Sendas Lenguaje 6 - SM

Proyecto de evaluación
sendas
Lenguaje
Gide
CENTROUC
MEDICiÓN
e L@V E
sendas
· Lenguaje
Nombre: _
Curso:~_~_~~_
Cide
CENTRO
MEDICiÓN
lIC
.
-
íNDICE --
,_
I Conoce tu texto 6 J ---

10 I
preguntas de desarrollo
Ficha Habilidad Contenido Página J

1 Identificar Acciones principales en una narración. 12
Figuras retóricas: personificaciones, comparaciones e

2 Interpretar textos 14
hipérboles.
3 Resumir I Biografías. 18
Relacionar Época y lugar en que se ambienta una narración.
5 Comparar I Textos informativos. 26
Identificar Causas y consecuencias en un relato.
7 Producir I La leyenda. 34 ,,_

-.;
Estrategia de
8 Uso del subrayado. 38
comprensión lectora
preguntas de alternativas
Inferir Información en un artículo periodístico.
10 Identificar I El objeto lírico. 46
Sintetizar Estructura de un texto narrativo. 48
12 Interpretar textos I El lenguaje figurado. 52
Opinar con
13 Actitudes y acciones de los personajes. 54
fundamentos
14 Inferir I El significado de las palabras de acuerdo a su contexto. 58
15 Producir I El texto instructivo. 60
Estrategia de
16 Información relevante. 64
Z mi ~í'- preguntas de desarrollo
4 CLAVE o EDICIONES $M
e L@V E
Ficha Habilidad Contenido Página
Explicar La influencia de las acciones en el desarrollo de la historia.
18 Inferir I El temple de ánimo. 72
19 Relacionar Información del texto y las imágenes. 74
Las características de los personajes a partir de sus

20 Inferir 78
actitudes y reacciones.
Opinar con
21 La carta al director. 82
fundamentos
22 Analizar El ambiente y las costumbres en un relato. 86
! 23 I Producir I La noticia. 90
Estrategia de
24 Aspectos relevantes en cada tipo de texto. 94
Emisor, propósito y receptor ideal del mensaje de un

25 Inferir 98
anche.
26 Analizar. Efectos sonoros de aliteración y onomatopeya. 102

27 Comparar El tema de los textos narrativos. 106
28 Evaluar I El infograma. 110
Inferir Las motivaciones de los personajes.
Aplicar Los verbos haber, tener e ir.

31 Producir I Una columna de opinión. 120
Estrategia de
32 Qué hacer si no se comprende un texto. 124
preguntas de escritura
.id~
~;¡;~UC
Evaluación tipo SIMCE® 128
CLAVE e EDICIONES SM 5
Estrategia pa. ra resppndér' preguntas de alternativas
~ ,., .. .
¿Cómo son las preguntas de alternativas?

Las preguntas de alternativas son aquellas que te proponen varias respuestas posibles, de las cuales solo una
es correcta.
:------------------------------------------------------------------------------------------~' .
~
Las preguntas de alternativas se dividen en dos partes:
1Pregunta 1. Lee el siguiente texto y responde.
Edificios públicos a lo largo de Chile apagarán

sus luces en la "Hora del Planeta"
La séptima edición del evento se realizará mañana en todo el mundo. El
PalacioLa Moneda, la Plaza Colón en Antofagasta y la FeriaFluvialde Valdivia
participarán del apagón.
SANTIAGO.- Queda poco más San Cristóbal, la Torre EnteI y las ofi-
de un día para una nueva edición de cinas del mismo ministerio formarán
la "Hora del Planeta", campaña im- parte del apagón.
pulsada por el Fondo Mundial para Por su parte, en Antofagasta se
la Naturaleza que pide a la población apagarán las lucesen el edificio consis-
de todo el mundo que apague sus torial, en la PlazaColón y en las Grúas
luces por una hora, para generar con- Portuarias.EnValdivia el apagón se rea-
ciencia sobre el cambio climático. lizaráen la FeriaFluvial,el puente Pedro
Como ya es tradición, Chile tam- de Valdivia y el edificio consistorial.
bién formará parte de la campaña, con También seespera la realización de
varios edificios públicos apagando sus actividades en La Serena, Valparaíso,
luces entre las 2030 y las21.30de ma- Temuco, Puerto Montt y Concepción.
..--
ñana,23 de marzo.
Tomado de www.emol.com. 22 de marzo
Según anunció el Ministerio de de 2013 (fragmemo y adaptación).
Medio Ambiente, en Santiago el Pa-
lacio La Moneda, la virgen del cerro
¿Cuál es la finalidad de este texto?

..-
...-
•~
2 Alternativas A. Informar en qué consiste "La hora del planeta"y en qué fecha y hora se realiza.
B. Invitar a la gente a participar en las distintas actividades por "La hora del planeta".
c. Llamar la atención sobre la problemática del cambio climático que afecta a todo
.....
el mundo.
JI Informar sobre los edificios públicos que apagarán sus luces en apoyo a ..
"La hora del planeta':
..
L"
10 CLAVE o EDICIONES SM
¿Cómo son las preguntas de desarrollo?

Laspreguntasde desarrolloson aquellasen lascualesdebeselaborar una respuestafundamentada,completa
y coherente.
Las preguntas de desarrollo suelen tener dos partes:
1. Lee el siguiente fragmento y responde la pregunta.
¿Buena suerte o mala suerte?

¿1
!\
Pregunta
Habíauna vez un hombre que vivía con su hijo en una casitadel campo. Se
dedicaba a trabajar la tierra y tenía un caballo para la labranza.Un día el caballo se
escapóy el vecino, que se percató de esto,corrió a la puerta del hombre diciéndole:
-¿Cómo trabajas el campo sin él?¡Qué mala suerte has tenido!
El hombre lo miró y le dijo:
-¿Buena suerte o mala suerte?Solo Dios lo sabe.
Pasóalgún tiempo y el caballo volvió con diez caballos salvajescon los que se
había unido. Elvecino al observar esto, otra vez llamó al hombre y le dijo:
-No solo recuperaste tu caballo, sino que ahora tienes diez caballos más.¡Qué
buena suerte hastenido!
El hombre lo miró y le dijo:
Más adelante el h~o del hombre montaba uno de los caballos y cayó al suelo
partiéndose una pierna. Otra vez el vecino fue a decirle:
-iQué mala suerte hastenido! Tu hijo seaccidentó y no podrá ayudarte.
Elhombre, otra vez lo miró y dijo:
Pasóel tiempo y estalló la guerra.Al hijo del vecino lo reclutaron por estar sano
y al del hombre no por estar imposibilitado. Nuevamente el vecino le dijo:
-iQué buena suerte has tenido!
Otra vez el hombre lo miró diciendo:
Anónimo.
Enel texto, ¿quésignifica la expresión "¿Buenasuerte o mala suerte?$010 Dios lo sabe"?

Explicatu respuesta usando información del texto.
La expresión se refiere a que uno no sabe lo que le puede suceder en el futuro y, por lo ~2 D 11
esarro o
tanto, tampoco si un hecho será pOSitivo o negativo. Puede suceder que un hecho que uno r\.
considera como negativo sea beneficioso en el futuro. Por ejemplo, en el texto, que el hijo del '---------
hombre se haya quebrado la pierna, en un principio podría considerarse como mala suerte,
pero después fue beneficioso, ya que le sirvió para no ir a la guerra.
L- _
,~--------------------------------------------------------------~/
CLAVE (1) EDICIONES SM 11
-
Identificar las acciones principales en una narración
Lo que neC::i~.:..:~er l-------------~"·~o -,

Habilidad
Identificar es traer a la memoria

Contenido
Lanarración se caracteriza por la existencia de acciones o

-
-...::o,
imágenes, experiencias, acontecimientos que se desarrollan en el tiempo y que son llevados

definiciones o conceptos, a cabo por alguien (en la narración literaria, lasacciones son realizadas
previamente aprendidos, que por los personajes) Lasacciones principales del relato son aquellas que
se relacionan con la situación o permiten reconstruir la historia.
información presentada.
,---- - -- -------------,--
1. Lee atentamente el texto. Luego, identifica las acciones principales del relato, siguiendo los pasos ---
=
indicados.
-
=
la araña en el ojo de la cerradura
Una araña, después de haber explorado toda la casa, por

-
-=-
dentro y por fuera, pensó meterse en el ojo de la cerradura.
.Qué refugio ideal! ¿Quién podría descubrirla? Ella, en

cambio, asomándose al borde de la cerradura, podría mirar a
todas partes sin riesgo alguno.
-Allí
el escalón-
-decía para sí, observando el umbral de piedra-
tenderé una red pare las moscas; más allá -añadía, mirando
tenderé otra para los gusanos; aquí cerca, en el
-
=
marco de la puerta, armaré una trampa pequeña para los

mosquitos.
La araña se regocijaba. El ojo de la cerradura le daba una

seguridad extraordinaria; tan oscuro, tan estrecho, como-
un estuche de hierro, le parecía más inaccesible que una
fortaleza, más seguro que cualquier armadura.
Mientras se deleitaba con sus pensamientos, le llegó al

oído un rumor de pasos; prudente, se retiró al fondo del
refugio. Alguien estaba a punto de entrar en la casa. Una
y la aplastó. ,.
=
-
llave tintineó, enfiló el ojo de la cerradura
Leonardo da Vinci. Tomado de www.neuriwoman.com

pueden farfar.
Paso O Reconoce lo que debes identificar.

• ¿Qué tienes que identificar? Guíate por el título de esta ficha.
Paso f) Recuerda alguna información de lo que debes identificar.
• ¿Qué acciones realiza o le suceden al personaje principal a través del relato?
12 CLAVEe EDICIONESSM
día mes año
Paso e Reconoce en la información presentada lo que recordaste .
• Lasacciones identificadas en el paso 2, ¿sonlasprincipales para reconstruir brevemente la historia?

¿Porqué?
2. Lee atentamente el siguiente texto.
La lengua y los dientes
Éraseun muchacho tan parlanchínque todos decíanque hablabade más.
-iQué lengua' -suspiraron un día los dientes-. No está quieta

jamás.
-¿Qué estás murmurando? Deberíanya saber,dientes, que su
única obligación esmasticar lo que como. iOcúpense de susasuntos!
y el muchacho seguíahablando de cosasque no venían a

cuento y la lengua, feliz, hallaba palabrasnuevas.Hasta que un
día el muchacho permitió a la lengua decir una gran mentira.
y los dientes, obedientes a la voz de la justicia, sedispararon a
un tiempo y la mordieron.
La lengua enrojeció de sangrey el muchacho de vergüenza.

Aquella, escarmentada, sevolvió temerosa y prudente.
Antes de que decida! hablar por hablar, piensa si no es mejor que lal págillOI
t ~rbscilOdal
decisión callar para evitar problemas. puedt.?nVOffar.
Leonardo da Vinci. Tomado de www.nueva-acropolis.es
3. Identifica las acciones principales del relato, respondiendo las siguientes preguntas.
a. Hazun listado con la secuencia completa de lasacciones del relato.
b. Subrayalasacciones principales en la secuencia anterior.
¿Cuáles la acción más importante que realizan los dientes para el desarrollo de la historia? Marca
una K en la alternativa que consideras correcta.
[Al Morder a la lengua.
[[] No hablar sobre la lengua.
[g Murmurar sobre la lengua.
[Q] Masticar lo que come el muchacho.
CLAVE@EDICIONESSM 13
Interpretar el significado de personificaciones,
comparaciones e hipérboles en un poema
Lo que necesitas saber)

Habilidad Contenido
Interpretar textos es dar sentido Lasfiguras retóricas modifican el lenguaje literal para crear nuevos
a un texto o enunciado. significados o sentidos. La personificación otorga características
humanas a objetos o animales; la comparación hace una relación de
semejanzaentre dos elementos de acuerdo con algún factor común
a través de un nexo comparativo, y la hipérbole exagera un elemento,
situación o sentimiento.
1. Lee atentamente el poema. Luego, interpreta el significado de personificaciones, comparaciones

e hipérboles, siguiendo los pasos indicados. ~
furi~ =
Quítame el pan, si quieres, Ríete de la noche,
quítame el aire, pero del día, de la Luna,
no me quites tu risa. ríete de las calles
torcidas de la isla,
Mi lucha es dura y vuelvo
ríete de este torpe
con los ojos cansados a veces
muchacho que te quiere, =
de haber visto
pero cuando yo abro
la tierra que no cambia,
los ojos y los cierro,
pero al entras tu risa
cuando mis pasos van,
sube el cielo buscándome
cuando vuelven mis pasos,
y abre para mí todas
niégame el pan, el aire,
las puertas de la vida.
la luz, la primavera,
Junto al mar en otoño, pero tu risa nunca
tu risa debe alzar porque me moriría. =
su cascada de espuma,
yen primavera, amor, Pablo Neruda. Neruda para niños.
quiero tu risa como Madrid: Susaeta Ediciones, 2004.
la flor que yo esperaba,
la flor azul, la rosa
de mi patria sonora.
14 CLAVE e EDIOONES SM
día mes año
Paso O Comprende las ideas principales del texto.
• ¿Aquién se dirige el hablante lírico? Respalda con elementos del texto.
• ¿Quésentimiento refleja el hablante lírico en el poema? Marca con un .tIa respuesta correcta.
D Amor
D Odio
D Tristeza
Paso e Relaciona distintos elementos del texto.
• Marca con una K las figuras retóricas que puedes identificar en el poema.
o ~~
Perso~ifi~ación I
- ---'
D Comparación D Hipérbole
• Según el hablante lírico, ¿qué acciones realiza la risa?
• ¿Existen acciones exageradas por parte del hablante lírico? ¿Cuáles?
•
. Paso O Relaciona el texto con tus experiencias y con lo que sabes.
• ¿Qué significa que el hablante relacione la risa con una flor?
• ¿Qué quiere decir el hablante lírico en los últimos cuatro versos del poema?
• ¿Porqué es una exageración decir que una persona puede morir si uno le quita la risa?
Ficha 2
Paso O Expresael sentido del enunciado o texto, a partir de las relaciones que estableciste.
• Señalael significado de una comparación, una personificación y una hipérbole que hayas
encontrado en el poema.
Comparación:
Personificación:
Hipérbole: _
2. Lee atentamente el siguiente poema.
los tejedores de redes

Caleta de los Pescadores, en Antofagasta
Esteesel rudo mar del Norte, el que acaricia

la soledad de susdesiertos.
Los tejedores de redesestán junto a él, las

piernas como rieles perdidos en la arena.
Susmanos llevan un ruido seco,de madera presurosa.
Lasredestiemblan lo mismo que una marea siniestra,

detenida, ahí, para~I ojo del cielo.
Dialogan los hombres y sus redes.
Elgolpe de lasagujasimpide oír lo que sedicen:

.quién pudiera escuchar:
Ellas se saben,de memoria, el mar!
Andrés Sabela. "Lostejedores de redes"

en Hombre de cuatro rumbos.
Antología del Norte Grande.
Santiago de Chile:EditorialOrbe, 1966.
16 CLAVE © EDICIONES SM
día mes año .---
3. Interpreta el significado de personificaciones, comparaciones e hipérboles del poema,

respondiendo las siguientes preguntas.
a. ¿De qué trata el poema?
b. ¿Cuál es el objeto lírico del poema?
c. ¿Cómo describe el hablante lírico al mar y a las redes?
d. Subraya de distinto color las figuras retóricas que identificas en el poema. ¿Qué figura es la que
más utiliza el hablante lírico? Marca un ./ en la que consideres correcta.
D Personificación
D Comparación
D Hipérbole
e. ¿Qué acción realiza (~ atribuye) al mar del Norte?
f. ¿Creesque es posible "saber de memoria el mar"? ¿Qué quiere decir el verso?
¿Qué enunciado indica con mayor precisión el sentido figurado del verso "piernas como rieles
perdidos en la arena"? Marca una X en la alternativa que consideras correcta.
[K] Los tejedores trabajan de rodillas en la arena de la playa.
[_[] Los tejedores trabajan con las piernas extendidas en la arena.
[g Los tejedores siguen un camino guiado por rieles imaginarios.
[Q] Los tejedores buscan con sus pies los rieles de un tren que alguna vez pasó por allí.
CLAVE e EDICIONES SM
17
11 Resumir información
- Lo que necesitas saber t

de una biografía
Habilidad Contenido
Resumir es extraer información Una biografía es un tipo de texto no literario que narra la vida de una
relevante para generar un nuevo persona en orden cronológico. Enella se mencionan hechos que
texto, articulado y más breve. pueden ser de interés. Por ejemplo: los estudios, los locros. la relevancia
social,entre otras características,de la persona descrita.
1. Leeatentamente el texto. Luego, resume su información, siguiendo los pasos indicados.
Dibujante estadounidense, productor y director de cine. Nació

el 5 de diciembre de 1901 en Chicago (Estados Unidos). En 1923
comenzó a producir dibujos animados en Hollywood, junto con su
hermano RoyO. Disney.
Steamboat Willie (Willie el vapor, 1928) significó la aparición del
ratón Mickey, su primer personaje famoso, además del inicio del cine
sonoro en los dibujos animados. El golpe de suerte le llegó el18 de
noviembre de aquel año, cuando se estrenó el corto animado que
él mismo escribió: era el debut del mítico personaje de Mickey Mouse, que había abandonado su
primer nombre, Mortimer.
En 1934 creó al pato Donald, y en 1937 realizó el primer largometraje de dibujos animados
de la historia: Blancanieves y 105 siete enanitos, al que le siguieron Pinocho (1940), Fantasía (1941)
y Bambi (1942).
Durante los años cincuenta y sesenta, Walt Disney Productions pasó a ser una de las mayores
-
productoras cinematográficas, al tiempo que Disney intentaba mantener el mayor control artístico
posible. La compañía abordó la publicación de numerosa literatura infantil y cómics, la mayoría de
ellos protagonizados por personajes como el pato Donald yel perro Pluto.
En 1955,Walt Disney Productions inauguró un parque gigantesco, llamado "Disneylandia", -
en California. Sus reconstrucciones de carácter histórico y sus espectaculares atracciones lo
convirtieron en un foco turístico de primer orden.
Al mismo tiempo, fue capaz de realizar documentales como Eldesierto vivo (1953)o películas
de aventuras con actores reales como La isla del tesoro (1950),Robin Hood (1951)y Mary Poppins
(1964),y películas de dibujos animados como Peter Pan (1953).
Walt es la persona que más Óscares ha acaparado: un total de 32. Sin
duda, el momento más especial fue la entrega de un Óscar honorífico
por la creación de Blancanieves y los siete enanitos. ~
Walt Disneyfalleció el15 de diciembre de 1966 en Los Ángeles,
California.
Tomado de http://www.buscabiografias.com (adaptación).
día mes año
Paso O Identifica las ideas principales de la información.
• ¿Cuál es la relevancia a nivel mundial de Walt Disney?
• Haz un listado con los seis principales acontecimientos de la vida de Walt Disney.
~------------------- 0------------------
0-- _ CD -----------
0--------------- 0-----------------
Paso e Comprende las ideas principales.
• ¿Cuáles de las ideas que identificaste tuvieron un rol decisivo para la creación de la empresa de
animación de Walt Disney? ¿Por qué?
• ¿Qué hechos de su vida hicieron de Walt Disney un personaje de interés público?
Paso e Elabora un nuevo texto con las ideas principales.
• Redacta un texto breve en el que des cuenta de la vida y la importancia de Walt Disney. Para ello,
•
debes incluir en tu resumen quién es Walt Disney y qué acciones de su trayectoria lo hacen ser un
hombre de interés público.
\
--------------~==================~~~~~~~==~==~~ \
--_ _--..
----_ ..~-
19
Ficha 3
Joanne Rowling nació el 31 de julio de 1965 en Chipping

Sodbury, cerca de la ciudad de Bristol. Fue su madre, Anne, quien
impulsó su carrera literaria, al inclinarla a la literatura desde niña. Esta
afición a 105 libros y una innata imaginación generaron sus primeras
historias,como lade Rabbit, un relato que creó a los seisaños. Elgolpe
más duro de su juventud fue la enfermedad de su madre (esclerosis
múltiple), que duró diez años y acabó con su muerte sin saber que a
su hija le publicarían un libro.
Rowling escribió dos novelas para adultos -que nunca trató
de publicar-, antes de que se le ocurriera la idea de Harry Poner durante un viaje en tren entre
Manchester y Londres, que se prolongó durante cuatro horas más a causa de una avería de la
máquina. Según ella, al finalizar el viaje en tren ya tenía todos los personajes para el argumento
de la obra.
Años más tarde no tenía dinero ni conseguía trabajo, no podía pagar a nadie que cuidara
de su bebé mientras buscaba un empleo, por lo que cayó en una profunda depresión y
decidió que como ya no tenía nada que perder, iba a escribir el libro que imaginó hacía tanto
tiempo. Por esa época, y trabajando como profesora de francés, Joanne fue culminando su
primera novela Harry Potter y la piedra filosofal (1997), centrada en un niño mago huérfano y
sus peripecias en la escuela de magia Hogwarts, en donde se libraba una tormentosa batalla
entre el bien yel mal. Rechazada hasta en nueve ocasiones por diversas editoriales, la obra fue
finalmente acep~da y publicada en Bloomsbury.
Poco tiempo después de su publicación, el libro recibió notables críticas entre los
-
-
especialistas en literatura juvenil y excelentes ventas, especialmente tras su aparición en 1998
en 105 Estados Unidos. Rowling consiguió incluir su obra infantil en la lista de las más vendidas
de The New York Times, un hecho sin precedentes, para la literatura infantil.
Tras este recibimiento, Joanne escribió con prontitud una secuela, Harry Potter y la
cámara secreta (1998), título que se convertiría en el segundo tomo de una serie de siete libros
centrados en las aventuras del ya famoso Harry Poner.
,
Después de publicar el cuarto libro, J. K. Rowling escribió dos libros cuyas ganancias se
dirigen al Comic Relief, una ONG. Entre otras contribuciones, se encuentran donaciones a la
investigación del tratamiento para la esclerosis múltiple, la
enfermedad que causó la muerte de su madre. -
F
Harry Potter se ha transformado en un clásico contempo-

-
ráneo. El protagonista se ha convertido en el héroe de millones
de adolescentes,y su autora ya ocupa un lugar en la galería de la
fantasíaépica,junto a escritorescomo J. R.R. Tolkien,Ursula K.Le Guin
-
~
y Guy Gavriel Kay.Sus libros han sido traducidos a casi treinta idiomas
y, actualmente, es la mujer más rica del Reino Unido, mucho más que la
ReinaIsabel 11.
I~
I quelaspóginru
webscitadas
Tomado de http://www.librosdeluz.net (adaptación). --
'----_.;:;;;:;;;:_--------~ puedenmriar. fo-------------------'
20 CLAVE e EDICIONES SM
día mes
3. Resume con tus propias palabras la información del texto, respondiendo las siguientes preguntas.
a. ¿Qué es lo que hizo de Joanne Rowling un personaje famoso?
b. ¿Qué importancia tuvo su madre para su carrera literaria?
c. ¿Cuálesfueron las condiciones que permitieron o motivaron la escritura de Harry Potter y la piedra
filosofal?
d. ¿Qué pasó después de la publicación de los libros escritos por J. K. Rowling?
e. Utiliza la información anterior para redactar un resumen de la vida de J. K. Rowling. Paraello,

recuerda que debes lt1c1uirquién es y qué la hace un personaje de interés público.
CLAVE o EDICIONES SM 21
Relacionar el texto con la época
y el lugar en que se ambienta
Lo que necesitas saber

