FORMATO DE PLANEACIÓN DE CLASE.

1.GENERALIDADES
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CÓDIGO DANE DIRECCIÓN MUNICIPIO

DOCENTE: NIVEL: GRADO: ÁREA DISCIPLINAR/ASIGNATURA

Omar Alberto Hernández Blanco Primaria
Secundaria
Media
FECHA DE ELABORACIÓN: FECHA DE IMPLEMENTACIÓN: FECHA DE TERMINACIÓN:

EJE TEMÁTICO

Tema que va a desarrollar en la grabación de la clase

2.REFERENTES NACIONALES
(ESTANDAR)
Determine el Estándar o grupo de estándares que aplican para el aprendizaje

FACTOR ENUNCIADO SUBPROCESO

Parta de los Estándares Básicos de Competencias de Identifique anuncie el factor o factores al que le apunta el Identifique y anuncie el subproceso o subprocesos al
cada área y cada grado. Tenga en cuenta las siguientes estándar enunciado en esta clase unidad o secuencia y que le apunta el factor enunciado en esta clase, unidad o
preguntas para hacer la selección: que va a alcanzar de acuerdo al eje temático secuencia y que va a alcanzar de acuerdo al eje temático
¿Qué es lo verdaderamente importante de este estándar
(es)?
¿Cuáles son los conceptos, procesos o habilidades que
quiero que los alumnos “apropien” de este estándar (es)?
Identifique y enuncie el estándar o los estándares de
competencias y lineamientos curriculares a los que
apunta con esta clase, unidad o secuencia.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

- Identifique y registre él o los DBA asociados que direccionan al aprendizaje

- Son los enunciados de los derechos básicos de los estudiantes que se espera que con esta sesión o sesiones alcance el estudiante.
- Discrimine los DBA por grados.

DESEMPEÑOS ESPERADOS METAS DE APRENDIZAJE

-Tras el desarrollo de esta secuencia didáctica, clase se espera que el estudiante: Es decir, el aprendizaje a alcanzar en términos de resultado o producto.
-Escriba aquí lo que se espera que los estudiantes afiancen o logren en su proceso de ¿Qué aprendizajes duraderos quiero que logren?
aprendizaje. ¿Qué cosas quiero que recuerden (y puedan usar) dentro de muchos años?

3. PLAN DE CLASE

SESIÓN TIPO DE CLASE OBJETIVO DE LA CLASE:

Sesión 1 Saber nuevo .

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO

EXPLORACIÓN
En este momento se motiva a los estudiantes hacia
un nuevo aprendizaje reconociendo sus saberes
previos frente a la temática a abordar y/o la
actividad a realizar, la importancia y necesidad de
dicho aprendizaje.
Le permite al docente tener un diagnóstico básico
de los conocimientos y la comprensión de los
estudiantes frente al nuevo aprendizaje y/o la
actividad a realizar, lo cual le brinda pautas para
desarrollar la actividad y facilitar la comprensión y
el logro del aprendizaje propuesto.
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Identifique en los materiales, las
unidades, capítulos y/o minutos)
actividades que abordan el
Plantear una o varias actividades para:
estándar a trabajar y decida la
forma en que los va a incorporar
• Despertar el interés, motivación y enfocar la atención de en el desarrollo de las clases o
los estudiantes por al aprendizaje.
secuencia que está planeando.
• Reconocer los saberes previos y relacionarlas con el
nuevo aprendizaje
• Responder las preguntas: ¿Qué van a aprender los
estudiantes?, ¿Por qué los estudiantes necesitan dicho aprendizaje?
¿cómo el docente desarrollará la actividad?
• Fomentar un clima de aula positivo para el aprendizaje que
genere y promueva altas expectativas

•Proponer las estrategias de organización de los estudiantes, las

temáticas, los recursos y los tiempos de conformidad con el contexto,
ESTRUCTURACIÓN el objetivo de aprendizaje y los productos esperados.
 En este momento el docente realiza la
conceptualización, enseñanza explícita y
modelación en relación al objetivo de aprendizaje.
Presenta el tema – hace la modelación y Verifica la
comprensión del aprendizaje en los estudiantes.
Plantea la secuencia de actividades a desarrollar
teniendo en cuenta los tiempos, la organización de
los estudiantes, el producto esperado, etc.
Se contemplan para su construcción los EBC, los
DBA y las evidencias de la matriz de referencia.
•Se relaciona el contenido de aprendizaje con experiencia de los
estudiantes, se hace el aprendizaje en contexto.
•Se establece el paso a paso para el desarrollo de las actividades a
través de las cuales los estudiantes pueden alcanzar el(los)
aprendizaje(s) propuestos.
•Es el paso de saber al saber hacer.
•Plantear estrategias de gestión de aula que beneficien el proceso de
aprendizaje de todos los estudiantes con trabajo individual, en pares y
en grupos cooperativos.

