UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA
Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
SECCIÓN CHIQUIMULA

Deserción Escolar en el Instituto Nacional de Educación Básica PEM Marco

Tulio Díaz Lemus
(Metodología de la investigación)

Emni Lucy Martita García León 201843319

Nestor Natanael Ramírez Díaz 201844217
Eva Concepción García Raymundo 201846763
Marta Julia Mancilla Ramírez 201843290
Wendy Lorena Carrera Vásquez 201844207
Vinicio García Guzmán 201843362
 CHIQUIMULA, GUATEMALA, MAYO 2018

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA
Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
SECCIÓN CHIQUIMULA

Deserción Escolar en el Instituto Nacional de Educación Básica PEM Marco

Tulio Díaz Lemus

(Metodología de la investigación)

Emni Lucy Martita García León 201843319

Nestor Natanael Ramírez Díaz 201844217
Eva Concepción García Raymundo
Marta Julia Mancilla Ramírez 201843290
Wendy Lorena Carrera Vásquez 201844207
Vinicio García Guzmán 201843362

CHIQUIMULA, GUATEMALA, JUNIO 20

 RESUMEN

El contexto el cual rige la investigación se encuentra circunscrito en la realidad que

viven los alumnos desertores del Instituto de Educación Básica PEM Marco Tulio
Díaz Lemus, en el municipio de Camotán, Departamento de Chiquimula. La
finalidad expuesta en el seminario puede ayudar a los profesores a identificar los
factores que inciden la deserción de los alumnos para brindar apoyo a aquellos
que están enfrentando situaciones similares.

Determinar los factores que han influido en la deserción escolar, de estudiantes

del Instituto de Educación Básica PEM Marco Tulio Días Lemus, de municipio de
Camotán del departamento de Chiquimula

Identificar causas que provocan la deserción escolar en los estudiantes del

Instituto de Educación Básica PEM Marco Tulio Días Lemus, de municipio de
Camotán del departamento de Chiquimula.

Indicar a que se dedican los estudiantes desertores afectados por distintas

causas durante la etapa estudiantil en el Instituto de Educación Básica PEM Marco
Tulio Días Lemus, de municipio de Camotán del departamento de Chiquimula.

Describir las consecuencias que ha provocado la deserción escolar, en los jóvenes

estudiantes del Instituto de Educación Básica PEM Marco Tulio Días Lemus, del
municipio de Camotán del departamento de Chiquimula.

La investigación sobre el tema de deserción escolar, se realiza en el Instituto de

Educación Básica PEM Marco Tulio Díaz Lemus, en el municipio de Camotán,
Departamento de Chiquimula con la directora de planta, docentes y estudiantes
del establecimiento. Damos por finalizada nuestra investigación, en un plazo de
cinco meses. Comenzando en el mes de febrero y finalizando en el mes de junio.
Los factores que influyen en la deserción escolar, principalmente son económicos,
geográficos, familiares, y con mayor intensidad en señoritas que han sido; los
embarazos precoz. Pues para algunos se les hace difícil continuar sufragando
gastos para los estudios, su mejor opción es desertar. En un menor grado se
conocen que las causas de desertar para los jóvenes han sido problemas
familiares y la distancia de su hogar hacia el establecimiento.

Al ubicar a jóvenes desertores nos encontramos con causas preocupantes para

una vida futura estudiantil de cada uno, pues son los resultados que no se esperan
de personas tan jóvenes, en el mayor porcentaje de los desertores, la mayoría se
dedica a apoyar en quehaceres del hogar, otros empiezan una vida familiar siendo
amas de casa en su nuevo hogar y otros trabajan para poder progresar en su vida
económica. Para profesores e igualmente dirección, sería un reto total formular
estrategias para fomentar un mejor pensamiento en estudiantes en su estudio en
curso.

Se debe tomar en cuenta los gastos necesarios en la educación, que puedan

buscar los alumnos, métodos u otras salidas para llevar a cabo trabajos escolares
sin tener que gastar una cantidad de dinero elevada. Que se fomenten
conocimientos críticos y constructivos en jóvenes en su etapa estudiantil para
evitar errores que marquen su vida, sin sentir que no hubo apoyo moral ni
advertencias ante tantas situaciones. Que puedan descubrirse las alertas de
problemas familiares en estudiantes, según su comportamiento para poder brindar
ayuda necesaria.
ÍNDICE

Índice de contenido

Índice de cuadros

Índice de figuras

Lista de abreviaturas, siglas o acrónimos

 INTRODUCCIÓN

El interés de abordar e indagar esta problemática es con el propósito de

encontrar elementos relevantes que están causando la deserción escolar a nivel
nacional, principalmente en los alumnos estudiantes de básico. El motivo de la
investigación es encontrar el resultado de los factores principales que influyen
en la deserción escolar; con la cual se podrá encontrar soluciones para que
estas causas se puedan disminuir permitiendo que los estudiantes puedan
concluir con su educación.

El campo de investigación se efectúa en el Instituto de Educación Básica PEM

Marco Tulio Díaz Lemus, en el municipio de Camotán, Departamento de
Chiquimula, sobre la deserción escolar en los adolescentes del nivel básico. En
esta investigación se revisaran los factores socioeconómicos, sociocultural,
familiar, geográfico, embarazo precoz y estrategias educativas que influyen en
la deserción escolar y que afecta el desempeño y asistencia de los alumnos al
instituto.

Las altas tasas de abandono de los estudios que se producen en todo los
niveles educativos tienen incidencia negativas sobre los procesos políticos,
geográficos, sociales y económicos. La deserción escolar es un tema de vital
importancia por ello debemos investigar de forma minuciosa los factores que
han afectado de manera directa principalmente a estudiantes en el nivel medio
ciclo básico.

Las condiciones socioeconómicas de las familias de la comunidad son variables

ya que para unos habrá más oportunidades de continuar con sus estudios
mientras que para otros los factores como el trabajo, la migración, la
desintegración familiar, la distancia y el nivel económico de los padres o
encargados hacen que la ausencia y el retiro definitivo del Instituto sea
favorable sobre estas condiciones al presentarse ese tipo de factores.
Para lograr una perspectiva más amplia de este proyecto se fundamenta en el
enfoque mixto de la investigación, en los procesos de recolección, análisis y
vinculación de datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio o una serie
de investigaciones para responder al planteamiento del problema. Al utilizar
este enfoque mixto se ha logrado explorar distintos niveles del problema de
estudio. Incluso, para evaluar más ampliamente las dificultades en nuestras
búsqueda de información, ubicados en todo el proceso y en cada una de sus
etapas.

El capítulo I sustenta la información en lo que se refiere a la institución que es

objeto de estudio, en el cual se puede encontrar la ubicación, visión, misión,
objetivos y la reseña histórica del establecimiento. Este instituto de educación
básica nace de la necesidad educativa existente en el municipio de Camotán.
En este centro de estudios sirve para educar a los jóvenes que requieran de los
servicios educativos, es atendido por docentes residentes del área urbana y
otros de la cabecera departamental de Chiquimula.

El capítulo II se establece el marco conceptual, tema, planteamiento del

problema, justificación, antecedente, alcances y limites, escalas temporales y
espaciales. El capítulo III se describe el marco teórico, presentando la teoría
realizada en la investigación. Capítulo IV marco metodológico, comprende los
objetivos generales y específicos, definición teórica y operativa de las variables,
muestra, técnicas e instrumentos. Capítulo V marco operativo presenta la
técnicas de tabulación, muestreo, población y muestra, recursos humanos y
materiales. En este capítulo VI se hace la presentación de análisis e
interpretación de resultados mediante gráficas que muestran los resultados
obtenidos en el trabajo de campo.

Finalmente se presentan las conclusiones, recomendaciones de la realización

del informe, así como la presentación de anexos y apéndices respectivos.
La Introducción, deberá contener los siguientes aspectos, sin que se conviertan en
apartados dentro del texto:

a. Importancia de la investigación
b. Motivo de selección del tema
c. Metodología utilizada
d. Breve reseña del contenido (por capítulos)

Nota: redacción en tiempo presente y a espacio y medio.