Habilidad Contenido
Relacionar es establecer Las acciones de un relato están ambientadas en una época, que es el
conexiones entre dos o período de tiempo en que se desarrolla la historia, y un lugar o espacio
más objetos, seres vivos, físico donde ocurre la acción.
lugares, hechos, fenómenos o
situaciones.
1. Lee atentamente el texto. Luego, relaciona el relato con la época y el lugar en que se ambienta,
siguiendo los pasos indicados.
Alonso, un conquistador de diez años
Era un oscuro día de invierno.A través de mi ventana podía ver los árboles desnudos de hojas,
azotados por el viento. Gruesas gotas de lluviagolpeaban el tejado de mi pequeña habitación.
Acababa de despertar y me sentía feliz.
Para mí no era un día cualquiera: era el nueve de febrero de 1539y yo cumplía
diez años.
Salté rápidamente de la cama a pesar del frío y,tiritando,
me vestí.Al lavarme la cara, me vi reflejado en el agua
de la palangana. Re~mente había cambiado. "Pero
si casi soy un hombre!" =pensé, al ver mi rostro.
Mis oscuros cabellos caían desordenados sobre la
frente y casi tapaban mis ojos. Mi padre siempre
decía que eran tan negros que parecían carbón.
iMi padre! ¿Qué sería de él?
Apenas recordaba el momento en que se
marchara de nuestro pueblo de Torremocha, hacía
cuatro años, a las lejanasy misteriosas Indias.
Durante esa largaausencia, muchas veces pregunté
a mi madre:
-¿Por qué tuvo que partir?¿Porqué nos dejó?
Ella,con paciencia, me explicaba una y otra
vez que mi padre había viajado al Nuevo Mun-
do en busca de mejor suerte.
-Alonso -me decía-, tu padre se fue porque
la vida aquí, en Torremocha, es muy dura. Con
inviernos tan fríosy veranos tan calurosos no podemos
tener buenas cosechas, y todos dicen que en las Indias
no es difícilhacerse rico.Son muchos los de aquí, de 105
pueblos de Extremadura, que han partido a probar fortuna.
Yoestaba resuelto desde hacía mucho tiempo.
día mes año
Había decidido que cuando cumpliera diez años, me marcharía a buscarlo. El momento había llegado.
-Madre -le dije-, desde que mi padre se fue, lo único que he deseado es ir a encontrarme con él. [... ]
-¿Qué has pensado? ¿Cómo iniciarás tu búsqueda?
-¿Recuerdas la carta que nos mandó hace ya tres años? Nos decía que marcharía a unas tierras
descubiertas por un señor llamado Pizarra. Al parecer, en esos lugares hay grandes riquezas. Estoy
seguro de que no será tan difícil llegar, porque muchos van allá en busca de oro. ¡Quizás cuando lo
encuentre él ya sea rico!
Magdalena Ibáñez y María José Zegers.Alonso, un conquistador de diez años. Santiago de Chile:EditorialAndrés Bello,
1995 (fragmento).
Paso O Identifica lo que debes relacionar.
• ¿Qué es lo que debes relacionar? Fíjate en el nombre de esta ficha.
• Subraya en el texto los elementos que te permitan identificar la época y el espacio de la historia.
Paso e Describe lo que debes relacionar .
• Completa el siguiente cuadro describiendo la época y el lugar donde se desarrolla la historia.
Época en la que se desarrolla la historia Lugar en que se desarrollan las acciones
Paso e Establece conexiones entre lo que debes relacionar a partir de lo descrito.
• ¿En qué momento histórico ubicas los hechos descritos? ¿Por qué?
• Según lo descrito por el protagonista, ¿cómo era el lugar donde estaba su padre?
• ¿Cuál es la relación del título con la historia?
CLAVE © EDICIONES SM
23
Ficha 4
2. Lee el siguiente texto.
Diario de Ana Frank
Hace muchos días que no escribo. Necesitaba pensar de una vez por todas lo que significaba
un Diario.Espara mí una sensación muy singular expresar mis pensamientos, no solo porque no
he escrito nunca todavía, sino porque me parece que, más tarde, ni yo ni nadie se interesará por
las fantasías de una colegiala de trece años. Enfin, tengo ganas de escribir,y más aún, de sondear
mi corazón sobre toda clase de cosas.
Kitty,mi diario, no me conoce aún, y por ello debo contarle a grandes rasgos la historia de
mi vida.
Mi padre, el más bueno de todos los padres que he conocido en mi vida, no se casó hasta
los treinta y seis años con mi madre, que tenía veinticinco. Mi hermana Margot nació en 1926 en
Alemania, en Frandort del Main. EI12 de junio de 1929 le seguí yo. Vivíen Francfort
hasta los cuatro años. Como somos judíos "de pura cepa", mi padre se
vino a Holanda en 1933,donde fue nombrado director de Opekta,
una compañía holandesa de preparación de mermeladas. Mi
madre, Edith Hollánder, también vino a Holanda en septiembre,
y Margot y yo fuimos a Aquisgrán, donde vivíami abuela. Margot
vino a Holanda en diciembre y yo en febrero, cuando me pusieron
arriba de la mesa como regalo de cumpleaños de Margot.
Pronto empecé a ir al jardín de infancia del colegio Montessori,
y allíestuve hasta cumplir los seis años. Luego pasé al primer curso
de la escuela primar~. En sexto (Uvea la señora Kuperus, la directora.
Nos emocionamos mucho al despedirnos a fin de curso y
lloramos las dos, porque yo había sido admitida en el liceo
judío, al que también iba MargaL
Después de mayo de 1940,los buenos tiempos
quedaron definitivamente atrás: primero la guerra, luego
la capitulación, la invasión alemana, y así comenzaron las
desgracias para nosotros los judíos. Lasmedidas
antijudías se sucedieron rápidamente y se
nos privó de muchas libertades. lacques
siempre me dice "Yano me atrevo a
hacer nada, porque tengo miedo de que
esté prohibido".
Nosotros cuatro todavía estamos
bien, y así hemos llegado al día de hoy, 20
de junio de 1942,fecha en que estreno mi
diario con toda solemnidad.
Ana Frank.El Diario de Ana Frank. Santiago de Chile:
Pehuén Editores,2001 (fragmento y adaptación).
24 CLAVE el EDICIONES SM
día mes año
3. Relaciona el relato con la época y el lugar en que se ambienta, respondiendo las siguientes
preguntas.
a. Según la edad de Ana, ¿en qué etapa de la vida se encuentra? Enciérrala.
[ adolescencia [ adultez
J
b, ¿Qué hacía su padre?
c. ¿Qué sucede después de mayo de 1940?
d. Subraya en el texto los elementos que te permitan identificar la época y el espacio de la historia.
e. ¿Enqué época vive Ana? Descríbela.
f. ¿Enqué parte suceden las acciones del relato? ¿Porqué?
¿Porqué Ana estaba privada de muchas libertades? Marca una)( en la alternativa que consideras
correcta.
[AJ Porque era judía.
[]_] Porque vivía en Alemania.
[g Porque estaban en guerra.
[Q] Porque iba a un liceo judío.
¿Enqué fecha está escrito el texto?

[AJ En 1933.
[]_] En mayo de 1940.
[g 12 de junio de 1929.
[Q] 20 de junio de 1942.
Comparar la información entre textos
de un mismo tema
Lo que necesitas saber )-

Habilidad Contenido
Comparar es buscar las Lostextos informativos o expositivos tienen como finalidad dar
semejanzasy diferencias entre a conocer algún tema o asunto de interés público de la manera
objetos, seresvivos, lugares, más objetiva posible, con el fin de que el lector incremente sus
hechos,fenómenos o situaciones conocimientos.
de acuerdo a diversos criterios.
1. Lee atentamente los textos. Luego, compara la información que contienen, siguiendo los pasos
indicados. ~
www.educarchile.cI
(fragmentoy adaptación).
Chile, país de volantines

Los volantines son la versión chilena de las cometas, y se conocen desde el siglo XVII,
cuando los sacerdotes misioneros, principalmente benedictinos, trajeron la costumbre de
encumbrarlos y de competir entre sí por derribar los otros volantines usando hilo curado
(mezcla de vidrio molido con pegatina, adherida al hilo. Actualmente, el hilo curado está
prohibido por la legislación chilena). Se afirma que hasta don Ambrosio O'Higgins era
un entusiasta de este deporte, que muy pronto se convirtió en una importante tradición
chilena. •
Un Einstein chileno en la historia del volantín

Uno de los aportes más espectaculares de nuestro país a la
historia de volantines y cometas fue el invento del carrete. César
Gutiérrez lo dice con todas sus letras: "es un invento increíble
del chileno Guillermo Prado, es lo más versátil para encumbrar
volantines, puedo decir con orgullo que está repartido en todo el
mundo".
Guillermo Prado murió hace pocos años a una edad avanzada, no
lo podemos entrevistar a él, pero sí a su nieto, Boris Prado, que creció inmerso en la
tradición volantinera y no oculta el entusiasmo al hablar de su abuelo: "Se sintió igual que
Einstein al inventar el carrete -cuenta-, y nunca quiso patentar su invento porque rechazaba
la idea de hacerse millonario por eso".Antes del invento de Guillermo Prado, se usaban
pelotas de hilo que daban vueltas en todas direcciones, o envases plásticos artesanales, al
encumbrar volantines, lo que dificultaba enormemente enrollar el hilo.
La creatividad de Guillermo Prado no se quedó allí; realizó muchos inventos, todos
relacionados con el aire, entre los que se cuenta una mariposa artificial que vuela como
una libélula y hasta un pequeño disco volador que suscitó el interés de la Fuerza Aérea
de los Estados Unidos. Él era profesor de aeronáutica en la FACHy durante un evento de
~rd~
aeromodelismo en los años cincuenta, su proyecto fue presentado ante algunos oficiales
.! que lospáginas estadounidenses. "Mi abuelo destruyó los planos apenas supo que querían comprárselos,
\ websrirados
eueden variar. se asustó porque temía que fueran usados con fines bélicos" recuerda Boris.
W__
- ..e
día mes año
El volantín en los cielos de Chile

Elvolantín llegó a Chile a mediados del siglo XVIIIconquistando adeptos y
también generando alborotos que terminaron con la dictación de un bando, el
2 de octubre de 1875,que condenaba a seisdías de prisión al que encumbrara
volantines provocando daños en lastechumbres de lasviviendas. Estamedida
se tomó debido a los accidentes y las heridas que sufrían los transeúntes
cuando un volantín echaba abajo una teja.
Estejuego tradicional chileno incluso se transformó en motivo de apuestas y
peleas. Erauna pasión popular que encantaba a toda la sociedad.
"Volantín cortado no tiene dueño"

Dentro de la competencia existe la "comisión", que consiste en mandar cortado el volantín
del contrincante. Esto se consigue con el roce o fricción de los hilos. Finalmente el volantín libre
es perseguido por niños y adultos. Quien lo atrapa se adjudica la cometa.
Estetipo de competencia tiene muchos adeptos y para lograr mayor éxito se inventó el
peligroso "hilo curado", que consiste en una mezcla de cola y vidrio molido, método que
provoca graves heridas cortantes. iNunca lo uses!
Paraenrollar el hilo se utiliza el carrete, llamado antiguamente como "roldana". Parafacilitar
el envolver y desenvolver se utiliza un palo o caña. Algunos carretes tienen incorporado_...llP~lo
que ayuda a este fin. (R~ue.rda
que'J'J!OgI1105
wros,itoIÚls
Paso O Identifica lo que debes comparar.
• ¿Qué es lo que deberás comparar en esta ficha?
Paso f) Reconoce las características de los componentes o elementos que debes comparar.
• ¿Cuál es el principal propósito de los textos? Marca con una" la alternativa correcta.
o convencer J o opinar D informar D guiar
• ¿Dequé se trata cada texto? Para ello, escribe brevemente sobre qué habla cada uno.
"Chile, país de volantines"

Trata sobre:
"El volantín en los cielos de Chile"

Trata sobre:
Ficha 5
Paso O Establece el o los criterios de comparación.
• ¿Qué criterios de los siguientes podrías escoger para comparar ambos textos? Márcalo con una K.
OE!origen
--------------
del volantín D Características del volantín
__)
D
----_. -_._----.....,
Evolución histórica del volantín o Uso del hilo curado
Paso O Establece las semejanzas y diferencias de acuerdo con el o los criterios.
• Haz un cuadro comparativo en el que indiques las diferencias y las semejanzas más importantes
de ambos textos, con respecto al (o los) criterio(s) establecido(s). Recuerda que existen semejanzas
cuando la información de ambos textos se repite o es similar, y diferencias, cuando la información
que señalan los textos es distinta o nueva.
¡ Chile, país de volantínes Elvolantín en los cielos de Chile

I I -
Se parecen en
-------- ---- - ---- _. --- -- --_.-

Se diferencian en
2. Lee los siguientes textos.
El mes lunar
La Lunatarda aproximadamente un mes Lo Lunano tiene brillo propio. Su super-
en dar uno vuelto o lo Tierra. Siempre man- ficie es iluminado por el Sol. Enel transcurso
tiene el mismo lodo hacia nosotros, por lo de un mes,lo Lunaparece cambiar de formo,
que hoy uno caro oculto que nunca vemos. posando por uno serie de foses en su ciclo.
Al comienzo del mes lunar,lo luna creciente
parece un delgado arco. Uno semana des-
pués aparece medio luna en formo de D, y
o lo semanasiguientees un círculocompleto.
Luego, vuelve o estrecharsehasta lo medio
luna, ahora en formo de e, y sigue adelga-
zando hasta desaparecer. Pero lo Luna no
cambio de forma; lo que vemos es la parte
del satéliteiluminado por el Sol.
PeterGrego. Enciclopedia del espacio.
España: Ediciones SM, 2009 (fragmentol.
28 CLAYE C> EDICIONES SM

día mes año
La Luna
La Lunaes el único satélite natural de la Tierra. Su diámetro es de unos
3476 km, aproximadamente una cuarta parte del de la Tierra. La masa de
la Tierra es 81 veces mayor que la de la Luna. La densidad media de la Luna
es solo las tres quintas partes de la densidad de la Tierra, y la gravedad en
la superficie es un sexto del de la Tierra.
La Lunaorbita la Tierra a una distancia media de 384403 km ya una
velocidad media de 3700 km/h. Completa su vuelta alrededor de la Tierra,
siguiendo una órbita elíptica, en 27 días, 7 horas, 43 minutosy 11,5 segun-
dos. Para cambiar de una fase a otra similar, o mes lunar, la Luna necesita
29 días, 12 horas, 44 minutosy 2,8 segundos.
Como tarda en dar una vuelta sobre su eje el mismo tiempo que en dar
una vuelta alrededor de la Tierra, siempre nos muestrala misma cara. Aunque
parece brillante, solo refleja en el espacio el 7% de la luz que recibe del Sol.
Tomado de http://www.astromia.com
/tierraluna/laluna.htm (fragmento).
3. Compara la información de los textos, respondiendo las siguientes preguntas.

a. ¿Dequé tratan ambos textos?
b. ¿Quéinformación acercade la Luna se repite en ambos textos?

•
c. ¿Quéinformación nueva o distinta aporta el texto "La Luna",con respecto al texto "El mes lunar"?
Marca una K en la alternativa que consideras correcta. El texto "El mes lunar" se diferencia de
"La Luna" en que:
[A] el primero secentra en lasfasesde la Lunay el segundo, en el tamaño de esta.
[]] el primero secentra en el ciclo lunar y el segundo, en lascaracterísticasde la Luna.
[g el primero secentra en cómo es la iluminación del Sol sobre la Luna y el segundo, en el
tamaño de la Luna.
[Q] el primero secentra en lasformas de lasfasesde la Luna y el segundo, en el tiempo que
demora la fase lunar.
Sobre la información de los textos es cierto que ambos:

[A] indican lasdistintas formas de la fasede la Luna.
[]] mencionan que la Luna esel único satélite natural de laTierra.
[g sugieren que la Luna es muy importante para la vida en laTierra.
[Q] señalanque la Luna sedemora casi un mes en completar su ciclo lunar.
29
Identificar las causas y las consecuencias en un relato

Habilidad Contenido
Identificar es traer a la memoria Lacausa en una narración es el motivo o razón de por qué ocurre
imágenes, experiencias, definiciones o cierta acción en un relato. Laconsecuencia en una narración es lo
conceptos, previamente aprendidos, que ocurre como resultado de la acción, la decisión o el estado de
que se relacionan con la situación o un personaje.
1. Lee atentamente el texto. Luego, identifica las causas y las consecuencias, siguiendo los pasos
indicados.
Mito de Aracne
Aracne era una de las mejores tejedoras de Grecia. Su prestigio era enorme, tanto, que todos
creían que Atenea la había dotado con tales dones, pues la diosa de la sabiduría era la patrona de
los artesanos. Sin embargo, la hermosa joven tenía una gran vanidad: constantemente se ufanaba
de ser la mejor tejedora del mundo.
Un buen día, la muchacha terminó por compararse con la propia Atenea y comenzó a
lanzarle desafíos, invitándola a participar en un concurso, para dilucidar cuál de las dos era mejor.
La diosa bajó desde el Olimpo a la Tierra para aceptar el reto y así darle una lección. Debido a
los comentarios de Aracne, la diosa se le presentó con aspecto de anciana,
• para advertirle sobre su conducta y lograr un trato más digno. Pero la
muchacha no hizo caso, ignoró todos los consejos de la anciana
y la insultó. Ante semejante comportamiento, la diosa se
mostró ante la joven y la competencia comenzó.
Aracne y Atenea tejieron durante todo el día. El
tejido de Atenea representaba a los dioses en
todo su esplendor, donde mostraba, a modo de
ejemplo, episodios de las derrocas de los mortales
que desafiaban a los dioses. Pero la tela de Aracne,
en cambio, mostraba a los dioses como unos
viciosos e inmorales. Esto ofendió profundamente
a la diosa, quien rompió la tela de la joven.
Aracne se sintió humillada por el
comportamiento de la diosa y, herida en su
orgullo, intentó quitarse la vida. Atenea la
salvó pero, como castigo por su conducta, la
convirtió en araña y la condenó a tejer hasta el
fin de los tiempos.
Tomado de http://www.cuenros-infanriles.org/
el-rnito-de-aracne/ (adaptación).
~ quela5 páginas
Wfbrdtlllias
putdfflvoriar.
CLAVE e EDICIONESSM
día mes año

• ¿Quétienes que identificar? Fíjateen el título de estaficha.
Paso e Recuerda alguna información de lo que debes identificar.
• Nombra los personajesdel relato.
• Vuelve al texto, y subraya lasprincipales acciones que realizanlos personajes.Luego,escríbelasen el

espacio asignado para ello, según el orden en que ocurrieron.
Personaje 1:
Personaje 2:
Paso O Reconoce en la información presentada lo que recordaste.
• Completa el siguiente cuadro.

a
Acción Causa Consecuencia
Atenea baja a laTierra con

forma de anciana.
Eltejido de Aracne muestra

a los dioses como viciosos e
inmorales.
Aracne es humillada.
Atenea convirtió a Aracne

