DIFERENCIAS ENTRE UNIDAD DIDÁCTICA Y PROYECTO (DE TRABAJO) 1. La U.

D se organiza a partir de un recorte del contexto que representa la situación completa. Refleja la complejidad del ambiente: Vale decir la interacción entre objetos, personas, contexto y los procesos y los cambios que se producen en ese contexto. El ambiente es la guía y quién organiza la estructura. La intencionalidad pedagógica se hace explícita. (El itinerario a recorrer) Los contenidos se articulan en forma dinámica: determinan una red de significaciones. Se evalúan: El itinerario, los aprendizajes, el proceso y los resultados. Para organizar una U.D. Los docentes deberán tener en cuenta: • Diseño Curricular • El contexto al que pertenece la institución educativa. • La etapa evolutiva del grupo • Los objetivos anuales • Los recortes significativos para ese grupo • La viabilidad de abordar esos recortes Al planificar la U.D. los docentes tienen que tener en cuenta los OBJETIVOS y los CONTENIDOS de las distintas disciplinas, SIN FORZAR SU INCLUSIÓN, pero sí teniendo en cuenta cómo pueden articularse unos con otros. Asimismo van a tener que considerar: • Las ACTIVIDADES de INICIO, la idea es generar un “conflicto” en el niño, para buscar respuesta a una pregunta problematizadora , los niños a través de una EXPERIENCIA DIRECTA se pondrán en contacto con el ambiente y recabarán la información necesaria. Las ACTIVIDADES de DESARROLLO que son las referidas a la organización de datos y el análisis de los mismos, la confrontación de anticipaciones, la utilización de nuevos saberes en otras situaciones, actividades lúdicas individuales y grupales, juego-trabajo, etc. En ocasiones podrán articularse o dar origen a PROYECTOS. Las ACTIVIDADES de CIERRE: Sintetizan los saberes abordados, desde luego NO A MODO DE SABERES CONCLUÍDOS, sino factibles de profundizar en un futuro o de articular con otros.

La U.D. no es algo CERRADO, la idea es plantearla como una estructura flexible y abierta para relacionarla como dijimos con PROYECTOS o con otras U.D. La idea es que se vayan familiarizando con esta forma de CONSTRUIR su futuro trabajo en el aula, que manejen el DISEÑO y se habitúen cada vez más a él ya que es sin duda la base de nuestro trabajo y debemos conocerlo. Se tendrá en cuenta (para la evaluación) los criterios de selección, la capacidad para organizar las actividades, es un ejercicio. Desde luego en los talleres van a profundizar estos temas. Vamos a la práctica con un ejemplo: supongamos que nuestra UD es “EL TEATRO DE

• Reflexionamos acerca de los cuidados que tenemos que tener en una salida y los escribimos en un papel afiche para pegarlo en la sala y tenerlo presente. Escribimos una carta solicitando la salida a la Dirección. • Exploren las posibilidades de movimiento con respecto a diferentes estímulos sonoros. Se evalúa el proceso y los aprendizajes. PROYECTO: “CREAMOS NUESTROS PROPIOS TÍTERES Bueno. Un proyecto implica siempre una breve FUNDAMENTACIÓN en donde voy a explicar por que pensamos llevar adelante dicho proyecto. • La expresión oral en la construcción de una historia: La secuencia narrativa. • Conversación: ¿Qué es un teatro de títeres? ¿Fui alguna vez a ver títeres? ¿Cuál es el trabajo del titiritero? • Jugamos a ser titiriteros. • El movimiento corporal en los desplazamientos acordes a distintos estímulos sonoros. • Armen una historia en base a dos personajes. música… . 2. • Establecemos semejanzas y diferencias entre el material del Jardín y el del espectáculo • Hacemos recomendaciones sobre la obra que fuimos a ver. • Pasos para organizar una salida: • Títeres de manopla y de varilla. • Conocimiento y valoración del trabajo del titiritero. Registro escrito y gráfico de la historia para poder recordarla. llegó el turno de hablar de PROYECTO. La intencionalidad pedagógica tiene que ver con los procesos de elaboración y los contenidos determinan un trabajo de elaboración. Dentro de los contenidos: • El teatro de títeres como sala de espectáculos: Los títeres como recurso expresivo. bien. etapas (ya que es fundamental dividir el PROYECTO en diferentes etapas) y dentro de las etapas estarán las diferentes actividades y por supuesto la idea es articular con otras áreas. El tema del proyecto debe ser libremente elegido por los alumnos. supongamos es posible que después de esta experiencia directa los nenes tengan ganas de armar títeres y a partir de esa necesidad surge este proyecto.TÍTERES” Dentro de los objetivos vamos a tener justamente la idea de que los niños: • Tomen contacto con una manifestación artística cuyo recurso expresivo sean los títeres • Se interioricen sobre los pasos necesarios para asistir a una función de títeres • Conozcan diferentes tipos de títeres • Conozcan cuál es el trabajo del titiritero. contenidos. no impuesto por el maestro. • Jugamos al compás de diferentes estímulos sonoros recorriendo el espacio con nuestros cuerpos y nos detenemos en el momento de silencio y luego jugamos con los títeres del mismo modo. la diferencia con la UD es que siempre implica la producción de un producto. Títeres de dedo. Justamente es el producto quién deberá guiar el trabajo. en este caso plástica. Escribimos para la cartelera del jardín. dictado al docente. • Armamos en pequeños grupos la secuencia de una historia a partir de dos títeres. En cuanto a las actividades: • Concurrimos a una función de títeres en el TMGSM los títeres de Don Floresto “Me lo contó un pajarito” • Anticipamos los pasos para la salida. Pensamos en una historia. Tenemos que consignar objetivos.

Dos estructuras didácticas según las características de las situaciones motivacionales que proponga la Maestra : Unidad didáctica · Se organiza a través de contextos Ambas parten del problema. porque obligan a tomar contacto con seleccionado.Que para concretar esta elaboración sea necesario indagar la realidad. Surge proyecto: Boletín informativo · Aula de 5 años. Surge la unidad didáctica relacionada con una fábrica de pastas. .Que sea significativo para el grupo de niños (no siempre lo cercano es lo cotidiano para el niño). . . Ejemplo: · Aula de 5 años. · Para seleccionar un proyecto los criterios que se tienen en cuenta son:. Proyecto · Se organiza a través de distintos productos a los que se desea llegar luego en un proceso de elaboración .Que los desafíos de investigación que proponemos a los niños sean posibles de enfrentar.Que suponga un contexto Ambas se pueden articular. · Para seleccionar el recorte a fin de planificar una unidad didáctica.Que represente una problemática común a todos los niños. . Unidad didáctica Alrededor del club del barrio. los que orientan la el ambiente (ejemplo: publicar un periódico). preguntas Y cuestiones a investigar. indagación. tener en cuenta: .Que sea significativo para el grupo de niños (que represente un problema que requiere un trabajo de elaboración para su solución). pero: · Son los interrogantes que se plantean desde el propio recorte · Son los productos a elaborar los que guían el de la realidad que se ha trabajo. Proyecto: Recetario de cocina.

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