Matemática 3° SEMANA 3 – 4

“Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 0

FOMENTAMOS LA AUTONOMIA Y PROMOVEMOS EL CUIDADO DE NUESTRA SALUD

(FISICA Y EMOCIONAL)

PROFESORA TRUJILLO ZUÑIGA ISABEL GRADO Y SECCIÓN 3ro “H” – “J”

Del 28 de marzo al 08 de
ÁREA MATEMÁTICA FECHA
abril

Analizamos el valor nutricional de diversos

alimentos saludables empleando fracciones
COMPETENCIA: PROPÓSITO:
Resuelve problemas de Cantidad Establecemos relaciones entre datos y acciones
 referidas a comparar e igualar cantidades, las
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. transformamos en expresiones numéricas (modelos)
 Comunica su comprensión sobre los números que incluyen operaciones con expresiones fraccionarias
y las operaciones. o decimales. Asimismo, empleamos estrategias de
 Usa estrategias y procedimientos de cálculo y procedimientos diversos para realizar
estimación y cálculo. operaciones con números racionales y simplificamos
 procesos usando las propiedades de las operaciones,
según se adecuen a las condiciones de la situación.

Después de haber estudiado los números naturales y

los números enteros, vamos a navegar hacia otro tipo
de números. Estos surgieron a lo largo de la historia,
para poder resolver problemas en los cuales no era
suficiente emplear los números enteros.

SITUACIÓN 1: “UNA PARTECITA POR FAVOR”

¿En qué situaciones de la vida cotidiana encuentras las fracciones? Escribe algunos ejemplos.
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Para el desarrollo de nuestra actividad, es importante que puedas revisar el recurso “Números
fraccionarios y fracciones”, que se encuentra al final de esta ficha.

Seguramente, has visto en las actividades

anteriores algunos alimentos de nuestro
ambiente y de nuestra biodiversidad que nos
ayudan a reforzar nuestro sistema inmunológico.
A continuación, veamos cómo podemos
estudiar su valor nutritivo empleando las
fracciones.

SITUACIÓN 2: “RACIONES Y FRACCIONES”

Rafael tiene en la siguiente tabla la información de algunos alimentos que están en nuestro ambiente y nos
ayudan en nuestra alimentación.

Según la información brindada, respondemos las siguientes preguntas:

1. Si Rafael come 200 g de sangrecita de pollo en su almuerzo, ¿qué parte representa las
proteínas? Represéntalo gráficamente e interpreta el significado de la fracción
resultante.
2. Aproximadamente, ¿qué parte del valor energético (kcal) de la sangrecita de pollo es
la carne de cuy? Interpreta el resultado.
3. Rafael desea comer 300 g de carne de res o 100 g de carne de llama, ¿cuál sería su mejor
elección? Justifica tu respuesta.
4. Entrevista a los miembros de tu familia, y pregúntales lo siguiente: ¿qué alimento de los
presentados les gusta más y por qué?
5. Considerando los miembros de tu familia, ¿Qué parte del total representa la cantidad de
personas a las que le gusta pescado?
6. Plantea algunas recomendaciones con la información nutricional brindada, que te
ayudarán a tener una mejor alimentación saludable y a mejorar tu sistema
inmunológico.
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SITUACIÓN 3: “LA VITAMINA C”

Recuerdas la tabla, donde se muestran algunos alimentos que hemos estado viendo en esta experiencia, dado
que pueden ayudar a fortalecer el sistema inmunológico.

Según la información brindada, respondemos las siguientes preguntas:

1. Jorge va al mercado y compra un cuarto de kilogramo de camu camu, tres cuartos de kilogramo de
naranja y medio kilogramo de maracuyá.
¿Cuántos kilogramos de frutas compró en total?
2. En el mercado regional, María vende naranjas por saco, y en cada uno vienen 85 naranjas. Rafael
compra dos sacos, de los cuales dos quintas partes del total los utilizará para hacer queques. ¿Cuántas
naranjas utilizará Rafael para hacer queques?
3. Aproximadamente, con respecto a la vitamina C, ¿qué parte del camu camu es el de maracuyá?
4. Plantea algunas recomendaciones con la información nutricional brindada que te ayudará a mejorar tu
sistema inmunológico

Evaluamos nuestros avances

Competencia: Resuelve problemas de cantidad
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ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN (RETO PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO)