en araña.
CLAVE'" EDICIONES SM
31
Ficha 6
El maíz
Cuentan que antes de la llegada de Querzakóatl los aztecas solo comían raíces y animales
que cazaban. No tenían maíz, pues este cereal tan alimenticio para ellos, estaba escondido detrás
de las montañas. Los antiguos dioses intentaron separar las montañas con su colosal fuerza, pero
no lo lograron.
Los aztecas fueron a plantearle este problema a Quetzakóatl: "Yo se los traeré", les respondió
el dios.
Quetzakóatl, el poderoso dios, no se esforzó en vano en separar las
montañas con su fuerza, sino que empleó su astucia. Se transformó
en una hormiga negra y acompañado de una hormiga roja,
marchó a las montañas.
El camino estuvo lleno de dificultades, pero
Quetzalcóatl las superó, pensando solamente en su
pueblo y sus necesidades de alimentación. Hizo
grandes esfuerzos y no se dio por vencido ante el
cansancio y las dificultades.
Quetzalcóatl llegó hasta donde estaba el
maíz y, como estaba transformado en hormiga,
tomó un grano maduro entre sus mandíbulas
y emprendió el regreso. Al llegar, entregó el
prometido grano de maíz a los hambrientos
indígenas. Los aztec~s plantaron la semilla y,
así, obtuvieron el maíz que desde entonces
sembraron y cosecharon.
El preciado grano aumentó sus riquezas,
se volvieron más fuertes, construyeron
ciudades, palacios, templos, etcétera. y a partir
de ese momento, los aztecas veneraron al generoso
Quetzalcóatl el dios amigo de los hombres, el dios que
les trajo el maíz.
Tomado de http://www.guiascostarica.com/miros/mexico29.htm
(adaptación).
día mes año
3. Identifica las causas y las consecuencias de las acciones en el relato, respondiendo las siguientes
preguntas.
a. ¿Quiénes son los personajes del relato?
b. Enumera las principales acciones del relato realizadas por los distintos personajes.
Ouetzalcóat/: _
Aztecas: _
c. Completa el siguiente cuadro:
(
~~~======~~
Causa ) E(---~[
~~========~~
Acción I----)~ ( Consecuencia 1
I! Los aztecas visitan I
a Quetzalcóatl.
--------·---l I Quetzalcóatl se transforma

I en una hormiga negra.
L~.~ •• ~_=~
El pueblo azteca puede

sembrar maíz.
El pueblo azteca venera

..
a Quetzalcóatl.
e Según el texto, ¿por qué Quetzalcóatl fue a buscar el grano de maíz? Marca una K en la alternativa
que consideras correcta.
lA] Porque quería ayudar a los aztecas.
lli] Porque quería donárselo a los dioses.
[g Porque quería aumentar sus riquezas.
[Q] Porque quería sembrarlo y cosecharlo.
CLAVE© EDICIONES SM 33
Producir una leyenda
Las leyendas son relatos orales que narran un aspecto del mundo real a partir de elementos
fantásticos o sobrenaturales. Están vinculadas a una comunidad específica y a su visión con respecto al
mundo que le rodea.
;~: onoce üna ·I.ey'enaa
Lee la siguiente leyenda y observa cómo es su estructura y contenido.
la leyenda de los Payachatas
Hace mucho tiempo, convivían en los valles del norte dos

,J; pueblos enemigos, cuya existencia transcurría entre crudas luchas
Sepresentael contexto
motivadas por el dominio de las tierras. Un día, dos jóvenes, el
históricode lospueblosy las
costumbresinvolucradas. príncipe y la princesa de estas comunidades, se conocieron y se Inicio
enamoraron profundamente. Su amor fue rechazado duramente
"'r-------por ambos pueblos y los ancianos de cada tribu aconsejaron a los
Sepresentalasituación jóvenes que lo mejor era que se separaran. Pero, ante la negativa de
conflictiva que sedesarrollará estos, decidieron sacrificarlos para impedir que estuvieran juntos.
en la narración.
La naturaleza se entristeció tanto que no pudo aguantar el llanto.
[ ... ] En una noche oscura y sin luna los príncipes fueron asesinados.
"'r------- La fuerza de la naturaleza se hizo presente, llovió y llovió por días

Apareceel elemento y ñoches. Las lluvias, cada vez más incensas, fueron acompañadas
fantásticoo sobrenatural.
de truenos y relámpagos que asolaron la región. Desarrollo
Las dos tribus desaparecieron producto de las inundaciones y

en lugar de ellas aparecieron dos hermosos lagos por donde se ha
visto pasar en pequeñas canoas al príncipe y la princesa finalmente
juntos.
Los lagos creados por las intensas lluvias son el Chungará yel
Cota -Cotan i.
Desenlace
La naturaleza, no contenta con este homenaje, puso en el lugar de o final
Elementosreales
que sonexplicados las tumbas de los jóvenes dos volcanes: el Parinacota y el Pomerame.
por el relato. Tomado de http://elturismochileno.blogspoLcom/2008/0S/
mitos-y-Ieyendas-zona-norte-Ia-nia-de.html (adaptación).
día mes año
':' Planifica tu leyenda
Por gestiones del colegio, te invitan a un encuentro multicultural, donde asisten niños y niñas de
distintos países y pueblos. Inventa una leyenda ambientada en tu localidad o barrio para darla a conocer a
los demás. Paraello, guíate por la siguiente tabla y complétala.
Hecho que explicaré a partir

de la leyenda.
---------,_. ..
Lugar geográfico, contexto

histórico y costumbres de la
época.
____ o
Situación conflictiva
que se desarrollará.
Personajes involucrados
en la narración.
Elementos fantásticos o
sobrenaturales que incluiré .
•
Ordena los elementos de la tabla de acuerdo a la estructura de una narración.
Desarrollo l Desenlace o final
CLAVE © EDICIONES SM 35
Ficha 7
Ahora que ya has planificado y organizado la información que incluirás en tu leyenda, es hora de
escribirla. Puedes utilizar este espacio como tu borrador, para después revisarlo y hacer una versión
definitiva en el computador. Además, realiza un dibujo que ilustre alguno de los momentos cruciales de tu
narración. Recuerda colocar un título a tu leyenda y cuidar tu ortografía y redacción .
•
_ __ _----_
.. .
_--_._--
.
CLAVE o EDICIONES SM
36
día mes año
Revisa tu escrito a partir de la siguiente tabla.
El título da cuenta del tema de la leyenda.
Eltexto cumple con el propósito de explicar un

fenómeno real.
El texto incluye elementos fantásticos para explicar un

fenómeno real.
El texto se ajusta a la estructura de un texto narrativo

(inicio, desarrollo y desenlace o final).
Se describen personajes, lugares, costumbres y

situaciones.
Se respeta la ortografía literal, puntual y acentual.
Paratener presente
La concordancia gramatical es un recurso de la lengua que tiene como fin establecer

y esclarecer las relaciones gramaticales entre los distintos elementos de una oración. Estas
guardan relación con el número y el género de las palabras .
........................................................................................" - -._ ..__ __ ._._ .
( Concordancia de número: tiene que ver con los elementos plurales o singulares. Por ejemplo, "~
si se enuncia un sustantivo plural en el sujeto, tanto el artículo como el adjetivo deben
concordar con este. Cuando el sustantivo es el sujeto de la oración, el verbo también deberá
concordar. Ejemplo:
"Las dos tribus desaparecieron producto

de las inundaciones [ ... l" (y no "Las tribus desapareció ... ").
Concordancia de género: si un sustantivo es masculino o femenino, provocará que el artículo

y el adjetivo correspondan también a ese género. Ejemplo:
"La naturaleza, no contenta con este homenaje [ ... ]"

(y no "La naturaleza, no contento con este homenaje") .
....... ~ , ,oo.·.···· .
CLAVE e EDICIONESSM 37
¿Cómo usar el subrayado?
Subrayar sirve para destacar mediante líneas los fragmentos o las palabras clave de un texto. Esta práctica
desarrolla la capacidad de diferenciar la información esencial de la secundaria y te ayudará a sintetizar después
de leer.
Lee el siguiente texto y subraya la información clave.
La historia de la
N enChile
La prehistoria de la televisión se extiende, aproximadamente, desde finales del siglo XIX
hasta 1935. Duranteeste período un grupo de investigadoresen los países tecnológicamente
más avanzados (EE.UU., Inglaterra, Francia,Alemania) buscó transmitirimágenes a distancia.
La idea era captarlas con una cámara y difundirlas a través del aire para sintonizarlasen un
aparato receptor a cierta distancia de donde originariamente se habían emitido.
Tras una serie de intentos, hacia finales de los años veinte, comienza a ganar terreno
el modelo de televisión electrónica creado por el científico ruso-norteamericano Vladimir
Zworykin, quien en 1923 creó un tubo de rayos catódicos para transmitir imágenes, el
iconoscopio, la primera cámara capaz de emitir videos. En 1931, Zworykin trabajaba en
la compañía estadounidense RCA, que colocó una antena emisora en la terraza del Empire
State Building, el ~dificio más alto de Nueva York, y comenzó con susemisionesde pruebas.
Hace poco más de cincuenta años nace la televisión en Chile, en Valparaíso. En
las instalaciones del Departamento de Electrónica de la Pontificia Universidad Católica de
VaIpara íso, el 5 de octubre de 1957 se realizaron las primeras transmisionestelevisivas
experimentales en nuestro país. En esa oportunidad se emitió la inauguración de nuevos
laboratorios científicos y salas de clases del plantel porteño. La ceremonia televisada contó
con la presencia del Presidentede la República, Carlos Ibóñez del Campo, y de diversos
ministrosy autoridades.
El 27 de octubre de 1959 la Universidad Católica de Va1paraíso, manteniendo la
delantera en esta área, inauguró el primer canal de televisión del país, a través de la fre-
cuencia 8. El 21 de agosto de 1959 hace lo propio la Pontificia Universidad Católica de
Chile; el4 de noviembre de 1960, la Universidad
de Chile; el 18 de septiembre de 1959, se crea la
televisión estatal: TelevisiónNacional de Chile. To-
dos estos nuevoscanales se crearon con el deseo
de fomentar la cultura y difundir información entre
los chilenos, contribuyendo al desarrollo social y
cultural del país. Si bien las necesidades de finan-
ciamiento llevaron a que todos los canales de tele-
visión abierta tuvieran que ampliar suscontenidos
hacia la entretención, en busca del roting, no es
sino hasta la década del noventa que se instala el
primer canal privado del país: Megavisión.
Tomado de http://www.educarchile.cI
(fragmento y adaptación).
38
día mes año -----'
1. Según lo subrayado, ¿cuáles la idea principal de cada párrafo? Anótalo en

¿Cómo aplicar
el espacio asignado para ello.
esta estrategia?
lPárrafQ J
Al aplicar el subrayado
debes tener en cuenta
que los textos sedividen
en párrafosy que
~afoQ J
cada uno de ellos va
presentando diferentes
ideas.Generalmente,
cada párrafo posee una
!
idea principal y varias
[ Párrafo3 ideas secundarias.La idea
principal puede aparecer
J al principio, al medio o
al final del párrafo y la
[ Párrafo4
!
2. ¿Dequé párrafo(s) tendrías que extraer la información para responder las
J
puedes reconocer porque
es la que da coherencia y
continuidad al tema del
texto. Entorno a ella giran
lasideas secundarias.
siguientes preguntas? Pinta el o los círculos de color rojo.
¿Enqué lugar nace la televisión chilena? 0

(2)
¿Cuálesson los canalesde la televisión abierta chilena?
•
0 0
3.. Según la información recopilada anteriormente, ¿cuáles el tema del texto?
Juntocon un compañeroo compañerarevisenlo subrayadoen sustextosy

compárenlos.Luego,respondanlassiguientespreguntas:
1. ¿Subrayaron lo mismo? ¿Porqué?
2. ¿Qué hubiera pasado si no subrayan la información principal del último

párrafo?
3. ¿Lesresulta útil esta estrategia para localizar información rápidamente?

¿Porqué?
CLAVEc> EDICIONES SM
Para responder una pregunta de alternativas puedes seguir el procedimiento descrito en estas páginas.
Pregunta
1. Lee la siguiente columna de opinión. Luego, responde la pregunta.
Santiago de Chile, 25 de marzo de 2013
Es hora de cuidar el agua

Recientemente se celebró el día
mundial del agua. Fueron tan irn-
pactantes las noticias, que no dejé
de pensar en 10 que pasaría si se
acaba este elemento vital.
Es muy triste ir por las carreteras
del país y notar cómo los grandes
ríos son cuna de infecciones y malos
olores. Lo peor de todo es ver cómo
A El agua es un elemento cada
los lugareños contaminan la zona sin vez más escaso.
pensar en el terrible futuro de su descendencia.
Muchos afirman que la pobreza y la falta de educación son las razones para este
comportamiento, pero yo no lo creo; muy bien decía mi abuelita: "pobres pero limpios".
Por otro lado, ¿cuántas personas educadas y de las mejores familias desperdician el
agua en sus gran~s garajes y jardines?,¿cuánto desperdicio de agua hay en sus grandes
tinas?
El problema no es de unos pocos, el problema es de todos los que dependemos de
este preciado bien para sobrevivir.
Ana Prieto
Según Ana, ¿quién tiene la culpa del mal uso del agua?
A. Todas las personas pobres por su falta de educación.

B. Todas las personas que contaminan la zona de los ríos.
e. Todas las personas que dependen de este preciado bien.
D. Todas las personas con dinero que malgastan este preciado bien.
1 Lee la
pregunta.
Lee la columna de opinión. Puedes subrayar los conceptos o las ideas que te
parezcan importantes .
........................................................................
día mes afio
.......................................................................•
2 Identifica
lo que te
preguntan .
¿Qué te preguntan sobre la columna de opinión?
........................................................................
3 Responde la
pregunta en tu
mente o por
Muchas veces puedes responder la pregunta en forma mental, pero aquí hazlo por
escrito para ejercitar el procedimiento.
Mi respuesta es: _
escrito .
........................................................................
4 Busca tu
respuesta entre
las alternativas .
Verifica si tu respuesta está entre las alternativas. Si no es así, puedes volver a leer la
columna de opinión y revisar tu respuesta escrita.
........................................................................
5 Revisa tu
respuesta.
Explica por qué son incorrectas las restantes alternativas.
•--------------------------------
........................................................................
6 Selecciona la
alternativa que
consideras
Marca una )( en la alternativa que consideras correcta.
correcta.
41
Inferir información de un artículo periodístico
-
a partir de sus experiencias y conocimientos
Habilidad Contenido
Inferir es sacarconclusiones a Un artículo periodístico es un texto informativo que presenta un tema
partir de datos, situaciones o importante, actual y de interés para los lectores a través de un medio de
contextos. comunicación escrito, como diarios y revistas.
1. Lee atentamente el artículo periodístico. Luego, infiere su información a partir de tus experiencias
y conocimientos, siguiendo los pasos indicados.
Clave. Tomado de http://www.veoverde.com 1
Chile: Si vas en bicicleta,

no olvides tu casco o te pueden multar
Según la Comisión Nacional de Seguridad
de Tránsito (Conaset) el 64 por ciento de los
ciclistas no usan casco,por lo cual están más
expuestos a una lesión grave o mortaI.
#o
Las zonas urbanas de Chile tienen cada

vez más ciclistas: mantenerse en forma, ayudar
a la salud, tomar aire fresco y evitar los altos ... La bicicleta es uno de los medios de transporte más utilizado.
costos del transporte público (sobre todo en

Muchos ya lo saben, pero los nuevos ciclistas
Santiago, la capital) son solo algunos de los
deben tener en cuenta que un casco les puede
beneficios de la bicicleta.
salvar la vida. Si eso no les preocupa, quizá les
Sin embargo, que hayan aumentado los ci- interese saber que las multas por andar sin casco
clistas no quiere decir que haya aumentando pueden alcanzar hasta una Unidad Tributaria
la bicicultura, ya que las imprudencias de los Mensual (UTM), unos 39400 pesos, casi tres ve-
automovilistas, de los ciclistas y la falta de espa- ces más que el valor de un casco tradicional.
cios para la bicicleta, hacen que semanalmente
Ahora, si el problema es de estética, ya que
se produzcan cientos de accidentes, que pueden
a muchos no les gusta el típico casco con forma
ser mortales.
de callampa, ya hay en el mercado cientos de
Según la Comisión Nacional de Seguridad tipos de cascos de lo más cool y glamorosos.
de Tránsito (Conaset), el 64 por ciento de los
ciclistas no usan casco, por lo cual están más
expuestos a una lesión grave o mortal.
e websdtadas
puedenvoti<Jr.
CLAVE e EDICIONESSM
día mes año
Paso O Identifica lo que tienes que inferir.
• ¿Qué tienes que inferir? Fíjate en el título de la ficha.
Paso O Selecciona la información relevante.
• Explica de qué trata el texto.
• ¿Porqué es necesario utilizar casco para andar en bicicleta?
• ¿Cuáles son las causas de los accidentes que pueden afectar a los ciclistas?
Paso O Relaciona los antecedentes recogidos.
• ¿Qué entiendes por bicicultura? ¿Qué características de la bicicultura crees que son las más
importantes?
•
• Cuando andas en bicicleta, ¿utilizas casco y respetas las señales del tránsito? ¿Porqué?
• ¿Qué reglas del ciclismo conoces? Explica por qué es importante respetarlas.
Paso O Elabora una nueva información a partir de los antecedentes recogidos .
• ¿Qué otras medidas de seguridad, aparte de las mencionadas en el texto, implementarías para evitar
accidentes al andar en bicicleta? Menciona tres medidas y explica su utilidad.
Medidas Utilidad
Ficha 9
2. Leeatentamente el siguiente artículo periodístico.
Clave. Tomado de http://www.lanacion.d (adaptación). 1
Censo: Casi 4 de cada 10 chilenos no sabe usar Internet

ni mandar un correo electrónico
Analfabetos digitales se concentran en el tramo Pero la alfabetización digital no solo debe
de mayores de 45 años, pero también hay casi enfocarse en los mayores de edad, porque
800 mil niños que no estánfamiliarizados con también en los escolares de 5 a 14 años hay
la red. una alta cifra de 796931 niños que no son
capaces de buscar información en la red o
mandar un correo electrónico.
CaSi 4 de cada 10 chilenos no sabe usar
Datos globales
Internetparabuscarinformación,escribiroenviar
un correoelectrónico,datoentregadopor elCenso Del total de la población mayor de 5 años,
2012,cuyosresultadosfueronliberadosestemartes un 63%declara que puede buscar información
por elInstituto Nacionalde Estadísticas(INE). en Internet, lo que representa a 9720810
personas; por su parte, un 57,58%,vale decir
Se trata de 5675980 chilenos, un 36,79%
8 884568 personas, son capaces de escribir y
de la población mayor de 5 años,
enviar un correo electrónico.
concentrados en el segmento
etario sobre los45 años.De En tanto, un 57,37%(8851599 personas)
hecho, en el tramo hasta declara que puede buscar información en
los 59 años, 1679946 Internet y enviar un correo electrónico, y un
personas no están 36,79%(5675980) no está familiarizado para
familiarizadas con las nada con las herramientas básicas de Internet.
herramientas básicas
Vocabulario
de Internet. Y la cifra
asciende a 1958 128 etario: relativoa la edad de una persona.
para los 60 años y más.
Grupo de edad
Uso de Internet y envío de ¡ Población de 60 añoso
5 a 14 años 15 a 29 años 30a44años 45 a 59 años
correo electrónico I 5 años o más más
Total país 15429759 2383879 4048836 3504758 3082974 2409312
Puede buscar información

9720810 1585509 3763854 2537019 1390725 443703
en Internet
Puede escribir y enviar un
8884568 1215959 3668726 2354925 1244913 400045
correo electrónico
Puede realizar ambas
8851599 1214520 3665586 2346 319 1232610 392564
actividades
No puede realizar ninguna I 5675980 796931 281842 959133 1679946 1958128
de las dos actividades ¡
... Datos entregados por INE.
44 CLAVECIEDICIONESSM
día mes año
3. Infiere la información del texto a partir de tus experiencias y conocimientos, respondiendo las
preguntas.
a. ¿De qué trata el texto?
b. ¿Cuánta es la población actual de 15 a 29 años?
c. ¿Quiénes son los "analfabetos digitales"? Elige la alternativa correcta y márcala con una K.
---~ \
Los que no saben Los que ignoran cómo ( Los que no saben
D mandar un correo buscar información D utilizar las herramientas
l elec~rónico.
.~-_,
en Internet. básicasde Internet.
d. ¿De dónde provienen los datos enunciados en el artículo leído?
e. ¿Porqué crees que las personas mayores y los niños más pequeños son quienes menor
conocimiento tienen respecto de la utilización de la red?
f. ¿Qué relevancia tiene para el Censo de la población chilena el conocer los niveles de alfabetización
digital?
Según el texto, ¿qué cantidad de la población no sabe utilizar las herramientas básicas de
Internet? Marca una K en la alternativa que consideras correcta.
lA] 5675980 personas.
[ID 4 de cada 10 chilenos.
[g 36,79% de la población.
[QJ Los de 5 años o mayores de 45.
Identificar el objeto lírico de un poema

Habilidad Contenido
Identificar es traer a la memoria Elobjeto lírico es aquello (persona,objeto, situación, etcétera) que
imágenes, experiencias,definiciones o inspira al hablante lírico y que le produce algún tipo de sentimiento
conceptos, previamente aprendidos, o emoción.
que se relacionan con la situación o
-------
1. Lee atentamente el poema. Luego, identifica el objeto lírico, siguiendo los pasos indicados.
Canción del pirata
Con diez cañones por banda, y han rendido

viento en popa, a roda vela, sus pendones
no corta el mar,sino vuela cien naciones
un velero bergantín. a mis pies.
Bajel pirata que llaman,
Que esmi barco mi tesoro,
por su bravura, el Temido,
que es mi dios la libertad,
en todo mar conocido
mi ley, la fuerza y el viento,
del uno al otro confín.
mi única patria la mar".
La luna en el mar riela
José de Espronceda. Tomado de
en la lona gime el viei)ro, http://www.ciudadseva.com
y alza en blanco movimiento (fragmenro ).
olas de plata azul;
y va el capitán pirata,
cantando alegreen la popa,
Asia a un lado, al otro Europa,
y allá al frente Estambul:
"navega,velero mío
sin temor,
que ni enemigo navío
ni tormenta, ni bonanza
tu rumbo a torcer alcanza,
ni a sujetar tu valor. bergatín: que tiene dos palos y vela
Veinte presas cuadrada o redonda.
hemos hecho bajel: barco.
a despecho confín: lo último que alcanza la vista.
del inglés bonanza: viento suave.

• ¿Quées lo que debes reconocer? Guíate por el título de laficha.
46 CLAVE lo' EDICIONES SM

día mes año
Paso O Recuerda alguna información de lo que debes identificar.
• ¿Qué es un objeto lírico? ¿Quién se inspira en él?
• ¿De qué o de quién habla el hablante lírico en el poema?
Paso O Reconoce en la información presentada lo que recordaste.
• ¿Cuál es el objeto lírico del poema? Marca con una)t la alternativa correcta.
Un pirata [J_E_I_m_a_r
__ D Unvelero D--La libertad
2. Lee atentamente el siguiente poema.
Verso decorativo
La niña vio a la luna en el azul estanque
que en medio de los pinos servía de pecera.
(Piernas de cazadora, suelta la cabellera,
y el fino seno blanco celoso de su arranque).
De un elástico salto llegó junto a la fuente,
hundió las blancas manos, tomó el disco de oro,
y al cargar junto al cuello el redondo tesoro,
la cabellera negra se le t;prnó luciente.
y huyó bajo las selvas.Su grito de alegría

hasta los dulces nidos de las aves subía,
e, iluminado el bosque perfumado, la vieron,
cargada de la luna, pasar los abedules,

y siguiendo en el aire la curva de sus tules
ejércitos de pájaros cantando la siguieron.
Alfonsina Storni. "Verso decorativo" en Semillas del canto.
Mujeres latinoamericanas en la poesía. México, D. F.: Ediciones SM, 2007.
3. Identifica el objeto lírico en el poema, respondiendo las siguientes preguntas.
a. ¿De qué trata el poema?
¿Cuál es el objeto lírico del poema? Marca una)t en la alternativa que consideras correcta.
[Al El amor.
lli] La niña.
W El verso.
[Q] La cabellera.
Sintetizar información de un texto narrativo
Lo que necesitas saber )1-----------------

Habilidad Contenido
Sintetizar es extraer las ideas Un texto narrativo tiene una secuencia de acciones que se ordena con
principales de una información. la siguiente estructura: inicio, donde se presenta un estado inicialcon 105
personajes, el lugar y el tiempo de la historia; desarrollo, donde aparece
una complicación o nudo que modifica el estado inicial,y la mayoría de
las acciones se producen para resolver esa complicación, y desenlace o
final, donde se resuelve la complicación.
1. Lee el texto. Luego, sintetiza su información, siguiendo los pasos indicados.
Médium
La casa de Román era triste, muy triste, todo lo triste que puede ser una casa, y tenía en
la parte de atrás un huerto muy grande, con las paredes llenas de enredaderas de campanillas
blancas y moradas. Un día se nos ocurrió a los dos hacer una expedición por los tejados.
Bajamos del tejado y nos hicieron entrar en una sala grande y triste. Junto a un balcón
estaban sentadas la madre y la hermana de mi amigo. No sé por qué me dieron miedo. La
madre nos sermoneó. Mientras ella hablaba, la hija sonreía; pero de una manera tan rara ...
Desde aquel día esquivé como pude ir a la casa de Román. Cuando concluimos
el curso ya no veía a Román, pero un día me avisaron que mi amigo estaba
enfermo. Fui y lo encontré en la cama llorando, yen voz baja me dijo que
odiaba a su hermana. !in embargo, la hermana, Ángeles, lo cuidaba con
esmero y lo atendía con cariño; pero tenía una sonrisa rara ... Una
vez, al agarrar de un brazo a Román, hizo una mueca de dolor.
y me enseñó un moretón inmenso, que rodeaba su brazo
con un anillo. Luego, en voz baja, murmuró:
-Ha sido mi hermana. ¡Ahl Ella... No sabes la fuerza
que tiene, y hay una cosa más extraña: que mueve un
objeto cualquiera de un lado a otro sin tocarlo.
Días después me contó, temblando de terror, que
a las doce de la noche, hacía ya cerca de una semana,
que sonaba la campanilla de la escalera, se abría la
puerta y no se veía a nadie.
Buscamos de amuleto una herradura y lo pusimos en el
cuarto. Inútil, todo inútil. Las cosas saltaban de sus sitios, y en
las paredes se dibujaban sombras sin contornos y sin rostro.
Un día se le ocurrió a la madre que los retratara a los tres,
en grupo, para mandar el retrato a sus parientes de Inglaterra.
Enfoqué, y por si acaso me salía mal, impresioné dos placas. En
seguida, Román y yo fuimos a revelarlas. Habían salido bien, pero
sobre la cabeza de la hermana de mi amigo se veía una mancha oscura.
Pío Baraja.Tomado de http://www.ciudadseva.com (adaptación).
día mes año
Paso O Identifica lo que debes sintetizar.
• ¿Enqué elementos de un texto narrativo te debes fijar a la hora de sintetizar? Enciérralos.
acciones principales estructura del texto acciones secundarias
rL~~_pe_r_so_n_a_je_s J [ descripciones
J
Paso e Localiza las ideas principales de la información.
• Identifica la estructura del texto. Paraello, encierra en un cuadro las partes del texto que
correspondan a inicio, desarrollo y final de la historia.
• Subraya las ideas principales de cada parte. Considera los elementos seleccionados en el paso 1.
Paso e Organiza las ideas principales .
• Haz un esquema con las ideas principales del relato, teniendo como base la estructura del texto .
- Un día mi amigo Román y

yo hicimos una expedición
por los tejados.
CLAVE 1) EDICIONES SM 49
Ficha 11
Yincihaua
(Leyenda Selk'nam - Ona)
Todos los años en la primavera, las

jóvenes mujeres onas se juntaban en
una choza especial, para la importante
fiesta llamada "ytncinaua'. Acudían con
el cuerpo pintado y en sus rostros llevaban
máscaras multicolores. Tenían gran imaginación
para hacerse hermosos dibujos geométricos, que
representaban los distintos espíritus que viven en la
naturaleza. Ellos les daban los poderes que ejercían
sobre los hombres.
Ese día la fantasía de las niñas se echó a volar y se
pintaron con armoniosas figuras. En un momento dado,
cuando ya estaban todas preparadas, salieron de la choza
con grandes chillidos y mucho alboroto para asustar a los
hombres que las esperaban afuera.
La bulliciosaceremonia se encontraba en su apogeo cuando se escuchó
una fuerte discusión entre el hombre sol y su hermana, la mujer luna.
-Yo no te necesito -insistía con altivez la luna.
-Sin mí, no puedes vivir-le contestó sarcástico el sol.
-Perdería mi britlo quizás, pero seguiría viviendo.
-Sin el brillo que yo te doy no vales nada.
y así siguieron la disputa como dos niños chicos. Todos los hombres se pusieron de parte del sol y
las mujeres apoyaron a la luna. La discusión fue creciendo, creciendo y ni siquiera el marido de la mujer
luna, que era el arcoiris o "akayni:", pudo lograr que la armonía volviera a reinar entre la gente de la tribu.
De pronto, un gran fuego estalló en la choza del "yincinauo",donde las mujeres habían ido a
buscar refugio cuando la pelea se hizo más fuerte. Allíestaban encerradas cuando lasalcanzaron
las llamas.
Todas murieron en el incendio. Pero se transformaron en animales de hermosa
apariencia, según había sido su maquillaje. Hasta hoy mantienen esas características y las
podemos ver, por ejemplo, en el cisne de cuello negro, en el cóndor o en el ñandú.
AFortunadamente ellas nunca supieron lo que había sucedido. Les habría dado mucha
pena, porque fueron los propios hombres los que prendieron el fuego. Es que tenían envidia
del poder que en el comienzo de los tiempos ostentaban las mujeres y querían quitárselo.
Después de este penoso episodio, la mujer luna se fue con su esposo "okaynic" hasta el
firmamento. Detrás de ellos, queriendo alcanzarlos, se fue corriendo el hombre hermano
sol, pero no pudo lograrlo.
Todos se quedaron, sin embargo, en la bóveda celestial y no volvieron a bajar a lasfiestas de los
hombres.
Tomado de http://www.redchilena.com (adaptación).
CLAVE e EDICIONESSM
día mes año
3. Sintetiza la información del texto, respondiendo las siguientes preguntas.
a. ¿De qué trata el texto?
b. Subraya las ideas principales del texto.
c. ¿Enqué lugar ocurre la historia?
d. ¿Qué sucedió cuando la luna y el sol comenzaron a discutir?
e. ¿Qué pasó finalmente con la luna y el sol?
f. Haz un esquema con las ideas principales del relato, teniendo como base la estructura del texto .
l~~~I~J-----------------------------
Desenlace o final
¿Cuál es la idea principal del inicio del relato? Marca una )( en la alternativa que consideras correcta.
[Al Presentar la fiesta del "yincihaua" y cómo se vestían las mujeres onas jóvenes.
[ID Señalar que la fiesta "yincihaua" se desarrolla en primavera, en una choza especial.
[Q Relatar que los dibujos geométricos le daban poderes a las mujeres onas por sobre los hombres.
[Q] Indicar que las muchachas onas tenían gran imaginación para hacerse hermosos dibujos
geométricos.
---_---------------;;:-----.
Interpretar el lenguaje figurado presente

en un texto no literario
Lo
que
nece~tas
sabe~~-------------
Habilidad Contenido
Interpretar textos es dar sentido Ellenguaje figurado es el que desvíael sentido literal de laspalabrasy de
a un texto o enunciado. sususosmás acostumbrados para transformarlasen expresionescargadas
de múltiples significados.No necesariamenteel lenguaje figurado se
encuentra en los textos poéticos, también lo podemos encontrar en
cuentos, refranes,publicidad y autobiografías,entre otros.
1. Lee atentamente el fragmento de una autobiografía. Luego, interpreta el lenguaje figurado,

Una tarde, mis hermanos y yo, nos embarcamos para no

volver,en un pequeño vapor de la Compañía Sud Americana.
EnValparaísonos esperaba mi padre.
Vivimos en un cerro del puerto, callejones adoquinados, en
violentos declives,que parecían lechos de arroyos.Al mirar hacia
atrás,nuestra casadaba la impresión de empinarse sobre techos
y balcones saledizos,para mirar a la bahía.
EraChile lo que nos rodeaba y no obstante, nada sabíamos de su entraña. Solo de su
piel áspera,primitiva, hostil.
Tomado de httpJ/www.memoriachilena.cI (fragmento) I quelaspaginru
websuradas
Paso O Comprende las ideas principales del texto.

• ¿Quésituación narra Mariano Latorre en el fragmento?
Paso f) Relaciona distintos elementos del texto.
• ¿Enqué partes del texto hay lenguaje figurado? Subrayaal menos dos ejemplos.
Paso O Relaciona el texto con tus experiencias y con lo que sabes.

• ¿Quésignifica que la casadel autor diera la impresión de "empinarse para mirar a la bahía"?
• ¿Porqué el autor relacionaValparaísocon "lechos de arroyos"7
52 CLAVE © EDICIONES SM
día mes año
Paso O Expresa el sentido del enunciado o texto a partir de las relaciones que estableciste .
• ¿Qué características de Chile conoció el autor a partir del momento en que su padre los llevó a vivir
a valparaíso? ¿Aqué crees que se refiere con la "piel áspera, primitiva y hostil"?
2. Lee atentamente el siguiente fragmento de una autobiografía.
Jaime arrendó un par de cuartos en una casa de huéspedes,

frente a la triste plaza Diego de Almagro. El albergue era un
apartamento sombrío, con dormitorios semejantes a jaulas, donde
en un escueto comedor nos servían, al almuerzo y a la cena, hojas
de lechuga anémica, sopa con nostalgia de pollo, puré de papas
arenoso, una lámina de caucho bautizada bistec y, como postre,
un bizcocho lisiado cubierto con engrudo. Café sin leche y un
bolillo por cabeza por la mañana. [... l En espera de inscribirme en
la escuela pública, me dejaron preso en ese ámbito inhóspito encargado a la patrona, una viuda
tan reseca como el puré cotidiano, que sin golpear entraba en el cuarto solo para hacerme
cómplice de sus improperios contra el gobierno.
Alejandro Jodorowsky. La danza de la realidad. Madrid: Ediciones Siruela, 2001 (fragmento y adaptación).
3. Interpreta el lenguaje fi~rado del texto, respondiendo las siguientes preguntas .
.a. De acuerdo a lo anterior, ¿por qué el autor utiliza la expresión "me dejaron preso"? Relaciónalo con
los dormitorios "semejantes a jaulas".
b. ¿Qué significan las siguientes expresiones? Escríbelas en lenguaje no figurado.
[ Lechuga anémica: J __
[ Sopa con nostalgia de pollo: ) _
~na lámin~ de caucho bautiza~~ bistec:
¿A qué características de la patrona viuda se refiere la expresión "reseca como el puré cotidiano"?
Marca una)( en la alternativa que consideras correcta.
~ Vieja y coja.
lliJ Joven y lozana.
III Vieja y falta de vitalidad.
[QJ Joven y con mal carácter.
Opinar sobre las actitudes y acciones de los personajes
y fundamentarlas con ejemplos del texto
Lo que necesitas saber )----------------
Habilidad Contenido
Opinar con fundamentos es Durante el desarrollo de una historia, [ospersonajes que allí participan
expresarun punto de vista realizandistintas acciones o tienen diversasposturas o actitudes que
personal sobre un tema de pueden serevaluadas por e[ lector, manifestando su punto de vista.
acuerdo con informaciones o
\ creencias pertinentes.
1. Lee atentamente el texto. Luego, opina con fundamentos sobre las actitudes y las acciones de los
personajes, siguiendo los pasos indicados.
El pajarillo y el incendio
Cierta vez se produjo en el bosque un gran incendio, sus habitantes estaban muy asustados.
Viendo esto, un pajarillo se puso muy triste. De repente corrió hacia el río, se metió
dentro y luego se puso a volar sobre las llamas. Las gotas de agua que conservaba
en sus plumas las esparcía sobre el fuego intentando apagarlo. Iba y venía
del río incesantemente, repitiendo continuamente aquella trabajosa
maniobra.
Un zorro le hizo una observación: "Amigo mío, ¿qué tontería

estás haciendo? ¿Creesacaso que con esasgotitas de agua que
te quedan en las plumas conseguirás
apagar ese incendio?".-
y retomó con orgullo su trabajo,

pero no volvió solo, pues los animales del
bosque se unieron a él, y con mucho esfuerzo
á
O
y trabajo en equipo controlaron el fuego.
Anónimo. Archivo editorial.
Paso O Identifica el tema sobre el que opinarás.
• ¿Sobre qué tema del texto te gustaría opinar? Márcalo con una X.
o La actitud del pajarillo para apagar el incendio. I o El consejo del zorro al pajarillo.
día mes año
Paso e Identifica tu punto de vista sobre el tema a partir de tus experiencias y conocimientos.
• ¿Qué acciones realizó el pajarillo para apagar el incendio?
• ¿Qué actitud tuvo el zorro frente a las acciones del pajarillo?
• ¿Qué harías en el caso de que te vieras enfrentado(a) a un incendio? ¿Cómo ayudarías a apagarlo?
• ¿Qué hubieras hecho tú en el lugar del pajarillo y en el del zorro? ¿Por qué?
• ¿Con qué actitud estás de acuerdo, con la del zorro o con la del pajarillo? ¿Porqué?
Paso e Selecciona información que te permita respaldar tu opinión o punto de vista.
• Busca en el texto fragjJlentos que te permitan apoyar tu idea y fundamentar tu opinión. Por
ejemplo, pueden ser acciones realizadas por los personajes o lo que piensan.
Anótalos en el espacio indicado.
Paso O Argumenta tu juicio con la información seleccionada.
• Emite una opinión sobre las actitudes y las acciones de uno de los personajes: el pajarillo o el zorro.
Básate en los fragmentos seleccionados anteriormente y en lo que tú crees de ello.
Meparece
quelaactitud
del es _
po~ue--------------------------
CLAVE C> EDICIONESSM 55

Ficha 13
2. Lee atentamente el texto.
la zorra, la serpiente y el labrador

Un labrador ibaal bosque a cortar leñacuando llegóa su oído el lamento de una criatura.Se dirigió
al lugary descubrió una enorme serpiente que estaba en un agujero y no podía salir.Elcampesino dio un
salto atrás, pero laserpiente empezó a suplicarle:
-Ayúdame, te lo ruego. ¡Ayúdamea salirde aquí!
-No -dijo ellabrador-, porque me morderías.
-¿Crees que te haríaalgún daño? -protestó la serpiente-. Porel contrario, te recompensaría con
generosidad.
Elcampesino decidió ayudarlay la sacó del agujero.Laserpiente salió,e inmediatamente se lanzósobre
el hombre, que apenas tuvo tiempo de echarse a un lado.
-¡Lo sabia' -exclamó-. ¿Porqué me quieres hacer daño?
-Porque los beneficios-respondió laserpiente- siempre son recompensados con una mala acción.
-Esto no es cierto -protestó el hombre-. Yo,cuando alguien me hace un bien,le devuelvo el bien
recibido.
-Si encuentras una sola persona que opine como tú -dijo la serpiente-, no te morderé. Pero ya
verás cómo tendré que morderte.
Fueron a buscar a alguienpara preguntarle. Encontraron un viejo caballo flaco,llenode cicatrices,que
mordisqueaba unas hierbas al margen del camino.
-Según tu opinión, ¿con qué se recompensa un beneficio?
-Con una malaacción -respondió inmediatamente el caballo.
-¿Por qué dices e!o?
-Porque cuando yo era joven y fuerte serví lealmente a mi
amo. y ahora que soy viejo y estoy cansado, él me deja morir de
hambre.
-¿Lo ves? -dijo la serpiente-. Ahora puedo morderte.
-Espera -replicó el hombre-, preguntaremos a otro.
Reanudaron el camino. En laespesura del bosque
había una zorra. Elcampesino lavio. Con un
pretexto se alejóde laserpiente y fue al encuentro
de lazorra. Leexplicó lo sucedido y le prometió:
-Si dices que toda buena acción es
recompensada con otra buena acción,te
regalaréun cordero, un lechón y un ganso. Sala
nuestro encuentro en el camino.
Despuésde andar un rato,encontraron a la
zorra.
Elcampesino repitió su pregunta:
-Dime, zorra,¿conqué se paga una buena acción?
-Con otra buena acción -respondió, rápida,lazorra.
-¿Lo ves? -dijo el hombre a laserpiente-. iYOtenía razón!
56
día mes año
Inmediatamente, el hombre le explicó a la zorra el origen de su disputa:

-Esta serpiente estaba atrapada en un agujero y no podía salir.Yo la liberé y ella ahora quiere
morderme por recompensa. ¿Teparece justo?
-No, no es justo -dijo la zorra-. Pero, ¿era realmente en un agujero donde estaba? Me parece
imposible que estuviera en un agujero. Vamos a ver dónde estaba.
Volvieron, pues, al lugar donde el labrador había encontrado a la serpiente.
-Estaba ahí dentro -indicó el hombre.
-¿Ahí dentro? -preguntó la zorra asombrada-. ¿Una serpiente tan grande en ese agujero tan
pequeño? Serpiente, trata de entrar ahí para que yo vea si este hombre dice la verdad.
-Ciertamente -dijo el reptil-. Estaba ahí dentro. Mira.
y se deslizó en el agujero. A una seña de la zorra, el hombre hizo rodar una piedra sobre el agujero, y
la serpiente se halló de nuevo aprisionada. Elhombre dio las gracias a la zorra.
-Acuérdate de cuanto me has prometido -le recordó la zorra.
-Ven esta noche a mi casa y tendrás cuanto te corresponde -respondió el hombre.
Cuando, en la noche, se acercó la zorra a casa del labrador, encontró que el establo, la cuadra y el galli-
nero estaban bien cerrados y vio en el patio al hombre con dos perros a los pies y la escopeta en la mano.
-Si encuentro a la serpiente -le gritó-, le diré que era ella la que tenía razón.
100fábulas fabulosas. Santiago de Chile:Arrayán Editores,1998 (adaptación).
3. Opina con fundamentos sobre las actitudes y las acciones de uno de los personajes, respondiendo las
siguientes preguntas.
a. ¿Sobre la actitud de qué personaje de la fábula te gustaría opinar? Márcala con una)l.
q De la serpiente. 1 D Del labrador. o De la zorra. ---:

~------------~
b. ¿Por qué la serpiente señala que "una buena acción se recompensa con una mala acción"7
c. ¿Por qué la zorra ayuda al labrador?
d. ¿Por qué el labrador no cumple con el compromiso que adquirió con la zorra? ¿Estás de acuerdo
con ello? Fundamenta.
e. Según el personaje elegido anteriormente, ¿crees que este "pagó una buena acción con otra
buena acción"? ¿Por qué? Utiliza fragmentos del relato para apoyar tu opinión.
Inferir el significado de palabras de acuerdo
a su contexto

Habilidad Contenido
Inferir es sacarconclusiones a Unapalabra~uede tener distintos significados dependiendo del contexto

partir de datos, situaciones o en el cual este Inserta,esdecir,el sentido que laspalabrasadquieren en un
contextos. texto determinado.
1. siguiendo
Lee atentamente la carta Luego infiere l si if d d
los pasos Indicados. ' e srqrn rca o e palabras de acuerdo a su contexto,
\' -~ ..~~..~-
\
\ Q~~Á~:
\'\ ~~ ~ ~ ~ '11"" ¡,_ ~~'¿\' g"", "" ~b fu,
VeMJ¿rYÚ/ ~ ~h.D- Ov ~ ~ ~ tk~~ ew~