 CAPÍTULO I

MARCO REFERENCIAL
1.1 Nombre de la institución
Instituto de Educación Básica PEM Marco Tulio Díaz Lemus, en el municipio
de Camotán, Departamento de Chiquimula.

1.2 Ubicación
Instituto de Educación Básica PEM Marco Tulio Díaz Lemus está ubicado en el
Barrio el Cementerio, en el municipio de Camotán, Departamento de
Chiquimula.

Visión
Ser una Institución de servicios educativos con énfasis en proveer a la sociedad,
alumnos y alumnas con un perfil adecuado que les permita continuar estudios
diversificados acode al contexto social actual, tomando en cuenta los estándares
de calidad propuestas por el Ministerio de Educación.

Misión
Bridar un servicio educativo a los alumnos y alumnas para un desarrollo integral
con la participación de la comunidad educativa.

Objetivo general:

Procurar el perfeccionamiento del ser humano (estudiantes) mediante un proceso

de educación congruente a la política educativa del país, plasmada en la
Constitución Política, en la Ley de Educación Nacional, Reglamentos y demás
disposiciones del Ministerio de Educación.

Objetivos específicos:

1. Lograr cambios de conducta en el estudiante mediante la formulación de

competencias a través de los contenidos Declarativos, Actitudinales y
 Procedimentales, que mediante actividades propicias se logre una
educación de calidad.

2. Desarrollar una política de administración educativa que permita al

elemento humano (catedráticos) desenvolverse con eficiencia en las
asignaturas que imparte.

3. Tratar en lo posible que las actividades a desarrollar durante el ciclo

escolar sean selectivas con énfasis en aquellas que dejen experiencias
positivas al estudiante, previa formulación de competencias alcanzadas
en la comunidad educativa

Reseña histórica del INEB

¿Cómo era la educación hace catorce años?
Hasta el año de 1983 la educación en nuestro Camotán se impartía única y
exclusivamente en el nivel primario, es decir que solamente existía la
cincuentenaria Escuela Nacional Urbana Mixta de donde han egresado cientos de
alumnos. Los años anteriores a 1983 los pequeños alumnos que egresaban de
sexto grado primarios continuaban su estudio básico en el instituto Nacional
Básico Rafael Iriarte de la Villa de Jocotán, a donde viajaron por muchos años.
Otros padres de familia que tenían mejores posibilidades económicas enviaban a
sus hijos a recibir estudios de cultura general básica hasta la cabecera
departamental de Chiquimula, pero aún con muchos sacrificios hacían
profesionales a sus hijos, y otros no tuvieron ninguna de esas oportunidades.

Todavía hasta el año de 1982 la mayor parte de jóvenes por las noches viajaban
al vecino municipio de Jocotán con la idea de buscar una diversidad como lo era el
cine de la pantalla grande, pues en esos años no había entrado la televisión. Se
menciona todo esto porque debido a la falta de una entretención educativa que
absorbiera a los jóvenes ante una responsabilidad en el cumplimiento de una
tarea, tomaban estas decisiones.

A mediados del año de 1982 surge la genial, aplaudible e importante idea en la

mente del profesor Marco Tulio Díaz Lemus, de la creación de un Instituto básico
que abriera las puertas a una juventud interesada de proseguir estudios para una
superación académica, así como también a padres de familia carentes de recursos
económicos.
Ante esta necesidad, el profesor Marco Tulio Díaz Lemus, sin escatimar esfuerzos
físicos y económicos se aboca a otros compañeros maestros que le brindaron el
apoyo para tal empresa así como para obtener información de personas con
experiencia que ya contaban con un centro de estudios con esta naturaleza, con la
orientación adquirida para los trámites necesarios, a través de la ley de Institutos
por cooperativa, el profesor Díaz Lemus forma el comité de padres de familia e
inicia los trámites respectivos desde luego con el apoyo también de la
municipalidad que también era considerado como parte de los requisitos a llenar,
puesto que en el momento de lograrse dicho centro de estudios sería en un plan
tripartito, padres de familia, municipalidad y gobierno.
Así fue como a principios del año 1983, el ministerio de educación, a través del
acuerdo ministerial No. 651 de fecha: 25/04/84 autoriza el Instituto por cooperativa
ya de manera oficial, pues ya la actividad docente se había iniciado desde enero
de 1983 bajo la dirección y la responsabilidad del profesor Marco Tulio Díaz
Lemus, quien es nombrado como el primer director del Instituto Básico por
Cooperativa de nuestro querido y merecido Camotán, dirigiendo esta nave de la
educación por varios años con mucha responsabilidad, sobre todo con mucha
eficiencia.
El personal decente que comienza a laborar en este centro educativo es el
siguiente:
PEM Ángela Alicia Guerra Welchez de Díaz.
PEM Lizbeth Marilú Guevara Carrera.
PEM Juan Ángel Galván Dubón
PEM Manuel de Jesús Monroy Galicia.
Prof. Roberto de Jesús Morales.
B.I. Pablo Amador García.
Prof. Roberto Antonio Hernández.

Secretarios:
Prof. Oscar Menéndez, como secretario posteriormente le continúa la secretaria
oficinista, Flor de María Guerra Espinoza de Díaz, la Profa. Dalila Jordán e Ilse
Antonieta Suchini de Díaz. Todo este trabajo bajo la dirección del Prof. Marco
Tulio Díaz Lemus.
Lugar de funcionamiento.
Inicialmente, nuestro instituto comienza a funcionar en el edificio de la escuela
urbana por unos años. Viendo la necesidad de que dicho centro educativo tuviera
su propio local, el Prof. Marco Tulio Díaz Lemus se toma otra tarea muy grande y
difícil, la de buscar los medios para obtener el factor importante para el logro de
tales propósitos, el factor económico. Ante esta urgencia acude a la parroquia a
través del padre Gabriel Hoflak, quien considerando que se trataba de una obra de
grande alobvergadurae importante para el desarrollo cultural del pueblo de
Camotán, sin titubeos ni excusas, ni pretextos, desde luego por la relación
amistosa y confianza con el profesor Tulio Díaz por su record y recta
trascendencia, dijo: Si, yo estoy con usted, porque sé que usted desea algo bueno
para su pueblo.

Con la fe en Dios y el apoyo del padre Gabriel Hoflak, y desde luego con la
participación del comité de padres de familia y estudiantes en curso, así como
también la tarea ardua de todos los catedráticos de ese entonces, comienza la
obra de la construcción de este hermoso edificio que por muchos años ha venido
albergando a centenares de estudiantes y que ahora muchos de ellos son ya unos
buenos y magníficos profesionales.

Desde el año de 1988 se inician los trámites para oficializar el instituto básico y
como siempre una vez más, sin hacer caso al cansancio y obstáculos que se
anteponían a tales trámites, el profesor Marco Tulio Díaz Lemus se lanza
nuevamente a la lucha por el logro de algo más valioso en pro del mejoramiento,
desarrollo y superación de su pueblo, esta nueva responsabilidad era aún más
difícil por el hecho de ser un instituto por cooperativa que era regido por una ley
que no permitía la nacionalización de un centro educativo de esta clase. Pero a
Dios gracias, el Prof. Díaz Lemus a través de la amistad con el señor viceministro
de Educación de ese tiempo, Lic. Guillermo Morales Silva, alcanza una
satisfacción más, nuestro instituto por cooperativa pasa del sector cooperativo a
uno oficial, conforme acuerdo ministerial No. 1361, fecha: 19/09/88

Año de 1988 se completa la nacionalización del instituto y es nombrada para

ocupar el cargo de Directora la profesora Elda Amparo Morataya de Bracamonte,
quien funge como tal hasta el presente año de 2018.

Ya como Instituto Nacional han ocupado el cargo de secretarias la Perito Contador

Aracely Contreras y actualmente la P.C. Marta Elvira Villalobos Vidal.
El personal docente que actualmente labora en este establecimiento son:

PEM Adelso Leonel García

PEM Carlos Alfonso Carrera.
PEM Ferdy Nohel Caseras.
PEM Mario Yohani Boyat Rivera.
PEM Ana María Gerónimo Mendez.
PEM Lisbeth Marilú Guevara Carrera.
PEN Neyda Carlota Gutiérrez
PEM Gilberto González.

