UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

CURSO FUNDAMENTOS Y GENERALIDADES DE INVESTIGACION

FUNDAMENTOS Y GENERALIDADES DE INVESTIGACION

TRABAJO COLABORATIVO 2

PRESENTADO POR:

ISA DANIELA CALLEJAS ARRIETA

CODIGO:
1039098400

GRUPO:
150001_148

PROGRAMA: PSICOLOGIA

CEAD TURBO ANTIOQUIA

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UNAD

20 DE ABRIL DE 2015

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PROBLEMA DE INVESTIGACION
DESERCION ESCOLAR

Cuando hablamos de desercin escolar nos referimos al abandono del estudio por
parte de los estudiantes
Es muy comn en nuestro pas que los jvenes se alejen del estudio ya sea por
situaciones de oportunidades o econmicas que no les permiten seguir con su
formacin acadmica
Los jvenes hoy en da no son muy apegados al estudio porque no les aporta
dinero a temprano tiempo si no que se consiguen trabajos que les genera dinero y
creen que con eso ya es suficiente para tener un mejor futuro
Sin darse cuenta que as les toca ms difcil en el futuro hay diversos factores que
influyen en el abandono de la escuela como las consecuencias de una poltica
estudiantil muchas veces no se identifican los problemas de los estudiantes en las
aulas de clases como el matoneo la desmotivacin de los estudiantes la conducta
de ellos frente al estudio los problemas familiares.

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EVIDENCIAS

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OBJETIVOS

La formulacin de los objetivos, es la direccin en la cual se debe direccionar el

estudio o investigacin en la cual se plantea un meta o propsito a alcanzar, de
manera individual o de forma grupal, la conformacin de un equipo, la conformacin
de ambos factores los esfuerzos y la voluntad se vern reflejados por la disposicin
de los objetivos alcanzar, adems, durante el proceso de ejecucin deba cumplir la
funcin que sirva como la gua de los ejes que se tomen durante el proceso, porque
una mala decisin pude hacer que no se cumpla con las metas propuestas, por tal
razn los objetivos es una de las instancias fundamentales en el proceso de
planificacin en donde se puede concretar la realidad con xito.

GENERAL
Disear y ejecutar programas y proyectos de tipo preventivo y correctivo que
faciliten la permanencia y retencin que disminuyan los ndices estadsticos de
desercin en los estudiantes desde el pre escolar hasta la universidad.

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ESPECIFICOS
Examinar los factores educacin y los programas acadmicos que incidan en
los niveles de desercin desde el preescolar hasta la universidad.
Promover estrategias direccionadas a reducir los impactos y causas de la
desercin acadmica en todos los niveles.
Impulsar las habilidades de los estudiantes en las acciones comunicativas y
sociales.
Identificar las causas y consecuencias que genera la desercin escolar

Establecer posibles estrategias de solucin que ayuden a contrarrestar la

problemtica de desercin escolar.
Desarrollar acciones interactivas y motivacionales de forma autnoma y
colaborativa que ayuden a estimular el inters del estudiante por continuar con
su proceso de aprendizaje.

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JUSTIFICACION

El ministerio de educacin nacional ha venido desarrollando una serie de actividades