~~~~i1'ro"'ew~tk~~~~'~~
\ ~~Mro-.
\ se~."wU,,"'R~~~'~~~~
\ i1'~~.0)ehtobM~~~~~h.D-~ew~
. ~~ em,~. ~':tó.., ~ ~ M ewCJ..WL.J" ~ el~.
\ iB~it~~~';;!Pi&w.b",rfuk~"'~~
' u.h-Ov~~M~ew~. i~Y~[
¿~~?S"","~'II""~~uh~.
\ j',. VVl.(>;~i1'~~~~~rYÚ/~.
Ie:~wv~~'
\ '-K ~ ~
L,,··_·_....·..·__ ··__ .._ ..-_......__ .._.-_.-.-.- ._ ...- .__.- ~ _--'
te,~,
_ ..-
1Nl~.
~==~=====-.....">-
Paso O Identifica lo que debes inferir.
• Subraya en esta misma fieha lo que debes inferir.
• ¿Qué palabra es la destacada en la carta?
Paso e Selecciona la información relevante.
• ¿Quéotros términos que con SI'd eras .Importantes ayudan a darle sentido a la palabra destacada?Subráyalos.
Paso e Relaciona los antecedentes recogidos.
• ~:~;c~~~s~:a~i~i:~~;sidera importante la existencia de la Reserva Nacional Coyhaique? ¿Qué
58 CLAVEe EDICIONES SM
----~-------------------- - ---
día mes año
Paso O Elabora una nueva información a partir de los antecedentes recogidos.
• Según lo que se puede inferir del texto, ¿quésignifica la palabra destacadaen el texto? Marca la
alternativa con una K.
o Talarárboles o Plantarárboles) o Trasplantarárboles
Las carreras
a la chilena
Lascarrerasa la chilena constituyenuna
de las atracciones más esperadas de las
fiestas tradicionales. Se trata de carreras de
caballos sin montura,sin espuelas ni bridas,
de modo que los jinetesse agarran del pelo
del animal para no caer, lo que demanda
toda la pericia posible. Se realizan en el dirimidas están los jueces: el comisario y los
camino o en una alameda. Cuando hay veedores, quienes son· los encargados de
carrera nadie se queda en casa, hombres, dictar su sentencia, diciendo oficialmente
mujeres,niñosy viejos acuden a divertirsey quién gana y quién pierde.
festejar.Como en toda competencia, a veces Tomado de http://www.educorchile.c1
surgendesacuerdosy discusiones,pero para Vocabulario

bridas: frenos del caballo .
•
3., Infiere el significado de las palabras destacadasde acuerdo al contexto, respondiendo lassiguientes
preguntas.
a. ¿Quécaracterísticatiene el jinete que monta un caballo sin montura?
b. Segúnel texto, ¿quépodría significarla palabradestacada"pericia"? ¿Quépalabraste ayudan a saberlo?
c. ¿Quésucede cuando hay desacuerdos en la competencia?
Según el contexto, ¿cuál es la definición adecuada para la palabra dirimir'? Marca una K en la
JI
alternativa que consideras correcta.
[Al Elegirun ganador.

lliJ Solucionar los desacuerdos.
ca Informar sobre los desacuerdos.
[Q] Determinar lasreglasde la carrera.
Producir un texto instructivo
Un texto instructivo tiene como función otorgar indicaciones que permitan el logro de un objetivo,
tales como armar una carpa o aprender a participar en un juego. Para ello, se describen los procedimientos
o pasos a seguir de manera ordenada, acompañados de imágenes que complementan la información y que ~
suelen representar los diferentes momentos de la instrucción.
Lee el siguiente texto instructivo y observa cómo es su estructura y contenido.
Envolturas de dulces, chicles u otros.

:IO;i~:~:r~~
; Tijeras.
Cinta métrica. (· ......i~agen
. .
\. necesarios. j
.................................. Cinta de embalaje transparente. ~ ilustrativa .
Cinta adhesiva doble faz. ..............................'
• Cuchillo.
• 2 anillos en "D" metálicos.
Paso a paso:
CD En primer lugar, mide la cintura y determina la longitud y el ancho deseado
del cfhturón.
el) Luego, corta un pedazo de cinta de embalaje de un par de centímetros más (:-1.•..-------....
largo que la longitud del cinturón deseado y colócala del lado pegajoso
( j~~~~~.~~;~
..
hacia arriba sobre la mesa. Una vez hecho esto, comienza a pegar cada uno
de los envoltorios de dulces boca abajo, en una línea a lo largo del centro . paso a paso.
.........................................~
de la tira de la cinta, superponiendo cada uno ligeramente.
® En un extremo, coloca una tira de cinta adhesiva doble faz y estírala sobre
la parte posterior de las envolturas de dulces hacia arriba. Esto será el revés
del cinturón. A continuación, dobla los bordes de la cinta de embalaje que
exceden a la cinta doble faz y las envolturas.
@ Después, corta una tira de cinta por la mitad y pégala en la parte posterior
de las envolturas por el centro para sellar el cinturón y la superposición de
(·····V~~bo~·~~·..···.... los bordes de las cintas dobladas.
~ Finalmente, dobla hacia adentro (el lado del revés del cinturón) uno de los
\.. imperativo. )
................................ extremos y coloca una cinta para fijar el doblez. Desliza los dos anillos en
D en el extremo opuesto y haz un doblez nuevamente para fijar los anillos.
Aquí también hay que fijar el doblez, pero dejando espacio para que estos
puedan moverse.
® iY ya tienes tu cinturón de envoltoriosl
~<uerd';' Tomado de http://www.lasmanualidades.com
que JOl pdginos
~!!!!!!r.:~~~~l
::::
websritadas •••••••••••
pueden varior.
~ ...
día mes año
Has inventado un nuevo juego y se lo quieres enseñar a tus compañeros y compañeras para que puedan
jugar contigo, por lo que deberás redactar sus instrucciones. Paraello, responde lassiguientes preguntas:
a. ¿Enqué consistirá el juego?
b. ¿Cuántos serán los participantes?
c. ¿Quién será el ganador?
d. ¿Con qué elementos se debe jugar?
Cuando hayas determinado estos aspectos, esboza algunas de las reglas esenciales para los distintos
momentos del juego.
Inicio ~
f--\..__~ ~
Desarrollo
¿Qué jugador comienza el juego?
¿Qué rol cumplen los jugadores?
¿Cómo se inicia el juego?

¿Cómo se continúa el juego?
r Fin del juego 1

¿Qué situación da fin al juego?
Otras reglas
¿Cómo se determina al ganador?
¿Existe alguna recompensa en el juego?
Por último, organiza de manera ordenada cada uno de los pasos del juego, anotando un número al
lado de cada respuesta de la sección anterior.
CLAVE <O EDICIONES SM 61

Ficha 15
Escribe tu texto instructivo
Ahora que ya hasorganizado y planificado tu texto instructivo, es hora de escribirlo y darlo a conocer
a tus compañeros y compañeras. Recuerdacuidar tu ortografía y redacción.
Participantes
Instrucciones
---_.~----------_._--------------
----------
día mes año
Revisatu escrito a partir de la siguiente tabla.
.. no n ....
11I1'Ulr. • '11:""
mm li
Se entregan las instrucciones para
ejecutar un juego.
El texto cumple con el propósito de

dar indicaciones.
Eltexto está estructurado en pasos

ordenados.
La información que se entrega es

clara, precisa y completa.
Se incluye una imagen ilustrativa.
Se hace uso del imperativo para

enunciar los pasos a seguir.
Se respeta la ortografía literal, puntual

y acentual.
Paratener presente
A la hora de escribir un texto debes tener en cuenta los conectores que utilizas para
ligar la información y darle un sentido lógico. Estas marcas dan cuenta de diferentes
relaciones entre la información entregada. Por ejemplo:
( ~:j~~~~~~e::i~J:~["i~F~¡~~i~~~i~ia::~i~~
conectores "en primer lugar", "luego" y "finalmente" cumplen el rol de organizar la
1
información de los enunciados. El orden, en este caso, es cronológico y son los más útiles
para escribir un texto instructivo, como el escrito anteriormente.
b. Relación causa-efecto: "Mi hermana estaba de cumpleaños, por lo que le compramos
un recalo" El conector "por lo que" está uniendo la información "Mi hermana estaba de
cumpleaños"y"le compramos un reqaloseqún una lógica por lo cual lo segundo es
consecuencia de lo primero.
c. Relación adversativa: "Me gustan los helados, pero no los de vainilla". El conector "pero"
está negando parte de la información del primer enunciado "Me gustan los helados" al
agregar que hay unos que se salen de la norma: "los de vainilla" .
............................................................................... , , .
CLAVEe EDICIONES SM 63
¿Qué información es relevante en un texto?
Encontrar información relevante sirve para comprender la temática del texto.

