Plan y primera versión del IL_Comprensión y Producción de Textos_2021

Filosofía – Historia – Letras

NOMBRE Y APELLIDO DEL ESTUDIANTE: Alvaro Gonzalo Delgado

DNI: 35038895
EMAIL: Adiloxpk@gmail.com CARRERA: Letras

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SALTA

FACULTAD DE HUMANIDADES
Año: julio 2021

Asignatura: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS para las carreras de

HISTORIA, FILOSOFÍA Y LETRAS

Equipo de Cátedra Estudiantes adscriptos

Profesoras
Fernanda Álvarez Chamale Maribel Casimiro
Silvina Bravo Carina Fernández
Laura González Carolina Lera
Miryam Pagano

Guía para la realización del Informe de lectura y estrategias discursivas

expositivo-explicativas

BLIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

 Natale, Lucía (2007) “Informe de lectura” en Klein, Irene El taller del escritor
universitario. Buenos Aires: Prometeo Libros.

Actividades
1. En primer lugar, te proponemos que escribas un plan de escritura del informe de
lectura, teniendo en cuenta los siguientes aspectos.

Primer proyecto de escritura de CyPT

PLAN DE ESCRITURA DEL INFORME DE LECTURA
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Filosofía – Historia – Letras

1. Tema: el tema del informe de lectura será el mismo para todxs, a saber: Enfoques
sobre la lectura: enfoque sociocultural experiencial, enfoque sociocultural crítico y
enfoque cognitivo.
2. Bibliografía: El informe de lectura debe ajustarse a la bibliografía obligatoria que
conforma el Eje Temático 1 de la materia, aunque puede retomar aspectos de
lecturas complementarias.
Bibliografía del Eje Temático 1: Enfoques sobre la lectura

 Freire, P. (1996). La importancia del acto de leer. Enseñar lengua y literatura en el

Bachillerato. Textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura, 15, 81-88.
 Parodi, Giovanni y Peronard, Marianne (2010) Saber leer. Buenos Aires: Aguilar.
 PETIT, MICHÈLE  (2000) “Elogio del encuentro”, ponencia presentada en el Congreso
Mundial IBBY, Cartagena de Indias, 18-22 de septiembre de 2000.


3. Título del informe: Sugerí un título posible para tu informe. Procurá que sea un
título que responda a una construcción nominalizada y de carácter objetivo.

Título: ¿Qué es la Lectura?

4. Tema del informe y relaciones textuales y conceptuales

En un esquema de contenidos1 breve indicá:

1) Tema y subtemas de tu Tema:

informe de lectura. -La lectura
Sub temas:

1 ¿QUÉ ES UN ESQUEMA DE CONTENIDOS?

Un esquema es una manera de analizar y organizar todos los contenidos presentes en un texto luego de su
lectura. Expresa gráficamente y jerarquiza diversas ideas sobre un contenido para que sea entendible tras
una simple observación.
Tiene su origen en la lectura comprensiva de un escrito, su subrayado de ideas principales, secundarias y
ejemplos si fueran necesarios. De esta manera, para su realización se debe utilizar palabras claves o frases
cortas sin ningún tipo de detalle pues debe ser sintético y breve.
Existen diferentes tipos de esquemas. Podemos hablar, en primer lugar, de llaves o cuadros sinópticos, que
resultan muy útiles cuando estamos frente a muchas subdivisiones, o bien, de un esquema ramificado o
diagrama que simplifica reconocer las relaciones entre conceptos de una manera gráfica, como lo es el caso
de esquemas numéricos (números romanos o arábigos) o con letras.
A su vez, cuando se realiza un esquema se toma en consideración una serie de recursos gráficos que lo
complementan tales como recuadros, líneas, flechas, llaves, letras o barras (entre otros).
Un ejemplo de esquema comúnmente utilizado es el esquema en forma de árbol que coloca una palabra
principal en el medio y posee distintos niveles con palabras debajo. Cuanto más abajo se vaya, existe
información más precisa en el esquema.
Fuente: https://concepto.de/esquema/#ixzz6OorIpnvh
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Filosofía – Historia – Letras

-La lectura crítica

-La lectura como encuentro
-La lectura cognitiva

2) Objetivos que perseguís -Exponer las diferentes posturas sobre la lectura

con tu texto (mencioná al -Integrar las diferentes posturas
menos dos: los objetivos
tienen que apuntar a aquello
que querés lograr con tu
texto).

