Fisica 1 - Gpo Polochic PDF

Física 1
Grupo Polochic
Instituto Guatemalteco
de Educación Radiofónica
Física 1
Grupo Polochic
Instituto Guatemalteco
de Educación Radiofónica
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FISICA 1
La redacción de este libro, estuvo a cargo
del equipo redactor del ICER. La adaptación
y revisión para Guatemala estuvo a cargo
del equipo redactor del IGER.
11 Avenida 18-45, Ciudad Nueva, zona 2

Ciudad de Guatemala.
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Edición 2009
Impreso en los talleres del IGER
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Reservados todos los derechos. Queda rigurosa

mente prohibida la reproducción total o parcial de
este material educativo, por cualquier medio o pro
ce d im ie n to , sin la a u to riza ció n del Instituto
Guatemalteco de Educación Radiofónica, IGER. Se
gún artículo 42 de la C onstitución P olítica de
Guatemala que se refiere a la autoría.
Presentación
La observación del día y de la noche, de los meses y del paso de
los años, del equinoccio y del solsticio ha causado la invención del
número y nos confirió la noción del tiempo.
Platón.
Galileo era muy joven cuando usó el pulso de su muñeca, para

medir el tiempo de oscilación de un péndulo.
¡El tiempo, preocupación de muchos, necesidad de todos!

La noción del tiempo es algo que no podemos expresar mu
chas veces con palabras, pero que sí experimentamos.
Según Platón, la responsable de ello fue la observación, capaci

dad exclusiva del ser humano, que le permite a su vez la explicación de
innumerables fenómenos cotidianos y extraordinarios.
En este libro de Física para bachillerato, transitaremos por mu

chas observaciones hechas por hombres de ciencia.
¿Qué le parece si nos acompaña para que reconstruyamos algunos de
los pensamientos que desvelaron a muchos grandes a través de la his
toria?
Cada unidad tiene la lista de contenidos y los objetivos que

marcarán la pauta para lograr el éxito, además de una serie de activi
dades que usted podrá realizar.
En el desarrollo del tema aparece una lectura motivadora y

preguntas, que lo llevarán a expandir el conocimiento y el desarrollo de
los contenidos. Las ilustraciones que se presentan, lo ayudarán a
concretar conceptos.
En síntesis, podemos decir que el libro será una buena herra

mienta. pero no olvide que el protagonista es usted.
Participe, reflexione, discuta y relacione con lo cotidiano para

que desarrolle la capacidad de cambio de actitud ante algunos proble
mas.
AI final de cada tema encontrará un resumen que le ofrecerá

una v isión conjunta, pero simple, de los principales aspectos revisa
dos. además de una serie de ejercicios para la comprobación de su
aprendizaje.
Para obtener éxito es importante una buena lectura de texto, la

revisión de los resúmenes, la realización de los ejercicios y la compro
bación de los objetivos.
Física -Polochic- 3
Usted podra confirmar si los ejercicios que resolvió son correc
tos. haciendo uso de la hoja de respuestas que aparece al final.
Finalmente, también hallará ia bibliografía que fue empleada como

fuente para la producción de este material.
Observemos a grandes rasgos los contenidos de cada unidad.
v Unidad I: H istoria de la Física y conceptos fu n d a m en ta les

En esta unidad transitaremos por los primeros peldaños de la gran
escalera de! conocimlento de la F¿sica.
Revisaremos algunos temas tales como: La Física como ciencia, el

método de estudio, la medición y la notación científica.
Además conoceremos aspectos importantes sobre las gráficas > los
vectores, sin olvidar que es un mero repaso. Pero que se hace
imprescindible revisar.
❖ UNID AD II: Mo cim iento de una partícula

En esta unidad revisaremos una sección de la Física: «La mecáni
ca».
Desarrollaremos los conceptos y ejercicios sobre la Cinemática,

el movimiento uniforme en línea recta (MRU). el movimiento
variado y el concepto de velocidad media, así como, el movimiento
rectilíneo con aceleración (~ ó -). el movimiento v ertical y el
mo\ imiento circular uniforme (MCI.').
❖ UNIDAD III: D inám ica de fuerzas y m ovim iento

En esta nueva unidad desarrollaremos algunos aspectos relaciona
dos con la Dinámica (otra área de la Mecánica), algo de historia,
interacción de las masas debido a las fuerzas, cantidad de movi
miento y fricción. Finalmente revisaremos algunos modelos del
universo que se han propuesto a través de la historia. .
v UNIDAD IV: E nergía Mecánica

Enesta unidad estudiaremoselmovimiento.como un fenómeno en
el cual laenergía realiza un trabajo.
En fin. ia observación y la noción del tiempo es sólo una parte del

quehacer humano.
;Aprovechemos al máximo nuestra capacidad de observación en

el correr del tiempo!
4 F ísica -P o lo ch ic-
Primera Unidad
Historia de la Física y Conceptos
Fundamentales
En los primeros tiempos
El astrolabio es un ingenioso instrumento desarrollado por

los astrónomos árabes y persas. Sirve para medir con preci
sión el tiempo horario mediante la posición del Sol y para otras
observaciones astronómicas.
«Em pezar p o r lo más s e n cillo para lo g ra r a lca nza rlo más
com plejo». Esta frase nos sugiere un método pero no es un mé
todo innovador, más bien es un procedimiento aplicado en mu
chos quehaceres de la mente humana desde sus albores.
La Física moderna igual que las demás ciencias es el resul

tado de la evolución de ideas muy sencillas, a veces incompletas
o erróneas.
Sin embargo, podríamos viajar a través del conocimiento de

la Física y veríamos como la inmensa red de su conocimiento
científico moderno se inició tejiendo, paso a paso, cada uno de
los puntos, ensayando y corrigiendo las más importantes con
cepciones.
La Física tampoco es producto de la sabiduría de una sola

persona, sino del aporte de innumerables obreros, que a tra
vés de la historia han logrado construir este maravilloso rasca
cielos que hoy vemos levantarse sobre el sólido suelo de la
observación y la experimentación.
En esta unidad pretendemos reconocer algunos de esos

aportes, partiendo de los primeros albores de la humanidad,
hasta alcanzar el conocimiento de aspectos fundamentales en
el conocimiento de la Física moderna. Por lo tanto, desarrolla
remos algunos contenidos introductorios de la Física, entre ellos:
I. La Física como ciencia.
II. Método de estudio.
III. La medición.
IV. La notación científica
6 Física -Polochic-
OBJETIVOS
1.1 Reconocer la importancia de la continuidad de los diver
sos aportes en el campo de la Física.
1.2 Describir el concepto de Física como ciencia.
13 Describir el método que emplea la Física para adquirir el
conocimiento.
14 Interpretar algunos aspectos históricos en el desarrollo
de la Física a través de la medición.
1.5 Valorar la importancia de la información cuantitativa en
la investigación de les fenómenos físicos.
1.6 Identificar las diferentes magnitudes que son empleadas
en la Física y sus características.
1.7 Analizar la importancia del Sis:ema Internacional de uni
dades (SI).
18 Reconocer y aplicar las unidades del SI.
1.9 Resolver ejercimos de conversión con las diferentes uni
dades del SI.
1.10 Interpretar y resolver ejercicios con el uso de múltiplos y
submúltiplos.
1.11 Reconocer las características e importancia de algunos
instrumentos de medición (longitud, masa y tiempo)
1.12 Diferenciar las 'ormasde medir (di'ecta e indirecta).
1 13 Explicar la importancia de la notación científica.
1 14 Aplicar la notación científica en la solución de ejercicios
1 15 Resolver ejercicios con potencias de base 10.
1 16 Practicar el uso de la calculadora en la solución de ejer
cicios con notación científica.
1.17 Reconocer los componentes de una gráfica
118 Construir y anal zar gráficas.
1.19 Explicar la importancia de las gráficas en la interpreta
ción de los fenómenos físicos
1 20 Definir y encontrar valores mediante la interpolación y la
extrapolación en una gráfica.
1 21 Definir el concepto y la importancia de’
a. los vectores,
b. los puntos de referencia,
c. desplazamiento.
d. la descripción del movimiento.
F ísica -P o lo ch ic- 7
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1.22 Explicar la relatividad del reposo y del movimiento.
1.23 Resolver ejercicios con la aplicación de un sistema de

coordenadas para ubicar un objeto en movimiento.
1.24 Resolver ejercicios para ubicar un objeto en movimiento

con el método de distancia y ángulo.
1.25 Explicar la diferencia entre cantidad escalar y cantidad

vectorial.
1.26 Resolver ejercicios con cantidades vectoriales:
1. suma
2. diferencia.
1.27 Determinar las componentes de un vector.
1.28 Encontrar la resultante de dos o más vectores por el mé

todo de las componentes.
1.29 Explicar la diferencia y la importancia de la aplicación de

un método matemático en relación a los métodos gráfi
cos.
1.30 Describir y aplicar los aspectos cue se deben tomar en

cuenta en la suma de vectores mediante el método ma
temático
ACTIVIDADES
1. Resuelve prácticas de ejercicios relacionados con los

aspectos tratados en la unidad
2. Construye modelos a escala para la solución de ejerci

cios .
3. Construye un mapa conceptual o esquema histórico con

los aportes más importantes del conocimiento de la Fí
sica tratados en esta unidad
I. La Física como ciencia
¿Conoce usted a este personaje?
De niño fue lento para aprender a

De niño, lento para aprender
hablar. Además, fue aplazado en el co
legio en Lenguas Modernas, Zoología y
Botánica. Heredó de su madre el gusto
por la música.
No, no, usted no se equivoca, se tra

ta de Einstein.
Albert Einstein fue Premio Nobel de

Física en 1921, hombre modesto, sim
ple y discreto, pero que se le considera
como una gran figura del siglo XX en el
área de las ciencias, ya que hizo gran
des aportes.
Sació en 1879 y murió en 1955.
¿Qué le parece?
Algunos físicos notables son simples personas como usted

o nosotros. Pero lograron escribir sus nombres en el libro dora
do de la ciencia, desarrollaron la capacidad de cuestionarse y
de perseverar en la búsqueda de las respuestas; porque el co
nocimiento no es estático, sino dinámico, y de hecho abre nue
vos horizontes cada día.
En este curso conoceremos algunos de esos físicos y sus

aportes, de manera que podamos comprender un poco más el
mundo en el cual estamos inmersos.
No pretendemos presentar una imagen absolutamente clara

del mundo que nos rodea, sino, sólo algunos aspectos de la inte
racción de la materia con la materia o de la materia con la ener
gía. En primera instancia, observados mediante los sentidos y
luego a través de algunos instrumentos que permiten afinar las
apreciaciones.
Descubriremos algunas leyes que explican las propiedades
microscópicas de la materia, partiendo de las propiedades de
los componentes de la misma.
La Física no es una ciencia perfecta e intangible sino perfec

tible. Si observamos sus inicios, encontraremos a los primeros
obreros o constructores de ella con iniciales inquietudes, para
las cuales no tenían respuestas que pudieran comprobar, sino,
que en algunos casos recurrieron a explicaciones fantásticas, y
en otros a modelos que respondían al pensamiento dominante
de la época.
De acuerdo a lo anterior decimos que la Física tiene sus raí

ces en la misma historia de la humanidad.
En algunas épocas la Física recibe la influencia de la mitolo

gía, hechicería, astrología y hasta en los principios de la alqui
mia.
La ciencia no puede ver el x ^ x _

Universo de la forma que lo hace la
mitología o la hechicería, sino de forma
natural con partes que se relacionan
internamente y sin que la voluntad
Xx\ humana pueda regirlas. , s'
A estas interrelaciones las llamamos leyes.
Ahora podemos hacer la diferencia entre las ¡deas fantásti
cas o de la magia y las ¡deas de la ciencia.
Las leyes físicas como en toda ciencia, deben probarse. A

medida que se prueban y refutan algunas ideas, se va definiendo
lo quemo ha sido posible aceptar en otros momentos.
La Física se interesa por describir las propiedades físi

cas del mundo material y las leyes que las rigen.
Recuerde:
La Física es una ciencia natural que se ocupa

de describir los fenómenos de la materia y la
energía y las leyes que los rigen.
La materia de la que hablamos no es sólo la materia no viva,
sino que involucra a la materia viva también, de ahí que la Física
interactúe con otras disciplinas como la Biología dando origen a
la Biofísica.
Como conclusión citaremos una definición clásica:
La Física es una ciencia experimental, que pretende encon

trar los principios y leyes que rigen los fenómenos que se produ
cen en el Universo y otros que el ser humano provoca ¡ntencional-
mente.
EJERCICIOS I
1. Explique porqué decimos que el conocimiento ce la Física no

es estático sino dinámico.
2. Elabore una definición de la Física como ciencia empleando

sus propias palabras.
3. Cite algunos aspectos de la historia que influyen en los inicios

de la Física como ciencia.
II. Método de estudio
La Física y el Método Científico
La Física analiza los factores que rodean el problema, reúne

ideas lógicas y sugiere hipótesis para obtener conclusiones.
¿Cómo lo hace?
Cuando los físicos trabajan, llevan a cabo una serie de pa

sos o actividades.
Giilileo y atgunus autoridades

de tu época observan tos satélites
de Júpiter.
1. La observación
El proceso se inicia con la observación, la cual puede ser

casual o deliberada. Además, la observación se registra
cualitativa y cuantitativamente.
En el pasado muchos astrónomos hicieron mediciones

precisas sin llegar a ofrecer leyes, que explicaran el
movimiento de los astros
2. Ley empírica
En un momento determinado el científico emite una idea

común, que liga a varios hechos, ia cual generalmente se
representa a través de una ecuación matemática
El físico plantea la relación de manera particular, es decir,

como una ley empírica, pero después de redefinir los
conceptos, puede llegar a la formulación de una verdadera
ley
Lo que tratamos de decir es que, en la mayoría de los casos,

se usa un método inductivo, recuerde la frase con que
iniciamos este texto: “empezar por lo más sencillo para
llegar a lo más complejo”, o sea, generalizando la relación
y llevándola a una probabilidad más cercana a la verdad.
Entonces el físico, en este momento está a punto de formu
lar...
3. El modelo físico
Cuando el científico logra hacer una relación entre las

leyes y las resume en una sola gran ley general, se
establece un modelo físico.
Los m odelos físico s son válidos hasta que no se demuestre

lo contrario
Los modelos físicos son modificados o abandonados en caso

de que un solo hecho los contradiga. Por ejemplo, las leyes del
movimiento de Newton fueron estrictamente válidas hasta el si
glo XIX. En el siglo XX se demuestran algunas variaciones para
experimentos a velocidades cercanas a la velocidad de la luz,
por lo que fue necesario modificarlas.
Estas leyes siguen siendo válidas bajo ciertas condiciones,

por ejemplo si las velocidades son muy inferiores a la velocidad
de la luz.
Reunión ile eminencias de la Física, entre ellos Einstein y María Curie, para discutir las
principales investigaciones de la época.
La historia de la Física registra gran cantidad de omisiones,

rechazos o errores en el desarrollo de su conocimiento, por ello
afirmamos en los primeros párrafos, que la Física, igual que otras
ciencias, se ha construido, sí, pero finalmente, es el resultado de
la evolución de ideas muy sencillas a veces incompletas o erró
neas, que llevan a otras ideas más completas y que superan a
los modelos anteriores.
Bien lo decía el científico inglés Isaac Newton, cuando afir

maba:
«Si veo más allá que otros hombres es

porque me he apoyado en hombros de
gigantes.»
quien además dijo:
«Ignoro cómo me juzgará el mundo;

pero tengo la impresión de haber sido un
niño que jugaba en la playa y descubrió un
guijarro más hermoso que los otros; mien
tras el inmenso océano de la verdad se
extendía ante mí, inexplorado.»
Isaac Newton (1642-1723)
Sin embargo...
En muchos casos vemos pero no miramos
A los físicos también les ocurre esto, pero todo cuanto han
afirmado, lo han basado en la experimentación
El físico no debe ver sólo lo que desea ver. por eso basa su
investigación en mediciones precisas.
En muchos casos, inicialmente el físico obtiene resultados

que parecen ser verdades absolutas, pero pueden dejar de serlo
cuando un nuevo conocimiento amplía o contradice el modelo
existente.
Observemos un caso:
Heroiloto comprobó que los ríos paralelos al S ilo no

experimentaban inundaciones periódicas, por lo que tuvo
que rechazar la hipótesis de los vientos. Consideró entonces
otra hipótesis: «Las inundaciones de!Silo son producidas
por la fu sió n de la nieve del interior de Africa.»
Recuerde:
Los físicosaislan un problem a por medio de la observación
y hacen conjeturas. Es decir, formulan hipótesis, para llegar
a expresar una o más leyes empíricas que expliquen el orden
observado en la naturaleza.
Finalmente formulan una teoría, a veces muy general, pero en

otras ocasiones una teoría restringida y específica.
No debemos olvidar el camino difícil que los físicos recorren

para alcanzar cada uno de estos pasos.
El trabajo que desarrollan los físicos es complejo, no se trata

de comprar un mapa de carreteras y seguir el camino correc
to. Ellos, algunas veces, avanzan, incluso mediante vehícu
los llamados el error y el azar.
EJERCICIOS II
1. Cuando el científico hace una relación entre las leyes y las
resume en una sola ley general se establece
a la ley empírica
b. una observación
c. un modelo físico
d. la experimentación
2. La Física como ciencia se considera:

a errónea
b. intangible
c. perfectible
d. incompleta
3. Cuando un físico después de la observación puede hacer

conjeturas. Éstas se denominan
a. hipótesis
b. problemas
c. modelos físicos
d. leyes empíricas
Física -Polochlc- 17
III. La medición
Pongámonos de acuerdo
En un grupo de niños, por pequeños que sean, antes de em

pezar un juego siempre se ponen de acuerdo. Ellos establecen
las normas o reglas del juego.
Recordemos cuando de niños jugábamos a las escondidas:
"Cuento hasta 50: 1, 2, 3 ...49, 50:

detrás del punto no se vale: al que en
cuentre primero le toca contar y si el
último salva, el punto me vuelve a tocar.
Si no lo hicieran, el juego se volvería un caos, no lo disfruta

rían y además no tendría razón de ser.
Los físicos como otras personas de ciencia también han lo

grado que exista un acuerdo sobre las reglas que deben tomar
se en cuenta para la investigación.
Una de esas reglas es la medición.
Una regla
de un codo
Regla
métrica
La medición, además de ser parte de la ciencia, es parte de

la vida diaria. Por ejemplo, desde la antigüedad los comerciantes
usaron instrumentos de medición para vender telas, granos y
vinos. Esos instrumentos se fueron integrando poco a poco a la
actividad científica, para lograr una mejor observación, a la cual
llamaremos observación cuantitativa.
Recordemos otro ejemplo, 2500 años a. C. se usó una uni

dad de longitud, que va desde el codo de un hombre hasta la
punta de su dedo medio extendido. Ésta fue una medida li
neal muy usada en la antigüedad.
Por supuesto, esta unidad de medición resultaría inadecua

da para un físico moderno, porque los antebrazos pueden variar
de tamaño, por lo cual se les llama: unidades arbitrarias.
Situaciones como la anterior hicieron necesario desarrollar

unidades físicas que no variaran, es decir, patrones invaria
bles
La posibilidad de lograrlo no ocurrió de un día para el otro,
sino que las unidades de medición hicieron un recorrido lento,
desde los reinos de Egipto y Babilonia, pasando por Grecia, Roma
y la mayor parte de Europa.
El pie por ejemplo fue otra unidad de medición usada por los
griegos y romanos. Esta unidad de longitud fue la que dio
origen a la milla británica. Cuentan que los romanos medían sus
avances geográficos en passus o pasos, un passu era equiva
lente a cinco pies romanos. De manera que mil passus son equi
valentes a una milia passuum.
¿Por qué el pie es equivalente a 12 pulgadas?
Los babilonios usaron un sistema numérico basado en el

doce, por eso el año fue dividido en 12 meses. Lo mismo fue
aplicado al pie romano, esta unidad de medición fue dividida en
doce partes iguales: la pulgada.
Hasta finales del siglo XVIII las unidades de medida eran

definidas arbitrariamente, variando de un país a otro y dificultan
do las transacciones comerciales y la comunicación científica
entre ellos.
Las unidades de longitud eran derivadas casi siempre de las
partes del cuerpo del soberano de cada nación. Por ejemplo, en
Inglaterra y otros países: la yarda, el pie, la pulgada.
Podemos resaltar todavía otra inconveniencia de las unida

des antiguas: la relación entre ellas no era decimal. Por ejemplo 1
yarda = 3 pies = 36 pulgadas. Este hecho acarreaba grandes
dificultades en las operaciones matemáticas con relación a las
medidas.
Observemos la ilustración
Debido a lo anterior en 1790, la Academia de Ciencias en

Francia adoptó un método decimal, es decir, las cantidades se
subdividen en 1000, 100. y 10. Luego se estableció la unidad
de lo n g itu d llam ada m etre (o m etro) d efin id a com o la
diezmillonésima parte de la distancia entre el polo Norte y el
Ecuador (a lo largo del meridiano que pasa por París).
A partir del establecimiento del Sistema Métrico Decimal, en

1960, la Comunidad Científica Mundial aceptó el nuevo sistema
de unidades y lo llamó Sistema Internacional de Unidades: SI.
Posteriormente se define ei metro como el equivalente a
1 650 763.73 veces la longitud de onda de la luz roja-anaran-
jada emitida por una lámpara especial de criptón -86.
Actualmente, el metro se define como:
y La d ista n cia reco rrida p o r

/ la luz en el vacío en un intervalo
\ de tiem po de 1/299 792 458
\ x segundos.
Es inevitable que cuando tenemos que transportar nuestras

pertenencias, aunque estemos en un viaje de placer, venga a
nuestra mente aquel dicho popular que dice: “ En un viaje largo
hasta la lengua pesa”.
Pensamientos como el anterior hacen que optemos por lle

var a esos viajes sólo lo indispensable, de lo contrario, pasaría
mos por una experiencia muy molesta.
El concepto peso, no podemos obviarlo en una experiencia

como tal.
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Isaac Newton hizo la diferencia entre peso y
Kilómetros kilogramos masa.
El peso se origina por la fuerza de la gravedad y

20 000 6 la masa es una propiedad del objeto mismo.
En 1889 se definió el kilogramo (kg) como la uni

dad de masa equivalente a 1000 gramos.
En la actualidad sólo el kg. patrón unidad de SI,

es la unidad que se basa en un instrumento real.
El kilogramo patrón tiene forma de cilindro y está

hecho de platino e iridio.
¿Cómo se obtuvo?
1 kg es la masa de 1 litro de agua a 4 grados

centígrados, equivalente a 0.999 972 kg patrón.
3 000 ---------------- 46
La masa es ana propiedad del objeto mismo.
El peso se origina p o r la fuerza de la grave

dad.
Peso del saco sobre el hombre en diversas

alturas.
La bola de la ilustración pesa más que la

manzana porque hay más materia en ella.
Esto significa que tiene una masa mayor
que la de la manzana.
¿Y el tiempo?
Como herencia cultural todavía dividimos

el año en 12 meses, el día en 12 horas y la no
che en otras 12 horas.
¿Dónde apareció esa idea?
Hemos recibido de los babilonios la devo

ción por el número 60.
Esa idea aún prevalece entre nosotros para

las medidas de los ángulos y el tiempo.
Actualm ente consideram os el segundo

como la sesentava parte de un sesentavo de la
veinticuatroava parte de un intervalo desde un
medio día al siguiente. Sin embargo, esta medi
da no es lo suficientemente precisa para el SI
En el SI se define al segundo como

u n id a d de tiempo, la cuales equi
valente a 9 192 631 770 vib ra cio
Arena
nes de un átom o de cesio -133,
m edido con un re lo j de haz ató
m ico. Embudo
de papel
¿Qué le parece? ¿Siente como si el con

Agujero
cepto mental no le cabe en la cabeza? pequeño
Pues le diremos que el segundo debe ser

una unidad muy común para usted, especial
mente cuando escuchamos la señal de la hora Escala
nacional a través del teléfono y nos dice ..." de!
tiempo
11:55 y 50 segundos, (bip)”.
Los primeros relojes de sol conocidos
eran los egipcios, y con el tiempo se
han construido modelos bellísimos.
Este es un reloj de sol de principios del
siglo XVIII, que se halla en el Museo
de Ciencias de Londres.
¿Para qué medimos?
Ningún detective resolvería sus casos, si no investigara para

obtener la información, del mismo modo ningún físico podría ex
presar sus resultados, si no hace mediciones.
s*-'' El objetivo de hacer

mediciones es obtener la
in fo rm a ció n cuantitativa de u n a .
xS
cantidad física.
Recordemos que es indispensable tener claro la definición

de las magnitudes físicas y poder expresar los resultados de las
medidas.
Las unidades vistas hasta ahora, la longitud, la masa y el

tiempo son magnitudes fundamentales
Definamos entonces el concepto magnitud.
■J"r Una magnitud física

jI es toda variable susceptible de \
aumento o disminución y que se le
i pueden aplicar criterios de ¿
l, iS
igualdad y suma. ^
¿Cuál es la longitud que correrán los muchachos?
¿Cuánto tiempo necesitan para recorrer 12 m?
Las m agnitudes
/ fundam entales que podemos \
\ observar en la ilustración anterior }
son la lo n g itu d y el tiem po.
Las magnitudes toman valores, se miden y

se suman.
Las magnitudes se expresan en unidades,

por lo que se debe contar con tantas unidades
como magnitudes se deban medir.
Las unidades para las magnitudes funda

mentales deben cumplir con las condiciones si
guientes:
1. Ser homogéneas con la magnitud por medir.
2. Tener un manejo sencillo.
3. Ser invariables
Recuerde:
Las unidades deben ser homogéneas. Por

ejemplo si medimos una longitud, debemos
usar una unidad de longitud, si es tiempo, una
unidad de tiempo, etc.
A continuación ofreceremos un cuadro con algunas magni
tudes fundamentales y las respectivas unidades del Sistema In
ternacional de Unidades: SI.
En el cuadro se ofrecen también, algunas equivalencias.
Observemos:
SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES:

SI ALGUNAS EQUIVALENCIAS
Metro (m) 1 m =100 centímetros (cm)

Longitud
1 angstrom (Á) = 10 _8 cm
Cuando las unida

des responden a 1 kg = 1 000 gramos (g)
Masa Kilogramo (kg) 1 unidad de masa atómica (urna)
un nombre propio, = 1,66054 • 10 -34g
Newton por ejem
1 día (d) = 86 400 s
plo, su abreviatura
1 hora (h) 3 600 s
se escribe con ma Tiempo Segundo(s) 1 minuto (min) = 6C s
yúscula (N).
Carga eléctrica Coulombio(c) 1c = 16 x 10 ;9-e
Corriente eléctrica Ampere(A) 1 A = 1 C/s
0 K = -273.15 grados Celsius ( X )

= -459.67 graoos Fahrenheit
Temperatura Kelvin (K) (°F)
°F = (9/5°C) + 32
°C = (5/9) (°F -3 2 )
K = X + 273.15
Cantidad de sustancia Mol
1 litro {i ) = 10-3m3
Volumen (derivada) Metro cúbico (m 3) 1 cm3 = 1ml
(1N = 1kgm )
Newton (N) s2
Fuerza (derivada)
1 dina = 10 "5 N
(1Pa = l N )
Presión (derivada) Pascal (Pa) m2
1 atmós'era = 101 325 Pa
= 760 mm Hg
= 1.013* 106 dinas/cnv
1J = 1 N • m
1 caloría (cal) = 4,184 J
Energía (derivada) Joule (J) 1 electrón voltio (eV) = 96,485 kJ/
mol
1 litro-atmósfera = 101,325 J
1 J = 10?ergios
¿Qué hacemos con las unidades del Sistema
Internacional?
Como ya hemos revisado anteriormente, en distintos luga

res se eligieron diferentes patrones o unidades de medida. En
particular revisamos unidades de longitud que se usaron hasta
hace poco, como: la vara, el pie, el palmo y otras más.
Esto creaba muchos problemas en el comercio y en los in

tercambios científicos, entre los diferentes países.
Pero con el SI, como usted lo habrá notado ¡Nos hemos pues
to de acuerdo!
Buscamos un lenguaje común para que nos podamos en

tender Ahora que lo hemos logrado, el SI permite realizar con
versiones, utilizar abreviaturas y equivalencias con las unidades
de longitud, masa y tiempo.
Conversiones
1. Para realizarlas conversiones debemos tener en cuenta, que

cuando la cantidad que debemos expresar está en unidades
menores a la segunda, es decir, en las que se expresará, se
debe dividir
Ejemplo:
♦ Expresemos 6500 mm en metros (m).
1m
6500j3^rrT •
1000 cwtT"
6 500
6.5 m
"1000
Resp./ 6500 mm = 6.5 m
1. Por el contrario, si la cantidad que debemos expresarestá en
unidades mayores a la otra, es decir, en las que se expresará,
entonces se debe multiplicar {•).
Recordemos que el signo tradicional para multiplicar es x

pero nosotros usaremos en su lugar (•) un punto.
Ejemplo:
♦ Expresemos 74 km en metros (m)
74 km • ------ -7—
^ 1 J«ff
74 000 m
Resp./ 74 km = 74 000 m
Otros ejemplos:
♦ Expresemos 15 m en centímetros (cm)
100 cm
15 m
1 p/
1500 cm
R e s p ./15 m = 1500 cm
♦ Expresamos 82 000 000 m en kilómetros
82 000 0C0 m • —
iooo ^ t
82 000 000 km _
1000
82 000 km
Resp./ 82 000 000 m = 82 000 km
Con las unidades de tiempo y las de masa, también se pue
den realizar conversiones. Veamos:
♦ Expresemos 3 horas en minutos
„ j 60 mm
3 Y\ • ------ 7 -= 180 min
1 Ipí
Resp./ 3 horas = 180 min
♦ Expresemos 86 400 s en horas
¡Cuidado!
Para hacer esta conversión primero debemos calcular los

segundos que hay en una hora
Calcularemos los segundos que hay en una hora, porque es

un dato que el problema no ofrece, por lo tanto,
1 h = 60 min
1 min = 60 s
1 h = 60 miñ • - S
1-min
1 h = 3 600 s
Entonces
86 400¿ • — ------
3600/S
86 400s = 24 h
Resp./ 86 400 s corresponden a 24 horas.
Observemos, en el ejercicio anterior hemos calculado la
cantidad de horas que corresponden a 86 400 s por lo tanto sa
bemos que un día posee 86 400 s.
Ahora expresemos 28 minutos en horas
28 mtrí • --------
60 jPñtf)
28
0. 46 h
60
Resp./ 28 min = 0.46 h.
Otras con versiones
La temperatura es una magnitud muy utilizada. Comúnmente

encontramos fenómenos en los que este factor interviene.
De hecho sabemos que nuestro cuerpo conserva una tem

peratura normal de 37°C.
¿Qué significa eso?
La temperatura, como magnitud física que es, también se ex

presa en unidades. En el caso anterior usamos los grados centí
grados, llamados así, porque se usó una escala dividida en cien
unidades.
Esta escala también se denomina Celsius (C), debido a su

inventor (°C = Grados Celsius o Grados Centígrados).
Las temperaturas expresadas en grados centígrados tam

bién se pueden expresar en otras escalas llamadas:
a) Escala Kelvin (K) la cual corresponde a los °C más un valor
constante de 273.15 unidades.
Es decir K = °C + 273.15
Quizá alguna vez hemos escuchado, que se alcanzó o se

desea alcanzar la temperatura del cero absoluto. ¿Sabe qué
significa?
Significa, en primer lugar, que es una temperatura extremada

mente baja y posee una equivalencia d e -273.15 °C
Por lo tanto
0 K = -273.15 °C
Podemos resolver entonces...
¿Cuántos grados Kelvin corresponden a un total de 100°C?
Veamos
K = °C + 273.15
de ahí que
K = 100 + 273.15
K = 373.15
Resp / 100CC corresponden a 373.15 K
b) Escala Fahrenheit(F) Esta escala utiliza las unidades llama

das grados Fahrenheit (°F) que son e quivalentes
a 9/5 °C + 32 unidades.
Es decir, si tenemos 20°C y deseamos sabercuántos °F son,

lo resolvemos así:
°F = (9/5 °C) + 32
°F = (9/5 • 20) + 32
°F = + 32
5
°F = 36 + 32
°F = 68
Resp./ 20nC corresponden a 68°F
Por el contrario, si la temperatura es de 100 °F y deseamos

hacer la conversión a °C resolvemos así:
°C = (5/9) (°F - 32)
de ahí que
°C = (5/9) (1 0 0 -3 2 )
°C = (5/9) (68)
X = 5- ^ 8
9
X = ^
9
°C = 37.8
Resp./ 100°F corresponden a 37.7°C
Los grados Kelvin también se pueden convertir a °F y éstos

a su vez a K.
La equivalencia 0 K es de -445.67 °F, es decir
0 K = -445.67 °K
Además la equivalencia 310.85 K es de 100°F.
Observemos
¿Cuántos grados Kelvin corresponden 100°F?
Para resolverlo convertimos los °F a °C.
Física -Polochic- qq
Recordemos que ese ejercicio ya lo hicimos y obtuvimos que
100°F = 37.7 °C.
De ahí que sólo anotamos
K = °C + 273.15
K = 37.7 + 273.15
K = 310.85
Resp./ 100°F corresponden a 310.85 K.
¿Cuántos grados Fahrenheit son su temperatura corporal?
Resp./
¿Y a cuántos grados Kelvin corresponden?
Resp./
EJERCICIOS III
1. Realicemos las conversiones siguientes:
A. 600 m a ______________________________________ km
B. 5 km a _______________________________________ m
C. 12 500 000 s a ______________________________ h
D. 720 s a ______________________________________ min
E. 450 h a ______________________________________ s
2. ¿Qué unidades son necesarias para obtener las siguientes
magnitudes derivadas?
a) fuerza
b) volumen
c) energía
3. Compruebe las conversiones siguientes:
A. 2 300 km = 2 300 000 m
B. 125 mm = 0. 125 m
C. 6 400 000 000 km = 640 000 000 000 000 cm
D. 45 min = 0. 75 h
4. Resolvamos las conversiones siguientes:
A. 30°C °F
B. 500°C K
C. 200°F K
M últiplo s y s u b m ú ltip lo s
Se acostumbra a agregar algunos prefijos a las unidades usa

das para medir la longitud, la masa y el tiempo, con la intenciór
de expresar múltiplos o submúltiplos de esas unidades.
y -■ ^ _
r J"r Un múltiplo se define x \^
s T como un número que contiene a V
\ otro, un número exacto de veces. \
s \
> El submúltiplo es el nombre que %
?? recibe el número contenido $s
l\ exactamente en otro. /
Múltiplos y submúltiplos para medir longitudes
Durante mucho tiempo se usaron los múltiplos y submúlti

plos siguientes:
Existen otros prefijos que nos indican múltiplos aún mayo

res y otros prefijos que nos indican submúltiplos mucho menores
que los que aparecen en la ilustración anterior.
M Ú L T IP LO S Y S U B M Ú L T IP L O S
Símbolo Nombre Equivalencia Notación

E (Exa) un millón de millones de millones de millones ce veces (10'8)
P (Peta) mil millones de millones de millones de veces (10’5)
T (Tera) un millón de millones de veces (10:2)
G (Giga) mil millones de veces (109)
M (Mega) un millón de veces (108)
k (Kilo) 1000 veces (103)
h (Hecto) 100 veces (102)
da (Deca) 10 veces (101)
UNIDAD 1 vez (10a)
d (deci) décima parte (10’)
c (centi) centésima parte (102)
m (mili) milésima parte (103)
P (micro) millonésima parte (1 0'6)
n (nano) milmillonésima parte (10 3)
P (pico) (10-’2)
f (fempto) (10 ’5)
a (atto) (10-'8)
VALORES APROXIMADOS DE ALGUNAS LONGITUDES MEDIDAS__________
Longitud (m)
Distancia de Sol a la estrella más cercana (Próxima Centaui) 4 • 10:6
Un año luz 9.46 • 10'5
Radio medio de la órbita de la Tierra 1.5* 1011
Distancia media de la Tierra a la Luna 3 8*10®
Distancia de¡ ecuador al Polo Norte 1 • 107
Radio medio de la Terra 6.4 • 106
Altitud típica de los satélites que describensus órbitas alrededor de 'a Tierra 2 • 105
Longitud de un campo de fútbol (Mateo Flores) 1.10 • 10*
Longitud de una mosca ordinaria 5 •10'3
Tamaño de las partículas de polvo más pequeñas 1 *10“
Tamaño de las células de la mayoría de los seres vivientes 1 • 105
Diámetro de un átomo de hidrógeno 1 • 10 ’°
Diámetro de un núcleo atómico 1 • 10!4
Observemos el cuadro siguiente:
Expresemos las dimensiones del estadio La Pedrera en no

tación científica
I= m
Cancha del
Estadio La Pedrera
Entonces...
7 Terámetros se expresa 7T m
donde 7 Tm = 7 • 10 '2 m
También
2.5 Megasegundos se expresan 2.5 Ms
donde 2.5 Ms = 2.5 • 106 s
Mentalmente nos resultan cantidades gigantescas, pero en

realidad son factibles, y el uso de los prefijos nos facilitan la es
critura de las mismas.
¿Cómo expresaríamos 9 picosegundos en segundos?
9 ps = ____________________ s
Confirme si su respuesta fue 9 • 1 0 l2 s
Usted resolvió bien el ejercicio.
Es decir que 9ps corresponden a 9 milmilmillonésimas de

segundo.
Un metro tiene 100 centímetros y

cada centímetro 10 milímetros.
EJERCICIOS III Los científicos utilizan unidades
métricas todavía más pequeñas.
La milésima de milímetro es llamada
5. Realicemos las conversiones siguientes: micrón o miera, y la milésima de
miera es un nanómetro. Una
A. 8 cm = m milésima de nanómetro es un
picómetro, que equivale a una mil
B. 15 us = s millonésima de milímetro.
C. 2.8 mm = m
D. 5 Pq = Q
E. 1.8 Gq = g
6. Identifique el nombre de los múltiplos y submúltiplos que

representan los símbolos que aparecen a continuación.
A. k ________________________________________
B. h ________________________________________
C. n ________________________________________
D. P _____________________________________________________
E. G ________________________________________
7. Escriba la equivalencia y la notación correspondiente a cada

uno de los múltiplos y submúltiplos siguientes:
EQUIVALENCIA NOTACIÓN
A. Exa (E)____________________________________
B. Deca (da)_____________________________________
C. Mega (M )_____________________________________
D. fempto ( f ) _____________________________________
E. centi ( c ) ______________________________________
¿Con qué medimos?
Después de todos estos cálculos, ¿qué opina usted, si le

decimos que no podemos hacer medidas, si no tenemos con que
hacerlas?
Observemos la ilustración.
Además..
No podemos asegurar que una medición se pueda hacer to

talmente exacta, sino de forma aproximada
En algunas ocasiones los instrumentos resultan imprecisos

y no podemos evitar los errores experimentales.
Los errores experimentales no los debemos confundir con

las equivocaciones. A los errores experimentales también se les
denomina incertidumbre de las mediciones.
■jI Para hacer una medición x\

es necesario usar un instrumento
adecuado a la magnitud que
\ queremos medir.
Dos formas de medir
La medición puede realizarse de dos maneras:
a) La medición directa.
b) La medición indirecta,
a) La Medición Directa
Utilizamos la unidad de forma materializada o patrón, la cual

se lleva sobre la magnitud por medir y vemos cuántas veces
esta contenida en ella. A esta forma de medir la llamamos medi
ción directa.
¿Cuál es la longitud de la cinta?
Instrumentos de medición directa
Algunos instrumentos útiles para hacer este tipo de medi

ción son los que se detallan a continuación.
A. Longitud
1. El M etro es un instrumento construido en

cintas de metal, reglas de madera o plásti
cas, o de otros materiales.
El Vernier. Es un instrumento que sinye

básicamente para hacer mediciones peque
ñas y precisas, es una reglita móvil que se
puede desplazar sobre una regla dividida en
mm Este instrumento permite hacer medi
ciones en décimas de milímetros.
3. El Tornillo micrométrico. Son dos piezas, una de ellas en
forma de herradura, con un extremo plano y la otra le sirve de
tuerca para un tornillo graduado milimétricamente (1 mm).
Además posee un tambor dividido en 100 partes iguales.
Este aparato permite medir el grosor de los objetos, y se lee

observando los milímetros de la tuerca y las fracciones de
mm sobre el tambor.
Los físicos necesitan disponer de instrumen

tos de precisión para sus medidas.
B. Masa
El instrumento para realizar la medición de la masa de un

cuerpo se denomina balanza.
La balanza posee masas calibradas y existen diferentes tipos

de ellas.
Foto
Metropolitan
Museum of Art,
Nueva York
Este gran
obelisco servia
para indicar el
tiempo a los
faraones de
Egipto unos
1,600 años
antes de C.
Ahora se halla
en el Central
C. Tiempo
Park de Nueva
York, y existe Podemos m edir el tiempo de dos formas
otro gemelo en
Londres. Se les distintas:
llama «Las
Agujas de 1. Determinando la hora. Este tipo de obser
Cleopatra», pero
el rey que hizo vación se realiza de acuerdo con el estu
construir esos dio de la posición de las estrellas.
dos grandes
obeliscos vivió
mucho antes de 2. Midiendo un intervalo de tiempo. É stese
Cleopatra. hace con relojes, para determ inarla du
En Paris existe
otro obelisco
ración de un fenómeno.
análogo, en
Plaza de la
Concordia.
Los relojes se clasifican de según el mecanismo con el que
funcionan.
1. Existen algunos relojes graduados en horas, minutos y se

gundos. Estos funcionan con energía mecánica o eléctrica y
poseen motor, eje y agujas.
2. Otros relojes son de movimiento periódico es decir que

funcionan con oscilaciones constantes.
Existen mecanismos para regular o ajustar los relojes.
Antiguamente se hicieron relojes de sol precisos y

bellos, en Grecia y Roma y durante toda la Edad
Media.
No fue hasta hace dos o tres siglos, que empeza

ron a divulgarse los relojes modernos. A partir de
entonces, el reloj de sol se usó casi exclusiva
Reloj de péndulo.
mente como adorno en los jardines, donde se
suelen ver.
Pero mucho antes de esto, los hombres habían

descubierto otras maneras de medir el tiempo,
aunque fuera de noche, en los dias nublados y en
el mar. Una de ellas fue el famoso reloj de agua o
“clepsidra
La palabra clepsidra proviene del griego y significa