Una primera lectura global no es suficiente para entender y retener totalmente la información, por lo
que es necesario prestar atención a lasmarcastextuales u otras pistasque se nos presenten para descubrir la
información relevante.
Lee el siguiente texto expositivo .
• •
El origen del universo
La teoría más conocida sobre el origen del universo se
centra en un cataclismo cósmico sin igual en lo historio: el big
bongo Esta teoría surgió de lo observación del alejamiento
a gran velocidad de otros galaxias respecto a la nuestro en
todos direcciones, como si hubieran sido repelidas por una
antiguo fuerzo explosiva.
Antes del big bong, según los científicos, la inmensidad
del universo observable, incluido todo su materia y radiación, estaba comprimida en uno masa
densa y caliente a unos pocos milímetros de distancia. Esteestado casi incomprensible se especula
que existió tan solo una fracción del primer segundo de tiempo.
Losdefensores del big bang sugieren que hace unos 10 000 o 20 000 millones de años, uno
onda expansivo ma~vo permitió que todo la energía y la materia conocidas del universo (incluso el
espacio y el tiempo) surgieron o partir de algún tipo de energía desconocido.
Lo teoría mantiene que, en un instante (una trillonésima parte de un segundo) tras el big bang,
el universo se expandió con uno velocidad inexplicable desde su origen del tamaño de un guijarro
o un alcance astronómico. Lo expansión aparentemente ha continuado, pero mucho más despacio,
durante los siguientes miles de millones de años.
Loscientíficos no pueden saber con exactitud el modo en que el universo evolucionó tras el big
bang. Muchos creen que, a medida que transcurría el tiempo y la materia se enfriaba, comenzaron
o formorse tipos de átomos más diversos, y que estos finalmente se condensaron en las estrellas y
galaxias de nuestro universo presente.
Orígenes de la teoría
Un sacerdote belga, de nombre George lernoifre, sugirió por primera vez la teoría del big bang
en los años veinte, cuando propuso que el universo comenzó o partir de un único átomo primigenio.
Esto ideo ganó empuje más tarde gracias o las observaciones de Edwin Hubble de las galaxias
alejándose de nosotros o gran velocidad en todos direcciones, y o partir del descubrimiento de la
radiación cósmica de microondas de Arno Penzias y Robert Wilson. [...]
Lateoría del big bang deja muchos preguntas importantes sin respuesto Uno es la causa original
del mismo big bang. Se han propuesto muchos respuestospara abordar esta pregunta fundamental,
pero ninguno ha sido probado, es más, uno prueba adecuada de ellos supondría un reto formidable.
Vocabulario Tomadode http://www.notionolgeogrophices/ciencio/

~ espaCio/origen-universo
guijarro: algopequeño.
==============1 t
que/o,páginal
WeD5 citadas
primigenio: primitivo,originario.
~ria[
64 CLAVE © EDIOONES SM
día mes año
1. ¿Hayalgún título o subtítulo que pueda darte pistas sobre el contenido

¿Cómo aplicar
del texto? ¿Cuál?
esta estrategia?
En primer lugar,fíjate en el
título del texto y si posee
algún subtítulo. Estote
servirá para acotar el tema.
2. Después de leer, ¿observasalguna marca tipográfica en el escrito? ¿Qué
función cumple? Luego, observa si existen
marcastipográficas en
el cuerpo, tales como
palabraso expresiones
en mayúscula,negritas
o cursivas.Estas
generalmente cumplirán
3. Ahora que ya conoces algunos de los elementos fundamentales, ¿qué más el rol de destacar un
puedes agregar para explicar cuál es el tema principal del texto? elemento que seconsidera
relevante con relación a la
temática principal.
Finalmente,y luego de que
hayasleído la totalidad del
escrito, realizapreguntas
como: ¿dequé trata
4. Subraya las ideas principales de cada párrafo del texto. principalmente el texto?,
o ¿quéaspectos de él son
s. ¿Dequé trata el texto? secundarios?
•
Ahora que ya encontraste la información relevantedel texto:
1. ¿Considerasque hubo algo que quedó fuera al realizar esta estrategia?

¿Porqué?
2. ¿Cuálesson las ideas principales de los párrafos 1 y 5?
3. ¿Porqué crees que es importante descubrir cuál es la información

relevante de un texto?
Para responder una pregunta de desarrollo puedes seguir el procedimiento descrito en estas páginas.
Pregunta
1. Observa el siguiente afiche. Luego, responde la pregunta.
Porque somos jóvenes abriguemos

a las personas en situación de calle
Necesitamos tu aporte en:

Frazadas, materiales de construcción,
alimentos no perecibles, ropa y abrigo.
03 de junio al30 de juLio

Entrega tu donación en:
General Mackenna 825. Temuco
Fono:2218035
INJUV o injuv araucania G @injuv_araucania
ª!b kU tn
Tomado de httpJ/www.injuv.gob.cI
¿Quépartes del afiche sirven para incentivar a los jóvenes para que ayuden a las personas en
situación de calle? Nombra al menos tres.
Explica tu respuesta.
Lee la situación planteada. Puedes subrayar los conceptos o las ideas que te
parezcan importantes.
66
día mes año
........................................................................
¿Qué te preguntan? Señala tres conceptos o ideas importantes.

2 Identifica
lo que te
preguntan .
........................................................................
Completa el cuadro que te servirápara guiar tu respuesta.

3 Organiza las
ideas que
abordarás en tu
Elementos verbales J Elementos visuales J
respuesta.
El eslogan: que el frío no te paralice. Hombre entregándole una frazada a
un indigente .
........................................................................
.Las partes del afiche que sirven para incentivar a losjóvenes para que ayuden a las
4 Escribe tu
respuesta en
forma completa,
personas en situación de calleson _
sintética y Estoporque los elementos verbales, como el eslogan, motivan ---_
ordenada.
y los elementos visuales, como
........................................................................
Revisa tu respuesta para verificar que estén incorporadas todas las ideas. Utiliza el
5 Revisa tu
respuesta. siguiente cuadro, poniendo un ./ cuando corresponda.
.
Nomb ré al menos tres partes del afiche que incentivan a los
jóvene s para que ayuden a las personas en situ~ción de calle.
Expliq ué la respuesta, incluyendo los elementos verbales del afiche.
-
Expliq ué la respuesta, incluyendo los elementos visuales del afiche.
Respeté la ortografía literal, puntual y acentual.
67
Explicar la influencia de las acciones en el
desarrollo de la historia
r Loque necesitas saber

Habilidad Contenido
Explicar es comunicar a otro u Lasacciones realizadaspor los personajes son lasque sostienen una
otros una información para que historia. Estasson influyentes en un relato cuando son partes esenciales
sea entendida. de la narración, es decir, el relato no se entiende si se elimina alguna
\. de ellas.
1. Lee el texto. Luego¡ explica la influencia de las acciones en el desarrollo de la historia, siguiendo
los pasos indicados.
El mensajero
El rey de Constantinopla recibe un importante mensaje de su
hermano, desde un reino lejano. Después de atravesar un oscuro
bosque¡ lleno de dragones y árboles parecidos a ogros gigantes¡
en el que nadie parece haberse adentrado desde hace
mucho tiempo, el mensajero llega al imponente castillo
de piedra, al caer la tarde del séptimo día.
Elrey recibe al mensajero y lo invita al elegante
banquete que se ofrece en el salón principal del
castillo, de techos altos y arqueados y alfombras
majestuosas, donde hay una mesa servida Con rica
comida, y lo sienta al.ado de los nobles. Estos tienen
por ley que ningún invitado a la mesa del rey, sea
nativo o extranjero, dé vuelta la carne que le sirvan:
debe comer empezando por la parte de arriba.
Al mensajero le sirven un plato de pescado
cubierto de hierbas. Sin conocer las costumbres
del país, el pobre da vuelta la comida. Entonces,
los nobles se ponen de pie y le gritan al rey: "iOh,
señor: has sido deshonrado como jamás lo fuera
rey alguno!"
Elrey se dirige al mensajero:

-Lo siento, pero tengo que condenarte a muerte.
Lo único que puedo hacer por ti es concederte un último
El mensajero responde:
-Solo te pido un favor. Que se le arranquen los ojos a todos los que me vieron dar vuelta el pescado.
El rey jura que él personalmente no vio nada, solo oyó la palabra de los nobles. La reina también
se excusa de no haber visto nada.
Los otros nobles también juran que no vieron nada.
Entonces el mensajero vuelve a su tierra sana y salvo.
Anónimo. Archivo editorial
día mes año
Paso O Identifica lo que debes explicar.

• ¿Quées lo que debes explicar?Fíjateen el nombre de estaficha.Marcauna K en la alternativacorrecta.
o Lasacciones secundariasde un relato. 1 o Lasacciones principales de un relato.
Paso f) Reconoce las características de lo que debes explicar.
• ¿Enqué consisten lasaccionesde un relato?
Paso 9 Establece relaciones entre las características reconocidas .

• Enumera lasacciones principales del relato.
• ¿Quéinfluencia tiene para el transcurso de la historia el hecho de que el mensajero diera vuelta la
comida?
•
.Paso O Comunica la información de manera entendible.
• Haz una línea de tiempo que explique claramente la secuenciade acciones en el relato.
"-------_._---
1·2&&~=== = 2 I~
iliIIiíLlllf ... ~ ..w~,~~""· __ ............. """"' ...... __ ....... ...... ;/1
Ficha 17
2. Lee el siguiente cuento.
Pinocho
En una vieja carpintería, Geppetto, un señor amable y simpático, terminaba un día más de trabajo
dando los últimos recoques de pintura a un muñeco de madera que había construido ese día. Al mirarlo,
pensó: iqué bonito me ha quedado! y como el muñeco había sido hecho de madera de pino, Geppetto
decidió llamarlo Pinocho.
Aquella noche, Geppetto se fue a dormir deseando que su muñeco fuese un niño de verdad.
Siempre había deseado tener un hijo. Cuando se encontraba profundamente dormido, llegó un hada
buena y viendo a Pinocho tan bonito quiso premiar al carpintero por su buen corazón dando, con su
varita mágica, vida al muñeco.
Al día siguiente, cuando se despertó, Geppetro no daba crédico a sus ojos. Pinocho se movía, caminaba,
se reía y hablaba como un niño de verdad. Felizy muy satisfecho, Geppetto mandó a Pinocho al colegio.
Quería que fuese un niño muy liscoy que aprendiera muchas cosas. Le acompañó su amigo Pepito Grillo,
el consejero que le había dado el hada buena.
Pero, camino al colegio, Pinocho se hizo amigo de dos niños malos e, ignorando los consejos del
grillito, en lugar de ir al colegio, Pinocho decidió seguir a sus nuevos amigos, buscando aventuras no muy
recomendables. Al ver esto el hada buena le lanzó un hechizo. Por no ir al colegio, le puso dos orejas de
burro y, por portarse mal, cada vez que decía una mentira, le crecía la nariz. Pinocho acabó reconociendo
que no estaba siendo bueno, y arrepentido decidió buscar a Geppeno. Supo entonces que Geppetto, al ir
a buscarlo, se acercó al mar y había sido tragado por una enorme ballena.
Con la ayuda del grillico,Pinocho se fue a la mar para rescatar al pobre viejecico.Cuando estuvo frente a
la ballena le pidió que le devolviese a su papá, pero la ballena abrió su gran boca y se lo tragó también a él.
•
Dentro de la panza de la ballena, Geppetto y Pinocho se reencontraron y se pusieron a pensar cómo salir
de allí.Gracias a Pepito Grillo encontraron una salida. Hicieron una fogata. Elfuego hizo estornudar a
la enorme ballena y la balsa salió volando con sus tres tripulantes. Todos estaban a salvo.
Pinocho volvió a casa y al colegio, y a partir de ese día siempre se portó
muy bien. En recompensa de su bondad el hada buena lo convirtió en un
niño de carne y hueso, y Geppetto y su hijo fueron muy felices
por muchos, muchos años.
Carla Collodi.Tomado de www.e-sm.com.
mx/SESPENCB4-06(adaptación).
día mes año
3. Explicala influencia de lasaccionesen el desarrollo de la historia, respondiendo lassiguientespreguntas.
a. Une con una cuerda cada acción de la historia con su orden de aparición dentro del texto.
[ Pinocho se hace amigo de niños malos y hace travesuras. 9 Q

Geppetto crea un muñeco y lo nombra "Pinocho': Q 2
Pinocho y Pepito Grillo son tragados por la misma

ballena.
Q 3
[ Un hada buena da vida a Pinocho. 9 Q 4
Pinocho se convierte en un niño de carne y hueso. C¿ 5
[ Geppetto deseaque Pinocho sea un niño de verdad. 9 Q 6
El hada lanzaun hechizo a Pinocho por portarse mal. Q 7
Pinocho, arrepentido, busca a Geppetto, quien había

sido tragado por una ballena.
Q 8
[ Lospersonajes hacen una fogata para salir de la ballena. 9 Q 9
b. ¿Porqué es relevante para la historia que un hada buena le haya dado vida al muñeco?
.c. ¿Paraqué Geppeno envía a Pinocho al colegio?
d. Explicapor qué es importante para el desarrollo de la historia que Pinocho se haya hecho amigo
de dos niños malos.
¿Qué significó para los protagonistas de la historia el que hayan sido tragados por una ballena?
Marca una K en la alternativa que consideras correcta.
[Al Un contratiempo sin importancia, ya que Pepito Grillo los ayudó.

[]] Elreencuentro y la posterior reconciliación entre Geppetto y Pinocho.
[g Una situación desesperante,debido a que podían morir en la panza de la ballena.
[QJ La posibilidad de conversar acercadel comportamiento de Pinocho con susamigos.
Inferir el temple de ánimo
L~ue necesitas saber

Habilidad Contenido
Inferiressacarconclusionesa Eltemple de ánimo esel estadoemocionalquecomunicael hablante

partirde datos,situacioneso líricoen un poema.
\ contextos.
1. Lee atentamente el poema. Luego, infiere el temple de ánimo del hablante lírico. Guíate por los
siguientes pasos indicados.
Amo el Sol de este día ~

Amo el Sol de este día
esta música
creciendo
de tu boca
como yedras azules
contra lasbardas
del crepúsculo. 1/ ~-<-' Vocabulario
Amo el berilo en ascuas ~ I alberca: pisona.
..
en que rni'sangre gira t berilo: mineralpreciado.
como un rehilete. rehilete: remolino.
Desiderio Macías Silva."Amo el Sol de este día" en Circopoético.

Antología de poesía mexicana del sigloXX. México, D. F.: Ediciones SM, 2003.
Paso O Identifica lo que debes inferir .

• ¿Quédebes inferir? Lee nuevamente el título de esta ficha.
• El poema trata sobre _
• Subrayalas palabras,lasexpresioneso los versosque den cuenta del estado de ánimo del hablante
lírico. ~
Paso e Relaciona los antecedentes recogidos.
• ¿Quéactitud muestra el hablante lírico frente al tema del que habla?
día mes año
• ¿Quésiente el hablante lírico cuando habla de los ojos del objeto o la persona a la cual describe?
Justifica con al menos dos elementos del texto.
Paso O Elabora una nueva información a partir de los antecedentes recogidos .

• Eltemple de ánimo del hablante lírico es.
porque
2. Lee atentamente el poema.

Dime
Dime por favor donde no estás
en qué lugar puedo no ser tu ausencia
dónde puedo vivir sin recordarte,
y dónde recordar,sin que me duela.
Dime por favor en que vacío,

no está tu sombra llenando los centros;
dónde mi soledad esella misma,
y no el sentir que tú te encuentras lejos.
Dime por favor por qué camino,

podré yo caminar, sin ser tu huella;
dónde podré correr no por buscarte,
y dónde descansarde ~i tristeza.
Dime por favor cuál es la noche,

que no tiene el color de tu mirada;
cuál es el sol, que tiene luz tan solo,
y no la sensación de que me llamas.[...]
~
I quelaspdginol Jorge LuisBorges.Tomado de hnp://www.poemas-del-alma.com/dime.htm (fragmento).
\ weosiirodas
\ puedenvariar.
3. Infiere el temple de ánimo del hablante lírico en el poema, respondiendo las siguientes preguntas.
a. ¿Dequé trata el poema?
b. Subrayalaspalabras,lasexpresioneso los versosque den cuenta del estado de ánimo del hablante
lírico.
Marca una )C en la alternativa que consideras correcta. El temple de ánimo del hablante lírico es de:
[Al odio.
lliJ crítica.
ca alegría.
[QJ tristeza.
Relacionar la información del texto
con elementos visuales
Lo que necesitas saber )--------

Habilidad Contenido
Relacionar es establecer La imagen es un recurso poderoso para llamar la atención, pues puede
conexiones entre dos o entregar mucha información de una sola vez. Por eso, existen textos que
más objetos, seres vivos, vienen acompañados de ellas con el objetivo de aportar datos importantes
lugares, hechos, fenómenos o al receptor. Las relaciones más comunes entre texto e imagen son:
situaciones. • Ampliar: la imagen aporta más información de la que se entrega en el texto.
• Profundizar: a partir de la información dada en el texto, en la imagen se
desarrollan las ideas expuestas con detalles.
• Ejemplificar: la imagen da muestras o presenta modelos de un hecho o
un procedimiento.
• Ilustrar: la imagen representa una realidad o una idea dada en el texto.
1. Lee atentamente el artículo. Luego, relaciona la información del texto con elementos visuales,
ALMA
el mayor radiotelescopio del mundo
Aunque ALMA comenzó a funcionar parcialmente en octubre de 2011, el Atacama
Large Millimeter/sub-millimeterArray celebró hoy 13 de marzo su inauguración oficial, con
lo que el funcion<1tnientodel mayor radiotelescopio del mundo se formaliza.
Instalado sobre el Llano de Chajnantor en la Región de Antofagasta en Chile, ALMA
contará con 66 antenas cuando esté terminado, que observarán ondas milimétricas y
sub-milimétricas."El año pasado usamos solo 16 antenas, ahora estamos usando 32. El
próximo año usaremos40 o 50 quizás, y después ya vamos a estar usando 66", explica
Diego Mardones, radioastrónomo de la Universidad de Chile e investigador de Centro de
AstrofísicaCATA.
Tanto la velocidad con la que opera como la calidad de la imagen que produce el
telescopio mejoran con la cantidad de antenas que pueden captar las ondas. Losdatos
recogidos por las antenas son procesados por un computador -el "Correlacionador"-, que
combina la información de todas las antenas para generar una imagen.
Centro de OperacionesALMA I AOS

Correlacionador
ALMA
(66 antenas) -- 6.4 - 64
mbls Link
Hasta 15 km
de cable de
fibra óptica Centro de OperacionesI OSF
Archivo - Operaciones - Ciencia
Back End
Análoga I Digital »
día mes año
»
Aunque Chile ha alojado muchosgrandes telescopios desde hace décadas, AlMA es
especial. "Por primera vez con AlN\A se construyó un telescopio que es absolutamente
único en el mundo",asegura Mardones. Este"es notoriamentemás poderoso, más sensible.
Lo que uno observa en una hora con AlMA, por decir algo, toma 100 horas con otros
telescopios similares.Entonceseso te permite observar objetos mucho más lejanos y que
son más difíciles de observar. Además ALMA tiene mejor resolución y produce imágenes
de mejor calidad", asegura.
La primera antena de ALMA se instalóen 2008. Todas han debido escalar los 5 000
metrosde altura donde se ubica la instalación desde la cual se hacen las observaciones.
"ALMA tiene la gracia de ser un observatorio muy versátil, que puede observar todo tipo
de cosas. Peroa mi modo de ver, lo más importante durante los próximos dos o tres años
va a ser estudiar la formación de estrellasy planetas", explica Mardones.
Chile tiene derecho a usar AlN\A un 10% del tiempo disponible, mientrasel resto se
reparte entre Europa, EstadosUnidos, Canadá y Japón, quienes colaboraron para construir
el proyecto. Vocabulario
versátil: que se adapta fácilmente. Tomado de htlp:/ /www.fayerwayeLcom
Paso O Identifica lo que debes relacionar.

• ¿Quéelementos son los que tienes que relacionar?
Paso e Describe lo (\Ve debes relacionar.
• ¿Dequé trata el artículo?
• ¿Quétipo de imagen es la que apareceen el artículo? Márcalo con una K.
[J Un mapa o Una tabla o Un cuadro o Un infograma
• ¿Quéinformación presenta la imagen? Descríbela.
Paso e Establece conexiones entre lo que debes relacionar a partir de lo descrito.
• Observa la imagen que acompaña al texto, ¿conqué párrafo(s)del texto se relaciona la información
aparecida en la imagen? ¿Esinformación totalmente nueva? ¿Porqué?
• ¿Quérelación se puede establecer entre el texto acercade ALMA Y la imagen? Fundamenta tu

respuesta.
75
Ficha 19
Eclipses
El eclipse es la ocultación transitoria de un cuerpo celeste por otro, debido a que es-
tos se ubican en una misma línea del espacio o están alineados. Hay dos clases de eclipses
que ocurren en la Tierra: los lunares y los solares.
Loseclipses lunares ocurren cuando la Tierra se ubica entre el Sol y la Luna. La Tierra pro-
yecta su sombra sobre la Luna produciéndose el oscurecimiento lento de la Luna y posterior
enrojecimiento, debido a que los rayos solares son desviados por la atmósfera de la Tierra
y se tornan rojos.
Eclipse lunar
Penumbra
Sol
•
El eclipse solar ocurre cuando la Luna se sitúa entre el Sol y la Tierra, proyectando su
sombra sobre la Tierra. Durante este evento el cielo se oscurece completamente unos minutos
como si fuera de noche y disminuye la temperatura. Algunos animales se confunden al ver
que el día llega a su fin y se van a dormir.
Eclipse solar
Sol
Geografía poro niños. Bogotá: Instituto Geográfico Agustín Codazzi, 2007.
76 CLAVE o EDICIONES SM
día mes año
3. Relacionala información del texto con los elementos visuales,respondiendo lassiguientes preguntas.
a. ¿Dequé trata el artículo?
----------------~ -- -- -~-
b. ¿Quéimportancia tiene la sombra tanto en el eclipse lunar como solar?
c. ¿Quétipo de imágenes son lasque aparecen en el artículo? Márcalo con una )l.
D Mapas D Tablas D- Cu-a-dr~~ 1 D Esquemas ]

-- --
.___
d. ¿Quéinformación presentan lasimágenes? Descríbela.
Imagen 1
-------- --~-
----~------------------------------
e. Observa lasimágenes que acompañan al texto, ¿esinformación totalmente nueva?¿Porqué?
Marca una )l en la alternativa que consideras correcta. ¿Quérelación se establece entre el texto y
las imágenes? Las imágenes:
[Al aportan información distinta de la que apareceen el texto.

