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Maestra en lectura y escritura

Programa de la asignatura:
Lectura - escritura y pensamiento (febrero, 2016)
Profesoras: Rubiela Aguirre de Ramrez y Dennys C. Angulo M.
1. JUSTIFICACIN
Los aportes tericos provenientes de la perspectiva sociocultural, conciben la
lectura y la escritura como procesos cognitivos de composicin, altamente
complejos y dialgicos, insertos en situaciones sociales con objetivos y
destinatarios precisos, orientados a construir significados, a transformar el
conocimiento y a desarrollar el pensamiento.
En consecuencia, estos procesos se encuentran determinados por el
pensamiento de quien los realiza y por los conocimientos disciplinares que
imponen variados modos de leer, escribir y pensar en los diferentes contextos
sociales y acadmicos, lo cual demanda de la persona, una amplia capacidad
crtica para responder con propiedad a las exigencias que le impone la
sociedad actual.
En este sentido, la asignatura Lectura, escritura y pensamiento centra su
inters en que los estudiantes construyan conocimientos a partir de los aportes
tericos, de aquellas disciplinas que se interesan por estudiar la lectura, la
escritura y la relacin de stas con el pensamiento, que incidan en su prctica
pedaggica.
OBJETIVOS

Analizar planteamientos tericos sobre los procesos de lectura y de


escritura, que permitan vincularlos con los modos de pensamiento.

Favorecer la insercin de los estudiantes en la comunidad acadmica


relacionada con la lectura y la escritura como objeto de estudio.

Examinar planteamientos tericos sobre las modalidades de lectura y


composicin escrita en relacin con el pensamiento y la toma de
decisiones pedaggicas afines con los retos que demanda la educacin
actual.

Generar textos propios a partir de textos consultados.

2. CONTENIDO PROGRAMTICO
UNIDAD I

Pensamiento y educacin
Unidad dirigida a propiciar la reflexin sobre algunos modos de las bases
tericas del pensamiento entendidos como instrumentos para proporcionar
significado que domina gran parte de la vida en la cultura y su relacin con
la educacin.
Bibliografa (lectura obligatoria)
Bruner, Jerome. (1991). Actos de significado. Ms all de la revolucin
cognitiva. Madrid: Alianza editorial. Captulo 3: La entrada al
significado
Lipman, Matthew. (1998). Pensamiento crtico y educacin. Madrid:
Ediciones de la Torre. Captulos 1 y 6: Una definicin funcional de
pensamiento crtico.
Jurado Valencia, Fabio. Formacin de lectores crticos desde el aula.
Revista Iberoamericana de educacin n.46 (2008), p.p. 89-105
UNIDAD II
LECTURA Y PENSAMIENTO
Unidad dirigida a la construccin de conocimientos sobre los procesos de
lectura en reciprocidad con el pensamiento.
Bibliografa (lectura obligatoria)
Bruner. Jerome. Realidad mental y mundos posibles. Barcelona: gedisa.
Captulo II: Dos modalidades de pensamiento
Morn, Edgar. (2007). Introduccin al pensamiento complejo. Barcelona:
gedisa. Captulo 3: El paradigma de complejidad.
UNIDAD III
ESCRITURA Y PENSAMIENTO
Unidad orientada a la construccin de conocimientos sobre la relacin entre
los procesos de escritura y el pensamiento
Bibliografa (lectura obligatoria)
Becerra Cano, Natalia. cmo generar la funcin epistmica del texto
escrito en el aula escolar? Lectura y Vida 25 aos Buenos aires.
Castell, Montserrat y Camps, Anna. (2013). La escritura acadmica en la
universidad.Revista de Docencia Universitaria Vol 11 N1Enero - Abril

2013 pp. 17-36

3. METODOLOGA DE TRABAJO
La asignatura se desarrollar bajo la modalidad de seminario-taller, por ello los
alumnos deben leer previamente la bibliografa asignada para su respectivo
anlisis, discusin y elaboracin de conclusiones en cada sesin de clase.
Esto incluye:

Analizar textos caractersticos del mbito cientfico y acadmico.