“ladrón de a gu a ” .
La medición indirecta
La medición indirecta es otra forma de medir. A veces medi

mos otras magnitudes distintas de la que nos interesa, pero por
medio de ellas, deducimos el valor de la magnitud problema. Es
Foto Deutschen Museum
decir, a partir de las relaciones de proporcionalidad que existan El ingenioso reloj de agua de
entre las mediciones hechas. Ctesibio de Alejandría
Al salir el agua del recipiente
movía, un juego de ruedas
¿Cuál es el área de un rectángulo cuyas medidas son? hidráulicas.
Éstas accionaban un mecanismo,
que iba poco a poco elevando
largo ( l ) - 6 cm y ancho (a) = 3 cm
una figurilla que señalaba los
A = ¿ -a números de una escala Se cree
que Atenas tuvo un reloj de esta
A = 6 -3 clase en su famosa Torre de los
Vientos, con su aljibe en una de
A = 1 8 cm2 las torrecillas.
A partir de las magnitudes fundamentales de longitud, masa
y tiempo, se pueden obtener los valores correspondientes a las
unidades de otras magnitudes llamadas magnitudes derivadas.
Una magnitud derivada se obtiene de las medidas funda

mentales por medio de ecuaciones matemáticas.
Algunas de ellas como el volumen, la velocidad y otras se

pueden obtener a partir de las magnitudes fundamentales de lon
gitud ( é ), tiempo (t) y masa (m).
Observemos el cuadro siguiente:
Magnitud Fórmula Unidad
El volumen t3 m3
La velocidad ¿i\ m/s
La densidad m kg/m3
La aceleración l m/(s2)
t2
i , m
La fuerza kg • —
m * t2 U (s2)
Algunas unidades de las magnitudes derivadas llevan el nom

bre de un científico. Algunas de esas magnitudes son por ejem
plo. fuerza (Newton), carga eléctrica (C oulom b), voltaje (Voltio),
presión (Pascal).
Finalmente, podemos concluir que los fenómenos de la ma

teria y la energía están determinados por los elementos: espa
cio, materia y tiempo.
E n 1736, nace en A n g u le m a e l que
lu eg o seria ingeniero de la A rm a d a
fr a n c e s a y superin ten d en te de A g u a s
y F u en tes de Francia. M u rió a los
se te n ta años de edad.
S u a p o rta ció n a la F ísica consiste

en tra b a jo s sobre el rozam iento, el
in ven to de la balanza de to rsió n y ,
so b re todo, el haber en u n cia d o la ley
qu e ho y lleva su nom bre, re fe re n te a
la interacción entre ca rg a s e lé c tri
cas. Los hom bres le han d ado honor,
lla m a n d o culom bio a la u n id a d de
ca rg a eléctrica.
E n 1 6 4 2 v ie n e a l m u n d o , en
W oolsthorpe. el que lu eg o se ría Sir
Is a a c .\e u ton. A los veinte años ocupa
la c á te d r a d e M a t e m á t ic a s en
C am bridge. C uatro a ñ o s m ás tarde
es n o m b ra d o p re sid e n te de la Roycil
Society. cargo que ocu p ó h a sta su
m uerte, en 1727. en K ensington.
E ste m atem ático y filó so fo fr a n c é s

na ce en C lerm ont-F errand, en 1623.
D e fa m ilia d istin g u id a e instruida, a
lo s d ie c i s i e te a ñ o s m u e s tr a su
p r e c o c id a d científica.
B la ise P a sca l
A continuación ofreceremos una lista de las principales can
tidades físicas que usaremos en este curso con sus respectivos
sím bolos y unidades.
C a n tid a d e s fís ic a s , s ím b o lo s y u n id a d es
CANTIDAD FÍSICA SÍMBOLO UNIDAD Y SÍMBOLO OTRAS UNIDADES
longitud £, h, d metro, m km, cm, mm

tiempo t segundo,s h, min
masa m kilogramo, kg 9. mg
rapidez V m/s km/h, m/min
velocidad V m/s km/h, m/min
aceleración a m/s2 km/h2
aceleración
de la gravedad g m/s2 cm/s2
periodo T s min, h, d
frecuencia f hertz. Hz rev/min
fuerza F newton, N dyn. kgf
peso Peso newton, N dyn. kgf, gf
cantidad de
movimiento P kgm/s gcm/s
trabajo W joule. J erg
energía E joule. J kWh, cal
potencia P watt. W kW, H.P.
carga eléctrica q coulomb, C me. e, As
campo eléctrico E N/C
diferencia de
potencial (vcltaje) V voltio, V mV, MV
corriente 1 ampere, A mA
resistencia R ohmio w
longitud de onda A m cm, mm
ángulo de incidencia i grado O
ángulo de reflexión grado 0
ángulo de refracción r grado o
presión P pascal, Pa (N/m2) atm. mm Hg
densidad D kg/m3 g/cm3, kg/'dm2
Fuente Temario Unificado
EJERCICIOS III
8. La unidad de una magnitud derivada es el
a. metro
b. segundo
c. kilómetro
d. Culombio
9. Observe la ilustración que aparece a continuación
Es un ejemplo de medición
a simple
b directa
c. indirecta
d. compleja
10. Cuando obtenemos medidas por medio de relacionar mag

nitudes con una ecuación matemática se denomina medi-
cion
a. simple
b. directa
c. indirecta
d. compleja
Recuerde:
La información cuantitativa le permite al físico
expresarlos resultados porque se han puesto
de acuerdo en las reglas deljuego. Ellos usan
el SI.
La técnica (forma de medir), las unidades y los instrumen

tos de medición son las armas para realizar observaciones cuan
titativas.
Arquímides
N u c e en Siracusa, en e l año 2 8 7 a. J. C. Su vida

tra n sc u rre en la corte d e l rey H ierón. hasta que es
m u e rto p o r lo s rom anos d urante la II G u erra P única;
c o n ta b a co n sesen ta y cinco años.
C r u s s a r d de fine en dos p a la b r a s a este g ra n c ie n tí

fic o - in g en iero : "m añoso g e n ia l ". H a ce c ien c ia y
téc n ic a c o n d os c o sa s: intuición y h erram ientas.
P a ra ca lc u la r volúm enes llegó a u tiliza r un in g en io

sísim o m é to d o de cálculo integral. L os ro m a n o s su frie
ron m á s de una derrota p o r las m áquinas de A rquim edes
(in cen d io de naves m ediante esp ejo s , vigas engarfiadas
de g ra n inercia, m ovidas p o r c o n tra p e so s de p e rfe c to
c á lc u lo ...) S u ¡eurekct! es e l g rito d el g e n io fr e n te a la
v e rd a d develada.
IV. Notación científica
Ceros más, ceros menos
¿Sabia usted que la masa de un electrón es de 9.1 • 103’

kg?
¿Sabe cuánto es eso?
Cuando nos preguntan cuál es la edad que tenemos o cuál

es nuestra estatura, no es muy difícil decirlo. Pero cuando tene
mos que expresar otras cantidades como la masa de un elec
trón, nos resulta muy difícil.
Algunas veces tenemos que usar números muy grandes o

muy pequeños, por esa razón debemos expresarlos de una ma
nera especial.
¿Se atrevería usted a colocar todos los ceros a la cantidad

que expresa la masa de un electrón?
Recuerde que esa cantidad es
9.1 • 1 0 31 kg
Cualquier número en forma decimal se escribe con dígitos,

antes y después del punto decimal pero si lo escribimos de la
forma que anotamos la masa del electrón, 9.1 • 10 31 kg. esta
mos usando una notación científica
y La notación científica \
. l¡
<s consiste en escribir un numero
\ mayor o igual a uno y menor que
\ 10 multiplicado por una potencia ,s
■R T1
"s., entera 10. r1
Este tipo de notación también se llama notación en poten

cia de base 10
Veamos algunos ejemplos:
3 000 000 = 3.0 • 10s
0.000 5 = 5 • 10-*
50 Física -Polochlc-
833 = 8.33 - 102
345 = 3.45 • 102
795 = 7. 95 • 102
0.0055 = 5.5 * 10 3
0.0060 = 6.0 - 10 3
La altura del volcán Tacaná es de 4 064 m, en notación cien

tífica será 4.064 • 103m.
¿Cuál es su estatura?
Algunos guatemaltecos adultos o adultas, alcanzamos una

estatura de 1.65 m. En esa expresión estamos seguros de los
dos primeros dígitos, del 1 y del 6, pero no del último (5), que
podría ser perfectamente un 4 o un 6.
Podemos llamar cifras significativas de 1.65 m (una medida)

al número de dígitos seguros, en este caso (1.6), más el dígito
dudoso (5). Es decir que 1.65 m posee tres cifras significativas.
La medida 1.65 m, para la estatura de los guatemaltecos,

tiene 3 cifras significativas, 1,6,5.
Veamos otro ejemplo:
La distancia entre dos ciudades es de 243.3 km. ¿Cuántas

cifras significativas tenemos?
Por supuesto, tenemos cuatro.
Pero, ¿qué ocurre si hacemos la conversión a metros?
243 3 x 1000 = 243 300 m
¿Cuántas cifras significativas tiene?
¡Así es! Tiene 6 cifras significativas.
Veamos la notación 243 300 m.
En potencia de base 10, escribiremos:
2.433 • 105 m.
En la notación científica los dígitos que multiplican a la po

tencia de base 10 son los que nos dan el número de cifras signi
ficativas. Es así que: 2 433 • 105m tiene 4 cifras significativas y
a la expresión 105 se le denomina orden de magnitud
' El orden de magnitud se

( define como la potencia de base
\ 10 más cercana a la magnitud.rA
MASA DE DIVERSOS CUERPOS
(Valores aproximados expresados

en notación científica)
Masa (kg)
Galaxia en forma de nebulosa 7 ■ 1041
Sol • 103C
2 ■
Tierra 6 -►1024
Luna 7 • 10??
Tiburón 1 • 103
Humano 7 • 10’
Rana 1 • 10'1
Mosquito 1 • 105
Bacteria 1 ■■10-'5
Átomo de hidrógeno 1.67 <. 1Q-27
Observemos algunos ejemplos:
545 = 5 .4 5 • 102, tiene por orden de magnitud 102.
0 .0 0 9 5 = 9.5 • 10 '3, tiene por orden de magnitud a 10'3.
La Física hace uso de esta forma de notación para los datos

experimentales y con ellos puede incluso, realizar operaciones
co n o veremos más adelante.
Recuerde:
La notación científica nos perm ite expresar

cantidades muy grandes o muy pequeñas .
EJERCICIOS IV
1. Expresemos las cantidades decimales siguiente en nota
ción científica:
A. 1428.5 _____________________________________
B. 915
C. 0. 0072 _____________________________________
D. 0.000 008 7 _____________________________________
E. 617.2
2. Expresemos las cantidades siguientes en forma decimal:
A. 6.8 • 10“ _____________________________________
B. 0.000 09 • 107 ____________________________________
C. 7.2 • 10'3 _____________________________________
D. 7.85 * 10 2 _____________________________________
3. Anote cuál es el orden de magnitud de las notaciones

siguientes:
Notación Notación Orden de

Natural Científica Magnitud
875 = 8. 75 • 102
0. 0075 = 7.5 • 10-3
0. 0086 = 8.6 • 10-3
4. Si Jesucristo nació hace 2 000 años y lo queremos expresar

en días, ¿cuál es la cantidad de días? y ¿cómo se expresa
en notación científica?
Algunos datos curiosos
1. Como usted ya sabe la altura del volcán Tacaná es de

4 064 m.
¿Cuál es el orden de magnitud de la altura si se expresa en

notación científica?
¡Claro! 103 m
2. Además, el diámetro de uno de sus cabellos es

solamente 5 • 10 “m.
Si usted desea hacer la notación natural debe

anotarle los ceros y el diámetro corresponderá a
0.0005 m.
También la cantidad de masa se puede expresar

con notación científica.
Veamos:
3. ¿Conoce usted una ballena azul?
Pues déjenos decirle que su masa corresponde a

130 000 kg, Es decir 1 3 • 105 kg
4. M ientrasquelam asadeun pequeño colibrí es de

0. 0012 kg. Es decir 1.2 • 10‘3 kg.
Operaciones con notación científica
Para realizar operaciones con cantidades en notación cien

tífica y en forma real debemos recordar:
1. Las cantidades que vamos a usar deben tener las mismas

unidades (fundamentales o derivadas).
Ejemplo:
2.5 km + 235 m = ?
Para resolver esta operación debemos unificar las unidades,

por lo tanto, anotamos:
25 0C0 m + 235 m = 25 235 m
Cuando realizamos esta unificación de unidades fundamen

tales decimos que hemos hecho una conversión de km a m.
2. La multiplicación de cantidades dadas en notación científica

o en potencias de base 10 es una simple operación funda
mental. Veamos:
Notación Notación Resultado

Científica Natural
(102 • 103) = (100) ♦ (1 000) = 100 000
Es decir (1 • 105). Por lo tanto, podemos decir que
(1 • 102) • (1 • 103) = 1 • 102*3 = 1 • 105
¡Se trata de una multiplicación de potencias!
S
| co
\ SUl
Veamos otro ejemplo,
(1 • 102) • (1 • 10-5) = 1 • 102*<-5) = 1 • 10-3
j J
si s Recordemos que es una
/ multiplicación en donde se \
suman los exponentes >
y además, debemos recordar i
Ó
\ también la ley de signos. r
Otro más,
(6. 8 • 1021) (3 • 10-7) =
2 0 .4 • 102,-7 =
20 4 * 10,4=
2.04 • 1015
En la notación científica anterior, la expresión 1015 se deno

mina orden de magnitud
3. Para realizar divisiones de cantidades dadas en notación

científica o en potencias de base 10, procedemos con el
orden de magnitud, igual que en la división de potencias.
Veamos:
1 ♦ 102 _ 100 _ 1 = ___ 1_ = 1 . 10_3

1 * 105 100 000 1000 1 • 103
Recuerde:
La multiplicación y la división de las potencias
de base 10, se efectúan multiplicando o
dividiendo los coeficientes y sumando o
restando los exponentes respectivamente.
Veamos otros ejemplos:
A. 97. 5 • 10 5 _
5 • 108
97.5 • 10-5-8 _
5
19. 5 • 10-13 =
1. 95 • 10-12
B 72. 8 » 10-s _
4 • 106
72.8 » 10 8-6 =
4
18. 2 • 10 11 =
1. 82 • 10-'°
C. 1.5 • 108 _
2 • 10-4 ”
1.5 • 103t4_
2
0. 75 • 10!2 =
7.5 • 1011
EJERCICIOS IV
5. Realicemos los siguientes ejercicios
A. (2 • 103) (5 • 10-7) =
B. 1 » 1012
1 • 10-11 ~
C. 7 ♦ 103
3.5 • 10-5
D 6.476 • 0.037 _
420 000 000
Potencias y raíces
Hasta ahora hemos multiplicado y dividido, pero por supuesto

que se pueden realizar todo tipo de operaciones tales como ele
var a potencia o extraer raíces.
1. Elevemos a una potencia una notación científica
Veamos:
A. (30 • 105)2 =
(30)2 • 105’ 2
900 • 1010 =
(9 • 102) • (1 • 1010) =
g . 10 £2* ,0) =
9 • 1012
Recordemos que para elevar una potencia a
otra potencia se multiplican los exponen
tes
2. Ahora resolvamos un ejercicio, donde podamos extraer una
raíz cuadrada a una notación científica.
B. VI296 • 10'30 = i 1296 • j 10-30 =
36 • 10 30/2
36 • 1 0 -15 =
3.6 • 10-14
Recordemos que el exponente de la potencia

se divide por el radical, en el caso anterior 2.
A veces, recordar el procedimiento matemático,

es muy útil, especialmente si no contamos con una
calculadora y ojalá una calculadora científica.
La tecnología de las calculadoras científicas ha

resuelto a los físicos, o por lo menos a los que re
suelven problemas con notaciones científicas, todo
ese razonamiento.
Si usamos la calculadora científica será más

fácil realizar operaciones con notaciones científicas.
Calculadora
Científica
Algunos pasos para que lo hagamos usando la

calculadora científica.
1. Para activar la calculadora usemos la tecla

que dice O N .
Calculadora
Común
2. Observemos su modalidad, es decir el ser
vicio que la máquina nos ofrece. General
mente dice MODE (manera). El MODE
puede ser NORM, DEG, SC Iu otras. Al lado
de cada servicio aparece una clave o
numerito. por ejemplo 9: NORM, 8: SCI...
La clave 8 SCI es la que nos interesa, por

eso para usarla debemos teclear de la mane
ra que nos lo indica el paso siguiente:
3. Busquemos la tecla que dice MODE, apreté

mosla; luego tecleemos la clave 8, entonces
aparecerá en la pantalla la clave SCI.
4 Tecleemos el número que deseamos anotar.
5. Busquemos la tecla del exponente (EXP),

apretémosla
6. Tecleemos el número del orden de ia mag

nitud7
7. Ahora, tenemos en la pantalla el número

en notación científica al cual podemos
aplicarle cualquier otra operación que de
seemos.
EJERCICIOS IV
6 Elevemos a potencia las notaciones siguientes:
a. (20 • 104)3
b. (90 * 103)5
c. (48 • 10e)3
d. (60 • 10“3)2
e. (25 • 10-6)7
7. Extraigamos la raíz a las notaciones que aparecen a conti

nuación8
a. 'i 4592 • 10 ®
b. \| 2273 • 10:8
c. ^ 555 • 1024
d. ^896 • 10“3
e. 'J 8264 • 10-1
8. Resuelva los ejercicios anteriores usando una calculadora

científica para que confirme sus respuestas.
V Gráficas
Para interpretarlos mejor...
Fuerza (F) Alaraamiento (Al)

(N) (cm)
10 0.45
15 0.68
25 1.14
35 1.59
Tabla de valores
Los datos anteriores corresponden a los diferentes alarga

mientos, que sufre un resorte al aplicar las fuerzas correspon
dientes.
Cuando un físico realiza un experimento que le proporciona

resultados numéricos, los recoge en forma de tablas de valo
res, pero la tabla es eso, tan solo una lista de datos experimen
tales.
Para que los datos reflejen una mejor información, el físico

los coloca gráficamente
La construcción de ' X
‘ gráficas, facilita la interpretación\
X de los resultados cuantitativos )
de un experimento.
Los resultados de un experimento

se pueden expresar en gráficas
Veamos:
En la gráfica en realidad, podemos mostrar cada uno de los

alargamientos que sufre el resorte al colgarle diferentes pesos.
Lo que podemos observar, no es el resorte estirándose, sino

la gráfica que se obtiene al representar cada par de valores
mediante un punto en un diagrama.
Así en la coordenada horizontal...
o 10 15 25 35 F(N>
Colocamos los valores de la magnitud fuerza.
En la coordenada vertical...
Colocamos los valores obtenidos en cada alarga Al (cm)

miento. Es decir, los datos de la otra magnitud física
1.59-
(dada en centímetros). 1.14-
0. 6 8 -
0.45-
Al ubicar cada par de valores mediante un punto,
0*
podemos trazar la gráfica.
Veamos la ilustración siguiente:
rza (F) Alargam iento (Al) A

Al (cmjj
(N) (cm)
10 0 .4 5
1,59-
15 0 .6 8 1.14
0 ,6 8 -
0,4 5 -
25 1 .1 4
F;n)
0 10 15
35 1 .5 9
En el experimento relacionamos las magnitudes para ob

tener los resultados.
Como usted puede ver, hay una magnitud que depende de la

otra. Es decir, por medio de un experimento en el que se
relacionan magnitudes físicas, se obtienen los datos experi
mentales.
Pero, cuáles son las magnitudes que se relacionan?
Las leyes Físicas se expresan con ecuacio

nes matemáticas.
En la ecuación se muestran las magnitudes físicas.
A una de las magnitudes físicas la llamaremosvariable in
dependiente, pues toma los valores que el experimentador le
asigne a su voluntad. A la otra la denominaremos variable de
pendiente, ya que, los valores que toma están en función de la
primera.
Recordemos:
"Una función f de un conjunto A * 0 , a un
conjunto B * 0, es una relación que permite
asignar a todo elemento “x" de A un único
elemento “y ” de B”.
Simbólicamente podemos escribir la función de esta mane

ra:
y = f (x)
Veamos un ejemplo:
y = 3x
A la variable x le damos los valores: 1, 2, 4, y -3.
Obtendremos los valores siguientes para la función y.
y - f(x) y
3(1) = 3
3(2) = 6
3(4) = 12
3 (-3) = -9
Como usted puede ver, hemos construido una tabla de da

tos donde anotamos los resultados para cada valor.
Física -Potochic- 65
Cuando ya contamos con la tabla de datos dibujamos dos
líneas perpendiculares que se cortan en un punto 0.
(y)
t
-M M
o
-y
Sobre las líneas colocaremos los datos y para cada par de
datos dibujamos un punto (x.y)
F (x) y
3(1) 3
3(2) 6
3(4) 12
3(—3) -9
Posteriormente podemos trazar una línea suave entre los pun

tos, la cual nos permite observar el experimento gráficamente
y mucho mejor que en la tabla de datos.
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¿Qué más podemos ver en la gráfica?
1. La interpolación gráfica
Cuando averiguamos el valor de la variable dependiente, para

un valor dado de la variable independiente, escogido entre
dos valores experimentales, la gráfica nos lo da de inmediato.
A esta información la llamamos interpolación gráfica.
E s a s i. q u e p u d im o s c o n o c e r q u e e n la fu n c ió n a n te r io r
y = f(x )
y = 3(x)
P a ra x =3 ( v a lo r q u e n o e s ta b a e n la ta b la d e d a to s )
El v a lo r d e «y» fu e o fr e c id o d e in m e d ia to p o r la m is m a g r á fic a .
A d e m á s ...
O b s e r v e m o s q u e la g r á fic a n o s ó lo n o s o fr e c ió e l v a lo r , s in o
ta m b ié n la u b ic a c ió n d e c a d a v a lo r e n u n p la n o .
A e s ta p o s ib ilid a d , d e e n c o n tr a r o tr o s v a lo r e s y s u u b ic a c ió n
e n la g r á fic a s e le d e n o m in a interpolación gráfica.
Interpolación gráfica es
la posibilidad de obtener un
valor y la ubicación para un
punto dado de una fundón,
cuyos valores para la
variable dependiente y la
variable independiente no
estaban dados dentro de
los valores expehmentales
Interpolación gráfica para x = 3 si f(x) =y y-3x
2. La extrapolación gráfica
Cuando una gráfica nos ofrece la información de cómo se

comporta un fenómeno, más allá de los límites de los datos
experimentales y además de todos los puntos de la
gráfica, decimos que obtenemos la información por
extrapolación.
Las matemáticas tienen gran relación con la descripción

y el ordenamiento de los fenómenos naturales.
¿Por qué aseguramos esto?
1. Pues, porque como pudimos observar, las gráficas nos

sirven para representar los fenómenos, utilizando un
sistema de ejes cartesianos. Es decir, un sistema formado
por dos ejes perpendiculares, uno vertical y otro horizontal.
Los ejes nos sirven para colocar en ellos las variables, es

decir, las magnitudes que relacionaremos por medio de la
ecuación matemática que explica el fenómeno.
2. Los puntos de la gráfica los obtenemos a partirde cada par

de valores según la referencia de la tabla de datos.
3. Al observar el conjunto de puntos de la gráfica, lo que

podremos ver es una figura o forma, la cual es la repre
sentación gráfica correspondiente del caso que tenga
mos.
Es por eso que...
Sigamos al ciclista
Usted dirá ¿pero dónde está? d (km)

50*
Observemos que en la gráfica estamos

representando, el caso del ciclista, Paco, el
cual se está desplazando.
Bueno, en realidad no es Paco, más bien

es la gráfica de su movimiento. í 2 3 4 5 6
En una gráfica podemos leer, al igual que en una tabla de
valores.
Podemos interpretar toda la información que con ella se nos

quiere comunicar.
a. ¿Podríamos interpretar el significado de cada uno de los

tramos de la gráfica?
b. ¿Qué espacio ha recorrido al cabo de media hora?
c. ¿Y cuándo han transcurrido 2h?
Debemos aprender a leer las gráficas, de esa manera pode

mos expresar e interpretar toda la información que con ella se
puede comunicar.
Recuerde :
Las tablas de datos recogen los resultados

numéricos o datos experimentales.
❖ Las gráficas facilitan la interpretación de los

resultados.
EJERCICIOS V
1. Observe la gráfica que aparece a continuación:
v (m/s)
Paco v = 11,1 m/s

10-
Pedro v = 8,3 m/s
5-
1---- T 1----- 1----- T TW

3 4
a ¿Qué representa la gráfica?
b. ¿Qué unidades se están usando en este caso?
No, no se sorprenda, a lo mejor cuando usted se matriculó,
no pensó en un curso extra de matemática, pero ahorita estará
preocupado y preguntándose...
¿Qué es lo que hemos estado haciendo? ¿Ejercicios de ma

temática?
Pues sí y no
En realidad lo que hemos hecho es repasar algunos con

ceptos y principios matemáticos útiles para poder avanzar en
tre los fenómenos que han desvelado a los grandes físicos.
¡Ánimo, adelante!
VI. Vectores
Algo más de la matemática
Para muchos, desde los más antiguos pensadores, las ma

temáticas son un lenguaje de vital importancia. Algunos ejemplos
de cantidades
Los científicos e ingenieros utilizan las matemáticas como vectoriales son la
una herramienta básica para describir el comportamiento de los fuérzala velocidad
sistemas físicos. Las cantidades físicas que tienen propiedades y la aceleración.
de magnitud y de dirección son representadas por vectores.
Platón, filósofo griego, consideró las relaciones m atemáti

cas eternas e ideales
Descartes, filósofo francés, utilizó los ejes «x» y «y» (lla

mados ejes cartesianos) e hizo representaciones gráficas de las
funciones, mostró relaciones entre figuras geométricas y ecua
ciones algebraicas.
También Newton utilizó el sistema de coordenadas, ejes

cartesianos, ampliado en ios cuadrantes negativos.
Hiparco inventó la trigonometría 150 años a.C. La trigono

metría nos permite calcular todos los elementos de un triángulo,
sí contamos con los datos suficientes, incluyendo los datos de
sus ángulos.
Renée Descartes
En la Física moderna el uso de la trigonometría es indispen
sable.
Todavía a finales del Siglo XVII, el concepto de vector y el

de las operaciones vectoriales no eran muy concretos.
En el año 1844, el alemán Grassman introdujo formalmente

las bases del cálculo vectorial (suma, producto escalar y pro
ducto vectorial, método geométrico).
Luego, Hamilton (inglés) confirmó los mismos términos pero

mediante cálculos algebráicos.
A finales del Siglo XIX, la Física generalizó el empleo de los

vectores y ha ¡do poco a poco introduciendo nociones, aún más
complejas, relacionadas con ellos.
Nosotros en este curso desarrollaremos un pequeño tema

que nos facilitará, igual que los temas de sistemas de unidades y
de gráficas, a interpretar mucho mejor los temas siguientes.
¡Empecemos entonces!
Se denomina siste Observe las ilustración:

ma de referencia a
los objetos o puntos Los objetos fijos que tomamos como referencia para
describir el movimiento son la niña y la pared.
fijos que se toman
(como referencia) Es fácil deducir de la Ilustración, que la bola que usa la niña,
para describir el se está moviendo.
movimiento. Cada vez que la niña lanza la pelota contra la pared, la dis
tancia entre la bola y sus manos aumenta, mientras que la dis
tancia entre la pared y la bola se va acortando.
Si prestamos atención, lo que acabamos de decir, se resu
me en que tenemos dos puntos de referencia respecto a la
bola: la niña y la pared, porque nos indican las diferentes posi
ciones de la bola.
Para decir que un objeto se mueve es necesario definir los

puntos de referencia Ellos son lo que nos permiten medir las
posiciones de un cuerpo en movimiento.
Por eso podemos afirmar que
si T' Un cuerpo "'"'•v,

/ se mueve cuando la distancia
| de ese cuerpo a cierto s p un to s |
\ f i j o s , va cam biando. Es decir, /
su p o sició n varía. ^
Para definir los movimientos o describirlos es muy importan

te dejar claro el sistema de referencia que vamos a usar. Desde
dónde vamos a observar y especialmente qué objetos serán la
referencia para medir el desplazamiento.
¿Quién viaja más rápido?
¿El poste o el tren? No creerá que estamos hablando en

serlo, pero... Si una persona toma como referencia la ventanilla
del tren, le parecerá que los postes están en movimiento y pa
sando frente a sus ojos, lo mismo que las casas y todo cuanto
mire a través de la ventana.
¿Qué sucede si estamos viendo pasar el tren en la calle?
¡Claro! Cambia el sistema de referencia.
Ahora no es la ventanilla, sino el terreno sobre el cual esta

mos, el que nos sirve de referencia.
¿Alguna vez ha experimentado, sentado en el autobús y

con otro autobús al lado, de repente le parece como si el suyo
estuviera moviéndose hacia atrás, cuando en realidad su auto
bús no se ha movido?
Bueno, eso no ocurre realmente, más bien lo que sucede

es que el bus de al lado se está moviendo hacia adelante.
En un principio lo habíamos tomado como referencia y con

sideramos que no se movía, pero si cambiamos de inmediato el
sistema de referencia, veremos que es el bus nuestro el que no
se está moviendo, mientras que el de al lado sí y todo vuelve a la
normalidad. ¿No es cierto?
.S -r ''■ X .
El re p o s r n‘
m ovim iento so/
relativos. Es decir, que
ix requieren de un sistema de
referencia. .s*
Entonces, ¿Cómo ubicamos los objetos para estudiar los
fenómenos físicos?
Existen dos procedimientos muy comunes llamados:
t. El sistema de coordenadas.
2 Distancia y ángulo.
1. El sistema de coordenadas
Los puntos cardinales norte (N), sur (S), este (E) y oeste (O),
nos sirven para ubicar partículas en un plano. Si tomamos
como sistema de referencia, al punto de origen (0) de los ejes
cartesianos.
Recordemos que los puntos cardinales están asociados a un

sistema de coordenadas.
Con frecuencia, también utilizamos otros puntos como nores

te (NE), noroeste (NO), sureste (SE) y suroeste (SO) tal
como aparecen en la figura.
NORTE
OEST ESTE
SUR
ÑOSA DE LOS VIENTOS
Copyrighted
Veamos un ejemplo:
Podemos localizar a un peatón que se dirigió hacia la far

macia ubicada a 600 m al Sur y 300 m al Este del origen 0.
N
¿Dónde está la farmacia?
^
¿Dónde se encuentra el ¿_ _ _ _ _ _ _ _ _ I_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ i_ _ _ _ _ _ _ _ I_ _ _ _ _ _ _ _ ! - » £
peatón?
100
200
300
400
- V(<O®
2. Distancia y ángulo
Es otra forma por medie de la cual podemos ubicar un objeto.

Para ello debemos conocer la distancia del punto de origen y
el ángulo entre esa distancia y uno de los ejes.
Veamos:
N
Ana se encuentra a 400 m, N 60° E; o también puede decir

se «Del origen 400 m, E 30°N».
1 cm = 10 m
N
A
Pedro se encuentra a 350 m, S 45° E ó del punto del origen

350 m, E 45°S. Incluso podemos decir que Pedro se encuentra
350 m, 315°, si contamos los grados desde cero.
¿Qué le parece si localizamos los puntos siguientes-?

Necesitamos una re-
Bien. ¿Por qué estudiamos esto?
Porque, como dijimos, en Física es frecuente, que encontre

mos cantidades que tienen dirección y magnitud como eldes-
plazamiento, la velocidad y la fuerza.
Recordemos que una magnitud es una cantidad física for
mada por un número y una unidad de medida, por ejemplo:
Una gran diferencia
¿Hacia dónde se movió el perro?
Observe, no hay dirección.
Eso no parece importante ahora.
Solo resulta importante saber cuánto se movió.
Por esa razón se dice que en un caso como éste se indicó

una cantidad escalar.
El galló cantó: 100 m y apretó el botón del cronómetro.
Vemos entonces que una cantidad escalar es una cantidad

que sólo tiene magnitud De hecho 100 m, es una cantidad
escalar.
A las cantidades escalares, cuando son de la misma clase,

se les pueden aplicar las reglas ordinarias de la aritmética Por
ejemplo:
9 kg + 5 kg = 14 kg
Pero en el caso del desplazamiento, la velocidad y la fuer

za, además de la magnitud también poseendirección y no se
les puede tratar de manera ordinaria.
Por eso, ahora es necesario definir un nuevo concepto, el
concepto vector.
Un vector es un
/ segmento rectilíneo dirigido, de'
longitud definida, trazado desde u n '
V, punto dado y que representa
Xx^ ciertas magnitudes.
¿Cuál es la diferencia?
Las veletas se pueden usar
para determinar la dirección
del vector velocidad del
Veamos entonces la diferencia entre una cantidad escalar y viento en cualquier instante.
una cantidad vectorial.
En el ejemplo anterior, el perro corrió 100 m. Lo que debe

mos interpretar está especificado en la cantidad, pero no se nos
indicó ninguna dirección.
Los vectores se represen
Veamos ahora otro ejemplo:
tan mediante segmentos
de una línea recta, con una
Si queremos describir el movimiento de una bola o de un
punta de flecha en uno de
avión debemos indicar hacia donde se dirige, es decir dar la di
sus extremos, la punta de
rección del móvil.
flecha indica la dirección y
Por eso es diferente indicar la rapidez de un avión, que indi la longitud del segmento,
la escala indica la magni
car la velocidad de un avión.
tud de! vector.
4 cm
La rapidez del avión es de 700 km/h
CANTIDAD ESCALAR
700 km/h — ►S
La velocidad del avión es de 700 km/h dirección S.
CANTIDAD VECTORIAL
El sentido de la dirección
La dirección puede ser en dos sentidos y es dada por una

línea entre dos puntos.
Ejemplo de dirección entre dos puntos.
Cobán A.V. __________________ _ Flores. Petén

Las
cantidades
vectoriales
Una dirección posee dos sentidos
poseen
magnitudy Cobán A.V. Flores, Petén
sentido
2. Cobán A.V. Flores, Petén
Observemos el dibujo:
N •<------30 nudos
El barco se mueve.
La velocidad es de nudos 30 c norte
(30 nudos dirección norte)
¿Qué significa si decimos que ei barco navega a 30 nudos,

dirección norte? Que el barco se dirige a 30 nudos hacia el nor
te.
“ 30 nudos, dirección no rte’, es una cantidad vectorial

porque en ella, van incluidos la magnitud y el sentido del movi
miento del barco.
El sentido contrario al anterior sería:
30 n u d o s ----------- - S
El barco se mueve.
La velocidad es de 30 nudos c sur
(30 nudos dirección sur)
Ahora que ya conocemos una cantidad vectorial diremos que:
1. Un vector depende de su magnitud y de su dirección,
2. Se escribe con una letra o número y se anota una flecha sobre

ella, por ejemplo los vectores fuerza, aceleración y velocidad
se anotan así: fuerza F, aceleración a, velocidad v.
3. Las cantidades vectoriales se pueden sumar, restar, multi

plicar y aplicarles otras operaciones más.
Observemos algunas características de las cantidades vec
toriales
A. Igualdad de vectores
Vectores ¡guales
El vector A y el vector B tienen igual magnitud e igual direc

ción.
B. Vectores opuestos
Observemos que P y Q son vectores opuestos, porque tie

nen igual magnitud pero poseen sentidos opuestos.
P = 3 cm, S o *.
3 cm, N
Vectores Opuestos
C. Vectores consecutivos
Adem ás, algunos vectores se pueden colocar de la fo r

ma que describe la figura siguiente:
Vectores Consecutivos
Es decir, uno detrás del otro, consecutivam ente. Ra

zón por la cual, si los vectores se presentan de esa forma,
reciben el nom bre de vectores consecutivos.
Son ejemplos
de vectores no
co ncu rren te s,
D. Vectores concurrentes los vectores
paralelos
Son los vectores que poseen un origen común. También
■
-----------------►
-------------------- ►
se les llama concurrente a aquellos que se unen en un mis
mo punto, por eso se les denom ina concurrentes.
Vectores Concurrentes.
Operaciones con vectores
i
Suma de vectores
A Método del paralelogramo
Podemos sumar vectores aplicando

é la regla del paralelogramo. Observe
mos las figuras:
1.
¿Cómo resolvemos la adición?
A
1. Se dibujan dos vectores con un
punto O común, el cual sirva de
origen a ambos. Es decir, des
vectores concurrentes.
Á
2 Se completa el paralelogramo cu

yos lados adyacentes son los vec
tores trasladados.
3. El vector suma (S) será la diago

nal de este paralelogramo, que
parte del punto O.
Método del Triángulo
Otro método para sumar vectores es el método del triángulo. Ob

servemos: Nos dan
A B
¿Cómo se resvuelve A + B = S?
t. En el extremo de Á se dibuja un vector igual al B (el origen de B

coincide con el extremo de A), es decir un par de vectores
consecutivos. B
1. El método del
triángulo se inicia
2. El vector suma (S) es el vector cuyo origen coincide con el origen colocando vectores
de A y cuyo extremo coincide con el extremo de B consecutivos. Es
decir que el origen
del vector siguiente
B coincide con el
extremo del vector
anterior.
2. Para obtener S se
traza un vector cuyo
origen coincide con
el del primero y su
extremo con el del
siguiente.
Con este método podemos sumar incluso vectores paralelos.
Observemos:
1 Si a |I B A+~B = S
3. » *-
La suma de vectores debe hacerse uno a uno , es decir, el

primero con el segundo. El resultado de estos... con el terce
ro y así sucesivamente.
Física -Poíochic- 87
Observemos que el sentido oeste es opuesto al sentido este. Por
lo tanto, la niña estará sólo a 5 m, E del punto de origen. Es decir,
ese fue el desplazamiento resultante de la niña.
A + B = S*
50m + (-45)m = S
5m = S
1 cm = 10 m
2. Un motorista recorre desde un punto de origen, 7 km, Sur y

luego 5 km. E.
¿C uál es la p o sició n del m o to ris ta ?
Si usamos e! método del triángulo, entonces...
Usemos la regla, así podemos medir los km a escala, es

decir, 1 km = 1 cm
Usemos la regla
para confirmar la
magnitud de C y un
transportador para el
ángulo 0.
El S = 8.6 km
Pero si usamos el método del paralelogramo. entonces...
Cuando sumamos dos o más vectores debemos tener en
cuenta la magnitud, la dirección y el sentido.
Hagamos otro ejemplo:
s = s1 = s2
Observemos que por cualquiera de las tres formas que su

memos los vectores, el resultado o vector S es el mismo, no
sólo en su magnitud, sino también en la dirección o sentido.
Los vectores, en este caso, son consecutivos.
También podemos decir que el ejercicio anterior se resuel

ve por un método gráfico.
Observemos que se formó un polígono.
El método del paralelogramo y el método del triángulo tam

bién son métodos gráficos.
Diferencia de vectores
Hacer la diferencia de vectores no es complicado. Sólo de

bemos resolver la operación.
Á - B= R
En realidad podemos decir
A + (-B ) = R
De esta forma la diferencia es transformada en la suma de