1]] profundizan y desarrollan ideasque en el texto apenasse mencionan.
¡g representan una idea señaladaen el texto, pero de manera incompleta.
[Q] presentan un modelo de un hecho o procedimiento señalado en el texto.
-
Inferir las características de los personajes
a partir de sus actitudes y reacciones
Lo que necesitas saber t----------~~---~=~

Habilidad Contenido
Inferir es sacar conclusiones a Las actitudes y las reacciones que tienen los personajes en un texto
partir de datos, situaciones o narrativo permiten conocer y comprender rasgos de su personalidad,
contextos. preferencias, miedos, edad, etc.
1. Lee atentamente el texto. Luego, infiere las características de los personajes a partir de sus
actitudes y reacciones, siguiendo los pasos indicados.
El Principito
-Si un cordero se come los arbustos, se comerá también las flores ¿no?
-Un cordero se come todo lo que encuentra.
-¿Y también las flores que tienen espinas?
-Sí, también las flores que tienen espinas.
-Entonces, ¿para qué les sirven las espinas?
Confieso que no lo sabía. Estaba yo muy ocupado
tratando de desatornillar un perno demasiado apretado
del motor; la avería comenzaba a parecerme cosa grave
y la circunstancia de que se estuviera agotando mi
provisión de agua, me hacía temer lo peor.
-¿Para qué sirven las espinas?
ElPrincipitono permitía nunca que se dejara
sin respuesta una pregunta formulada por él.
Irritado por la resistencia que me oponía el
perno, le respondí lo primero que se me
ocurrió:
-Las espinas no sirven para nada; son
pura maldad de las flores.
-¡Oh'
ydespués de un silencio,me dijo con
una especie de rencor:
-¡No te creo!Lasfloresson débiles.Son
ingenuas.Se defienden como pueden. Se creen
temibles con sus espinas...
No le respondí nada; en aquel momento me
estaba diciendo a mí mismo:"Sieste perno se resiste
un poco más, lo haré saltar de un martillazo".El
Principito interrumpió de nuevo mis pensamientos:
CLAVEe EDICIONES SM
78
día mes año
-¿Tú creesque lasfiares...?

-iNo, no creo nada!Te he respondido cualquier cosa para que te calles.Tengo que ocuparme de
cosasserias.
Me miró estupefacto.
-iDe cosasserias!
Me veía,con el martillo en la mano y los dedos negros de grasa,inclinado sobre un objeto que le
parecíamuy feo.
-iHablas como los adultos!
Esome dio un poco de vergüenza.Pero,implacable, agregó:
-¡Confundes todo ... mezclastodo!
Antoine de Saim-Exupéry.El Principito. México, D. F.:Edimrial Latinoamericana, S.A, 1998 (fragmento y adaptación).

• ¿Quétienes que inferir? Guíate por el título de esta ficha.
• Identifica los personajesque aparecen en el texto.
• ¿Cuálesde estos sentimientos o estados de ánimo se presentan en el fragmento leído?

Pinta los O
que corréspondan.
O Curiosidad O Sorpresa O Vergüenza
O Temor O Preocupación O Rabia

• ¿Dequé trata la conversación entre el Principito yel narrador del relato?
• ¿Porqué el narrador reacciona violentamente con laspreguntas del Principito?
• ¿Cómoes el comportamiento del Principito al ver la indiferencia del protagonista?
79
Ficha 20

• Describe psicológicamente al Principito y al narrador del fragmento.
• ¿Qué se puede inferir de la relación entre el Principito y el narrador?
--------------
• ¿Por qué el Principito cuando está enojado con el narrador le dice "hablas como los adultos"? ¿Qué
pensará de ellos?
El regreso de la mujer de goma

El Metro iba con tal cantidad de gente, que en algunas estaciones las mujeres salían
tironeando las carteras; los hombres, las mangas de las chaquetas y los niños eran impulsados
hacia las puertas de acero casi sin tocar el suelo. Yo estaba ubicada en el pasillo central, muy
aferrada a la barra metálica de la que casi colgaba con peligro de perder el equilibrio
debido a los constantes embates de los pasajeros.
• y no era una situación diferente a la vivida todos los días. Salvo por un
grito desesperado de una mujer que sorprendió a un tipo arrebatándole
la cartera. Elladrón pasó por mi lado como una exhalación y
yo con gran disimulo estiré una pierna y la anudé a las suyas,
paralizándolo completamente. Como había tanta gente en el
vagón, nadie se dio cuenta de lo que sucedía porque nadie
podía mirar el suelo de tan apretujados que iban, pero el
ladrón sí sintió que algo le estaba aprisionando las piernas
con fuerza. Muy asustado dejó caer la cartera y un grupo
de personas aprovechó para detenerlo abalanzándose
sobre él. Entonces le solté las piernas y volví a mi estado
normal, colocando una expresión angelical que ni yo
me la creía. En la próxima parada bajaron al ladrón
y un par de guardias lo llevaron a tirones. Élmiró
hacia las ventanillas del tren que reanudaba
la marcha y lo hizo con una expresión que
demostraba tanta curiosidad como asombro.
Yo me hice la desentendida y me metí en la
lectura de una novela que relataba la historia de un
hombre que podía hacerse invisible [... ]
Vocabulario
embates: golpes.
día mes año
Estabaen lo mejor de mi lectura cuando una mujer muy gorda se desplazó por el pasillo y de tan
cargadade paquetes que iba, empujaba abriéndose paso por entre los pasajerosque se encontraban
en el pasillo.Al pasarjunto a mí seenredó uno de los paquetes en mi brazo,que seestiró poco más
de un metro, quedando al descubierto hasta el mismo codo, igual como cuando jugamos dándonos
un golpe y sacamos la mano como si se hubiera cortado. La mujer al ver mi brazo mucho más largo y
desnudo hasta el codo lanzó un grito de espanto, pensando que ella me lo había cortado con el tirón.
Con gran escándalo llamó a un médico, a la ambulancia, y también me pidió perdón.
Eranotorio que muchos pasajerosse preocupaban más de la mujer que tanto gritaba que de
mi aspecto, y entonces aproveché para dejar mi brazo con el tamaño normal, a vista y paciencia de
la mujer que abrió tamaños ojos cuando vio que el brazo seencogía por arte de magia.No faltó el
que gritó desconsideradamente una broma sobre la salud mental de la mujer; ella, para defenderse,
insistió conmigo y quiso preguntarme, pero yo preferí bajar aprovechando la parada del Metro.
Héctor Hidalgo.El regresode la mujer de goma.
Santiago de Chile:EdicionesSM,2010 (fragmento).
3. Infiere las características de los personajes a partir de sus actitudes y reacciones, respondiendo las
a. Identifica los personajesdel texto.
b. Subrayalasexpresionesdel texto que te permitan identificar lasactitudes y lasreaccionesde

los personajes.
c. ¿Quéactitud(es) demuestra la mujer de goma al aprisionar al ladrón y hacersela desentendida?

Marca un ti' en la(s)alternativa(s)que consideras correcta(s).
D indiferencia [J valentía e humildad '--' arrogancia
d. ¿Porqué la mujer llamó tanto la atención y nadie se percató del aspecto de la protagonista?
e. ¿Cómo sesintió la protagonista con el alboroto de la mujer? ¿Cuálfue su reacción?
¿Qué actitud tuvo la mujer cargada de paquetes cuando vio el brazo estirado de la mujer de
goma? Marca una){ en la alternativa que consideras correcta.
[Al Afligida, ya que no sabíaqué hacer.
~ Histérica,porque creyó que había herido a la mujer.
[I] Preocupada,debido a que todos pensaban que estaba loca.
[QJ Sorprendida, porque creyó que lo que veía estabafuera de los límites de lo real.
81
,.,-;;-------~.
Opinar con fundamentos sobre algún aspecto

de una carta al director
1- Lo que necesitas saber t

I Habilidad Contenido
Opinar con fundamentos es Lascartas al director son mensajesque los lectores envían a un medio
expresar un punto de vista escrito como periódicos y revistaspara expresar su opinión sobre algún
personal, sobre un tema de tema, denunciar un problema, agradecer o simplemente comentar
acuerdo con informaciones o sobre un aspecto de una noticia. Aunque según su encabezado la
creencias pertinentes. carta está dirigida al director del diario, de ahí su nombre, la idea es que
\ puedan verla todos los lectores.
,-------------------
1. Lee atentamente el texto. Luego, opina con fundamentos sobre algún aspecto de la carta al
director, siguiendo los pasos indicados.
Cartas al director
Señor director:
Ayer,buscando informaciónpor In- Entonces nuestro país ampara el
ternet para ayudara hacer la tarea de maltrato animal, el sufrimiento de
mi hijo, llegué casualmentea la pági- seresque nacieron libres y que fueron
na oficial de circos de Chile, liderada enjaulados por el yugo humano. Con
por LosTachuelas.Con letrasgrandes esto estamos a años luz de ser una
y a modo de justificación para seguir nación desarrollada y evolucionada.
explotando j, abusando de animales Habría que dar a conocer a quienes
salvajesdecía lo siguiente: legislan este país que Bolivia fue el
primer y único paísde Latinoamérica
"La LEY20216de ProtecciónyFo-
que impulsó una ley de circos sin
mento al Circo Chileno manifiesta
animales por considerar que el
que los animales de circos deben
entretenimiento debía prescindir del
ser amaestrados. Por lo tanto, la ac-
dolor y cautiverio animal. Lo último,
tividad circense está protegida por
para ser una nación respetuosa del
el Estado de Chile otorgándole un
entorno y medio ambiente.
Marco Regulatorio de Rango Legal".
Si el Estado de Chile ampara a
No solo me sorprendió la ignoran-
circos con animalespor considerarlos
cia de esta gente al manifestarque el
tradición y cultura... Ya no sé qué
circo en Chile es con animalesamaes-
esperar.
trados. Como si eso significara que
leones, elefantes, monos y otros es-
María José Meyer, Ñuñoa.
pecímenes salvajes,después de ser
Tomado de
dominados y sometidos, están aptos http://www.prensanimalista.cI
para este tipo de espectáculos. (adaptación).
Lo otro aberrante fue que dejaran
enclaroque loscircosestánprotegidos Vocabulario
por el Estadode Chile. aberrante: quesealejade lanormalidad.
ampara: protege.
yugo: leyo dominiosupeiorqueobligaa
obedecer.
82 CLAVE Q EDICIONES SM
día mes año
Paso O Identifica el tema sobre el que opinarás.
• ¿Sobre qué tema del texto te gustaría opinar? Márcalo con una X.
o '---
Circo sin animales.
Paso f) Identifica tu punto de vista sobre el tema a partir de tus experiencias y conocimientos.
• ¿Hasido a los circos? ¿Qué piensas de ellos?
• ¿Esnecesario que los animales sean amaestrados? ¿Porqué?
• ¿Creesque el Estado debe defender el adiestramiento de animales? Fundamenta.
• ¿Piensasque los animales deberían estar en los circos? ¿Porqué?
Paso O Selecciona información que te permita respaldar tu opinión o punto de vista .
.• Subraya en el texto algunos enunciados que te permitan desarrollar tu opinión, ya sea a favor o en
contra. Luego, reformula las ideas a partir de tu postura y anótalas en la siguiente tabla.
r Ideas subrayadas l r Ideas reformuladas

l J l J
Paso O Argumenta tu juicio con la información seleccionada.
• Emite una opinión sobre lo que piensas acerca de la utilización de animales en los circos. Básate en
los fragmentos seleccionados anteriormente y en lo que tú crees de ello.
Pienso que los circos
porque __
CLAVE@EDICIONES SM 83
Ficha 21
2. Leeel siguiente texto.
Cartas al director
Señor director:
En una carta al director publicada diarios previene las enfermedades
hace unos días, Evelyn Muñoz planteó que más nos afectan, como son las
que una de las razones de por qué la cardiovasculares, cáncer, diabetes
gente prefiere la "comida chatarra",por y obesidad. Las razones del bajo
sobre las frutas y verduras, es porque consumo son variadas, pero no es el
estas son más carasy de menor poder precio, ya que un kilo de frutas como
de saciedad. manzanas, duraznos o plátanos es la
tercera parte ($ 300 aprox.) del valor
Pero Chile es un gran productor
de un kilo de pan ($ 900 aprox.), y la
de frutas y verduras. Es primer
mitad del precio de una bebida ga-
exportador mundial en uva de mesa y
seosa ($ 600 aprox.), que son los pro-
ciruelas; primero en el hemisferio sur
ductos más consumidos por nuestra
y cuarto en el mundo en manzanas;
población.
lo mismo en duraznos, nectarines,
arándanos y frambuesas. Estamos en Espor ello que existe el programa
el lugar número 15 entre los países "5 al día Chile", tendiente a aumentar
exportadores de alimentos en el el consumo de frutas y verduras a
mundo. cinco veces en el día: una fruta al
desayuno; una ensalada y una fruta al
Sin embargo, en nuestro país
almuerzo y lo mismo en la comida. El
consumimos la mitad -200 gra-
desafío es, entonces, crear el hábito
mos- de lo recomendado por la
desde las edades más tempranas, en
Or9anizació~ Mundial de la Salud
el hogar, jardines infantiles y escuelas,
para tener una buena salud, ya que
donde el programa "5 al día Chile"
el consumo de más de 400 gramos
está focalizando su trabajo.
Fernando Vio
Profesor titular Inta U. de Chile
Pdte. Corporación" 5 al día Chile"
Tomado de http://diario.latercera.com/2010/05/06/01/
contenido/2_26061_9.shtml (adaptación).
3. Opina con fundamentos sobre algún aspecto de la carta al director, respondiendo las siguientes
preguntas.
a. ¿Sobrequé tema del texto te gustaría opinar? Márcalo con una K.

o Lacomida chatarra. o El bajo consumo de frutas y verduras.
b. ¿Quécomes durante el día?
c. ¿Quévenden en los quioscos de tu colegio)
día mes año
d. ¿Creesque el Estado debería regular la venta de comida chatarra? ¿Porqué?
--- -- ----- -- - ---- --------------------
~ - - --- ------------------------
e. ¿Qué sabes acerca de las ventajas y desventajas de comer comida chatarra o de consumir frutas y
verduras? Haz un cuadro comparativo.
Comida chatarra
Frutas y verduras
f. ¿Porqué existe un bajo consumo de frutas y verduras en los chilenos? Fundamenta tu respuesta y
da posibles soluciones a esta problemática. Básate en tus conocimientos y en lo expresado por el
emisor de la carta.
¿Qué propone el autor de la carta para consumir más frutas y verduras? Marca una X en la
[6] Consumir frutas y verduras que sean más baratas.
[]] Bajar el precio de las frutas y verduras y subir el de la comida chatarra.
(g Crear el hábito en la población de consumir frutas y verduras 5 veces al día.
[Q] Exportar más frutas y verduras como duraznos, nectarines, arándanos y frambuesas.
CLAVE <e EDICIONES SM 85

Analizar la influencia del ambiente y las costumbres
en las acciones de una narración
Lo que necesitas saber )-------------~

Habilidad Contenido
Analizar es descomponer una Elambiente es el clima psicológico de las narraciones,que se refierea todas
información en sus partes y lassensaciones o emociones que se presentan a lo largode la narración.
entender cómo se relacionan Estaatmósfera tiene que ver con el espacio, lasacciones y lascaracterísticas
entre sí y con el todo. de los personajes. Lascostumbres son los hábitos establecidos por
tradición de un grupo de personas, sociedades o pueblos.
1. Lee atentamente el texto. Luego, analiza la influencia del ambiente y las costumbres en las
acciones de una leyenda. Sigue los pasos indicados.
Treg-Treg vilu y Cal-Cal vilu, las serpientes de la tierra y el mar

Junto con levantarse el Sol, temprano al amanecer, habían salido de su ruca la joven Guacolda y el
fornido Elicura. En esa época del año, a comienzos del verano, los piñones de las araucarias comenzaban ~
a madurar. Era la base del sustento para los meses de invierno, ya fueran cocidos, como harina, o fritos.
Entonces todas las familias mapuches salían a cosecharlos, teniendo gran cuidado de sacar solo el
fruto, sin dañar el árbol. Durante el camino ambos jóvenes se habían entretenido comiendo
frutillas silvestres y murta, que les hacían verse muy divertidos con sus bocas moradas.
Habían trabajado durante horas y el canasto de boqui estaba lleno de frutos
del bosque. Se disponían a volver a su ruca, cuando sintieron algo extraño en el
ambiente.
•
No llevaba palabras el viento, pero comprendieron, sin saber cómo, que
debían correr lo más rápido que pudieran sus piernas hasta lo alto de la
montaña frente a ellos. Ya casi sin aliento continuaban subiendo hasta una
cumbre que parecía cada vez más lejana. Pero el cansancio los venció y se
detuvieron para tomar aliento junto a una gran roca, sin soltar el canasto
de sus manos. Miraron hacia atrás, y entonces, vieron algo increíble.
Estaban rodeados de agua. Los ríos se habían salido de sus cauces y el
mar subía y subía. Pero, justo en ese momento, oyeron la voz de la culebra
buena, la voz de Treg-Tregvilu,gigante de los montes, que les decía:
-No teman. Yo vaya subir más y más la cumbre;
que crezca esta montaña para que el agua que les envía
Cai-Cai vilu, la culebra gigante enemiga del género humano,
no los alcance. Cai-Cai vilu prepara el exterminio de los
hombres y las mujeres, con el poder que ella tiene sobre los
volcanes, los ríos y los mares. Pero yo tengo el poder sobre la
tierra y los ayudaré.
Sus piernas siguieron corriendo y subiendo, hasta que
alcanzaron la cima. Desde ahí vieron cómo, de pronto, las
aguas se detenían y las nubes comenzaban a desaparecer. Treg- boqui: especie de enredadera cuyo tallo
Treg vilu los había salvado. Elagua estaba empezando a bajar muy resistente, se utiliza para tejer cestos y
su nivel y Cai-Cai vilu se retorcía desesperada por su derrota. canasros.
día mes año
Unas pocas personas, hombres, mujeres y sus familias, los acompañaban. Algunos llevaban
consigo pequeños sacos donde presumiblemente alcanzaron a echar algo para comer. La voz de
Treg-Treg vilu se escuchó para tranquilizar a los sobrevivientes. Les anunció que ahora había caído
sobre ellos la responsabilidad de continuar a ambos lados de la ancha cordillera de los Andes con la
propagación de su cultura mapuche.
Al oír esto, espontáneamente, todos sacaron los contenidos de los sacos y Guacolda con Elicura
pusieron al medio su gran canasto con piñones, frutillas y murta. Otros tenían maíz y papas. Tendrían
para comenzar una nueva vida en otra parte. Algo para alimentarse y otro poco para semilla.
Intercambiaron sus productos y lentamente cada uno continuó su camino hacia los valles donde
cumplirían su destino.
Lucía Gevert. 'Treg-Treg vilu y Cai-Cai vilu, las serpientes de la tierra y el mar': en Locuenta el Cono sur.
Santiago de Chile: Ediciones SM, 1997.
Paso O Identifica las partes importantes de la información.
• ¿De qué trata la historia?
• Observa las siguientes características físicas y psicológicas. Subraya de color rojo las que corresponden
a Guacolda, de color verde, las de Elicura,y en azul, lascaracterísticas que ambos comparten.
( Alegre ) Respetuoso(a) por la naturaleza ( Joven )

( Valiente
1:
)( Fornido(a) ) Solidario(a)
• ¿Qué acciones realizan Guacolda y Elicura para sobrevivir?
Paso O Establece la relación que existe entre las partes identificadas.
• ¿Porqué Guacolda y Elicura recogían piñones y frutos silvestres?
• ¿Enqué tipo de acciones se manifiestan el amor y el respeto de Guacolda y Elicura hacia la

naturaleza?
• ¿Cómo reaccionan los personajes ante el actuar de Cal-Caí vilu? ¿Qué ambiente es el que se percibe?
Ficha 22
Paso O Establece la relación de las partes entre ellas y con el todo.

• Nombra algunas costumbres de la cultura mapuche que puedan desprenderse de las acciones
desarrolladas por los protagonistas de la leyenda.
• ¿Qué aspectos de la religión mapuche se descubren a partir de la existencia de Treg-Tregvilu y Cai-Caivilu?
• ¿Qué hecho histórico se explica a través de la narración?
la Madre de Agua
La Madre de Agua es como una ninfa de las aguas, con el aspecto de jovencita bellísima, con ojos
azules y una larga cabellera rubia. La característica más notoria es la de llevar los pies volteados hacia
atrás, es decir, al contrario de como los tenemos los humanos. Por eso, quien encuentra sus rastros
cree seguir sus huellas, pero se desorienta porque ella va en sentido contrario.
Cuentan los ribereños, los pescadores y los vecinos de los grandes ríos, quebradas y lagunas,
que los niñ~ hechizados por la Madre de Agua sueñan o deliran con una niña bella y rubia, que
los llama y los invita a un palacio tapizado de flores y adornado con oro y piedras preciosas.
La historia de este espanto comienza en la época de la conquista, cuando salió
de Santa Fe de Bogotá una expedición rumbo al río Magdalena. En el camino, los
soldados descubrieron un poblado, cuyo cacique era un joven fornido, hermoso,
arrogante y valiente, a quien los soldados capturaron y condujeron hasta la base del
ejército español.
L
~
~
'~
o
Al llegar, un poderoso conquistador lo insultó y lo abrumó con toda clase de
O preguntas, que este se negó a contestar para proteger a su tribu.
El conquistador, en actitud altiva y soberbia, ordenó amarrar y azocar al nativo
hasta que confesara dónde guardaba sus riquezas. Entretanto, la hija del avaro
~ español observaba desde la ventana de su habitación, con ojos de admiración y
~\b amor, a aquel hombre colosal, de raza fuerte, valerosa y noble.
Tan pronto salió su padre, la española fue a rogar al verdugo que soltara
al indígena, a lo cual accedió sin problemas. Cuando este quedó libre
ella se acercó, y con dulzura de mujer enamorada lo acompañó por el
sendero.
Ya lejos de las miradas de su padre lo detuvo, lo besó
tiernamente y le manifestó su afecto diciéndole: "iHuyamos!,
illévame contigo'"
88 CLAVE c> EDICIONES SM

día mes año
El lastimado cacique, atraído por la belleza de la española, accedió y se refugió con ella en un
bohío. Allí vivieron muchos años felices, acompañados por su primogénito.
Un día, alguien le informó al conquistador sobre el paradero de su hija. Este se enojó mucho y fue
hasta el bohío.
Al llegar, ordenó que separaran a los integrantes de la familia y los enviaran en chalupas diferentes
por el río.
La leyenda cuenta que en las noches tranquilas y estrelladas se oye a la linda rubia, o Madre de
Agua, buscando a su hijo por los ríos y quebradas de Colombia.
Vocabulario Leyenda popular colombiana,

recopilada por JavierOcampo López.
bohío: cabaña hecha de madera y ramas.
chalupas: embarcaciones pequeñas.
3. Analiza la influencia del ambiente y las costumbres en las acciones de la leyenda, respondiendo las
a. ¿Dónde sucede la historia?
b. ¿Quién es la "Madre de Agua"7
c. ¿Qué características físicas y psicológicas tenía el cacique?

