Componentes de una

planificación
educ.ar

Cuando se habla de programa, proyecto o plan, hay ciertos rasgos comunes que pueden
reconocerse. En El ABC de la enseñanza (Buenos Aires: Aique, 1998),Mariano
Palamidesi y Silvina Gvirtz proponen cuatro

Toda planificación tiene como propósito responder a un problema, definido por el docente o
institucionalmente.
Ese plan implica una representación de un cierto estado futuro de las cosas…
…y una anticipación de las acciones por desarrollar.
Todo programa es también un intento, no una realidad constituida, siempre implica algún nivel de
incertidumbre.

Ese plan tiene, al menos, los siguientes componentes:

1. La definición de intenciones educativas. En este sentido, es necesario distinguir entre propósitos, es

decir, lo que el docente pretende desarrollar en un curso, y objetivos, que determinan lo que el docente
espera lograr en sus alumnos en término de lo que obtendrán, sabrán o serán capaces de hacer. Estos dos
aspectos se complementan. Los propósitos son algo así como el punto de partida, en tanto los objetivos,
son lo que se aspira como punto de llegada.
2. Toda planificación implica una selección de contenidos necesarios para alcanzar los objetivos educativos,
su organización y secuencia. Son los contenidos los elementos más valorados de la planificación, como
instrumento para organizar y comprender la realidad. Como se plantea en los documentos curriculares,
son ellos el sustrato básico del proceso de enseñanza y de aprendizaje; siempre se enseña y se aprende
“algo”, que debe servir para organizar la realidad en la que se inserta el niño. Los contenidos son
extraídos de las distintas disciplinas, que les dan legitimidad.; pero deben servir al niño para la
comprensión de la realidad: es imprescindible la consideración de la relación con la realidad en la cual se
inserta el niño: el recorte de la realidad seleccionada deberá permitir establecer este vínculo significativo.
Del mismo, se debe tener en cuenta si hay adecuación a las características evolutivas del grupo de niños.
3. Finalmente, toda planificación incluye la definición de estrategias, tareas y actividades mediante las
cuales será posible cumplir con las intenciones del programa.
4. También se pueden incluir otros componentes, en algún sentido, subordinados a los anteriores, como la
definición de los materiales y recursos necesarios.
Es importante señalar que la planificación didáctica del aula no es “aislable” en sí misma,
sino que debe considerarse el lugar que ocupa en relación con los diferentes niveles de
especificación de las decisiones educativas. Los componentes, sus definiciones y las
relaciones que se establezcan entre ellos están determinados por el modelo didáctico que,
explícito o implícito, subyace a esa planificación. La definición de los componentes
didácticos y la relación que se establece entre ellos es lo que brinda unidad de criterios en
el quehacer docente.