3) Las principales estrategias Definición de lectura, comparación entre las diferentes

explicativas que emplearás y posturas de los autores citados, reformulación y
su contenido (por ej., si ejemplificación de las diferentes posturas, analogía entre las
empleás definiciones, ¿qué posturas y el tema central
nociones definirás?; si
empleás comparación, ¿qué
conceptos u objetos
compararás?, etc.).

4) Relaciones conceptuales Las diferentes posturas como caras de un mismo objeto

entre textos del Eje Temático 1
(y textos complementarios, si
utilizaras otros textos).

5. Fichas de citas relevantes

Realizá fichas de citas sobre CONCEPTOS (entre tres y seis) en discurso referido directo
(textuales o literales) sobre los textos del Eje Temático 1 que informarás (y textos
complementarios, si utilizaras otros textos).
Estas citas deben ser fragmentos útiles, ya sea para insertar como citas directas en tu
texto o ya sea para parafrasear/reformular con tus palabras durante la exposición en el
informe. Podés usar las fichas ya realizadas en TP anteriores.

R -5: Fichas de citas:

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Parodi, Giovanni y Peronard, Marianne

Saber leer, 2010. Buenos Aires: Aguilar

LA LECTURA COMO CAPACIDAD INNATA

(FICHA DE CITA TEXTUAL)

“Ahora bien, la lectura, o sea, el acto de leer, debe ser entendido

como la culminación de la capacidad que tiene el ser humano de usar
signos para comunicarse y de intercambiar información con sus
congéneres, en otras palabras, de vivir en comunidad, trascendiendo
lo inmediato. Esta aptitud simbólica general a que aludimos es innata
en el ser humano y consiste en la capacidad para usar signos, es
decir, asociar algo percibido en un momento dado con otra cosa no
percibida. Los signos han sido definidos de distinto modo en diversas
ciencias, pero todas ellas coinciden en que un signo tiene, al menos,
dos partes o «caras» —como las de las monedas— relacionadas entre
sí: una corresponde a aquello que se ve y una segunda a lo que
significa (el significado).”

Comentario: Los autores definen la lectura como la capacidad innata

del ser humano para utilizar signos en la comunicación con sus congéneres, y
mediante ella trascender lo estrictamente material, pudiendo así representar los
significados de objetos que pueden o no, estar presentes.
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Michelle Petit, Congreso Mundial de IBBY

(International Board on Books for Young People)
Cartagena de Indias, 18-22 de septiembre de 2000

LA LECTURA COMO ENCUENTRO

(FICHA DE CITA TEXTUAL)

“La lectura, y a veces otras prácticas, permiten el encuentro de

culturas que hasta entonces estaban reñidas, la elaboración de un
espacio simbólico en el que se puede encontrar un sitio en vez de
sentirse rechazado por todas partes.”

Comentario: Michelle Petit, durante su disertación en este congreso,

formula la idea de la lectura como punto de encuentro, un encuentro con
personas, con lugares, y en este caso, un encuentro con diferentes
culturas.

Freire, Paulo, La importancia de leer y

el proceso de liberación, 1991, México
Siglo XXI Editores.

LECTURA DE LA PALABRA Y LECTURA DE MUNDO

(FICHA DE CITA TEXTUAL)

“La lectura del mundo precede a la lectura de la palabra, de ahí que

la posterior lectura de ésta no pueda prescindir de la continuidad de
la lectura de aquél. Lenguaje y realidad se vinculan dinámicamente.
La comprensión del texto a ser alcanzada por su lectura crítica
implica la percepción de relaciones entre el texto y el contexto.”

