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FACULTAD DE HUMANIDADES
MAESTRÍA EN ESTUDIOS DE LECTURA Y ESCRITURA
SEMINARIO
DOCENTE A CARGO
FUNDAMENTOS
Desde los inicios de la reflexión sobre la lectura y la escritura, siempre estuvo presente la
intuición fuerte de que en el estudio de sus características debía existir un componente
cognitivo. No fue sino hasta mitad del siglo XX cuando esta intuición comenzó a tomar forma
de una interdisciplina que pudiera combinar los aportes de la lingüística y de la psicología a fin
de lograr construir una disciplina nueva, cuyo objeto fuera la descripción y la explicación de
los procesos mentales implicados en la lectura y en la escritura. En la actualidad, la
psicolingüística se erige en una disciplina con más de sesenta años de investigaciones y
teorizaciones, cuyos desarrollos han servido de base para conocer más y mejor los distintos
aspectos vinculados con las tareas que implican la intervención del lenguaje, como la
adquisición, el aprendizaje, la producción, el procesamiento y la pérdida. El conocimiento de
las principales teorías y perspectivas que sustentan la Psicolingüística como disciplina es
fundamental para los profesionales cuyas prácticas se basan en el empleo del lenguaje como
eje de reflexión de investigación y de aplicación. En este sentido, la presente propuesta ofrece
un panorama de los estudios desarrollados específicamente en la investigación de los procesos
de lectura y de escritura.
TIEMPO DE DURACIÓN/CRÉDITOS
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Bibliografía obligatoria
Anula Rebollo, A. (1998): “Capítulo 1: Fundamentos de psicolingüística”. En El abecé de la psicolingüística. Madrid:
Arco/Libros.
Cuetos Vega, F., J. González Álvarez y M. de Vega Rodríguez (2015): “Capítulo 1: Concepto de psicología del lenguaje”.
En Psicología del lenguaje. Madrid: Editorial Médica Panamericana.
Valle Arroyo, F. (1991): “Capítulo primero: Introducción”. En Psicolingüística. Madrid: Morata.
Lecturas sugeridas
Fernández Jaén, J. (2007): “Lenguaje, cuerpo y mente: Claves de la psicolingüística”. En: Per Abbat. N°. 3, pp. 39-71.
ISSN 1886-5046.
Peronard, M. (1999): “La psicolingüística: El difícil transitar de una interdisciplina”. En Boletín de Filología, tomo
XXXVII, 1998-99, Departamento de Lingüística, Universidad de Chile.
Bibliografía obligatoria
López García, Á. (1996): “Capítulo 9: El lenguaje infantil”. En: C. Martín Vide (ed.): Elementos de lingüística,
Barcelona: Ed. Octaedro.
Mairal Usón, R.; M. S. Peña Cervel; F. J. Cortés Rodríguez y F. J. Ruiz de Mendoza Ibáñez (2010): “2.5 La adquisición
del lenguaje”. En Teoría lingüística. Métodos, herramientas y paradigmas. Madrid: Ed. Centro de Estudios
Ramón Areces.
Valle Arroyo, F. (1991): “Capítulo primero: Introducción”. En Psicolingüística. Madrid: Morata.
Lecturas sugeridas
Aguirre Martínez, C. y S. Mariscal Altares (2001). “Capítulo 1: El modelo generativista”. En Cómo adquieren los niños
la gramática de su lengua: perspectivas teóricas. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia
(UNED).
Yule, G. (2006): “Capítulo 14: Adquisición de la primera lengua”. En: El lenguaje. Madrid: Akal.
MÓDULO CONCEPTUAL III. ESTUDIOS PSICOLINGÜÍSTICOS SOBRE LECTURA Y ESCRITURA (1ª PARTE)
3.1 El proceso de comprensión: modelizaciones. El modelo situacional o estratégico.
Representación mental del texto. Procesos cognitivos. Estrategias discursivas. Texto base
y modelo de situación. Evaluación de la comprensión.
Bibliografía obligatoria
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Psicolingüística de la Lectura y la Escritura
MGTER. LEANDRO C. ARCE
Cuetos Vega, F., J. González Álvarez y M. de Vega Rodríguez (2015): “Capítulo 4: Lenguaje y pensamiento”. En
Psicología del lenguaje. Madrid: Editorial Médica Panamericana.
Anula Rebollo, A. (1998): “Capítulo 3: El procesamiento del lenguaje”. En El abecé de la psicolingüística. Madrid:
Arco/Libros.
Isuani, M.E., Montes, L. y M.E. Salvo (2003): “Capítulo 4: El modelo de comprensión textual de van Dijk y Kintsch”.
En: La comprensión lectora en el aula. Una propuesta cognitiva para su desarrollo y evaluación. Mendoza:
EFE.
MÓDULO CONCEPTUAL III. ESTUDIOS PSICOLINGÜÍSTICOS SOBRE LECTURA Y ESCRITURA (2ª PARTE)
3.2 Procesos inferenciales. Su importancia en el proceso de comprensión. Taxonomía de las
estrategias inferenciales. Evaluación de la comprensión. Elaboración de materiales:
selección y análisis de textos; elaboración de cuestionarios.