A y el vector opuesto Br al que hemos llamado (-B).
Este caso lo hemos resuelto por el método del paralelo-

gramo. Pero en realidad observe que al trazar A, también se
está cumpliendo el principio del triángulo.
Obtengamos el vector diferencia (R) en este otro caso:
Otro método
Las componentes de un vector
Si tenemos un sistema de coordenadas
Geométricamente en un
-y
triángulo rectángulo se
reconocen:
y un vector A (A) en él
recto
Podemos completar junto con el vector A un triángulo

rectángulo, cuyos catetos se forman al trazar dos líneas
perpendiculares que pasan: una, por el origen y otra por
el extremo del vector A. Además que estas resulten para
lelas a los ejes x y y
y El vector Ax paralelo al ejex, es la proyección o la
componente en la dirección x del vector A y Ay pa
ralelo al eje y, es la proyección o la componente en la
dirección y del vector A.
Los catetos del triángulo rectángulo o vectores Ax

y Ay los podemos trasladar sobre los ejes x y y
y
A estos vectores, (Ax) y (Ay) los llamamos com
a ponentes rectangulares del vector A
En resumen podemos decir que...
■V
j ■r' Las componentes vx
rectangulares de un vector se
obtienen trazando líneas
perpendiculares que pasan por el
!! extremo y el origen del vector, las
cuales serán, además, paralelas a
los ejes de coordenadas. s
Observemos el dibujo que aparece a continuación:
Un hombre tira de la carreta con una fuerza A (A)
Recordemos las fuerzas son magnitudes vectoriales, por

lo tanto...
Los vectores Ax y Ay. son las componentes rectangulares.
/ Un vector y sus componentes \

perpendiculares o rectangulares
\ x forman un triángulo rectángulo. ¿
Recordemos
El teorema de Pitágoras dice que en un triángulo rectángu

lo...
La trigonometría
a2 + b2= c2
Es la parte de la Matemática
que estudia las relaciones
entre los lados de un
triángulo rectángulo y sus
correspondientes ángulos.
Triángulo rectángulo
¿Lo recuerda7 ¿Cree usted, que por medio del teorema de

Pitágoras. podríamos calcular las componentes de un vector?
Razones trigonométricas en un triángulo

rectángulo
Debido a que en un triángulo rectángulo se cumplen las
razones trigonométricas, podemos resolver problemas de vec
tores, aplicando el método de los componentes, si conocemos,
además del ángulo recto, otro de sus ángulos.
En ese caso el ángulo a o el ángulo p.
En los triángulos rectángulos

Las razones trigonométricas de un ángulo
se cum plen las razones trigono
son tres, el seno, el coseno y la tangente.
m étricas de un ángulo ( a o J3)
llam adas sen o y coseno.
Es necesario aclarar que el seno, el coseno y la tangen
te, no son rectas ni ángulos, sino constantes que por conve
nio, son designadas por este nombre.
Otras razones
A partir de estas razones, pueden calcularse otras razones

tales como la cosecante, la secante y la cotangente que son
inversos de las primeras, respectivamente.
0o 303 45° 60a 903 180° 270°
Seno 0 1/2 1/ Í2 Í3 / 2 1 0 -1
\
C oseno 1 '13/2 1/2 0 -1 0

1
Cosecante
seno
T a n g e n te l/ 'J l 1 \3 no existe 0 no existe
«
1
Secante
C o se ca n te no existe 2 2 / f3 1 no existe no existe
coseno
S e c a n te 1 2/ \Í3 'í2 2 no existe -1 -1 1

Cotangente
Tangente
C o ta n g e n te no existe NJ~3 1 1/ n[3 no existe no existe no existe
Valores de ¡as razones trigonométricas para algunos

ángulos.
¿Para qué son útiles?
El conocimiento de las razones trigonométricas presenta una

gran utilidad para realizar algunos cálculos
Si no tenemos a mano una tabla como la anterior, se pueden

realizar los cálulos de la manera siguiente.
Observemos:
donde
a = cateto opuesto
del ángulo a
b = cateto adyacente
del ángulo a
c = hipotenusa del
ángulo a
Sea un triángulo rectángulo y un ángulo a
1. El seno del ángulo a es igual al cateto opuesto dividido

por la hipotenusa.
a o c • sen a = a
sen a = —
c
El coseno del ángulo a es igual al cateto adyacente

dividido por la hipotenusa.
b o c • eos a = b
R>
eos a =
_d c
La tangente del ángulo a es igual al cateto opuesto dividido

por el cateto adyacente.
a o b • tan a = a
tan a = —
b
tan a
Volvamos a los vectores
Ahora podemos asegurar que cualquier vector puede se¡

reemplazado por sus componentes.
Observemos:
1. Sea el vector S (S), calculemos las componentes:
Las componentes del S son ay y ax. Por lo tanto
a
sen <x = -J
S
De donde...
1. La componente
ay = sen a • s
o bien
tan a = __y
a
de donde la componente ...
ay - tan a • a*
2. La componente ax, también se puede obtener. Si
— x
eos o. =
o bien , si ...
ax • tan a = ay
Entonces...
tan a
La precisión de este
método analítico. mejora los
resultados, que nos pueden dar
los métodos gráficos.
El método analítico (Teorema de Pitágoras y las razones

trigonométricas) ofrece resultados más exactos mientras que
los métodos gráficos son menos precisos.
Si aplicamos el teorema de Pitágoras es posible encontrar

rápidamente la magnitud del desplazamiento o de cualquier
otra cantidad vectorial, conociendo sus componentes.
Además, el uso de las funciones trigonométricas nos da la

posibilidad de conocer la dirección de la magnitud vectorial.
¿Podemos sumar vectores haciendo cálculos con el
teorema de Pitágoras o las funciones trigonométricas?
Existen muchas ciencias
Para sumar vectores con el método analítico se deben to que precisan de la trigo
mar en cuenta los aspectos siguientes: nometría, como la astro
nomía, la topografía y la
1. Calcular las componentes de cada vector (magnitud y
naútica, entre otras.
dirección)
2. Obtener las resultantes de cada uno de los ejes.
Al sumar los componentes x se obtiene la resultante x. Al

sumar los componentes y se obtiene la resultante y.
3 Y finalmente sumar la resultante* y la resultante y para

obtener la resultante total de la adición.
Hagamos el ejemplo donde se indican para los vectores O,

P y Q los valeres siguientes:
O + P + Q = R
1 Ox =?
Oy = ?
_ Oy
Sen 45 50 m
O y = Sen 45 • 50 cm
O y = 1 /\ 2 • 50 cm
Oy = 0.707 • 50 m
O y = 35.35 m donde
O y = 3 5 .3 5 m (y^)
2 Px = ?
-P x
eos 60 =
25 m
-P x =cos 60 • 25 m
-P x = 1/2 • 25 m
-P x = 0.5 • 25 m
Px = -1 2 .5 m donde
Px = -12.5 m (x~)
Física -Poíochic- 101
C opyrighted material
Py = ?
_P^
Sen 60 =
25 m
Py = sen 60 * 25 m
Py = ^3/2 • 25 m
Py = 0.866 • 25 m
Py = 21.65 m donde (y (+))
Py = 21.65 m (y+)
y
3 Qx =?
_Qx_
sen 70 = 100 m
Qx = sen 70 ♦ 100 m
Qx = 0.939 • 100 m
Qx = 93.9 m donde
Qx = 93.9 m (x*)
Qy = ?
_ zQy_
eos 70
100 m
Aquí utilizamos sen para
-Q y = eos 70 • 100 m encontrar x, y eos para
encontrar y.
-Q y = 0.342 • 100 m
Esto se debe a la posición
Qy = 34.2 m del ángulo que estamos
trabajando.
Qy = -3 4 .2 m (y )
Ahora sumemos las resultantes.
Para obtener la resultante x (Rx). sumaremos Ox + Px +

Qx.
Rx = Ox + Px + Qx =
Rx = 35 35 m + (-12 5 m) + 93.9 m
Rx = 35.5 m - 12.5 m + 93.9 m
Rx = 116.75 m (+)
Obtengamos ahora la resultante y (Ry). Para eso sumare

mos Oy + Py + Qy.
Ry = O y + Py + Qy
Ry = 35.35 + 2 1 .6 5 - 34.2
Ry = 22.8 m (+)
Bien, si Rx = 116.7 m (+) y Ry = 22.8 m (+)
Entonces traslademos
Si aplicamos Pitágoras,
R 2 = Rx 2 + Ry 2
Sustituimos
R2 = (116.7 m )2 + (22.8 m ) 2
R2 = 13618.89m2 + 519.84m2
R 2 = 14 138.73m2
R = 'TT4 138.73m2 d 14138.73 x'J m"2
R = 118.9 m
R = 118.9 m
x
Tan a = —
Ry
Rx
22_8
Tan a
116.7
Tan a 0.195
a = 11°
R = 118.9 m, E 11° N
El vector resultante de la adición de O, P, Q es 118.9 m,

E 11°N
C opyrig hte d m aterial

Hagamos otro ejercicio
1. Una lancha navega 6 km al S y 8 km al O.
¿Cuál es el desplazamiento resultante del barco y su direc-
Usamos el teorema de Pitágoras para obtener el valor del

desplazamiento ya que d7 = a7 * b7
Sustituimos
d 2= 6 2+ 8 2
d 2 = 36 + 64
N d 2 = 100
d = 'ÍÍ0 0
d = 10 km
Ahora debemos conocer la

cirección
8
Tan a = — = 1.33
6
oo = 53°
La dirección del barco es
10 km, S 53° O
ó 10 km, O 37° S
2. S ilv ia s a lió d e tie n d a s e h izo el re c o rrid o s ig u ie n te :
4 0 m , E; 5 0 m, E; 5 0 m , N
¿ C u á l fu e el d e s p la z a m ie n to h e c h o p o r S ilv ia ?
R e p re s e n te m o s g rá fic a m e n te
O b te n g a m o s la m a g n itu d de l d e s p la z a m ie n to a p lic a n d o el
te o re m a de P itá g o ra s .
N
Si a 2 + b 2 = c 2
Sustituim os
(50 m)2 + (90 m)2 = (R)2
2500 m2 + 8100 m2 = (R)2
10 600 m2 = (R)2 E
\I10 600 m2 = R
102.95 m = R
R= 103 m
El v a lo r de R e s d e 103 m
N
Tan a = 0.55
a = 29°
R/ Silvia se desplazó 103 m, E

29° N. También se puede indi
car 103 m, N 61° E
Recuerde:
Sobre el eje x , los vectores Axy Bxse sumarán

algebraicamente y así obtendremos la com
ponente de la suma Sxen la dirección x.
De la misma manera, para la componente de

la suma en la dirección y
Sx = A, + e x
Sy - A y + 8 y
y, según lo anterior, tendremos
S2 = Sx 2 + Sy 2
s
tan a = —>:
Sx
C opyrighted m aterial
La suma o resta de varios vectores la
haremos de manera análoga:
- Calculando las componentes de cada

vector.
- Luego sumándolas o restándolas

para obtener las resultantes (en los
ejes de las coordenadas).
- Con ellas (por Pitágoras) obtendre

mos el vector resultante (magni
tud).
- Trazamos sus componentes y final

mente obtenemos, (usando una fun
ción trigonométrica) el ángulo para
darla dirección o sentido del vector
resultante.
A*
A - A eos 0 A2 = A x 2 + Ay 2
Ay = A sen 0
EJERCICIOS VI
Recuerde que es necesario calcular:
a) Las componentes.
b) La magnitud del vector resultante.
c) El sentido del vector resultante.
2. Sume los vectores Á y B.
Á = 4 cm B = 3 cm
•-------- 1-------- 1-----
**------ 1------- 1-------«

B = 3 cm
Copyrighted m aterial
3. ¿Cuál debe ser la dirección o sentido de los vectores Á
y B del ejercicio anterior, para que el vector resultante
sea 7 cm?
A = 4 cm B = 3 cm.
Resuelva
a) Gráficamente...
b) Numéricamente
-y
Resp /
4. Calcule la suma de los tres vectores que aparecen en la figura.
No olvide calcular todo lo necesario hasta encontrar S.
5. Sume los vectores A y B usando los métodos que revisa
mos.
y
4
Bien, hemos hecho una pequeña introducción.
Revisamos algunos aportes y aspectos fundamentales de

la Física, para incursionar en la solución de algunos ejercicios
muy simples.
Todo lo anterior nos servirá como plataforma para que en las

unidades siguientes podamos redescubrir algo más de la com
plejidad de la materia y de su interacción con la energía.
Es decir, que afinaremos nuestras apreciaciones sobre lo

que nos parece muy familiar, pero que guarda grandes secre
tos
!* 'J' En fin, hem os empezado %

p o r lo m ás sencillo, para
alcanzar lo más com plejo. ^

Segunda Unidad
Movimiento de una partícula

“La rueda de Chicago”
La rueda es parte de infinidad de aparatos como relojes,

autos, locomotoras, turbinas y muchas otras máquinas.
Es difícil imaginar nuestra civilización sin la rueda, ¿ver

dad?
Las actividades del mundo moderno se paralizarían, si no

contáramos con esta primitiva máquina, pero sobre todo, si no
contáramos con la energía que hace que la rueda gire.
Girar es una forma de movimiento. Un fenómeno que tes

tifica que la materia cambia de posición en el espacio durante
un tiempo definido.
C opyrlg hte d m aterial

Observemos que los niños de la canasta 3, no podrán ba
jar hasta que les llegue su turno. Es decir, hasta después de
un nuevo movimiento.
En un movimiento están involucrados las variables de es

pacio y tiempo.
El movimiento es un asunto del área de la Física, específi

camente de la Mecánica, porque está relacionado con las fuer
zas que lo originan y el efecto que producirán.
La Mecánica es la rama de la Física que estudia todo lo

relacionado con el movimiento de los cuerpos.
La Mecánica estudia el movimiento en tres campos dife

rentes: La Cinemática, la Dinámica y la Estática.
Nosotros en esta unidad nos interesaremos en el campo

de la Cinemática.
CONTENIDOS
I Cinemática.
II Movimiento uniforme en linea recta.
III Movimiento variado y velocidad media.
IV Movimiento rectilíneo unifórmente va

riado: acelerado.
V Movimiento vertical.
VI Movimiento de proyectiles (parabólico).
Vil Movimiento circular uniforme.
O BJETIVO S:
I TEMA:
2.1 Interpretar la relación entre los términos: Mecánica y Cine

mática.
2.2 Explicar la relatividad del movimiento y la necesidad del uso

de un punto de referencia para determinar un movimiento.
2.3 Diferenciar entre los conceptos distancia, trayectoria y des

plazamiento.
2.4 Reconocer diferentes tipos de trayectorias en un dibujo.
2.5 Reconocer en un dibujo la trayectoria y el desplazamiento

de un móvil.
2.6 Resolver ejercicios de desplazamiento a través de los ejes

de coordenadas.
II TEMA
2.7 Definir el movimiento rectilíneo (MR)
28 Resolver ejercicios de posición en el MR .
29 Establecer la relación entre los conceptos de posición, des

plazamiento y distancia recorrida en el movimiento rectilineo
uniforme (MRU).
III TEMA
2.10 Analizar los conceptos de rapidez y velocidad. Velocidad
media (vJ y velocidad instantánea v = J-t -
2.11 Definir el movimiento rectilíneo uniforme (MRU).
2.12 Determinar las características del MRU
d
2.13 Resolver problemas de MRU. Utilizar la fórmula v = —
para calcular rapidez, velocidad, distancia, desplazamiento

y tiempo.
IV TEMA
2.14 Establecer la relación entre los conceptos de desplazamien

to, velocidad y aceleración.
2.15 Definir para el MR los conceptos de
- Uniformemente variado:
- acelerado (+ ó - )
2. 16 Resolver problemas de movimiento rectilíneo uniformemen
te variado (acelerado).
2.17 Explicar por qué en un MRU la aceleración es cero (a = 0).
2.18 Resolver problemas utilizando las ecuaciones cinemáticas

del MRU.
2.19 Analizar las gráficas del M.R. U. V.
2.20 Resolver problemas de MRUV con aceleración constante

aplicando las ecuaciones para este movimiento.
V TEMA
2.21 Explicar las dos clases de movimiento vertical cerca do la

superficie terrestre (caída libre y tiro vertical).
2.22 Resolver problemas aplicando las ecuaciones de la cinemá

tica para el M. R. U V.
VI TEMA
2 23 Describir cualitativamente el movimiento parabólico de un pro

yectil cerca de la superficie terrestre, despreciando el roza
miento con el aire.
i
VII TEMA
2.24 Definir el movimiento circular uniforme (MCU)
2.25 Determinar las características del MCU.
2.26 Resolver problemas de cálculo de distancia (d), periodo (T).

frecuencia (F), velocidad tangencial (v.) y aceleración cen
trípeta (ac) para partículas que siguen un MCU.
2.27 Calcular el período de rotación, la frecuencia y la velocidad

de satélites.
2.28 Describir cualitativamente el movimiento parabólico de un pro

yectil cerca de la superficie terrestre, despreciando el roza
miento con el aire.
A C TIV ID A D E S :
1 Analiza el modelo de Galileo del movimiento.
2. Diferencia entre diversos tipos de movimiento.
3. Identifica movimientos circulares en sistemas mecánicos

construidos por la humanidad
I. Cinemática
¿Qué le parece si empezamos?
¿Se está moviendo el hombre de la proa en el bote?
Probablemente, el compañero del barco observe a su ami

go tranquilo y en una misma posición. Pero, ¿qué ve el hom
bre de la playa?
Él observa la embarcación y a los hombres que están en

ella, y los ve moverse rápidamente sobre el mar.
Observe que en este ejemplo no nos detenemos a cono

cer las causas que provocan el movimiento:
Para reconocer el movimiento partimos de la

posición de un cuerpo y de un punto de
referencia, además de una forma de relacio
nar la posición del cuerpo con el punto de
referencia.
Eso lo logramos reconociendo la posición inicial y la posi

ción final de un objeto con base a un punto de referencia.

En este texto vamos a tratar a los cuerpos
como puntos o como partículas, sin importarnos
el tamaño que estos tienen.
Veamos otro ejemplo de movimiento.
“Un cuerpo cae si la distancia que lo

separa del suelo se acorta”.
Si tomamos en cuenta un punto de referen

cia, podemos reconocer la posición inicial y la
posición final del objeto, lo cual nos indica que
realizó un movimiento
Observemos que hemos dicho que un cuerpo está en mo

vimiento cuando al transcurrir e! tiempo, ocupa lugares distin
tos.
La Cinemática es la parte de la Mecánica que

estudia el movimiento de cuerpos sin tomar
en cuenta las causas que le dan origen, pero
sí observando el desplazamiento y el tiempo.
El término C inem ática se deriva del griego kinem a que

significa m ovim ie nto.
Para estudiar el movimiento de un cuerpo, también es ne

cesario conocer algunos conceptos como...
a. La trayectoria
b. El desplazamiento
c. La distancia recorrida
d. El tiempo

Veamos, para realizar el dibujo siguiente, es necesario ha
cer un movimiento con el lápiz, así:
Representación de la trayectoria del movimiento dei lápiz.
Al realizar el movimiento seguimos la línea, es decir, la

trayectoria del movimiento del lápiz que queda trazada en el
papel.
Ahora podemos definir:
La trayectoria de un
móvil es la línea que describe un
cuerpo durante el movimiento.
Si la trayectoria es una línea recta, el movimiento será rec

tilíneo (M R).
La trayectoria es la línea resultante de unir todos los pun

tos por los cuales ha pasado el cuerpo en movimiento. Puede
ser rectilínea, circular, curvilínea u otra.
En la realidad los cuerpos cuando se mueven, se despla

zan de diferentes maneras y sobre muy diversas trayectorias.

V eam os unos ejemplos:
El movimiento do la piedra describe una trayectoria curva
El movimiento del tren describe una trayectoria rectilínea,

en ciertos tramos
O bservem os que en los ejem plos anteriores, las trayecto

rias son muy diferentes.
El movimiento de la hormiga describe una trayectoria irregular.
El avión a control remoto describe una trayectoria circular.
120 F ísica -P olochic-
La trayectoria y el desplazamiento no siempre sor,
iguales
P
P,
En este movimiento en línea recta, la trayectoria y el des

plazamiento son iguales.
Sin embargo, veamos en este otro caso.
La trayectoria y el
c desplazamiento algunas veces %

son diferentes.
El desplazamiento de un móvil es el segmen

to de recta dirigida, que une la posición inicial
(P), con la posición final (P) del móvil.
Veamos unos ejemplos:
1. Un niño se desplaza 300 m en línea recta desde su casa

hasta la escuela en un tiempo de 3 minutos.
¿Cuál es el desplazamiento del niño y cuál es su trayecto

ria?
Si usamos un eje de coordenada para describir el movi

miento en línea recta lo podemos analizar a través de cual
quiera de los ejes.
C opyrig hte d material

Generalmente lo hacemos sobre el eje x . Observemos que
se podría mover hacia la derecha o hacia la izquierda, sin em
bargo no se ha dicho, por lo que manejamos solo la magnitud
y no el vector.
Pi d
d = 30 0 m
t = 3 min.
P: = Posición inicial, lugar de origen (la casa es el sistema

de referencia).
P( = Posición final, la escuela.
La magnitud (tamaño) del desplazamiento es la distancia

(d) comprendida entre Pt y Pf
d = 300 m
¿Y la trayectoria?
¡Claro' La trayectoria es una linea recta.
Observemos que en este caso coincide con el desplaza

miento ya que ambos están en línea recta.
Por eso decimos que el niño realizó un m ovim iento recti

líneo
En otros casos la posición inicial (P ) del móvil se da a una

distancia del punto de origen.
Observemos:
2. Un camión se mueve en línea recta desde una posición
inicial (P) que está a 1000 m del punto de origen, hasta otra
posición final (Pf) que se encuentra a 5000 m del punto de
origen o punto de referencia.
¿Cuál será la magnitud del desplazamiento de este ca

mión?
Recordemos que la magnitud del desplazamiento es la dis

tancia entre P, y Pf.
Por lo tanto:
Si P = 1000 m y P( = 5000 m, la distancia entre estos

dos puntos será igual a la posición final menos la posición ini
cial.
d= P1 - Pi
Sustituyamos
d = 5000 m - 1000 m
d = 4000 m
La distancia recorrida es de 4000 m por lo tanto la magni

tud del desplazamiento es de 4000 m, alejándose del punto de
origen 0 (cero).

Si viajáramos por la misma carretera, primero en patines y
luego en auto, trazaríamos la misma trayectoria y tendríamos
un mismo desplazamiento, pero, probablemente, la velocidad
en el auto sería mayor que en los patines.
En patines se podría ir a 3 metros por segundo, mientras

que en el auto podríamos ir a 20 metros por segundo.
^ _m , __ m?
¿Que significa 3 — o 20 —
s s
¡Claro! Son magnitudes de las velocidades.
'E n un movimiento, la magnitud

velocidad o rapidez del móvil os
la distancia, que recorre en una
unidad de tiempo. .,-r
La unidad de tiempo usada para la velocidad, siempre se

da en metros por segundo (mis) según el SI o Sistema In
ternacional de Unidades pero popularmente también usamos
kilómetros por hora (km/h).

Conociendo la velocidad de un objeto en m ovim iento po
dem os saber que el m ovimiento tam bién puede ser uniforme o
variado.
Veam os:
Un c a rro se e s tá m o vie ndo con

una ve lo c id a d de 20 km/b sobre
una re cta.
Movimiento uniforme
Un carro arranca ( A )
Aumenta la velocidad (
Va frenanco (Q )
A u m e n ta la v e lo c id a d ( D
®
Movimiento variado
¿Qué le parece si observamos en nuestro siguiente viaje

al trabajo, a la casa, o al centro de estudios cóm o es el movi
miento del vehículo en el que nos trasladam os, según su velo
cidad?
¿M ovim iento uniforme?
¿M ovim iento variado7
Física -Poiochic-
RESUMEN
Recuerde:
* La Mecánica es el área de la Física que estudia
el movimiento en tres campos diferentes:
- La Cinemática
- La Dinámica
- La Estática
* El movimiento puede reconocerse cuando par

timos de la posición de un cuerpo y de un punto
de referencia, los cuales relacionamos entre sí.
* La Cinemática estudia el movimiento de los

cuerpos, sin tomar en cuenta las causas que le
dan origen, pero sí observando el desplaza
miento y el tiempo.
* El término Cinemática se deriva del griego

Kinema que significa movimiento.
* Para estudiar el movimiento es necesario cono

cer
a) La trayectoria.
b) El desplazamiento.
c) La distancia recorrida
d) El tiempo.
* La trayectoria y el desplazamiento no siempre

son iguales.
* El movimiento se define o se nombra de acuerdo

con la trayectoria. Por ejemplo:
* Si la trayectoria es curvilínea, el m ovimiento

es curvilíneo Si es recta, el movim iento es
rectilíneo
* El desplazamiento es el segmento de recta

dirigida que une la P (posición inicial) con la Pf
(posición final) del móvil.
* La magnitud de la velocidad de un móvil es la

distancia, que recorre el móvil, en una unidad de
tiempo (m/s).
* El movimiento según la velocidad del cuerpo se

puede considerar uniforme o variado.
Ejercicios I
1. El área de la Física que estudia el movimiento se denomi

na
A) Estática.
B) Óptica.
C) Mecánica.
D) Electrostática.
2, Observe la ilustración que aparece a continuación:
La línea recta dirigida entre los puntos A y B se denomina
A) movimiento.
B) trayectoria.
C) desplazamiento.
D) punto oe referencia.
12 m
3. Cuando observamos el transcurrir
del día, podemos considerar la
posición del Sol de la manera si
6 p.m guiente:
¿Cuál es el punto de referencia

empleado?
A) El Sol.
B) El Niño.
C) Las nubes.
D) Otras estrellas.

4. El término Kinema significa:
A) partícula.
B) movimiento.
C) trayectoria.
D) posición inicial.
5. Observemos
En la figura anterior,
A) la trayectoria es igual que el desplazamiento.
B) el desplazamiento es menor que la trayectoria
C) el desplazamiento es curvilíneo.
D) la trayectoria es rectilínea.
Copyríghted material
II. Movimiento uniforme en línea
recta (MRU)
Observe que:
En tiempos iguales recorre
distancias iguales, que es
característica del movimien
to uniforme.
2. Un vehículo se mueve con una rapidez constante de

65 km/h; decimos rapidez porque no hemos indicado la di
rección.
Si hablamos en términos de vectores, la rapidez es la magni
tud del vector velocidad (recordemos que para eso se debe
indicar la dirección).
Volviendo al ejemplo, el vehículo se está moviendo igual nú
mero de kilómetros cada hora, por lo tanto, podemos calcu
lar fácilmente la distancia recorrida después de cierto núme
ro de horas, aunque no indiquemos hacia donde se dirije
Observemos:
Tiempo (h) Distancia recorrida (km)
1 65
2 130
3 195
Eso se logra a través de un cálculo matemático.
65 km/h • 1 h = 65
65 km/h • 2 h = 130
65 km/ h • 3 h = 195

Porque:
65 km „ , 65 km • \/
h K
65 km
Eliminamos las unidades de tiempo y tenemos que la dis

tancia recorrida es de 65 km.
Luego
65 km . u 130 km • W
h
Eliminamos las unidades de tiempo (h) para obtener la dis

tancia de 130 km.
Entonces, cuando multiplicamos la rapidez del vehículo por

el tiempo, podemos obtener la distancia recorrida
Representamos la distancia mediante una fórmula
d = v • t
donde d es la distancia recorrida, v es la rapidez y t el tiempo

que duró moviéndose. (Todas expresadas en las unidades del
SI)
Es decir que de la ecuación v = y despejamos la distancia;
de manera que se exprese como v • t = d
Hemos venido hablando de velocidad y rapidez, casi como

términos sinónimos, porque no hemos indicado la dirección del
movimiento.
Recordemos que estos conceptos fueron bien definidos en

la primera unidad.
Sin embargo, recordemos que la rapidez es una cantidad
escalar, pero la velocidad es una cantidad vectorial y se debe a
la magnitud y la dirección.
El caso que analizamos anteriormente, es un ejemplo de mo

vimiento uniforme en línea recta porque la velocidad es cons
tante (igual número de kilómetros por cada hora que transcu
rre), entonces podemos decir que
distancia recorrida .
rapidez = -------------------------------------------------------
tiempo transcurrido
Si se comprueba que, en toda la trayectoria, para tiempos

iguales corresponden distancias ¡guales,el movimiento es uni
forme, pero además, si la dirección es constante entonces el
movimiento es uniforme y en línea recta
Hagamos unos ejemplos:
1. Un automóvil se desplaza en una carretera a una rapidez de

80 km/h durante 0.5 horas. ¿Cuál será la distancia que
recorre?
d = v • t
d = 80 km • 0.5 ty '
d = 80 km • 0.5
d = 40 km
La distancia recorrida por el automóvil es de 40 km.
2. El velocímetro le indica a un motociclista que se está despla
zando a 72 km/h. ¿Cuál es la distancia recorrida si su
movimiento fue en línea recta durante 30 minutos? No olvide
las unidades de tiempo.
1 h = 60 minutos
d = v • t
72 km
d 30 rpifT
60 jjwfT
d= 36 km
o lo que es lo mismo
72 km
d = ---------• 0.5 Ii
1 Jr
d = 36.0 km
La distancia recorrida durante 30 minutos por el motociclista

es de 36 km.
En resumen diremos que:
La rapidez y la dirección en el movimiento

rectilíneo uniforme no cambian.
Ejercicios II
Resuelva los ejercicios siguientes:
1. Un ciclista se desplaza sobre una trayectoria rectilínea con

velocidad constante y recorre una distancia de S00 m, de tal
manera que tarda 2 min en recorrerlos primeros 200 m
* 600 m
Justifique:
a. ¿Por qué se considera al movimiento descrito por el ciclista

como un MRU?
Resp./
b ¿Cuánto tiempo tardó en recorrer los 600 m?
Observe que dice 200 m en 2 min.
En realidad la v = 100 m/min.
entonces, para recorrer los 600 m
d = v • t => — = t
v
Resp./
2. Si un vehículo se mueve con una rapidez de 65 km/h, después
de 3 horas la distancia recorrida es de
A) 0.04 km.
B) 21 km.
C) 21.6 km.
D) 195 km.
3. En el ejercicio anterior, el dato 65 km/h corresponde a la
A) variación de la velocidad
B) magnitud de un vector.
C) velocidad constante.
D) dirección de la velocidad.
4 Se dice que «Un móvil realiza un movimiento uniforme

porque su velocidad
A) en el punto inicial es mayor que en el punto final».
B) en el punto inicial es menor que en el punto final».
C) varía entre los puntos inicial y final».
D) permanece constante en ambos puntos (Pi y P,)».
5. Si hablamos en términos de vectores, la rapidez es la mag

nitud del vector
A) posición.
B) velocidad
C) aceleración.
D) desplazamiento.
6 Complete: Un móvil realiza un movimiento rectilíneo uniforme

cuando la
A) rapidez permanece constante.
B) trayectoria permanece en línea recta.
C) dirección y rapidez varían.
D) dirección y rapidez permanecen constantes.
134 Física -Poíochic-
III. Movimiento variado y
velocidad media
Anteriormente estudiamos algunos tipos de movimiento.
¿Recuerda el movimiento variado?
Si viajamos en un vehículo donde el velocímetro nos indica

valores diferentes en momentos diferentes, interpretamos que
está ocurriendo un movimiento variado.
Observe en el dibujo cómo representamos a un ciclista que

al bajar trae una velocidad de 2 km/min pero al subir el kilómetro
siguiente en la cuesta su velocidad varía a 0.5 km/min, es decir
se reduce la velocidad.
Si usted va caminando por la 6;| avenida de la zona central
en Guatemala y recorre 1000 m en 15 minutos es probable que
usted, haciendo un cálculo de la rapidez con la que iba, nos diga
que ... ¿iba temprano para el trabajo?
Bueno, eso no era lo importante., más bien, que usted se

desplaza en promedio de 66.66 m/min.
Observe que promedio lo podemos obtener de dividir la

distancia total entre el tiempo. A esta velocidad la denominamos
velocidad media (vm)
v _ distancia recorrida total

tiempo del recorrido
Usted puede decirnos...
"Pero, es probable que en ese recorrido me

haya quedado mirando un buen libro en la
vitrina de una librería o un traje de m oda..."
136 Física -Poiochic-
Claro que sí... A veces podemos caminar más rápido o más
despacio, es decir, el movimiento puede haber sido variado, pero
el tiempo en realizarlo siempre sería de 15 minutos.
¿Qué será lo que sucede con el tiempo?
Observemos otro ejemplo.
Un tren hace un recorrido en línea recta a una velocidad de

40 km/h, y pasa por una primera estación 2 horas después de
haber partido de su punto de salida. Luego de esa primera esta
ción, sin detenerse continúa hacia una segunda estación a una
velocidad de 70 km/h, para lo cual tarda 1 hora. ¿Cuál es su
velocidad media?
Calculemos primero la distancia total:
1. Hasta la primera estación tenemos
d, = v1 • t, d, = 40 km/h • 2h
d, = 40 km /¡/ • 2 / d, = 80 km
2. Ahora calculemos desde la primera estación hasta la segun

da estación.
d2 = v 2 • tl2 d2 = 70 km/h
, 70 km ,y d2 = 70 km
0 ,- y
Si sumamos las distancias
d, + d, -> obtenemos la distancia total
Sustituimos 80 km + 70 km = 150 km
La distancia total es de 150 km.
Si sumamos los tiempos
t, + t2 => tiempo total
2h + 1 h = 3 h
El tiempo total es de 3 horas.
Ahora podemos calcular la velocidad media del tren.
distancia recorrida total

v = ---------------------------------------
tiempo total
Sustituimos
w = 150 km vm = 50 km/h
n
3 h
Resp./ La velocidad media del tren es 50 km/h
¿Qué ocurriría con el tiempo recorrido, si el tren hubiera man

tenido la misma velocidad media (vm) desde la primera estación
hasta la segunda estación?
d, = 80 Km 1 a E s ta c ió n d 2 = 70 Km 2 a E s ta c ió n
V , = 4 0 K m /h V , = 7 0 K m /h
Recordemos que la distancia total es de 150 km, la veloci
dad media de 50 km/h, ¿cuál será el tiempo?
d = 150 km vm= 50 km/h t=?
d
Si v = —
t
v•t=d
Sustituimos
150 km
50 km/h
Entonces obtenemos t = 3 h.
Resp./ El tren debería tardar 3 h.
¡Observe, el tiempo es el mismo!
En resumen diremos que:
„ , ., distancia total recorrida

1. La rapidez media = —-------- ——------- :— :—
tiempo total empleado
„ , , ., , desplazamiento total
2. La velocidad media = —----------------------——
tiempo transcurrido
La diferencia consiste en que en el primer

caso, no se da la dirección y en el segundo sí
se da.
Hagamos unos ejemplos:
1. Un carro se mueve en línea recta, desde un punto que se

encuentra a 1000 m de un punto de origen P0, en una
autopista ideal (en línea recta), hasta otro punto ubicado a
8000 m del mismo punto de origen de la autopista.
¿Cuál será el desplazamiento del carro?
d = P,f - Pi
Consideremos únicamente las magnitudes de los vectores

desplazamiento y pos:ción.
d = 8000 m - 1000 m
d = 7000 m
Resp./ El vector desplazamiento tiene una magnitud de 7000

m, en dirección de Pf.
2. Calcule la vmde un carro que se desplaza en un movimiento

rectilíneo con los tiempos y kilometrajes siguientes:
t h:min 5:02 5:06 5:12 5:15 5:20 5:24
k km 1579.6 1583.8 1590.4 1595.2 1603.4 1610.1
p . - p. A = intervalo
V
t, - t.
A d
v
A t
1610.1 km - 1579.6 km
V
5:24 min - 5:02 min
30.5 km
22 min
vm = 1 .3 8 km/min
Resp./ La vmes igual a 1.38 km/min, lo que es igual a 23

m/s.
Recordemos:
1.38 kfíí 1000 m 1 jw r r
m irí 1 krrT 60 s
1.38 • 1000 m
— = 2 3 m/s
60 s
3. Un cuerpo está a 12 m del origen (Po) en una P, en un t.de

1 s y se mueve a una Pf de 4 m en un t, de 3 s.
¿Cuál es su desplazamiento y la velocidad media durante

este intervalo de tiempo?
Resolvamos:
a. El desplazamiento lo obtenemos de
P( - P.= d
4m - 12m = -8 m
Observemos que el desplazamiento es negativo lo cual se

debe a que en lugar de alejarse del punto de referencia, se
acerca .
b. La velocidad media se obtiene de
A d
v _ 4 m - 1 2 m _ -8m
m — -------
3 s - 1s 2s
vm = - 4 m/s
Resp./ La velocidad media del cuerpo

es —4m/s.
Observemos que el signo (+ ó -) de la

vm en un M R indica el sentido del movi
miento, esto es, en la misma dirección del
desplazamiento.
142
Velocidad instantánea
De los cuerpos en movimiento, también podemos calcular la

velocidad instantánea; es decir la velocidad que posee un ob
jeto en un instante dado.
Ese tipo de velocidad no nos facilita mucho la solución de

algunos problemas porque no nos describen bien el movimiento,
como sí lo hace la velocidad media.
Teóricamente los físicos dicen:
La velocidad instantánea (v) se puede calcular

con el valor límite de la razón del intervalo
entre dos posiciones y un intervalo de tiempo
dado que tiende a ser 0 : & t - > 0 .
Es decir, muy pequeño y cercano a cero pero

nunca cero.
Eso se representa mediante la ecuación
Ad
v -------------
A t ->0
donde A significa intervalo o diferencia
Recuerde que la velocidad media, es igual a la razón de la

distancia total recorrida en cierta dirección entre el tiempo total
transcurrido.
_ p, ■ p i _ Ad
m ~ tf - t ~ aT
por lo que la velocidad instantánea se calcula de igual manera, lo

que caracteriza el cálculo es que
“ E l in te rv a lo de tiem po tiende a s e r cero, es

d e c ir m u y p eq ue ño ” (At -> 0)
R ecordem os:
V elocidad media
Es la razón de la distancia total recorrida en

cierta dirección, entre el tiempo total transcu
rrido.
Ad
\j - —
m At
Hagamos un ejemplo
1. ¿Cuál es la velocidad instantánea en el momento en el cual

1 0 (el tiempo tiende a cero) es igual a 2 segundos (t0= 2s)
para un cuerpo cuya posición en metros varía según la
relación Px = (t2)?
Px significa posición dada de acuerdo al valor de t2.
t0 = 2 entonces P, = (2)2
P =4
Tomemos t = 2.1 s de ahí que la Pf = (2.1)2
Calculemos la velocidad media con algunos valores para t

donde el intervalo tiende a ser 0.
A d
Si v = ------
A t tenemos que
vm = ( 2 . 1)2 - ( 2)2
2.1 - 2
4 .41 - 4 = 041_
4.1 m/s
0.1 s 0.1 s
144 Física -Poíochic-
Ahora tom em os otro valor t = 2.01 s
Calculem os v m
A d
Vm =
A t
. Pf - P, =
Vm :
tf - t,
(2. 01)2 - (2)2 =

Vm :
2.01 - 2
_ 4. 0401 - 4
Vm : 0.01
0.0401
Vm : 0. 01
v m4.01 m/s
Disminuyamos aún más “t” .
Ahora tom em os t = 2. 001 s
A d
Vm :
A t
Vm =
- Pi" P, =
tf - t,
1
Ms
§1
N> ^
II
Vm =
1
4.004 001 - 4
Vm =
0. 001
0.004 001
0. 001
vm = 4.001 m/s
Observemos que entre más pequeño es el intervalo de tiem
po la vm se acerca más al valor 4, por lo cual podemos afirmar
que para la partícula de este caso, la velocidad instantánea en el
instante t = 2 s es igual a 4 m/s.
En resumen:
v La ve lo cida d (tom ada com o vector) es

constante cuando, un objeto en movimien
to tiene una rapidez y dirección fija en una
línea recta durante todo el tiempo que
dura el movimiento, (MRU).
* Si hay cambios en la velocidad, decimos

que se trata de un movimiento variado.
* Si el movimiento es variado es necesario

hacer los cálculos de las velocidades del
cuerpo en momentos definidos.
* La velocidad instantánea (v) se calcula con

el valor límite de la razón del A d y un
A t -> 0
A t-> 0
* La velocidad de un cuerpo en un determi

nado momento la obtenemos de dividir el
total de la distancia recorrida en cierta
dirección entre el total del tiempo que trans
curre.
d
v= —
t
Ejercicios III
1. ¿Cuál es la velocidad media (vm) de un vehículo, que se

mueve en línea recta y cuya velocidad entre un Po y un P ^ s
60 km/h y tarda 2h para llegar al punto 1 desde Po. Luego
continúa moviéndose desde el punto 1 hasta o tro punto 2
a una velocidad de 70 km/h para lo cual tarda 1 hora.
¿Cuál es la velocidad media del vehículo?
v, = 60 km/h v2 = 70 km/h
•-------------------------------------------------------------------------*-----------
Po P1 P2
t, = 2 h t2 = 1 h
Recuerde distancia total recorrida

v = --------------------------------
tiempo total
R esp./_______________________________________________
2. Si la velocidad media de un tren que se mueve en línea recta

es de 100 km/h y la distancia total entre dos estaciones (E, -
E2) es de 75 km. ¿Cuánto tiempo tarda en llegar a la estación
2 (E2)?
E, 75 km
t=?
v m=100 km/h
distancia total recorrida

v = ----------------------------------
tiempo total
R esp./________________________________________________
3. Por qué en los ejercicios anteriores hablamos de velocidad

media (vm) y no de rapidez media?
Resp./
4. ¿Cuál es la diferencia entre velocidad media y velocidad

instantánea?
Resp./
5. Defina cuándo se considera el movimiento de un móvil un

movimiento variado?
Resp /
IV. Movimiento rectilíneo
aceleración
Cuando viajamos en un auto podemos observar que en al

gunos momentos vamos más rápido que en otros, también esos
cambios de velocidad los podemos determinar si conocemos el
concepto aceleración.
¿qué significa la palabra aceleración?
Aceleración significa:
Una variación de la v e lo c id a a \
<t en una unidad de tiempo.
¿Cómo la calculamos?
Supongamos que un objeto está en movimiento, en un ins

tante (t) se encuentra en la posición (R) y se mueve con una
velocidad inicial (v^. En el instante (t(), el objeto está en la posi
ción (Pf) y se mueve con velocidad (vf). Es decir se aceleró,
porque su velocidad varió.
La magnitud de la aceleración (a) entre P y P( se puede cal

cular mediante la relación.
Vf - V. _ AV
T-l " aí
Por lo tanto, podemos decir que la aceleración durante un cierto

intervalo de tiempo (At), está dada por el cociente del cambio
de la magnitud de la velocidad entre el valor del intervalo de
tiempo.
Analicemos un ejemplo:
Un ciclista que se mueve a 5 m/s. aumenta su velocidad hasta

15 m/s en 5 s.
v¡ =5m/ s 1- 5 s v (=15m/s
Calculemos la aceleración del ciclista:
At Af
Sustituimos:
15 m/s - 5 m/s
a=
5s”
10 m/s
a=
5s
a = 2 m/s2
Resp./ La aceleración del ciclista es de 2 m/s2.
Lo anterior significa que el ciclista aumenta su velocidad

2 m/s en cada segundo
Un carro se encuentra en movimiento en los tiempos que se

registran en la figura.
— I---------------1---------------- 1--------------- 1--------------- 1----------------1-----

t¡ = 10:06 h 10:10 h 10:14 h 10:18 h 10:22 h t f = 10:26 h
El carro va frenando por lo que las velocidades registradas

en los diferentes tiempos, son las que aparecen a continuación:
t h: min 10:06 10:10 10:14 10:18 10:22 10:26
V km/h 38 34 30 26 22 18
Calculemos la aceleración media.
vf - v.i
a =
At
Sustituimos...
18 - 38
10:26 - 10:06
„ _ -2 0 km/h
a - -------------
20 min
Recordemos que las unidades de tiempo de

ben ser iguales.
Entonces si
1 h = 60 min, entonces -2 0 km/h = -20_km_

60 min
-2 0 km
-0.3 3 km/min
60 min
Sustituyamos:
-0.3 3 km/min
a = -------------------- - 0.016 km/min2
20 min Notemos que la
aceleración es
negativa, esto se
debe a que el
Resp./ La aceleración media es de - 0 016 km/min 2 carro va
disminuyendo su
velocidad.
¿Cuál será la aceleración en m/s2?
Resp./
Si un objeto en movimiento tiene unaacelera-

ción co nsta nte se dice que es u nifo rm em e n
te variado.
t¡ = 1 0 m ¡n t2 = 2 0 m in t ( = 3 0 m in
2 0 km /h 40 km /h 60 km /h
Cada 10 min la velocidad aumenta 20 Km/h
Pero, ¿qué ocurre cuando el conductor pisa el acelerador?
En un caso asi, se dice que el movimiento esacelerado.
t¡ h t f= 1h:30 min
v¡ = 30 km/h vf = 50 km/h
Pero, si la velocidad disminuye er; valor absoluto con res

pecto al tiempo, se dice que esdesacelerado (por ejemplo cuan
do se le aplican los frenos al carro).
Observemos que para que un objeto en m ovim iento ten

ga aceleración, su velocidad debe variar con el tiem po.
La aceleración R ecordem os:

es una Si la velocidad de un cuerpo cambia con el
magnitud tiempo, leí cuerpo tiene una aceleración.
vectorial.