atreves de todas las secretarias de educacin de todo el pas, de tipo cuantitativo y
cualitativo por medio de encuesta, que le permitan profundizar en todo el territorio y
determinar las causas y as poder implementar estrategias que le proporciones
datos o variables que le muestre la problemtica desde una perspectiva muy objetiva
de la realidad de la desercin escolar en todo el pas
En su momento el (DANE y la UNAL) adelantaron un trabajo con los estudiantes,
docentes y padres de familia en 27 establecimientos educativos, se entrevistaron a
889 estudiantes, 62 directivos y 343 docentes en la ciudad de ARMENIA incluyendo
al secretario de educacin municipal, con el propsito de determinar los elementos
faticos que son las causas del problema de estudio.
La contextualizacin del problema lo han agrupado en cuatro dimensiones
estructurales de la problemtica, para destacar las razones que han tenido los
estudiantes para su desvinculacin de la parte educativa en la ciudad de ARMENIA
las cuales son: la relacin con la zona, con la familia, con la institucin educativa y
con el estudiante.
Como hecho relevante es que el retiro o desvinculacin de estudiantes que han
dejado sus estudios de una forma u otra forma a sea temporalmente o alguna vez
antes de terminar sus estudios respecto al ao escolar (es decir desercin intraanual) entre los que encuestaron los desertores de los centros educativos tenan
mucha relacin con sus cuidadores o sus respectivos padres siempre o casi siempre
tiene la misma razn. El desinters por las clases o la forma pedaggicas poco
acertadas o aburridas.
Ahora miraremos las razones, que han determinado las causas de la desercin
escolar como la secretaria de educacin, segn los datos son, lo retirado el colegio
de los hogares, las zonas inseguras y las zonas de desastres, estos fenmenos
afectan a los estudiantes. Ahora miremos con relacin a los docentes su mayor
dificulta es la lejana del centro educativo con relacin a sus hogares y los desastres
naturales y en menor grado las otras variantes.
Ahora bien, las mltiples causas que ocasionan la desercin escolar de los
estudiantes son; la enseanza les parece aburrida, los colegios no tienen la
cobertura hasta el grado once, problemas de transporte, los horarios establecidos
paras las clases, educacin con enfoques diferentes a sus intereses, conflicto y la
violencia en el centro educativo, la dificulta de textos de enseanza, instalaciones en
mal estado, maltrato de sus compaeros , la falta de ayuda alimentaria, la falta de

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profesores, estas son las ms relevantes sin dejar de reconocer que hay otras como
el embarazo a temprana edad, como el trabajo infantil, etc.
La secretaria de educacin del municipio de ARMENIA ha sealado que aparte de la
ya descritas tambin influyen en la desercin escolar en esta jurisdiccin es que los
padres estn por fuera del pas y la situacin econmica, la secretaria de educacin
en conjunto con los planteles educativos y a travs de los directivos y docentes viene
implementando estrategias para hacerle frente a esta problemtica social, con el
objetivo obtener resultados a corto plazo, cabe anotar, que el correcto planteamiento
de un problema de investigacin nos permitir definir sus objetivos como tambin la
delimitacin del objeto de estudio.
Con la intencin de ofrecer a los nios, nias y jvenes de Armenia una educacin de
calidad, en el 2014 se realizar las jornadas complementarias en las I.E. (entidades
del estado) oficiales con las que se busca garantizar el aprovechamiento del tiempo
libre, as como complementar la formacin que esta poblacin recibe. Estas jornadas
desarrollan programas que incluyen la recreacin, la cultura y el deporte adems de
permitir los aprendizajes de manera agradable con lo cual se fomenta la motivacin
de los estudiantes a permanecer dentro del sistema educativo. De la misma forma
contribuirn con el adecuado desarrollo fsico, cognitivo, social y emocional de los
nios, nias y jvenes.
Cabe destacar la experiencia y posicionamiento de la corporacin Digital en
apropiarse del uso de las TIC, se ha ratificado la importancia de incentivar el debate
en los diferentes campos sociales, entorno de las causas que originan la desercin
escolar, en compaa de posibles estrategias que prevengan y mitiguen el riesgo de
la acciones en materia de desercin escolar.

