Formato Tarea 3 – Informe de observación: parte uno

Estudiante: Maryuri Edilia Alvarado Carvajal

Grupo: 514517_951

Código: 1007536463

Tutor: María Fernanda Duran.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Abril_/9 _/2021
 1. Respuesta a preguntas propuestas en la guía de actividades:

En la siguiente tabla, dé las respuestas que correspondan de acuerdo con la lectura de los recursos bibliográficos de la unidad 2. Recuerde

usar los lineamientos de las normas APA en caso de citar ideas o fragmentos literales.

¿Por qué proponen los ¿Cuáles serían las ¿Cuál es la diferencia ¿Qué propuestas hacen los
autores una crisis de la categoría razones de que esa crisis se entre la infancia autores para continuar
infancia? esté dando? hiperrealizada y la infancia comprendiendo la infancia?
desrealizada?

Los autores proponen una Una de las principales Según (Narodowski, La infancia es vista desde varios
crisis de la categoría de infancia razones por las cuales esta 1999: 47). La infancia casos como una infancia diferente,
debido a que los infantes poseen crisis de está dando es por la hiperrealizada corresponde a la desde un lugar la infancia es vista como
una gran avance y acceso a los implementación y avance de las infancia de la realidad virtual: abandonada y la cual no tiene acceso a
nuevos medios de comunicación y nuevas tecnologías, de igual Se trata de chicos que realizan la formación, desde un segundo lugar
la información, también al avanzar forma el avance de los métodos su infancia con internet, medianamente la infancia se ve como
su edad dejan atrás su infancia para rápidos de aprendizaje con los computadoras, canales de cable, responsabilidad de los adultos y por
convertirse en los propios cuales los niños se forman y videos y juegos virtuales. último se encuentra la infancia que lo
mediadores del conocimiento. De crecen medianamente a su De manera tiene todo pero que no aprovecha por la
igual
igual forma, la infancia deja de formación para dejar de ser (Narodowski, 1999: 51) afirma razón de los avances tecnológicos.
ocupar un espacio de dependencia responsabilidad de otros y verse que la infancia desrealizada, Por esto los autores proponen
para ser vista como independiente y como independientes y como su propio nombre lo seguir comprendiendo la infancia desde
activa. responsables de sí mismos pero sugiere, sería aquella que el propio ámbito infantil y sobre todo
Otra crisis que se presenta que a la vez crecen pasivos y desrealiza cotidianamente las estudiarla desde lo social, cultural,
en la categoría de infancia es que dependientes de la vida virtual. condiciones económico y global, el principal factor
solo a mediados del siglo XVII es Otra crisis que se Básicas que componen el que se utiliza para comprender la
cuando se empieza a ver la infancia presenta es la infancia vista sentimiento moderno de infancia es la escuela porque en este
como algo particular y desde varios ámbitos ya que infancia. Se trata de la espacio se desarrolla y se avanza
medianamente necesaria, es por existe la que está totalmente facilitando así el estudio de los alcances
infancia independiente,
esto que desde ahí se ha avanzado abandonada y no tiene los que tienen los niños y los problemas
autónoma, a la que no
en el cuidado, educación, diversión alcances para una formación, de que estos pueden llegar a presentar.
dispensamos con pasión ni
y asimilación de que está necesita igual manera la infancia media Presentan que la principal fuente
protección que nos causa
del cuidado y atención de los que posee oportunidades y de ayuda es la familia ya que está
ternura.
componentes que la rodean y de los cuenta con un medio de apoyo siempre debe estar pendiente de los
cuales ella depende. y finalmente la infancia que lo niños y ayudarlos a salir adelante,
posee todo pero que presenta además la escuela debe presentarles
grandes problemas debido a que apoyo sim importar las condiciones que
se concentra más en lo los pequeños presenten y siempre
tecnológico dejando a un lado guiando esta desde la inclusión y
el juego simple y formador. verdadera formación.
 2. Descripción general del contexto elegido.

En este apartado, y de acuerdo con lo indicado en la guía de actividades en el numeral 3, debe indicar qué contexto escogió para

realizar el informe de observación, describirlo con sus propias palabras y de manera general responder: ¿Cuál es el escenario elegido?

¿Cómo es el escenario elegido? ¿Cómo son sus espacios? ¿Qué hay en el escenario? ¿Dónde está ubicado? ¿Qué características tiene?

¿Cuál es su historia?, etc. Recuerde incluir registros fotográficos o dibujados que apoyen la descripción del escenario, así como un plano

que represente cómo es el escenario observado.