Observemos:
En el dibujo siguiente representaremos otro ejemplo.
Oh 1 h 2h
v, = 8 0 k m /h v, =120 km/h
¿Cuál es la aceleración?
- v - v
Si á=
_ ... . _ 120 km/h - 80 km/h

Sustituimos a = --------------------------
2h
-a _ 40 km/h
--------------
2h
4 0 km- ............ ¡
se multiplican
extremos y I j
medios ¡I
-• _ 40 km m
2 h2
_____ __zJ
a = 20 km/h2
Resp./ La aceleración es de 20 km/h2.
Podemos observar que el auto viaja inicialmente a una velo

cidad de 80 km/h pero luego su velocidad aumenta a
120 km/h La diferencia de la velocidad en el intervalo de
tiempo define la aceleración del auto, 20 km/h2.
La aceleración es una cantidad vectorial que
tiene dimensiones de longitud dividida entre el
tiempo al cuadrado. De ahí que sus unidades
sean m /s2 (metros por segundo por segundo)
o km/h2 (kilómetros p or hora por hora).
Observemos,
v ,
A V m/s
m /s 2
At aT s
Detengámonos un momento.
¿Cuál será la aceleración en un MRU?
Por supuesto, si usted ha dicho cero, está en lo correcto,

porque en un MRU la velocidad es constante. Eso podemos
probarlo
a = 0 => A V = 0
t, - t
de donde Av
a = 0 m/s2
At
Los físicos han logrado definir que si en un intervalo de tiem

po a = 0 m/s2, es porque la velocidad es constante, entonces se
cumple
P ,, v • t + P,
Cuando las personas comunes como nosotros vemos las

fórmulas nos impresionamos, pero para los físicos simplifican las
expresiones.
Veamos una aplicación sencilla de la fórmula anterior
Si un auto sale de un punto 0 km ó Pi con una velocidad
constante de 2 km/h y hace un recorrido de 1 hora. ¿Cuál será
su posición final?
Representemos el caso:
p¡
Pi = 0 v constante 2 km/h t = 1 hor;
Pf = v • t + Pi
Pf = 2 km/h • 1h + 0 km
„ 2 km „ ,.
P, = —— • 1 + 0 km
'
Pt = 2 km + 0 km
Pf = 2 km
Resp / El auto se encuentra a 2 km del punto inicial (P().
A la conclusión que podemos llegar es que los ve c to re s po

sición , ve lo cida d y aceleracióndeteTninan el tipo de movimien
to.
Además para el movimiento rectilíneo pueden ser conside

rados como cantidades algebraicas, razón por la cual a las ecua
ciones
v = c o n sta n te a = 0 Pf = v » t + Pi
se les denomina
E cu a cio n e s cine m á tica s d el m o v im ie n to

re ctilín e o uniform e.
C o p yrig h te d m a te ria l
Veamos de dónde han obtenido los físicos las ecuaciones
cinemáticas.
1. Si la velocidad media es constante, la velocidad instantánea

será la misma para todos los puntos del recorrido.
2. Si la velocidad es constante la aceleración (a) = 0, pues
v —v
a = - í------ = 0 y si v, = v => av = 0
t,~ t
por lo tanto a = — de ahí que si la velocidad es constante,

At
a=0
3. Además
Si v = -
t
P - P
También v = _L___ L
t
ó v • t = Pf - P
de donde P, = v • t + P,
A nal¡sis gráfico de ¡a velocidad constante
Las ecuaciones cinemáticas del movimiento rectilíneo uni

forme son representadas por gráficas d e fu n c io n e s lineales.
1 Matemáticamente se cono- v
Física -Polochic-

La ecuación P( = v • t + P, genera una recta, que corta al eje
'Y en la posición P. y cuya pendiente es v, es decir &P = v;
donde AP = P2 - Pt
2. Cuando la pendiente es cero (m = 0), la función y = mx + b

es y = b. cuya gráfica es una recta paralela al ejex, que corta
al eje y a una distancia b del origen de las coordenadas.
Es decir para cualquier punto (x) hay un mismo valor (y)

donde y = b
v
Por lo tanto, si v f = vi
La velocidad constante co

rresponde a una recta pa- iL
ralela al eje t (tiempo).
3. Cuando b = 0, la ecuación de la función y = m x + b, se
transforma en y = mx por lo tanto la recta pasa por el origen
de coordenadas, lo que es lo mismo P. = 0
y
|
Por lo tanto:
Si P( = v • t + P. donde P = 0 veremos que la recta de la gráfica

corta a las coordenadas en el origen.
Resolvamos un problema:
Un motociclista sale del punto de origen a una velocidad cons

tante de 6 m/s
Observe que el movimiento es uniforme porque la v e lo c i

dad es constante.
¿Cuál será la gráfica «de posición en función del tiempo» de

su movimiento'?

Si usamos Pf - v • t + P. donde P( = v • t porque P, =
0 obtenemos
¿Cuál será su posición final?
Pf = v • t + P
Sustituimos
Pf = 6 m/s • t + Pi
Pf = 6 m/s • t + 0
Pf = 6 m/s • t
Pf = 6m í
s
Resp./ La posición final es P( = 6 m/s • t (esta posición está

dada en función del tiempo «t», es decr, varía según sea el valor
de «t».
Entonces, ¿Qué distancia recorre en 5 s?
Si t = 5 s
y P, = 6 m/s • t
P, = 6 m/s • 5 é
Pf = 30 m
Resp./En 5s recorre 30 m.
Por !o que la gráfica correspondiente para el caso anterior
es
P(m)
t(s)
/
En una carrera de relevos, el corredor número 2, parte de

una posición inicial P( = 50 m, si recorre los 50 m que le corres
ponden en 10 s. ¿Cuál es la gráfica de su movimiento en térmi
nos de su posición final y su posición inicial?
P(m)
A
25 f
t( s )
O 2 4 6 8 10
¿Cuál fue la velocidad del corredor?
Recuerde que m =^ v=m

At
Entonces
At
tenemos AP = 50 m y At = 10 s.
Sustituimos v = 50 m
10 s
v = 5 m/s
La velocidad del corredor fue de 5 m/s.
En resumen
A. Una gráfica P • t, se define como una gráfica posición -

tiempo por lo que la pendiente representa la velocidad
v=Aj
At
t(s)
B. En una gráfica velocidad - tiempo, el área bajo la curva de

la gráfica representa la distancia recorrida (con una velocidad
constante), en un tiempo t.
= velocidad media
vm = constante: Av = 0
t = tiempo transcurrido
Área = ancho • largo
Área = vm • t
d = vm • t
Una gráfica de movimiento es la representa

ción del movimiento de un objeto por medio de
un sistema de coordenadas cartesianas. Pue
de ser una gráfica Posición-Tiempo o puede
ser una gráfica velocidad -tiempo.
Bueno, ¿qué le parece si volvemos al movimiento uniforme
mente acelerado?
Bien, ya habíamos planteado que un movimiento es acele

rado cuando la velocidad varía al transcurrir el tiempo.
V a ria c io n e s de ve lo cid a d constantes
Dado un móvil en el cual se verifican en los instantes

tr t213, y t4 las velocidades vr v2 v3 y v4 respectivamente,
se observa que
lo cual quiere decir que a es constante
Lo anterior muestra que cuando las variaciones de ¡a veloci

dad son proporcionales a las variaciones del tiempo el movi
miento es uniformemente acelerado.
Si v2 > v r es decir, la velocidad aumenta con el tiempo, es

un movimiento acelerado, (a es +)
Si v2 < v, e sdecir.lavelocidaddism inuyeconeltiem po.es

un movimiento desacelerado, (a es - )
Pisando el acelerador o aplicando los frenos
En el habla popular se entiende, la aceleración, como un

aumento de velocidad.
Observe que hemos insistido en decir «variación de velo

cidad».
Esa variación puede ser un aumento o una disminución

de velocidad.
Si v2 > v,. es decir, la velocidad aumenta con el tiempo,la

aceleración es positiva (+), si por el contrario v2 < v, es decir,
la velocidad disminuye con el tiempo, la aceleración es negativa
(-)•
Cuando la aceleración es negativa, se dice que el movimiento

es retardado o desacelerado.
Como la aceleración es el cociente resultante de dividir la

variación de la velocidad entre la variación del tiempo, tenemos
que:
Av
a= —
At
de manera que las unidades para la aceleración están dadas

por:
m cm km
0 0
s2 s2 h2
v = cm/s
Veamos algunos casos: v=6 12 24 27 30 v (cm/s)
_ , (s)
0
1 Un niño se encuentra jugan
do con una pista y uno de los
carritos parte con una velo
cidad de 6 cm/s pero va
aumentando de la manera
siguiente:
Podemos concluir que se da un aumento de velocidad de
3 cm/s en cada segundo.
AUMENTO DE LA VELOCIDAD
6 cm/s
9 cm/s
12 cm/s
15 cm/s
18 cm/s
21 cm/s
24 cm/s
27 cm/s
30 cm/s
Es decir que la aceleración es constante
a = 3 c m /s 2
En un caso así podemos asegurar que se trata de un caso

de M ovim ie nto uniform em ente acelerado.
Podemos representar este movimiento uniformemente ace

lerado MUA mediante una gráfica, de velocidad en función del
tiempo.
v (cm/s)
2. En el caso siguiente podremos ver que, a diferencia del
anterior, la velocidad inicial es igual aO, esdecirque el cuerpo
parte del reposo y en un tiempo (t) alcanza una velocidad
diferente.
Recordemos que la aceleración la podemos calcular con:
y que, como v = 0 m/s en t = 0 s
entonces a = —f Despejando para v

t,
tenemos que v( = a • tf
v (m/s)
Representación gráfica de la velocidad en el

movimiento unifomiemente acelerado con
velocidad inicial cero
Es decir, en el movimiento que analizamos anteriormente el

móvil parte de reposo y lo hace con aceleración constante por
que cumple lo siguiente:
Uniformemente acelerado significa que la

velocidad sufre cambios iguales en tiem
pos iguales. Lo que es lo mismo: los
cambios de velocidad son proporcionales
al tiempo.
¿Cómo calcular otras magnitudes?
Podemos resolver otros cálculos si usamos las ecuaciones

siguientes:
v, = v .+ a í
d = v • t + — a t2
' 2
vf - v .2 + 2 a d
Veamos:
1. Si un vehículo parte del reposo y alcanza una velocidad de

12 m/s en 3 s.
¿Cuál es su aceleración?
Usamos v( = v + a t lo cual se obtiene de despejar
v - v
a = 1----- l
At
Sustituimos 12 m Om
a=jjZ_LlT
3 s
_ 12 m/s
a - _____
3 s
a = 4 m/s2
Resp./ La aceleración es de 4 m/s2.
Observemos:
v (nv/s)
Para eso aplicamos la ecuación
d = v t + — a t2
' 2
Recordemos que v = C es decir que el movimiento parte del

reposo.
Sustituimos
1
d = 0 • 3s + y a P
t t i
d=0+ y a t2
Sustituimos
Esa d is ta n c ia se
puede obtener cal
d = i * (4 m) * (3 s)2
2 s2 c u la n d o el área
bajo la recta en la
d = 1_ • (4 m) • 9 s2 gráfica.
2 s2
El área de un trián
36 m • gulo es:
d = 36 m
2 ¡Inténtelo!
d = 18 m
Resp./ La distancia será de 18 m.
2. En otros ca sos se puede dar, que haya una velocidad
inicial (v).
R e c o rd e m o s q u e :
t
de donde a • t = vf - vi
despejamos v, obtenemos
a • t + v. = vf
Lo que es igual a decir vf = v( + at
Es decir, que en este caso, v ( es la velocidad final; por lo

tanto
v , - v. + a • t
V*
El área bajo la recta es

Representación
la de un trapecio gráfica de la
girado a 90°. velocidad en el
o movi mi ent o
ctí uniformemente
El área de un trapecio E
Q) acelerado con
es en velocidad
cb
inicial.
(tí + b )h
A~ 2
El área bajo esa recta a ltu ra
representa ¡a distancia
recorrida 3. ¿C óm o p odem os representar en la gráfica, si se trata de un
m ovim iento u niform em ente d esacelerado o retardado.
Veam os:
Representación
gráfica de la
velocidad en el
movimiento
uniformemente
retardado.
Notemos que la vi es diferente de 0 y la vf va a ir disminu
yendo su valor absoluto con respecto al tiempo.
Hagamos algunos cálculos...
1) Si un vehículo se mueve con una velocidad de 180 km/h

experimenta una desaceleración constante de 2 m/s2, por
que debe frenar en un punto dado, calcule a qué distancia
se deben aplicar los frenos y cuánto tarda e! vehículo en
detenerse.
18 0 km /h a = 2 m /s 2
Primero hagamos la conversión de unidades, de km/h a m/s:
180 km _ 180 » 1000 (m)

1h ~ 60 • 60 (s)
180 000 m
180 km/h 50 m/s
3600 s
180 km/h = 50 m/s
v = 50 m/s
Bien, para resolver el problema usaremos
v,2 = v 2 + 2 a d
Porque deseamos encontrar la distancia a la cual se deben

aplicar los frenos y porque tenemos ambas velocidades v ( y v.,
además de la aceleración.
Recordemos que al detenerse el vehículo, tendrá una
v ( = 0 m/s

Sustituimos entonces
v,2 = (v,)2 + 2 (-2) • d

v, = 0 m/s
0 = (50)2 + 2 (-2) • d a = - 2 m/s2
v = 5 0 m/s
0 = 2500 - 4d d- ?
0 - 2500 = -4 d
-2500
—= d
-4
625 m = d
Revisemos las unidades
0 = (m/s)2 - m/s2 • d
n _ m2 m•d
sT s2
m . m2
—• d = —
s2 s2
m • <prí
d=
d=m
Resp./ Los frenos se deben aplicara una distancia de 525 m.

¿Mucha distancia? ¡La velocidad era excesiva1
2) ¿Cómo calculamos el tiempo7

=0
Recordemos que v( = 0 porque el vehículo se detendrá.
Sustituimos
0 = 50 m/s + (-2 m/s2) t
0 - 5 0 m/s = (-2 m/s2) t
-50 m/s _ ^
-2 m/s2
25 s = t
Resp / El tiempo en que debe detenerse el carro es de 25s.
3) En la tabla adjunta se consignan los datos de un viaje

realizado en un automóvil.
Intervalo Duración del Rapidez

intervalo (h) (km/h)
1 0.10 20
2 0.40 60
3 0.20 30
Si la rapidez se mantiene constante en cada intervalo.
a) ¿Qué distancia recorre el automóvil en cada intervalo?
b) ¿Cuál es la distancia total que recorre?
c) ¿Cuánto tiempo duró el viaje, expresadoen minutos?
d) ¿Cuál fue la velocidad media del vehículo?
a) d, = desplazamiento en el primer intervalo
t, = duración del primero intervalo = 0.10 h
v, = magnitud de la velocidad en el primer intervalo = 30 km/

h
d, = 20 km/h ♦ 0.10 h
d, = 2 km
d2 = desplazamiento en el segundo intervalo
t2 = duración del segundo intervalo = 0.40 h.
v , = rapidez en el segundo intervalo = 60 km/h
d. = 60 km/h • 0 40 h
d2 = 24 km
d3 = desplazamiento en el tercer intervalo
t3 = duración del tercer intervalo = 0.30 h
v3 = rapidez en el tercer intervalo = 30 km/h
d, = 30 km/h • 0.20 h
d, = 6 km
Resp./ La distancia recorrida por el vehículo en cada intervalo

es 2 km, 24 km y 6 km, respectivamente.
b) Distancia total recorrida
d - d 1 + d2 + d 3
U T
dT = 2 km + 24 km + 6 km
d r = 32 km
Resp./ La distancia total recorrida fue de 32 km
c) Tiempo total que duró el viaje
tT = t, + t2 + t3
tT = 0.10 h + 0.40 h + 0.20 h
tT = 0.70 h
Expresado en minutos
tT = 0.70 h • 60 min/h
t, = 42 min
Resp / El tiempo total que duró el viaje fue de 42 min
d) Velocidad media
v = 32 km
m 070 h
vm = 45.71 km/h
Resp./ La velocidad media del vehículo fue 45.71 km/h
Un auto que va a 20 km/h se acelera a 60 km/h en 6 s. ¿Cuál
es la aceleración del vehículo?
v. - v
a = —---- !
At
v _ 20 km _ 2 0 k r r f . 1000 _m , 1
h }e>C 3600 s
vl = 5.55 m/s
v _ 60 km _ 60 \ssrT # 1000 m 1
h 1 3600 s
v, = 16.66 m/s
Sustituimos
_ _ 16.65 m/s - 5.55 m/s

a = -----------------------------
6s
_ 11.11 m/s
a = --------------
6s
a = 1.85 m/s2
Resp./ La aceleración del vehículo es de 1.85 m/s2
4) Un trineo tiene una aceleración constante de 2 m/s2, si parte

del reposo.
a) ¿Qué velocidad llevará al cabo de 5 s?
b) ¿Qué distancia habrá recorrido al cabo de 5 s?
c) ¿Cuál es su velocidad media al cabo de los 5s?
d) ¿Qué distancia habrá recorrido hasta el instante en el cual

su velocidad es de 40 m/s?
a) a = 2 m/s2
vi = 0
t=5s
vf, = v i + a • t
Sustituimos
v, = 0 m/s + 2 m/s2 • 5 s
vf = 10 m/s
Resp./ Al cabo de 5s la velocidad del trineo será de 10m/s.
b) a = 2 m/s2
v =0
t =5s
d = v • t + — af
' 2
Sustituimos
d = 0 + — 2 m/s2 • 25 s2
2
d = 0 + 25 m
d = 25 m
Resp./ Al cabo de 5 s el trineo habrá recorrido 25 m.
c) d
v = —-
m t,
d, = 25 m
tT = 5 s
Sustituimos
v =25JÜ
m 5s
vm = 5 m/s
Resp./ La velocidad media del trineo durante esos 5 s fue de

5 m/s.
d) vt = 40 m/s
V= 0
a = 2 m/s
d=?
v f(2 = v l2 + 2 ad
v(J - v 2 = 2 ad
v<2- v.2 = d
2a
Sustituimos
(40 m/s)2 - (0 m/s)2 _

2 • 2 m/s 2
„ m2
1 600 —
--------- — = d
4
s2
400 m = d
d = 400 m
Resp./ La distancia que habrá recorrido, cuando alcance una

velocidad de 40 m/s es de 400 m.
5) Un auto que inicialmente se movía con velocidad constante,

se acelera a razón de 1 m/s2 durante 12 s. si el auto recorrió
en esos 12 s una distancia de 190 m, ¿cuál era la v e lo c id a d
del auto cuando empezó a acelerar?
a = 1 m /s2
t = 12 s
d = 190 m
d = v • t + —at2
' 2
Despejamos
d - i at2 = v • t
2
Sustituimos
190 m - j ( 1 m/s2) (12 s)2= v (12 s)
190 m —(0.5 m/s2)(144 s2) = vi (12 s)
190 m - 72 m = vi (12 s)
118 m = v (12 s)
118 m = vi
12 s
9.83 m/s = v
Resp./ La velocidad del auto cuando empezó a acelerar

era de 9.83 m/s.
6. Un cohete de los utilizados para colocar satélites en órbita

alcanzó una velocidad de 2,9 • 104 km/h en 2.05 minutos, si
partió del reposo.
a) ¿Cuál fue la aceleración del cohete?
b) Si el cohete tuviera suficiente combustible para mantener la

misma aceleración, ¿qué velocidad llevaría al cabo de una
hora en km/h?
c) ¿Qué distancia habría recorrido durante una hora?
a) v =0
v,= 2.9 • 104 km/h
t = 2.05 min
Transformemos las unidades del tiempo a horas para

homogenizarias con las de la velocidad
t = 2.05 OTtrt • 1h
60 rmrT
t = 2.05 h
60
t = 0.034 h
t = 3.4 • 10 2 h
Ahora sí, calculemos la aceleración
Sustituimos
_ 2.9 »104 km/h - 0 km/h

3 .4 *1 0 -2 h
_ 2.9 ♦ 10" km/h

3 4 • 1 0 2h
a = 0.85 • 10e km/h2
a = 8.5 • 105 km/h2
Resp./ La aceleración del cohete fue de 8.5 • 10r>km/h2.
b) vf = ?
v =0
a = 8.5 • 106 km/h2
t= 1h
v.f - vi + a • t
vr = 0 + a • t
v( = a • t
vf = 8.5 ♦ 105 km/h2 * 1h
v, = 8.5 • 105 km/h
Resp / La velocidad del cohete al cabo de una hora sería de

8.5 • 105 km/h, o lo que es lo mismo: 850 000 km/h.
Física-Polochic- 179
c) d=?
t = 1h
a = 8.5 • 105 km/h2
v =O
d = v • t + — af
' 2
d = O • t + -a t2
2
d = O + - at2
2
d = — at2
2
d = - • 8.5 • 10a km/b2'* 1 b2

2
d = 4.25 • 105 km
Resp / Habrá recorrido 4.25 • 105 km. esto es: 425 000 km,
o sea, 4.25 ♦ 10° m.
7) Un carro de pruebas, impulsado por cohetes, se acelera,

desde el reposo, sobre una pista especial durante 10 s con
una aceleración de 100 m/s2. Luego se mueve sin aceleración
durante 5 s, tras lo cual se mueve con una aceleración de
-150 m/s2 hasta quedar en reposo.
a) ¿Cuál es la velocidad máxima del carro?
b) ¿Qué tiempo tarda en parar, desde el instante en que

empieza a desacelerar?
c) ¿Qué distancia recorre el carrodurante (t0: t,), (t1: t2), (t2:t3)?
d) ¿Cuál debe ser la longitud mínima de la pista?
Para resolver este problema analicemos la siguiente gráfica.
En la gráfica podemos observar:
El carro de pruebas parte del reposo y se mueve acelerada

mente hasta alcanzar la velocidad v t en un tiempo tr luego
experimenta un MRU durante 5s con velocidad constante
igual a vr Al cabo de esos 5 s su velocidad comienza a
disminuir hasta detenerse.
Para el primer intervalo (t0 : t,) = 10 s, v, = v( y v. = 0.
Para el segundo intervalo (t, : t2) = 5 s, v, = v = constante.
Para el tecer intervalo (t2 : t3), v, = v.
Ahora sí... ¡Resolvámoslo!
a) ¿Cuál es la velo cida d m áxim a del carro?
La velocidad máxima del carro, como se puede apreciar en la

gráfica es v r
Como v 1 = vf para el primer intervalo, en el cual

a = 100 m/s2, v = 0 y t = 10 s.
Usamos:
v( = v¡ + at
v( = 0 + at
vf = O + 100 m/s2 • 10 s
v( = 1000 m/s
v, = 1000 m/s
Resp./ La velocidad máxima del carro es de 1000 m/s.
b) ¿Cuánto tiempo tarda en parar, desde el instante en que
empieza a desacelerar?
Comienza a desacelerar en el instante t2> en el cual la
velocidad es v, = 1000 m/s = v, para el intervalo (t2 : t3), en el cual
la aceleración es de -1 5 0 m/s2, hasta detenerse v( = 0.
Luego, encontremos t con la ecuación
Sustituimos v f = v i + at
0 = 1000 m/s + (-150 m/s2) • t
0 = 1000 m/s - 150 m/s2 • t
trasladamos 1000 — a la izquierda

s
0 -1000 m/s = -1 5 0 m m/sz • t despejamos t
-1000 m/s _
-15 0 m/s2
t = 6.66 s
Resp./ El carro de pruebas tarda en detenerse 6.66 s.
c) Nos preguntan por la distancia recorrida en cada intervalo
Para (t0 : t,) = 10 s (Primeros 10 s)
1
d1 = v, • t + — at2
182 Física -Potochic-
v =O
t = 10 s
a = 100 m/s2
d, = 0 • í + ^-at2
d = 1_ at2
2
Sustituimos
d, = - • 100 m/s2 • (10 s)2
d, = 50 m/s2 • 100 s2
d, = 5000 m
Resp./ Durante los primeros 10 s el carro de pruebas recorre

5000 m.
Para (t, : t2) = 5 s (Tiempo que no cambió la velocidad)
v = constante = 1000 m/s
t=5 s
como es un MRU
d2 = v • t
d2 = 1000 m/s • 5 s
’d, = 5000 m ;
Resp / Durante el tiempo que el carro se mueve con el MRU

( t , : t2), recorre una distancia de 5000 m.
Para (t2 : t3) = 5.66 s (Tiempo que tarde desacelerando)
d3 = v, * 1 + \ (“ a)t2
v = v , = 1000 m/s
t = 6.66 s
a = -1 5 0 m/s2
Sustituimos
d3 = 1000 m/s • 6.66 s + - ( - 1 5 0 m/s2) • (6.66 s)2
d3 = 6660 m/s - 75 m/s2 • 44.35 s2
d3 = 6660 m - 3326.25 m
d3 = 3333.75 m
Resp./ Durante el tiempo que el carro dura desacelerando

(t2: t3), recorre una distancia de 3333.75 m.
(Nota: en las operaciones se perdieron y ganaron algunos

decimales debido al redondeo).
d) ¿Cuál debe ser la longitud mínima de la pista?
Si el carro de pruebas recorrió una distancia total (dT), igual a

la suma de las distancias parciales:
d T= d, + d2 + d3 y
d, = 5 000 m
d2 - 5 000 m
d3 = 3 333.75 m
dT = 5 000 m + 5000 m + 3333.75 m
d r = 13 333.75 m
Resp./ El recorrido total fue de 13 333.75 m, que es la mínima

longitud que debe tener la pista, pues si no, el carro de
pruebas se hubiera salido de ella.
V. Movimiento Vertical
¿ Todo lo que sube baja?
Si lanzamos una piedra hacia arriba con una velocidad de

50 m/s podríamos calcular:
a. ¿ A qué altura máxima sube la piedra?
b. ¿Cuál fue el tiempo empleado, para alcanzar el punto más

alto?
Pero ¿cómo lo hacemos?
Sabemos que cerca de la superficie terrestre todo lo que sube

baja y es causado por efecto de la gravedad ¿Cierto?
Bien, sabemos que todos los objetos, al soltarse, caen ha

cia la Tierra con una aceleración casi constante.
Galileo Galilei descubrió que, cuando dos cuerpos de pesos

diferentes caen simultáneamente, desde la misma altura chocan
contra el suelo al mismo tiempo.
Galileo hizo mediciones de distancias e intervalos de tiem

po y fue capaz de demostrar que
El desplazamiento de un objeto que parte

desde el reposo, es proporcional al cuadrado
del tiempo utilizado en el movimiento.
Esta observación es congruente con una de las ecuaciones
cinemáticas deducidas para el movimiento con aceleración cons
tante que vimos anteriormente.
1
d = v f + — a i2
' 2
Pero, igual que Galileo también nosotros podemos hacer ex

perimentos...
Tome dos objetos, una moneda y un trozo de papel.
Deje caer simultáneamente desde la misma altura la mone

da y el trozo de papel, hecho una pequeña bola
Si los efectos de rozamiento del aire son despreciables, los

dos experimentarán el mismo movimiento y chocarán contra el
piso en el m.smo instante. (En un experimento real, la resisten
cia del aire no se puede despreciar).
En el caso ideal, donde la resistencia del aire se desprecia,

un movimiento de este tipo se conoce como caída libre.
Si este mismo experimento se llevara a cabo en el vacío,

donde el rozamiento del aire realmente es despreciable, el pa
pel y la moneda caerían con la misma aceleración,sin impor
tar la forma que se le dé al papel.
El 2 de agosto de 1971, el astronauta David Scott condujo

-g = 9.8 m/s2
un experimento de este tipo sobre la superficie de la Luna.
El dejó caer en forma simultánea un martillo de geólogo y
una pluma de halcón, y cayeron al mismo tiempo sobre la
superficie lunar.
¡Sin duda esta demostración hubiera complacido a Galileo!
La gravedad actúa sobre los objetos en caída libre, con una

magnitud positiva, es decir que la velocidad aumenta porque la
gravedad favorece el movimiento.
Cuando un objeto se aleja de la superficie, debido

Unicamente a un impulso inicial, la velocidad disminu
ye por efecto de la gravedad, por lo que decimos, que +g = 9.8 m/s2
la magnitud de la gravedad se opone, o que es nega
tiva.
Podemos concluir entonces, que los objetos cerca de la su
perficie terrestre pueden moverse alejándose (hacia arriba) o
acercándose (hacia abajo).
Cuando esto ocurre decimos, que el movimiento que descri

be el cuerpo es vertical y por supuesto se somete a la acelera
ción de la gravedad.
Dos clases de movimiento vertical
1. Caída libre
2. Tiro vertical
1. Caída libre
O b servem os que los

frutos al madurar caen libre
mente sobre la superficie te
rrestre.
Los objetos que se de

jan caer desde algún punto
partiendo del reposo tam
bién caen libremente, una
vez que se dejan en liber
tad.
Es importante recono
cer, que cualquier objeto en caída libre experimenta una acele

ración dirigida hacia abajo Esto es cierto sin importar el movi
miento inicial del objeto.
Los objetos en caída lib re tienen una aceleración

hacia abajo igual a la aceleración debida a la gravedad.
Cuando hablamos de un objeto en caída libre
es cu alq u ie ro b je to que se mueva librem en
te bajo la influ en cia de la gravedad.
Prescindiendo del roce con el aire, lastres leyes fundamen

tales que regulan la caída de los cuerpos cerca de la superfi
cie terrestre son:
a. Todo cuerpo que cae libremente (si no lo afecta

ninguna fuerza) tiene una trayectoria vertical.
b. La caída de los cuerpos es un movimiento uniforme

mente acelerado.
Un objeto con caída
libre, imágenes en
c. Todos los cuerpos caen con la misma aceleración. intervalos de t = 1 15s
La aceleración de caída es la aceleración de la gravedad

(9), cuyo valor es de 9.80 m/s2, en un punto de la superficie a
45° de latitud.
Para otros puntos de la superficie terrestre la gravedad varía

ligeramente.
En general, la gravedad disminuye al aumentar la distancia

con respecto al centro de la Tierra. Así. el valor de la gravedad
aumenta hacia los polos y disminuye en el Ecuador.
El valor máximo de g es: 9.83 m/s2 en los polos.
El valor mínimo de g es 9.78 m/s2 en el Ecuador.
El valor general de la gravedad que usaremos en este curso

es de 9.80 m/s2.
En resumen decimos que:
La caída de los objetos cerca de la superficie

terrestre sufren una aceleración debida a Ia
gravedad (g = 9.80 m/s 2).
Cuando estamos muy cerca de la superficie terrestre se pue
de despreciar la resistencia del aire y se supone que la acelera
ción gravitacional no varía con la altitud.
Entonces:
El movimiento de un cuerpo en caída líbre se

puede considerar que es equivalente al movi
miento unidimensional bajo una aceleración
constante.
Por lo tanto, las ecuaciones cinemáticas vistas anteriormen

te, se pueden aplicar.
E cuaciones cinem áticas para un cuerpo en caída libre:
Vf = v,+ g t
d = v .t + j g t2
vf 2 = v 2 + 2 g d
Cuando el cuerpo se aleja de la superficie, como ya he

mos dicho la gravedad se opone al movimiento por lo que
tendrá un sentido negativo (—g)
-9
Superficie terrestre
Entonces decimos que la aceleración (g) siempre posee un
sentido positivo hacia la superficie terrestre.
+g
Superficie terrestre
En resumen
En un movimiento vertical de caída libre, cerca

de la superficie terrestre a = +g
Es decir que la aceleración es hacia abajo, por eso es posi

tiva, y si v, = vi + a t
Entonces...
v( = v + g • t
v( = v + 9.80 m/s2 • t
Además...
vf = v + g • t
v, - v = g • t
V, - V
=t
g
Av
=t
~g~
2. Tiro vertical
Ya hemos definido por qué cuando el movimiento vertical es

hacia arriba, corresponde a un m ovim iento uniformemente
desacelerado.
Entendimos que la velocidad se va reduciendo hasta alcan
zar un valor de cero en la altura máxima. Por eso anotamos (-g),
indicando que es una desaceleración.
De ahí que para el movimiento de tiro vertical también pode

mos aplicar las ecuaciones cinemáticas.
Las ecuaciones del tiro vertical quedan así:
vt - vr
d = v .t g t2
Tiro v e rtica l ví.2 = v/ 2 - 2 ^g d
El movimiento vertical hacia arriba se denomina

tiro vertical.
En general, podemos decir que:
No importa la masa o la naturaleza del cuerpo

que describa el movimiento vertical, todos es
tán sometidos a la misma aceleración.
Ejemplo:
Si se lanza un cuerpo verticalmente con una velocidad de

29.4 m/s y se desea saber ¿cuál es la altura máxima que al
canza?
Para resolver ese problema primero debemos analizar cuál

es el movimiento realizado por el cuerpo.
Veamos.
En la primera parte de su moviento (subida) va a tener un

movimiento uniformemente desacelerado, pues la aceleración
de la gravedad tiene sentido contrario a la trayectoria rectilínea
seguida por el cuerpo. Es por eso que, llegado a cierta altura, la
velocidad se anula y el cuerpo comienza a caer, iniciándose en
ese instante un movimiento de caida libre.
En tanto que se trate de un movimiento desacelerado, su
velocidad final es:
v, = v - g t
y en la altura máxima:
v, = 0
Por eso podemos anotar

0 = v.- g t
Con la fórmula anterior, podemos conocer el tiempo en el

que un objeto llegará a la altura máxima, si se le da una veloci
dad como en el ejemplo de 29.4 m/s
vf = v. - g t
0 = v, - g t
0 = 29.4 m/s - 9.80 m/s21
0 - 2 9 . 4 m/s = -9 .8 0 m/s21
-2 9 .4 m/s
-9 .8 0 m/s2 “ *
Por lo tanto, como el tiempo se da en segundos...
t = 3s
Resp./ El tiempo que el cuerpo tarda en llegar a la altura

máxima es de 3 segundos.
Ahora, como ya conocemos el tiempo, podemos usar la

siguiente ecuación para calcular el valor de la altura máxima
d = V, t - J g t2
Sustituimos
d = 29.4 m/s * 3 s - 2(9-80 m/s2)(3 s)2
(9 80 m/s2
d = 29.4 m/s • 3 s (9 s2)
d = 88. 2 m - 44.1 m
d = 44.1 m
Resp / La altura máxima es de 44,1 m.
VI. Movimiento de proyectiles
¿Cómo colocar el cañón para hacer un disparo?
Ya hemos visto en las secciones anteriores los elementos

fundamentales para el estudio de cualquier movimiento
Para ello, son indispensables los conceptos de desplaza

miento, tiempo, velocidad y aceleración.
Estudiaremos ahora el movimiento de los proyectiles, en

tendiendo éstos como cuerpos que son lanzados hacia el espa
cio, muy cerca de la superficie terrestre, con un impulso inicial,
después del cual se mueve libremente por el aire, un ejemplo
podría ser una piedra lanzada con una honda o una bala lanzada
por un cañón, de un barco a otro.
La piedra lanzada de esa manera se convierte en un proyectil.
Analicemos el movimiento
Si tenemos un aparato como el que podemos ver en la ilus

tración siguiente, y si comparamos un cuerpo lanzado horizon
talmente al aire con otro en caída libre, desde una misma altura
y en el mismo instante lo podemos ver así:
M
La parte «L» del aparato es rígida y
tiene capacidad de moverse hacia la de
Ay B dos balines recha y hacia la izquierda, está sujeta al
R = resorte
S = soporte resto del dispositivo por el resorte «R».
M = manubrio de la
barra móvil
En el aparato se encuentran dos bali
nes A y B.
Los dos balines están a la misma al M
tura. El balín «A» está prensado al apara
to mediante el resorte «R». El balín «B»
está simplemente colocado sobre el so
porte «S».
Si golpeamos con cierta fuerza, hacia

la derecha, la parte superior de «L», el re
sorte se estirará y el balín «A» caerá, mien
tras el balín «B», saldrá impulsado ho
rizontalmente, ambos simultáneamente.
Veamos el movimiento completo de

los balines
En todos los instantes (t), ambos bali

nes se encuentran a la misma altura, lo
cual quiere decir que recorren siempre dis
tancias verticales iguales entre sí, en in
tervalos de tiempo iguales y llegan simul
táneamente al suelo.
La diferencia está dada por el hecho

de que el balín «A», cae verticalmente, en
tanto que el otro balín «B»tiene una tra
yectoria curva, esta curva probablemen
te usted la haya estudiado en Matemáti
ca, es una parábola
Podemos concluir que el movimiento

vertical aquí mostrado de ambos balines
es idéntico.
¿Cuál es la diferencia entonces? M
Muy bien, el movimiento del balín «A»

es en caída libre estudiado en la sección
anterior.
El balín «A» no tiene movimiento ho

rizontal; vectorialmente, las componentes
horizontales del desplazamiento y de la ve
locidad son cero.
194
Mientras que...
El balín «B» tiene un movimiento oblicuo, signifi

ca que, n i es horizontal, n i es ve rtica l y en forma
general traza una parábola y cuyo v e c to r velo
cid a d tiene dos com ponente vf (vertical) y vx
(horizontal).
Veamos:
Observemos en la ilustración que las componentes vertica

les de la velocidad v1y y v2y son diferentes (v2y > v.y).
Lo anterior ocurre, debido a que las componentes represen

tan un mov:miento de caída libre, regido por la acción de la ace
leración de la gravedad.
Componentes
verticales de la
velocidad en un
movimiento de un
proyectil.
Física -Polochic-
Ahora, observemos las componentes horizontales de la ve
locidad balín «B», v lx y v?x son de igual magnitud (v1x = v2x).
Por lo anterior podemos decir que el balín B, en su compo

nente horizontal tiene un movimiento rectilíneo uniforme (con
velocidad constante).
Una vez que analizamos el movimiento de los balines A y B

podemos concluir que:
v El balín «A» que nos sirvió de comprobación, tiene un movi

miento de caída libre regido por la acción de la aceleración
de la gravedad
v Mientras que el balín «B» presentó un movimiento de un

proyectil debido a lo siguiente:
1 El balín «B» se desplaza sobre una trayectoria

parabólica con dos componentes en su movimiento,
una vertical y la otra horizontal.
2. La componente vertical del balín «B» es regida por la

aceleración de la gravedad y es equivalente al movi
miento de caída libre realizado por el balín «A».
3 El balín «B» tarda el mismo tiempo en llegar al suelo

que el balín «A», u otro objeto con caída líbre, sí ambos
inician su movimiento desde la misma altura y en el
mismo instante.
4. La componente horizontal del balín «B» es un movi

miento con velocidad constante.
La ilustración siguiente es una fotografía tomada con una
cámara que puede registrar imágenes de un objeto que se mue
ve rápidamente como por ejemplo los movimientos reales, que
tienen los dos balines, descritos anteriormente.
Otro caso
Si un cañón se encuentra en lo alto de un acantilado y se

dispara horizontalmente...
¿Dónde cree usted que irá a dar la bala'?
¡Claro que sí!
La bala del cañón realizará un

movimiento como el del balín «B» del
ejemplo anterior.
Tanto en el caso
del balín «B» como en
éste, despreciamos el
rozamiento del aire.
Observemos lo que ocurre en el ejemplo que presentamos a
continuación:
Objetivo...
«Dar en el blanco que está en el mismo nivel».
El movimiento del proyectil lanzado de un barco a otro, es

similar al movimiento que muestra la siguiente fotografía de la
boratorio.
Tirando cincos
y
Si lanzamos un cinco oblicuamente hacia
arriba, de modo que forme un ángulo (©) con el
eje horizontal. Podemos representar la veloci
dad v, én términos de sus componentes así:
Ahora representemos esquemáticamente el

movimiento del objeto.
Para completar algunas ideas más, que nos permitan inter

pretar mejor el movimiento de proyectiles, hagamos los ejerci
cios que aparecen a continuación.
1. ¿En qué punto de la trayectoria, el objeto alcanza la mayor

altura?
Resp./
2. ¿Se hace nula la velocidad vertical en algún punto?
SI □ noD
3. Si su respuesta es positiva, indique en cuál punto.
Resp./
4. Antes del punto P6, la componente vertical de la velocidad,

¿aumenta, disminuye o se mantiene constante? ¿Cuál es la
causa?
Resp./
5. Después del punto P8, la componente vertical de la velocidad,

¿aumenta, disminuye o se mantiene constante?
Justifique su respuesta.
Resp./
6. ¿Cómo es la magnitud de la componente horizontal en el

punto P10de la trayectoria, con respecto al punto P2, ¿mayor,
menor o igual?
Resp./
7. ¿Cuál tiempo será mayor, el que tarda subiendo o el que tarda
bajando?
Razone su respuesta.
Resp./
Recordemos confirmar las respuestas de los ejercicios en

las hojas de respuestas.
Analicemos otros aspectos
Observe el esquema:
Responda las siguientes preguntas.
8. ¿Cómo es la componente horizontal de la velocidad del

objeto en el punto P3, con respecto al punto P2, mayor, menor
o igual?
Resp./
9 ¿Cómo es la componente horizontal de la velocidad del
objeto en el punto P10con respecto al punto P3, mayor, menor
o igual.
Resp./
10. ¿Qué tipo de movimiento horizontal se puede decir que tiene

el objeto, con velocidad constante o acelerado?
Resp./
El estudio de este movimiento puede ser aún más interesan

te si lo tratamos con lenguaje matemático, pero...
Por ahora...
i Dejémoslo hasta aquí!
Pero recuerde..
Nunca se ha disparado un cañón en posición

vertical, siempre lo han ajustado para calcular
el blanco.
RESUMEN
❖ MOVIMIENTO
Es el cambio continuo de posición que experimenta un

cuerpo con respecto a otros cuerpos o a un sistema de
referencia, durante un tiempo determinado.
❖ SISTEMA DE REFERENCIA
Es un punto o conjunto de puntos con respecto a los cuales

se describe un movimiento.
❖ TRAYECTORIA
Es el camino seguido por un cuerpo en un recorrido determi

nado.
* DESPLAZAMIENTO (d)
Es la distancia en línea recta entre la posición inicial y la

posición final, posee carácter vectorial.
* RAPIDEZ : d
V = r
Es la razón de la distancia recorrida con respecto al tiempo

en que logra recorrerla.
❖ MOVIMIENTO HORIZONTAL
El movimiento horizontal se representa en la dirección X. por

lo que la distancia recorrida se expresa como dx = vx t.

