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455034614 Primera y segunda Entrega Metodos Cualitativos

en Ciencias Sociales docx
Métodos Cuantitativos (Politécnico Grancolombiano)

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Examinar la importancia de los planes de reforzamiento extraescolares en el resultado

académico de los niños de básica primaria que se forman en escuelas de educación y/o enseñanza
de carácter privada de la ciudad de Santa Marta Magdalena.

Estudiantes:

Álvaro Jesús Narváez Narváez - Código: 1822410342

José Gustavo Yara Aragón - Código: 1822410356

José Marino Loaiza García - Código: 1822410374

Fernando Garcés delgado - Código: 1822410354

Danyelo Stiven Mendoza Marín - Código: 1822410003

Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

Facultad de Ciencias Sociales

Departamento Psicología

Métodos Cuantitativos en Ciencias Sociales

Tutor:

Aranzalez Guerrero John Fredy.

Bogotá, Colombia,12 de noviembre 2019

INTRODUCCIÓN
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Para empezar esta investigación cualitativa que es de enfoque etnográfico, concerniente al

estudio que se efectúa para identificar los problemas que causan el rendimiento académico de los
niños en escuelas privadas de la ciudad de Santa Marta del departamento del Magdalena, las
cuales son dirigidas a través de un refuerzo escolar especializado, que se origina de la necesidad
de suministrar a los niños una asistencia extracurricular permitiendo un progreso fundamental en
el desempeño escolar y los resultados estudiantiles.
El desarrollo del alumnado de la básica primaria en las diferentes instituciones educativas de
carácter privada ha logrado un ambiente más saludable y un especial interés para comprender la
relación de su entorno, además las instituciones privadas suelen ser de muchas más calidad y
constancia, lo que permite una mayor importancia significaba en la preparación y tutoría externa
en su perfeccionamiento intelectual. La finalidad esencial en esta investigación es explicar las
situaciones que demandan la necesidad de planes de refuerzo extraescolares, así como la
influencia veraz de estos en el psiquismo y la cotidianidad académica de los niños.
El análisis y la observación es profunda para comprender el desarrollo de estas prácticas
didácticas, que tienen como propósito el progreso gradual y potencial del alumno que esté
tomando el plan de refuerzo extracurricular, encaminando al apropiado entendimiento de los
temas observados en el salón de clase, el aprovechamiento de la información, la resolución de las
dudas, inquietudes por medio de las preguntas derivadas de algún tema suministrado y en
conclusión el dominio de dichas temáticas.
Es decir, que el rendimiento escolar como resultado posterior al recibimiento de los planes de
refuerzo extraclases, es donde radica la relevancia de esta investigación, que admite identificar
los distintos puntos de inflexión de los procesos detallados para comprender si efectivamente es
requerida la instrucción a los niños por fuera de las escuelas y el dinamismo que orquesta el
desarrollo del refuerzo para la adquisición del conocimiento.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

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¿Cuál es la importancia de los planes de refuerzo extraescolares en el rendimiento académico

de niños de básica primaria en colegios privados de la ciudad de Santa Marta Departamento del
Magdalena?.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad la educación ha adquirido continuamente una gran importancia a nivel
mundial, argumentándose desde diferentes enfoques estudiantiles que indican que ha
incrementado la calidad de la educación, en donde es de vital importancia para alcanzar los
disímiles objetivos sociales, considerando que el reconocimiento esta se pueden disminuir los
niveles de pobreza, provocando una elevación en la economía y la profesionalidad, de esta forma
se busca optimizar en las personas una mejor economía ingresos salariales, así mismo la salud,
innovación en varios sectores, entre otros beneficencias que se pueden alcanzar.
Es de mencionar que una persona con buenas bases educativas tiene una mayor oportunidad
de conservar una intervención activa en la sociedad, asegurando así un incremento productivo
para cualquier estado. Es así como diferentes entes se han tomado la tarea de ejecutar búsquedas
de calidad educativa en varios países del mundo, por medio de pruebas trabajadas con
estudiantes de todas las instituciones educativas, entre estos exámenes se encuentra la llamada
“prueba PISA” elaborada por la OECD (Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico) en diferentes naciones, que tiene como intención principal conseguir evidencia
semejante al desempeño de los alumnos en las materias de lectura, matemáticas y ciencias,
además su cambio con el pasar del tiempo e identificar la existencia de capacidades, destrezas y
aptitudes que en conjunto, permitieron a persona solucionar dificultades y situaciones que se
acontecieron en su vivencia.
Los informes entregados por la revista el Tiempo el 9 de julio del año 2014, Colombia se
ubicó en el último lugar de las pruebas PISA, lo que provoco bastante intranquilidad al
Ministerio de Educación Nacional y la sociedad en general, en busca de dar una rápida solución
a esta problemática presentada desde años anteriores, el Presidente de Colombia para esa fecha,
el señor Juan Manuel Santos, en cabeza de la Sra. María Clemencia Rodríguez de Santos,

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propusieron como primera medida, un programa denominado “de Cero a siempre”, el cual
consiste en brindar una enseñanza efectivamente integral tanto en Instituciones públicas como de
carácter privado, garantes en el cumplimiento de los derechos de la primera infancia.
Para el día 9 de junio de 2015, el presidente de la República, sancionó la norma que expide el
Plan Nacional de Desarrollo 2014 - 2018 'Todos por un Nuevo País”, que habla en cuanto a la
enseñanza inicial, primaria y bachiller que consiste en una jornada única escolar, un fondo de
financiamiento de la infraestructura educativa y enseñanza media para todos, esto con el
propósito, de brindar y optimizar la calidad educativa en el estado colombiano.
Así pues, la OECD en su página oficial en donde se encarga de dar posibles respuestas al por
qué de estos resultados en algunos países, haciendo énfasis a la importancia del acompañamiento
de los progenitores en el proceso de educación de sus acudidos, menciona que en su mayoría los
progenitores saben instintivamente que dedicar más tiempo a sus hijos, como lo es
comprometerse de manera activa y encaminen a la enseñanza de su descendientes, les ayudara
para proporcionarlos de conocimientos que les permitirá afrontar la vida cotidiana; pero lo que
se observa en muchos de los hogares del país es dificultad para que los padres se comprometan
y sean concurrentes las demandas del trabajo con las de su grupo familiar, lo que indica que
nunca hay suficiente tiempo para apoyar a los hijos en su proceso que adelantan de aprendizaje
ni tampoco dedicarles el espacio necesario en los tiempos libres para generarles mayor
motivación en su etapa de formación en la diferentes instituciones educativas.
Al darnos cuenta de la información mencionada renglones anteriores, fue necesario buscar
alternativas que complementaran la metodología de aprendizaje, impartidos en las diferentes
instituciones educativas, consiguiendo respuesta en los planes de refuerzo extraescolares como lo
son en prácticas que integran la formación en las instituciones educativas de carácter privado,
con la orientación adecuada para encauzar correctamente la información recibida
anticipadamente, afianzando la resolución de dudas, conceptos, generar hábitos de estudio,
fomentar la lectura, así mismo se realiza acompañamiento personalizado de los menores, factor
que influye a nivel psíquico para conseguir un buen desempeño estudiantil.

OBJETIVOS

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Objetivo General.
 Determinar la importancia de los planes de reforzamiento extraescolares en el
resultado académico de los niños de básica primaria que se forman en escuelas
de enseñanza privada de la ciudad de Santa Marta Magdalena.
Objetivos específicos

 Identificar los mecanismos que conforman los planes de refuerzo

extraescolares de los niños de básica primaria en instituciones educativas
privadas.
 Analizar la importancia del seguimiento del tutor que apoya el refuerzo
extraescolar a los niños de básica primaria en instituciones educativas privadas.
 Describir los factores que suministran una preponderancia sobre el buen
rendimiento escolar de los niños en instituciones educativas privadas.

MARCO TEÓRICO
Las actividades extraescolares son aquellas que apoyan al niño a seguir su formación, pero
que ocurre al exterior de los establecimientos educativos, comúnmente estas actividades son
conocidas como refuerzos escolares y/o controles de seguimiento, en donde tienen como objetivo
profundizar los conocimientos adquiridos previamente. La importancia de este tipo de

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actividades en el desarrollo académico del niño surge a partir de cómo se desarrolla el tiempo
libre entre padres e hijos después de la jornada académica, la ocupación de los niños en el tiempo
no lectivo además de la viabilidad de un refuerzo escolar para que ellos ocupen este tiempo; se
han venido realizando investigaciones que permitirán guiar el proyecto.
El programa de refuerzo escolar es una actividad encaminada a la formación de niños en edad
escolar que cursan cualquier año de primaria. consiste en que el escolar acude al programa en la
jornada contraria a la escuela, donde puede ser orientado y capacitado por personas responsables
en el quehacer y preparación de todas sus tareas, lecciones y demás actividades donde el niño
necesite un refuerzo, elevando así o mejorando su rendimiento académico. (Moreno, 1992)
El entorno y la interacción social de un niño, son esenciales en su proceso educativo, así como
los actores que intervienen en este. Vygotsky (1926-1930) afirma la importancia de la
participación proactiva de los niños con su medio ambiente siendo así el desarrollo cognoscitivo
y la capacidad de aprender y comprender un proceso colaborativo.
Para Cladellas, Muntada, Badía y Gotzens aseveran (2013) aluden que “la sola realización de
algún tipo de actividad (ya sea recreativa o cognitiva, o una combinación de ambas), incide
positivamente y significativamente en los resultados obtenidos en todas las materias estudiadas”.
Mientras que Hermoso (2009) cuenta que los cambios sociales y educativos que se han venido
presentando en las últimas décadas, genera interés respecto a la utilización del tiempo libre por
parte de los niños y adolescentes en el horario no lectivo; que principalmente se centra en la
realización de refuerzos informáticos y relacionadas con los idiomas.
Como indica Beltrán et al. (2008) Existen varias exigencias en el ámbito del refuerzo escolar,
como la disciplina y constancia puesto que se busca fortalecer un programa de orientación y
ayuda, centrado en una población escolar, que enfatiza la preparación de lecciones, cuyo objetivo
es el progreso en el rendimiento escolar, donde se trace un proceso lúdico y metodológico que no
obvie el proceso formal del que este requiere.
El refuerzo escolar aludido por Mayayo (2013) parte de los intereses de los estudiantes y su
labor individual, pero esto se logra a través de la manipulación, la experiencia y el
descubrimiento por eso hay que permitir la autonomía y la participación sin presión de ningún
tipo solo con el placer de vincularse a este proceso.

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Sin embargo, dentro de la aplicación y el ejercicio de este tipo de actividades extraescolares

de corte pedagógicos Beltrán et al. (2008) sugieren una “reconstrucción del término como tal que
le permiten compararlo con la realidad del contexto que se le presentan al practicante con
relación a los procesos de enseñanza – aprendizaje y de esta forma promover nuevas estrategias
en el refuerzo escolar”. (p.30)

MÉTODO
En el plantamientot del proyecto se utilizará la investigación descriptiva y no experimental,
debido a que se desea examinar el fenómeno como se genera para el posterior análisis. Aun asi,
la metodología del estudio será cualitativa donde se utilizarán instrumentos de su naturaleza
como es el Grupo Focal o Focus Group y estará conformado por un moderador, un integrante del
grupo de investigación, quien tengra a su cargo la realización de las preguntas, que estarán con
aterioridad diseñadas, y de ser necesario será el que tendrá el control y moderar la situación.

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Esta herramienta, es utilizada para la recolección de datos de naturaleza de observación en

cada participante, puesto que se configurará en un ambiente idóneo para las preguntas y
respuestas, el instrumento consta de 5 preguntas que serán formuladdas en base en la intención
de la investigación y se encuentran integradas en el anexo 1. Guion de Preguntas, del presente
proyecto.
La población o el grupo en el cual se desarrolla la investigación cualitativa estará conformada
por normalistas y/o profesionales de la educación básica primaria pues son ellas las personas mas
capacitadas que se encargan de conocer el impacto de los refuerzos escolares en el rendimiento
académico de los niños.
La recolección de muestra será de tipo “Muestra de Experto”debido a que “En ciertos estudios
es necesaria la opinión de expertos en un tema” (Hernández, Fernández, y Baptista, 2014),
asimismo se describe la muestra de manera no probabilística y está conformada por un total de 5
personas.

