Lucía González Zaragoza sábado 03 de febrero de 2024

BASSEDAD., DIAGNOSTICO “PSICOPEDAGÓGICO” EN INTERVENCIÓN

EDUCATIVA Y DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO. BUENOS AIRES: PAIDOS, 1991.
EL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO
Definición: como un proceso en el que se analiza la situación del alumno con dificultades
en el marco de la escuela y del aula, a fin de proporcionar a los maestros orientaciones e
instrumentos que permitan modificar el conflicto manifestado.
Algunos aspectos que maneja son: es la idea de proceso, opuesta a la intervención
puntual tiene a la transformación de una situación inicial.
El análisis de las dificultade del alumno en el marco escolar en esta valoración
interviene dos profesionales, el psicólogo y el maestro que es quien conoce al alumno en
situaciones cotidianas de aprendizaje.
Otro aspecto es que el contexto de la valoración diagnostica esta en la escuela el
trabajo se centrara en la situación escolar.
Los sistemas o sujetos que de forma mas directa influyen en el alumno
2.2 sujetos y sistemas implicados en el diagnostico psicopedagógico: la escuela, el
profesor, el alumno, la familia, y el psicopedagogo.
La escuela la sociedad otorga a la escuela la misión de educar e instruir a los alumnos a
fin y efecto de que se integren los más plenamente posible como seres individuales y con
cierto criterio propio para abordar temas diferentes, tanto los relativos a su madurez
personal como los referidos a su integración social. Por tanto, la escuela no puede actuar
por su cuenta, hay otro sistema más amplio, la administración del estado, en el que esta
inmersa y que es el que propone los objetivos mínimos que ha de conseguir cada alumno
al acabar la enseñanza obligatoria. También tiende a la homogeneización, agrupando a
los alumnos por edades. Bien aquí es el lugar donde se abordan los problemas
didácticos, donde cada maestro tiene que contemplar las problemáticas y buscar
soluciones genuinas y originales.
El profesor se propone que está inmerso en una comunidad determinada con sus
características socioculturales y económicas particulares. El profesor actúa del modo que
ha promovido el sistema escolar, ciclo o nivel, y existe una gran vinculación y ceñimiento
de pertinencia a un grupo. Tiene la responsabilidad de potenciar el desarrollo de todos
sus alumnos mediante el aprendizaje de una serie de diversos contenidos, valores y
hábitos, es el encargado de observar sistemáticamente el proceso que desarrollan los
alumnos en el aprendizaje para poder intervenir en el proceso con una ayuda educativa
adecuada. Hay muchos modos de responder al hecho de encontrarse con alumnos con
dificultades de aprendizaje y/o comportamiento, reflexionar y buscar salidas con los
conocimientos y recursos propios del maestro; buscar ayuda con profesionales externos a
la escuela, aprovechar los recursos que tienen otros profesionales de la escuela.
Profesor, grupo-clase, ciclo, escuela, padres y entorno social.
EL ALUMNO cuando hablamos de alumno de una escuela, entendemos que nos
referimos a una persona que juega uno de los diferentes roles que tiene la vida; hijo,
nieto, amigo. Es importante no perder de vista la globalización de la persona intentando
no verlo nada mas como alumno olvidando los otros sistemas en que esta inmerso
(familia, grupo, clase, escuela).
El alumno está incluido en dos sistemas diferenciados: la escuela y la familia, la visión
que cada uno de estos sistemas tenga del niños será determinante casa/ escuela, es
decir que se considera que un niño presenta o no dificultades dependiendo de su
contexto, el grado de adaptación a la realidad de estos dos sistemas hará que el niño sea
considerado diferente, raro, o con dificultades.
Cuando un maestro nos explica un caso que le preocupa, hemos de tener en cuenta que
la explicación eta influida por los análisis que el maestro hace de la realidad que rodea al
niño, no solo por el niño en si, estos análisis están impregnados de su visión de la familia
de sus expectativas con respecto al alumno. Cuando trabajamos con alumnos que según
el maestro presenta problemas en la escuela, lo que intentamos es identificar sus
necesidades educativas, sociales y familiares.
FAMLIA: Relación entre las familias y la escuela, centrándonos más en las familias que
presentan dificultades en un momento determinado, y analizaremos también nuestro
papel y la relación que tienen con nosotros en el contexto escolar.
ASPECTOS Y CARACTERISTICAS
Cada familia, como todo sistema, tienen una estructura determinada que se organiza a
parir de las demandas, interacciones y comunicaciones que se dan en su interior y con el
exterior. La estructura familiar tienen que poder adaptarse a circunstancias nuevas y
transformar determinadas pautas sin dejar de construir un marco de referencia para sus
miembros. Dentro de la familia hay diferentes subsistemas (pareja, hijos…) y, al mismo
tiempo, se relaciona con sistemas sociales diversos.
la familia tiene un ciclo vital constituido por momentos particulares que presentan cierta
regularidad (matrimonio, nacimiento del primer hijo, abandono del hogar familia por parte
de los hijos…) y que repercute en sus reglas, estructuras y límites.
La escuela y la familia son dos sistemas que tradicionalmente han estado bastante
alejados, a pesar de que tienen frecuentes relaciones o interacciones. ya sea a nivel más
institucional (asociación de padres, consejo escolar…) o a nivel individual (relación
familiar-maestro). A veces la escuela se ha reservado y ha acaparado demasiado su
papel educativo, y no ha considerado suficiente la función educativa que se realiza dentro
de la familia. El niño, naturalmente articulará sus expectativas en torno a modelos e
informaciones que la familia le proporcione, e iniciará su escolaridad con estos
condicionamientos.