VELOCIDAD
Se habla de la velocidad de un objeto, cuando se describe la

rapidez y la dirección del movimiento de un cuerpo. La
velocidad se define como la razón del desplazamiento por
unidad de tiempo
La velocidad tiene carácter vectorial
- d
v = —
donde v y d son vectores.
❖ MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME
Cuando la rapidez y la dirección del movimien d

A
to no cambian este movimiento se denomina
MRU: Movimiento Rectilíneo Uniforme. El MRU
posee velocidad constante.
❖ VELOCIDAD PROMEDIO
I
Corresponde al promedio de las velocidades
de un cuerpo en un determinado movimiento.
> t
Gráfica posición - tiempo.

♦> VELOCIDAD CONSTANTE
La pendiente representa la velocidad
constante
Se dice que un móvil mantiene la velocidad
constante, cuando tiene una rapidez y direc
ción fijas en línea recta durante todo el tiempo
que dura el movimiento.
V A
❖ VELOCIDAD MEDIA
Es la razón de la distancia total recorrida entre

el tiempo transcurrido.
Gráfica velocidad - tiempo

El área bajo la recta representa la
distancia recorrida

❖ ACELERACIÓN CONSTANTE
Se presenta cuando la velocidad cambia el mismo factor

en intervalos iguales de tiempo. Se define como:
j __
t
❖ M. R. U. A
Corresponde al m ovimiento en que la aceleración es constan

te y el móvil mantiene su dirección, describiendo un movi
m iento rectilíneo uniform em ente acelerado.
Las relaciones m atem áticas son las siguientes:
v, = v + a t 1
d = v t + at
1 2
v2 = v 2 + 2 a d
♦> GRÁFICAS DE MOVIM IENTO
Es la representación del m ovim iento de un cuerpo, en un

sistema de coordenadas cartesianas.
Las gráficas en el M.R.U.A facilitan la comprensión del plan

teo de los problem as en estudio.
* G R Á FIC AS DEL M.R.U.A
Para el m ovim iento rectilíneo uniform em ente acelerado usa

mos las gráficas de velocidad - tiem po
C o p y rig h te d m a te ria l
GRAFICA VE LO C ID A D -TIE M P O
La pendiente representa la aceleración y el área bajo la

recta representa la distancia recorrida.
* MOVIMIENTO VERTICAL
Es el movimiento que describe un cuerpo, cuando está

sometido a la aceleración de la gravedad. Ésta tiene una
magnitud de 9.8 m/s2 y la dirección de g es hacia el centro
de la tierra.
Debido a lo anterior:
a) Cuando el movimiento es hacia abajo, acercándose a la

superficie terrestre, corresponde un movimiento acelerado.
Se le denomina caída libre. Puede ser con velocidad inicial
igual a cero o diferente de cero.
Las fórmulas matemáticas quedan así:
v( = v + g t
d = vi t + ^ g t 2 9 Cuando + g, es
un movimiento de
caída libre.
v,2 = v 2 + 2 g d
donde d representa la distancia vertical (altura) recorrida y g

es la aceleración de la gravedad. Aquí se desprecia la
resistencia del aire.

b) Cuando el movimiento es hacia arriba, corresponde a un
movimiento uniformementedesaceleradoo retartado. Se le
denomina tiro vertical.
Las ecuaciones matemáticas quedan así:
Cuando -g, se d = v t - j g t2
trata de un
movimiento
uniformemente -g
retardado Vf = V, - g t
llamado
Movimiento de
tiro vertical.
v( 2 = v.2 - 2 g d
“d” representa la altura que alcanza el cuerpo y g representa

la aceleración de la gravedad.
❖ ACELERACIÓN DE LA GRAVEDAD
No importa la masa o la naturaleza del cuerpo que describe

el movimiento vertical, todos están sometidos a la misma
aceleración.
Cuando en el movimiento vertical hablamos de:
a) ALTURA MÁXIMA implica que el movimiento tiene velocidad

final cero.
b) SE DEJA CAER implica que el objeto posee velocidad inicial

cero.
c) EL TIEMPO QUE TARDA EN SUBIRun cuerpo, es igual al

tiempo que tarda en caer.

Depende de lo que tengamos podemos encontrar lo que
queremos
Hasta ahora hemos estudiado el movimiento con acelera

ción constante.
Hemos propuesto el uso de algunas fórmulas y la descrip

ción de diversos casos a través de gráficas.
Además sabemos que las relaciones que se plantean a tra

vés de las fórmulas, se han deducido a partir de las definiciones
de velocidad y aceleración.
Pero para solucionar algunos ejercicios se debe elegir la

ecuación o las ecuaciones, de acuerdo a lo que conozcamos del
problema y lo que nos pidan calcular. Por eso decimos que,
depende de lo que tengamos, podemos encontrar lo que que
remos
En algunos casos puede ser necesario usar hasta dos de las

ecuaciones.
Las cantidades que varían en un movimiento acelerado son:
velocidad, desplazam iento y tiem po

EJERCICIOS VI
1. Un muchacho en bicicleta se desplaza 80 m hacia el oeste en

2 s, la rapidez media del muchacho es:
A. 40 m/s
B. 40 m/s al oeste
C. 160 m/s
D. 160 m/s al oeste
2. Un móvil viene a 30 m/s en el momento que empieza a frenar.

Si después de aplicar el freno tarda 10 s en detenerse, su
aceleración fue:
A. 0 m/s2
B. 3 m/s2
C. - 3 m/s2
D -0 .3 3 m/s2
3. Un muchacho camina 10 m al este y luego 10 m hacia el oeste.

Si el recorrido total lo hizo en 20 s la magnitud de su
velocidad media fue:
A. 0 m/s
B 1 m/s
C. 2 m/s
D. 0.5 m/s
4. Un avión vuela con velocidad relativa a Tierra de 300 km/h

hacia el este. El viento sopla a 60 km/h hacia el sur. La
velocidad resultante del avión es de:
A. 19 km/h, E; 11° S
B. 19 km/h, S; 79° E
C. 306 km/h, E; 11° S
D. 360 Km/h, E; 79° S
5. Si un avión recorre 100 km en línea recta cada 2 h, mientras
se desplaza, lo hace con una velocidad cuya magnitud es:
A. 200 km/h
B. 100 km/h
C. 0.02 km/h
D. 50 km/h
6. Un auto que se mueve en línea recta permite leer en su

“velocímetro” 20 km/h, un segundo después 40 km/h y un
segundo después 60 km/h. A partir de esas lecturas, se
deduce que el movimiento del auto fue:
A. Uniforme
B. Uniforme rectilíneo.
C. Uniformemente acelerado.
D. Acelerado en forma variable.
7. Una bola se lanza verticalmente hacia arriba y se eleva a una

altura de 10 m La bola fue lanzada hacia arriba con una
velocidad de:
A. 0 m/s
B 14 m/s
C. 9.8 m/s
D. 196 m/s
8. Un tren que se mueve a 5 m/s aumenta su rapidez uniforme

mente hasta 35 m/s en un tiempo de 6 segundos. Ladistan-
cia que recorre el tren, mientras realiza este cambio de
velocidad tiene un valor de:
A. 5m
B. 120 m
C. 125 m
D. 240 m
9 En el momento en que un tren viaja a 50 m/s,
empieza a frenar y lo hace a -1 0 m/s2. ¿Cuál es la
magnitud de la velocidad del tren cuando ha
recorrido 125 m?
A. 0 m/s
B 22.4 m/s
C. 40.0 m/s
D 50.0 m/s
v (m/s)
10. El gráfico siguiente proporciona información nece

saria para determinar la aceleración y la distancia
recorrida en los primeros 10s; dichos valores
corresponden respectivamente a:
A. 500 m/s2 y 10 m
B. 10 m/s2 y 500 m
C. 10 m/s2 y 1 000 m
D. 500 m/s2 y 1 000 m
11. En el gráfico siguiente, supo

el que el móvil empieza desplazándose hacia el
d (km) norte
La distancia y el desplazamiento efectuado por

el móvil son respectivamente
A. 60 km, 0 km
B. 30 km, 30 km norte
C 60 km, 30 km norte
D 60 km, 60 km norte
12. Dos paradas de buses están separadas “500 m”: esta mag
nitud corresponde a una cantidad física conocida con et
nombre de:
A. vector
B. rapidez
C. distancia
D. desplazamiento
13. Suponga en el gráfico, un comportamiento igual para la curva

después de los 15 s. A los 18 s, por extrapolación corres
ponde un valor d iguala:
Escala:
1 cm: 5 s
d (m)
1 cm: 100 m
A. 300 m
B. 318 m
C. 360 m t(s)
D. 400 m
14. Un nadador se mueve alrededor de la piscina y se desplaza

en forma consecutiva de la siguiente manera: 10 m oeste, 5
m sur, 20 m este, y 5 m norte,su desplazamiento resultante
es:
A. 10 m
B. 40 m
C. 10 m este
D. 40 m este
212 Física-Polochic-
15. Un avión se eleva con una velocidad constante de 200
km/h, formando un ángulo de 30° con la horizontal. La
componente horizontal y la componente vertical serán
respectivamente:
A. v = 100 km/h y v = 200 km/h
B vx =100 km/h7y vy =173.2 km/h
C vx = 200 km/h 7y vy =100 km/h
D. vx = 173.2 km/h Jy vy = 100 km/h
16. En la figura siguiente, si un móvil se desplaza por la trayecto

ria que indican las letras CDCB, en forma consecutiva
N
-4 * E
A B c D
0m 20 m 50m 90 m
La distancia total recorrida por el móvil es

A. 30 m
B. 70 m
C. 100 m
D. 110 m
17. Dos naves espaciales parten de un mismo punto y se despla

zan en trayectorias paralelas y en las misma dirección, la
nave A a 47 000 km/h y la nave B a 47 500 km/h. La
velocidad de la nave A para un observador en la nave B
es:
A. 500 km/h alejándose hacia atrás.
B. 500 km/h acercándose por detrás.
C. 47 000 km/h alejándose hacia atrás.
D. 47 000 km/h acercándose por delante.
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18. Si un móvil se desplaza con velocidad constante, necesaria
mente la trayectoria que sigue es:
A. curva.
B. irregular.
C. rectilínea.
D. parabólica.
19. La magnitud “9.8 cm/ min”, según sus unidades corresponde

a una cantidad física, conocida como:
A. rapidez.
B. distancia.
C. velocidad.
D. desplazamiento.
20. La magnitud de una velocidad se identifica por sus unidades

¿cuál de las siguientes, es una magnitud de velocidad?
A. 10 m • s
B. 10 km • h
C. 1 0m /cm
D. 10cm /m in
21. A partir de los gráficos de la derecha:
¿Cuál móvil recorre mayor distancia de los 5 a los 10 s?

A. el móvil A M óvil B
v (m) ¡
B el móvil B
10 -
C. recorren igual distancia
D. no se puede saber con esa información.
t(s)
5 10
22. En el gráfico siguiente, se muestra el desplazamiento de un
móvil. De las 5 a las 10 h el móvil recorrió una distancia de:
d (km)
A
20
10
A. 0 km
B. 4 km
C. 20 km
D. 100 km
23. Un ciclista que se desplaza a 20 km/h con velocidad constan

te, recorrerá en un cuarto de hora una distancia de
A. 4 km
B. 5 km
C. 80 km
D. 0.25 km
24. Un auto que se desplaza con velocidad constante, recorre

300 m con una rapidez de 25 m/s; el tiempo transcurrido
durante ese trayecto es
A. 12 s
B 25 s
C. 0.08 s
D. 7 500 s
25. Un motociclista cubre un tramo de 800 m con velocidad
constante; si los primeros 500 m los recorre a 20 m/s, el resto
del recorrido lo hace en un tiempo de
A 15 s
B. 20 s
C. 25 s
D. 40 s
26. A partir del gráfico que aparece al lado,

la rapidez con que el móvil se desplaza
es
A. 10 km/h
B. 50 km/h
C 125 km/h
D 250 km/h
27. La aceleración se define correctamente asi:

A. cambio de velocidad
B aumento de velocidad
C disminución de velocidad
D. camoio de velocidad en cierto tiempo
28. Un móvil acelera uniformemente durante 30 s. según se

muestra en la figura siguiente
2 0 m /s v = ? 2 9 0 m /s
i - ------------- i--------------- ---- 1------ 1
Os 9 s 30 s
A los 9 s del recorrido, el valor de su velocidad es

A. 81 m/s
B. 101 m/s
C. 87.03 m/s
D. 107.03 m/s
Física -Polochic-
29. A partir de la información que ofrece el gráfico siguiente, la
distancia recorrida de las 20 a las 30 horas es
A. 10 km
B. 100 km
C. 500 km
D. 1 000 km
30 Con la información que proporciona el gráfico, se puede

determinarla velocidad en cualquier instante; o sea desde los
Os a los 15 s. El gráfico no está dibujado a escala
¿Cuál es la magnitud de la velocidad a los 12 s7

A. 55 m/s
B. 60 m/s
C. 65 m/s
D. 70 m/s
31. En el momento en que un móvil tiene una velocidad de 100
km/h, empieza acelerar uniformemente a razón de -2 0 km/
h2; según lo anterior la
A. velocidad disminuye pero nunca se detendrá
B. velocidad disminuye y llegará al reposo en 5 h
C. aceleración disminuye y llegará al reposo en 5 h
D. aceleración disminuye y llegará en algún instante al
reposo.
32. Un objeto que acelera desde el reposo a 7 m/s2, alcanza en

7.5 s una velocidad de
A. 7 m/s
B. 1.07 m/s
C. 14.5 m/s
D. 52.5 m/s
33. Si un objeto en reposo cambia su velocidad a 70 m/s en un

lapso de 10s; su aceleración es
A. 7 m /s2
B. 10 m/s2
C. 70 m/s2
D 700 m/s2
34. Un móvil con velocidad de 9 m/s empieza a acelerar a

5 m/s2, a los 10 s su velocidad es
A. 50 m/s
B. 55 m/s
C. 59 m/s
D. 90 m/s
35. En el gráfico siguiente, la aceleración durante las primeras
5 h es igual a
v (km/h)
60
~ I 5 10
A. 0 km/h2
B. 12 km/h2
C. 60 k m /h 2
D. 300 km/h2
36. Una bala es disparada verticalmente hacia arriba desde el

suelo; durante el ascenso experimenta un movimiento en el
que la
A. velocidad aumenta
B. velocidad disminuye
C. aceleración aumenta
D. aceleración disminuye
37 Un objeto que cae libremente hacia la superficie terrestre,

experimenta cada 2 s un cambio en su velocidad de
A. 0 m/s
B 2 m/s
C. 9.8 m/s
D. 19.6 m/s
Física -Polochíc- 219
38. En la Luna la aceleración de la gravedad cerca de la superficie
lunar, es aproximadamente 1.6 m/s2. Un objeto que cae
libremente cerca de la superficie, experimenta cada 3 s un
cambio en su ve lo cida d de
A. 0 m/s
B. 3 m/s
C. 1.6 m/s
D. 4.8 m/s
39. La aceleración de la gravedad en el planeta Mercurio es

aproximadamente de4 m /s2. Suponga un balín en caída libre
que se dirige hacia la superficie del planeta, entonces dicho
balín
A. aumenta su aceleración
B. aumenta su velocidad uniformemente
C. caerá más rápido que si cayera en la Tierra
D. muestra una caída idéntica a la que tendría en la Tierra.
40. Una piedra es lanzada verticalmente hacia abajo con veloci

dad de 5 m/s, 1 s después de lanzada ha descendido una
distancia de
A. 4.9 m
B. 7.4 m
C. 9.9 m
D. 14.8 m
VIL Movimiento circular
uniforme
Pensemos en un objeto que sigue una trayectoria de una

circunferencia. En este caso los intervalos de desplazamiento
corresponden a arcos, por lo tanto en un movimiento circular
uniforme (MCU) el objeto recorre arcos iguales en tiempos igua
les.
Por lo que podemos definir el MCU o movimiento circular

uniforme como aquel movimiento que describe una trayectoria
circular de radio constante y que se mueve con una rapidez cons
tante
La velocidad con que gira el cuerpo en estos

casos se denomina velocidad tangencial por
que la velocidad se representa con una direc
ción tangente a la trayectoria.
ru
, c ...
Los camuseles o ruedas de Chicago giran en movimientos
circulares. Por eso es importante reconocer:
Que se le denominará radio vector a la línea que tiene origen

en el centro de la circunferencia y extremo en ei punto móvil.
2. Cuanto más distante del centro se encuentre el
objeto, recorrerá una mayor distancia y con mayor
rapidez que otro objeto que se encuentre más cerca
no al centro del círculo.
Por eso concluimos:
En el m ovim iento c irc u la r el centro

B recorre mayor
y el radio ve ctor son elementos
distancia que A
determ inantes. en el mismo
tiempo.
Período
En los movimientos circulares uniformes se denomina perío

do al tiempo que requiere el móvil para dar la vuelta completa.
Ejemplo
El período de la rotación terrestre es de 24 h aproximadamente.
Frecuencia
¿Ha estado en las ferias?
¿Cuántas vueltas dan los niños a cambio de un tiquete?
Bien, diremos que las equivalentes a una frecuencia.
Entonces:
La frecuencia (f) es el número de veces (nú

mero de vueltas) que se repite el movimiento
circular por unidad de tiempo.
Si dan 30 vueltas en un minuto decimos que la frecuencia
del movimiento circular es de 30 vueltas por minuto, lo que es lo
mismo que decir 0.5 vueltas por segundo.
También podemos decir que la frecuencia del movimiento

circular es de 0.5 ciclos por segundo.
Cuando el período se expresa en segundos también la fre

cuencia se expresa en segundos. A las unidades de la fre
cuencia se les conoce con el nombre de hertz.
En geometría hemos aprendido que la distancia recorrida

por un cuerpo móvil es una circunferencia completa se puede
calcular así:
C - 2 n r
donde C es la circunferencia o distancia recorrida, 7t equivale a

3.14 y r es el radio.
Observemos un ejemplo:
Deseamos obtener la circunferencia o distancia que recorre

rá un móvil en una pista circular cuyo radio es 50 m.
Primero conozcamos la C.
Sustituyamos
C = 2 k r
C = 2 • 3.14 ♦ 50 m
C = 314 m
R/ La circunferencia mide 314 m.
Cuando la distancia recorrida es equivalente a una vuelta

completa (2 K r), el tiempo corresponde al período T => Período
Por eso también decimos que
Lo cual significa que entre el período y la f se mantiene una

relación inversa.
-|
La frecuencia se puede calcular así f = —
Veamos un ejemplo:
Una máquina posee una centrífuga que se mueve a 1 800

revoluciones por minuto. Calculemos el período T
Si anotamos 1800 obtendremos que 30 es el número de

60
revoluciones en un segundo
Para calcular el período
Anotamos
Sustituimos
j _ 1 T= 0.03 s/rev
30 rev/s
Lo que quiere decir que el período (T) (tiempo que tarda una
vuelta completa) es de 0.03 s.
Hemos dicho que la velocidad en el movimiento circular es

tangencial ¿Cómo la calculamos?
En el movimiento rectilíneo...
Sabemos que v = — ¿lo recuerda?
Pues entonces podemos decir que en el movimiento circu

lar:
v = 2 rc r
1
' T
1
Como la circunferencia (C) es igual a d = 2 7t r y f = —
Entonces vt - C • 1
T
A
y como — = f
T
Por lo tanto vt = C • f
También podemos usar vf = 2 71 r f
A la velocidad tangencial en el movimiento circular también

se le llama velocidad lineal.
Hagamos un ejemplo:
Un objeto se mueve circularmente con una frecuencia de

60 rev/s. Si el radio es de 1.3 m, ¿Cuál es su velocidad
tangencial?
Recordemos
v, = C f
f = 6 rev/s
r = 1.3 m
v, = C f
v, = 2 Ti r f
v, = 2 * 3 1 4 * 1 . 3 m * 6 0 rev/s
v( = 6.28 • 1.3 m • 60 rev/s
vt = 489. 84 m/s
Resp./ La velocidad tangencial es de 489.84 m/s.
Aceleración centrípeta
¿Usted sabe que quiere decir centrípeta?
Bien, el diccionario dice que significa que acerca al centro.
Anteriormente hemos dicho que en el MCU la magnitud de

la velocidad es constante pero que la dirección de ella varía con
tinuamente.
Lo que quiere decir que la velocidad como vector varía y
justifica la aceleración
La dirección de la aceleración centrípeta es radial y hacia el

centro del círculo.
Proyectemos vi por el método gráfico.
Luego restamos v ,-v , y obtenemos Av.
Observemos que
Av está dirigida hacia el centro de la trayectoria, por lo que

podemos decir que la aceleración centrípeta ac está dirigida ha
cia el centro del círculo.
La aceleración centrípeta se calcula con la fórmula
donde vT es la magnitud de la velocidad tangencial y r es el

radio de la trayectoria.
Recordemos:
El cambio constante en la dirección de la

velocidad tangencial da origen a la acelera
ción centrípeta.
226
Veamos un ejemplo:
Un móvil realiza un movimiento circular cuya frecuencia es

de 10 vueltas por segundo, siendo el radio de 2 m. ¿Cuál es la
aceleración centrípeta?
10 vueltas/s = f vT2
a = -L
c r
Si v = f ♦ C
Entonces:
vt = f • 2 • 7ü • r
Sustituimos
(10 vueltas/s • 2 • 3.14 • 2 m/s)2

2m
(10 ♦ 6.28 *2 m/s)2

2m
(10 • 12.56 m/s)2

2m
(125.6 m/s)2
2m
15 775.36 m2/s2
ac a c = 7887.68 m/s2
2m
Resp / La aceleración centrípeta es de 7887.68 m/s2
En el movimiento circular uniforme MCU se

recorren ángulos iguales en tiempos iguales.
Por lo tanto podemos decir que hay unavelocidad angular,

la cual es constante en este movimiento.
EJERCICIOS Vil
1 Una partícula efectúa un movimiento circular uniforme

En ese movimiento:
A. No hay aceleración.
B. La magnitud del vector velocidad es constante.
C. Hay aceleración radial hacia afuera.
D. Hay aceleración radial hacia el centro.
2. En el MCU el período corresponde al:

A. Tiempo que tarda el movimiento total.
B. Tiempo para recorrer una circunferencia completa.
C. Número de vueltas que gira el cuerpo en un segundo.
D. Tiempo necesario para que el cuerpo recorra media
circunferencia.
3 La aceleración centrípeta
A. Es constante en magnitud y dirección.
B. Siempre se dirige hacia afuera de la curva.
C. Se debe al cambio de dirección de la velocidad lineal.
D. Se debe al cambio en magnitud de la velocidad lineal.
4. En el MCU la frecuencia corresponde a:

A. Número de vueltas que gira el cuerpo.
B Tiempo para recorrer una circunferencia completa.
C. Número de vueltas que gira el cuerpo por unidad de
tiempo.
D. Tiempo necesario para que el cuerpo recorra media
circunferencia
5. Un cuerpo se desliza alrededor de una pista circular de radio

1 m, logrando dar 120 vueltas en un minuto. Su velocidad
tangencial es
A. 2 m/s
B. 3.14 m/s
C. 6.28 m/s
D. 12.56 m/s
6. El campo gravitacional terrestre es de:
A. 1.63 m/s2
B. 9.8 m/s2
C. 20 m/s2
D. 63.1 m/s2
7. Una partícula efectúa un movimiento circular uniforme. En

este movimiento:
A. No hay aceleración.
B. La magnitud del vector velocidad es constante.
C. Hay aceleración radial hacia afuera.
D. Hay aceleración radial hacia adentro.
8. En el M.C.U el período corresponde al:
A. Tiempo que tarda el movimiento total.
B. Tiempo para recorrer una circunferencia completa.
C. Número de vueltas que gira el cuerpo en un segundo.
D Tiempo necesario para que el cuerpo recorra media

circunferencia.
9. De acuerdo con el siguiente diagrama, los vectores repre

sentados con las letras a y b representan, respectivamente:
A. Velocidad tangencial y aceleración centrípeta
B. Aceleración centrípeta y velocidad tangencial
C. Velocidad angular y aceleración centrípeta
D Aceleración centrípeta y velocidad angular
10 El vector aceleración centrípeta y el vector velocidad

tangencial:
A. Son perpendiculares entre sí
B. Son colineales
C. Son paralelos
D. Forman un ángulo de 45 entre sí

11. En un movimiento curvilíneo, la velocidad de una partícula:
A. Es perpendicular a la curva
B. Apunta hacia el centro de la curva
C. Es tangente a la curva
D. Es paralela a la aceleración
12. Considere un cuerpo capaz de girar 90 vueltas en 112 minuto,

su frecuencia es:
A. 30 vueltas /s
B. 3 vueltas /s
C 6 vueltas /s
D. 0.33 vueltas/s
13. Si una partícula que describe un movimiento circular uniforme

duplica su radio y duplica su velocidad tangencial, entonces
su período:
A. No cambia
B. Se duplica
C. Disminuye a la mitad
D. Aumenta 4 veces su valor
14. La velocidad orbital se afecta directamente por:
A. La masa de la nave
B. La masa del planeta
C. El radio del planeta
D. La altura a la cual se encuentra la nave
Tercera Unidad
r
D IN A M IC A , F U E R Z A S Y
M O V IM IE N T O
En otros tiem pos...
La relación de la persona con los materiales del carretillo nos

muestran la gran fuerza que hacía para poder trasladarlos. Y
¿qué nos dice de las hormigas con los trocitos de hojas?
En otros tiempos, como único recurso, las personas hicieron

uso de la fuerza física para resolver las necesidades que tenían.
Hoy es mucho más fácil realizar algunos trabajos, porque se han
inventado instrumentos, que emplean diversas formas de ener
gía para vencer las fuerzas de resistencia.
Bueno, pero usted se preguntará...
En esta III Unidad desarrollaremos algunos aspectos de la
Física relacionados con otro campo de la Mecánica llamada Di
námica.
Por eso hemos empezado hablando de la fuerza, porque a la

Dinámica le interesa conocer la relación del movimiento con las
causas que le dieron origen.
En esta unidad estudiaremos los temas siguientes:
CONTENIDOS
I Primeros aportes a la Dinámica.
II Interacción entre las masas debido a

las fuerzas.
III Cantidad de movimiento.
IV Fricción o Rozamiento.
V Modelos del Universo.
OBJETIVOS
Tema I
3 1 Describirlas propuestas hechas por Aristóteles, Galileo y Newton
sobre los modelos del movimiento.
3.2 Reconocer el progreso de! conocimiento en el campo de la diná
mica.
3.3 Explicar la 1o Ley de Newton.
Tema II
3.4 Definir y reconocer la inercia como una propiedad de los cuerpos
en ejemplos comunes.
3.5 Sintetizar dos aspectos básicos de la interacción de las masas.
3.6 Clasificar las fuerzas de acuerdo con el efecto por contacto o no
entre los cuerpos
37 Definir el concepto fuerza y reconocer ejemplos de ella así como
las unidades del SI para expresarías.
38 Determinar el peso como una fuerza.
39 Utilizar diagramas vectoriales para representar las fuerzas que
actúan con los cuerpos.
Tema III
3.10 Definir y hacer cálculos empleando las unidades del SI sobre los
conceptos de:
- Ímpetu (p = m .v)
- Impulso (I = f . t)
- Ley de la conservación del movimiento
(m, v. + m2 v., = m, v.' + rn2 v2’)
- Colisiones (elásticas e inelásticas)
- Variación de la cantidad de movimiento (causado por varia
ciones en la velocidad Ap = m (V, - v)
Tema IV
3.11 Interpretar cualitativamente el efecto de la fricción en el movi
miento de los cuerpos.
3.12 Establecer la diferencia entre peso y masa.
3.13 Establecer la relación entre la masa y la fuerza.
3.14 Realizar cálculos usando la relación entre los conceptos de fuer

za. masa y aceleración de los cuerpos en movimiento
(F = m • a)
3.15 Interpretar la 2a Ley de Newton
3.16 Establecer el concepto de Newton (N = kg • m/s7).
3.17 Calcular el peso de los cuerpos usando la fórmula
F = m•a como p = m • g.
3.18 Interpretar la diferencia de valores de g en distintos puntos
de la Tierra.
3.19 Explicar la 3o Ley de Newton.
3.20 Reconocer las fuerzas de acción y reacción en algunos ejem
plos comunes
V Tema
3.21 Describir los aportes de Ptolomeo, Copémico y Kepler con
respecto a los modelos del sistema Sol, Tierra y los demás
planetas.
3.22 Explicar la conveniencia de asumir el movimiento de los pla
netas con las características del M. C. U.
3.23 Identificar las características (del M. C.U) en el movimiento
de los planetas.
3.24 Describir el movimiento de los planetas según las leyes de
Kepler
3.25 Relacionar las leyes de Kepler con la Ley de la Gravitación
Universal.
3.26 Explicar la Ley de la Gravitación Universal y contextualizarla
m, • m
F = G * — ------- 5
3.21 Realizar cálculos do fuerzas de atracción, aplicando la Ley

de la Gravitación Universal.
3. 28 Reconocer el aporte de Newton respecto a la astronáutica y
la conquista del espacio.
3.29 DefiniréI concepto y realizar cálculos para obtenerla magni-
G • M
tud del campo gravitacional aplicando g = — 3—
3.30 Definir el concepto de velocidad orbital

GM 2 rr \R G M
R r! R
Por lo tanto v = GM
R
vertical plomada
ACTIVIDADES
1. Explique p o rq u é en trabajos de construcción usárnosla
plomada para obtener la vertical y el nivel para obtener la
horizontal
2. Investigue ¿por qué se consideran algunos satélites de co
municación satélites estacionarios? n iv e l
3. Programe una mesa redonda para compartir algunos avan

ces de la astronáutica
4. Investigue ¿por qué se producen las mareas? h o r iz o n ta l
I. P rim eros aportes a la
D inám ica
T re s hom bres de m o v im ie n to
Aristóteles vivió 300 años antes de Cristo. Fue un gran pen

sador de la antigüedad cuyas enseñanzas perduraron hasta el
S. XVII
Lo hemos considerado uno de los hombres de movimiento

porque en su tiempo él creía que:
«Un cuerpo pesado caía más de prisa, que

otro más liviano».
Ahora sabemos que este hombre se equivocó, aunque su

idea se consideró verdadera durante siglos.
Recordemos que en la unidad anterior vimos que Galileo

demostró lo contrario; de ahí que estudiáramos los ejemplos
de caída libre y de tiro vertical.
Aristóteles creyó establecer una ley para el
movimiento en la caída de los cuerpos pero
Galileo refutó esas ideas.
Más tarde, también se confirmó que algunas de las ideas de

Galileo fueron incompletas y poco generales.
Vemos en esto un ejemplo del avance del conocimiento cien

tífico. Recordemos que los científicos establecen leyes que ge
neralmente pueden ser modificadas con el tiempo.
Finalmente, el tercer hombre que hemos citado fue Newton.