Profesoras
Ettna Rocio Niño Niño
Karina Villanueva
Amador
Lizeth Contreras
RESULTADOS
Cuadro 1. Participantes
Título Código de participante
Normalista pedagoga y P1
Licenciada en Lengua
Castellana.
Técnica en psicología P2
especial y básica preescolar.
Técnica en preescolar. P3

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Meléndez
Tatiana Martes Lapeira Normalista Superior P4
Nelly Jhoana NiñoNiño Normalista Pedagoga y P5
Licenciada en educación
física.
Fuente: Elaboración propia. Cuadro 2. Resultados

ACTO P1 P2 P3 P4 P5
PREGUNT
Damos paso con
Ettna Rocio Karina Lizeth Nelly Jhoana
la presentación, Tatiana Martes,
Niño Niño,35 Villanueva, 41 Contreras, 42 NiñoNiño, 40
por favor diga su 22 años.
Años años. años. años.
nombre y edad.
¿Cuál es su
percepción de los Una ayuda muy
Es una ayuda
refuerzos Gran ayuda, importante Les ayuda a
Le sirve mucho al extra clase. La
escolares en el sirve para tanto para el diario a ser
niño, ayuda a los función básica es
rendimiento orientación. padre de mejor
padres como para sacar al niño
académico de los Orientar más al familia como académicamente
él. adelante de sus
estudiantes que niño. para el .
falencias.
adquieren estos estudiante.
servicios?
Buena Tener un
Las condiciones
¿Cómo considera ventilación, Que el mismo ambiente
del lugar, deben
Usted que buenos libros, niño desarrolle Tener un lugar adecuado para el
ser optimas, no
deberían de ser una buena la actividad. donde el niño se estudio. No tenga
deben tener
los servicios de orientación, Buena sienta cómodo. nada que el niño
agentes
refuerzo? una buena ambientación. se vaya a
distractores.
tutora. desconcentrar.
¿Qué Actualizarse Explicarles a Promover Deductiva. Que
Actividades
metodologías con las través de tecnologíaen los niños
lúdicas.
considera Usted metodologías canciones para áreas de deduzcan el tema
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que deben aprendizaje y en

implementarse en que no se la lectura,de igual a partir de lo que
de los colegios
los refuerzos aburran. forma incentivar saben.
escolares? el uso de libros.
¿Según su
experiencia en
Matemáticas,
qué asignaturas Matemáticas y Matemáticas y Matemáticas y
castellano y lecto- Lecto-escritura.
presentan más lecto-escritura. lecto-escritura. castellano.
escritura.
falencias los
estudiantes?
¿Cuál considera Adecuado con Adecuado y
que sea un buena Cómodo y propicio, mesas y
ambiente propicio Una casa con El ambiente ventilación, agradable donde sillas adecuadas y
para brindar un un estudio. familiar. buena mesa, no se vayan a materiales
servicio de buena silla y una aburrir. necesarios a la
refuerzo escolar? buena profesora. mano.

REFERENCIAS

Enguita, M. F. (2004). Sociología de la educación. Recuperado de: https://ebookcentral-

proquest- com.loginbiblio.poligran.edu.co/lib/bibliopoligransp/reader.action?
docID=3158352&query=refuerzo%2Ben%2Blas%2Bescuelas.
Beltrán, A.J., Rozo, F. I., Garay, P., Ángel, K. Y., Castro, A. D., y, Ramírez, S. M. (2008).
Refuerzo escolar: aprendizajes significativos de los practicantes pedagógicos desde el
currículo y evaluación entre los años 2004 y 2005 (tesis especialización). Universidad de la
Salle, Bogotá, Colombia.
Beltrán, A.J., Rozo, F. I., Garay, P., Ángel, K. Y., Castro, A. D., y, Ramírez, S. M. (2008).
Refuerzo escolar: aprendizajes vitales dentro del refuerzo escolar (tesis especialización).
Universidad de la Salle, Bogotá, Colombia.
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Cladellas, P., Muntada, M. C., Badía, M. y Gotzens, C. (2013). Actividades extraescolares y

rendimiento académico en alumnos de primaria. European journal of investigation in health,
psychology and education. 3(2).
Hermoso- Vega, Y. (2009). Ocupación del tiempo libre de la población escolar y su
participación en actividades extraescolares (tesis doctoral). Universidad de Malaga, Malaga,
España.
Mayayo, J. L. (2013). Refuerzo escolar e inclusión educativa: propuesta teórico-práctica. Revista
de Educación Inclusiva, Páginas 106-124.
Moreno, R. M. (1992). Relación entre el ambiente familiar y el rendimiento académico de los
niños que asisten al programa de refuerzo escolar en el sector de Villa Elisa del barrio
Rincón de Suba (Tesis pregrado). Universidad de la Salle, Bogotá, Colombia.
Vygotsky, L. (1926-1930). Teoría Socio Cultural del desarrollo cognitivo.

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