La primera promoción egresada de nuestro Instituto Básico fueron 22 alumnos

Esto es en breve parte del historial del Instituto. Así como a los artistas se les
premia con un aplauso, así debemos aplaudir a quienes mucho han hecho por
nosotros. Demos en vida y no cuando ya nada pensamos, miramos y sentimos,
pero como dijo un mentor: “MI PREMIO Y MI SATISFACCIÓN SON LAS
SONRISAS Y LOS BUENOS DÍAS Y HASTA MAÑANA PROFE, QUE MIS
PEQUEÑOS DIARIAMENTE ME REGALABAN”
 CAPÍTULO II

MARCO CONCEPTUAL

2.1 Tema
Deserción escolar en el Instituto de Educación Básica PEM Marco Tulio Díaz Lemus,
en el municipio de Camotán, Departamento de Chiquimula.

2.2. Definición del problema

¿Cuáles son los factores principales que influyen en la deserción escolar, de los
estudiantes del Instituto de Educación Básica PEM Marco Tulio Díaz Lemus,
del municipio de Camotán del departamento de Chiquimula?

2.3 Justificación
El interés de abordar e indagar esta problemática es con el propósito de
encontrar elementos relevantes que están causando la deserción escolar a nivel
nacional, principalmente en los alumnos de primero, segundo y tercero básico,
del Instituto de Educación Básica PEM Marco Tulio Díaz Lemus.

Al investigar sobre este problema, consideramos que los resultados que se

obtengan, contribuirán a enriquecer los conocimientos en el ámbito escolar
particularmente en aspectos como son: organización y planeación académica,
administrativa de los docentes y mejora del rendimiento escolar.

Las altas tasas de abandono de los estudios que se producen en todo los
niveles educativos tienen incidencia negativas sobre los procesos políticos,
geográficos, sociales y económicos. La deserción escolar es un tema de vital
importancia por ello debemos investigar de forma minuciosa los factores que
han afectado de manera directa principalmente a estudiantes en el nivel medio
ciclo básico.
2.4 Antecedentes
Sobre el tema de deserción escolar se han encontrado antecedentes de
estudios en diferentes contextos y medios dentro del país en general podemos
encontrar:
Se encuentra un trabajo que consiste en una tesis de Cecilio Ramos Cerezo
(2013) con el nombre de “El Impacto de la repitencia escolar, provoca
deserción escolar” en el Instituto básico Mixto de Educación por cooperativa,
Zona 1, playa grande, Ixcán Quiché a cargo de la Universidad de San Carlos
de Guatemala. Previo a conferirse el grado académico de Licenciado en
Educación Bilingüe Intercultural con Énfasis en la cultura Maya.

Para Cecilio Ramos (2013) la repitencia escolar es un hecho mediante el cual

el estudiante se ve obligado a cursar nuevamente el grado en uno de los
niveles educativos. Esto se observa frecuentemente en las escuelas cuando un
niño o una niña no lo logran los aprendizajes esperados.

También Rony Oswely Sapón Batz (2014) Presentó su Tesis con el nombre de
“Emigración de los padres y su deserción escolar”, realizado en la Escuelas
Rurales Mixtas de Educación primaria, cantón Tzanixman, Totonicapán, a
cargo de la Universidad Rafael Landívar. Previo a conferírsele el título de
pedagogía con orientación en administración y evaluación educativa en el
grado académico de licenciado.

Otro caso lo expone Según Sapón Batz (2014) en su trabajo “Emigración de

los padres y su deserción escolar”, que se desplazan de un país de origen a
otro de destino, que en el caso particular de Guatemala es con mayor
frecuencia a los Estados Unidos de Norte América, constituye uno de los
problemas más serios que acontecen en América Latina, lo que incluye a
Guatemala; ha suscitado una propensión al alza de las estadísticas de
deserción por esa causa.
En la presentación de su tesis Camelina López (2017) se refiere al contexto
personal: Es la persigue las características individuales del organismo, es decir, lo
que sucede entre el momento en que el individuo está expuesto a un mensaje y el
momento en que este mismo individuo responde a este. Indica que el contexto
personal ha sido uno de las causas de la deserción escolar ya que la mayoría de
las ocasiones los educandos no se interesan en su formación escolar, primero
reprueban varias materias seguidamente viendo la situación desertan. La pobreza
ha sido un factor que perjudica el desarrollo personal del educando, porque el
estudiante encuentra dificultad con sus materiales que necesita utilizar en el aula,
por un pequeño material que no logra conseguir, se siente desanimado, humillado,
discriminado y burlado por sus compañeros. La pobreza influye mucho en el
contexto personal del estudiante para seguir con su proceso estudiantil.

De acuerdo a lo que propone Marcela Román (2013) En la revista Ibero América

sobre calidad, eficacia y cambio en educación Según el reporte del Sistema de
Información de Tendencias Educativas en América Latina, SITEAL (2010), a partir
de los 13 años comienza a observarse un incremento sostenido en el porcentaje
de los adolescentes que abandona la escuela a nivel regional. Así, cerca de la
mitad de los adolescentes entre los 17 y 18 años ya no asiste a la escuela. A esa
edad, sólo el 32% de los estudiantes culmina el nivel medio, a pesar que
teóricamente es la edad en las cual los jóvenes debieran estar finalizando su
enseñanza secundaria. Se produce así, no sólo una importante tasa de abandono
en el nivel secundario, sino también de retraso escolar, lo que provoca que a los
24 años, ocho de cada diez jóvenes latinoamericanos se encuentren
desvinculados del sistema educativo formal. Concretamente, a esa edad, uno de
cada diez jóvenes no completó el nivel primario y la mitad no completa sus
estudios secundarios.

Según Ernesto Espíndola y Arturo León (2002) En la revista Ibero Americana, se

refieren que a pesar de la importante disminución de las tasas de deserción
escolar en América Latina en los últimos 10 años, los adolescentes del 25% de los
hogares urbanos de menores ingresos presentan tasas de abandono escolar que,
en promedio, a la de los jóvenes del 25% de los hogares de ingresos más altos.
Esta desigualdad entre estratos socioeconómicos extremos son mayores en el
medio urbano que en el rural; muchos más elevados cuando se refieren al
abandono temprano de la escuela, y, por regla general, superiores en países de la
región que han avanzado en mayor medida hacia la universalización del acceso a
la educación primaria y secundaria.

En el informe final de seminario presentado por Eliu Isaí Dávila Aguilera (2014) En
donde se refiera a: “Un sistema educativo es eficiente cuando logra sus objetivos
de enseñanza, en un tiempo adecuado y sin desperdicio de recursos humanos y
financieros. Cada estudiante que ingresa a este sistema educativo tiene tres
opciones: la de aprobar, repetir o desertar sus estudios.” “Los dos grandes
problemas que afectan a la eficiencia del sistema educativo son la repetición y la
deserción y en ambos casos implican un desperdicio de recursos económicos y
humanos que afectan los niveles de eficiencia del sistema. “

Según Bernardo Castro y Gloria Rivas (2006) En la presentación de su

investigación. Estudio sobre el fenómeno de la deserción y retención escolar en
localidades de alto riesgo. Los factores asociados a la deserción escolar, en tanto
un proceso que se inicia con las condiciones y situaciones de vida que
experimenta un niño/a o joven, pueden, a su vez, fortalecer o disminuir la
probabilidad de tomar la decisión de abandonar los estudios. Por tanto, estos
factores pueden considerarse factores de riesgo o factores protectores, de
acuerdo a su incidencia en el resultado de este proceso. Se consideran factores
de riesgo a aquellos que inciden en el proceso de forma tal que contribuyen a que
la probabilidad de abandono del sistema escolar sea mayor; en cambio, se
consideran factores protectores a los que disminuyen esta probabilidad de
abandono.
En la presentación de su tesis Juana Noemi Talé Tzoc (2017)La deserción
escolar es un problema a nivel nacional e internacional que sufren los estudiantes
durante el proceso de enseñanza aprendizaje de acuerdo con Jadue (2002) la
deserción es el “abandono del sistema educativo por parte de los alumnos,
provocado por una combinación de factores que se generan tanto en la escuela
como en contextos de tipo social, familiar e individual”. (p.4) son fenómenos que
afectan a los educandos en sus estudios ya sea niños, niñas, jóvenes y señoritas,
de un centro educativo.

2.5 Alcances y límites

2.5.1 Alcances
La investigación a realizarse sobre el tema de deserción escolar, será realizada
en el Instituto de Educación Básica PEM Marco Tulio Díaz Lemus, en el
municipio de Camotán, Departamento de Chiquimula con la directora de planta,
docentes y estudiantes del establecimiento.

2.5.2 Límites

a) Espaciales
La investigación sobre deserción escolar, se llevará a cabo en el el Instituto
de Educación Básica PEM Marco Tulio Díaz Lemus, ubicado en el
municipio de Camotán del departamento de Chiquimula. Abarcando el
director de planta, docentes y estudiantes de dicho establecimiento.

b) Temporales
Pretendemos dar por finalizada nuestra investigación, en un plazo de cinco
meses. Comenzando en el mes de febrero y finalizando en el mes de junio.
 CAPÍTULO III

MARCO TEÓRICO

3.1 Deserción Escolar

Según López (2017) La deserción es una situación a la que se enfrenta un
estudiante cuando no logra concluir un año escolar. Las niñas son las que
resultan más afectadas por el problema, de deserción escolar principalmente las
mujeres mayas no pueden finalizar la escuela primaria debido a la pobreza, la
carga de trabajo doméstico y las barreras culturales. La deserción escolar es un
problema educativo que afecta a los jóvenes y niños que asisten a la escuela,
interrumpiendo sus estudios y dejan de asistir a las aulas escolares para
completar su desarrollo y preparación académica, trayendo como consecuencias
el fracaso escolar. La deserción escolar es un problema educativo que afecta al
desarrollo de los estudiantes desertores como también a la sociedad.

Según Eliu Isaí Davila Aguilera (2014) Los dos grandes problemas que afectan a
la eficiencia del sistema educativo son la repetición y la deserción y en ambos
casos implican un desperdicio de recursos económicos y humanos que afectan los
niveles de eficiencia del sistema.

3.2 Factores asociados con la deserción escolar

3.2.1 Factor económico

Según Ernesto Espíndola y Arturo León (2002) La insuficiencia en los ingresos

en los hogares y el déficit de bienestar material de los niños y adolescentes de
estratos pobres constituyen factores decisivos para la mayor frecuencia de su
retraso y abandono escolar, si los comparamos con los hogares de ingresos
medios y altos. Las hondas disparidades de tasas de deserción escolar ente
distintos estratos socioeconómicos contribuyen decisivamente, y desde
temprano, a la reproducción a la reproducción de las desigualdades sociales.
Los problemas económicos familiares son unas de las principales causas por
las que los chicos dejan la escuela. Muchos de los adolescentes que hoy
cursan sus estudios secundarios padecen problemas económicos, y a veces
los familiares, los hacen abandonar la escuela. Otras veces, el mismo sistema
educativo parece dejarlos fuera. (Aguilera, 2014)

En la revista Ibero América sobre calidad, eficacia y cambio en educación

Marcela Román (2013) Dice que sin lugar a dudas, el nivel socioeconómico de
los estudiantes es con mucho, el principal y reiterado factor externo asociado al
abandono y la deserción escolar. En todos los estudios revisados, la pobreza o
los bajos ingresos familiares son claros determinantes de este fenómeno. En
algunos casos, muy ligados a la necesidad de trabajo por parte del estudiante,
en otros poniendo en la balanza los costos de oportunidad real de seguir
estudiando en función del beneficio futuro. Así, la probabilidad de abandonar la
escuela es significativamente mayor, en los estudiantes pertenecientes a los
primeros quintiles de ingreso en todos los países.

3.2.2 Factor sociocultural

Es un patrimonio firme que abarca una amplia gama de aspectos en la vida del
hombre y sus costumbres, sus usos, su lenguaje, sus creencias, sus
inclinaciones artísticas, es por eso que todo esto influye ineludiblemente en su
educación, ya que por sus creencias u otros aspectos les impiden seguir
estudiando.

3.2.3 Factor Familiar

Según Aguilera (2014) La poca comunicación en la familia favorece también el

pobre aprovechamiento académico y también la deserción escolar. Cuando de
parte de los padres hay indiferencia a lo académico, a los estudios de sus
hijos, eso también favorece la posibilidad de la deserción escolar, es decir,
cuando todo esto se está dando, es obvio que no hay un ambiente estimulante
para el joven estudiante.

a) Problemas familiares

Según Cecilio Ramos Cerezo (2013) Los problemas familiares, en las

relaciones de pareja se pueden clasificar en dos grupos, por un lado los
originados dentro de la pareja misma, en el entorno de esa nueva familia que
se está construyendo, por otro lado, los conflictos que surgen entre las familias
de las cuales provienen los miembros de la relación, en muchos casos fuente
inagotable de discusión.

b) Desintegración familiar
Según Dávila Aguilera (2014) La desintegración familiar y la violencia familiar
son totalmente opuestas a ese espíritu de superación, de querer estudiar y
prepararse. Evidentemente que hay otros puntos dentro de la familia, como
puede ser la poca comunicación de los hijos con los padres, particularmente
con el padre.”

3.2.4 Factor geográfico

Según Rivas (2006) Si relacionamos ruralidad a las dimensiones territoriales, el
alto porcentaje de ruralidad original de las familias vendría a intervenir
riesgosamente en la retención escolar. Recordemos los análisis de los relatos
de vida de desertores, las migraciones del campo a la ciudad ahí descritas
fueron realizadas por los padres de los alumnos, quienes emigraron de sus
lugares de origen con el fin de mejorar su situación socioeconómica y
encontrar trabajo.
Uno de los factores que ha afectado a estudiantes durante el transcurso de sus
estudios, ha sido la distancia que existe entre sus hogares y el centro de
estudios más cercano. El tener que trasladarse de un lugar a otro ha sido un
problema bastante grande para aquellas personas que económicamente no
 tienen posibilidades. Este tema es considerado tanto por los estudiantes como
también por padres de familia. Existen familias de escasos recursos que se les
dificulta poder enviar a sus hijos a cierto lugar en el cual su traslado implique
gastos económicos. Es complicado así mismo para los padres de familia
cuando no tienen el tiempo suficiente para acompañar a sus hijos hacia el
centro educativo y temen enviarlos solos hasta dicho lugar.

3.3 Impacto de la deserción escolar

La deserción escolar, no es un caso que afecte solamente al estudiante sino
también afecta tanto a los padres de familia y a los profesores a cargo. Un fracaso
escolar conlleva a traumas personales del alumno, toma de decisiones incorrectas
y muchas veces inmaduras. En el caso de los padres de familia resultan afectados
al haber un corte de futuro para sus hijos.

El abandono de los estudios deja al alumno estancado no solo en un nivel

académico, sino también en los conocimientos propios que son los que ayudan a
fundamentar las bases para su futuro. Afecta también el abandonar los estudios
en el caso de las relaciones sociales, pues al no relacionarse con personas en un
ámbito estudiantil, este tiende a tener relaciones con personas de pensamientos
diferentes haciendo éste que el otro solo adopte; y de tal manera también afecta
cuando el estudiante luego del abandono escolar queda en un ámbito con pocas
relaciones sociales.

3.3.1 Embarazo precoz

Los embarazos en adolescentes constituyen una de las causas de la deserción

escolar. Las decisiones o actitudes de las adolescentes en edad temprana,
tienden a ser inmaduras y muchas veces a falta de conocimiento y orientación.
Las adolescentes que resultan afectadas por este caso detienen su educación
por rechazo de la sociedad, muchas veces por exclusión dentro del centro
educativo y en otras ocasiones por falta de apoyo; más aún cuando la
maternidad llega, las oportunidades máxime el del estudio, desaparece.

Según Bernardo Castro y Gloria Rivas (2006) Algunos antecedentes del

estudio dicen relación con presencia de embarazos juveniles, pero la
importancia de este aspecto se focaliza en llamar la atención de la inexistencia
de planes y programas que cubran la formación sexual de niños,
preadolescentes y adolescentes de manera trasversal y transdisciplinaria. La
realidad informa que es el séptimo año el grado en que se incorporan aspectos
vinculados a esta temática, pero con una formación biológica centrada en las
funciones de los órganos sexuales, y con pocas posibilidades de cumplir el
cargado programa y a la vez extenderse en aspectos psicosociales de la
sexualidad. La solución es la incorporación transversal de esta formación en
las actividades de orientación escolar, consejos de curso y otras asignaturas,
desde los primeros ciclos.

3.3.2 Miseria y delincuencia

Según Bernardo Castro y Gloria Rivas (2006) Cuando hacen referencia a la

deserción escolar dicen que, no sólo eso, sino que la mayor cantidad de
relatores desertores no disponían buenas condiciones de habitabilidad. Es
decir, las condiciones básicas no están satisfechas para un alto número de
estudiantes de los grupos de estudio; según la percepción de sus
profesores de aula, tampoco cuentan con la vestimenta adecuada a las
temperaturas e inclemencias del clima. La deserción es el motor de la
miseria y la delincuencia, a falta de educación escolar, las personas en su
edad escolar tienden a dedicarse a actividades fuera de todo ese ámbito;
muchas veces se dedican a actividades incorrectas que hacen que caigan
 en un círculo de delincuencia juvenil; las cuales hacen que se vuelvan un
factor para detener su etapa. El futuro que un estudiante lleva es aquel de
éxito, por tal motivo se busca que el estudiante forme las bases para tener
ese futuro esperado. Una vez el proceso de estudio sea detenido, el futuro
exitoso de igual manera se estanca. La delincuencia llega a tener un lugar
en la vida de los estudiantes por medio de las malas juntas que les
endulzan la vida con engaños indujendolos a caer en vicios que los alejan
de su proceso educativo llegando a causar la deserción

3.3.3 Exclusión y discriminación estudiantil

Los jóvenes son discriminados en diferentes ámbitos, uno de los principales

es el ámbito escolar, debido a que asisten personas con pensamientos,
creencias y culturas diferentes. Estos jóvenes deben afrontar la convivencia
y los conocimientos que el otro obtiene. Muchas veces a falta de tolerancia
la convivencia se vuelve una discriminación y aún más a una exclusión del
grupo o del mismo centro educativo. Problemática que tiende a que el o la
estudiante tome la decisión de abandonar sus estudios.

3.4 Consecuencias de la tecnología

Las principales consecuencias de la tecnología que impactan en nuestra vida
diaria son la dificultad para comunicarnos y relacionarnos con otras personas, por
lo que se debe tener especial cuidado en no caer en este tipo de situaciones. Si
bien, muchas veces se promueve el uso de la tecnología en áreas como la
educación, hay que considerar plantear estrategias en donde se la utilice siempre
como herramienta, para no quitar importancia a otros procesos educativos más
importantes como la comunicación escrita y la lectura.
 3.4.1 Mal uso de la tecnología

El uso que se le ha dado a la tecnología por medio de los jóvenes afectado en

gran parte a la educación misma, que conlleva al bajo nivel de estudio y bajo
rendimiento académico. Debido al tipo de programas a los que se accede, esto
limita a la habilidad mental de retención de contenidos, habilidad de lectura y
búsqueda de información en libros.

3.4.2 Falta de tecnología

El acceso de la tecnología para muchos jóvenes es una limitante en la
actualización global que la educación cada vez exige. Esto causa los
problemas estudiantiles en jóvenes porque no se cuenta con medios
necesarios para llevar a cabo el proceso de la educación, la tecnología es un
medio que se toma en cuenta por los jóvenes para sus estudios aunque a
veces es utilizada de una forma inadecuada llevando a desviar los procesos
mentales educativos causando el nivel bajo de rendimiento

3.5 Efectos de la deserción escolar

La deserción es un proceso relevante que trae consigo consecuencias sociales

como el atraso educativo, desigualdad de ingresos, pobreza y rasgo económico de
la entidad, por estas razones es que este fenómeno se apunta como uno de los
principales retos que enfrenta la educación. La sociedad sufre cuando los jóvenes
no terminan la escuela, ya que los desertores tienen mayor probabilidad de ser
desempleados o tener bajos ingresos, terminan en un sistema de beneficencia y
de involucrarse con drogas, crimen y delincuencia.

3.6 Estrategias educativas

Según Tzoc (2017) menciona que el rendimiento académico se analiza en mayor o

menor grado, los factores que pueden influir en él, generalmente se consideran,
factores socioeconómicos, la amplitud de los programas de estudio, las
metodologías de enseñanza utilizadas, la dificultad de emplear una enseñanza
personalizada, los conceptos previos que tienen los alumnos, así como el nivel de
pensamiento formal de los mismos. El rendimiento escolar es un nivel de
conocimientos demostrado en un área o materia comparado con la norma de edad
y nivel académico, encontramos que el rendimiento del alumno debería ser
entendido a partir de sus procesos de evaluación, sin embargo, la simple medición
o evaluación de los rendimientos alcanzados por los alumnos no provee por sí
misma todas las pautas necesarias para la acción destinada al mejoramiento de la
calidad educativa.

3.7 Estrategias sociales

Según Tzoc (2017) Se puede mencionar dentro de estos factores: el desarrollo del
país, las inversiones realizadas por éste en educación, la cantidad y calidad de
medios pedagógicos puestos en circulación, el nivel cultural, la demanda social de
educación e, incluso, el interés político que ofrece la escuela en un momento
dado. En este sentido, dice el factor social está vinculado con el medio ambiente
que rodea al estudiante. El carácter social de la educación no sólo depende de la
voluntad o iniciativa de los educadores, sino sobre todo de un cúmulo de
circunstancias sociales que son las que realmente la promueven o la impiden,
determinando así su modalidad, cantidad y eficacia

Estrategias sociales que nos llevan a incentivar a padres de familias para evitar la
deserción, porque a veces los padres de familia son el factor fundamental de la
deserción escolar al manipular al hijo con ideas tontas desde el punto de vista
utilizando el estudio como algo malo para el joven indujendolo a la explotación del
trabajo.
 CAPÍTULO IV

MARCO METODOLÓGICO

4.1 Objetivos

4.1.1 Objetivo General

Determinar los factores que han influido en la deserción escolar, de
estudiantes del Instituto de Educación Básica PEM Marco Tulio Días Lemus,
de municipio de Camotán del departamento de Chiquimula

4.1.2 Objetivos específicos

a) Identificar causas que provocan la deserción escolar en los estudiantes del
Instituto de Educación Básica PEM Marco Tulio Días Lemus, de municipio
de Camotán del departamento de Chiquimula.

b) Indicar a que se dedican los estudiantes desertores afectados por distintas

causas durante la etapa estudiantil en el Instituto de Educación Básica PEM
Marco Tulio Días Lemus, de municipio de Camotán del departamento de
Chiquimula.

c) Describir las consecuencias que ha provocado la deserción escolar, en los

jóvenes estudiantes del Instituto de Educación Básica PEM Marco Tulio
Días Lemus, del municipio de Camotán del departamento de Chiquimula.
4.2 Definición de variables
Deserción escolar de estudiantes del nivel básico

4.2.1 Definición teórica de las variables

La deserción escolar o abandono escolar, consiste en el hecho de que cierta

cantidad de jóvenes que van a la escuela dejan sus estudios. Lo hacen en un
período en que la enseñanza es todavía obligatoria y deberían permanecer en
las aulas. Es un problema generalizado, porque no ocurre simplemente en
países pobres y sin desarrollo, en los que el analfabetismo, la explotación
infantil y la miseria provoquen este fenómeno.

Así también la deserción escolar es un concepto que se utiliza para referirse a

aquellos alumnos que dejan de asistir a clases. El abandono del sistema
educativo, provocado por una combinación de factores que se generan tanto
en la escuela como en el contexto de tipo social, familiar e individual.

4.2.2 Definición operativa de las variables

Para la investigación de la deserción escolar del nivel básico que afecta a los
estudiantes en su proceso de educación. La variable de estudio será medida
a través de encuestas que indiquen el contexto económico y el rendimiento
académico del alumno. En donde se tomara el apoyo del gobierno, el
desempleo, la calidad educativa, las ausencias del alumno a las clases,
reprobación en las materias, valoración de los estudiantes por parte del
personal docente, la intervención de la sociedad y el desinterés en los padres
en el seguimiento de los alumnos en la escuela. Población que más deserta
en el centro educativo y los motivos que influyen en el abandono del estudio.
4.2. Operacionalización de variables

Variable contenido Indicadores Operacionalización

Identificar Ausentismo ¿Cree que la economía es uno de

causas que por razones los factores que influyen en el
Deserción
provocan la económicas abandono de la educación?
escolar
deserción
Sí ____________
escolar en los
estudiantes del
Instituto de No ____________
Educación
Básica por
cooperativa Educación
PEM Marco
¿Considera usted que el plan de
Tulio Días
gobierno actual genera factores que
Lemus del
afectan a la economía estudiantil?
municipio de
Camotán del Sí _____________
departamento
de Chiquimula. Gobierno
No ____________

¿Cree usted que los desempleos en

padres de familia afectan a alumnos
en el proceso educativo?

Sí _____________
Desempleo

No ____________
Variable contenido Indicadores Operacionalización

Concientizar Valoración de ¿Considera Usted que existen

sobre los los gastos insufragables en la
problemas estudiantes educación, según el nivel
personales, por parte de económico de algunos desertores?
familiares y los docentes
sociales que
generan Sí _____________

alumnos
desertores del
No ____________
Instituto de
Educación
Básica por
cooperativa
PEM Marco ¿Considera usted que las clases
Tulio Días que imparten influyen en la
Lemus del deserción escolar?
municipio de
Sí _____________
Camotán del
departamento
de Chiquimula.
No ____________
 ¿La forma de evaluar utilizada en
las diferentes áreas son motivo de
la deserción escolar

Sí _____________

No ____________

Variable contenido Indicadores Operacionalización

Población ¿Considera que la distancia del

Instituto con el alumno no
favorece en el rendimiento
escolar?

Sí _____________

No ____________

¿Considera que los noviazgos

entre los jóvenes estudiantes
afectan el entendimiento del
alumno durante el proceso
educativo?
Reprobación
Sí _____________
 No ____________

¿Cree que existen padres de

Desinterés en familia que se desinteresan por la
los padres en educación de sus hijos?
el seguimiento
Sí _____________
de los alumnos
en la escuela

No ____________

Variable contenido Indicadores Operacionalización

Ausentismo ¿Son las adicciones causa de la

del alumno deserción escolar?

Sí _____________

No ___________
4.3 Población y muestra
4.3.1 Población
El Instituto de Educación Básica PEM Marco Tulio Díaz Lemus, en el
municipio de Camotán, Departamento de Chiquimula, cuenta con ocho
maestros y ciento cincuenta y cuatro alumnos
.

DESCRIPCIÓN Población Total Muestra % de muestra

 M F

Maestros y 4 4 8 4 50%
Maestras

Director de 1 1 100%
establecimiento

Desertores 4 6 10 100%

4.3.2 Muestra

4.4 Técnicas e instrumentos de investigación

Encuesta aplicada a los estudiantes de primero básico del Instituto de Educación
Básica PEM Marco Tulio Díaz Lemus del municipio de Camotán, Departamento
de Chiquimula.

4.4.1 Técnicas
Se aplicara la técnica de la encuesta, la cual es un instrumento que sirve de
guía para obtener los resultados en la recolección de datos de una muestra o
población, al realizar la investigación descriptiva.

4.4.2 Instrumentos
El cuestionario será el instrumento que se aplique a los alumnos y alumnas,
conteniendo preguntas directas de a acuerdo a su respuesta variable.

CAPÍTULO V

MARCO OPERATIVO

5.1 Técnicas de tabulación

Presentación de resultados

Encuesta aplicada a estudiantes desertores del INSTITUTO DE EDUCACION

BÁSICA PEM MARCO TULIO DIAZ LEMUS.

¿Cree que la economía es uno de los factores que influyen en el abandono

de la educación?

70%

70%
60%
50%
30%
40%
30%
20%
10%
0%
1
SI N0

El 70% de los estudiantes desertores respondió que el factor económico afecta en

el abandono de la educación mientras que el 30% respondió que el factor
económico no afecta en el abandono de la educación.

¿Ha sido el desempleo en padres de familia una causa de deserción escolar?

 60%

40%

20%

0%

SI NO

La grafica nos muestra que el 60% respondieron que el desempleo en padres de

familia es una causa de deserción escolar y el otro 40% respondió que el
desempleo en padres de familia no es una causa de deserción escolar.

¿Cuál ha sido la causa de su abandono escolar?

Economico Familiar Otros

4% 4% 2%

La grafica nos muestra que el 4% respondió que el factor económico ha sido la

causa de abandono escolar, el otro 4% cree que el factor familiar es la causa de
abandono escolar y el otro 2% respondió otros factores influyen en el abandono
escolar

¿Considera usted que existen gastos insufragables en la educación, según

su nivel económico?
 SI no

20%

80%

El 80% de estudiantes desertores considera que existen gastos insufragables en

la educación según nivel económico, mientras que el otro 20% que no existen
gastos insufragables en la educación según nivel económico.

¿Considera usted que las clases que imparten en el INEB influyen en la

deserción escolar?

SI NO

50%

50%

Según la gráfica nos muestra que el 50% de los alumnos desertores encuestados
respondió que las clases impartidas en el INEB si influyen en la deserción escolar,
el otro 50% respondió que las clases impartidas en el INEB no influyen en la
deserción escolar.
¿Considera que la forma de evaluar en las diferentes áreas es motivo de la
deserción escolar?

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

SI no

Según la gráfica el 10% respondió que la forma de evaluar en diferentes áreas es

motivo de la deserción escolar el otro 90% respondió que la forma de evaluar en
diferentes áreas no es motivo de la deserción escolar.

¿Es la distancia entre su hogar y el del instituto la causa de su deserción

escolar?

90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

SI NO

Según el resultado de la gráfica el 20% respondió que la distancia entre el hogar y

el instituto es la causa de deserción escolar y el 80% respondió que la distancia
entre hogar y el instituto no es la causa de deserción escolar.
¿Tuvo apoyo moral por parte de sus padres en su decisión de desertar en su
educación?

80%

20%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

NO SI

La grafica nos señala los resultados de un 20% de estudiantes desertores

encuestados respondieron que, si existió apoyo moral por parte de padres en su
decisión de desertar en su educación, el 80% respondió que no existió apoyo
moral por parte de padres en su decisión de desertar en su educación.

¿A qué se dedica actualmente?

10%

90%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

No trabaja Trabaja

La grafica revelo que el 10% de estudiantes desertores no trabaja y el 90% de

estudiantes desertores respondieron que si trabajan.
¿El comportamiento del docente durante y fuera de clases influyó en su
deserción escolar?

60%

40%

Si No

La grafica nos da a conocer que el 40% de estudiantes desertores considero que

el comportamiento del docente durante y fuera de clases influyó en su deserción
escolar, el otro 60% considero que el comportamiento del docente durante y fuera
de clases no influyó en su deserción escolar.
Presentación de resultados
Encuesta aplicada a Director y docentes del INSTITUTO DE EDUCACION
BÁSICA PEM MARCO TULIO DIAZ LEMUS.
¿Cree que la economía es uno de los factores que influyen en el abandono
de la educación?

No

Si

0% 20% 40% 60% 80% 100%

La grafica nos da a conocer los resultados de la encuesta aplicada a los docentes

del Instituto de Educación Básica PEM Marco Tulio Díaz Lemus, el 100%
respondió que el factor económico influye en el abandono de educación.

¿Considera usted que el plan de gobierno actual genera factores que afectan
a la economía estudiantil?

80%
60%
40%
20%
0%
Si No

Según la encuesta aplicada a docentes del Instituto de Educación Básica PEM

Marco Tulio Díaz Lemus, el 80% dieron a conocer que el plan de gobierno actual
genera factores que afectan a la economía estudiantil y el 20% dio a conocer que
el plan de gobierno actual no afecta a la economía estudiantil.

¿Cree usted que los desempleos en padres de familia afectan a alumnos en

el proceso educativo?

100%

0%

SI NO

El 100% de los docentes del Instituto de Educación Básica PEM Marco Tulio Díaz
Lemus, creen que los desempleos en padres de familia afectan a alumnos en el
proceso educativo.
¿Considera usted que existen gastos insufragables en la educación, según
el nivel económico de algunos desertores?

No

Si

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

El 60% de docentes encuestados consideraron que existen gastos insufragables

en la educación, según nivel económico de estudiantes desertores, el 40%
considero que no existen gastos insufragables en la educación.
¿Considera usted que las clases que imparten influyen en la deserción
escolar?

No

Si

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Los resultados muestran que el 100% de docentes encuestados consideraron que

las clases que imparten no influyen en la deserción escolar.
¿La forma de evaluar utilizada en las diferentes áreas es motivo de la
deserción escolar?

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Si No

Los resultados muestran que el 100% de docentes encuestados respondieron que

la forma de evaluar en diferentes áreas no es motivo de la deserción escolar.
¿Considera que la distancia del instituto con el alumno favorece en el
rendimiento escolar?

100%
80%
No
60%
40%
20% Si

0%
1

El 100% de docentes encuestados respondió que la distancia del instituto con el

alumno no favorece en el rendimiento escolar.

¿Considera que los noviazgos entre los jóvenes estudiantes afectan el

entendimiento del alumno en el proceso educativo?

80%

60% No
40%

20% Si

0%
1

Según la gráfica el 80% de docentes encuestados considero que los noviazgos no

afectan el rendimiento del alumno en el proceso educativo, el 20% considero que
el noviazgo afecta el rendimiento del alumno en el proceso educativo.
¿Cree que existen padres de familia que se desinteresan por la educación de
sus hijos?

100%

80%

60%

40%

20%

0%
1

Si No

Según resultados obtenidos de docentes encuestados el 100% respondió que

existen padres de familia que se desinteresan por la educación de sus hijos.

¿Son las adicciones causa de la deserción escolar?

60%

40%

20%

0%
1

Si No

Según la gráfica de las encuestas aplicadas a docentes el 60% considera que las
adicciones son causa de la deserción escolar.
5.2 Muestreo
En el Instituto de Educación Básica PEM Marco Tulio Díaz Lemus, del municipio
de Camotán, departamento de chiquimla, laboran 8 docentes, y una directora,
haciendo un total de 9 personas; hemos tomado de los decentes un 50% y
además a la directora, para realizar la investigación sobre Deserción escolar y así
mismo realizar una encuesta y encontrar respuestas a nuestras incógnitas. Los
desertores son un total de 10 personas, por tanto se ha tomado un 100% para
dicha investigación, por ser énfasis en lo que la investigación requiere.

5.3 Población y Muestra

DESCRIPCIÓN Población Total

Muestra

M F

Maestros y 4 4 8 4
Maestras

Director de 1 1
establecimiento

Desertores 4 6 10

5.4 Recursos
5.4.1 Recursos Humanos
a) Docentes
b) Desertores
c) investigadores
5.4. Recursos materiales
 CAPÍTULO V

PRESENTACION, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE

RESULTADOS

Presentación de resultados

Encuesta aplicada a estudiantes desertores del INSTITUTO DE EDUCACION

BÁSICA PEM MARCO TULIO DIAZ LEMUS.

¿Cree que la economía es uno de los factores que influyen en el abandono

de la educación?

70%

70%
60%
50%
30%
40%
30%
20%
10%
0%
1
SI N0

El 70% de los estudiantes desertores respondió que el factor económico afecta en

el abandono de la educación mientras que el 30% respondió que que el factor
económico no afecta en el abandono de la educación.

¿Ha sido el desempleo en padres de familia una causa de deserción escolar?

 60%

40%

20%

0%

SI NO

La grafica nos muestra que el 60% respondieron que el desempleo en padres de

familia es una causa de deserción escolar y el otro 40% respondió que el
desempleo en padres de familia no es una causa de deserción escolar.

¿Cuál ha sido la causa de su abandono escolar?

Economico Familiar Otros

4% 4% 2%

La grafica nos muestra que el 4% respondió que el factor económico ha sido la

causa de abandono escolar, el otro 4% cree que el factor familiar es la causa de
abandono escolar y el otro 2% respondió otros factores influyen en el abandono
escolar
¿Considera usted que existen gastos insufragables en la educación, según
su nivel económico?
 SI no

20%

80%

El 80% de estudiantes desertores considero que existen gastos insufragables en

la educación según nivel económico, mientras que el otro 20% que no existen
gastos insufragables en la educación según nivel económico.

¿Considera usted que las clases que imparten en el INEB influyen en la

deserción escolar?

SI NO

50%

50%

Según la gráfica nos muestra que el 50% de los alumnos desertores encuestados
respondió que las clases impartidas en el INEB si influyen en la deserción escolar,
el otro 50% respondió que las clases impartidas en el INEB no influyen en la
deserción escolar.
¿Considera que la forma de evaluar en las diferentes áreas son motivo de la
deserción escolar?

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

SI no

Según la gráfica el 10% respondió que la forma de evaluar en diferentes áreas son
motivo de la deserción escolar el otro 90% respondió que la forma de evaluar en
diferentes áreas no son motivo de la deserción escolar.

¿Es la distancia entre su hogar y el del instituto la causa de su deserción

escolar?

90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

SI NO

Según el resultado de la gráfica el 20% respondió que la distancia entre el hogar y

el instituto es la causa de deserción escolar y el 80% respondió que la distancia
entre hogar y el instituto no es la causa de deserción escolar.
¿Tuvo apoyo moral por parte de sus padres en su decisión de desertar en su
educación?

80%

20%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

NO SI

La grafica nos señala los resultados de un 20% de estudiantes desertores

encuestados respondieron que, si existió apoyo moral por parte de padres en su
decisión de desertar en su educación, el 80% respondió que no existió apoyo
moral por parte de padres en su decisión de desertar en su educación.

¿A qué se dedica actualmente?

10%

90%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

No trabaja Trabaja

La grafica revelo que el 10% de estudiantes desertores no trabaja y el 90% de

estudiantes desertores respondieron que si trabajan.
¿El comportamiento del docente durante y fuera de clases influyó en su
deserción escolar?

60%

40%

Si No

La grafica nos da a conocer que el 40% de estudiantes desertores considero que

el comportamiento del docente durante y fuera de clases influyó en su deserción
escolar, el otro 60% considero que el comportamiento del docente durante y fuera
de clases no influyó en su deserción escolar.
Presentación de resultados
Encuesta aplicada a Director y docentes del INSTITUTO DE EDUCACION
BÁSICA PEM MARCO TULIO DIAZ LEMUS.
¿Cree qué la economía es uno de los factores que influyen en el abandono
de la educación?

No

Si

0% 20% 40% 60% 80% 100%

La grafica nos da a conocer los resultados de la encuesta aplicada a los docentes

del instituto de educación básica pem marco tulio Díaz Lemus, el 100% respondió
que el factor económico influye en el abandono de educación.
¿Considera usted que el plan de gobierno actual genera factores que afectan
a la economía estudiantil?

80%
60%
40%
20%
0%
Si No

Según la encuesta aplicada a docentes del instituto de educación básica pem

marco tulio Díaz Lemus, el 80% dieron a conocer que el plan de gobierno actual
genera factores que afectan a la economía estudiantil y el 20% dio a conocer que
el plande gobierno actual no afecta a la economía estudiantil.
¿Cree usted que los desempleos en padres de familia afectan a alumnos en
el proceso educativo?