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MARCO TEORICO

La desercin escolar es un problema de carcter global, por otro lado, lo enfocare

desde lo nacional y local debido a las caractersticas del estudio que adelantamos
determinando las factores que inciden en la calidad de la educacin, as mismo el
estado a travs del ministerio de educacin nacional y sus secretarias de
educacin locales, deben incluir polticas pblicas para afrontar la problemticas
educativa y sus causas con unos objetivos que fomenten la investigacin e
innovacin creando condiciones para que conocimiento sea un instrumento de
desarrollo, en la creacin de un mejor futuro a los estudiantes en Colombia, El
plan nacional de desarrollo 2006 2010 estableci estrategias de equidad y
reduccin de la pobreza en la brusquedad de la igualdad de oportunidades y el
acceso a la calidad de la educacin como un servicio social, para esto requiere
claridad sobre las caractersticas de las variables establecidas en los datos
estadsticos presentados por la secretaria de educacin de la ciudad de Armenia
Por otro lado, se adelantaron unos estudios a travs de encuestas a estudiantes,
docentes, directivos de los cetro educativos, cabe destacar que el nivel de
matrculas es del 92,30% esto es tanto en el rea urbanos como rural del
municipio cabe anotar que a pesar que es un ndice aceptable no es sufiente
teniendo en cuenta las polticas educativas que se proyectan a un 100% de
cobertura en todo el municipio, Ahora bien, para determinar los factores que
caracterizan la desercin escolar, con el propsito de tener una informacin sobre
las caractersticas que inciden en la desercin escolar y determinar sus
porcentajes estadsticos, como elemento de anlisis de las causas que lo
ocasionan y poder consolidar las razones para implementar las estrategias de las
posibles soluciones de la problemtica.
En relacin con, esto no es un problema solo de los estudiantes sino que adems
la familias juegan un papel de mucha relevancia en cada uno de factores que
determinan las diferentes variables causantes de la desercin escolar, que
determinaremos en este estudio, en donde estn unas variables como ;la
pedagoga es aburrida con un 14%, la no cobertura hasta grado once un 14%, la
falta de transporte un 14%, dificulta con el horario de clases un 10%, l falta de
inters en los planes educativos un 10%, los conflictos en los colegios un
4%,embarasos no deseados 4%, igualmente para la falta de tiles escolares, la
falta de uniformes, instalaciones inadecuadas, la falta de recursos para matriculas,
todas estas con un 4%, el maltrato de profesores con un 3%, maltrato por parte de
los compaeros un 3%, desplazamiento armado 3%, por falta de ayudas
alimentaria 2%, estas son una serie de variables que requieren de un estudio
individualizado para poder determinar las estrategias
o planes que nos

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proporciones unos criterios como dar soluciones o recomendaciones para

disminuir la desercin escolar en nuestro municipio.
Cabe destacar que, este fenmeno se presenta especialmente en los estratos
socioeconmicos 1, 2,3 cabe destacar que la secretaria adelanta pedagogas para
orientar a los estudiantes y incentivarlos para en la convivencia para que logren
sus objetivos y tengan oportunidades en terminar sus estudios acadmicos,
especialmente sin dejar de considerar que en los estratos altos tambin se
presenta varios factores aqu descritos aunque son
variables diferentes que
ameritan otro tipo de estudio con unos criterios y variables con enfoques
determinados, ya que los fenmenos de desercin estn revestidos de otros
aspectos ms por problemas familiares o de comportamientos conductuales.
Conceptos bsicos
En la encuestas nacional adelantada por ministerio de educacin seala que la los
nios, adolescentes estn en una etapa en la que se establecen patrones de
comportamiento de transito de la niez a la adolescencia expresando cierta
madures en sus evolucin y la capacidad psicolgica y de identidad hacia un
cambio de independencia segn su edad, que podran establecer factores de
riesgo que den lugar a tal problemtica en estudio.
Existen mltiples factores que conllevan o que construyen los aspectos de la
aparicin del problema que se plantea en este estudio de investigacin a lo que se
refiere al factor interpersonal o individual la cual est integrada al acceso a la
educacin a unos niveles con unas perspectivas hacia un futuro, donde el apoyo
familiar, la habilidad para resolver problemas, las habilidades en la comunicacin,
todo esto expresa una mayor regulacin y acciones de lograr una educacin con
calidad, esto permitir que exista un diminucin de la desercin escolar an
cualquiera de las etapas educativas. Hay que mencionar, adems que Colombia
en el ao 2000 firmo junto con otros pases miembros de las naciones unidas
(ONU) un hecho histrico catalogado como un compromiso del milenio, en esa
declaracin conjunta establecieron erradicar la pobreza extrema el hambre y
lograr la educacin primaria universal entre otras.