Él propone una ley mucho más general que la propuesta por los
otros.
Newton fue uno de los físicos más notable de todos los tiem
pos; estableció tres leyes relacionadas con el movimiento. Esas
leyes las publicó en 1687 en una obra llamada: «Principia
Mathematica Philosophía Naturalis»
Comparemos algunas de las ideas de estos tres hom

bres.
A ris tó te le s
Él decía:
«Un cuerpo puede permanecer en movi

miento si existe una fuerza actuando sobre
él.»
¿Qué le parece a usted, es razonable o no?
Si empujamos un objeto podemos ver que se mueve, esto es
porque ejercemos una fuerza sobre él, pero si nos detenemos
también el objeto se detiene.
G a lile o
Él decía:
“Si un cuerpo está en reposo es necesaria la

acción de una fuerza sobre él para ponerlo en
movimiento. Una vez iniciado el movimiento y
cesando la acción de la fuerza, el cuerpo conti
nuará moviéndose indefinidamente en línea
recta, con velocidad constante
Su razonamiento basado en la experimentación prueba que

hay una fuerza de fricción (rozamiento) que se opone al movi
miento, por lo que cree que si no fuera el rozamiento, los cuerpos
no se detendrían, aún cuando dejáramos de empujarlos.
¿Usted qué cree?
N e w to n
Él propuso, igual que Galileo, su primera ley. la cual dice:
“ En ausencia de fuerzas aplicadas, un
cuerpo en reposo continúa en reposo y un

cuerpo en movimiento continúa moviéndose
en línea recta y con velocidad constante
Reconoce usted...
¿De qué estaba hablando?
Claro que sí.
De un movimiento rectilíneo uniforme.
Bien, ahora que hemos hecho esta pequeña introducción a

la Dinámica podemos continuar.
R esum en I
❖ La Mecánica tiene una rama llamada Dinámica.
A la dinámica le interesa conocer la relación del movimiento

con las causas que le dieron origen.
❖ Los primeros aportes a la Dinámica fueron realizados por:

Aristóteles, Galileo y Newton.
Aristóteles propone:
Un cuerpo puede permanecer en movimiento si existe una fuerza

actuando sobre él.
❖ Galileo planteó.
«Si un cuerpo está en reposo, es necesaria la acción de unafuerza

sobre él para ponerlo en movimiento. Una vez iniciado el movi
miento y cesando Ia acción de Ia fuerza, el cuerpo continuará
moviéndose indefinidamente en linea recta, con velocidad cons
tante».
* Newton fue uno de los físicos más notables de todos los

tiempos: estableció tres leyes relacionadas con el movimien
to. las cuales publicó en 1687 en una obra llamada: «Princi
pias Mathemática Philosophia Naturalis».
La primera ley de Newton dice asi:
«En ausencia de fuerzas aplicadas, un cuerpo

en reposo continúa en reposo y un cuerpo en
movimiento continúa moviéndose en linea recta
y con velocidad constante».
E jercicios I
1. ¿Cuál fue el personaje que planteó lo siguiente: «Un cuerpo

puede permanecer en movimiento si existe una fuerza
actuando en él».
A Einstein
B. Newton
C. Galileo
D. Aristóteles
2. Un gran pensador de la antigüedad cuyas enseñanzas

sobre la Física perduraron hasta el S XVII fue:
A. Galileo
B. Aristóteles
C. Copérnico
D Einstein
3. El área de la Mecánica que se ocupa de conocer la relación

del movimiento con las causas que le dieron origen se
denomina:
A. Estática
B. Dinámica
C. Cinemática
D. Óptica
4. La rama de la Física que estudia el movimiento se denomina:
A. Estática
B. Optica
C. Mecánica
D. Magnetismo
5. El pensamiento que dice: «En ausencia de fuerzas aplica
das, un cuerpo en reposo continúa en reposo y un cuerpo
en m ovim ie nto co n tin ú a m oviéndose en línea recta y con
ve lo cida d constante».
es propio de:
A. Galileo
B. Newton
C. Einstein
D. Aristóteles
6. De acuerdo con el enunciado propuesto en el ítem 5 (ante

rior). Se puede concluir que se está hablando de un movi
miento:
A. circular
B. irregular
C. hiperbólico
D. rectilíneo uniforme
7. La expresión:
«Un cuerpo puede p erm anecer en m ovim ie nto s i existe

una fuerza actuando so bre él.»
Es propia de.
A. Platón
B. Sócrates
C. Aristóteles
D. Demócrito
8 El libro titulado « P rin c ip ia M a th e m a tica P h ilo s o p h ia
N aturalis» fue escrito por:
A. Galileo
B. Newton
C. Einstein
D. Aristóteles
9. Newton fue uno de los físicos más notables de todos los

tiempos y estableció tres leyes relacionadas con
A. la luz
B. el sonido
C. el movimiento
D. modelos atómicos
10. La Primera Ley de Newton habla de que «... en ausencia de

fuerzas aplicadas, un cuerpo en movimiento, continúa
moviéndose en línea recta y con velocidad constante»
Ese principio está relacionado con
A. M.C.U.
B. M.R.Ü.
C. M.R.U.V.
D. M.U.V.
II. In teracción entre las m asas
d eb id o a las fuerzas
F u e rz a s de c o n ta c to
¿Qué le pasó al hombre cuando el caballo arrancó repenti

namente?
Podemos decir que el caballo arrancó pero la persona no.
A lgunos hem os e x p e ri

mentado algo así, cuando via
jamos en una moto pero el que
conduce no nos avisa de la sa
lida ¿No es cierto?
Por el contrario, ¿si el jine

te va a galope y el caballo se
detiene de pronto...?
¿Qué ocurre?
Bueno, no nos vamos a pasar botando jinetes del caballo.
Pero ya vamos observando cómo se mueven los cuerpos

¿verdad?
Así es, tanto Galileo como Newton observaron que los cuer
pos tenían una propiedad a la que denominaron inercia.
Hemos retomado las ideas de estos tres hombres y al rela

cionarlas concluimos que :
1. Hay una interacción entre los cuerpos.
2. En los ejemplos que analizamoshay necesidad de

un contacto físico entre el cuerpo que ejerce la
fuerza y aquel sobre el que actúa la fuerza.
Entonces diremos que cuando este tipo de fuerzas se pro

ducen, se denominan fuerzas de contacto
F uerzas de a cció n a d is ta n c ia
Existe otro tipo de fuerzas
Veamos algunos casos
Observemos que también en los casos anteriores se da la

interacción entre los cuerpos aunque no entren en contacto. Este
tipo de fuerzas se denominan fuerzas de acción a distancia.
Podemos citar otros ejemplos: las fuerzas magnéticas y las
fuerzas eléctricas.
F u e rz a s
La fuerza es una magnitud física vectorial

cuyas características determinantes son la in
tensidad, d ire cció n y el sentido.
Veamos un ejemplo:
El peso de un cuerpo es la fuerza con que la Tierra lo

atrae.
En el lenguaje popular es aceptable decir "peso 90 kg”. pero

en realidad deberíamos decir: 90 kgF, que significa 90 kilogra
mos - fuerza.
Es decir que la Tierra atrae a la persona con una fuerza de

90 kgF.
Recuerda las unidades del SI.
La unidad de fuerza es el newton (N)
1 kgF = 9.8 N
Podemos usar el valor de 1 kgF = 10 N de donde 1 N = 0.1

kgF
¿Cuánto pesa el hombre del ejemplo anterior en Newton?
Si 1 kgF = 10 N
Entonces resolvemos por regla de tres
1 kgF _ 9 0 kgF
10 N ? N
1 kgF • ?N = 10 N • 90 kgF
?N = 1 0 N ♦ 9 0 kgF
1 kgF
o N - 10N*90
1
?N = 900 N
El hombre pesa 900 Newton
Las fu e rza s se puede re p re s e n ta r com o vectores
Representemos como un vector

la fuerza del peso
Intensidad: 900 N
Dirección: vertical
Sentido: hacia abajo
Concluimos entonces que
El peso es una cantidad vectorial.
Observemos otro ejemplo
Un niño tira de ¡a cuerda de su carrito con una fuerza de 10 N.
Intensidad : 10 N
Dirección: 30" sobre la horizontal
Sentido: Hacia la derecha.
Recordando ¡os vectores, podemos ver que si la fuerza es

un vector, podremos encontrar fuerzas resultantes cuando las
fuerzas tienen :
a. La misma dirección y el mismo sentido
O K
R = 2 N F2 = 3N s
2 N + 3 N = 5 N, Este
b. La m ism a dirección pero con sentidos contrarios
c. Las fuerzas no tienen la misma dirección
Es muy im portante que recordem os la sum a de vecto

res.
Resumen II
Inercia. Propiedad de los cuerpos de mantenerse en reposo
o en movimiento; por ejemplo cuando el bus frena «nos
vamos hacia adelante».
❖ La fuerza es una magnitud física vectorial cuyas característi

cas determinantes son la intensidad, dirección y sentido.
❖ Existen dos tipos de fuerzas:
a. fuerzas de contacto
b. fuerzas de acción a distancia
•:* Un ejemplo de fuerza es el peso.
El peso de un cuerpo es la fuerza con que la Tierra lo atrae.
Hay una interacción entre los cuerpos.
❖ Las fuerzas se expresan en Newton (N).
* Un N e w to n es la fu e rz a a p lic a d a so b re una m asa de un
k ilo g ra m o p a ra que e s ta e x p e rim e n te un a c e le r a c ió n de 1m/
s 2.
❖ Las fuerzas son cantidades vectoriales y se pueden realizar

operaciones con ellas y representarse mediante diagramas
vectoriales.
1 kgF = 9.8 N

E jercicio s II
1. Observe la ilustración
El jinete se cae de! caballo debido a:
A. la velocidad
B. la inercia
C. a la velocidad del viento
D. la fuerza muscular deí caballo
2. Cuando un imán atrae los clavos se dice que se debe a una

fuerza:
A. mágica
B. de contacto
C. de acción a distancia
D de propulsión
3. Si deseamos expresar el peso de un cuerpo lo correcto es

anotar:
A. 90 kg
B. 90 kgF
C. 90 P
D. 90 K

4. Calcule el valor de 900 N en KgF 1kgF=10N
A. 9
B. 90
C. 9 ♦ 104
D. 9 • 103
5. ¿Cuál es el sentido y la dirección del peso de un cuerpo en

la superficie terrestre?
A. Abajo-horizontal
B. Arriba-vertical
C. Abajo-vertical
D. Arriba-vertical
Resuelva ¿Cuál es la fuerza resultante si hay una F1 = 15 N

horizontalmente hacia la derecha y otra F2= 6 N a la izquierda
también horizontal?
A 9N hacia la derecha
B 21 N hacia la izquierda
C. 27 N hacia la izquierda
D. 18 N hacia la derecha
Obtenga la fuerza resultante
donde F, = 8 N hacia la derecha
A. 2N hacia la derecha
B 4 N hacia la izquierda
C. 10 N hacia la izquierda
D. 14 N hacia la derecha
250 Física -Polochíc-

8. Un ejemplo de fuerza de acción a distancia es:
A. el magnetismo
B. el efecto del cauce de un río
C. las mareas sobre los botes
D. el golpe de un bate sobre la bola de béisbol
9. Según la Primera Ley de Newton:
Un objeto que realiza un movimiento por inercia, se produce

con velocidad
A. final menor que la inicial
B. final mayor que la inicial
C. constante
D. inicia! igual a cero
10 La bola que se encuentra en el campo de fútbol, en el instante

antes de que el árbitro de el pitazo de saque, se mantiene:
A. con velocidad constante
B. en reposo
C. movimiento continuo
D movimiento rectilíneo uniforme
11. Un automóvil que se desplaza con velocidad constante, es

frenado bruscamente: unos libros que venían en el asiento
trasero caen al piso. La situación que se presenta con la caída
de los libros puede ser explicada satisfactoriamente, si se
utiliza la Ley de la:
A. Inercia
B. Acción-Reacción
C. Fuerza y la Aceleración
D. Conservación de la Energía

III. C antidad de m ovim iento
¿Sin d ire c c ió n o con d ire c c ió n ?
Recordemos que las cantidades pueden ser de dos clases:
a. Escalares
b. Vectoriales
Cuando obtenemos una cantidad con magnitud (5 m),

(6 kg). (3 s), pero sin la dirección, las llamamos magnitudes es
calares Es decir, sin dar la referencia de la dirección de la can
tidad.
Otro ejemplo es cuando hablamos de rapidez, lo recuerda,

sólo indicamos la magnitud, pero no la dirección.
Ahora observe: 50 m al sur.
Si indicamos la dirección obtenemos una cantidad vecto

rial.
C a n tid a d de m o v im ie n to lin e a l (p)
La masa de un cuerpo se expresa como una cantidad esca

lar pero ¿qué ocurre si la multiplicamos por la velocidad que po
see el cuerpo?
¡Claro que sí! Obtendremos una cantidad vectorial a la que

llamaremos p.
p es la cantidad de m ovim iento llamado

también ím petu
¿Por qué la cantidad de movimiento es un vector?
Bueno, porque cuando indicamos la cantidad de movimien

to de un cuerpo, éste tendrá la misma dirección que la veloci
dad
Copyrlghted m aterial
Podemos definir entonces...
p = m • v
p => kg • m/s
La cantidad de movimiento de un cuerpo es el

producto de la masa por la velocidad.
¿Cuál es el ímpetu?
p = m•v
Veamos:
¿Cuál es el Ímpetu de un cuerpo de 6 kg de masa, que se

mueve a 10 m/s hacia la derecha7.
Datos
m = 6 kg
V = 10 m/s
Usemos
p = m•v
Sustituimos
p = 6 kg • 10m/s
p = 60 kg • m/s
Entonces:
La magnitud del ímpetu es de 60 kg m/s (cantidad escalar)

pero la cantidad de movimiento del cuerpo es de 60 kgm/s hacia
la derecha (cantidad vectorial)
¿Qué ocurre si la fuerza actúa sobre el cuerpo durante cierto

intervalo de tiempo?
En un pensamiento lógico diríamos que esa

fuerza tiende a impulsar el cuerpo.
Pues si, precisamente en Física cuando se aplica una fuer

za sobre un cuerpo durante cierto intervalo de tem po, provoca
un cambio en su cantidad de movimiento denominado im pulso.
Impetu e impulso son sinónimos.
Veamos por qué:
La ecuación que representa el concepto de impulso se ano

ta así:
F • At = Ap
Podríamos decir que:
F • At
Si IMPULSO = (FUERZA • ATIEMPO)
y p=m•v
Entonces, en resumen
Ap = m • v = F At
Es decir, 1= Ap
Conservación de la cantidad de movimiento
¿Cambiará la cantidad de movimiento si no existe una fuer

za externa que lo haga variar?
Las experiencias demuestran que la cantidad de movimien

to se conserva porque la Ley de la Conservación de la Cantidad
de Movimiento es una ley exacta y dice así:
La cantidad de movimiento total de dos o más

partículas sujetas únicamente a su interacción
mutua (esto es fuerzas externas nulas) perma
nece constante.
Por lo cual se cumple que
m1 v1 + m2 v2 = m1 v^ + m2 v21
Es decir que la cantidad de movimiento de un sistema es

igual a la cantidad de movimiento del mismo sistema durante y
después de la interacción.
Tal es el caso de dos partículas que interactúan por medio

de una colisión.
El Jugador de pool provoca una

colisión entre las bolas.
La cantidad de movimiento total antes de la colisión será:
y después de la colisión será:
m1 + m2 v2 1
Donde y v21 son las velocidades después de la colisión.
Según la ley de la conservación de la cantidad de movimien

to, resulta que:
Observemos la ilustración que aparece a continuación
La cantidad de movimiento de la colisión se conserva igual

durante y después de la colisión
Observemos otro caso:
Dos cuerpos sufren una colisión, por ejemplo lo que ocurre

cuando un jugador de billar golpea una bola con un taco durante
un breve tiempo. ¿Qué ocurre con las otras bolas?
Así es, la bola golpeada por el taco comunicará su cantidad

de movimiento a las otras bolas.
Cada bola tendrá entonces su propia cantidad de movimien

to, los cuales se calculan multiplicando la masa por la velocidad.
Por la ley de la conservación de la cantidad de movimiento,

la suma de los diferentes ímpetus después del choque, es igual
al ímpetu de la bola golpeada antes del choque.

Es así que:
a. Una bola de 3 kg se mueve con una velocidad de 5 m/s en

línea recta hacia otra de igual masa que está en reposo.
Después de la colisión la bola continúa moviéndose con una
v = 3 m/s. ¿Cuál es la velocidad de la segunda bola?
Antes:
Después:
v1 = velocidad después de la colisión
1= ? va,1 = 3 m/s
mb = 3 kg ma = 3 kg
Según la Ley de la Conservación del Movimiento
Antes Después
m a Va + m b Vb m a V a' + m b V
Sustituimos
3 kg • 5 m/s + 3 kg • 0 m/s = 3 kg • 3 m/s + 3 kg • (vfc1)
15 kg m/s + 0 = 9 kg m/s + 3 kg • (vb1)
15 kg m/s = 9 kg m/s + 3 kg • (vD1)
15 kg m/s - 9 kg m/s = 3 kg • (vb1)
6 kg m/s = 3 kg • (vb1)
6 Mfl’ m/s _ ,
3kg- b
2 m/s = vb1
La velocidad (vb1) de la segunda bola después de la colisión

es de 2 m/s hacia la izquierda.
Otro ejemplo
b. Si dos cuerpos a y b colisionan y las masas de cada uno es

de 1 000 kg. Antes de la colisión la velocidad de a es de 40
m/s hacia la derecha y la velocidad de b es de 24 m/s hacia
la izquierda. ¿Cuál es la velocidad de los dos cuerpos
después de la colisión, si a y b se mueven juntos hacia la
derecha?
Observemos:
Antes
ma = 1000 kg mD= 1 000 kg
v a = 40 m/s vb = 24 m/s
dirección
después
v1 = 9
(a-b)
Bien, sabemos que:
ANTES DESPUÉS
m a ' Va + m b ' Va
= (ma + mb) • v 1(a + b)
1000 kg • 40 m/s + 1000 kg • (-2 4 m/s) = 2 000 kg * v 1(atbj
40 000 kg m/s + (-2 4 000 kg m/s) = 2 000 kg • v 1(a +fc;
16 000 kg m/s = 2 000 kg • v 1(a +b)
16 000 kg m/s
2000 kg vV b ,
8 m/s = V \ a + b)
De manera que...
Después de la colisión los dos cuerpos se mueven juntos a
una velocidad de 8 m /s hacia la derecha.
Finalmente, es necesario definir el término colisión. Deci

mos que:
La colisión es un evento que ocurre entre dos

partículas que están juntas en un tiempo muy
corto produciendo fuerzas impulsivas entre sí.
Recordemos:
Cuando las fuerzas externas son nulas, la cantidad de

movimiento antes de una colisión es igual a la cantidad de
movimiento después de la colisión
Clases de c o lis ió n
Las colisiones pueden ser inelásticas o elásticas.
C o lis ió n in e lá s tic a
Se denomina colisión inelástica cuando se conserva el ím

petu pero no la energía cinética.
Para una colisión así, podemos dar el ejemplo de una pelota

que se deforma cuando colisiona contra una pared. Cuando dos
objetos se quedan juntos después de la colisión, se dice que es
perfectamente inelástico, el cual es un caso extremo de las
colisiones inelásticas.
Veamos:
Dos trozos de masa
Se mantienen juntos y se mueven con determinada veloci

dad (velocidades finales son las mismas).
C o lis ió n elástica
Las colisiones también pueden ser elásticas. Se denominan

así, cuando se conserva el ímpetu tanto como la energía
cinética.
Ejemplo de colisión bastante elástica es la que ofrecimos

en el ejemplo de la colisión de bolas de billar.
¿Por qué decimos bastante elásticas y no elásticas sola

mente?
Bueno, porque siempre ocurre alguna deformación (pérdi

da de energía cinética) o transformación en calor.
En general las colisiones se encuentran entre los casos ex

tremos de, perfectamente inelásticas y elásticas.
Usted puede clasificar los ejemplos anteriores según el tipo
de colisión a la que corresponden.
Observemos una representación ae una colisión elástica
Dos trozos de masa
V 1a V lb
V a ria c ió n de la c a n tid a d de m o v im ie n to
¿Qué ocurre cuando la velocidad de un cuerpo en movi

miento varía?
Pues, de inmediato, varía también la cantidad de movimien

to del cuerpo.
p, - p¡ = m • vf - m • v¡
Veamos un ejemplo:
Un cuerpo de 60 kg se mueve a una v de 40 m/s y luego a

una vf de 25 m/s.
¿Cambia la cantidad de movimiento?
¡Claro!, veamos cómo obtenemos la cantidad de movimien

to:
p= m•v
En este caso como sabemos que hay una variación de la

velocidad entonces...
Usamos
Ap = m • vf - m • v¡
Lo cual es igual si decimos
Ap = m (vf - vt)
Sustituimos
Ap = 60 kg (25 m/s - 40 m/s)
De ahí que...
Ap = 60 kg (-1 5 m/s)
Por lo tanto
Ap = - 900 kg m/s
Podemos apreciar que la variación de la cantidad de movi

miento (Ap) es de -90 0 kg m/s; en este caso el signo negativo
indica que la cantidad de movimiento disminuye y se debe a que
la velocidad disminuyó.
RESUMEN I II
❖ La cantidad de movimiento p es una cantidad vectorial.
❖ p también se conoce con el nombre de ímpetu.
La magnitud del ímpetu se puede obtener mediante
p= m•v
cuyas unidades serán entonces
p => kg • m/s
❖ Si se aplica una fuerza sobre un cuerpo durante cierto

intervalo de tiempo provoca un cambio en su cantidad de
movimiento y se denomina impulso El impulso se obtiene
mediante
I = F • At
IMPULSO = FUERZA • \TIEMPO
Ap = m • v = f • At
Ap = I
❖ Ley de la Conservación de la cantidad de movimiento:
«La cantidad de movimiento total de dos partículas suje

tas únicamente a su interacción mutua (esto es fuerzas
externas nulas) permanece constante».
❖ Se puede expresar
m,v, + m2 v2 = nr^v.,1 + m2v21
❖ Una colisión es el evento que ocurre entre dos partículas que

están juntas en un tiempo muy corto produciendo fuerzas
impulsivas entre si. Pueden ser elásticas o inelásticas.
❖ Si varía la velocidad de un cuerpo también varía p (Ap)
Ap = m • vf - m • v¡ = m (v( - v()
E J E R C IC IO S III
1. ¿Cuál es la magnitud del ímpetu de un cuerpo de 8kg de

masa, que se mueve a 10 m/s hacia la derecha9
Datos
m = 8 kg
V =• 10 m/s
A. 8N
B 10 N
C. 80 kgm/s
D. 800 kgm/s
2 «Un auto se desplaza en línea recta y cambia su cantidad

de movimiento en -2000 kgm/s» Considere la situación
descrita anteriormente e identifique de las afirmaciones que
siguen cuál es incorrecta?
A. La velocidad del auto disminuye.
B. El auto acelera en dirección opuesta al desplazamiento.
C. En ese tramo, la cantidad de movimiento del auto se
conserva
D La fuerza resultante sobre el auto, tiene dirección opues
ta a su desplazamiento.
3. Si un objeto de masa m se desplaza con velocidad constante,

la Primera Ley de Newton garantiza que la fuerza resultante
sobre el objeto es
A. igual a cero
B menor que cero
C. mayor que cero
D. igual a la fuerza de fricción
4 Si expresamos «la magnitud del ímpetu de un cuerpo es de
70 kg m/s» La cantidad subrayada se refiere a:
A. la velocidad
B. la cantidad de movimiento
C. el impulso
D. la rapidez
5. La expresión 50 kg m/s Norte. Se refiere a una cantidad:
A. absoluta
B. aritmética
C. escalar
D. vectorial
6. La expresión m1 v1 + m2 v2 = m 1 v.,1 + m 2 v21 se refiere a la:
A. Primera Ley de Newton
B. Ley de la Conservación de la Masa
C. Ley de la Conservación de la cantidad de Movimiento
D Ley de la Variación del Movimiento
7. Una bola de 6 kg se mueve con una velocidad (v) de 2m/s en

línea recta hacia otra de igual masa que está en reposo
Después de la colisión la bola continúa moviéndose con una
v ,1 = 1 m/s. ¿Cuál es la magnitud de la velocidad de la
segunda bola? (v21)
A. 0 m/s
B. 1 m/s
C. 2 m/s
D. 6 m/s
8. Si dos cuerpos 1 y 2 de 500 Kg de masa cada uno colisionan
y antes de la colisión la velocidad de 1 es de 20 m/s hacia
la derecha y la velocidad de 2 es de 12 m/s hacia la izquierda
¿cuál es la velocidad de los dos cuerpos después de la
colisión si 1 y 2 se mueven juntos hacia la derecha?
A. 0 m/s
B. 12 m/s
C. 4 m/s
D. 20 m/s
9. Un cuerpo de 100 kg se mueve a una v, de 25 m/s y luego a

una vf de 20 m/s. La expresión pf - p¡ = m • vf - m • v¡
corresponde a un cambio de:
A. velocidad
B. tiempo
C. la cantidad de movimiento
D. dirección
10. El valor de la Ap en el ejercicio anterior es de:
A 100 kgm/s
B. 1000 kgm/s
C. -50 0 kgm/s
D. 2000 kgm/s
11. Un móvil de 4 kg de masa se desplaza hacia el oeste con una

velocidad de 2 m/s, instantes después su velocidad es 1 m/s
hacia el este. La variación o el cambio en su cantidad de
movimiento, durante ese lapso fue de:
A. 4 kg m/s, este
B. 12 kgm /s, este
C. 4 kg m/s, oeste
D. 12 kg m/s, oeste
12. Un auto de 1000 kg de masa se desplaza hacia el sur a
20 m/s, si su velocidad cambia a 11 m/s siempre hacia el sur.
su cantidad de movim iento cambia en:
A. - 9 000 kg m/s
B. -11 000 kg m/s
C. -2 0 000 kg m/s
D. -31 000 kg m/s
13. Un autobús se desplaza hacia el oeste a 72 km/h, si su masa

es de 3000 kg su cantidad de movimiento será:
A. 60 000 kgm/s
B. 216 000 kgm/s
C. 60 000 kgm/s al oeste
D. 216 000 kgm/s al oeste
14. Una motocicleta se desplaza al Fste a una velocidad de

50 Km/h y su masa es de 1500 kg. ¿Cuál es su cantidad de
movimiento?
A. 20 833.3 kg m/s
B. 20.83 kg m/s
C. 125 000 kg m /s
D. 12 500 kg m /s
15. Un auto A ce 200 kg de masa se desplaza hacia el este a 15

m/s y un auto B de 300 kg de masa se desplaza hacia el oeste
a 20 m/s. Los dos autos chocan de frente y después del
choque permanecen unidos. La ley de la Conservación de la
Cantidad de M ovimiento garantiza que los autos después
del choque
A. se desplazan hacia el este
B. se desplazan hacia el oeste
C. quedan en reposo en el punto en que chocaron
D. podrían moverse tanto hacia el este como al oeste
16. ¿Cuál es la magnitud del ímpetu de un objeto de 9 kg de masa
que se mueve a 0.01 x 103 m/s hacia la derecha?
A. 0.9 kg m/s
B. 90 kg m/s
C. 900 kg m/s
D 9000 kg m/s
17. Un auto se desplaza hacia el norte con una cantidad de

movimiento de 30 000 kgm/s Un segundo auto se desplaza
hacia e! sur y la magnitud de su cantidad de movimiento es
igual a la del primer auto; si chocan de frente y quedan unidos,
la Ley de Conservación de la Cantidad de Movimiento garan
tiza que los autos después del choque:
A. se desplazan hacia el sur
B. se desplazan hacia el norte
C. quedan en reposo en el punto que chocaron
D. podrían desplazarse hacia el norte o hacia el sur
18, Sobre un objeto actúan varias fuerzas simultáneamente y la

fuerza resultante sobre el objeto es cero. Según lo anterior
podría suceder que mientras esté sometido a la acción de
estas fuerzas, el objeto:
I. se encuentre en reposo
II. se desplace con velocidad constante
III. se desplace acelerando uniformemente
De las propuestas anteriores son correctas la:
A. I y II
B. II y III
C. solamente I
D solamente III
IV . F r ic c ió n o R o z a m ie n to
D á n d o le v u e lt a a lo s m u e b le s
“Me encantaba cambiar la habitación. Mi

esposo decía que un día terminaría acostándose
en el ropero.
Si, se renueva la imagen del lugar, se abre más

espacio; aumenta la luz...
Buena, seguro son sólo ideas mías, pero me

encanta darle vuelta a los muebles.
¡ Claro ! Lo heredé de mamá...
Al principio, cuando era muy chiquita y veía

a mamá hacerlo creía que ella era muy fuerte.
Sólita corría el gran ropero negro.
Sí, el de cedro amargo cubierto de charol.
Ah, pero un día la descubrí. Justo ahí, en las

patas del ropero le estaba poniendo agua con
jabón.
Desde entonces, sé que es muy fácil correr los

muebles y que ella no era tan fuerte... ”
Recuerdos de Bizcaína
¿Lo ha hecho usted alguna vez?
Bueno, sabem os que para m over los m uebles se necesita

tener en cuenta algunos aspectos entre ellos:
1. la fuerza que debem os aplicar
2. la m asa del objeto
3 la velocidad del m ovim iento, etc.
¿Para qué cree usted que la mamá de Bizcaína le ponía agua
con jabón a las patas del ropero?
Pues claro que sí, para que resbalara.
Todos sabemos, que cuando un cuerpo tiende a ponerse en

movimiento, sobre él actúa otra fuerza que se opone al movi
miento.
1. Fuerzas que participan al mover un objeto
F y Fr
¿Cómo se llama esa fuerza?
Se llama la fuerza de rozamiento y la llamaremos también

fuerza de fricción
Esa fuerza se presenta cuando un cuerpo está en contacto

con una superficie y tiende a entrar en movimiento. Se represen
ta con el símbolo F r .
Si el cuerpo está en reposo, la fuerza de rozamiento se

conoce con el nombre de fuerza de rozamiento estática. Si ei
cuerpo se encuentra en movimiento, se denomina fuerza de
rozamiento cinética.
Fr = F
Si al aplicar una fuerza F a un objeto, el objeto no se mueve,

podemos decir que la fuerza aplicada puede ser menor que la de
rozamiento o que son iguales (F < Fr) (pero poseen sentido
contrario).
La fricción es mayor cuando las superficies en contacto son

ásperas o irregulares, mientras que es menor, si las superficies
son pulidas.
Las fuerzas más corrientes que se presentan

en la naturaleza son:
peso, fuerza elástica y fuerza de fricción.
A lg u n a s fu e r z a s q u e se p resentan en la n a tu raleza
Recordemos que las fuerzas son magnitudes vectoriales por

que poseen magnitud y dirección.
2. Masa de un cuerpo
¿Recuerda la definición de masa?
“Masa es la cantidad de materia que posee un

cuerpo”
3. Aceleración: (Cuando la velocidad cambia)
Hemos observado que los cuerpos que se mueven poseen

una estrecha relación entre las fuerzas y su masa.
Ahora, partiendo de los conceptos que hemos analizado, ano

taremos la forma de calcular la masa de un cuerpo.
¿Qué información obtenemos de la definición de masa que

dimos anteriormente7
En Física el concepto operacional indica que:
La masa (m) de un cuerpo es igual al cociente

que se obtiene entre la fuerza (F) que actúa
sobre el cuerpo y la aceleración (a) que produ
ce en ese cuerpo.
F
m =
a
Si queremos averiguar la fuerza, utilizaremos la fórmula:
F = m • a
Qué significa:
Fuerza = masa por la aceleración
La definición de fuerza quedaría asi:
La fuerza (F) que actúa sobre un cuerpo, es

directamente proporcional a la aceleración (a)
que produce e inversamente proporcional a su
masa.
¿Posee aceleración el carrito?
Por supuesto, al empujarlo se produce un cambio de veloci

dad (aceleración).
Hemos dicho que
F = m • a
Pues, eso significa que:
Cuanto mayor sea la fuerza, mayor es la aceleración.
Pero, ¿qué ocurre?

ai En resumen, podemos decir que una
fuerza puede alterar la velocidad de un
cuerpo
Pero ¿qué ocurre cuando la fuerza

{F} posee la misma intensidad y aumen
ta la masa sobre la que actúa
Ocurre que cuanto m ayor es la

masa de un cuerpo, mayor es la difi
cultad para mover o alterar la veloci
dad.
¿Cierto?
¡Claro' Si usted es buen observa

dor, notará que estamos hablando de
mover cuerpos en reposo. Recordemos
la Ley de la Inercia de Galileo y la Prime
ra Ley de Newton.
Veamos otro caso:
Bajo la acción de fuerzas co r igual magnitud, ¿cuál de

los dos camiones alcanzará mayor aceleración?
¡Claro que sí! El camión vacío alcanzará mayor ace;e-

ración, debido a que su inercia es menor.
Newton propuso una segunda ley: Ley de la Masa y la Ace
leración o Segunda Ley de Newton.
La Ley de la masa y la Aceleración o Segunda

Ley de Newton, dice:
“La aceleración que adquiere un cuerpo es

directamente proporcional a la fuerza que
actúa sobre él e inversamente proporcio
nal a la masa del cuerpo.”
¿Qué le parece? Anteriormente observamos la correlación

entre masa e inercia y esto lo explica la segunda ley de Newton.
Recordemos que:
a = aceleración, cuyas unidades son m/s2
m = masa y la unidad es el kg
De manera que
si F = m • a
Entonces F = k • m/sz
9
Por lo tanto N = kg • m/s2
Hagamos la relación entre kg • m/s2y las unidades N (Newton)

usadas para las fuerzas.
a = 1 m/s2
1 N = 1 kg • 1 m/s2
Observemos que la unidade de masa (m) es el kilogramo kg

porque estamos hablando de la masa y no de! peso.
1. ¿Cuál será la fuerza horizontal resultante (FH) si para
mover un bloque de una masa de 2 kg se aplican 4 N de fuerza
(F) y sobre el bloque hay una fuerza de rozamiento (Fr) igual
a 2 N?
Fh = F - F(
FH = 4 N - 2 N
FH = 2 N
Resp./ La FH será de 2 N.
2 ¿Cuál será la aceleración del bloque en el caso anterior'’
Usaremos FH = m • a para este caso la FH = 2 N
Por lo tanto 2 N = m • a
Sustituimos 2 N = 2kg • a
2 N
------- = a
2 kg
1 kg • m/s2 _
kg
1 m/s2 = a
Resp./ La aceleración del bloque es de 1 m/s2
1. Si un objeto cuya masa es de 2 kg es jalado sobre una
superficie horizontal sin rozamiento con una F = 12 N ¿Cuál
es la aceleración?
Usemos
F = m • a
12 N = 2 kg • a
12 N
12 kg' • m/s2
---------------- = a
2kr
6 m/s2 = a
R/ La aceleración es de 6 m/s2
2. Si a un cajón se le aplica una fuerza horizontal (FH)de 8 N.

la fuerza de rozamiento es nula y la aceleración que alcanza
es de 0.5 m/s2 ¿Cuál es la masa del bloque?
Usamos F = m•a
Sustituimos 8 N = m • 0.5 m/s2 a - 0.5 m/s2

^ ^
8 kg • m/s2 = m • 0.5 m/s2
F = 8N
8 kg m = ? kg
— - =m
0.5
15 kg = m — F r-0
Resp./ La masa es de 16 kg
El peso es una fuerza
Por !o tanto, si la Segunda Ley de Newton dice que

F = m • a podríamos sustituir los términos:
F = m • a por P = m * g
Observemos:
¿Cuál es el peso de una persona si la balanza marca

70 kg?
Estamos acostumbrados a decir que pesamos lo que

la balanza indica pero en realidad hemos podido ver que
los 70 kg se refieren tan sólo a la masa, entonces para
averiguar el peso o la fuerza con que es atraída la perso
na por la gravedad lo hacemos así:
Peso = m • g
Sustituimos
Datos
m = 70 kg Peso = 70 kg (9.8 m/s2)
g = 9.8 m/s2 Peso = 686 kg • m/s2
P =? N Peso = 686 N
R/ El peso es de 686 N, vertical hacia abajo.
Recordemos:
Anteriormente hemos dicho que el peso es una cantidad

vectorial mientras que la masa de un cuerpo, es una cantidad,
escalar, porque no posee dirección por si misma.
R ecordem os:
PESO: Fuerza con que son atraídos los cuerpos cercanos

a la superficie de la Tierra. Y se expresa en Newtons (N)
Peso = m • g
MASA: Cantidad de materia que tiene un cuerpo. Se ex

presa en kg.
P esar más o p e sa r m enos p e ro eon la m is m a masa
Los cuerpos son más pesados cerca de los polos que cerca
del Ecuador. ¿Sabe usted por qué?
Claro, porque a m ayo r gravedad m ayor peso.
También a mayor altura, la gravedad (g) es menor.
¿Recuerda por qué su peso es menor en la Luna que en 13

Tierra?
Todo se debe a que la gravedad varía, lo cual hace que tam

bién el peso varié, dependiendo del lugar donde éste se en
cuentre
Los va lo re s de g
Cerca cel E cuador g = 9. 78 m /s2
Cerca ce los p olos g = 9. 83 m /s2
Generalmente usamos un valor de g = 9 . 8 m/s 2 o de

g = 10 m/s2 oara cálculos poco precisos.
Patinando en reversa
Algunas veces por más que nos esforzamos las cosas nos
salen al revés. ¿No es cierto?
Pues más o menos, eso nos ocurre cuando intentamos pati

nar empujando una mesa, que también esté sobre ruedas.
¡Pruébelo si desea1
¿ P o rq u é o curre la s itu a c ió n que nos m uestra la ilu s tra c ió n ?
También hemos oído decir que: «para cada acción siempre

se opone una reacción igual».
¿No nos cree? Apriete su puño y busque una superficie só

lida y fuerte. ¡Golpee fuertemente!
¡Bueno, cuidado con sus nudiiios! Si golpea fuerte, la pared

también golpeará sus nudillos.
Observemos la ilustración siguiente:
El caballo debe tirar para mover la piedra.
¡Pero cuidado! También la piedra tirará del caballo.
¿Ahora qué cree? ¿Está de acuerdo, que para cada acción

siempre se opone una reacción igual?
Bien, pues Newton estableció una tercera ley para explicar

ejemplos como éstos y dados incluso por él mismo.
Newton llamó a esa tercera ley «Ley de a cció n y reacción».
Ley de Acción y Reacción o Tercera Ley de

Newton.
«C uando un cuerpo A ejerce una fuerza

s o b re un cuerpo B, este c u e rp o B re a c c io
na s o b re A, e je rcie nd o s o b re él una fuerza
de la m ism a in te n s id a d y con la m ism a
d ire c c ió n , p ero de s e n tid o co n tra rio » .
El caballo no podrá mover la piedra si ambos tiran con fuer

zas iguales
¿Qué ocurrirá si la fuerza con la que tira el caballo es menor?
¡Pobrecito! La única forma de mover !a piedra será, si es
mayor la fuerza con la que tira el caballo , que la fuerza con la
que tira la piedra ¿Cierto?
Recordemos que al iniciar este tema, hablamos de la inte

racción de los cuerpos.
Este es un ejemplo claro, de esa interacción.
Veamos otros casos:
¿Cómo se mueve el ave?
El ave al agitar sus alas, empuja

el aire hacia atrás (acción), por lo
que el aire reacciona y empuja el ave
hacia adelante.
Cuando nadamos ocurre lo m is

mo
Al mover los brazos, desplaza

mos el agua hacia atrás (acción
del cuerpo sobre el agua) lo que pro
voca que el cuerpo se desplace ha
cia adelante (reacción del agua so
bre el cuerpo). acción
Pensemos ahora en un cohete en el espacio donde no hay
aire, ¿cuáles son las tuerzas de acción y de reacción en estos
casos?
Observemos:
c
•O
O
o
CC
ce
i
R ecordem os:
Las fuerzas de acción y reacción poseen la

misma magnitud y la misma dirección, pero
sentidos contrarios.
R esum en IV
La fuerza de rozamiento o de fricción (Fr) se presenta cuando
un cuerpo está en contacto con una superficie y tiende a
entrar en movimiento.
❖ Si el cuerpo está en reposo, la fuerza de rozamiento se
conoce con el nombre de fuerza de rozamiento estática y si
el cuerpo se encuentra en movimiento, se denominafuerza
de rozamiento cinétira.
❖ Algunas fuerzas que se presentan en la naturaleza son peso,
fuerza elástica y fuerza de fricción.
«Masa es la cantidad de materia que posee un cuerpo» se

expresa en kg.
❖ Las fuerzas alteran la velocidad de los cuerpos.
Cuanto mayor es la masa de un cuerpo, mayor es la dificultad
para mover o alterar la velocidad.
F=m•a
Fuerza = masa por la aceleración
Ley de la Masa y la Aceleración o Segunda Ley de Newton:
«La aceleración que adquiere un cuerpo es directamente
proporcional a la fuerza que actúa sobre él e inversamente
proporcional a la masa del cuerpo».
❖ El peso es una fuerza, por lo tanto
Peso = m ♦ g
El peso se define como la fuerza con que son atraídos los
cuerpos cerca de la superficie terrestre y se expresa en N.
❖ Los cuerpos son más pesados cerca de los polos que del
Ecuador. Debido a que la gravedad terrestre (g) varía
Cerca del Ecuador g = 9.78 m./s2
Cerca de los polos g = 9.83 m/s2
A mayor altura menor g.
Ley de Acción y Reacción o Tercera Ley de Newton
«Cuando un cuerpo A ejerce una fuerza sobre un cuerpo B,

este cuerpo B reacciona sobre A. ejerciendo sobre él una
fuerza de la misma intensidad y con la misma dirección, pero
de sentido contrario.»
Las fuerzas de acción y reacción poseen la misma magnitud,
la misma dirección pero sentidos contrarios. Aparecen y
desaparecen simultáneamente. Accionan sobre cuerpos di
ferentes o sobre partes diferentes de un mismo cuerpo.
E je r c ic io s IV
1. Analice las siguientes situaciones:
1. Cuando estamos en patines y empujamos una pared

para impulsarnos, nos movemos porque la pared nos
transmite una fuerza equivalente a la que nosotros apli
camos.
II. La ley de acción-reacción establece que para toda acción

se presenta una reacción de igual magnitud y sentido opues
to.
A. Ambas son verdaderas, pero no tienen relación entre sí
B La I enuncia la II
C. Ambas son falsas
D. La II es verdadera y la I ejemplifica la II
2. Considere las siguientes afirmaciones
I. El peso de un cuerpo es proporcional a su masa, en el

mismo lugar.
II. Una piedra de 10 kg de masa pesa 10 kgf, eso sí, en la

Tierra.
III. El peso de un objeto es una propiedad, cuya medida

depende del lugar, mientras que la masa sin importar el
lugar, será siempre la misma, después de analizarlas
cuidadosamente; son correctas:
A. sólo III
B. I, II y III
C sólo I y III
D. sólo II y III
3. Si la fuerza resultante sobre un objeto es 300 N y esta fuerza

logra acelerarlo 20 m/'s2; la masa del objeto es:
A. 15 kg
B. 0.07 kg
C. 6 000 kg
D. 30.61 kg
4. En la Tercera Ley de Newton, una de las características del
par de fuerzas acción-reacción, lo constituye el hecho de
que:
A. siempre son positivas
B. son fuerzas ¡guales
C. actúan sobre cuerpos diferentes
D. cuando aparece una, desaparece la otra
5. La Luna y la Tierra experimentan entre sí fuerzas de atracción

mutuas, estas fuerzas son ¡guales en magnitud y opuestas en
dirección. La existencia de estas fuerzas para el sistema
Tierra-Luna, nos hace pensar en la Ley de la:
A. Inercia
B. Acción y la Reacción
C. Fuerza y la Aceleración
D. Conservación de la Energía
6. A un globo Inflado se le deja salir el aire y en ese Instante sale

despedido. Este fenómeno es explicado por la Ley de la:
A, Fuerza y la Aceleración
B Acción y la Reacción
C. Gravitación Universal
D. Inercia
7 «Un cañón retrocede después de disparar un proyectil»
La situación descrita anteriormente, se puede explicar si

hacemos uso de la Ley de la:
A. Inercia
B Acción y la Reacción
C. Gravitación Universal
D. Fuerza y la Aceleración
8.
Dos masas m. y m, = —1 son acelerados respectivamente
a 4 m/s2 y 8 m/s2 en la misma dirección. De acuerdo con lo

anterior y la Segunda Ley Newton. la fuerza F, aplicada a la
masa m1 debe ser en relación con la fuerza F2 aplicada a
la masa m2:
A. igual
B la mitad
C. el doble
D. el triple
9. Durante un intercambio de golpes, un peleador golpea a su

oponente en la cara (fuerza de acción) e inmediatamente
siente en su mano el efecto del mismo; a saber, la cara del
oponente le pegó a su mano (fuerza de reacción). Durante el
golpe, las fuerzas de acción y reacción aparecen.
A. al mismo tiempo y son iguales

B. al mismo tiempo y son iguales en magnitud
C. primero la de acción y luego la de reacción
D. primero la de acción que es mayor y luego la de reacción
10. Una fuerza horizontal F. provoca a una masa m una acelera

ción a: si ¡a masa m acelera después a razón de 4 a. es porque
la fuerza aplicada sobre ella es igual a
A. F
B. F
4
C. 4 F
D. 16 F
11 El valor de g en el Ecuador es:
A. 9.55 m/s2
B. 9.60 m/s2
C 9.78 m/s2
D. 9.83 m/s2
12. Las fuerzas de acción-reacción poseen:
A. la misma magnitud, diferente dirección y sentidos ¡gua

les.
B. diferente magnitud, igual dirección, sentido contrario.
C. la misma magnitud, la misma dirección, sentido contrario.
D diferente magnitud, igual dirección, sentidos contrarios
13. La Ley de Newton llamada Ley de la Masa y la Aceleración

se denomina también:
A. Primera Ley de Newton
B. Segunda Ley de Newton
C. Tercera Ley de Newton
D. Ley de la Conservación de la cantidad de movimiento
14. Un cuerpo en la Luna tiene una masa mL; este mismo cuerpo
en la Tierra tiene una masa mT. La relación entre ambas
masas debe ser:
A. mL ~ mT
B. mL < mT
C. mL > mT
D. 1.6m. = m
15. Si tratásemos de encontrar una justificación para el peso de

los cuerpos cerca de la superficie terrestre, recurriríamos
preferentemente a la Ley de la:
A. Conservación de la Cantidad de Movimiento
B. Masa y la Aceleración de Newton
C Acción y Reacción, de Newton
D Inercia, de Newton
16. Un cuerpo se encuentra sobre un plano inclinado 53°. SI no
hay rozamiento, la aceleración del cuerpo es:
A. 5.9 m/s2 hacia arriba del plano
B. 7.8 m/s2 hacia arriba del plano
C. 5.9 m/s2 hacia abajo del plano
D 7.8 m/s2 hacia abajo del plano
17. Dos cajas de 2 kg y 8 kg se encuentran sobre una superficie

horizontal, sin rozamiento, una junto a la otra. Si se empujan
con una fuerza paralela al plano de 20 N. aplicada contra la
caja de 2 kg, la aceleración de la caja más pesada es:
A. 2.5 m/s2
B. 10 m/s2
C 2 m/s2
D. 1 m/s2
18. Dos bolas de billar se mueven en direcciones opuestas,una

a 2 m/s y la otra a 4 m/s. Sufren un choque frontal inelástico
Después del choque, la rapidez de las bolas será:
A. 2 m/s
B. 4 m/s
C. 1 m/s
D. 3 m/s
19. Si la fuerza resultante se aumenta al doble, la aceleración
A. no cambia
B se reduce a la mitad
C. se duplica
D. se reduce a la cuarta parte
V . M o d e lo s del U n iv erso
¿ Q u é so stie n e a los p la n e ta s ?
Recuerda que anteriormente estu

diamos el M.C.U. ¡Sí, el movimiento
circular uniforme!
¿Qué le parece, cumplirán los pla

netas las características que describi
mos anteriormente?
Sistema Solar
Observemos la ilustración que nos
muestra la órbita terrestre.
Este m ovimiento de la Tierra alre

dedor del Sol, también lo podemos con
siderar un m ovimiento circular unifor
me.
Veamos por qué:
La Tierra describe una trayectoria y pasa de tiem po en tiem

po por un mismo punto con la misma velocidad. Es decir que se
repite cada cierto tiempo. Por esa razón podemos hablar de un
movimiento periódico, al que representaremos con la letra (T).
Además, en los puntos de la trayectoria podemos trazar la

velocidad representada por un vector tangente a la trayectoria.
(Ese vector es de magnitud constante, pero cambia de dirección
continuamente).
¿ Q ué d ire m o s d e l m o v im ie n to de r o ta c ió n ?
El m ovimiento de rotación también es un m ovi

miento periódico que se repite cada 24 horas.
Movimiento de rotación terrestre
T = 24 h
¿Recuerda el concepto frecuencia?
¡Claro!, La frecuencia ¡a representamos con el símbolo f y

corresponde al número de revoluciones en un tiempo dado.
Las unidades de la frecuencia se denominan hertz, lo cual

corresponde a una revolución en un segundo (1 r/s).
1 1
Recordemos también que T = — o f = —
f T
Pero, usted se preguntará, ¿por qué andamos revisando de

nuevo el M.C.U.?
Porque queremos demostrar que cuando ocurre un M.C.U

debe haber una fuerza sobre el cuerpo. De lo contrario el cuerpo
se movería con un movimiento rectilíneo uniforme debido a la
inercia, según la Primera Ley de Newton.
Para probar lo anterior podemos hacer girar un objeto que

se encuentra amarrado al extremo de una cuerda asi:
Observemos la ilustración:
¿Qué ocurre si soltamos la cuerda?
¡Claro! El objeto dejada la trayectoria y saldría disparado en

línea recta.
De esta forma demostramos que en el M.C.U la velocidad

cambia constantemente de dirección. Recordemos que la velo
cidad es tangente a la circunferencia.
¿Qué hace que el cuerpo se mantenga en un movimien
to circular y no continúe en un movimiento rectilíneo?
Se debe a una fuerza que alte

ra la d ire cció n de la v e lo cid a d
tangenciai y está dirigida hacia el
centro de la circunferencia.
A esta fuerza la denominamos

fuerza centrípeta.
Veamos un ejemplo:
En la carretera, cuando el conductor gira ei volante, se pro

duce una fuerza en las llantas del vehículo para impedir que con
tinué en linea recta. De esa forma, obliga al vehículo a tomar la
curva.
En otras palabras, al girar el volante se cambia la dirección

de la velocidad.
Esa fuerza... será la fricción que produce el roce de las llan

tas contra el pavimento?
¡Claro que sí! La fuerza que altera la dirección de la veloci

dad en este caso y está dirigida hacia el centro, es la fricción de
las llantas contra el pavimento.
En resumen:
Un ejemplo de fuerza centrípeta es la fricción

que producen las llantas contra el pavimento al
tomar una curva.
O tro s tre s h o m b re s de m o v im ie n to
Ptolomeo
Filósofo griego del S il. Astrónomo que describió la Tierra

como el centro de un sistema, en el cual, los demás astros
que se veian a simple vista giraban en torno a ella.
Debido a la raíz griega, geo que significa Tierra, llamamos al

modelo de Ptolomeo...
MODELO GEOCÉNTRICO
Ptolomeo suponía que la Tierra se encontraba

inmóvil, mientras que los otros astros (la Luna,
Mercurio, Venus, Marte, Júpiter y Saturno)
giraban alrededor de ella con órbitas circula
res y que las estrellas estaban fijas, dispersas
en un esfera exterior.
Al modelo de Ptolomeo también se le denom inaTeoria de

los Epiciclos.
Sistem a Geocéntrico Se reconoce con ese nombre, debido a que él usó el término
de Ptolomeo
epiciclo para reconocer el círculo que describía el planeta
en movimiento El centro del epiciclo se movía a su vez en
otro círculo más grande conocido como deferente, cuyo
centro era el centro de la Tierra. De manera que a la trayec
toria que describía el planeta la llamó epicicloide.
Para algunos esas ideas nos resultan como un trabalenguas,

pero para que quedemos más claros, lo podemos represen
tar así:
Recordemos que en tiempos de Ptolomeo no se conocía el
telescopio, por esa razón para Ptolomeo ese era todo el Uni
verso conocido.
2. Copérnico
Astrónomo polaco (1473 - 1543)
Los asiros o
Universo
conocido en la
época de
Ptolomeo era
Marte, Luna,
Mercurio.
Júpiter, Venus y
Saturno.
S is te m a H e lio c é n tr ic o d e C o p é r n ic o
Copérnico propone otro modelo pensado también en la anti

güedad.
Para Copérnico el centro del Sistema era el Sel por esa razón
se denominó sistema o Modelo Heliocéntrico
El nombre heliocéntrico se deriva del térm ino helios, que en

griego significa Sol.
Copérnico propuso que los planetas se mo

vían en órbitas circulares alrededor del Sol y
este a su vez estaría inmóvil.
¿Qué le parece?
Esta vez dos grandes se equivocaron, pero por eso, no se

detuvo el movimiento de los astros en el universo.
Además, si tomamos como punto de referencia a la Tierra en

un modelo geocéntrico, o al Sol en un modelo heliocéntrico,
para interpretar el movimiento, no hay ningún error.
¡Bueno, pero aún no terminamos. Nos falta conocer la opinión

del alemán Johannes Kepler!
3. J. Kepler (1571-1630)
Él basó sus planteamientos en las ideas de Copérnico y los

aportes hechos por otros astrónomos, entre ellos las obser
vaciones hechas por Tycho Brahe. Todas esas ideas, final
mente, Kepler las resumió en tres leyes denominadas Leyes
de Kepler.
Antes de continuar, vamos a conocer el significado del térmi

no elipse.
Sí. asi se representa una elipse.
Ley tle las órbitas de Kepler
L ha elipse
Una elipse consiste en una curva plana y cerrada con
dos ejes de simetría que se cortan perpendicularmente.
Partiendo de, que ahora conocemos el término elipse, vea

mos:
P rim e ra Lev de K e p le r
Esta Primera Ley también se conoce como Ley de las órbi

tas y dice:
Las órbitas de los planetas alrededor

del Sol forman elipses y el Sol ocupa
uno de los focos de la elipse.
Segunda L e y de K e p le r
Llamada también Ley de las Áreas que dice
Ei segmento de recta que une el cen

tro de un planeta con ei centro del Sol.
barre en su movimiento, en el piano
orbital, áreas iguales en tiempos igua
les.
T e rc e ra Le y de K e p le r
Llamada también Ley de los Períodos y Distancias, dice.
El cuadrado del tiempo (t?) que un planeta

empiea para dar una vuelta completa alrede
dor del Sol (periodo orbital), es proporcional al
cubo de la distancia ( r ‘j del planeta al Sol
(suponiendo una órbita circular, paia simplifi
car).
Si res la distancia del planeta al Soly kes una constante
Podemos resumir la ley mediante la fórmula
T2 = K r 3
Lo cual también se puede expresar:
T A2 _ TB2
r A3 r B3
Kepler nos ayuda a ¡rterpretar que los planetas así lo hacen,

pero ¿por qué lo hacen?
Bueno, las leyes de Kepler son descriptivas, es decir nos

dicen cómo se mueven los planetas, pero según vimos, a la di
námica le interesa el por qué del movimiento, es decir, ¿por qué
se mueven asi los cuerpos y, en este caso, los planetas?
Isaac Nevvton
Ante una situación tan difícil de interpretar para la época,

aparece el genio I. Newton con una nueva ley conoc.da como...
“ L e y de g ra v ita c ió n u n iv e rs a l”
Esta ley fue formulada por Newton en 1666 y publicada en

1687 en la obra Principia Mathematica Philosophiae Naturalis.
Antes de seguir veamos:

La distancia mínima de a Tierra al Sol se denomina
Perihelio (r,).
La distancia máxima de la Tierra al Sol se denomina

Afelio (r2)
Ahora observemos la ilustración que aparece a continuación:
Si suponemos que la Tierra describe una
órbita circular alrededor del Sol; se debe dar
también una fuerza centrípeta (Fc) que ejerce
una acción sobre ella para que el movimiento
sea continuo.
Aunque sabemos que es un supuesto nos

sigue inquietando...
¿Qué sostiene a los planetas?
Recordemos que esa fue la pregunta que

nos hicimos antes, pero en realidad, la pregunta
debe ser:
¿Qué mantiene a los planetas en

movimiento?
Newton que ya conocía y fue un estudioso de las leyes del

movimiento, pudo establecer que sobre los planetas debería ha
ber una fuerza centrípeta hacia el Sol. porque el Sol debía de
realizar una fuerza de atracción sobre los planetas y que de igual
forma la Tierra la debería ejercer sobre la Luna
Observemos :
La Tierra atrae a la Luna

con una fuerza centrípeta.
Una conclusión a la que llegó Newton y que a nosotros en la
actualidad nos resulta obvia, es la atracción que ejerce la Tierra
sobre los objetos, cuando están próximos a ella.
Todas estas ideas las resumió Newton en su mayor aporte.
Ley de Gravitación Universal
Dos cuerpos cualesquiera se atraen con fuer

za proporcional al producto de sus masas e
inversamente proporcional al cuadrado de la
distancia que los separa.
r2
¿Qué significa?
Que la materia posee una propiedad general, lo cual pode

mos interpretar diciendo, «existe algo que hace que los cuer
pos m ateriales se atraigan».
¿Cómo llamamos a esa fuerza de atracción?
Así es, fuerza de gravedad, esta fuerza, no es especifica

para los planetas sinc para todos los cuerpos.
Recordemos la Tercera Ley de Newton:
Sabemos que cerca de la superficie terrestre

los cuerpos caen debido a la fuerza de gravedad.
Por experiencia también sabemos que...
Cuando dejamos caer un objeto podemos ob

servar una trayectoria vertical dirigida hacia el cen
tro de la Tierra, fenómeno que es causado por la
fuerza de gravedad y comúnmente llamada peso
de los cuerpos.
Por eso. si queremos calcular el peso de un cuerpo lo pode
mos hacer aplicando la ecuación para la ley de la gravedad
„ Mr • m ... . _ _ m ra
Peso = G • —I --------sustituimos F = G • — z—
R2 r2
G • Mt
— =9
M t = Masa de la Tierra
m = masa del cuerpo
R = radio de la Tierra
¿Cuánto atrae usted a su pareja?
Eso puede ser contestado desde diferentes puntos de vista

pero para el criterio puramente de la Dinámica, es cosa de inter
pretar a Newton y cuán cerca estén uno del otro.
Veamos:
Newton propone que cuanto mayores sean las masas de dos

cuerpos, mayor es la fuerza de atracción y cuanto mayor sea la
distancia, menor será la fuerza de atracción.
¿Entonces? ¿Qué ocurre con nuestros cuerpos que son tan

pequeños, comparados con el cuerpo del Sol y el de los plane
tas?
Resulta que la fuerza de atracción es muy pequeña.
Eso se explica debido a que el valor de G expresado en la

fórmula de la Ley de la Gravitación, corresponde a una constan
te cuyo valor es según el SI sumamente pequeño.
G = 0.000 000 000 0667
es decir
G = 6.67 • 1 0 - 11 N ♦ m2
kg2
¿Aún así desea calcularla? ¡Bien!
Veamos entonces...
Datos
m, = 50 kg m2 = 100 kg d = 1m
50 • 100
F = G • ^ = 6.67 • 1 0 - r
r2 (1)2
5000
F = 6.67 10 - 11
1
F = 6.67 1 0 -" • 5 • 103
F = 33.35 1Q-8 Newton
F = 3.335 10~7 N
Es decir que en un caso, como el de usted y su pareja, se

atraen con una fuerza de 3.335 • 10-7 N. Es decir de
0. 000 000 3 Newtons.
¿Qué le parece? ¿Muy poquito...? Bueno desde el punto

de la Dinámica lo calculamos asi...
Probablemente la atracción emocional que hay entre uste

des, sea mucho mayor.
L a a s tro n á u tic a y la c o n q u is ta del espacio
Los satélites artificiales entran en órbita alrededor de la

Tierra en épocas muy modernas, pero podemos decir que la
conquista del espacio, con la puesta de satélites artificiales en
órbitas circulares alrededor de la Tierra, básicamente fue posi
ble gracias al aporte hecho por Newton, 250 años antes.
Para poner un satélite en órbita se necesita la propulsión

de poderosos cohetes que logran impulsarlos hasta cierta altu
ra. venciendo la fuerza de gravedad. C ro q u is q ue e x p lic a có m o seria
p o s ib le c o lo c a r un sa té lite en
ó rb ita a lre d e d o r de la Tierra s e gú n
Después de los 200 km se puede vencer la gravedad N ew ton h ace 250 años.
¿Per qué si se alcanza esa altura, se puede poner un satéli

te en órbita?
Como ya lo demostró Newton. se puede poner

un satélite en la órbita, debido a la fuerza do
atracción de la Tierra sobro ó!, la cual actúa
como fuerza centrípeta que además, le perm i
te describir la trayectoria circular.
Observemos la fotografía:
Campo gravitacional (g)
Hemos definido el peso de los

cuerpos, como la fuerza que experi
menta un cuerpo, al estar en presen
cia de un campo gravitacional. lo cual
reoresentamos con la exp-esión
Peso - m • g
Pero y ¿qué es entonces el cam

po gravitacional?
El campo gravitacional es la región del
espacio donde una masa experimenta una
fuerza, y se puede expresar mediante
GMt
9 =
r*~
Por lo tanto, podemos hacer cálculos de la intensidad de un

campo gravitacional. Veamos el ejemplo:
¿Cuál es la magnitud del campo gravitacional terrestre.

si la masa del planeta se calcula en 5.98 • 10 24 kg a una altura
de 3 radios terrestres y e! radio terrestre tiene un valor de 6.37
• 10 3 km. Observemos:
m , = 5 98 • 10 24 kg altura + radio terrestre

~ t..
3r + r = 4r
G = 6.37 • 10 11
No olvidemos
tomar en r = 4 • 6.37 • 103 km
cuenta el radio /.
terrestre. ,,
r = 4 • 6.37 • 10® m
G MT
Sustituimos
g = 6.67 • 10~11 «5.98 ♦ 1 0 24

(4 -6.37 • 10s)2
3. 99 1 0 14 = 3.99 • 10 14 _ 3^99 • 10'4

(4 • 6.37 * 106)2 (2.55 • 10 7)2 6.50 • 10‘4
g = 3.99 •
6.50 40M
g = 0.61 m/s2
Resp./ La magnitud del campo gravitacional terrestre a una

altura de 3 radios terrestres es de 0.61 m/s2.
Usted esperaba que el cálculo nos diera 9.8 m /s2 ¿verdad?
Recordemos que en este ejercicio usamos una distancia igual

a cuado radios, pues la gravedad se calcula desde el centro del
objeto.
Usted puede hacer el cálculo a la distancia de un sólo radio a

partir del centro?
¿Por qué no lo intenta9
Para ello debe usar los mismos valores dados en el ejercicio

anterior.
Pongam os un s a té lite a r t if ic ia l en ó rb ita
No es pretensión nuestra hacer creer que podemos lograr

los cálculos exactos y completos de la astronáutica, pero, gra
cias al análisis de estos aportes, logramos ampliar la visión so
bre la aplicación de la dinámica en nuestra era espacial.
También podemos agregar que ¡a velocidad

de un cuerpo que describe un movimiento
circular cerca de la Tierra se denomina veloci
dad orbital y se calcula de la siguiente manera
GMt 2 p R
'J R T
Veamos:
0
donde
IVL rn
M t = Masa de la Tierra
" 0=
GMV Ro = Radio orbital con respecto

G= = A= = r T al centro de la Tierra
A, = Aceleración Centrípeta mS = masa del satélite
G„ = aceleración de la gravedad
A = GMt
c py en el radio orbital
A - V o2 v,,0 = velocidad orbital

‘ X
v 2= A • R
G MT * R,
R _2
V 2 = -R __ ü !l
O
• R'
/ o
G Mt
GM,
V0= . ~r 7
Recordemos cuando revisamos el Movimiento Circular:

bxj
v = ?ZLL
T
Por lo tanto _ 2 n R0
0 ~T
En resumen GM t _ 2 ti r
v=
Ro T
Para terminar, debemos decir que...
La Dinámica es la parte de la Mecánica que le

interesa el estudio del movimiento de las par
tículas relacionado con los conceptos de fuer
za y masa, es decir trata de las causas del
movimiento.
Además...
Recordemos que:
El m ovim ie nto es lo que dem uestra el

cam bio de p o s ic ió n de una p artícu la en
relació n a un p u n to o siste m a de refe
rencia.
Física -Polochic-
R esu m en V
❖ En el M.C.U la velocidad cambia constantemente de direc
ción, recordemos que es tangente a la circunferencia.
La fuerza que altera la dirección de la velocidad está dirigida

hacia el centro de la circunferencia y la denominamos fuerza
centrípeta.
Algunos modelos del Universo fueron dados por Ptolomeo.

Copérnico y Kepler.
Modelo Geocéntrico o Teoría de los Epiciclos (Ptolomeo)
v Modelo heliocéntrico (Copérnico)
❖ Leyes de Kepler (J Kepler).
Prim era Ley de Kepler o Ley de las órbitas
Las órbitas de los planetas alrededor del Sol forman elipses

y el Sol ocupa uno de los focos del elipse.
Segunda Ley de Kepler o Ley de las áreas
El segmento de recta que une el centro de un planeta con el

centro del Sol barre en su movimiento en el plano orbital,
áreas iguales en tiempo iguales.
Tercera Ley de Kepler o Ley de los períodos y distancias
El cuadrado del tiempo (t2) que un planeta emplea para dar

una vuelta completa alrededor del Sol (período orbital), es
proporcional al cubo de la distancia (r3) del planeta al Sol
^suponiendo una órbita circular, para simplificar).
Donde re s la distancia del planeta al Sol y k es una constante.

La Ley anterior se resume en la fórmula
R = kr3 ó
Donde: r, = distancia mínima de la Tierra al Sol (Perihelio) y

r2 distancia máxima de la Tierra al Sol (Afelio).
Ley de la gravitación universa l
Dos cuerpos cualesquiera se atraen con fuerza proporcional

ai producto de sus masas e inversamente proporcional al
cuadrado de la distancia que los separa

m. m2
F=G
r2
Eísta ley fue formulada por Newton en 1666 y publicada en

hasta 1687 en la obra Principia Mathematica Philosophiae
Naturalis.
Los objetos al caer (cerca de la superficie terrestre) describen

un movimiento vertical dirigido hacia el centro de la Tierra.
Ese movimiento es causado por la fuerza de gravedad y

comúnmente llamada peso de ¡os cuerpos.
F=G . ^
Sustituimos
M_ • m
Peso = G
F2
Si peso = m • g
GM ♦ m
m •g =
GM_
9 =~ f l
Donde
M t = Masa de la tierra
m = masa del cuerpo
R = radio de la tierra
La constante posee un valor de
G = 0.000 000 000 0667
G = 6.67 • 10 11 N ♦ m2
kg2
Newton demostró que hay una tuerza de atracción de la

Tierra sobre los objetos que actúa como fuerza centrípeta y
que además le permite describir la trayectoria circular, si se
encuentran a cierta distancia de la Tierra.
El campo gravitacional (g) es la región del espacio donde

una masa experim enta una fuerza, y se puede expresar
mediante la fórmula
GM_
9 = r2
E jercicios V
1. Un cuerpo en la Luna pesa 81.5 N. Si la aceleración de la

gravedad en la Luna es de 1.63 m/s2. La masa de este cuerpo
en la Tierra es:
a. 490 kg
b 81.5 kg
c. 50 kg
d 3.3 kg
2. Un cuerpo pesa en la Luna 798.7 N. ¿Cuál es su masa en la

Tierra, si la aceleración de la gravedad en la Luna es de 1.63
m/s2?
a. 490 kg
b. 81.5 kg
c. 50 kg
d. 500 kg
3. Un cuerpo de 20.25 kg. En la Luna pesará (G = 1.63 m/s2):

a. 198 N
b 20 N
c. 20 <g
d. 33 N
4 El peso de un cuerpo varía de acuerdo con el lugar donde se

encuentre, porque cambia:
a. la inercia
b. la masa del cuerpo
c. la constante de la gravitación
d. la aceleración de la gravedad
5 El modelo Geocéntrico del Universo, fue propuesto por

a. Ptolomeo
b. Galileo
c. Newton
d. Kepler
310 Física-Polochic-
6. El término Heliocéntrico se deriva deltérmino griego Helios
que significa
a Sol
b. Tierra
c Luna
d. Júpiter
7. Ptolomeo denomina epiciclo al circulo que según él, descri

bían los planetas respecto a:
a el Sol
b. la Luna
c. la Tierra
d. el Universo
8. El valor de la constante G de la Ley de la Gravitación

Universal es de
a. 6.67 • iO-8
b. 6.67 • 108
c. 6.67 • 10 n
d. 6.67 • 1 0 - 1'
9 Los satélites pueden ser puestos en órbita, cuando la

propulsión de poderosos cohetes logran impulsarlos hasta
una altura de:
a. 25 km
b. 50 km
c 100 km
d. 200 km
10. ¿Cuál es la magnitud del campo gravitacional terrestre si

la masa del planeta se calcula en 5.98 • 1024 kg. a una altura
de 6 radios terrestres y el radio terrestre tiene un valor de 6 37
• 103 km. Observemos:
a 0 200
b. 2.00
c. 20
d. 200
11. Si Peso = m • g entonces g
a. GMT
b. GMr
R
c. GM t • R2
R
d. G • M ,• R
12 La ley q je explica, por qué los planetas se m antienen en

m ovim ie nto, es llamada Ley de
a. las Áreas
b las Órbitas
c. los Períodos y Distancias
d. la Gravitación Universal
13. La Ley qi_e dice «Las ó rb ita s de los planetas a lred e do r del
Sol, form an e lip se s y el Sol ocupa uno de los fo c o s de la
elipse, se denomina
a. Primera Ley de Newton
b. Primera Ley de Kepler
c. Ley de las Áreas
d Ley de la Gravitación Universal
14. La fuerza que altera la d ire c c ió n de la ve lo cida d en el MCU

está dirigida hacia
a el exterior
b. el centro
c. la órbita
d. atrás
R E S U M E N D E L A U N ID A D
•> D inám ica: Relación del movimiento con las causas que le
dieron origen.
Fuerza: Toda causa capaz de producir un cambio en el

movimiento de un cuerpo o de deformarlo Es una cantidad
vectorial que podemos expresar así:
F=m • a
Cuyas unidades en el SI se dan en newton (N).
Peso: Es la fuerza con que son atraídos los cuerpos cercanos

a la superficie terrestre, también se expresa en (N).
Peso = m • g
Masa. Es la cantidad de materia que posee un cuerpo y se

expresa en kg.
Inercia. Es la tendencia de todo cuerpo a m antenersuestado

de reposo o su estado de movimiento
Ím petu o cantidad de m o v im ie n to . Es una cantidad vecto

rial. se expresa en kg m/s.
Podemos calcularlo mediante P = m • v es decir, el producto

de la masa por la velocidad.
El im p ulso . Se presenta al aplicar una fuerza sobre un cuerpo

durante un intervalo de tiempo, provocando un cambio en su
cantidad de movimiento. Se obtiene mediante.
I = F At = A p
Ley de C onservación de la C antidad de M ovim iento

Cuando eos cuerpos interaccionan, intercambiando cantidad
de movimiento, se cumple que:
La cantidad de movimiento antes de la colisión es igual a la

cantidad de movimiento después de la colisión.
m i V1 + ^2 V2 = m i V 11 + m 2 V 21
Es decir que la cantidad de movimiento del sistema antes de

la interacción es igual a la cantidad de movimiento del sistema
después de la interacción.
Un choque ine lástico . Es el que ocurre cuando les cuerpos
Física-Polochic- 313
al chocar continúan juntos, pero se conserva la cantidad de
movimiento.
v2
Un choque elástico. Ocurre cuando los cuerpos al chocar

rebotan, pero se conserva la cantidad de movimiento.
Despúes
La cantidad de movimiento. Varía cuando hay una varia
ción en la velocidad.
Pf - p i = m * v f - r T i * v i ó
Ap = m (vf - v,)
❖ La fuerza de rozamiento. Se presenta cuando un cuerpo o

cinética.
La fuerza de rozamiento estática se presenta cuando el

cuerpo está en reposo. La fuerza de rozamiento cinética
ocurre cuando el cuerpo está en movimiento.
Masa (m). La masa operacional de un cuerpo es el cociente

entre la fuerza (F) que actúa sobre él y la aceleración (a) que
produce en tal cuerpo.
Es decir F = m • a
de donde obtenemos: m = —
a
La fuerza que actúa sobre un cuerpo es directamente propor

cional a la aceleración que produce e inversamente propor
cional a su masa
Las fuerzas se miden en Newton N = kg m/s2
1 N = 1 kg 1 m/s2
v El peso también se puede expresar como la fuerza que

experimenta un cuerpo al estar en presencia de un campo
gravitaciona!
peso = m • g
* Campo gravitacional. Es la región del espacio donde una

masa experimenta una fuerza y se puede expresar como
G Mt
g = —i
r2
❖ Ley de la g ra vitació n universal:
Fue propuesta por Newton y dice: «Dos cuerpos separados

por una distancia experimentan una fuerza de atracción que
es directamente proporcional al producto de sus masas e
inversamente proporcional al cuadrado de la distancia de
separación».
r2
G es la constante universal de la gravitación cuyo valor es
6. 67 • 1 0 "11 N m2/ kg2
*:• Las leyes de Kepler. Describen el movimiento de los plane

tas pero la Ley de Gravitación Universal explica por qué los
planetas se mantienen en movimiento
♦> Nombre de las Leyes de Newton:
Primera Ley de Newton o Ley de la Inercia.
Segunda Ley de Newton o Ley de la masa y de la aceleración.
Tercera Ley de Newton o Ley de la acción - reacción.
Gracias a los aportes que hacen los diferentes personajes

para explicar el por qué del movimiento, se abre una nueva
área de la Tecnología: la Astronáutica y la conquista del
espacio
Especialmente, los aportes hechos por Newton hace

250 años, sientan las bases que hacen posible la puesta de
satélites artificiales en órbita
Para calcular la velocidad orbital se aplica la fórmula:
GMj 2 ;t R
v
T
316 física -Polochic-
EJERCICIOS
1. Observe las ilustraciones que aparecen a continuación:
Clasifique los ejemplo dados en dos grupos :
A. Escriba las letras que corresponden a fuerzas de con

tacto:
B. Escriba las letras que corresponden a fuerzas de acción

a distancia
2. a. Identifique en la ilustración de a! lado los puntos donde se

manifiestan las fuerzas de fricción(Fr).
b. Si la mesa se mueve, entonces:
3. Un arma de fuego en posición de disparar (v = 0) cuya masa
es de 4 kg, dispara Lna bala de 0. 050 kg con una velocidad
de 400 m/s. Cuando ocurre el disparo el arma sufre un
retroceso.
¿Cuál será la velocidad de retroceso del arma?
4. El peso de un cuerpo varía de acuerdo al lugar donde se

encuentre ¿cuál es la causa?
a. La inercia
b. El volumen
c. La masa
d. La aceleración de la gravedad
5. ¿Cuál será el peso, en la Luna, de un cuerpo cuyo peso

terrestre es de 196 N y la gravedad lunar (GL) es de 1.63
m/s2 ?.
a. 20 N
b - 20 N
c. 33 Kg
d. 33 N
196 N f
6 Si un cuerpo de 500 N de peso se mueve con una aceleración

horizontal de 15 m/s2. ¿Cuál es la fuerza que lo empuja?
a. 50 kg
b. 250 kg
c. 500 N g = 9.8 m/s2
d 765 N
7. Si un cuerpo de 50 kg se desliza sobre una superficie pulida
y la fricción se desprecia ai aplicársele una fuerza de 25 N,
tendrá una aceleración de
a 0. 5 m/s2
b. 25 m/s2
24 N
c. 50 m/s2
d 250 m/s2
?
8. Un revólver de 5 kg dispara una bala de 10 g (0. 01 kg) con

una velocidad de 150 m/s y la velocidad de retroceso del
revólver es de
a. 0 m/s
<TVi
b. -0 . 3 m/s
c. 300 m/s
sj m = 0.01 kg
■■ © .'
d. 150 m/s \J> v = 150 m /s
9 Dos jóvenes jalan horizontalmente y hacia la derecha, un

cajón de 25 kg con fuerzas de 50 N y 1 0 0 N respectivamente
Si el rozamiento es despreciable la magnitud de la acelera
ción del cajón es de
a. 0 m/s2
b. 2 m/s2
c. 4 m/s2
d. 6 m/s2
10. Un automóvil de 1500 kg se mueve a una velocidad constante

de 20 m/s. La fuerza resultante sobre el automóvil tiene
una magnitud de
a. 0 N
b 75 N
c. 0.01 N
d. 30 000 N
v = 20 rrVs
11 Dos muchachos de 50 kg y 60 kg respectivamente se
encuentran separados a una distancia de 0. 5 m . L a fu e rz a
d e a tr a c c ió n g r a v ita c io n a l ent'e ellos es de
a. 4 • 10-7 N 60 kg 50 kg
b. 8 • 1 0 -7 N íiC'N
7
o
z
ó
¡ j ; . ¡1 J'h '-tí
oo
CL
éé 1 n
fe*---- 7
^ 0.5 m
J
12. La masa de Júpiter es aproximadamente 1.9 * 10 27 kg y su

radio de 6 9 • 10 4 km. ¿Cuál es el v a lo r d e l c a m p o
g r a v ita t o r io en J ú p ite r a u n a a ltu ra de 1 k m de la superíi-
cié?
a. 2. i66 m/s2
Júpiter
b. 25 6 m/s2
c. 26 m/s2
d. 26 6 m/s2
13. Dos bolas de billar cuyas masas son de 1 kg cada una. se

mueven en direcciones opuestas, una a 2 m/s y la otra a
4 m/s y sufren un choque frontal inelástico. D e s p u é s del
c h o q u e la ra p id e z de la s b o la s s e rá
a. 0 1 m/s
b. 1 m/s
c. 2 m/s
d 3 m/s
V = 2 m/s V = 4 m/s
Cuarta Unidad
E N E R G ÍA M E C Á N IC A
T rabajo y energía
L a c ic lís tic a
¿Están haciendo deporte o están trabajando?
El mundo moderno interpreta el concepto energía en térmi

nos del costo de combustible. El combustible en la actualidad es
indispensable para la realización de las diferentes actividades
como el transporte y el uso de los electrodomésticos.
¿Utilizan los ciclistas de la ilustración alguna forma de ener

gía?
Veremos que, además de practicar un deporte también ellos

realizan un trabajo, por lo tanto, también requieren de energía y
por supuesto de alguna clase de combustible.
¿Qué le parece? Estamos en la IV unidad y en ella, como

usted puede ver, estuciaremos algunos aspectos relacionados
con dos términos muy de moda, trabajo y energía.
CONTENIDOS
I Trabajo y energía
OBJETIVOS
TEMA I
4.1 Diferenciar el significado del concepto trabajo en el

lenguaje popular y en el lenguaje de la Física.
4.2 Interpretar el principio de la conservación de la ener

gía.
4.3 Definir y explicar el concepto trabajo con relación a

las fuerzas.
44 Identificar ejemplos donde se realiza un trabajo po-

sitivo(+), negativo (-), o igual a cero.
4.5 Aplicar W = F . d para resolver ejercicios utilizan

do el SI para los cálculos.
4.6 Resolver ejercicios aplicando el método del parale-

iogramo.
4.1 Explicar el concepto potencia y realizar cálculos
48 Definir la relación entre los conceptos de trabajo,

energía y potencia.
4.9 Explicar los conceptos de energía mecánica, ener

gía potencial y energía cinética
4 10 Reconocer ejemplos donde se identifican energía po

tencial y energía cinética.
4 11 Resolver ejercicios para calcular la energía aplican

do las fórmulas y SI.
4.12 Explicar el teorema del trabajo y la energía.
4.13 Reconocer ejemplos de energía potencial.
4.14 Explicar la conservación de la energ la mecánica y

realizar cálculos de algunos casos
4.15 Definir los términos de fuerzas no conservativas y

fuerzas conservativas.
4.16 Identificar casos donde se observan efectos de fuer

zas no conservativas y fuerzas conservativas
I. T ra b a jo y en ergía
E n e rg ía
Se requiere de energía para lanzar una flecha con un arco

¿verdad?
¿Cuántas formas de energía conoce usted?
¡Así es! mecánica, química, térmica, luminosa, nucleary otras

más.
Recordemos que las hemos llamado formas de energía por

que cada una de ellas resultan de la transformación de otra.
Las transformaciones de la energía, de una forma a otra

también es un campo de interés de la Física.
Recordemos que
la energía no se crea ni se destruye sólo se

transforma
En el caso específico de la energía mecánica, hemos visto

qLe intervienen la s fu e rz a s y el m o v im ie n to .
Observemos en la ilustración, el disparo de la flecha.
En ese ejemplo hay energía mecánica, por la intervención

de la fuerza y el movimiento.
Es decir, ocurrió una transformación.
La transformación de la energía se puede medir mediante
una magnitud denominada tr a b a jo (W )
Según el SI, el trabajo se mide en Joule o julios (J) en honor

a James J. Joule.
Algunos usan la unidad llamada e rg io s cuya equivalencia

es
1 J= 10 000 000 de ergios = 107 ergios

J a m e s J o u le .
El trabajo (W) realizado por una fuerza que debe ser paralela
ai desplazamiento, se determina multiplicando la magnitud de la
fuerza por el valor del desplazamiento, es decir
W = F • d
¿Por qué anotamos que la fuerza debe se paralela al despla

zamiento'?
Observemos la ilustración siguiente:
Aunque es deporte;
se realiza trabajo porque
se cumple la definición
que hemos revisado an
teriormente.
La persona recorre una distancia al aplicarle la fuerza que lo

jala.
La fu e r z a (F ) y el d e s p la z a m ie n t o (d ) poseen la misma di
rección y el m ismo sentido.
__________ F
d *
F y d son paralelos (F ¡| d).
¿Qué ocurre si la fuerza no logra m over el objeto?
Pues es sencillo. Por más que quisiéram os decir lo contra

rio, si la fuerza no mueve el cuerpo (d = 0) tenem os que:
W = F • 0
Por lo que:
W = 0
F u e rz a y tr a b a jo
Como usted puede ver si no hay m ovim iento, no se realiza

ningún trabajo, pero si ocurre el m ovim iento y además aplica
mos m ayor fuerza sobre el cuerpo vamos a aum entar la veloci
dad del desplazam iento.
Veam os un ejemplo:
Una pajilla se encuentra sobre la mesa y alguien la sopla.