•Plantear estrategias de evaluación formativa que permita realimentar

oportunamente y hacer seguimiento al proceso de aprendizaje.

•Establecer el proceso para la aplicación del aprendizaje en un

PRACTICA O EJECUCIÓN
Acciones de aprendizaje según el uso de
materiales educativos y el objetivo de aprendizaje.
Relaciona el objetivo de aprendizaje con el
contexto en el que se encuentran los estudiantes.
contexto o escenario concreto de aprendizaje con el acompañamiento
del docente.
•En el momento de práctica es útil, el uso de los centros de
aprendizaje, para el caso de matemáticas y los retos y desafíos para
el caso de lenguaje, así como la vivencia del aprendizaje en un
escenario concreto.
•Es el paso de saber, al saber hacer y al hacer

•Plantea actividades acordes con la didáctica del contenido para la

enseñanza de lenguaje y matemáticas de acuerdo con la edad y
necesidades de sus estudiantes
•Plantear estrategias de gestión de aula que beneficien el proceso de
aprendizaje de todos los estudiantes con trabajo individual, en pares y
en grupos cooperativos.
•Plantear estrategias de evaluación formativa que permita realimentar
oportunamente y hacer seguimiento al proceso de aprendizaje

TRANSFERENCIA •Proponer actividades que permitan al estudiante relacionar el

En este momento el docente planea cómo los
aprendizaje con otros aprendizajes, usar o aplicar el aprendizaje en
estudiantes van a socializar y transferir lo
diferentes contextos.
comprendido durante la actividad con el fin de
constatar si se logró el objetivo de aprendizaje.
•Es validación y comprobación del saber hacer y el hacer.

•Plantear estrategias de evaluación formativa que permita realimentar

oportunamente y hacer seguimiento al proceso de aprendizaje
VALORACIÓN • Explicitar las actividades que permitan verificar el aprendizaje de
Evaluación formativa los estudiantes a través de estrategias de socialización y
¿Cómo sabrás si los estudiantes han aprendido o Evaluación formativa.
alcanzado el objetivo de la clase?, ¿Cómo medirás
el aprendizaje de los estudiantes en la lección? • Realizar el cierre de la actividad y recoger apreciaciones,
¿Cómo y cuándo evaluarás lo qué los estudiantes comentarios, observaciones de los estudiantes y establecer
aprendieron? compromisos, acuerdos y conclusiones.
Describa de acuerdo al tipo de evaluación las
actividades, momentos intermedios y de cierre de • Plantear estrategias de evaluación formativa que permita
las clases o secuencia en los que evaluará. realimentar oportunamente y hacer seguimiento al proceso de
Sugerencias: aprendizaje
Tenga en cuenta que haya coherencia entre los
objetivos de aprendizaje, los desempeños, las
actividades y las evaluaciones propuestas.
Proponer actividades para el desarrollo de
habilidades Meta cognitivas de los estudiantes e
intercalarlas también en las actividades de las
clases, unidad o secuencia.
Revisar y ajustar la evaluación de cierre o
integradora de acuerdo a lo planificado para todas
las sesiones de clase.
Diseñar un instrumento que le permita a usted y a
los estudiantes corregir las evaluaciones de cierre
o integradoras y analizar sus resultados.
-autoevaluación
-coevaluación
-hatero-evaluación
-otra
Observaciones /Conclusiones/Recomendaciones.

Propuesta de formato de planeación de clase, “REDISEÑADO “por el Tutor Omar Alberto Hernández Blanco, tomando como base el PROTOCOLO PR- PRAP- A- 2- PTA- PLAN DE
AULA Y PREPARACIÓN DE CLASE- 20170209ANEXO 1. INSTRUCTIVO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA el modelo de plan de clase del Programa todos a Aprender.