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ESTADO DE ARTE

Las primeras investigaciones en el tema de la desercin estudiantil tomaron como

base conceptual la teora del suicidio de Durkheim (1897), y los anlisis costobeneficio de la educacin desde una perspectiva econmica. En la primera
aproximacin se toma a la desercin como anloga al suicidio en la sociedad, de
ah que los centros de educacin superior se consideren como un sistema que
tiene sus propios valores y estructura social (Spady, 1970), donde es razonable
esperar que bajos niveles de integracin social aumenten la probabilidad de
desertar. Sin embargo, estas investigaciones no pasaron de ser estudios
longitudinales y cualitativos que abordaron el problema desde una perspectiva
individual (integracin social) y algunos factores externos que pudieran afectarla
(usos alternativos del dinero invertido en educacin). De ah en adelante, los
desarrollos en el tema de la desercin estudiantil dividieron la investigacin en
aquellos estudios que apuntaban a la profundizacin terica del problema y los
interesados en encontrar las causas del fenmeno a travs de la evidencia
emprica. Aunque actualmente la definicin de desercin estudiantil contina en
discusin, existe consenso en precisarla como un abandono que puede ser
explicado por diferentes categoras de variables: socioeconmicas, individuales,
institucionales y acadmicas. Sin embargo, la forma de operacionalizarlas
depende del punto de vista desde el cual se haga el anlisis; esto es, individual,
institucional y estatal o nacional. Autores como Tinto (1989) afirman que el estudio
de la desercin en la educacin superior es extremadamente complejo, ya que
implica no slo una variedad de perspectivas sino tambin una gama de diferentes
tipos de abandono. Adicionalmente, sostiene que ninguna definicin puede captar
en su totalidad la complejidad de este fenmeno, quedando en manos de los
investigadores la eleccin de la aproximacin que mejor se ajuste a sus objetivos y
al problema por investigar. Desde el punto de vista institucional todos los
estudiantes que abandonan una institucin de educacin superior pueden ser
clasificados como desertores; en este sentido, muchos autores asocian la
desercin con los fenmenos de bajo rendimiento acadmico y retiro forzoso. As,
cada estudiante que abandona la institucin crea un lugar vacante en el conjunto
estudiantil que pudo ser ocupado por otro alumno que persistiera en los estudios.
En este caso, la prdida de estudiantes causa problemas financieros a las
instituciones al producir inestabilidad en la fuente de sus ingresos. Adems de la
relacin de la institucin de educacin superior con los estudiantes, la desercin
es un problema que afecta otras relaciones como las del Estado con las
instituciones de educacin superior pblicas, en el sentido del incumplimiento de
las polticas y las metas sociales establecidas, generando al igual que en el caso
anterior, prdidas financieras. Otra relacin que se ve afectada es la que se

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establece entre la familia y la institucin de educacin superior, en la que los

costos sociales de la desercin pueden asociarse a la prdida de productividad
laboral derivada de la menor acumulacin individual de capital humano. Esta
prdida se evidencia en la comparacin del nivel de ingreso alcanzado por
aqullos estudiantes que terminan su proceso de formacin profesional y aquellos
que no lo hacen. Sin embargo, no es claro que todos los tipos de abandono
requieran la misma atencin o exijan similares formas de intervencin por parte de
la institucin. All radica la gran dificultad que enfrentan las instituciones educativas
con la desercin. El conocimiento de los diferentes tipos de abandono constituye
la base para elaborar polticas efectivas con el fin de aumentar la retencin
estudiantil. Desde esta perspectiva, existen variables externas e internas que
determinan la probabilidad de desercin de los estudiantes, siendo las ms
comunes las acadmicas y las socioeconmicas y las menos exploradas las
individuales e institucionales. Desde el punto de vista del sistema de educacin
superior, los abandonos que implican transferencias entre instituciones pueden no
significar deserciones en el sentido riguroso del trmino, ya que slo se trata de
cambios efectuados al interior del sistema. En este sentido, slo aquellas formas
de abandono que significan a la vez el abandono del sistema formal de educacin
superior son consideradas como deserciones, y, en contraste, todos aquellos
estudiantes que realizan transferencias interinstitucionales pueden entenderse
como migrantes dentro del sistema. Desde este enfoque se destacan los trabajos
realizados en Panam (2001), Mxico (1989), Argentina y Costa Rica (1984), en
los cuales las crisis econmicas se convierten en un determinante de la desercin
de instituciones privadas hacia instituciones pblicas y del abandono definitivo del
sistema educativo. De acuerdo con lo anterior, y al conjugar las definiciones de
desercin dadas por Tinto (1982) y Giovagnoli (2002), se puede entender la
desercin como una situacin a la que se enfrenta un estudiante cuando aspira y
no logra concluir su proyecto educativo, considerndose como desertor a aquel
individuo que siendo estudiante de una institucin de educacin superior no
presenta actividad acadmica durante dos semestres acadmicos consecutivos, lo
cual equivale a un ao de inactividad acadmica. En algunas investigaciones este
comportamiento se denomina como primera desercin (first drop-out) ya que no
se puede establecer si pasado este periodo el individuo retomar o no sus
estudios o si decidir iniciar otro programa acadmico. Esta es la definicin que ha
adoptado el Ministerio de Educacin Nacional para la medicin y seguimiento de la
problemtica. A partir de tal definicin se pueden diferenciar dos tipos de
abandono en estudiantes universitarios: uno con respecto al tiempo y otro con
respecto al espacio. La desercin con respecto al tiempo se clasifica a su vez en:
i) Desercin precoz: individuo que habiendo sido admitido por la institucin de
educacin superior no se matricula. ii) Desercin temprana: individuo que
abandona sus estudios en los primeros semestres del programa. iii) Desercin
tarda: individuo que abandona los estudios en los ltimos semestres. En el

