SEGU N D O GRAD O - UNIDA D 1 - SESIÓ N 04

Materiales a utilizar


Materiales del sector de Matemática que puedan servir
para formar agrupaciones: regletas, Base Diez, bloques
lógicos, cuadernos de trabajo, etc.

Papelotes y plumones.

Ovillos de lana o pita (uno por equipo).

Cartulinas de forma rectangular (una por equipo).

Cuaderno de trabajo (págs. 43 y 44).

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Resuelve problemas Comunica su comprensión Expresa las propiedades de los
de forma, movimiento y sobre las formas y objetos según dos atributos (por
localización relaciones ejemplo: es cuadrado y rojo),
usando las expresiones "todos",
Argumenta afirmaciones "algunos" y "ninguno".
sobre relaciones
geométricas Explica los criterios usados al
agrupar objetos empleando las
expresiones “todos”, “algunos” y
“ninguno”.
ENFOQUES Disposición para compartir los materiales, las actividades, las
TRANSVERSALES instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
Orientación al bién
común

Momentos de la sesión

INICIO

Se recoge los saberes previos de los estudiantes. Para ello, proponles el
juego “Dime cómo eres y te diré en qué grupo estás”.

Se les invita al patio de la escuela y explícales las reglas del juego: se deben
minutos
agrupar teniendo en cuenta una característica común entre todos los
integrantes, por ejemplo: los que usan anteojos, las que tienen trenzas en el
cabello, los que tienen zapatillas de color blanco, etc. De regreso, en el aula,
se les pregúnta: ¿qué tuvieron en cuenta para agruparse?, ¿cómo supieron
qué grupo debían formar?

Se les comunica el propósito de la sesión: hoy agruparán y ordenarán objetos del sector de
Matemática, según su forma, color, uso, etc., es decir, por alguna característica en común.

Prof. Iván Molina Escalante II. EE. Revolucionaria Santa Rosa

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DESARROLLO
En grupo

Propón a los niños y a las niñas jugar “El barco se hunde”.
minutos
Reglas del juego
Se le explica que todos son marineros yque deben navegar en el
barco haciendo gestos con los brazos.
Y que en cualquier momento él gritará la frase “el barco se hunde”, pero nos
podemos salvar solo con…………. (Se menciona una característica: zapatillas
blancas, zapatos, trenzas etc).
Los que queden sin agruparse dejaran el juego hasta quedar unos pocos

Se analiza el juego y se hace preguntas como: ¿para qué sirve el juego?, ¿Cuál era el objetivo del
juego?, ¿Qué tenían que hacer los marineros?

Se resalta la importancia de la organización.

Se conversa con los estudiantes sobre la importancia de ordenar el sector de Matemática para
un mejor trabajo y una mayor organización en las diferentes actividades que realizarán en el
área.

Se les reparte los materiales concretos del sector de matemática

Se presenta la siguiente situación:

Roció la maestra del primer grado quiere ordenar los materiales de matemática. ¿Cómo
podemos ayudarle?


Se realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensión de la situación:
¿Qué quiere hacer la maestra?, ¿cómo se llama la maestra?, ¿qué se les pide?, ¿para qué
lo van a hacer?; ¿qué materiales agruparán?, ¿qué tendrán en cuenta para agruparlos?;
¿cómo se organizarán?

Se brinda un tiempo adecuado a fin de que se organicen en equipos de trabajo según sus
propios criterios e indica que pongan un nombre a su equipo considerando una característica
que los integrantes tengan en común.

Se propicia situaciones para que elaboren sus propias estrategias.

Se les Pregunta: ¿cómo van a resolver la situación?, ¿qué materiales podrían agrupar?, ¿cuál será el
criterio de agrupación?

Se les invita a los equipos a elegir el material que van a agrupar, por ejemplo:
Los leones agruparán los bloques lógicos, Los saltarines agruparán el material
Base Diez, etc.

Cuando cada equipo haya formado un grupo de acuerdo a un criterio en su mesa de trabajo,
entregamos un pedazo de lana o pita para que lo encierren.

Verbalizan la agrupación que realizaron de acuerdo a su criterio y usando las palabras
“todos”, “algunos” o “ninguno”. Así:

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
Preguntamos a cada equipo: ¿por qué agruparon los materiales de esa manera?, ¿cuál fue el criterio
de agrupación?, ¿cuántos objetos han agrupado?