•
d. ¿Enqué momento histórico se desarrolla el conflicto de la leyenda? Nombra al menos dos
características propias del contexto.
e. ¿Qué costumbres de la época revelan el trato de los soldados españoles hacia los indígenas?
Marca una )( en la alternativa que consideras correcta. El conflicto esencial de la leyenda es:
[A] el amor entre un indígena y una española.
[[] el amor del conquistador hacia el oro y los tesoros.
¡g el odio de los soldados españoles hacia los indígenas.
[Q] el egoísmo del indígena que no quería compartir sus tesoros.
Producir una noticia
Una noticia es un texto informativo que intenta exponer de manera objetiva un hecho noticioso, es
decir, un suceso de interés público. Para lograr informar de manera correcta, por lo general responde a las
preguntas ¿qué?,¿quién?,¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo? y ¿por qué? Además, posee una estructura básica,
generalmente compuesta por el epígrafe, el titular, la bajada, ellead o entradilla y el cuerpo.
------~----------
Lee la siguiente noticia y observa cómo es su estructura y contenido .
............
..r ~ Nuevos inventos tecnológicos Viernes 19de abril de 2013
~ .
[Epígrafe: )
¡ contextode la ¡ ¡ Fechade \
l. noticia. )
Europeos desarrollarán andador \. publicación.
..............................
..................................
robótico para abuelitos
. .
Universidad italiana de Trento, (' Titular:
junto a la empresa Indra, crearán informaciónesen-
(---4) aparato que incorpora diferentes cial y atractivaq
'.(···B·~J:;~~;············\:...
tecnologías para ayudar
a los invitaa leer.
mayores a circular por entornos
.: resumen urbanos, incrementando su
~-,~.~
.l..~.~.~~.~~:........
autonomía y confianza.
Un andador robótico para

ancianos es el nuevo proyecto que
se trabaja en Europa, a través de
)
El trabajo de Investigación y Desarro-
...................... ( . varias tecnologías, que permitirían
f Lead O entradilla: "\ llo (I+D) tiene elementos que magnifica-
a los usuarios detectar situaciones (" Cuerpo de la
¡ primer párrafo que ¡ peligrosas y sugerir alternativas para
rán los sentidos en los que los usuarios
noticia: explica
¡ respondea las : presenten deficiencias, detectando situa-
lo sucedido
evitar accidentes. En el proyecto ciones peligrosas y sugiriendo acciones
\.-P:.·~~~~~.~.~~~.~~i~.l.~~
, ) participan la empresa española desdelo más
correctivas para evitar esos peligros. Se
Indra y la Universidad de Trento, en importante a lo
pretende así reemplazar o aumentar la menos relevante
Italia, cuyo objetivo es "ofrecer una
función de un cuidador acompañante del .....................................
respuesta integral a la reducción
usuario de la tercera edad durante los pa-
de las capacidades de movilidad de
seos fuera de su entorno conocido.
las personas mayores en entornos
Tomado de www.lanación.d (adaptación).
urbanos y no estructurados, mediante
un sistema que les ayude a circular e ~quelaspaginas
incremente su autonomía y confianza". ~~b5dtGdas
día mes año
Imagina que trabajas en el diario comunal y tienes que reportear algún hecho noticioso que haya
ocurrido en tu barrio.
Luego, organiza la información a partir de la estructura de la noticia y responde laspreguntas

necesariaspara informar de manera completa. Porejemplo:
a. ¿Dequé tratará tu noticia? ¿Esde interés público? ¿Porqué?
b. ¿Aquiénes estarádlríqlda?
Luego, completa el siguiente esquema.
( ........• Epígrafe: texto breve que contextualiza el titular de la noticia .
.................................. .
............•Titular: temática de la noticia .
.............Bajada: pequeño resumen de la noticia.
,.. Lead o entradilla: responde a las seis preguntas esenciales.
• ¿Quésucedió?
• ¿Quiéno quiénes participaron? _
• ¿Dónde sucedió?
• ¿Cuándosucedió? _
• ¿Porqué sucedió?
• ¿Cómosucedió?
( Cuerpo de la noticia: otros datos ordenados por su relevancia.
. ----------------------------------
. ----------------------------------
: . ---------------------------------
CLAVE ID EDICIONES SM 91
Ficha 23
Escribe tu noticia
Ahora que ya has planificado y organizado la información que incluirás en tu noticia, es hora de
escribirla. Puedes utilizar este espacio como tu borrador, para después revisarlo y hacer una versión
definitiva en el computador. Recuerda cuidar tu ortografía y redacción.
mJ=
Epígrafe
--~-3m\ ~
: Fecha
.
.
.'
:
...........................
: .
Titular
......................
o" ••••••••• o •• o" • " ••••• ~
[ Bajada
..........................
•
[ Lead (...~~~~~.~~ ....
l.. o entradilla
............................... l.. la noticia
. .
día mes año
Revisatu escrito a partir de la siguiente tabla.
Eltitular da cuenta del tema

de la noticia.
Eltexto cumple con el propósito de

informar.
Eltexto se ajusta a la estructura

de la noticia.
La información que seentrega es

clara,precisay completa.
Se respeta la ortografía literal, puntual

y acentual.
Para tener presente
Lascomillas ("") son símbolos ortográficos de puntuación. Se utilizan al comienzo y al final

de una frase u oración. Ejemplos:
••••••• , n •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Uso de comillas en citas de otros autores: "Elpartido estuvo más reñido que nunca'; dijo
el especialista.O como en la noticia anterior, indican lo señalado por la empresa española
Indra y la Universidad de Trento, en Italia,acercadel objetivo del proyecto: "ofrecer una
respuestaintegral a la reducción de lascapacidades de movilidad de laspersonasmayores
en entornos urbanos y no estructurados, mediante un sistema que les ayude a circular e
incremente su autonomía y confianza".
Uso de comillas para indicar palabras pertenecientes a otros registros: Ellenguaje
utilizado por losjóvenes incluye diversos modismos, tales como "mala onda'; "cachar;
"puchat entre otros.
Uso de comillas P9ra introducir seudónimos: El importante piloto chileno, Francisco
"Chaleco"López,ganó el tercer lugar de la competencia.
Uso de comillas para explicar el significado de una palabra: Iluso es"alguien fácil de
engañar o seducir".
• •••• u h •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
93
¿Qué información es relevante en cada tipo de texto?
Cada tipo de texto posee información relevante que está relacionada con el género al que pertenece, el tipo
de información que desea transmitir y su estructura fundamental. Conocer las particularidades de cada uno de
ellos te ayudará a distinguir la información relevante que intenta transmitir.
Lee los siguientes textos.
Texto 1
Clave. Medioambiente 11 de julio de 2012
La mitad de la Tierra está degradada

La acción del hombre sobre el medio ambien-
te contribuye a destruir los recursos naturales.
M ás de la mitad de los recursos naturales

terrestres están degradados como consecuencia
de la acción del hombre. "Los cambios han
contribuido a obtener considerables beneficios
para el bienestar humano y eldesarrollo económico,
pero, a la vez, han geperado degradación de los
recursos que la naturaleza provee", concluyó la grado de contaminación que sufrieron los cursos
Evaluación de los Ecosistemas del Milenio, un de agua como por la desaparición de humedales
estudio multidisciplinario realizado por más de debido a la construcción de diques y de represas.
l 500 expertos de todo el mundo, encargado por El número de las especies vivas sobre el planeta
las Naciones Unidas. está disminuyendo. Entre ellO y el 30 por ciento
El deterioro más notorio en los últimos 50 años de las especies de mamíferos, aves y anfibios está
se produjo en la captura de peces, en los ambientes bajo amenaza de extinción.
marinos y en los usos del agua dulce, tanto por el Tornadode lanacion.cl(fragmento).
Texto 2 .
BELTRÁN: (Tímidamente.) Quisiera saber qué es lo que se precisa para ser caballero andante
como vos y poder así correr aventuras por el mundo entero.
DON ALONSO: (Sonriendo con cierta tristeza.) iNada menos que por el mundo entero! (Tras una
pausa.) Ser valiente, generoso, limpio de corazón. Saber manejar la lanza y la
espada con maestría y decisión. No faltar nunca a la verdad, estar siempre aliado
de los que sufren y amar la justicia y la libertad.
BELTRÁN: (Pensativo.) Yo defiendo a mis amigos en la escuela. Mi madre alaba siempre mi
limpieza. Me gusta la libertad puesto que, a pesar de que me lo prohíben, me
escapo de casa para no faltar a mi cita diaria con vos. No sé manejar la espada.
~a Tomado de http://www.cervantesvirrual.com (fragmento y adaptación).

. I que los ptiginos
' ""\ Iwbs arados ....................................................................................................................................... 40 ••• •
94 pUeden vario!. CLAVE e EDICIONES SM

día mes año
1. ¿Dequé trata cada texto?

¿Cómo aplicar
Texto 1 _
esta estrategia?
Texto 2_ Primero,fíjate en la
estructura u organización
2. Observa la estructura de cada texto. ¿Quéelementos característicos tienen? de cada texto. Estaes
diferente dependiendo del
género al que corresponde.
Texto 1 Texto2
La disposición de los títulos
y su contenido, la presencia
de diálogos o de párrafos
estructurados de acuerdo
a una lógica, entre otros
factores,determinarán el
tipo de texto.
Luego, define la función

3. ¿Quéfunción cumple cada texto? Une con una línea la función que que cumple cada tipo
corresponda para cada texto. de texto, asípodrás
clasificarlosen textos
Q Defender una tesis. literarios o no literarios.
Texto 1 ~ Dentro de estascategorías,
q Serrepresentadaen un escenario. podrán identificarse
Texto 2 ~ como narrativos,
q Informar un sucesode forma objetiva. 1 líricoso dramáticos, o
dialógicos, expositivos,
4. Según su contenido, eS¡ructura y función, ¿qué tipo de texto es cada uno? argumentativos o discursos
¿Porqué? públicos, respectivamente.
5. ¿Quéinformación es relevante en cada tipo de texto?
Ahoraque yaencontrastelainformaciónrelevanteparadistinguircadatipo de texto,

respondelassiguientespreguntas:
1. ¿Quéotras particularidades de un texto permiten evaluar la información

importante que intenta transmitir?
2. ¿Porqué crees que es importante descubrir cuáles son las características

de cada tipo de texto?
CLAVE '¡HDICION ES SM 95
Para responder una pregunta de alternativas puedes seguir el procedimiento descrito en estas páginas.
Pregunta
1. Lee el siguiente poema. Luego, responde la pregunta.
Sol
Mi amigo el 501 bajó a la aldea
a repartir su alegría entre todos,
bajó a la aldea y en todas las casas
entró y alegró 105 rostros.
Avivó las miradas de los hombres

y prendió sonrisas en sus labios,
y las mujeres enhebraron hilos de luz en sus dedos
y los niños decían palabras doradas.
El 501 se fue a los campos

y los árboles rebrillaban y uno a uno
se rumoraban su alegría recóndita.
y eran de oro las aves. [ ...]
Aurelio Arturo.
¿Cuál es el temple de áairno del hablante lírico?
A. Dolor.
B. Alegría.
C. Nostalgia.
D. Esperanza.
Lee la Lee el poema. Puedes subrayar las ideas o los elementos que te parezcan
pregunta. importantes.
.......................................................................•
Identifica ¿Qué te preguntan sobre el poema?

lo que te
preguntan.
¿Qué es el temple de ánimo?
día mes año
J
· .
3 Responde la
pregunta en tu
mente o por
Muchas veces puedes responder la pregunta en forma mental, pero aquí hazlo por
escrito para ejercitar el procedimiento.
escrito .
........................................................................
Busca tu Verificasi tu respuestaestá entre lasalternativas.Si no esasí,puedes volver a leer el

respuesta entre poema y revisartu respuestaescrita.
las alternativas .
........................................................................
5 Revisa tu
respuesta.
Explicapor qué son incorrectas lasrestantesalternativas:
•-------------------------------------------------------
........................................................................
6 Selecciona la
alternativa que
consideras
Marca una )( en la alternativa que consideras correcta.
correcta.
97
Inferir el emisor, el propósito y el receptor
ideal del mensaje de un afiche
-
... Lo que necesitas saber I}.--------------~~~~~---_
Habilidad Contenido
Inferir es sacarconclusiones a Los afiches propagandísticos buscan promover una idea, postura, valor
partir de datos, situaciones o o actitud sobre un tema determinado. Paraello, utilizan el lenguaje no
contextos. verbal, como imágenes, y el lenguaje verbal, como eslóganes,textos,
etcétera. Su emisor suele ser una institución gubernamental, solidaria,
ambientalista u otra.
1. Observa atentamente el afiche. luego, infiere quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién
dirige el mensaje. Sigue los pasos indicados.
Tomado de http://www.skemboo.comlcristiandiazh/archivo/1475/
afiche-tenencia-responsable-de-mascotas_por_cristiandiazh.jpg
día mes año
Paso O Identifica lo que debes inferir .
• ¿Qué es lo que tienes que inferir? Fíjate en el título de la ficha y subráyalo.
Paso e Selecciona la información relevante .
• ¿Qué idea promueve el afiche?
• Observa y completa los recuadros, ¿qué elementos corresponden a información verbal y cuáles a no
verbal? ¿Qué información transmiten?
'. ¿Enqué consiste la tenencia responsable de mascotas y de qué manera se presenta en el afiche?
• ¿Quién es el emisor del afiche?
• ¿Cuál es el propósito del afiche?
• ¿A quién crees que el emisor dirige el mensaje del afiche? ¿Por qué?
Ficha 25
2. Observa atentamente el afiche.
Q.
COANIQUEM
todo por el niño quemado
Tomado de httpJ/yoreciclo.cI/wp-contentluploads/2012/11/tiro-volante-reciclaje.jpg
Gentileza COANIQUEM

día mes año
L
3. Infiere quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién está dirigido el mensaje del afiche,
a. ¿Qué promueve el afiche?
b. ¿Qué información transmiten los siguientes elementos del afiche?
q.
COANIQUEM
todo por el niño quemado
c. ¿Qué rol cumple la imagen del contenedor de vidrio en el afiche?
d. ¿Qué significado trans1nite el eslogan "reciclar vidrio da vida"?
e. ¿Qué rol comunicativo cumple COANIQUEM en el afiche?
¿Qué propósito tiene el afiche? Marca una){ en la alternativa que consideras correcta.
[Al Incentivar el reciclaje de vidrios.
[ID Proteger el medio ambiente al reciclar.
[IJ Promover la ayuda a los niños quemados.
[Q] Informar por qué se deben reciclar los envases de vidrio.
¿A quién está dirigido el mensaje del afiche?

[Al A las personas que quieren ayudar a COANIQUEM.
[ID A las personas que quieren vender vidrio a COANIQUEM.
[IJ A las personas que quieren comprar vidrio a COANIQUEM.
[QJ A las personas que quieren promover la donación de vidrio.

Analizar los efectos sonoros de aliteración y
onomatopeya utilizados por el hablante lírico
Lo que necesitas saber )-----------~~~-~=~~

Habilidad Contenido
Analizar es descomponer una Laaliteración y la onomatopeya son figuras retóricas relacionadasa
información en sus partes y los sonidos. Laaliteración corresponde a la repetición de sonidos de
entender cómo se relacionan vocales o consonantes id~nticas o similares,para producir un efecto
entre sí y con el todo. rítmico. Laonomatopeya, por su parte, se utiliza para imitar un sonido
propio de la realidad.
1. Lee atentamente los siguientes poemas. Luego, analiza los efectos sonoros de aliteración y
onomatopeya, siguiendo los pasos indicados.
Alamedas
Rema la rama de álamo arriba
rema la rama, vamos remando
bajo las hojas, vamos volando
sube la savia, mástil subida.
Reman las hojas por el torrente
de la alameda. Vente, pues, siente
como bucean entre los cielos
los brazos verdes por el poniente.
Sube la savia, sube la risa
•
viene la brisa y el sol se enreda
entre las ramas de la alameda.
Se hinchan las velas, rema remera.
Vamos de vuelo, mi niña, cielo.
Rafael Rubio. "Alamedas" en Vivospero desdoblados. Santiago de Chile: Editorial Ediciones, 1999.
Mi reloj
Tic, tic, tac, La tierra girando
oigo a mi reloj. como un girasol,
Tic, tic, rae, pasada la noche
como al corazón.
Cuando yo me
duermo
volviéndose al sol.
Mi reloj marcando
sus pasos, tic, tic,
tic, tic, tae.
--
trabajan los dos.
Nunca se detienen,
tic, tic, tac,
tic, tic, tae.
Nunca se detienen,
son tres y no dos:
mi reloj, la tierra,
-
y mi corazón,
tic, tic, tac,
tic, tic, tae.
Esther María Osses. Tomado de http://panamapoesia.com/pt48ninos09.htm.
-
día mes año
Paso O Identifica las partes importantes de la información.
• Subraya en el poema "Alamedas"tres versos que tengan sonidos similares en su interior.
• Subraya en el poema "Mi reloj" los versos en los que se imite un sonido de la realidad.
Paso O Establece la relación que existe entre las partes identificadas.

• ¿Qué sonidos, vocálicos o consonánticos, son los que más se repiten durante el poema "Alamedas"?
Ejemplifica.
• ¿Cuál es el objeto lírico del poema "Mi reloj"?
• ¿Qué caracteriza a los versos "Rema la rama de álamo arriba / rema la rama, vamos remando"y"bajo
las hojas, vamos volando / sube la savia, mástil subida" del poema "Alamedas"?
• Según el hablante lírico del poema "Mi reloj'; ¿en qué se asemejan el reloj y el corazón?
Paso e Establece la relación de las partes entre ellas y con el todo.
• Reflexiona, ¿qué sentido crees que quiere reforzar u otorgar la repetición de sonidos similares dentro
del poema "Alamedas"?
• ¿Qué función cumple la onomatopeya en el poema "Mi reloj"?

Ficha 26
2. Lee atentamente los siguientes poemas.
Zum zum
Cuando brilla la luz de un nuevo día
nuestra amiga Zum zum sale volando.
-¿A dónde vas tan de prisa?,dijo el viento,
pero Zum zum se fue, zumzum zumbando.
Abriendo soñolientas sus corolas
despertaron las tímidas hortensias
y dieron a Zum zum "Latempranera"
polvo de oro y su más sabroso néctar.
No puede detenerse mucho tiempo,
solo prueba el jarabe de las flores,
con el polvo y las luces que ya encuentra
se pinta el vestido de colores.
Dibujando graciosos caligramas
les indica el camino a las obreras
que salen con cepillos y cestitas
pues traerán el tesoro a la colmena.
SilviaCastro. "Zum zurn" en En el agua más clara: Poemas para niños.
Puebla:Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, 2007.
Programa matinal
¡Clarashoras de la mañana
en que mil clarines de oro
dicen la divina diana!
¡Salveal celeste Sol sonoro!
En la angustia de la ignorancia
de lo porvenir, saludemos
clarines: aves de canto grato y

melódico.
-
Rubén Darío.Tomado de h[[p://www.ciudadseva.com/textos/poesia/ha/dario/can[Os/prog.htm.
104 CLAVE Q EDICIONES SM

día mes año
3. Analiza los efectos sonoros de las aliteraciones y las onomatopeyas utilizados por el hablante lírico en
los poemas, respondiendo las siguientes preguntas.
a. Busca en el poema "Zurn zurn" la onomatopeya presente, ¿aqué sonido de la realidad

corresponde?
b. ¿Qué sonidos se repiten en la primera estrofa del poema "Programa matinal"? Nombra al menos
tres y destácalos en el texto.
c. ¿Qué relación tiene la repetición de sonidos con el objeto lírico en el poema "Programa matinal"?
d. ¿Cuáles el objeto lírico del poema "Zurn zum"? Marca un ti' en la imagen correcta.
(
I
I r 1
I!
_)
¿Cómo se relaciona este objeto con la onomatopeya del poema?
¿Cuál de los siguientes versos tiene una figura de sonido? Marca una){ en la alternativa que
consideras correcta.
lA] "dicen la divina diana':
[[] "En la angustia de la ignorancia".
[g "Dibujando graciosos caligramas".
[Q] "despertaron las tímidas hortensias':
CLAVE CIEDICIONES SM
105
Comparar el tema de textos narrativos
de autores diferentes
r Lo que necesitas saber }-----------