EL PSICOPEDAGOGO: como psicopedagogo nos hallamos implicados en diversos

sistemas (el propio equipo, la escuela y las diferentes administraciones de las cuales
podamos depender) y nos relacionamos y coordinamos con otros: ciclos de la escuela,
servicios municipales y autonómicos diversos, centros de salud mental o de reeducación,
asociaciones de padres de alumnos… De aquí se desprende la gran complejidad de
nuestro cambio de intervención; complejidad que, además; es necesario aceptar,
considerar y poder analizar para que nos aporte una visión más amplia y global de las
diferentes situaciones en que tenemos que actuar. El psicopedagogo podrá observar y
analizar al alumno en diferentes contextos (clase, recreo, familia..) y que pueda ver las
relaciones e interacciones que establece con unos y otros (maestro, compañero, padres,
hermanos…) sin estar tan influido por la situación y conducción del grupo- clase.
CARACTERISTICAS DEL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO: Características
generales
- El diagnóstico psicopedagógico en el que muchas veces es difícil marcar el final de la
intervención del psicólogo
- En el diagnóstico psicopedagógico, el agente derivador es habitualmente el maestro, ya
que él es el que señala el problema y solicita la intervención del otro profesional.
- El diagnóstico psicopedagógico se desarrollas en el interior de la escuela y por tanto es
necesario una contextualización.
- El diagnosticó psicopedagógico se desarrolla en la escuela.
-El diagnóstico se centra en el conocimiento del niño en tanto que alumno.
Hay que recordar también que el diagnóstico psicopedagógico ha de referirse – por lo que
atañe al curriculum, escolar- a los contenidos, objetivos y orientaciones marcados por la
administración, cambiando los objetivos generales con las estrategias de intervención
adecuadas a los niños y a las necesidades educativas.
- El diagnóstico psicopedagógico intenta modificar las manifestaciones de los conflictos
que se expresan en el ámbito escolar
- El diagnóstico psicopedagógico trata de acercar y conseguir comunicaciones funcionales
y operativas entre dos sistemas fundamentales para el niño: la familia y la escuela.
-Finalmente, en el diagnóstico psicopedagógico el psicólogo juega un papel fundamental,
no únicamente como elemento de asesoramiento y de ayuda al alumno y al maestro, sino
como un agente que puede provocar rigidez o, por el contrario, cambios positivos en la
organización escolar
EXPLICACION Y ARGUMENTACION: El objeto del diagnóstico psicopedagógico.
Normalmente el diagnóstico se inicia a partir del momento en que el educador señala un
alumno como motivo de su preocupación. En general, el maestro presupone que la
disfunción pertenece sobre todo al alumno y que, por tanto, la exploración y las
orientaciones se referirán a él.
En el diagnóstico psicopedagógico hay que distinguir diferentes fases o elementos:
demanda o indicación del problema por parte del maestro o, excepcionalmente, de los
padres; entrevista con el maestro y entrevista con los padres; revisión de los trabajos de
clase; exploración individual, orientaciones y seguimiento.