Entregamos una cartulina rectangular por equipo y pide que escriban la cantidad de objetos
agrupados.
Se concluye lo siguiente junto con los estudiantes:

Para agrupar una colección de objetos, se puede tener en cuenta una o más características comunes
entre ellos.

Una colección de objetos puede estar formada por diversas cantidades.

Reflexionamos con los niños y las niñas sobre los procesos desarrollados recordando
junto con ello lo trabajado en la sesión y preguntamos: ¿qué aprendieron?, ¿cómo
aprendieron?; ¿qué característica común usaron para agrupar los materiales?; ¿en qué
situaciones de la vida podrían aplicar lo aprendido?; ¿les pareció fácil o difícil?, ¿por qué?;
¿qué les gustó más?, ¿por qué? Solicita que ubiquen los materiales agrupados, en orden,
en el sector de Matemática.

Valoramos los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.

Los estimulamos con palabras de aliento y los felicitamos por su participación.

Se les pregunta: ¿qué materiales utilizaron para representar la situación?, ¿cómo lo hicieron?; ¿qué les
pareció difícil?, ¿por qué?, etc.

Planteamos otras situaciones


Indicamos a los estudiantes que resuelvan las actividades de las páginas 43, 44 del
Cuaderno de trabajo.

Se les acompáñalos despejando sus dudas y ampliando la información si es necesario.

Se recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta: ¿qué
aprendieron?, ¿cómo aprendieron?; ¿qué característica común usaron para agrupar los
materiales?; ¿en qué situaciones de la vida podrían aplicar lo aprendido?; ¿les pareció
fácil o difícil?, ¿por qué?; ¿qué les gustó más?, ¿por qué?
Tarea a trabajar en casa
CIERRE

Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
¿qué prendieron?, ¿cómo aprendieron?; ¿qué característica común usaron para
minutos
agrupar los materiales?; ¿en qué situaciones de la vida podrían aplicar lo
aprendido?; ¿les pareció fácil o difícil?, ¿por qué?; ¿qué les gustó más?, ¿por
qué?

PARA TRABAJAR EN CASA


Pide a los estudiantes que, con ayuda de sus padres, dibujen en el cuaderno colecciones de objetos
agrupados por una característica en común.

Luego, utilizando los cuantificadores todos”, “algunos” y “ninguno” deberán expresar dicha
característica.

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LISTA DE COTEJO

Expresalaspropiedadesdelosobjetos según dos

expresiones"todos","algunos"y "ninguno".
atributos(porejemplo:escuadrado y ojo), usando las

Representalaagrupacióndeobjetoscon dibujos, íconosygráficos.

Expresadeformaoraloescritaeluso de los números encontextosdelavidadiaria(conteo,cálculodedinero,etc.).

Explicaloscriteriosusadosalagrupar objetos empleandolasexpresiones“todos”,“algunos”y“ninguno”.
Nº
ESTUDIANTES

1 AMAO QUISPE ANALY

2 ARCUNDO CONISLLA TATIANA
3 ARKJE HUAMAN GARCIA RUTH SHUSARI
4 CJURO HUAYTA MAURICIO
5 CORDOVA QUISPE MARIANA A.
6 CRUZ BENAVIDES LEO THERRY
7 CUIHUAMAN GARCIA PIERO
8 CURO ALCA FRANS FERDINAND
9 DAZA LLAMACCHIMA LUIS MIGUEL
10 HANCCO QUISPE FRAN R.
11 HUAYLLAR DELGADO YOSELIN
12 HUAYNASI RAMOS JORDAN J.
13 LLOQUE JUCHARO KATY MARILYN
14 LOPEZ QUISPE JAMILET J
15 MAMANI HUAMANI RUBI
16 MAMANI PUMA ANDERSON
17 MAMNI FERRO GABRIELA T.
18 MEDINA LOAIZA DHARMA
19 OJEDA HUAMAN, JOAQUIN
20 PAUCAR BALZ CAMILA FERNANDA
21 PEDRAZA DELGADO AXEL FABRICIO
22 PEÑA QUIÑONES ANICA LIA
23 QUISPE LUNA ABEL
24 QUISPE PEDRAZA ROY R.
25 SONCCO FLORES WILFREDO
26 TINTAYA MAMANI NIRLE
27 YUCRA RAMOS ANDRE JHUL
28

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