Lógicamente la pajilla se desplaza...
...pero ¿qué ocurre si dos o tres niños soplaran a la vez

sobre ella?
Cuando por efecto de una fuerza, un objeto
s e desplaza ocurre un trabajo positivo.
Las fuerzas favorecen el movimiento, es decir permiten que

el cuerpo se a c e le re porque a u m e n ta la v e lo c id a d
¿Se re a liz a rá tr a b a jo c u a n d o la fu e rz a a c tú a en s e n tid o

c o n tr a rio ?
¿Usted qué opina?
Observemos la ilustración de la derecha:
Pues, veamos En estos casos
La fuerza lo que hace es desacelerar el movimiento,

es decir, hace que la velocidad disminuya porto tanto
el trabajo lo consideramos negativo
Aunque cambie el sentido, se realiza trabajo
¿ Q u é p a sa s i la fu e rz a n o es p a ra le la al d e s p la z a m ie n
to ?
En estos casos también hay trabajo, solamente que e! cálcu

lo lo debemos realizar usando operaciones con vectores.
¿Recuerda ese procedimiento-7
Veamos un ejemplo en la ilustración de la derecha:
¿ E stá re a liz a n d o a lg ú n tr a b a jo la p e rs o n a q u e e m p u ja la
m á q u in a ?
¡Claro que sí!
En casos como el que muestra la ilus

tración, la fuerza no es paralela al des
plazamiento, pero, podemos calcular el
trabajo realizado por medio de las com
ponentes y considerar la fuerza como una
resultante ce ellas.
Observemos otros ejemplos
¿Cómo obtenemos las componentes de las fuerzas emplea

das en los ejemplos anteriores?
Recuerde que usamos el método del paralelogramo para ob

tener la resultante de dos o más vectores
Usemos ese mismo método.
Veamos:
La fuerza F, ó F2 son fuerzas resultantes de las fuerzas

componentes respectivas perpendiculares entre sí (Fv o fuerza
vertical y FH o fuerza horizontal)
a)
Ahora observemos:
a) F = sen 20 • F
Fv = (0.34) • 5.33
F = 1.80 N
V
Fv
Fh = eos 20 • F
Fh = 0.93 • 5.33
Fh = 5 N
b) F = sen 30° • F
Fv = 0.5 • 5.77
Fv = 2.89 N
F,
F h = eos 30° F
Fh = 0.87 • 5.77
Fh = 5 N
Ahora que conocemos las componentes en ambos casos po
demos obtener el trabajo realizado en la situación a y en la situa
ción b.
Veamos:
a) Si usamos
W =F•d
veremos que la fuerza paralela al desplazamiento esFHpor

lo tanto
W = 5 N ♦ 2m
W = 10 J
b) W =F •d
W =5 N•2m
W = 10 J
Resp./ En ambos casos el trabajo realizado es de 10 J.
El trabajo realizado por una fuerza perpendi

cular al desplazamiento es 0 J.
Por lo tanto en casos como éstos sólo la FH o fuerza paralela

ai desplazamiento será la que realiza ei trabajo.
En resumen
Cuando una fuerza inclinada F actúa sobre un cuerpo en

movimiento (formando un ángulo) respecto al desplazamiento
(d), sólo la c o m p o n e n te p a ra le la al d e s p la z a m ie n to re a liz a
tr a b a jo y se cumple entonces que
W = F • d
Si F es paralela al desplazamiento.
Es decir
W = Fh * d
donde FH = F eos a
Potencia
¡Qué potencia!
¿Cuánto tardamos en subir los escalones para ir de un piso a

otro en un edificio?
Algunos no aguantamos mucho la prueba de los escalones,

pero otros lo hacen fácilmente y es que para ello se necesita po
tencia. Hasta lo hacen corriendo, es decir, en muy poco tiempo.
En resumen diremos que una persona que sube los escalo

nes más rápido, que otra que lo hace lentamente, realiza el mis
mo trabajo, pero la que lo realiza rá p id a m e n te , d e s a rro lla m á s
p o te n c ia , que la que los sube lentamente Para esos casos po
demos aplicar la fórmula siguiente
p _ W
T
donde P = potencia
W = trabajo
T = tiempo
Las unidades empleadas para estos cálculos, según el SI
son J/s, es decir, julios por segundo.
A los J/s se les llama w a tt (w ).
Potencia = rapidez con que s e efectúa un trabajo.
También podemos decir que
p = F • vm
donde v m = velocidad media
En el lenguaje común algunas veces usamos este término

como sinónimo del término energía, pero en Física el concepto
difiere, veamos por qué:
¿Cuánto tarda una hormiga para trasladar una cucharada de

azúcar de la mesa al borde de la pila, y usted?
Aunque el trabajo sea el mismo su potencia siempre será

mayor.
Entonces, ¿a qué ncs referimos con la palabra energía?
De una forma muy simple, en Física se acepta la definición

que dice:
Energía es todo aquello capaz de realizar

un trabajo.
Por ejemplo:
❖ Energía hidráulica: La energía que es capaz de obtenerse

por el movimiento del agua.
•> Energía química: La energía de los combustibles; también

la que poseen los materiales en una pila eléctrica.
Cascada Motor de gasolina
Hasta un resorte comprimido posee energía.
Observemos lo que ocurre al soltarlo...
El pajarito se desplazó, por lo tanto, podemos decir

que la energía también se mide en Julios, debido a que la
energía se mide por el trabajo.
La interpretación correcta de la palabra energía es:
Energía es todo lo que es trabajo o

que se pueda co n v e rtir en trabajo.
332
Dos clases de energía
Decimos «que se pueda convertir...» En el sentido de la

energía potencial.
Observemos que hemos usado dos términos para referirnos

a la energía mecánica: energía potencial y energía cinética.
Recordemos que la energía mecánica es la que se encuen

tra presente en los cuerpos que pueden desplazarse por la ac
ción de una fuerza.
Basándonos en el ejemplo de la maceta, nos referimos a la

energía potencial cuando hablamos de la energía que posee la
maceta, de acuerdo a su posición y nos referimos a laenergía
cinética a la que posee la macetaen m ovim iento Es decir cuan
do está cayendo.
Definimos entonces:
La energía cinética es la energía asociada
con el m ovim iento de un cuerpo.
m • v2
La energía potencial está relacionada con la posición res

pecto a la su perficie terrestre y a la co nfig uració n de un obje
to. e incluso se puede pensar como una forma de energía alma
cenada que puede convertirse en energía cinética.
La conclusión a la que los físicos han llegado, es que la ener
gía mecánica es el resultado de la energía cinética más la ener
gía potencial.
Representado por la fórmula siguiente:
Relación entre trabajo y energía

cinética (W y Ec)
Hagamos un ejercicio:
a. Sobre un cuerpo, que está en reposo y cuya masa es de
4 kg; actúa una fuerza de 20 N (F = 20 N).
El cuerpo sufre un desplazamiento de 5 m y adquiere una

velocidad de 5 Í2 m/s.
v - 5V2 m/s
F= 20N
d= 5 m
¿Cuánto es el trabajo (w) realizado?

Datos: m = 4 kg
F = 20 N
v = 5 J2 m/s
d = 5 m
Usemos W = F ♦ d
Sustituyamos W = 20 N • 5 m
W = 100 J
Resp./ El trabajo realizado es de 100 J.
b. Calculemos la energía cinética del cuerpo al final del reco
rrido.
cE = 1 2
— m • v2
c 2
Ec = 4 kg • (5 Í2"m/s)2
Ec = ^ 4 kg (25 ♦ 2 m2/s?)
1 • 4 kg (50) rr^/s2
c ” 2
_ 200 J
c ~2
EC = 100 J
Resp./ La energía cinética es de 100 J al final del recorrido.
Este ejemplo nos muestra, que el valor de la energía cinética

adquirida por el cuerpo, que inicialmente estaba en reposo es el
mismo que e trabajo realizado sobre él.
Lo anterior nos sugiere a su vez, que la velocidad tiene una

gran influencia en el valor de la E.. Todo lo anterior se resume
en el Teorema del Trabajo y la Energía, el cual dice que
El trabajo realizado sobre un cuerpo es igual al

cambio en su energía cinética.
Expresado por la fórmula W = AEc
Donde 1
AEc = — m • vI2
2
Esto explica que cuando un cuerpo realiza un trabajo por

acción de una fuerza, experimenta un cambio en su energía
cinética.
Para un lenguaje común, podernos interpretar toda esto, di
ciendo, que...
«cuando a un cuerpo ¿ele ¿splicd una fuerza, ésto se

des;.>íé¿é paralelamente s la fuerza y se produce un
trabajo. Ademes, c¡ trabajo es igual a ta vai ¡ación (te
la energia cinética dei cuerpo, al final del desplaza
miento.
Si un cuerpo está in cialmente e r reooso. su energía cinética

inicial es igual a cero.
Ademas la energía cinética depende directamente de la ve

locidad alcanzada por el cuerpo.
Y ¿qué d ire m o s si se su sp e n d e la fuerza a plicada y el

cu e rp o co lis io n a con o tro o b je to ?
En ese caso, la E_ alcanzada por el cuerpo representa la

magnitud del trabajo, que el cuerpo es capaz de realizar, debido
a su movimiento.
¿Que s ig n ific a eso?
Lo que queramos decir, es, que el cuerpo en movimiento po

see E., la cual es igual a la magnitud del trabajo, que puede rea
lizar durante la colisión
Si el objeto co lis io n a y se detie ne e¡ total del trebejo que

realizó, en la col sión, es igual a la E. que poseía inmediatamente
antes de colisionar.
Observemos la ilustración
Ec - w
S a lta r con g a rro c h a
l a energía, que se almacena temporalmente en la garrocha

(al doblarse), es una forma de energía que depende de la posi
ción y puede convertirse en energía cinética
La to rn a de e n e rg ía que- se almacena en la g a rro c h a al do

blarse y a la que nos referimos, es la energía potencial.
La energía potencial puede ser clasificada en varios tipos

según sea la razón por la que se pueda convertir s n E { .
O bs ervcm osalg un os ejemplos.
•een energía potencial (E ) las naranjas que están en

el árbol9
De acuerdo a la posición, las naranjas poseen energía

potencial, la cual puede convertirse en energía c célica si caen
al suelo atraídas por la fuerza c!e gravedad
Repetimos entonces, que
Los cuerpos que se encuentran e ciortn altura

sobre le superficie terrestre, poseen energía
-\y v
£ y / * t? . J r f 'r pulen d a / g ra v ita c io n a l (Ef ).
V „ . ,_
.r-r f , .
A la forma de energía potencial que se transforma en Ec por
la fuerza de la gravedad la llamaremos energía potencial
gravítacional (E ).
Observemos ahora:
¿Posee energía potencial el resorte comprimido?
¡Claro! Porque al soltarlo se transforma en Ec. A esa forma

de EP se le denomina EP elástica.
Otra forma de EP es la denominada EP eléctrica

® La Ep eléctrica la poseen las cargas eléctricas libres.
¿Por qué decimos que una carga eléctrica libre posee Ep?
Todos sabemos que las cargas eléctricas contrarias se atraen

y las cargas iguales se repelen.
En resumen, la Ep puede ser gravitacional, elástica, eléc

trica y otras más.
F’p gravitacional
to
Observemos la intención del muchacho.
La energía que posee la roca, en virtud de su posición, es un

ejemplo de la Epgravitacional porque puede llegar a manifestar
se como Er en el momento en que el muchacho la haga caer.
La Ep gravitacional de un cuerpo se puede

calcular si tomamos como referencia la altura (h)
a la cual se encuentra, respecto al suelo y el peso
que posee. En otras palabras la Ep gravitacional
será igual al trabajo, capaz de realizar el cuerpo,
al llegar al suelo.
Lo cual podemos expresar así:
W = m • g • h
es decir Ep = peso • h
Por lo tanto Ep = m • g
a
• h
¿Qué ocurriría con la Ep de la roca, si se encuentra a mayor

altura o si su masa fuera más grande?
¡Lógicamente! El trabajo que realizaría la roca al llegar al

suelo, sería también mayor.
Por lo tanto, si la masa o la altura es mayor, también será

mayor la E . Es decir, la E , es proporcional a la masa y a la
altura
Ep = m • g
3 • h
Sin embargo, no debemos dejar de explicar que la energía

potencial elástica y la energía potencial eléctrica, tienen formas
diferentes de calcularse.
Para terminar... Hagam os unos ejercicios:
1.
La niña sostiene la naranja de masa de 0.5 kg a una altura

de 2 m. ¿Cuál es la Ep gravitacional de la naranja7
Veamos los datos: Usemos entonces
m = 0,5 kg Ep = m • g
55 ♦ h
h = 2m Sustituyamos
g = 9.8 m/s; Ep = 0.5 kg • 9.8 m/s: • 2m
EP = 9.80 J
Resp./ La energía potencial gravitacional de la naranja es de

9.80 J
2. ¿Cuál sería la Ep si la niña sostiene la naranja a 3 m de altura?
Datos:
m = 0.5 kg
h=3 m
g = 9.8 m/s2
Ep = m • a
g • h
Sustituimos
Ep = 0.5 kg • 9.8 m/s2 • 3m
EP = 14. 7 J
3. ¿Cuál será el trabajo de la naranja en el instante antes de caer

al suelo en el caso 1 y en el caso 2?
Así es, tanto en el caso 1 como en el caso 2, tenemos que
W = EP
Entonces para el caso 1 W = 9.8 J y
para el caso 2 W = 14. 7 J
Al llegar al suelo, h = 0 por lo que la Ec final es igual a cero.
La Ep g ra vitacio na l de un cuerpo a cierta altura es

igual al trabajo realizado antes de llegar al suelo y
también es igual a la E„ desarrollada por el cuerpo al
chocar contra el suelo.
Portodo lo anterioraseguramos. que si la Epse transforma en

Ec, entonces la Ec y la Ep son parte de Energía mecánica.
Además, podemos expresar que la energía mecánica es la

suma de la energía potencial y la energía cinética.
La expresión anterior, nos sugiere que la Energía mecánica

es la suma de las energías cinética y potencial para un
sistema que sufre trasformaciones energéticas internas.
C o n s e r v a c ió n de la e n e rg ía m e c á n ic a
Recordem os el principio de conservación de la energía.
O bservem os un ejemplo:
¿Cuál será la energía m ecánica de un cuerpo que se en

cuentra en reposo a cierta altura del suelo, si la Er es igual a
cero, y posee una Ep igual a 50 J?
Ec = 0 J
B Lr,
E P = 50 J
E n = 0 J + 50
Entonces:
Em = 50 J
¿Será correcto decir que en un punto B, el cuerpo también

tiene E m = 50 J?
Supongam os que en ese punto E„ = 30 J
Entonces la EP = 20 J
150 J
De manera que Em = 30 J + 20 J
Es decir que Em = 50 J
Por le tanto, es correcto decir que en el punto B. la
Em = 5 0 J .
En muchos casos creem os que el total de la Emse conserva,

por ejemplo. ¿Qué ocurre cuando el rozamiento del aire impide
que sólo parte de la Ep se convierta en E„?
¿Qué ocurrió con los 20 J que faltan?
Partiendo del principio que conocem os y que dice:
130J
La Energía n o se crea n i se d e s tru y e s ó lo se

tra n sfo rm a .
342
Sabemos que la fricción del aire con el cuerpo produce ca
lentamiento y, como el calor es una forma de energía, podemos
decir que en el caso anterior, parte de la Em se transformó en
energía térmica.
Pensemos en un ejemplo de nuestra vida diaria...
¿Por qué cuando llevamos los niños al parque de juegos los

vestimos con pantalones largos para que se deslicen en el
resbaladero?
Res./
Y en el Hipódromo del Norte, ¿por qué nos prestan un saco

para deslizamos por el resbaladero gigante?
Resp./
¿Qué le parece si usted nos propone otros ejemplos de la

conservación de la energía mecánica?
R eflexionem os...
¿Qué ocurre con la Ec que trae un cuerpo antes de tocar el

suelo al llegar a él, si en el momento que se detiene o queda en
reposo la Ec = 0?
F uerza s no c o n s e rv a tiv a s y c o n s e rv a tiv a s
Observemos las trayectorias 1 y 2 de la ilustración que apa

rece a continuación:
La trayectoria 1 es la que va del punto P al punto Q y la

trayectoria 2 va también del punto P al punto Q.
Si una partícula se moviera por la trayectoria 1 desde P pa

sando por Q y regresando por la trayectoria 2 desde Q hasta P.
nuevamente, la llamaremos una trayectoria cerrada.
-A
El libro se desplazará desde A hasta B.
Debido a la fuerza de rozamiento, el trabajo que se realiza en

la trayectoria 2 es diferente a la trayectoria 1
Podemos decir, que
La fuerza de rozamiento es una fuerza no

conservativa, cuando la cantidad de trabajo se
afecta, según la trayectoria que siga el cuerpo.
Veamos otro caso:
La bola es lanzada hacia arriba. Si to

mamos en cuenta la resistencia del aire,
diríamos que la bola regresa a las manos
de la persona con menor Ec.
Interpretamos, ce estos ejemplos, que

hay fuerzas que reducen la capacidad
de un sistema para realizar trabajo.
A las fuerzas, que reducen la capaci

dad para realizar trabajo, se les de
nomina fuerzas no c o n se rva tiva s o
fuerzas disip ativa s.
En resumen:
La fuerza de ro z a m ie n to es una fuerza d is ip a tiv a
Si en un sistema la Empermanece constante,

significa que la fuerza que realiza el trabajo es
conservativa.
Pero no olvidemos que si en el sistema se presentan fuerzas

no conservativas la energía mecánica se reduce
Un ejemplo de fuerzas r.o conservativas, lo estudiamos cuan

do hablamos que la E. se transformaba en Energía térmica, de
bido a la fuerza de rozamiento de una partícula con el aire.
Definimos entonces que las fuerzas conservativas, son

aquellas que actúan en un sistema, en el cual se cumple que:
W P0 (a lo largo de 1) = W p0 (a lo largo de 2)
o también que
W PQ (a lo largo de 1) = - W QP (a lo largo de 2)
Lo mismo será decir que:
W PC¡ (a lo largo de 1) + W QP (a lo largo de 2) = 0
donde PQ P es una trayectoria cerrada.
Bien, ahora podemos decir, que el trabajo total efectuado
por una fuerza conservativa sobre una partícula es cero (0),
cuando la partícula se mueve alrededor de cualquier trayec
toria cerrada y regresa a su posición inicial.
Veamos un ejemplo:
La bola es lanzada hacia arriba con una rapidez inicial (v, ) y

se desprecia la resistencia del aire, entonces la bola debe re
gresar con la misma rapidez (igual E.) que tuvo al iniciarse el
movinrvemo.
Podemos decir entonces, que
la fuerza de gravedad es una fuerza conservativa.
El péndulo
El péndulo es un ejemplo, que nos sirve para demostrar la

conservación de la energía mecánica (despreciando el rozamien
to).
Observemos que la energía potencial con respecto al plano

horizontal (en la posición de equilibrio) se transformará paso a
paso en energía cinética.
m • ^g • h = AEC+ P
AE
1
mg h m (vf2 - v.2) + m g Ah
2
346 Física -Polochíc-
Hasta transformarse completamente en energía cinética.
Luego se inicia el proceso inverso de inmediato y poco a

poco se convertirá la energía cinética en energía potencial.
E l p la n o in c lin a d o
La experiencia de deslizamos sobre el resbaladero se hace

más emocionante cuanto menor sea la fuerza de rozamiento,
¿verdad?
Ahora, ya sabe por qué nos deslizamos dentro de un saco

en el resbaladero del Hipódromo del Norte?
En el plano inclinado también podemos reconocer la conser

vación de la energía, cuando desde una altura (h) un cuerpo se
desliza sin rozamiento, ni velocidad inicial, ya que
m g h = — m v,2
y 2
¿Ha vivido usted esa experiencia?
Deslizamos en el resbaladero (plano inclinado) es una expe

riencia emocionante, que consiste en convertir la energía poten
cial de nuestros cuerpos a una altura determinada, en energía
cinética.
Física -Polochíc- 347
R esum en I
Energía
Capacidad de todo cuerpo para producir trabajo. Se expresa

en unidades llamadas julios (J)
Recordemos
1J = 1N• 1m
i i = 1 kg m „
1 J — ->— * 1 m
1 j = 1J<9 m;;
s2
Trabajo (w)
Se define como el producto de la fuerza por el desplazamien

to. donde ambos vectores deben ser paralelos. Se expresa en
julios (J)
W = F*d
Energía mecánica (Em)
Energía presente en los cuerpos que pueden desplazarse per

acción de una fuerza.
Es el resultado de la energía cinética más la energía

potencial.
Em EP + EC
Energía cinética
Energía de cuerpos en movimiento .
E = — m v2
c 2
Energía potencial gravitacional (Ep)
Energía de los cuerpos en reposo
Ep = m g
3h
❖ Potencia (P)
Rapidez con la que se realiza un trabajo y se expresa en

watts.
P = W.
t
1 ]
1 Watt = —
s
Teorema trabajo - energía
Cuando un cuerpo realiza un trabajo por acción de una fuerza

experimenta un cambio en su energía cinética, de donde se
cumple que
W =A Er
1 1
A E = - m v 2 ----- m v 2
c 2 ' 2 . 1
E JE R C IC IO S I
1 Observe la ilustración y conteste:
¿Está realizando algún trabajo el levantador de pesas?
2. Cuando una partícula gira en órbita circular, una fuerza

centrípeta actúa sobre ella la cual es dirigida hacia el centro
del círculo ¿Por qué esa fuerza ro realiza trabajo sóbrela
partícula?
su velocidad es de 100 m/s, que choca contra un árbol y lo
penetra hasta detenerse.
1. ¿Cuál es la energía cinética de la bala antes de chocar

contra un tronco?
2. ¿Realiza trabajo la bala al chocar contra el árbol?
3. ¿Cuál es el trabajo?
A. 50J
B. 100 J
C 150 J
D 250 J
A. Si
B No
A. 25 J
B. 50 J
C. 100 J
D. 200 J
4. Una maceta cuyo peso es

2 N cae verticalmente a la
acera desde un segundo
piso a una altura de 10 m.
h = 10 m
1. ¿Cuál es el trabajo realizado por el peso de la maceta al caer
de la ventana a la acera?
A 5N
B 10 N
C 15 N
D 20 N
2. ¿Cuál la Ec antes de tocar la acera?
W = F•d
A 20 J
B 25 J
C 50 J
D 100 J
5. Sobre una masa de 2 kg, (que se encontraba en reposo sobre

un plano horizontal liso, sin fricción), actúa una fuerza cons
tante de 12 N en dirección horizontal durante un intervalo de
tiempo de 5 s. Entonces el cambio de energía cinética
experimentado por el cuerpo es:
A. 50 J
B 75 J
C. 100J
D 900 J
6. Para la masa del problema anterior, el trabajo que realizó la

fuerza sobre a la masa es:
D. 100 J
B. 300 J
C. 450 J
D. 900 J
7. De acuerdo con el siguiente diagrama, donde de B a C hay
rozamiento:
La energía potencia! en el punto A es:
A. 5 J
B. 15 J
C. 49 J
D 147 J
8. Si un objeto de 3 kg que se encuentra a 5 m de altura cae

3 m: su energía cinética en ese punto será:
A. 58. 78 J
B 88 J
C. 146. 72 J
D 294 J
9. Si un motor de avión desarrolla un empuje de 12 • 103 N

cuando vuela a 720 km/h entonces la potencia desarrolla
da por el motor es:
A. 2.4 • 105 W
B 3.6 • 10« W
C. 4.8 • 10fi W
D. 17.3 ♦ 105 W
10. Un motor A desarrolla un trabajo de 2000 J en 8 s y otro motor
B realiza un trabajo de 1 200 J en 5 s. El que desarrolla mayor
potencia es:
A. El motor A.
B. El motor B
C. No se puede determinar.
D. Desarrollan la misma potencia.
11. Una masa tiene energía cinética por

A. Estar en la superficie terrestre
B. Estar en un campo gravitacional.
C. El hecho de estar en movimiento.
D. La posición que ocupa en el espacio
12. Se deja caer una pelota desde cierta altura y despreciamos

el rozamiento del aire. Un instante antes de llegar al suelo, la
energía que tenia cuando estaba en la parte más alta:
A. Desapareció.
B. Se convirtió en calor.
C. Se transformó en cinética
D. Se cambió a energía potencial gravitacional.
13. Un furgón se desplaza con una velocidad (v). Se carga con

una masa que es igual a la masa del furgón. El chofer conduce
el camión cargado a la misma velocidad que lo traía antes de
cargarlo. Con respecto a la energía cinética que tenía antes
de cargarlo, ahora su energía cinética es:
A. El doble
B La mitad.
C. La misma.
D. Cuatro veces.
HOJAS DE RESPUESTAS
PRIMERA UNIDAD D. 12
EJERCICIOS I, E. 1 620 000
PÁGINA 12
1. El conocimiento de la EJERCICIOS III
física no es estático sino
dinámico porque ha ve PÁGINA 35
nido evolucionando y 2.
sobre todo porque es A) Kg • m, s ó Newton
perfectible.
B) m
C) joule o julio (J) ó N • m.

2. El estudiante redacta su
respuesta.
3.
3. La mitología, astrología, A. Correcta
hechicería alquimia B. Correcta
C. Correcta
EJERCICIOS II D. Correcta
PÁGINA 17
1. C 4.
2 C A. 86
3. A B. 773.15
C. 366.45 K
PÁGINA 34
PÁGINA 38
q
°F = ¡f- ° + 32 = 98.6 9 ■ 10 -12
5
Los 37 “C corresponden EJERCICIOS III

a 98.6 °F. PÁGINA 38
5.
°K = °C + 273.15 = 310,15
A. 0.08
Los 37 °C corresponden B 1.5 • 10-5
a 310,15
PÁGINA 39
EJERCICIOS III
C. 2.8 • 10-3
PÁGINA 34
D. 5 • 10'5
1
A. 0.6 E. 1.8 • 109
B. 5 000 6.
C 3 472.2 A. kilo
B. Hecto
C. nano
D. pico
E. Giga
EJERCICIOS IV
7.
PÁGINA 59
A. unm illóndem illonesde R
millones de millones de
veces. A. 1.0 • 10~3
.. 10'6
B. diez veces. B. 1 • 1023
C. un millón de veces.
C. 2 • 10®
D. una millonésima de mi- 10i
llonésima de millonési- 1o6 D. 5.705 • 10-10
ma parte. 10.1t
E. centésima parte EJERCICIOS IV
PÁGINA 62
EJERCICIOS III 10-2 6.
PÁGINA 48 A. 8 • 10,s
8. D.
B. 5.9 • 1024
9. B.
C. 1.10592 • 1023
10. C.
D. 3 6 • 10-3
EJERCICIOS IV E. 6.1035 • 10 23
PÁGINA 54
1. 7.
A. 1. 4285 • 103 A. 6.776 ■ 10 2
B. 9.15 • 102 B. 4.768 ■ 1010
C. 7.2 • 10 3 C 2.356 • 10 ’3
D. 8.7 ■ 10-® D. 2.993 • 10-3
E. 6.17 • 102 E. 9.091 ■ 10 1
2.
A. 6 800 000 8. El estudiante confirma
B. 900 sus resultados.
C. 0.0072
D. 0.0785 PÁGINA 69
A. Sí, en la primera hora
o avanzó40 Km. desean-
O. 1A2
IU
só 2 horas y luego si-
10 3 guió avanzando más
10 3 despacio que en el pri-
4. 7.30 000 días mer tramo.
7.3 • 105
B. 20 Km. 2. Suma = 1cm en el eje
C. Cuando han transcurri de las x, hacia E.
do 2h. el espacio reco
rrido es de 40 Km. PÁGINA 110
3.
EJERCICIOS V A. Podemos resolver grá
PÁGINA 70 ficamente si considera
1. mos a los vectores ho
A. El movimiento de los rizontales y consecuti
dos ciclistas. vos. Entonces, S = 7
en la dirección del eje
B. Las unidades de veloci de las x, hacia E.
dad (j ) y los segundos
Por lo tanto:
(s) para el tiempo.
S = 7cm en eje de las x.
B Numéricamente:
PÁGINA 78
4 cm + 3 cm = 7 cm.
v
4. S = 10cm, E 53 N ó 10
cm, 53° a partir del eje
x.
PÁGINA 111
5. La magnitud del vector
5 es de 5 cm cuya di
i rección es E 37°N, ó
s 37° a pa-tir del eje x.
Juan: 500m, E; 50 ° N
Ligia: 900m, E; 30° S
SEGUNDA UNIDAD
Rosa: 300m O. 60° S
EJERCICIOS I
Jorge: 500m, N: 30° O
PÁGINA 127
1) C.
EJERCICIOS VI
PÁGINA 109 2) C.
3) B.
1.
A. Sx = 20
PÁGINA 128
Sy = 9
4. B.
B. 21.93
5. B.
C. (s) = 21.93 cm respecto
al eje horizontal 24.2° ó
21.93 cm E 24 2o N
EJERCICIOS II describir un movimien
PÁGINA 133 to. La Velocidad ins
tantánea (v) se calcula
1.
con el límite de interva
A. El movimiento descrito lo entre dos posiciones
se considera como MRU y un intervalo de tiem
debido a que se despla po que tiende a ser cero
zó con velocidad cons (muy pequeño). Es
tante. decir es un instante.
B. El ciclista tardó 6 minu v _ Ad
tos en recorrer los 6C0
m.
At-> 0
desplazamiento total
Vm = ---------------------------------
tiempo total transcurrido
PÁGINA 134
5. El movimiento de un
2. D
cuerpo se considera
3. B
variado cuando se pue
4. D de observar un cambio
5. B en la velocidad.
6. D
PÁGINA 152
EJERCICIOS III -4 .6 x 10 3
PÁGINA 147
1. La Vm del vehículo es PÁGINA 199
63.3 km/h 1. El objeto alcanza la ma
2. El tiempo que tarda en yor altura en el Ps.
llegar a la estación 2 (E2) 2. Si
es 0.75h. 3. La velocidad vertical se
hace nula en el punte
PÁGINA 148 Ps-
3. Observemos que en am 4. Disminuye por efectc
bos casos, estamos in de la gravedad.
dicando en qué dirección 5. Aumenta a causa de la
se están moviendo el ve fuerza de gravedad.
hículo y el tren. 6. La componente hori
El vehículo en línea rec zontal en el punto P10,
ta desde Pi al P, y de respecto al punto P, es
este a P2. igual.
El tren se mueve en lí
nea recta desde la esta PÁGINA 201
ción 1 (E,) hasta la esta
7. Los tiempos son igua
ción 2(E2).
les.
8. La componente hori
PÁGINA 148
zontal en el punto P3 y
4. La Vm se calcula para el Punto P2 son igua
dos posiciones y un in les.
tervalo de tiempo para
PÁGINA 215
PÁGINA 202 22.A
9. Los componentes hori 23 B
zontales son iguales. 24. A
10. La velocidad del movi
miento horizontal es
PÁGINA 216
constante.
25. A
26. A
EJERCICIOS VI
27. D
PÁGINA 209
28. B
1. A
2. B
PÁGINA 217
3 A
29. D
4. C
30. B
PÁGINA 210
5. D
PÁGINA 218
6. C
31. B
7. B
32. D
8. B
33. A
34. C
PÁGINA 211
9. A
PÁGINA 219
10. C
35. A
11. A
36. B
37. D
PÁGINA 212
12. C
PÁGINA 220
13. C
38. D
14. C
39. B
40 C
PÁGINA 213
15. D
16 D
17. A
PÁGINA 214
18. C
19. A
20. D
21. B

EJERCICIOS Vil EJERCICIOS II
PÁGINA 228 PÁGINA 249
1. B 1. B
2. B 2. C
3. C 3. B
4. C
5. B PÁGINA 250
4. B
PÁGINA 229 5 C
6. B 6. A
7 B 7. D
8. B
9. A PÁGINA 251
10. A 8. A
9. C
PÁGINA 230 10. B
11.C 11. A
1 2.B
13.A EJERCICIOS III
14. B PÁGINA 265
1. C
2. C
TERCERA UNIDAD 3. C
EJERCICIOS I
1. D 4. B
2 B 5. D
3. B 6. C
4. C 7. B

5. B 8. C
6. D 9. C
7. C 10.C
11.c
PÁGINA 241
8. B PÁGINA 268
9. C 12 A
10 B 13 C
14 A
15 B
1. C
PÁGINA 269 2. A
16. B 3. D
17.C 4. D
18.C 5. A
PÁGINA 311
EJERCICIOS IV 6. A
PÁGINA 287 7. C
1. D 8. D
2 C 9. D
3. A 10. A

4 C 11. A
5 B 12. D
6. B 13. B
7. B 14. B
PÁGINA 289
8 A EJERCICIOS
9. C PÁGINA 319
10. C 1
11.C A. a, d. e
B. b. c, f
PÁGINA 290 2.
12. C A. Patas de la mesa.
13.B B. Fa > Fr
14 A
15. B
PÁGINA 319
PÁGINA 291 3. El estudiante razona su
16 D respuesta
17 C 4. D
18 C 5. D
19 C 6 D
EJERCICIOS V
7. A

8. B 8. B
co
(D
O
>
10. A
PÁGINA 354
PÁGINA 320 10. A
11. B 1 1.C
12. C 1 2.C
13. B 13. A
CUARTA UNIDAD
PÁGINA 343
Para minimizar la fuerza de
rozamiento.
La misma razón.
EJERCICIOS 1
PÁGINA 350
1. No.
2. Poroue es perpendicu-
lar al movimiento.
PÁGINA 351
3.
1. B
2. A
3. C
PÁGINA 352
4. 1. D
2. A
5. D
6. D
PÁGINA 353
^4
O
IN D IC E
Página
PRESENTACIÓN........................................................................3
PRIMERA UNIDAD:
Historia de la Física y conceptos fundamentales................5
Objetivos.......................................................................... .7
I. La Física como ciencia................................................... 9
Ejercicios....................................................................... 12
II. Método de estudio........................................................ 13
Ejercicios....................................................................... 17
III. La m edición................................................................... 18
Ejercicios.......................................................................34
Múltiplos y subm últiplos...............................................35
Ejercicios .......................................................................38
Con qué m edim os........................................................ 40
Ejercicios.......................................................................48
IV. Notación científica........................................................ 50
Ejercicios .......................................................................54
Operaciones con Notación Científica.......................... 56
Ejercicios.......................................................................59
V. G ráficas......................................................................... 63
Ejercicios .......................................................................70
VI. Vectores......................................................................... 72
Ejercicios ..................................................................... 109
SEGUNDA UNIDAD:
Movimiento de una partícula............................................ 113
Objetivos.......................................................................115
I. Cinemática..................................................................117
Ejercicios..................................................................... 127
II Movimiento uniforme en línea recta (MRU)............. 129
Ejercicios..................................................................... 133
III. Movimiento variado y velocidad m edia..................... 135
Ejercicios ..................................................................... 147
IV. Movimiento rectilíneo: aceleración.............................149
V. Movimiento vertical.....................................................185
VI. Movimiento de proyectiles......................................... 193
Ejercicios.................................................................... 209
Vil. Movimiento Circular Uniforme..................................221
Ejercicios.................................................................... 228
TERCERA UNIDAD:
Dinámica, Fuerzas y Movimiento.................................. 231
Objetivos..................................................................... 233
I. Primeros aportes a la Dinámica................................ 235
Ejercicios.................................................................... 239
II. Interacción entre las masas
debido a las fu e rza s...................................................242
Ejercicios .................................................................... 249
III. Cantidad de movimiento............................................ 252
Ejercicios .................................................................... 265
IV Fricción o rozamiento.................... 270
Ejercicios.................................................................... 287
V. Modelos del Universo.................................................292
Ejercicios.................................................................... 310
Ejercicios Adicionales.................................................317
CUARTA UNIDAD:
Energía Mecánica:............................................................ 321
Objetivos..................................................................... 322
I. Trabajo y Energía.......................................................323
Ejercicios.................................................................... 350
Hojas de respuesta .............................................................. 355

índice .....................................................................................353
B ib lio g ra fía .............................................................................365
364
Física -Polochic-
B ib lio g ra fía
Alonso, Marcelo; Finn, Eduard J. Física. U S.A.: Adlson
Wesley Iberoamericana, 1995. 969 p.
Alvarenga Álvarez. Beatriz y otros. Física 1: educación

secundaria. México: HARLA, 1994. 162 p.
Brandwein. Paul F. y otros. Física: la energía, sus reformas y

sus cambios. 5a ed. México: Publicaciones Cultural, 1978.
656 p.
Bueche, F. Fundamentos de física. México: McGraw-Hill,

1977. 803 p.
Calderón Gómez, Angel. Física: el movimiento de los cuer

pos. 3a ed. San José. C.R.: Gráficos del Norte, 1987. 168
P-
Caniato, Rodolpho. Mecánica: un projeto brasileiro para o
ensino de física. Ativa: Promocoes Culturáis Ltda., 1975.
v.2
Ciencias de la naturaleza 6. España: Editorial Interduc, 1978.

204 p.
Ciencias de la naturaleza 7. España: Editorial Interduc, 1978.

256 p.
Díaz Cubero, José H. Introducción a las ciencias físicas.

Madrid: Compañía Cultural Editora y Distribuidora de Tex
tos Americanos. 1983. 170 p.
Enciclopedia audiovisual-educativa: física y química. Espa

ña: Océano Grupo Editorial, v. 1
Enciclopedia juvenil de la ciencia. Barcelona: Editorial Molino.

1975. v.2
Guil. Francisco. Física y química 1. España: Ediciones

Anaya. 1976. 150 p.
Hecht, Eugene Física en perspectiva. U S A.: Addison

Wesley Iberoamericana, 1987. 634 p.
Iraundegui. J. Garmendia. Física. 2a ed. Madrid: Ediciones

Pirámide, 1975 403 p.
Ministerio de Educación Pública. Física: contenidos para
bachillerato. San José: C.R.: Litografía e Imprenta Univer
sal, 1988. 208 p.
Ministerio de Educación Pública. Física: contenidos para

bachillerato. 2a ed. San José. C.R.: Litografía e Imprenta
Universal, 1989. 240 p.
Moneada Piedra, Guillermo Enrique. Física I: conceptos

básicos. México: MacGraw-Hill, 1992. 174 p.
Moneada Piedra, Guillermo Enrique. Física II: conceptos

básicos. México: MacGraw-Hill, 1993. 225 p.
Serway, Raymond A. Física. 3a ed. México: McGraw- Hill,

1993. v,1
Soler. P.; Negro A Física práctica básica Madrid: Editorial

Alhambra, 1973. 555 p.
Valero, Michel Física fundamental 1. Colombia: Editorial

Norma, 1986. 280 p.
Villalobos M., José Alberto. Elementos de física. San José.
C.R.: EUNED, 1979. 260 p.
Zendejas Mendoza. Pedro y otros. Mi física de tercer grado.

México: Ediciones Pedagógicas. 1985. 156 p
F ísica -P olo ch ic- 367
368 F ísica -P olochic-

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Reservados todos los derechos. Queda rigurosa­

Galileo era muy joven cuando usó el pulso de su muñeca, para

¡El tiempo, preocupación de muchos, necesidad de todos!

Según Platón, la responsable de ello fue la observación, capaci­

En este libro de Física para bachillerato, transitaremos por mu­

Cada unidad tiene la lista de contenidos y los objetivos que

En el desarrollo del tema aparece una lectura motivadora y

En síntesis, podemos decir que el libro será una buena herra­

Participe, reflexione, discuta y relacione con lo cotidiano para

AI final de cada tema encontrará un resumen que le ofrecerá

Para obtener éxito es importante una buena lectura de texto, la

Finalmente, también hallará ia bibliografía que fue empleada como

Observemos a grandes rasgos los contenidos de cada unidad.

v Unidad I: H istoria de la Física y conceptos fu n d a m en ta les

Revisaremos algunos temas tales como: La Física como ciencia, el

❖ UNID AD II: Mo cim iento de una partícula

Desarrollaremos los conceptos y ejercicios sobre la Cinemática,

❖ UNIDAD III: D inám ica de fuerzas y m ovim iento

v UNIDAD IV: E nergía Mecánica

En fin. ia observación y la noción del tiempo es sólo una parte del

;Aprovechemos al máximo nuestra capacidad de observación en

En los primeros tiempos

El astrolabio es un ingenioso instrumento desarrollado por

La Física moderna igual que las demás ciencias es el resul­

Sin embargo, podríamos viajar a través del conocimiento de

La Física tampoco es producto de la sabiduría de una sola

En esta unidad pretendemos reconocer algunos de esos

I. La Física como ciencia.

II. Método de estudio.

IV. La notación científica

d. la descripción del movimiento.

1.23 Resolver ejercicios con la aplicación de un sistema de

1.24 Resolver ejercicios para ubicar un objeto en movimiento

1.25 Explicar la diferencia entre cantidad escalar y cantidad

1.26 Resolver ejercicios con cantidades vectoriales:

1.27 Determinar las componentes de un vector.

1.28 Encontrar la resultante de dos o más vectores por el mé­

1.29 Explicar la diferencia y la importancia de la aplicación de

1.30 Describir y aplicar los aspectos cue se deben tomar en

1. Resuelve prácticas de ejercicios relacionados con los

2. Construye modelos a escala para la solución de ejerci­

3. Construye un mapa conceptual o esquema histórico con

¿Conoce usted a este personaje?

De niño fue lento para aprender a

No, no, usted no se equivoca, se tra­

Albert Einstein fue Premio Nobel de

Sació en 1879 y murió en 1955.

Algunos físicos notables son simples personas como usted

En este curso conoceremos algunos de esos físicos y sus

No pretendemos presentar una imagen absolutamente clara

La Física no es una ciencia perfecta e intangible sino perfec­

De acuerdo a lo anterior decimos que la Física tiene sus raí­

En algunas épocas la Física recibe la influencia de la mitolo­

La ciencia no puede ver el x ^ x _

A estas interrelaciones las llamamos leyes.

Las leyes físicas como en toda ciencia, deben probarse. A

La Física se interesa por describir las propiedades físi­

La Física es una ciencia natural que se ocupa

Como conclusión citaremos una definición clásica:

Reservados todos los derechos. Queda rigurosa

Según Platón, la responsable de ello fue la observación, capaci

En este libro de Física para bachillerato, transitaremos por mu

En síntesis, podemos decir que el libro será una buena herra

La Física moderna igual que las demás ciencias es el resul

1.28 Encontrar la resultante de dos o más vectores por el mé

2. Construye modelos a escala para la solución de ejerci

No, no, usted no se equivoca, se tra

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De acuerdo a lo anterior decimos que la Física tiene sus raí

En algunas épocas la Física recibe la influencia de la mitolo

La Física se interesa por describir las propiedades físi

La Física es una ciencia experimental, que pretende encon

Cuando los físicos trabajan, llevan a cabo una serie de pa

Bien lo decía el científico inglés Isaac Newton, cuando afir

En un grupo de niños, por pequeños que sean, antes de em

Si no lo hicieran, el juego se volvería un caos, no lo disfruta

Los físicos como otras personas de ciencia también han lo

Recordemos otro ejemplo, 2500 años a. C. se usó una uni

Por supuesto, esta unidad de medición resultaría inadecua

Podemos resaltar todavía otra inconveniencia de las unida

Pensamientos como el anterior hacen que optemos por lle

En 1889 se definió el kilogramo (kg) como la uni

El peso se origina p o r la fuerza de la grave

Hemos recibido de los babilonios la devo

¿Qué le parece? ¿Siente como si el con