I Habilidad Contenido
I Comparar es buscar las Los acontecimientos que conforman la historia en un texto narrativo
semejanzas y diferencias entre ocurren en un tiempo y espacio determinado, dependiendo del tema de
objetos, seres vivos, lugares, la historia y la intención del autor. Por ejemplo, si la intención del autor es
hechos, fenómenos o situaciones escribir un relato de ciencia ficción, el tema tratará sobre viajes espaciales,
de acuerdo a diversos criterios. robots o la vida en otros planetas y, por lo tanto, los elementos narrativos
serán acordes a la situación.
1. Lee atentamente los textos. Luego, compáralos, siguiendo los pasos indicados.
Frankenstein
Una triste noche del mes de noviembre pude, por fin, ver realizados
mis sueños. Con una ansiedad casi agónica dispuse a mi alrededor los
instrumentos necesarios para infundir vida al ser inerte que reposaba
a mis pies. De pronto, y aunque la luz que me alumbraba era ya muy
débil, pude ver cómo se abrían los ojos de aquella criatura.
Respiró profundamente y sus miembros se agitaron con un
estremecimiento convulsivo.
Quisiera poder describir lasemociones que hicieron presa
en mí ante semejante catástrofe, o tan solo dibujar al ser des-
preciable que tantos e~fuerzos me había costado formar.
Sus miembros, eso es cierto, eran
proporcionados a su talla, y las facciones
que yo había creado me llegaron a parecer
bellas... Bellas' Santo cielo! Su piel era tan
amarillenta que apenas lograba cubrir la red de
músculos y arterias de su interior; su cabello, negro
y abundante, era lacio; sus dientes mostraban la
blancura de las perlas ... sin embargo, esta mezcla no
conseguía sino poner más de manifiesto lo horrible
de sus vidriosos ojos, cuyo color se aproximaba al
blanco sucio de sus cuencas y de todo su arrugado
rostro, en el que destacaban los finos y negros labios.
iOh! No hay ser mortal sobre la tierra capaz
de soportar el espanto que producía aquel rostro.
Pude contemplarlo con todo detalle cuando todavía
no estaba terminado, y ni una momia viviente podía parecérsele. Sin embargo, cuando los
músculos y las articulaciones dieron vida a su rostro, este se convirtió en algo tan terrible que ni el
mismo Dante hubiera sido capaz de imaginar.
Mary Shelley.Frankenstein. México, D. F.:Grupo Editorial Tomo, 2003 (fragmento).
106 CLAVE el EDICIONES SM
- ~~~~~------------- ------ --
día mes año
Amor cibernauta
Se conocieron por la red. Él era tartamudo y tenía un rostro brutal de Neanderthal:
gran cabeza, frente abultada, ojos separados, redondos y rojos, dientes de conejo que
sobresalían de una boca enorme y abierta, cuerpo endeble y barriga
prominente. Ella estaba inválida del cuello hasta los pies y dictaba
los mensajes al computador con una voz hermosa que no parecía
tener nada que ver con ella. Fue un amor a primer intercambio
de mensajes: hablaron de la armonía del universo y de los
sufrimientos terrestres. Durante meses evitaron hablar de sí
mismos, menos aún de la posibilidad de encontrarse en
un sitio real. Un día él le envió la foto digitalizada de
un galán. Ella le retribuyó con la imagen de una
bailarina. Élle escribió encendidos versos de amor
que ella leyó embelesada. Ella le envió canciones
con su propia voz, él lloró de emoción. Élle narraba
con gracia los pormenores de su agitada vida
social. Ella le enviaba descripciones de sus giras
por el mundo con compañías famosas. Ninguno
de los dos jamás propuso encontrarse en el mundo
real. Fue un amor verdadero, no virtual, como los que
suelen acontecemos en ese lugar que llamamos realidad.
Diego Muñoz. Ángeles y verdugos, cuentos. Santiago de Chile:Mosquim comunicaciones, 2002 (adaptación).
Vocabulario
pormenores: detalles,particularidades.
11
.Paso O Identifica lo que debes comparar.
• ¿Qué vas a comparar? Fíjate en el título de la ficha y subráyala.
Paso 8 Reconoce las características de los componentes o elementos que debes comparar.
• ¿De qué trata el texto Frankenstein? Subraya en el texto las principales acciones del relato.
• ¿De qué trata el texto "Amor cibernauta"? Subraya en el texto las principales acciones del relato.
• ¿Cómo es el personaje que se describe en Frankenstein?
• Describe a los personajes de "Amor cibernauta".

Ficha 27
PasoO Establece el o los criterios de comparación .

• Con respecto al contenido de los textos, ¿qué tema tiene cada relato? Une con una línea la
alternativa que corresponda.
~ De amor
Frankenstein Q ~ De detectives
Amor cibernauta Q ~ De suspenso
<J De aventuras
Paso O Establece las semejanzas y diferencias de acuerdo con el o los criterios.

• Haz un cuadro comparativo donde indiques las diferencias y las semejanzas más importantes de
ambos textos, con respecto a su tema y elementos narrativos (personajes, acciones,
tiempo, espacio).
Semejanzas Diferencias
2. Lee atentamente los textos.

Poda invernal
• Cuando recuperóel sentido aún se encontraba en eljardínde laviejamamá
Tallow.Parecióhaber despertado de pie,pero fuera lo que fuera,lo que lo golpeó había
provocadoalgoen su visión.Podíaver;pero de una manera distintaa lade antes. Lo
acosó el pánicode haber sido terriblementelastimadode algunaforma.
No podía nisentir ni mover lacara.
Quiso echar a correr, pero cuando intentó moverse descubrió que no podía
hacerlo. Eracomo si hubiera echado raícesen el sitio.De hecho, Simón no solo
no podía mover los pies,parecía también incapaz de mover cualquier parte
del cuerpo. Pudo ver a través del prado hacia donde había estado sentado
anteriormente y tuvo laconfusa conciencia de que había ramas a su izquierday
a su derecha. Parecíaestar atado a uno de los manzanos. [...]
Se dio cuenta de que un pájaro se posaba en una de las ramas cercanas,
pero sintió como si se hubiera posado sobre su brazo desnudo. Pudo sentir
con una aguda sensibilidad la punzada de sus minúsculas garras mientras se
deslizaba de lado, después dio un salto y corrió hasta el borde de la rama.
Sintió el agarre de sus pies como siestuviera sobre sus propios dedos,
apretando y aflojando mientras equilibraba el peso antes de salir
volando cuando apareció la vieja mamá Tallow.
Fueentonces cuando Simóncomprendió laverdad de loque había
sucedido,aunque su mente luchaba por aceptarlo.No estaba atado a
un manzano. Élera un manzano.
Chris Priestley. Cuentos de terrorde mi tío. Grupo Editorial Norma, 2008.
CLAVE o EDICIONES SM
día mes año
El mejor amigo de un muchacho

-Querida, ¿dónde está Jimmy? -preguntó el señor Anderson.
-Afuera, en el cráter -dijo la señora Anderson-. No te preocupes por él. Está con Robutt ...
Jimmy estaba en el cráter, tal y como había dicho su madre. Estabajugando con Roburr. su fiel perro.
Mientras estuviera con Robutt ningún peligro correría, ya que el perro contaba con un potente radar
que le advertía de cualquier peligro.
De repente la voz de su padre le llegó por la frecuencia privada:
-Jimmy, vuelve a casa.Tengo que decirte algo.

Jimmy llegó a casa y su padre le expresa:
-Bien, Jimmy, tenemos algo para ti.
-¿Algo de la Tierra, papi?
-Sí, es un perro de la Tierra, hijo, un perro de verdad ... El primer perro de la Luna... Ya no nece-
sitarás más a Robutt. No podemos tenerlos a los dos, ¿sabes?Se lo regalaremos a algún niño. Este está
vivo ... Robutt no es más que una imitación mecánica, una copia de robot.
Jimmy frunció el ceño.
-¿Y qué diferencia hay entre Robutt y el perro? -preguntó Jimmy.

-Es difícil de explicar -dijo el señor Anderson-, el perro te querrá de verdad. Robutt solo está
programado para actuar como si te quisiera, ¿entiendes?
-Pero papi ... No sabemos qué hay dentro del perro ni cuáles son sus sentimientos. Puede que tam-
bién finja. ¿Ylo que yo siento? Quiero a Robutt, yeso es lo que importa. /~
'11J;>""Jl!Í9inas
Y el pequeño robot, que nunca se había sentido abrazado con tanta fuerza en [Oda su weI;,citados
fl1Iedi'llVt1riar.
existencia, lanzó una serit de ladridos de pura felicidad.
IsaacAsimov.Tomado de http://www.ciudadseva.com (adaptación).
3. Compara los textos, respondiendo las siguientes preguntas.
a. ¿De qué trata el texto "Poda invernal"?
b. ¿De qué trata el texto "El mejor amigo de un muchacho"?
c. ¿Qué elementos de cada texto no suceden en la realidad?
¿Qué diferencia se puede observar entre los textos con relación a su tema? Marca una )( en la
lA] El primero es un relato de suspenso y el segundo, de amor.
[ID El primero es un relato de terror y el segundo es uno fantástico.
[Q El primero es un relato fantástico y el segundo es uno de ciencia ficción.
[QJ El primero es un relato de ciencia ficción y el segundo es uno de aventuras.
CLAVE1:> EDICIONESSM 109
Evaluar si un infograma entrega suficiente información
para cumplir un propósito
r- Lo que necesitas saber }--------------

Habilidad Contenido
Evaluar es emitir un juicio sobre Elinfograma es un tipo de texto que mezcla elementos verbales y
algo (un texto, un resultado o gráficos. Su intención es sintetizar la información para facilitar la
un procedimiento) utilizando comprensión del lector respecto a un tema o problema.
\ criterios.
1. Lee atentamente el infograma. Luego, evalúa si entrega suficiente información para cumplir con
su propósito.
LA IMPORTANCIA DE RECICLAR VIDRIO

-
El vidrio es el único material que puede ser recuperado en su totalidad al 100% sin perder su calidad -
¿DE QUÉ ESTÁ COMPUESTO EL VIDRIO?
El vidrio está compuesto de arena sílice,
-.> CALIZA
CaC03
-
carbonato de sodio y caliza. Estos compo- - CARBONATO DE SODIO
A
nentes son molidos para después fundirse
a temperaturas superiores a 1 500 grados.
PI.lOCESO DE RECICLIlJE
--
Na2C03
ARENA SÍLICE
5i03
1500'C
--
11 CONS1JIIIIDOR
-
Cuando el envase es depositado en el contenedor
de vidrio comienza un proceso que lo convertirá en
-
"
EM80''IELJ.JlDORA una botella nueva: el vidrio se separa de cuerpos ex-
traños, se tritura y limpia. A continuación se lleva a
las fábricas de vidrio donde se utiliza como materia
prima para la fabricación del nuevo envase.
FABRICA DE PLANYADE
BOftLLAS ~JUl'l&MIErft'O
RECICLAR VIDRIO PROTEGE lU. MEDIO AMBIENTE
Cada tonelada de vidrie

evita la extracción de 1 200
Se ahorra energia, ya que
la temperatura de fusi6n del
nuevo IJidrio es inferior a [a
de la materia prima original.
Con el reciclado de cuatro
botellas de cristal, lograria-
mee la energía suficiente
para el funcionamlento de Por cada 3 000 botellas
-
.,..
un frigorífico durante.un día correctamente recicladas
.,..
kilogramos de materias
y con el reciclado de tres, la se ahorran 130kg de fuel.
primas procedentes de la
naturaleza. suficiente para lavar la ropa 3000
.....
..
1000 kg EJ reciclaje supone un im- de cuatro personas.
portante ahorro económico
ya que 3 000 botellasdepo-
sitadas en !05 contenedores
.jj = 4
AHORRA
AHORRA
1200 kg
de recogida. selectiva equi-
valen a 1 000 kilos menos
debasura.
3000 - 1000
los envases fabricadas
con vidrio tratado reducen.
las emisiones de gases a
la atmósfera y disminuyen
130kg in
los daños del efecto lnver-
"¡6 ."~." nadero.
Tomado de http://alfredovela.files.wordpress.com/2012/07 /reciclatvidrio.jpg (adaptación). -
110 CLAVEo EDICIONESSM
.-----
día mes año
Paso O Identifica lo que debes evaluar.

• ¿Quées lo que tienes que evaluar?Fíjateen el título de la ficha.
• Lee nuevamente el título del texto. ¿Cuáles su propósito?
Paso e Establece el o los criterios de evaluación.
• Escogedos aspectos fundamentales que revisarásdel (los)criterio(s) establecido(s).Marca

una K en los aspectos elegidos.
O Adec~aci.ónal contexto J
DOaridad de la información-
[J Propósito del texto

• Una vez establecidos el (los)criterio(s),¿quéelementos específicosdel infograma vasa evaluar?
Marca una K en el (los) aspecto(s)escogido(s).
O L~-~mágen~
c:J_ Eltex~~~
•
QEltema~
Paso e Comprueba si la información presentada responde a los criterios definidos.
• ¿Cómose presenta(n)el (los)criterio(s) a evaluar dentro del infograma?
• ¿Dequé manera el (los)criterio(s) responde(n) a los dos aspectos fundamentales que seleccionaste?
Paso O Emite un juicio a partir de la información recogida.
• ¿Lainformación presentada por el infograma es suficiente para comprender la importancia del

reciclajede vidrio? Fundamenta tu respuesta.

Ficha 28
2. Observa el siguiente infograma.
I
legado Bicentenario
Plan Centenario Parque
Metropolitano de Santiago
Caracteñsticas del Parque Metropolitano
O~f:n"t¡fo:mu."Q.r
.... dI... "- -'dtnci>.
RtcQlKayvt~
:nao.J8U13aon .J.l
Parqu.d.
la Inf.nd •.
MojOO'"",,,,",ode r.dde
SQndefo~y mirador ..
M.¡oraml.l1to d. tI,,¡
¡lg trtnsporto ,,,temo.
pten de dtfus'ón.
' .. porwl'lt
Tc;rr(oOn V¡CtoO:d:
"""o' Servicios al visitante:

• ""0110' ac~. """"as Z()fIiI'r9Clllativas.S4>lViciosbásico. y CllOtro.do informacion.
",w·.v.gob.clltcgado bkentenano www.parq<remet.cI
Tomado de http://www.gob.cI/infografias/2013/04/11/teatro-regional-del-biobio-2.htm
112 CLAVE C> EDICIONES SM

día mes año
3. Evalúa si el infograma entrega suficiente información para cumplir con su propósito,

a. ¿Qué características del Parque Metropolitano de Santiago se mencionan en el infograma?
b. ¿Cuál es el propósito del infograma?
c. Enumera algunos de los elementos verbales y visuales presentes en el infograma_
Elementos verbales Elementos visuales
d. Observa la forma en que está ordenada visualmente la información verbal, ¿de qué manera aporta
esta distribución a la comprensión del texto?
e. ¿Crees que hay información accesoria y que no aporta al contenido del infograma, o toda ella es
adecuada al contexto? Explica.
f. ¿De qué manera la unión de elementos verbales y visuales permite una clara transmisión del
mensaje del infograma?
g. ¿Eltexto entrega la información suficiente para cumplir con el propósito de informar a la población
sobre la remodelación del Parque Metropolitano de Santiago? ¿Por qué?

Inferir las motivaciones de los personajes
de acuerdo a las situaciones que viven
Lo que necesitas saber t------·-------

Habilidad Contenido
Inferir es sacarconclusiones a Lasmotivaciones son lascausaso motivos con losque seactúa a raíz
I partir de datos,situacioneso de ciertos hechoso circunstancias.Lasaccionesde los personajesson
I contextos. motivadaspor algún hecho o acontecimientoque sucedeen la historiao
también por lasmismascaracterísticasdel personaje,y que los incentivaa
l------
cumplir ciertosobjetivos que muchasvecessecontraponen a los intereses
de otros personajes.
1. Lee atentamente el texto dramático. Luego, infiere las motivaciones de los personajes de acuerdo
a las situaciones que viven.
El hombre de las cien manos

Don Millón, Trasquilón y Doña Maguncia hablan entusiasmados. Un acontecimiento importante
parece estar a punto de ocurrir en su tranquilo y aburrido pueblo.
DON MILLÓN: Es maravilloso que existan niños tan inteligentes.

TRASQUILÓN: y precisamente que tengamos uno de ellos en el pueblo.
DOÑA MAGUNCIA: y que se nos haya ocurrido presentarlo al concurso real en el que se elige al
niño más listo de la comarca. Es un verdadero orgullo.
TRASQUILÓN: Una gran alegría.
DON MILLÓN: No tendrán más remedio que reconocer sus méritos .
•
DOÑA MAGUNCIA: (En el colmo del entusiasmo.) ¡Y que nos haya
pasado esto precisamente a nosotros!
TRASQUILÓN: Hasta la corte llegó la noticia.
DON MILLÓN: ¡Somos un pueblo agraciado con la mirada real!
DOÑA MAGUNCIA: ¿Mira mucho la mirada real?
DON MILLÓN: (Contundente.) Lo mira todo.
TRASQUILÓN: Tal vez podamos pedirle favores.
DON MILLÓN: (Moviendo sus dedos significativamente.) Y valores.
TRASQUILÓN: Un pueblo tan pequeño.
DOÑA MAGUNCIA: Y tan escondido.
DON MILLÓN: Y tan pobre.
TRASQUILÓN: Nos merecemos el triunfo de nuestro niño.
DOÑA MAGUNCIA: ¡Esaquel, nuestro niño que
vuelve del examen real'
TRASQUILÓN: (Mirando en la misma dirección.)
Sí,sí, le brilla la cara. Mañana
resplandecerán en su pecho
las medallas que darán
testimonio de su inteligencia al
mundo entero.
114
día mes año
DON MILLÓN: Le resplandecen los ojos.
A los pocos instantes hace su aparición el Niño Grande. Suda, murmura y resopla indignado. Porta
a las espaldas una pila de descomunales libros atados con tiras de cuero. Elpeso será tal, que se verá
obligado a caminar encorvado. Los tres personajes adultos lo acosan a preguntas, a las que él responde
con gestos afirmativos. Está a punto de rodar por tierra a causa de los apretujones y el rigor de la carga
que transporta.
DON MILLÓN: ¿Contestaste las preguntas?
DOÑA MAGUNCIA: ¿Supiste las respuestas?
TRASQUILÓN: ¿Recitaste todas las batallas?
DOÑA MAGUNCIA: ¿Sedieron cuenta de tus conocimientos de Física?
Se produce un denso silencio,durante el cual ninguno de los presentes parece atreverse aformular
la pregunta definitiva. Alfin Don Millón la plantea en tono muy pausado, con temor a que la respuesta
pueda ser negativa.
DON MILLÓN: Lo... lo verdaderamente importante era ... era la pregunta real.
(Con exagerada lentitud) ¿Con... tes... taste a ella?
ElNiño Grande niega con la cabeza. En su gesto hay una mezcla de rabia e impotencia. Los tres
personajes parecen desinflarse al unísono. Sus esperanzas se acaban de convertir en cenizas.
NIÑO GRANDE: (Gritando.) No venía en los libros. Nunca me habían hecho una pregunta tan
extraña.
DOÑA MAGUNCIA: Tenía que venir en los libros.
NIÑO GRANDE: (Rompiendo con su apariencia de niño mayor; realiza unos infantiles
Jt.ucheroscon su boca. Enrabiado.) iNo estaba, no estaba y no
estaba! Nadie puede encontrar esa pregunta en los libros.
(Recordando. Balbucea la pregunta.) ¿Qué es aquello que
luce, enrojece y desaparece?
LuisMatilla. Tomado de http://www.cervantesvirtual.com/(fragmento ).

• ¿Qué tienes que inferir? Subráyalo en la ficha.
• ¿Cuál es el tema de [a obra?
• ¿Quiénes son [os personajes de la obra y cómo es e[ pueblo en el que viven?
Paso e Relaciona 105 antecedentes recogidos.
• ¿Porqué [os personajes atacan con preguntas a Niño Grande cuando vuelve al pueblo?
CLAVE © EDICIONES SM
115
Ficha 29
• ¿Porqué Niño Grande estátan enojado al volver del concurso real?
• ¿Porqué motivo Don Millón, Trasquilón y Doña Maguncia estaban tan interesadosen que Niño
Grande ganara el concurso?
2. Lee atentamente el texto dramático.
El enigma del doctor Mabuso

1.
Elagente secreto 444 está solo, en escena. Habla con alguien a través de un transmisor.
-
AGENTE 444: Jefe,soy el agente 444.Creo que he encontrado algo interesante. Estoyen el número 27
--
de la calle 56,venía siguiendo a un par de tipos sospechosos,y creo que he encontrado
la madriguera de un viejo amigo nuestro, muy, muy peligroso... ¿Sunombre? No me va -
a creer cuando le diga su nombre ... espereun momento ... Tengo miedo, jefe, envíe a
--
alguien pronto, estoy escuchando ruidos extraños... Jefe,¿meescucha?,creo que hay
alguien en la habitación de aliado ... Jefe,creo que me han descubierto, jefe, dese prisa,
jefe, creo que vienen por mí...
--
•
Sale de escena y vuelve a entrar; muy alterado.
AGENTE 444: Estoyrodeado, jefe, ayúdeme, van a acabar conmigo.
-
Sale de escena, intentando huir,pero vuelve enseguida tambaleándose.
AGENTE 444: Su nombre es...
Se desploma. Entra un siniestro y enmascarado hombre encapuchado, que entusiasmado proclama.
MABUSO: Mi nombre es Mabuso.
Mabuso se va,arrastrando consigoal agente 444 entre sonoras risas.
116 CLAVE e EDICIONESSM

día mes año --~"---,
11.
JEFE: (Al público.) y así comenzó codo, tal y como acabamos de mostrarles, nuestro agente 444 fue
encontrado en muy mal estado de salud, gritando sin parar el nombre de Mabuso. En cuanto
a Mabuso y a sus secuaces, no encontramos ni rastro de ellos. ¿Alguna pregunta? Bien, paso a
comunicarles el motivo por el que están todos aquí. Son ustedes, los agentes, los aventureros
y los cazadores de misterios, más fuertes, más valientes ... y más guapos por supuesto. Y están
aquí, porque un peligro peligroso nos amenaza a todos, ese peligro se llama: Doctor Mabuso,
y uno de entre ustedes, el más fuerte, el más valiente ... y el más guapo por supuesto, será el
encargado de atraparlo. Hay solo un hombre en la Tierra, y en sus alrededores, capaz de agarrar
a Mabuso, y ese hombre es Joseph KK,para el que pido un fuerte aplauso.
KK: Mi nombre es Kafka, Joseph Kafka.
JEFE: Agente KK,es usted el más valiente, el más fuerte ... y el más guapo por supuesto. Agente KK,
el mundo entero está en sus manos, no nos falle.
KK: (Tras un breve suspiro inicial, se sincera, sincero.) Yo no soy valiente, ni fuerte, ni guapo.
JEFE: Eso no es verdad, agente KK,codos sabemos que ha soportado mucha tensión últimamente ...
KK: Quiero ir a mi casa. Tengo mucho miedo. ~
que/ospágÚ!O!
JEFE: Pero no debe preocuparse agente KK,no va a estar solo en esta difícil misión ... websmadas
KK: ¿Dónde está mi mamá?

Tomás Afán Muñoz. Tomado de http://www.cervantesvirtual.com (fragmento y adaptación).
3. Infiere las motivaciones de los personajes de acuerdo a las situaciones que viven en el texto
dramático, respondiendo las siguientes preguntas.
a. ¿Qué motivó al agente 444 a pedir ayuda a su jefe?
b. ¿Cuáles son los criterios que el jefe establece para elegir al mejor agente? Completa los cuadros.
( "_ ......_] (--=---_Ave_ntur_ero~J [~_~J (~_~--- J
c. ¿Qué motiva al jefe a halagar al agente KK?
¿Por qué motivo el agente KKno quiere participar en la persecución de Mabuso? Marca una )C en
la alternativa que consideras correcta.
lA] Porque no se siente capaz.
[[! Porque su madre lo necesita.
(g Porque no le interesa la misión.
[QJ Porque ha sufrido de mucha tensión.
117
CLAVE ~ EDICIONES SM

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Proyecto de evaluación

I Conoce tu texto 6 J ---

Ficha Habilidad Contenido Página J

Figuras retóricas: personificaciones, comparaciones e

Relacionar Época y lugar en que se ambienta una narración.

5 Comparar I Textos informativos. 26

Identificar Causas y consecuencias en un relato.

7 Producir I La leyenda. 34 ,,_

Inferir Información en un artículo periodístico.

10 Identificar I El objeto lírico. 46

Sintetizar Estructura de un texto narrativo. 48

12 Interpretar textos I El lenguaje figurado. 52

14 Inferir I El significado de las palabras de acuerdo a su contexto. 58

15 Producir I El texto instructivo. 60

Z mi ~í'- preguntas de desarrollo

Ficha Habilidad Contenido Página

Explicar La influencia de las acciones en el desarrollo de la historia.

18 Inferir I El temple de ánimo. 72

19 Relacionar Información del texto y las imágenes. 74

Las características de los personajes a partir de sus

22 Analizar El ambiente y las costumbres en un relato. 86

Emisor, propósito y receptor ideal del mensaje de un

26 Analizar. Efectos sonoros de aliteración y onomatopeya. 102

Inferir Las motivaciones de los personajes.

Aplicar Los verbos haber, tener e ir.

¿Cómo son las preguntas de alternativas?

Las preguntas de alternativas se dividen en dos partes:

1Pregunta 1. Lee el siguiente texto y responde.

Edificios públicos a lo largo de Chile apagarán

¿Cuál es la finalidad de este texto?

¿Cómo son las preguntas de desarrollo?

Las preguntas de desarrollo suelen tener dos partes:

1. Lee el siguiente fragmento y responde la pregunta.

¿Buena suerte o mala suerte?

Enel texto, ¿quésignifica la expresión "¿Buenasuerte o mala suerte?$010 Dios lo sabe"?

Lo que neC::i~.:..:~er l-------------~"·~o -,

Identificar es traer a la memoria

Lanarración se caracteriza por la existencia de acciones o

imágenes, experiencias, acontecimientos que se desarrollan en el tiempo y que son llevados

la araña en el ojo de la cerradura

Una araña, después de haber explorado toda la casa, por

dentro y por fuera, pensó meterse en el ojo de la cerradura.

.Qué refugio ideal! ¿Quién podría descubrirla? Ella, en

marco de la puerta, armaré una trampa pequeña para los

La araña se regocijaba. El ojo de la cerradura le daba una

Mientras se deleitaba con sus pensamientos, le llegó al

Leonardo da Vinci. Tomado de www.neuriwoman.com

Paso O Reconoce lo que debes identificar.

Paso f) Recuerda alguna información de lo que debes identificar.

• ¿Qué acciones realiza o le suceden al personaje principal a través del relato?

Paso e Reconoce en la información presentada lo que recordaste .

• Lasacciones identificadas en el paso 2, ¿sonlasprincipales para reconstruir brevemente la historia?

2. Lee atentamente el siguiente texto.

La lengua y los dientes

Éraseun muchacho tan parlanchínque todos decíanque hablabade más.

-iQué lengua' -suspiraron un día los dientes-. No está quieta

y el muchacho seguíahablando de cosasque no venían a

La lengua enrojeció de sangrey el muchacho de vergüenza.

Leonardo da Vinci. Tomado de www.nueva-acropolis.es

a. Hazun listado con la secuencia completa de lasacciones del relato.

b. Subrayalasacciones principales en la secuencia anterior.

Lo que necesitas saber)

1. Lee atentamente el poema. Luego, interpreta el significado de personificaciones, comparaciones

Paso O Comprende las ideas principales del texto.