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Dificultades de Aprendizaje y Familia
Dificultades de Aprendizaje y Familia
Ante un problema de aprendizaje se cree que el niño es el portador del “síntoma” y por lo tanto
es él que debe recibir “ayuda” mediante una terapia que logre “curarlo”. Dejando de lado a la
familia, la escuela y la comunidad; contextos importantes donde el niño se socializa. Sin
embargo, al considerar el contexto y las interacciones como aspectos importantes en las
dificultades del aprendizaje no significa que dejemos de lado los factores biológicos en la
etiología del problema sino que la vulnerabilidad genética o fisiológica la colocamos dentro de
un marco interaccional que nos permite proponer un plan de trabajo que no descuide los
factores psicológicos, familiares, sociales y del proceso de aprendizaje.
Es por ello que antes de iniciar un tratamiento que promueva un cambio y por lo tanto una
solución al problema es necesario considerar algunos aspectos en el contexto familiar y
escolar.
Con relación al sistema familiar podemos señalar algunas características de la interacción que
tienden a co-crear, co-mantener o co-amplificar el bajo rendimiento en el contexto escolar,
estas son las siguientes:
3. Atribuciones de la familia, son las percepciones que cada miembro de la familia tiene
hacia el otro. Estas percepciones se expresan a través de adjetivos calificativos que
pueden afianzar o desvalorizar el logro escolar del niño. Así, estas atribuciones, ya sean
positivas o negativas influyen en el comportamiento del niño. Por lo que actúa y asume
las características que le son atribuidas por otros.
4. Valoración del logro por la familia, se refiere a la manera como los padres valorizan la
educación y las instituciones educativas. Lo que se relaciona con la experiencia que
ellos han tenido y con sus propios éxitos o fracasos intelectuales, culturales, sociales,
etc. Por lo tanto, influyen en la relación familia – escuela, ya que cuando los padres
menosprecian o muestran la percepción negativa que tienen de la escuela los niños se
encuentran entrampados entre las demandas que los padres hacen a la escuela y
viceversa.
Con relación a la escuela como sistema y con características propias también podemos
considerar ciertos aspectos útiles para trabajar con niños con dificultades de
aprendizaje o bajo rendimiento escolar. Estas son las siguientes:
1. El psicólogo como agente de cambio. Por lo general, un chico con problemas para aprender
es derivado por la profesora del aula al departamento psicológico del colegio. Por lo que la
tarea del psicólogo consiste en solucionar el problema que se le presenta de la mejor manera
posible y utilizando los recursos y herramientas de trabajo que le parezcan más adecuados. Es
por ello que la persona del psicólogo es un factor a considerar como una entidad individual y a
la vez parte de un todo. Siendo relevante su valoración psicológica individual y la observación
que tenga del niño. Así, el psicólogo, ya sea miembro del sistema familiar o un terapeuta
consultor se encuentra inmerso dentro las interacciones y transacciones que se van dando
entre la familia y la escuela. Por lo que la teoría sistémica lo propone como un agente de
cambio que sea mediador entre ambos sistemas en lugar de considerarlo como un “experto” a
quien se consulta para dar las soluciones o recomendaciones que los padres, los maestros o el
niño deben hacer.
2. La naturaleza de la escuela. La institución educativa a la que asiste el niño es un sistema
abierto, con características propias y una realidad importante a considerar. Las relaciones entre
los miembros del sistema escolar y en particular entre los compañeros de clase del niño que
presenta el problema es un factor que permite amplificar la visión que podemos tener del
problema. También, la descripción de la maestra y la observación de las interacciones en el
aula nos permite observar como el comportamiento de un miembro de la clase influye en los
demás y viceversa. Así, el conocimiento de las secuencias comunicacionales repetitivas nos
revela las reglas del juego sistémico sobre el cuál tendremos que intervenir para producir el
cambio.
La estructura del colegio que está conformada por subsistemas que poseen diferentes grados
de poder y jerarquía también pueden ayudarnos a encontrar una solución al problema. Ya que
será de importancia poder evaluar las fronteras entre los subsistemas, la posición que ocupa
cada miembro, las alianzas y coaliciones existentes.
Analizar la filosofía y metodología de la escuela nos permite conocer los mitos, creencias y la
manera como construyen la realidad para intervenir en caso de que los problemas se
relacionen con este aspecto.
Otro aspecto que influye en las dificultades de aprendizaje son los factores pedagógicos y
didácticos que se refieren a la currícula, metodología y planificación de los contenidos
curriculares, ya que muchas veces no consideran las necesidades e intereses de los niños.
Está propuesta sistémica considera las siguientes acciones para encontrar una solución a las
dificultades de aprendizaje: