Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023

ENERO
ÁREA Educación Física GRADO 3ro TIEMPO
4 semanas
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Adapta sus acciones en tareas y estímulos externos que implican cuantificar el tiempo de sus
movimientos en el espacio, con el propósito de valorar lo que es capaz de hacer y canalizar el
gusto por la actividad física.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Que las y los alumnos logren diversificar sus posibilidades
motrices y expresivas en el tratamiento de aspectos temporales
El ritmo de mi cuerpo y rítmicos, así como regular sus movimientos al encauzar y
poner a prueba sus desempeños al mismo tiempo que les
permita disfrutar de la actividad física.
INTRODUCCIÓN
Que las y los alumnos ajusten sus desempeños motores al realizar diversas tareas al ritmo que
se establezca y realicen secuencias rítmicas individuales y colectivas con su cuerpo o con algún
objeto generando percusiones.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Formas jugadas.  Mando directo.
 Juegos cooperativos.  Resolución de problemas.
 Tareas motrices.  Asignación de tareas.
 Actividades de expresión corporal.  Descubrimiento guiado.
 Libre exploración.
ACTIVIDADES
Semana Intención
Ajusten sus desempeños motores al ritmo que se establezca.
1 didáctica:
Recursos Todos los materiales disponibles.
Ajustando el paso
 El profesor o profesora solicita a las y los alumnos reunirse por parejas.
 Alguno de las o los jugadores que integran la pareja estará a cargo de marcar el ritmo,
dicho participante aplaudirá a diferentes intensidades, rápido o lento.
 Mientras que el otro compañero o compañera tendrá que ajustar el paso al ritmo de los
aplausos.
 Después de un tiempo cambian los roles con la pareja correspondiente.
 Al término de un periodo de tiempo las y los participantes cambiarán de parejas.

VARIANTES: Puede realizarse en equipos, utilizar implementos o música, también puede

realizarse de manera grupal siendo el profesor o profesora quien marque el ritmo con las
palmas o puede realizarse con música.

La orquesta
 El o la docente indica a las y los alumnos formarse en equipos del mismo número de
integrantes.
 Cada equipo podrá usar los materiales disponibles para crear su propia música.

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 Al tiempo y ya organizados realizarán una presentación a sus compañeros.

VARIANTES: Pueden usar su cuerpo para realizar percusiones, también pueden usar
instrumentos musicales reales.

TAREA: Llevar una escoba para la siguiente sesión de educación física.

Semana Intención
Ajusten sus desempeños motores al ritmo que se establezca.
2 didáctica:
Recursos Escoba por participante y bocina o reproductor de sonido.
Futescoba
 El o la docente solicita a las y los alumnos formar equipos mixtos de igual número de
participantes.
 El profesor o profesora explica la dinámica de la actividad, mencionando que la forma de
jugar es similar al fútbol con la diferencia que en lugar de patear el balón se realizará con
la escoba.
 Otra de las diferencias es que no existen porteros.
 Quedando prohibido el uso de las manos para cualquier jugador.
 Las jugadas aéreas también están prohibidas, así como levantar la escoba más allá de la
cadera o cintura de las y los jugadores.
 Las faltas quedarán a consideración del docente quien en el caso de marcar alguna podrá
cobrar tiro libre desde el lugar donde la falta se haya realizado.

VARIANTES: Establecer un número de pases antes de poder realizar la anotación, permitir la

figura del portero, todas las que los alumnos propongan, etc.

El tiburón
 Previamente al inicio de la sesión se determina un área pequeña de un metro cuadrado o
punto de la cancha o patio que representará la playa.
 El maestro o maestra solicita a un o una participante, dicho voluntario será el tiburón.
 El resto de las y los jugadores serán los bañistas.
 A la señal del docente los bañistas se irán nadando por todo el mar, cuando el profesor o
profesora grite ¡Tiburón! Iniciará la melodía del tiburón y al unísono todos los bañistas
deberán correr al área de la playa.
 En la playa puede haber más de un o una participante, la regla es que sólo las y los
educandos que ingresen a la playa no debe de tocar fuera de dicha área para poder
mantenerse a salvo del tiburón.
 Si uno de los o las bañistas es tocado o atrapado por el tiburón se convertirá en tiburón
también (como una especie de pega ayuda).

MÚSICA DE TIBURÓN:
https://youtu.be/FANRNBOXSP4 (1:36)
https://youtu.be/1tHFKXvh_-Q (2:01)
https://youtu.be/uDO9MFFY7MU (1:30)

VARIANTES: Pueden asignarse más de una playa, si alguno de las y los bañistas es tocado por
el tiburón intercambian los roles, variar la música, aceptar las sugerencias de las y los alumnos,
etc.

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Semana Intención Realicen secuencias rítmicas individuales y colectivas con su cuerpo o

3 didáctica: con algún objeto, generando percusiones.
Recursos Bocina o equipo de sonido y gis o tiza.
Al ritmo que toque
 El o la docente solicita a las y los alumnos reunirse por parejas.
 Se les indica a las y los participantes que deberán de bailar al ritmo de la música que
suene.
 Cuando la música suene los alumnos comenzarán a moverse.
 A la señal del profesor las parejas de baile deberán cambiar.

VARIANTES: Usar música de preferencia de las y los estudiantes, tomando en cuenta

diferentes ritmos y diferentes géneros, usar música tradicional mexicana, etc.

Rayuela africana
 Previamente a la actividad, el o la docente dibujará una figura rectangular usando gis o
tiza, dicha figura consiste en formar el rectángulo y cuadricularlo en filas de 6 X 4 aros.
 Posteriormente el educador o educadora solicitará a las y los participantes formarse en
dos filas por fuera de la figura cuadriculada, cada fila en un extremo opuesto al de la otra
fila.
 A la señal de la maestra o maestro las y los jugadores que se encuentran al frente de
cada fila dan inicio a la actividad saltando a los primeros cuadros del rectángulo (un pie
en cada cuadro). Observar los videos de ejemplo:
https://youtu.be/fB-I1NYC9I4 y https://youtu.be/XTG8vvsKTz0v
 Posteriormente y en sincronía con el o la otra participante saltan hacia su derecha un
cuadro a la vez hasta recorrer los cuatro cuadros para subsecuentemente dirigirse de la
misma manera al otro extremo (extremo inicial de la actividad).
 Una vez que las y los participantes se encuentran en el punto inicial darán un salto al
frente repitiendo la dinámica, para seguido de eso el o la siguiente participante de cada
fila entre en acción.

VARIANTES: Usar aros o usar cinta adhesiva en lugar de dibuja el rectángulo, acelerar el ritmo
de los participantes, utilizar música, alargar el rectángulo, etc.

INICIO
INICIO

Semana Intención Realicen secuencias rítmicas individuales y colectivas con su cuerpo o

4 didáctica: con algún objeto, generando percusiones.
Recursos Bastones.
Carreras romanas
 El profesor o profesora solicita a las y los estudiantes organizarse por equipos mixtos de
igual número de integrantes.
 Los equipos se colocan en filas y se ubican atrás de la línea de salida previamente
indicada por el o la docente.
 Las o los dos primeros participantes de cada equipo sostendrán dos bastones tomándolos
por los extremos y mirando en dirección hacia la meta.

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 A la señal del maestro o maestra las o los dos jugadores que sostienen los bastones
salen corriendo hacia la meta, al llegar deberán dan la vuelta y regresan por sus
compañeros y compañeras.
 Transportarán en los bastones a un compañero o compañera del equipo que subirán a
los bastones como si fuera una silla.
 Una vez que las o los participantes arriban a la meta podrán elegir continuar o
intercambiar el rol con el o la participante que acaban de trasladar.
 Repiten la secuencia hasta que se hayan trasladado a todos o todas las o los integrantes
del equipo.

VARIANTES: Puede realizarse turnando los roles de los cargadores, diferentes acciones al
integrarse el nuevo compañero (saltar o pecho tierra), colocarse un circuito de obstáculos para
agregar dificultad a la actividad, etc.

El guía
 Se solicita por parte de él o la docente agruparse por parejas o tercias.
 Cada equipo tiene un bastón.
 A la señal del profesor o profesora uno de las o los alumnos será el guía, y montará el
bastón como si fuera caballito.
 El resto de las y los compañeros de equipo se treparán al caballito, pero mirando en
dirección contraria.
 El o la guía tendrá que desplazar el caballo con sus compañeros por la cancha o patio de
juego sin chocar con algún otro equipo.

VARIANTES: Puede realizarse de manera de circuito, colocando obstáculos o haciendo

caminos con conos por donde se deben de trasladar.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Registro de observación de la coordinación de sus movimientos a partir de un ritmo.
 Presentación individual o por equipos con secuencias de movimientos rítmicos.
 Instrumento de autoevaluación y coevaluación del desempeño y participación en las
actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
 Desinfección de todos los materiales de educación física antes y después de cada sesión.
 Lavarse las manos antes de la sesión, durante la sesión otorgar unos minutos y al
finalizar la sesión, usando agua y jabón o algún desinfectante a base de alcohol.
 Solicitar a los alumnos que eviten tocarse los ojos, la nariz y la boca.
 Implementar el uso de cubre bocas y/o careta de ser posible.
OBSERVACIONES

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EVALUACIÓN MENSUAL DE ENERO

3ER GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-
DIDÁCTICO
Competencia motriz Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Adapta sus acciones en tareas y estímulos externos que implican cuantificar el tiempo de sus
movimientos en el espacio, con el propósito de valorar lo que es capaz de hacer y canalizar el
gusto por la actividad física.
INDICADORES
Ajusta y coordina sus Identifica los ritmos que
NOMBRE DEL (DE LA) acciones respecto a las utiliza al moverse.
ALUMNO(A) consignas presentadas (ritmo
y tiempo de ejecución).
L EP MD L EP MD

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

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