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Mat5 U7 Sesion 14 Medida Localización
Mat5 U7 Sesion 14 Medida Localización
UNIDAD 7
Grado: quinto Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
14/14
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Hallando las medidas de localización y el grado de dispersión
30 46 67 35 65 40
43 32 48 46 35 52
25 28 28 67 30 46
65 45 65 48 43 32
El docente plantea la siguiente interrogante:
Los datos de la situación planteada en la clase anterior se han agrupado en intervalos, tal como se
muestra la siguiente tabla:
-Identifican cada uno de los elementos del modelo matemático en la tabla adjunta:
𝐿𝑖 = 𝐿í𝑚𝑖𝑡𝑒 𝑖𝑛𝑓𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟.
𝐸𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜: 𝑒𝑙 𝑙í𝑚𝑖𝑡𝑒 𝑖𝑛𝑓𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟 𝑑𝑒𝑙 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑒𝑠 37
𝐴 = 𝐴𝑎𝑚𝑝𝑙𝑖𝑡𝑢𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜
𝐸𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜: 𝑙𝑎 𝑎𝑚𝑝𝑙𝑖𝑡𝑢𝑑 𝑑𝑒𝑙 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑒𝑠 6, ℎ𝑎𝑦 6 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑖𝑑𝑜 𝑒𝑛 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜
𝑘 = 𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑢𝑎𝑟𝑡𝑖𝑙
𝐸𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜: 𝑄2 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑘 = 2
𝑁 = 𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑑𝑎𝑡𝑜𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑛𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑜 𝑒𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜 𝑒𝑠 24
𝐹𝑖−1 = 𝐹𝑟𝑒𝑐𝑢𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝐴𝑏𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑎 𝑎𝑐𝑢𝑚𝑢𝑙𝑎𝑑𝑎 𝑎𝑛𝑡𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟 𝑑𝑒..
𝐸𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜: 𝐿𝑎 𝑓𝑟𝑒𝑐𝑢𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑎𝑏𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑎 𝑎𝑐𝑢𝑚𝑢𝑙𝑎𝑑𝑎 𝐹3 𝑠𝑒𝑔ú𝑛 𝑙𝑎 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑎 𝑒𝑠 12, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝐹3−1
𝑒𝑠 𝑙𝑎 𝑓𝑟𝑒𝑐𝑢𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑎𝑛𝑡𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟, 𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑐𝑖𝑟 𝐹2, 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒𝑔ú𝑛 𝑙𝑎 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑎 𝑠𝑒𝑟í𝑎 11
𝑓𝑖 = 𝐹𝑟𝑒𝑐𝑢𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑎𝑏𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑎
Ubican en la tabla, en la columna de la frecuencia absoluta acumulada el valor de 6, y delimita la fila para identificar los
datos necesarios para reemplazar en el modelo:
𝑘𝑁
𝐿1 = 25 𝐴=8 =6 𝐹1−1 = 0 𝑓1 = 8
4
-Reemplazan en la fórmula:
6−0
𝑄1 = 25 + 8 ( )
8
𝑄1 = 25 + 6
𝑄1 = 31
-Hallan el 𝑄2 proceso.
Segundo cuartil: Q1
-Identifican los datos requeridos:
K =2
N=24
𝑘𝑁 2(24)
= = 12
4 4
Ubican en la columna de la frecuencia absoluta acumulada el valor de 12, y delimitan la fila para identificar los
datos necesarios para reemplazar en el modelo:
𝑘𝑁
𝐿3 = 41 𝐴 = 8 = 12 𝐹3−1 = 11 𝑓3 = 9
4
-Reemplazan en la fórmula:
12 − 11
𝑄2 = 41 + 8 ( )
9
𝑄1 = 41 + 0,9
𝑄2 = 41,9
𝑄2 = 42 𝑎𝑝𝑟𝑜𝑥.
-Hallan 𝑄3 :
18 − 11
𝑄3 = 41 + 8 ( )
9
𝑄3 = 41 + 6,2
𝑄3 = 47,2
Los estudiantes comparan los valores obtenidos con los en datos agrupados y no agrupados. Llegan a
conclusiones.
A continuación, los estudiantes desarrollan la actividad 2 de la ficha de trabajo (anexo 1), la cual consiste en
hallar las medidas de localización. Los estudiantes trabajan en grupos para hallar las siguientes medidas de
localización:
Grupo N°1: K1 y K2 Grupo N°2: K3 y K4
Grupo N°3: P28 y P45
Grupo N°3: P70 y P90
-Realizan el mismo procedimiento que para la obtención de los cuartiles.
Ejemplo 1:
1𝑁 1(24)
Hallando K1: N= 24 5 = 5
=4,8 aprox. 5
Ubican en la columna de la frecuencia absoluta acumulada el
valor de 5, y delimitan la fila para identificar los datos
necesarios para reemplazar en el modelo:
1𝑁
𝐿1 = 25 𝐴 = 8 =5 𝐹1−1 = 0 𝑓1
5
=8
5−0
𝑄1 = 25 + 8 ( ) 𝑄1 = 30
8
Ejemplo 2:
Hallando el P70
N=24
𝑁 70(24)
= =16,8 aprox. 17
5 100
a. ¿Qué grado de dispersión existe entre los valores con respecto a la media? ¿Cuál es el dato más disperso
y cuál es el menos disperso?
Los estudiantes pueden hacer uso del Excel o aplicar el modelo matemático establecido.
Cierre (15 minutos):
El docente con la participación de los estudiantes llegan a las siguientes conclusiones:
-Para analizar un conjunto de datos no es suficiente conocer las medidas de tendencia central,
necesitamos conocer también la desviación estándar que representan los datos en su distribución.
El objetivo es tener una visión de los mismos más acorde con la realidad a la hora de describirlos e
interpretarlos para la toma de decisiones.
El docente plantea algunas preguntas metacognitivas:
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿De qué manera lo aprendido nos ayuda en
nuestra vida cotidiana?
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b. ¿Los valores obtenidos en datos no agrupados son los mismos que los obtenidos para datos
no agrupados? ¿En qué casos se debe utilizar este último? Explica.
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b) k3 y k3
C) P28 y P45
d) P70 y P90
Actividad 3
30 46 67 35 65 40
43 32 48 46 35 52
25 28 28 67 30 46
65 45 65 48 43 32
¿Qué grado de dispersión existe entre los valores con respecto a la media? ¿Cuál es el dato
más disperso y cuál es el menos disperso?
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ESTUDIANTES
ÍTEM
SÍ Representa gráficamente las medidas de
localización.
NO
NO