100%

0%

SI NO

El 100% de los docentes del instituto de educación básica pem marco tulio Díaz
Lemus, creen que los desempleos en padres de familia afectan a alumnos en el
proceso educativo.
¿Considera usted que existen gastos insufragables en la educación, según
el nivel económico de algunos desertores?

No

Si

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

El 60% de docentes encuestados consideraron que existen gastos insufragables

en la educación, según nivel económico de estudiantes desertores, el 40%
considero que no existen gastos insufragables en la educación.
¿Considera usted que las clases que imparten influyen en la deserción
escolar?

No

Si

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Los resultados muestran que el 100% de docentes encuestados consideraron que

las clases que imparten no influyen en la deserción escolar.
¿La forma de evaluar utilizada en las diferentes áreas son motivo de la
deserción escolar?

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Si No

Los resultados muestran que el 100% de docentes encuestados respondieron que

la forma de evaluar en diferentes áreas no son motivo de la deserción escolar.
¿Considera que la distancia del instituto con el alumno favorece en el
rendimiento escolar?

100%
80%
No
60%
40%
20% Si

0%
1

El 100% de docentes encuestados respondió que la distancia del instituto con el

alumno no favorece en el rendimiento escolar.
¿Considera que los noviazgos entre los jóvenes estudiantes afectan el
entendimiento del alumno en el proceso educativo?

80%

60% No
40%

20% Si

0%
1

Según la gráfica el 80% de docentes encuestados considero que los noviazgos no

afectan el rendimiento del alumno en el proceso educativo, el 20% considero que
el noviazgo afecta el rendimiento del alumno en el proceso educativo.
¿Cree que existen padres de familia que se desinteresan por la educación de
sus hijos?

100%

80%

60%

40%

20%

0%
1

Si No

Según resultados obtenidos de docentes encuestados el 100% respondió que

existen padres de familia que se desinteresan por la educación de sus hijos.
¿Son las adicciones causa de la deserción escolar?

60%

40%

20%

0%
1

Si No

Según la gráfica de las encuestas aplicadas a docentes el 60% considera que las
adicciones son causa de la deserción escolar.
 CONCLUSIONES

Conclusiones generales
Los factores que influyen en la deserción escolar del Instituto de Educación Básica
PEM Marco Tulio Díaz Lemus del municipio de Camotán del departamento de
Chiquimula, principalmente son económicos, geográficos, familiares, y con mayor
intensidad en señoritas que han sido; los embarazos precoz.

Conclusiones específicas
1. Las causas que afectan principalmente a estudiantes del Instituto de
Educación Básica PEM Marco Tulio Díaz Lemus del municipio de Camotán
del departamento de Chiquimula, han sido principalmente económicos. Pues
para algunos se les hace difícil continuar sufragando gastos para los
estudios y su mejor opción es desertar. Continuamente se ven afectadas las
señoritas con una causa bastante preocupante, la cual es los embarazos a
su temprana edad y en una edad temprana estudiantil. En un menor grado
se conocen que las causas de desertar para los jóvenes han sido problemas
familiares y la distancia de su hogar hacia el establecimiento.

2. Al ubicarse a jóvenes desertores nos encontramos con causas preocupantes

para una vida futura estudiantil de cada uno, pues son los resultados que no
se esperan de personas tan jóvenes, en el mayor porcentaje de los
desertores del Instituto de Educación Básica PEM Marco Tulio Díaz Lemus
del municipio de Camotán del departamento de Chiquimula,, observamos
que nos confirmaron que la mayoría se dedica a apoyar en quehaceres del
hogar, otros empiezan una vida familiar siendo ama de casa en su nuevo
hogar y otros trabajan para poder progresar en su vida económica.
3. Para profesores e igualmente dirección del Instituto de Educación Básica
PEM Marco Tulio Díaz Lemus del municipio de Camotán del departamento
de Chiquimula,, sería un reto total formular estrategias para fomentar un
mejor pensamiento en estudiantes en su estudio en curso. Conociendo e
interactuando con el claustro de catedrático aseguramos que son de
pensamiento constructivo y tienden a mejorar su entorno cada día más.
 RECOMENDACIONES

1. Que se tome en cuenta los gastos necesarios en la educación, que puedan

buscar los alumnos, métodos u otras salidas para llevar a cabo trabajos
escolares sin tener que gastar una cantidad de dinero elevada.

2. Que se fomenten conocimientos críticos y constructivos en jóvenes en su

etapa estudiantil para evitar errores que marquen su vida, sin sentir que no
hubo apoyo moral ni advertencias ante tantas situaciones.

3. Que puedan descubrirse las alertas de problemas familiares en estudiantes,

según su comportamiento para poder brindar ayuda necesaria personal o
familiar.
BIBLIOGRAFÍA
APÉNDICES
 ANEXOS

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE – CUNORI
PROFESORADO EN PEDAGOGIA Y TECNICO EN
AMINISTRACIÓN EDUCATIVA
CURSO: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

ENCUESTA

Se solicita a Director y docentes del El Instituto de Educación Básica PEM Marco

Tulio Díaz Lemus, su colaboración para responder las siguientes preguntas que a
su criterio considere correcto; puesto que contribuirá en la construcción de
conocimientos de la realidad que se afronta dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje.

Edad: Sexo: Masculino Femenino:

1. ¿Cree qué la economía es uno de los factores que influyen en el abandono

de la educación?

Sí ________________

No _______________

2. ¿Considera usted que el plan de gobierno actual genera factores que

afectan a la economía estudiantil?

Sí _______________

No ______________
3. ¿Cree usted que los desempleos en padres de familia afecta a alumnos en
el proceso educativo?

Sí ______________

No _____________

4. ¿Considera usted que existen gastos insufragables en la educación, según

el nivel económico de algunos desertores?

Sí _______________

No ______________

5. ¿Considera usted que las clases que imparten influyen en la deserción

escolar?

Sí _______________

No ______________

6. ¿La forma de evaluar utilizada en las diferentes áreas son motivo de la

deserción escolar?

Sí _______________

No ______________
7. ¿Considera que la distancia del Instituto con el alumno no favorece en el
rendimiento escolar?

Sí _______________

No ______________

8. ¿Considera que los noviazgos entre los jóvenes estudiantes afectan el

entendimiento del alumno durante el proceso educativo?

Sí _______________

No ______________

9. ¿Cree que existen padres de familia que se desinteresan por la educación

de sus hijos?

Sí _______________

No ______________

10. ¿Son las adicciones causa de la deserción escolar?

Sí _______________

No _____________
 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE – CUNORI
PROFESORADO EN PEDAGOGIA Y TECNICO EN
AMINISTRACIÓN EDUCATIVA
CURSO: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

ENCUESTA

Se solicita a estudiantes desertores del Instituto de Educación Básica PEM Marco

Tulio Díaz Lemus, su colaboración para responder las siguientes preguntas que a
su criterio considere correcto; puesto que contribuirá en la construcción de
conocimientos de la realidad que se afronta dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje.

Edad: Sexo: Masculino Femenino:

1. ¿Cree qué la economía es uno de los factores que influyen en el abandono

de la educación?

Sí _______________

No _______________

2. ¿Ha sido el desempleo en padres de familia una causa de deserción

escolar?

Sí _______________

No ______________
3. ¿Cuál ha sido la causa de su abandono escolar?

Económico Familiar Otros _______________

Si marco otros, especifique _________________________________________

4. ¿Considera Usted que existen gastos insufragables en la educación, según

su nivel económico?

Sí _______________

No ______________

5. ¿Considera usted que las clases que imparten en el INEB influyen en la

deserción escolar?

Sí _______________

No ______________

6. ¿Considera que la forma de evaluar en las diferentes áreas son

motivo de la deserción escolar?

Sí _______________

No ______________
7. ¿Es la distancia entre su hogar y el del instituto la causa de su deserción
escolar?

Sí _______________

No ______________

8. ¿Tuvo apoyo moral por parte de sus padres en su decisión de desertar en

su educación?

Sí _______________

No ______________

9. ¿A qué se dedica actualmente?

Especifique: _________________________________________________

10. ¿El comportamiento del docente durante y fuera de clases influyó en su

deserción escolar?

Sí _______________

No ______________