Un contexto de observación es un lugar en el cual pueda observar atentamente un fenómeno, hecho o caso y del cual se pueda tomar

información relevante y registrarla de manera creativa, para la realización de esta actividad el escenario que elegí fue el parque público ubicado

en mi municipio San Andrés Santander ya que este es un lugar atractivo, amplio, colorido y en el cual se desarrollan diferentes actividades

dinámicas y de diversión.

Los espacios de este lugar son amplios, cuenta con árboles y zonas verdes para la diversión de los niños, de igual manera tiene una

plazoleta amplia para la realización de diferentes actividades culturales como pintura, juegos recreacionales y diversión. Este lugar tiene una

fuente de agua que representa la historia de esta comunidad y la cual cautiva y llama la atención de los niños a jugar.
 Este lugar está ubicado en el municipio de San andes Santander, exactamente en la mitad del pueblo y es la principal fuente de atracción

de este lugar, se caracteriza por su vegetación colorida, sus asientos artesanales y sin duda alguna por una garza que caracteriza la paz y la unión

con la que se caracteriza mi comunidad.

La principal historia de este lugar es su cautivadora fuente de agua que irradia paz, tranquilidad y fortaleza para las personas que habitan

este lugar, además atrae a los turistas a conocer los bellos escenarios San Andreseños y a mirar el futro de la sociedad, este lugar es la llama es la

alegría para los niños ya que es el sitio de encuentro con compañeros y la el placentero lugar para jugar, reír, cantar y divertirse.
 3. Justificación del contexto elegido.

Uno de los principales espacios de interacción en mi comunidad es el parque principal, esté es un espacio de reunión, de confianza y de

amistad, Existen diferentes lugares de encuentro entre niños pero la principal fuente de atención en mi municipio es esté lugar ya que es allí el

punto de encuentro de las diferentes personas que provienen de este lugar, el parque principal es un espacio amplio, es un lugar para todos, donde

niños y adultos pueden frecuentar y pasar un rato agradable.

Debido a que mi municipio es un lugar pequeño no cuenta con gran cantidad de lugares para la diversión infantil y por tanto es allí en el

parque donde los pequeños comparten con otros infantes y realizan actividades para su desarrollo y diversión.

El parque es el sitio de encuentro y el lugar de realización de diferentes actividades aunque no siempre haya multitud de niños todos los

días se ven llegar a compartir, jugar y disfrutar. En este lugar se realizan las actividades de animación para los niños y se reúnen para pintar, leer

y explorar.

Por estas razones justifico que el mejor lugar para que los niños se desarrollen, compartan y aprendan es esté, debido a esto el contexto

que elegí fue el parque ya que es allí el lugar de crecimiento y admiración infantil.
 4. Aspectos por observar en el escenario elegido (Recuerde apoyar las descripciones con registros fotográficos o

dibujados):

4.1. Observe y describa la función que cumple el escenario en la región donde usted vive con relación al cuidado, educación

y/o atención de los niños y las niñas.

El parque público es un escenario de interacción en el cual los niños comparten

activamente con otros, en este lugar los pequeños realizan actividades como lectura, pintura,

juegos, dinámicas entre otros. Además, debido a la situación actual de la pandemia en el país

el único sitió abierto en el municipio para la interacción social con otros niños es este lugar y

por tanto es allí la cuna de la diversión y relacionamiento de los infantes.

Diferentes entidades del municipio realizan actividades infantiles de atención y

educación a los niños en este lugar tales como lectura al aire libre, charlas profesionales y

juegos artísticos de diversión y entretenimiento.

 4.2. Observe y describa detalladamente las actividades que realizan los niños y niñas en el escenario observado, así como los

espacios físicos que ocupan los niños y niñas en el escenario.

Las actividades más comunes que los pequeños realizan en este lugar son

diversos juegos imaginarios, juegos deportivos, correr, saltar y desarrollo de

habilidades motoras. Por otra parte algunas veces al año se realizan actividades

dirigidas como lo son la lectura, la pintura, juegos artísticos etc.

Los espacios físicos en los cuales los niños comparten y se divierten son la

plazoleta la cual ocupan para correr, gatear, jugar pelota, montar bici y algunas

veces realizar actividades dirigidas, un lugar cautivador para los niños son las

zonas verdes las cuales utilizan para leer, sentarse, correr y esconderse en los

árboles.

El lugar favorito y cautivador es la zona central del parque la cual es una garza y

una fuente la cual utilizar para correr y realizar juegos de escondites y malabares.
 4.3. Observe y describa los roles, las actividades y las funciones de los otros agentes presentes en el escenario elegido, así

como los espacios que esos agentes ocupan en el escenario.