Reflexionar crticamente sobre los contenidos conceptuales presentes en los
textos objeto de lectura de la asignatura.
Localizar y procesar informacin documental y bibliogrfica para la
construccin y puesta en acto de posiciones autnomas y fundamentadas.
Producir textos que permitan optimizar tanto los procesos de comprensin
lectora como de produccin textual en contextos acadmicos.
Sistematizar procesos de composicin escrita y pensamiento en entornos
educativos.
4. EVALUACIN

La evaluacin ser continua e integral. Segn el reglamento de evaluacin del


Posgrado, el conjunto de trabajos escritos aportados por los estudiantes
durante el semestre tendr un valor de 60% (nota previa). El trabajo final
deber seguir la estructura textual de un artculo, en el que se diserte sobre
una visin integradora de los procesos de composicin escrita y su relacin con
el pensamiento y la educacin. Este deber ajustarse a las normas APA y
tendr un valor de 40%,
Se consideran relevantes los siguientes aspectos:
Asistencia no inferior al 90% de las clases.
Puntualidad en la entrega de los trabajos (no se reciben trabajos pasada la
fecha de entrega ni va e-mail).
Estrategias de evaluacin

Es obligatorio leer previamente y llevar en fsico los materiales


correspondientes a cada sesin de clase siguiendo el orden que aparece en
las unidades del programa.
La no asistencia a una de las clases no exime la entrega del trabajo sobre el
tema correspondiente.

Bibliografa complementaria
*Carlino, P. (2004) El proceso de escritura acadmica. Cuatro dificultades de
la enseanza universitaria. Educere. julio-agosto, ao/vol. 8, nmero
02

*Laiton, I. (2010). Formacin de pensamiento crtico en estudiantes de


primeros semestres de educacin superior. Revista Iberoamericana
de Educacin. ISSN: 1681-5653 N 53/3 25/07/10
Zemelman, Hugo. (2005). Voluntad de conocer. El sujeto y su pensamiento
en el paradigma crtico. Barcelona: Antropos. Captulo: pensar
terico y pensar epistmico. Los desafos de la historicidad en el
conocimiento social.

GUA PARA HACER DE LA LECTURA Y DE LA ESCRITURA UN PROCESO


SISTEMTICO Y CONTINUO DE INTERPRETACIN Y ANLISIS DE
TEXTOS ACADMICOS.1
Esta gua es en una herramienta conceptual, dirigida a la toma de consciencia por parte
de los lectores y productores de textos acerca de sus acciones, actitudes, reacciones,
propsitos, modos de leer y formas de pensar, que exigen la lectura y la escritura de
textos acadmicos.2
Aspectos relacionados
con el autor.

Aspectos relacionados
con el contenido de los
textos.

Tema tratado
Subtemas tratados
Identificacin de la idea global del texto y del
planteamiento del autor.
Conocimientos tericos en los que se basa el autor
para introducir la informacin nueva.
Aportes que hace el texto.
Relacin del contenido del texto con otros textos y/o
autores.
Vocabulario y conceptos disciplinares presentes en el
texto.
Informacin implcita relevante.
Preguntas o inquietudes surgidas a partir del texto.
Ideas, argumentos u opiniones que surgen frente al
texto.
Opinin sobre las ideas del autor.

Autor del texto


Procedencia del autor
Ao de publicacin.
Propsito del autor. Perspectiva terica en la que se
ubica el autor.
Se sugiere organizar la informacin anterior en una
tabla.

Gua elaborada por las Profesoras Rubiela Aguirre y Dennys Angulo para las
asignaturas: Teora de la Escritura y Teora de la Lectura. Marzo 2011.
2
Esta gua es susceptible de ser ampliada o modificada por el usuario.

Toma de posicin frente a lo planteado por el texto.


Conclusiones formuladas por el autor
Conclusiones formuladas por el lector

Cronograma de trabajo
Bibliografa

Actividades obligatorias