Comentario: Para Freire, entender el mundo que nos rodea es

fundamental para comprender la palabra escrita, ya que sin entender el
contexto, no se puede entender la palabra escrita ni la realidad.
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PRIMERA VERSIÓN DEL INFORME DE LECTURA

Antes de la realización de esta versión, es fundamental que releas el material

bibliográfico:
 Natale, Lucía (2007) “Informe de lectura” en Klein, Irene El taller del escritor
universitario. Buenos Aires: Prometeo Libros.

LO QUE SIGUE ES SÓLO UNA SUGERENCIA DE ORGANIZACIÓN Y NO UNA

RECETA DE TEXTO

A partir de la realización del PLAN DE ESCRITURA DEL INFORME DE LECTURA, te

invitamos a escribir tu propio informe, teniendo en cuenta las siguientes sugerencias de
organización textual:

a. Título del informe de lectura: el título debe ser expositivo y referir al tema
abordado (no más de 10 palabras)
b. Introducción: presentación del tema, de los textos y autores, de
problemas sobre la temática, de objetivos del texto
c. Desarrollo: El desarrollo debe comprender subtítulos que den cuenta
de subtemas
Puede incorporar: definición de conceptos relevantes, explicación,
ejemplificación, citas relevantes; relación conceptual entre conceptos y/o
textos analizados (explicación, comparación, ejemplificación, inserción de
citas relevantes).
d. Conclusión: En este segmento debes recuperar y condensar la
información que consideres de mayor importancia para que tu lector
retenga e indicar posibles dimensiones problemáticas o controversiales a
considerar respecto de las lecturas realizadas. Finalmente, es importante
que tu conclusión promueva la lectura del texto elegido.
e. Bibliografía: citá la bibliografía de los textos empleados.
f. CONDICIONES FORMALES EXCLUYENTES: Las siguientes condiciones
formales son fundamentales para la recepción de tu texto.
Tu texto debe presentarse en Arial 11, interlineado 1,5; márgenes superior,
inferior, derecho e izquierdo de 3 cm. EXTENSIÓN MÍNIMA: 1 carilla y
media. EXTENSIÓN MÁXIMA: 2 carillas y media.
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¿Qué es la lectura?

Existen muchas miradas sobre qué es la lectura, sobre su importancia y sobre su

utilidad, tanto en el plano social como individual, y son muchas y variadas las respuestas
que se han dado sobre este tema. Es por esto que, para otorgar al lector una visión más
amplia y al mismo tiempo profundizar en el tema, en el presente informe, se abordarán
tres de estas miradas, tomadas de los textos de Paulo Freire (La importancia de leer,
1981), Michelle Petit (Elogio del encuentro, 2000), y Giovanni Parodi y Peronard Marianne
(Saber leer, 2010).

En primer lugar, Paulo Freire plantea que:

“La lectura del mundo precede a la lectura de la palabra, de ahí

que la posterior lectura de ésta no pueda prescindir de la
continuidad de la lectura de aquél. Lenguaje y realidad se vinculan
dinámicamente. La comprensión del texto a ser alcanzada por su
lectura crítica implica la percepción de relaciones entre el texto y el
contexto.”

La importancia de leer, 1981:1

Esto se refiere a que entender el mundo que nos rodea es fundamental para
comprender la palabra escrita, ya que sin entender el contexto, no se puede entender la
palabra escrita ni la realidad.

Para Freire, una lectura crítica lleva a ser capaz de interpretar y reescribir lo leído
(1981:7), no se refiere aquí a la reescritura de una manera literal, sino al acto de
apropiarse de lo leído, de convertir algo “externo”, en algo propio y único.

La perspectiva de Freire sobre la lectura, es de una lectura crítica que permita al

individuo tomar conciencia de la realidad que lo rodea y desde ese lugar poder cambiarla.

