su r¡to por ovenidos y estrechos col es *,
Lo ce ebridod del ¡nd¡e ibérico reclomobo en el I
recorrido lo folto de infroestructuro -víos, estocionomientos, focilidodes en el *.
4
tronsporte público- y los pocos ovonces, pero no porecío uno militonte obse- t
sionodc con uno cousc, sino mós bien uno ciudodono comeniondo uno formo
de vido y de troslodo que le porecío srmple, rópido y soludoble. *=
"4
El progromo mostrobo tombién cómo codo vez que lo conionte querío otro- ü
vesor un poso de cebro o tronsitor por lo veredo, se boiobo de lo b¡cicleto g
4 poro los outos, lo mismo que los señoles de detención y en muchos cosos,
incluso, el sentido del trónsito. Ven en el pedoleo un solvoconducto, y en sus
-4 ortimoños poro esquivor los normos mínimos, uno compensoción o lo folto de
ciclovíos en lo ciudod. Lo ley del mós fuerte disfrozodo de couso iusto.
¿Qué opina el autor del texto sobre los ciclistas urbanos en Chile?
A. Que se han hecho un espacio entre la gente.
¿-¿ B. Que han sabido ganarle terreno a micros y autos
C. Que se han negado al uso de ciclovías por soberbia.
D. Que se han tomado la vereda en desmedro de los peatones.
¿Con qué propósito se hace referencia al programa en que apareció la cantante Christina
Rosenvinge y su bicicleta?
Según el emisor del texto anterior, ¿por qué el ciclista cree que tiene una "superioridad
moral" ?
-7
.=,
tr --r-
-?
¿Qué nuevo titulo es el más adecuado para el texto anterior? ?
A. La causa iusta de los ciclistas furiosos. .?
B. La expansión del ciclismo en el mundo. f
C. El que pueda sálvese de los ciclistas chilenos.
D. Los hábitos ciclísticos de Christina Roserrvinge. +
f
¿Qué secuencia de ideas sintetiza el texto
anterior?
-?
tr
Muestra de ta ida [a
Crítica de Descripción de
de los cictista en cictista
moraI deI prácticas agresivas
Testimonio de
Christina Rosenvinge.
_+
Madrid. santiaguino. de ciertos cictistas'
_tr-
A. 7-3-2 4 _ry
B. 2-3 4-t
c. 3 4-1-2 _-
D. 4 l-2-3 ú----
----
-iT
el ciclismo entre el texto "La guerrilla
¿eué diferencia se presenta en la manera de entender
en la vereda" y el texto que se presenta a continuaclón? -*-_+
-*4
"yo decidí, una vez que enrré a la universidad, que mi medio de transporte sería la .ú
biciclera. El mismo arrefac¡o que cuando niño me divertía, ahora me daba independencia a
la vez de ahorrar unos pesos que, al estudiante, casi nunca le soDran. Pues bien, al
principro .=
4t4
en mis rrayecros, rrataba que fueran alelados del resto de los vehículos, asíque usaba calles z*
paralelas a las prrncipales hasra donde podía y luego accedía a una ciclovía y siesta acababa,
seguía por la vereda. Demoré dos semanas en darme cuenta de que ese lugar (la vereda) no
-_*
=
y
me correspondÍa si monraba mi bici. Cambió mi paradigma. La bicicleta es un vehículo
a+4
debe circular por la calzada, no por la acera''. ,,:'::,':',,., .
a,u
,vww lur osos cl/2014/05i 3O/deber-y-derecho'movil dad/ ,.:,..,t :;
7
tt+
A. El primero considera que los ciclistas no deben circular por la vereda, mientras
qrle el ?
segundo sí lo justifica.
7--4
B. El primero justifica el uso de la bicicleta como medio de transporte ecolÓgico, mientras
que el segundo, Por autonomÍa. .*-
C. El primero sostiene que lcs ciclistas deben descender de la bicicleta al subir a la vereda, 4é
7
mientras que el segundo opina lo contrarlo.
D. Ei primero compara de manera despectiva a los ciclistas con los choferes de micros, :44
mientras que el segundo, los defiende como conductores.
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