DIFERENCIAS ENTRE UNIDAD DIDÁCTICA Y PROYECTO (DE TRABAJO) 1. La U.

D se organiza a partir de un recorte del contexto que representa la situación completa. Refleja la complejidad del ambiente: Vale decir la interacción entre objetos, personas, contexto y los procesos y los cambios que se producen en ese contexto. El ambiente es la guía y quién organiza la estructura. La intencionalidad pedagógica se hace explícita. (El itinerario a recorrer) Los contenidos se articulan en forma dinámica: determinan una red de significaciones. Se evalúan: El itinerario, los aprendizajes, el proceso y los resultados. Para organizar una U.D. Los docentes deberán tener en cuenta: • Diseño Curricular • El contexto al que pertenece la institución educativa. • La etapa evolutiva del grupo • Los objetivos anuales • Los recortes significativos para ese grupo • La viabilidad de abordar esos recortes Al planificar la U.D. los docentes tienen que tener en cuenta los OBJETIVOS y los CONTENIDOS de las distintas disciplinas, SIN FORZAR SU INCLUSIÓN, pero sí teniendo en cuenta cómo pueden articularse unos con otros. Asimismo van a tener que considerar: • Las ACTIVIDADES de INICIO, la idea es generar un “conflicto” en el niño, para buscar respuesta a una pregunta problematizadora , los niños a través de una EXPERIENCIA DIRECTA se pondrán en contacto con el ambiente y recabarán la información necesaria. Las ACTIVIDADES de DESARROLLO que son las referidas a la organización de datos y el análisis de los mismos, la confrontación de anticipaciones, la utilización de nuevos saberes en otras situaciones, actividades lúdicas individuales y grupales, juego-trabajo, etc. En ocasiones podrán articularse o dar origen a PROYECTOS. Las ACTIVIDADES de CIERRE: Sintetizan los saberes abordados, desde luego NO A MODO DE SABERES CONCLUÍDOS, sino factibles de profundizar en un futuro o de articular con otros.

La U.D. no es algo CERRADO, la idea es plantearla como una estructura flexible y abierta para relacionarla como dijimos con PROYECTOS o con otras U.D. La idea es que se vayan familiarizando con esta forma de CONSTRUIR su futuro trabajo en el aula, que manejen el DISEÑO y se habitúen cada vez más a él ya que es sin duda la base de nuestro trabajo y debemos conocerlo. Se tendrá en cuenta (para la evaluación) los criterios de selección, la capacidad para organizar las actividades, es un ejercicio. Desde luego en los talleres van a profundizar estos temas. Vamos a la práctica con un ejemplo: supongamos que nuestra UD es “EL TEATRO DE

• Armen una historia en base a dos personajes. • Jugamos al compás de diferentes estímulos sonoros recorriendo el espacio con nuestros cuerpos y nos detenemos en el momento de silencio y luego jugamos con los títeres del mismo modo. etapas (ya que es fundamental dividir el PROYECTO en diferentes etapas) y dentro de las etapas estarán las diferentes actividades y por supuesto la idea es articular con otras áreas. • La expresión oral en la construcción de una historia: La secuencia narrativa. • Establecemos semejanzas y diferencias entre el material del Jardín y el del espectáculo • Hacemos recomendaciones sobre la obra que fuimos a ver. 2. dictado al docente. llegó el turno de hablar de PROYECTO. no impuesto por el maestro. • Pasos para organizar una salida: • Títeres de manopla y de varilla. El tema del proyecto debe ser libremente elegido por los alumnos. Escribimos para la cartelera del jardín. Escribimos una carta solicitando la salida a la Dirección. bien. La intencionalidad pedagógica tiene que ver con los procesos de elaboración y los contenidos determinan un trabajo de elaboración. Tenemos que consignar objetivos. contenidos. • Reflexionamos acerca de los cuidados que tenemos que tener en una salida y los escribimos en un papel afiche para pegarlo en la sala y tenerlo presente.TÍTERES” Dentro de los objetivos vamos a tener justamente la idea de que los niños: • Tomen contacto con una manifestación artística cuyo recurso expresivo sean los títeres • Se interioricen sobre los pasos necesarios para asistir a una función de títeres • Conozcan diferentes tipos de títeres • Conozcan cuál es el trabajo del titiritero. Títeres de dedo. • El movimiento corporal en los desplazamientos acordes a distintos estímulos sonoros. Un proyecto implica siempre una breve FUNDAMENTACIÓN en donde voy a explicar por que pensamos llevar adelante dicho proyecto. supongamos es posible que después de esta experiencia directa los nenes tengan ganas de armar títeres y a partir de esa necesidad surge este proyecto. Pensamos en una historia. • Conocimiento y valoración del trabajo del titiritero. Justamente es el producto quién deberá guiar el trabajo. • Armamos en pequeños grupos la secuencia de una historia a partir de dos títeres. Se evalúa el proceso y los aprendizajes. música… . Registro escrito y gráfico de la historia para poder recordarla. la diferencia con la UD es que siempre implica la producción de un producto. En cuanto a las actividades: • Concurrimos a una función de títeres en el TMGSM los títeres de Don Floresto “Me lo contó un pajarito” • Anticipamos los pasos para la salida. PROYECTO: “CREAMOS NUESTROS PROPIOS TÍTERES Bueno. • Conversación: ¿Qué es un teatro de títeres? ¿Fui alguna vez a ver títeres? ¿Cuál es el trabajo del titiritero? • Jugamos a ser titiriteros. en este caso plástica. Dentro de los contenidos: • El teatro de títeres como sala de espectáculos: Los títeres como recurso expresivo. • Exploren las posibilidades de movimiento con respecto a diferentes estímulos sonoros.

indagación. · Para seleccionar un proyecto los criterios que se tienen en cuenta son:.Que sea significativo para el grupo de niños (no siempre lo cercano es lo cotidiano para el niño). tener en cuenta: . . Surge la unidad didáctica relacionada con una fábrica de pastas.Que los desafíos de investigación que proponemos a los niños sean posibles de enfrentar. Proyecto: Recetario de cocina. · Para seleccionar el recorte a fin de planificar una unidad didáctica. Proyecto · Se organiza a través de distintos productos a los que se desea llegar luego en un proceso de elaboración . Unidad didáctica Alrededor del club del barrio. pero: · Son los interrogantes que se plantean desde el propio recorte · Son los productos a elaborar los que guían el de la realidad que se ha trabajo.Que suponga un contexto Ambas se pueden articular. Surge proyecto: Boletín informativo · Aula de 5 años. .Dos estructuras didácticas según las características de las situaciones motivacionales que proponga la Maestra : Unidad didáctica · Se organiza a través de contextos Ambas parten del problema. preguntas Y cuestiones a investigar.Que para concretar esta elaboración sea necesario indagar la realidad. porque obligan a tomar contacto con seleccionado. los que orientan la el ambiente (ejemplo: publicar un periódico). .Que represente una problemática común a todos los niños. . Ejemplo: · Aula de 5 años.Que sea significativo para el grupo de niños (que represente un problema que requiere un trabajo de elaboración para su solución).