Planeación Didáctica Educación Preescolar 2018-2019

ÁREA Educación Física NIVEL Preescolar TIEMPO OCTUBRE

APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión
en sus movimientos.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Que los alumnos exploren patrones básicos de movimiento que se
ME MUEVO Y ME relacionan con su proceso de madurez, con el conocimiento que
CONOZCO tienen de sí, de sus experiencias previas y de sus posibilidades, al
estimular sus capacidades perceptivo-motrices, la ubicación
espacial y la lateralidad, así como el uso de segmentos y partes
del cuerpo.
INTRODUCCIÓN
Los alumnos descubren, exploran, combinan y adaptan movimientos, al participar en tareas
motrices de manera individual o por equipos propuestas por ellos, en las que puedan manipular
objetos, desplazarse y equilibrarse, al proponer diversas alternativas de solución.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Formas jugadas.  Mando directo.
 Retos motores.  Resolución de problemas.
 Tareas motrices.  Asignación de tareas.
 Juegos de imitación.  Descubrimiento guiado.
 Circuito de acción motriz.  Libre exploración.
 Cantos y rondas.
ACTIVIDADES
Hormigas al hormiguero
Descubran movimientos al participar en tareas

 Platicar a los niños cómo es que las hormiguitas caminan en fila hacia el
hormiguero para llevar su comida.
 Los niños deberán imitar cómo se mueven las hormiguitas en fila hacia
el hormiguero.
propuestas, por él o sus compañeros.

 Formar equipos de cinco integrantes. Cada uno debe tener una pelota
en sus manos; esta representará la comida.
(30 minutos)

 Colocar cajas o recipientes (para la representación del hormiguero) en

Sesión 1

INTENCIÓN DIDÁCTICA

un extremo de la cancha.
 En el lado contrario, se ubicarán los equipos en filas.
 A la señal del profesor, deben transportar la comida al hormiguero.
 Cambiar la forma de transportar la comida; sostener la pelota con el
pecho utilizando la espalda del compañero de enfrente.
 Si se cae la pelota de alguno, la fila completa deberá volver al punto de
partida y comenzar el recorrido.
VARIANTES: Cambiar la forma de transportar la pelota. Trazar en el piso un
camino, también se pueden colocar obstáculos en el camino.

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Los elefantes

Exploren formas de coordinar los movimientos mientras mantienen o recuperan Combinen desplazamientos con la manipulación de
objetos de manera individual, por parejas o
 Formar equipos de cinco integrantes.
 Los equipos se colocarán en filas.
 Cada niño pasará una mano entre sus piernas, para tomar la mano del de
atrás, así hasta llegar al último.
 Al terminar de formar la cadena de elefantes, deben caminar, manteniendo el
equilibrio y sin estorbarse.
(30 minutos)

 Se deben desplazar por todo el patio de juegos, imaginando ser una manada
Sesión 2

de elefantes.
INTENCIÓN DIDÁCTICA

VARIANTE: Puede modificar la manera de desplazarse

Carrera de caballos
 Todos los participantes deberán contar con un bastón que será el caballo.
 El maestro prepara un recorrido de obstáculos usando conos.
 Indicar a los niños que se formen en una línea o marca inicial.
equipos.

 A la señal del docente, toda la caballería saldrá saltando sobre el caballo con
los pies juntos.

¿Qué animal soy?

 El profesor traza o marca dos líneas paralelas con una separación de 6 metros
entre ellas.
 Colocar a un niño detrás de la línea 1 (grupo 1), dando la espalda algrupo.
 Ubicar al resto de los compañeros tras la línea 2 (grupo 2).
 El grupo 2 debe preguntar al unísono "¿qué animal soy?".
 El grupo 1 contesta, por ejemplo: "Un elefante". El grupo 2 da una gran
zancada.
 El grupo 1 puede girar y ver la distancia que hay para que sus compañeros
lleguen a la línea 1. Después de volver a su posición inicial y tras escuchar
nuevamente la pregunta "¿qué animal soy?", debe responder con otro animal,
por ejemplo: hormiga, dando un paso frente al otro pie, o canguro y dar un
el equilibrio (estabilidad) en las diferentes tareas.

brinco al frente.
 Al llegar el grupo 2 a la línea 1, deberá el niño que está de espaldas tocar al
(30 minutos)

compañero más cercano; quien sea atrapado deberá colaborar en la línea 1

Sesión 3

para reiniciar el juego.

Evolución
 El juego consiste en ir evolucionando de huevo a pollito, de pollito a gallina, de
gallina a águila y de águila a humano.
 El profesor indica a los niños que se desplacen libremente por el patio, primero
INTENCIÓN DIDÁCTICA

todos en forma de huevo con las manos arriba formando un círculo por encima
de la cabeza.
 A la exclamación de ¡Evolución!, cuando los niños se encuentren con un
similar jugarán un piedra papel o tijera, el ganador podrá evolucionar a pollito,
el otro niño seguirá siendo huevo desplazándose por el patio.
 El pollito abre y cierra sus manos a la altura de los hombros.
 La gallina simulará el movimiento de sus alas, haciendo un movimiento con los
brazos flexionados y los puños pegados al cuerpo.
 El águila llevará los brazos extendidos, realizando movimiento de brazos hacia
arriba y abajo.
 El que logre evolucionar a humano es el ganador.

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Transpórtalo si puedes.

características de equilibrio y coordinación de

Adapten sus acciones de acuerdo con las
 Utilizar distintos objetos, como libros, pelotas, cojines, conos, lonchera,
etc., y ubicarlos en una mesita o banca.
 Trazar un camino en el área de juegos, donde puede haber obstáculos
como conos para esquivar, bancos para pasar por encima, etc. Al final
de la ruta, colocar otra mesa para que puedan dejar los objetos.
 Los alumnos se ubicarán junto a la mesa donde se encuentren todos los
(30 minutos)

objetos.
Sesión 4

INTENCIÓN DIDÁCTICA

 A la señal del profesor, cada niño toma sólo un objeto, y debe

transportarlo hasta el otro lado del camino, de la manera que se les
indique, puede ser con ambas manos, sólo una mano, con la cabeza,
bajo el brazo, entre las piernas.
 Deben lograr desplazarse sin tirar los objetos. Si a alguien se le cae,
cada tarea.

debe regresar al principio del camino.

VARIANTE: Al terminar de transportar todos los objetos, pueden volver

a iniciar el recorrido en sentido contrario.
La sombra gemela
Identifiquen las partes de su cuerpo, de manera individual y con ayuda de sus

 Distribuir libremente a todos los niños dando la espalda al Sol.

 Descubrir qué pasa con la sombra al mover cada extremidad del cuerpo.
 Formar diferentes figuras, jugando con la sombra.
 Poner retos de quién hace que crezca más su sombra, así como quien
logra que luzca más pequeña su forma.
VARIANTE: Se puede hacer equipos para lograr formar figuras más complejas
con las sombras.

Mi primo vecino
 Se indica a los niños que formen un círculo.
 El profesor canta la canción y cuando termina dice ¡ALTO LA MUSICA!
 Los alumnos contestan ¿QUÉ PASA?
(30 minutos)

 El maestro responderá “que el rey de cucurumbe quiere que todos, pero

Sesión 5

todos todos, griten muy fuerte”.

Imiten un animal.
compañeros, en las distintas acciones.

Levanten la mano.
Sacudan las piernas.
Que saluden con un pie a todos los compañeros.
INTENCIÓN DIDÁCTICA

CANCIÓN:
Amo a mi primo, mi primo vecino.
Amo a mi primo, mi primo Germán.
¡Alto la música!
¿Qué pasa?
Que el rey de cucurumbe quiere que todos,
Pero todos, todos, (ahí se menciona la acción).
VARIANTE: todas las que se le ocurran a los niños o al profesor.

MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS

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Sesión 1: Pelotas.
Sesión 2: Bastones.
Sesión 3: No requiere material.
Sesión 4: Pelotas, Conos y cualquier material disponible.
Sesión 5: No requiere material.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Registro de observación sobre: patrones básicos de movimiento, exploración de la
lateralidad en el espacio y acciones motrices con organización espacio-temporal.
 Lista de cotejo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES

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EVALUACIÓN MENSUAL DE OCTUBRE

PREESCOLAR
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y
precisión en sus movimientos.
INDICADORES
Descubre Combina Explora formas de Adapta sus acciones Identifica las partes
movimientos al desplazamientos con coordinar los de acuerdo con las de su cuerpo, de
participar en tareas la manipulación de movimientos características de manera individual y
ALUMNO(A) propuestas, por él o objetos de manera mientras mantiene o equilibrio y con ayuda de sus
sus compañeros. individual, por recupera el equilibrio coordinación de cada compañeros, en las
parejas o equipos. (estabilidad) en las tarea. distintas acciones.
diferentes tareas.
L EP MD L EP MD L EP MD L EP MD L EP MD

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

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