Cada niño que comparte en este lugar siempre está acompañado por un mayor de edad, estas personas

realizan actividades varias como charlar con amigos, leer o descansar sobre los árboles y asientos artesanales

que tiene este lugar.

Es muy común ver personas adultas como abuelitos contando historias relevantes de la zona o

simplemente echando chistes de diversión. Un agente que permanece presente en este lugar es la policía

nacional que vigila y cuida a los pequeños que corren y saltan, además, podemos encontrar mascotas

acompañas de sus cuidadores y aves revoloteando en los aboles las cuales también son fuente de atracción de

los niños y personas que residen en la zona.

 4.4. Observe y describa cuáles son y cómo son las experiencias que tienen lugar en el escenario para los niños y las niñas.

El parque público es un espacio de interacción para los adultos y recreación esencialmente para niños y niñas, que con juegos infantiles e

imaginarios que realizan al aire libre cautivan y comparten.

Debido a que el aprendizaje de un niño es amplio y complejo y que este aprende más de la interacción, el juego y la exploración, la

existencia de las condiciones ambientales que existen en este sitio son fuente de aprendizaje para los niños ya que aquí exploran y crean

experiencias significativas que son fuente de aprendizaje e interacción. Los juegos imaginarios que realizan los niños en el lugar además de los

cuentos e historias que escuchan son fuente de desarrollo y aprendizaje que ayudan al niño a crear vivencias formativas para el crecimiento.

4.5. Observe y describa detalladamente cómo es el uso de los tiempos en el escenario: quién los determina, cómo se marcan, qué se

hace en esos tiempos, a qué se dedica mayor tiempo, etc.

 El uso de los tiempos en el escenario son libres, el lugar siempre permanece abierto para la integración de las personas y de los infantes,

los tiempos los determinan los padres ya que son ellos quienes acercan a los niños al lugar y permiten que estos interactúen con los demás.

La mayor parte de presencia infantil se encuentra en las tardes y ocupan los tiempos para la diversión, la lectura, el juego y la exploración.

La mayor parte del tiempo la dedican al juego y a la interacción social con otros niños.
 5. Conclusiones.

A la luz de lo descrito en los puntos anteriores y a partir de los contenidos abordados en los referentes bibliográficos de la unidad 2 del

curso, responda a modo de conclusión la siguiente pregunta:

¿Qué relación encuentra entre lo que observó en el escenario elegido con lo que se expone en las lecturas de la unidad 2 del curso?

Después de realizar la observación del parque en el cual interactúan los niños y las lecturas de la unidad puedo concluir que:

La infancia ha tenido un gran avance en cuanto a la historia, ha dejado de verse como una infancia dependiente para verse como

independiente, además, ha llegado a un gran avance en cuanto a la tecnología y es por esto que la educación predominante infantil debe estar

ligada a está, es necesario contar con espacios de interacción infantil como parqués, escuelas, hogares para que los niños compartan y aprendan a

relacionarse con otros sacando provecho de esto y logrando una formación didáctica y eficaz.

En la observación del espacio y en relación con la lectura puedo ver que la infancia de mi municipio en su mayoría es desrealizada ya que

esta se divierte aun con lo tradicional, con juegos de mano e imaginarios utilizando pedazos de madera como carros, piedras como juguetes,

botellas como pelotas y es por esto que en mi comunidad brilla la alegría y la amistad.
 6. Referencias

 Jaramillo, L. (2007). Concepciones de infancia. Zona Próxima, (8),108-123. https://www.redalyc.org/pdf/853/85300809.pdf (Leer de la

página 110 a la 112)
 Baquero, R., y Narodowski, M. (1994). Escuela y construcción de la infancia. ¿Existe la infancia? Revista Del Instituto De
Investigaciones En Ciencias De La Educación, 2 (4). http://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/PE_Baquero-Narodowski_Unidad_1.pdf
 De Amorim, M., Henn, E., Sommer, L., Narodowski, M. y Zuain, L. (2011). Crisis de la infancia moderna y nuevas configuraciones de la
metáfora de la infancia. Revista Educación y Pedagogía, 23 (60), 89-99. http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/
article/view/11412/10434
 Jiménez, A. (2018). Los tiempos de la infancia en Colombia a través de la transformación del juego y del juguete a finales del siglo XX e
inicios del XXI. Revista de La Universidad de Montevideo, 4, 151–174. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search-
ebscohost-com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=133819133&lang=es&site=ehost-live (Leer de la
página 151 a la 154