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Microsoft Word Infantil Mas Largo Mas Corto PDF
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INTRODUCCIÓN.
Esta misma actividad puede aplicarse empleando los recursos de la pizarra digital
o presentarla bajo el formato de presentación aunque entendemos que es más práctica,
más activa, más manipulativa si empleamos el franelograma.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJES.
Contenidos:
Aspectos topológicos:
- Horizontalidad.
- Empleo de los cuantificadores generales: Más qué, menos qué, tantos como.
- La acción de completar.
- Empleo de los cuantificadores generales: más larga que, más corta que, tan
larga como, tan corta como.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.
Con estas actividades se pretende abordar los siguientes objetivos de aprendizaje
matemáticos correspondientes a la Educación Infantil.
Aspectos topológicos:
- Completar una cantidad de objetos con el fin de obtener otra cantidad superior
determinada.
- Quitar a una cantidad de objetos con el fin de obtener otra cantidad inferior
determinada.
- Cuadrados rojos: 6
- Cuadrados amarillos: 8
- Cuadrados azules: 4
- Pero los cuadrados no son todos del mismo color. Unos son rojos, otros
amarillos y otros azules.
- ¡A ver, los que tengan los cuadrados rojos, que levanten la mano y me lo
enseñe! ¡Muy bien!
- ¡Ahora, los que tengan los cuadrados amarillos, que me lo enseñen! ¡Muy
bien!
Solicitaremos que se pongan de pie y salgan los alumnos que tengan un cuadrado
rojo.
- A los que les haya tocado un cuadrado rojo que se ponga de pie y salga
aquí.
- A los que les haya tocado un cuadrado amarillo que se ponga de pie y
salga. Ahora, tiene que hacer lo mismo que sus compañeros y
compañeras. Tienen que hacer con sus cuadrados una cinta horizontal,
debajo de la cinta de color rojo.
- Los que tengan un cuadrado azul que salgan también. Ustedes tienen
hacer también su cinta horizontal de color azul, debajo de la cinta de color
amarillo.
Cuando los alumnos terminen de colocar, en este caso de clasificar, los cuadrados
el franelograma presentará el siguiente aspecto:
- ¿De qué color es la cinta que está situada en la parte de arriba? Roja.
- ¿De qué color es la cinta que está colocada en la parte de abajo? Azul.
- ¡Vamos a contar también los cuadrados que hay en la cinta de color azul, la
que está abajo del todo! Uno, dos, tres y cuatro.
Una vez que hemos contado los cuadrados que conforman cada “cinta”, llevaremos
a cabo la acción de comparar empleando los cuantificadores generales de “hay más que”
y “hay menos que”.
- ¡La cinta roja tiene más cuadrado que la cinta amarilla! ¡Mentira!
- ¡La cinta azul tiene más cuadrado que la cinta roja! ¡Mentira!
- ¡La cinta azul tiene menos cuadrados que la cinta amarilla! ¡Verdad!
- ¡La cinta de arriba tiene más cuadrados que la cinta que está abajo del todo!
¡Verdad!
- ¡La cinta de arriba tiene menos cuadrados que la cinta que está en el medio!
¡Verdad!
- ¡La cinta del medio tiene menos cuadrados que la cinta de abajo! ¡Mentira!
Con el fin de que los alumnos asocien de manera intuitiva, cantidad con longitud, y
que constituye el fundamento de la medida de longitud, seguiremos con el juego anterior
planteando ahora las siguientes cuestiones:
- La cinta del medio es más larga que la de arriba y que la de abajo. ¡Verdad!
- La cinta de abajo es más corta que la de arriba y que la del medio. ¡Verdad!
Hasta ahora hemos trabajado los cuantificadores comparativos más largo que o
menos largo que. Para trabajar el cuantificador tan largo como o tan corto como,
aprovecharemos la actividad que estamos realizando con los alumnos para llevar a cabo
la acción de completar y la acción de descomponer en su modalidad de quitar. Para ello
plantearemos a los alumnos acciones prácticas como las siguientes:
- ¿Cuántos cuadrados rojos tenemos que colocar para que la cinta roja sea tan
larga como la amarilla? Dos.
Un alumno saldrá y colocará los dos cuadrados rojos. De este modo, comprobarán
lo acertado de la respuesta y que ahora las dos cintas presentan la misma longitud.
- ¿Cuántos cuadrados amarillos tenemos que quitar para que la cinta sea tan
corta como la azul? Cuatro.
Un alumno saldrá y despegará del franelograma los cuatro cuadrados amarillos del
final. De este modo, comprobarán los alumnos lo acertado de la respuesta y que ahora las
dos cintas también presentan la misma longitud.
Puede completarse la actividad completando una serie de 9 cuadrados a partir de
los 4 primeros. De este modo trabajaremos la horizontalidad en términos de sucesión y la
relación de orden. Para ello situaremos las figuras en el franelograma del siguiente modo.
- Ahora tenemos que colocar por orden los cuadrados que están abajo. ¿De
qué color tiene que ser cuadrado siguiente que tenemos que colocar?
Amarillo.
- Ya tenemos otra vez rojo, amarillo y azul. ¿Y ahora, de qué color tiene que
ser el siguiente cuadrado? Rojo.