Por otro lado, para Petit, la lectura es “[…] una vía por excelencia para tener
acceso al saber pero también a la ensoñación, a lo lejano y, por tanto, al
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pensamiento.”(2000:18). La lectura es además, una forma tanto de evadir la realidad

como de evitarla, se puede enfrentar la realidad desde la distancia que la lectura otorga.

La autora ve en la lectura oportunidades de cambios y de descubrimientos, a los

que se llega mediante los encuentros que la lectura posibilita. Por ello Michelle Petit
formula la idea de la lectura como punto de encuentro, es decir, la posibilidad de descubrir
la existencia de, y encontrarse con, otras realidades, otros lugares, otras personas, la
posibilidad de un “algo más”, y no menos importante, la posibilidad del encuentro con uno
mismo.

Por último, Parodi y Peronard, definen la lectura como la capacidad innata del ser
humano para utilizar signos en la comunicación con sus congéneres, y mediante ella
trascender lo estrictamente material, pudiendo así representar los significados de objetos
que pueden o no, estar presentes (2010:5).

Estos autores asumen un enfoque de la lectura como proceso psicolingüístico,

esto es, ponen su mirada en los procesos mentales que forman parte de la lectura,
procesos que llevan a generar la representación de un texto, dependiendo del contexto en
que se produce la lectura, los conocimientos previos y la atención o motivación que tenga
el lector, para lograr la comprensión o interpretación del mismo, sin dejar de lado factores
como la habilidad innata, la capacidad adquirida mediante el aprendizaje y el cómo esto
determinará el nivel de comprensión alcanzado.

Ahora bien, estas tres posturas que presentan los autores, parecen dar
significados totalmente diferentes sobre lo que es y lo que implica la lectura, se parte
desde tres miradas diferentes, una sobre la lectura crítica que busca la toma de
conciencia, otra de la lectura como punto de encuentro, y por último una mirada sobre la
lectura como proceso cognoscitivo, puestas así, parecieran estar hablando de tres temas
completamente diferentes.

Sin embargo, esto no es así, no se trata de temas diferentes, sino de miradas

dadas desde diferentes lugares. Podemos entonces, imaginar la lectura como un objeto
(tridimensional) con múltiples caras, que al mirarse desde diferentes ángulos, mostrará
diferentes caras, pero el objeto seguirá siendo el mismo. Existen más de tres caras (de lo
contrario no sería un objeto tridimensional), que representan aún más perspectivas, pero
abordarlas a todas es imposible, ya que algunas ni siquiera han sido pensadas todavía.-
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Como forman parte lo mismo, es natural que tengan puntos de contacto entre
ellas, así, por ejemplo, podemos decir que la lectura crítica necesita de la lectura eficiente
para lograr su objetivo de toma de conciencia, la lectura eficiente necesita ser crítica para
lograr la comprensión que busca, y ambas son resultado de un encuentro con la lectura,
sea cual sea el ámbito en que este se dio, al leer el mundo o al comenzar la universidad,
al comprenderse uno mismo o al conocer otras personas, o cualquier en otra situación de
lectura que pueda ser imaginada. Todas estas perspectivas, toman forma de manera
simultánea al producirse la lectura, y sea cual sea su intención, otorgan a esta un papel
central en su forma de ver el mundo, papel que espera haberse podido resaltar, en este
informe de lectura.

Delgado, Alvaro Gonzalo

Salta, 07 de Julio del 2021

Bibliografía
 Freire, P. (1996). La importancia del acto de leer. Enseñar lengua y literatura en el
Bachillerato. Textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura, 15, 81-88.
 Parodi, Giovanni y Peronard, Marianne (2010) Saber leer. Buenos Aires: Aguilar.
 PETIT, MICHÈLE  (2000) “Elogio del encuentro”, ponencia presentada en el Congreso
Mundial IBBY, Cartagena de Indias, 18-22 de septiembre de 2000.