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diagrama 1, se muestran los diferentes tipos de desercin de acuerdo con el

momento del recorrido acadmico en el que se presente.
Las caractersticas de la desercin son diversas debido a la pluralidad de
estudiantes que acoge una institucin de educacin superior. Tales caractersticas
son tambin irregulares dependiendo del momento en el cual se presentan
durante la carrera. En este sentido, se podra decir que existen dos periodos
crticos en los que el riesgo de desercin es ms alto. El primero se da cuando el
estudiante tiene el primer contacto con la institucin y en el cual se forma las
primeras impresiones sobre las caractersticas de la institucin. Esta etapa hace
referencia al proceso de admisin y, por ejemplo, la falta de informacin adecuada
y veraz del programa acadmico y de la institucin al estudiante puede conducir a
su desercin precoz (Tinto, 1989). El segundo se presenta durante los primeros
semestres del programa cuando el estudiante inicia un proceso de adaptacin
social y acadmica al tener contacto directo con el ambiente universitario. En este
momento, algunos no logran una buena adaptacin o simplemente deciden
retirarse por razones diferentes a aqullas en las que la institucin puede
intervenir, presentndose la desercin temprana. En este segundo periodo la
formacin de expectativas equivocadas sobre las condiciones de vida acadmica y
estudiantil en el medio universitario, la falta de adaptacin por parte del estudiante
al ambiente institucional, la ausencia de compatibilidad entre sus intereses o
preferencias y las exigencias de la vida acadmica, o simplemente la conclusin
que completar los estudios universitarios no constituye una meta deseable,
pueden conducir a decepciones que llevan a la desercin temprana (Tinto, 1989).
Adicionalmente, este periodo representa tanto para los estudiantes nuevos como
para los de reingreso un proceso de ajuste que, en muchos casos, conlleva
problemas que no todos son capaces de superar. Las dificultades acontecen no
slo en el tpico estudiante que se traslada desde un pequeo colegio a una
institucin de educacin superior grande, lo que puede implicar residir fuera del
hogar, sino tambin en otros estudiantes para quienes la experiencia es
completamente extraa. Esta situacin puede involucrar a aquellos que
pertenecen a minoras, a los extranjeros, a los que asisten a una institucin de
educacin superior medio tiempo y a los de mayor edad, entre otros (Tinto, 1990).
En el periodo acadmico restante, es decir en los ltimos aos de la carrera, la
desercin tiende a disminuir, ya que abandonar los estudios puede representar un
costo de oportunidad muy alto en trminos del conjunto de inversiones que el
estudiante ha realizado hasta ese momento.

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DESERCION
ESCOLAR
Individuales

Acadmicos

Institucionale
s

Ministerio de
educacin nacional

Ministerio de
educacin nacional

Ministerio de
educacin nacional

Colciencias (2008)

Colciencias (2008)

Colciencias (2008)

DNP (2009)

DNP (2009)

DNP (2009)

Dificultad
acadmica
Desinters en el
estudio

DNP (2009)

Situacin laboralpadres

Tipo de colegio

Interaccin
profesores

Estrato social

Relacin de los
padres

Malas
calificaciones

Desintegracin
familiar

Colciencias (2008)

Normalidad
acadmica

Rendimiento
acadmico

Edadgenero

Ministerio de
educacin nacional

Orientacin
acadmica

Enfermedad

Embarazo

socioeconmic
os

Desinters por las

clases
Carga acadmica

Calidad acadmica

Dependencia
econmica

Apoyo acadmico

Labores hogareas

Grado de
compromiso

Cambios de hogar

Orden publico
Apoyo psicolgico
Dificultad transporte

Necesidad de trabajar
Poca educacin de los
padres
Muerte de padre o
madre

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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