Desarrolla las actividades de tu Cuaderno de trabajo de Matemática “Resolvamos Problemas 3”
(páginas del 95 al 97) en caso no contar con él, acá te presentamos la situación correspondiente

EL PLANETA MARTE
Según los historiadores, el ser humano conoce el planeta rojo desde hace 4500 años, cuando los asirios
registraron sus extraños movimientos en el cielo.
La ilusión de encontrar vida en Marte o poblarlo ha llevado a investigar este planeta. Se han encontrado los
siguientes datos de Marte, los cuales se comparan con los de la Tierra en la presente tabla:

Con esta información debes responder:

1. ¿Cuál de estos dos planetas tiene el

diámetro ecuatorial más grande?
2. ¿Qué medida tiene el perímetro
ecuatorial de Marte con aproximación
a los milésimos?
3. ¿Cuánto mide el perímetro ecuatorial
de la Tierra aproximado a los
milésimos?
4. ¿Cuál es la relación entre los
perímetros ecuatoriales de los
planetas?

Para resolver a las preguntas iniciales, debes responder antes:

Comprendemos el problema:
1. ¿Qué datos te proporciona la tabla?
2. ¿Qué te solicita la situación significativa’
3. ¿Qué valor tiene el radio ecuatorial de Marte?
4. ¿Qué valor tiene el radio ecuatorial de la Tierra?

Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan

1. Describe el procedimiento que realizarías para dar respuesta a las preguntas de la situación
significativa.

Ejecutamos la estrategia o plan

1. Multiplica por 2 el valor del radio ecuatorial de cada planeta y obtendrás el diámetro ecuatorial
correspondiente a cada uno de ellos.
2. Responde a la primera pregunta de la situación significativa.
3. Organiza la información que te ayudará a responder la segunda y tercera pregunta de la situación
significativa en una tabla.
4. Expresa matemáticamente el perímetro ecuatorial de cualquier planeta.
5. Responde a la segunda y tercera pregunta de la situación significativa (considera   3,14).
6. Responde a la cuarta pregunta de la situación significativa.

Reflexionamos sobre el desarrollo:

1. Describe el procedimiento realizado en “Ejecutamos una estrategia o plan”
2. ¿Por qué es importante realizar aproximaciones en un número decimal
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RECURSO:
NÚMERO FRACCIONARIO Y FRACCIÓN

Número fraccionario
Se llama número fraccionario a todos los números racionales que no representan a números enteros, lo
denotamos de la siguiente forma:
𝒂
𝒇=𝒃 donde a no es múltiplo de b; b  0; a y b ∈ Z
Por ejemplo tenemos:
𝟏𝟑 𝟔 𝟐𝟑 −𝟏 𝟏𝟐 𝟐𝟎 −𝟖
; ; ; → números fraccionarios ; ; → no son números fraccionarios
𝟑 𝟏𝟏 𝟕 𝟒 𝟑 𝟓 𝟐

Fracción
Si el número fraccionario tiene los dos términos positivos, se le denomina fracción. Por ejemplo, tenemos las
siguientes fracciones:
𝟏𝟑 𝟔 𝟑 𝟏
; ; ;
𝟓 𝟏𝟓 𝟕 𝟑

Podemos tener algunas situaciones relacionados a la vida cotidiana, como por ejemplo, la mitad de un queque,
las tres cuartas partes de una botella de aceite, un cuarto de kilogramo de frejol, entre otros.
𝟑
Además, una fracción puede representarse como: 𝒐 𝟑⁄𝟒
𝟒

Donde el valor de la parte superior es el denominador, y el de la parte inferior es el denominador

Relación parte todo

En la relación parte – todo se establece:

Veamos algunos ejemplos.

• ¿Qué parte de 27 es 3? • ¿5 representa qué fracción de 40?

3 = 1 5
27 9 40

• ¿Qué fracción es 5 de 8? • ¿5 qué fracción representa respecto de 8?

5 5
8 8

Recuerda que para sumar o restar fracciones heterogéneas, se recomienda calcular el mínimo común múltiplo
(M.C.M.) de los denominadores.
𝟏 𝟑 𝟓
Ejemplo: Resuelve + − El M.C.M. se divide entre cada denominador y
𝟐 𝟓 𝟒 se multiplica por su numerador
Entonces:

10+16−25 1
=
20 20