Bibliografía obligatoria
Parodi (2005): “Capítulo 3. Las inferencias: conceptos y clasificaciones”. En: Comprensión de textos escritos. Buenos
Aires: Eudeba.
Sacerdote & Vega (2005): “Capítulo 2: Estrategias inferenciales”. En L. Cubo de Severino (Coord.): Leo pero no
comprendo. Facultad de Filosofía y Letras: UNC.
Ciminari, C. & C. Kocak (2000): “Capítulo 3: Los cuestionarios como instrumentos de evaluación de la comprensión
lectora”. En D. Beltrán, L. Ciminari, M. Fernández, R. Hachén, C. Kokak y Z. Solana: Lenguaje y metacognición
en las puertas del conocimiento: Rosario: Ediciones Juglaría.
Arce, L. C. (2009): “Capítulo 5. Del papel a la mente: La lectura literaria desde una perspectiva psicolingüística”. En:
Hauy, M. E. (Coord.): Leer literatura. Trayectorias y horizontes de la lectura literaria en la escuela. Córdoba:
Encuentro Grupo Editor.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
MODALIDAD DE EVALUACIÓN
En todos los casos, los plazos y demás aspectos formales de la evaluación se guiarán por la
reglamentación vigente y por las disposiciones de la institución.
BIBLIOGRAFÍA
Abusamra, V., A. Ferreres, A. Raiter, R. De Beni & C. Cornoldi (2010): Leer para comprender TLC.
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Belinchón, M., A. Riviere & J. M. Igoa (1992): Psicología del Lenguaje. Investigación y Teoría. Madrid:
Trotta.
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Psicolingüística de la Lectura y la Escritura
MGTER. LEANDRO C. ARCE
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Cuenca, M. J. & J. Hilferty (1999): Introducción a la lingüística cognitiva. Barcelona: Ariel Lingüística.
Cuetos Vega, F., J. González Álvarez & M. de Vega Rodríguez (2015): Psicología del lenguaje. Madrid:
Editorial Médica Panamericana.
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Hernández Sampieri, R. & alia (1994): Metodología de la investigación, México: McGraw Hill.
Isuani, M.E., Montes, L. & M.E. Salvo (2003): La comprensión lectora en el aula. Una propuesta cognitiva
para su desarrollo y evaluación, Mendoza: EFE.
Lacon, N. & S. Ortega (2003): Producción de textos escritos. Mendoza: EDIUNC.
Lakoff, G. & M. Johnson (1984): Metaphors we live by. Chicago: The University of Chicago Press.
Lakoff, G. (1987): Women, Fire and Dangerous Things. Chicago: The University of Chicago Press.
León, J. (coord.) (2003): Conocimiento y Discurso. Madrid: Pirámide.
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López-Higes Sánchez, R. (2003): Psicología del Lenguaje. Madrid: Pirámide.
Lyons, J. (1981): Introducción a la lingüística teórica, Barcelona: Teide.
Mairal Usón, R.; M. S. Peña Cervel; F. J. Cortés Rodríguez y F. J. Ruiz de Mendoza Ibáñez (2010): Teoría
lingüística. Métodos, herramientas y paradigmas. Madrid: Ed. Centro de Estudios Ramón Areces.
Martín Vide, C. (ed.) (1996): Elementos de lingüística, Barcelona: Ed. Octaedro.
Newmeyer, F. (comp). (1988): Panorama de la lingüística moderna. III. El lenguaje: aspectos psicológicos
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Parodi, G. (2005): Comprensión de textos escritos. Buenos Aires: Eudeba.
Radford, A. (1990): Syntactic Theory and the Acquisition of English Syntax: The Nature of Early Child
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Psicolingüística de la Lectura y la Escritura
MGTER. LEANDRO C. ARCE
Reguera, A. (2008): Metodología de la investigación lingüística. Prácticas de escritura. Córdoba: Editorial
Brujas.
Rueda, N. & E. Aurora (1999): “2. La coherencia textual” en Claves para el estudio del texto. Córdoba:
Comunicarte.
Sautu, R., P. Boniolo, P. Dalle & R. Elbert (2005): Manual de metodología. Construcción del marco teórico,
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Scribano, A. (2002): Introducción al proceso de investigación en ciencias sociales. Córdoba: Copiar.
Simone, R. (1990): Fundamentos de lingüística, Barcelona: Ariel (Ed. esp., 1993, 2001)
Valle Arroyo, F. (1991): Psicolingüística. Madrid: Morata.
Valle, F. et al. (Comp) (1990): Lecturas de Psicolingüística, 2 tomos, Madrid: Alianza.
Viramonte de Ávalos, M. & A.M. Carullo de Díaz (1997): “Pruebas para la evaluación de la comprensión
lectora” en Lingüística en el aula 1, Año 1, C.I.L. Córdoba: Comunicarte.
Viramonte De Ávalos, M. [Comp.] (2000): Comprensión lectora, Buenos Aires: Colihue.
Viramonte, M. & A. M. Carullo (2000): “El «error» como instrumento orientador para el desarrollo de
competencias lecto-comprensivas”. En M. Viramonte de Ávalos (comp.). Buenos Aires: Colihue.
Yule, G. (2006): El lenguaje. Madrid: Akal.
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Psicolingüística de la Lectura y la Escritura
MGTER. LEANDRO C. ARCE