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La importancia de la evaluacin en las aulas acadmicas de nuestro pas, los diversos

enfoques modlicos de uso ms frecuente entre los evaluadores de centros educativos,


las distintas clasificaciones de estos modelos segn enfoques conceptuales y criterios de
evaluacin utilizados para la mejora institucional. Todo lo anterior es de suma importancia
para el docente, es necesario compenetrarnos a los instrumentos auxiliadores para
realizar esta tarea, a su eficacia, confiabilidad, estandarizacin y validez principalmente
obteniendo resultados veraces para evaluar que el aprendizaje obtenido por los alumnos
sea significativo. Lamentablemente se puede observar con tristeza que en el mbito
educativo se ha confundido siempre el evaluar con el medir; comprobar el rendimiento o
cualidades de un alumno a travs del uso de mtodos especficamente cuantitativos, es
una prctica comn en la actualidad; sin embargo, la evaluacin va ms all de las teoras
y prcticas de medicin psicolgica utilizadas desde los aos 60, las cuales daban
respuesta a la realizacin de exmenes demandados por el sistema. Cuando se evala,
es imposible prescindir de observaciones y valoraciones subjetivas; evaluar
cualitativamente en todas sus dimensiones a cada uno de los componentes del sistema
educativo es interesarse por comprender la conducta humana desde el marco de
referencia de quien acta; es fundamentarse en una realidad dinmica y cambiante como
la naturaleza misma del hombre.
Por qu hablar sobre la evaluacin? Dentro de nuestras prcticas utilizamos varios
mtodos y estrategias para evaluar al alumno, el evaluar nos ayud como
retroalimentacin a partir de la reflexin-accin para la construccin del rol y
conocimientos esperados. De modo que, la formacin desde lo terico y de lo prctico
tambin se constituye en un trabajo de Campo, que permite la integracin articulando
contenidos y estrategias metodolgicas y estrategias didcticas.
El abordaje de las prcticas de la enseanza est centrado, a los fines didcticos, en el
aprendizaje del acto de la enseanza, desde la utilizacin rigurosa de herramientas para
su anlisis y caracterizacin, hasta la participacin activa como ayudante del maestro en
el aula. Incluye tambin, los primeros desempeos con el diseo de planificaciones de
clases en un trabajo orientado y construido conjuntamente con sus compaeros, profesor
de prctica, profesores de las disciplinas y docentes de la escuela primaria.
Dentro de mi prctica de ayudanta iniciamos con un proyecto de Exploracin de la
Naturaleza y Sociedad el cual como objetivo es saber cmo las plantas como ser vivo
nace, como crece, se reproduce como planta, se desarrolla y muere, por tal motivo
consideramos la importancia y la conservacin que debemos conocer dentro y fuera de
nuestro plantel. En esta materia nos dice que las nias y los nios, en los primeros
grados de educacin primaria, construyan sus conocimientos sobre los seres vivos, el
lugar donde viven, la sociedad y el paso del tiempo por medio de distintas actividades
como el juego, la interaccin cotidiana con su espacio y la comunicacin con sus pares y
adultos. El interactuar de forma fsica con el alumno por medio de este proyecto, nos
pareci una actividad muy llamativa y que despert el entusiasmo de parte de los nios.
(SEP 2011, PAG.97 Programa de Estudios.)

A lo largo de nuestras prcticas uno de los problemas que enfrentamos fue la


planificacin, organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de
trabajo, secuencias didcticas y de igual forma organizar las evaluaciones para las
diferentes sesiones y actividades que se realizaron a lo largo de nuestras actividades. En
primer lugar, este principio pedaggico nos hizo falta ya que a lo largo de nuestras
prcticas hubo falta de actividades donde su principal objetivo era representar desafos
intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solucin. Es
importante propiciar un ambiente de colaboracin para construir el aprendizaje, sobre todo
para apoyar en un ambiente colaborativo a los alumnos identificados con bajo
desempeo, otra alternativa sera sentarlos en binas y uno de los nios con un mejor o
alto desempeo nombrarlo como gua o lder para apoyar al compaero en su trabajo, ya
que es una forma de trabajo en la que se unen conocimientos y habilidades para lograr
una meta comn de aprendizaje. Es esencial incluir al grupo en los compromisos a
cumplir dentro de la planificacin, donde este se comprometa a cumplir con los propsitos
y actividades en las fechas pactadas, esto sirve para que los alumnos tomen conciencia
de los logros que deben de alcanzar de manera grupal e individual. La planificacin es un
elemento para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de
habilidades, implicar organizar actividades de aprendizaje representando desafos para
los alumnos con el fin de que formulen alternativas de solucin.
El uso de material didctico nos facilit a la hora de presentar las actividades levanto el
entusiasmo de parte del alumno y de igual forma controlar la disciplina. Los materiales
didcticos forman parte de nuestras estrategias en la que intervienen otros factores como
el docente, los mtodos de enseanza, la experiencia previa de los alumnos, entre otros,
es decir, el sentido de un material no puede buscarse solamente en sus caractersticas
intrnsecas. Un buen comienzo ser identificar con qu materiales didcticos se cuenta,
cuales pueden provenir del propio entorno o de los hogares de los nios, por ejemplo, a la
hora de iniciar nuestro proyecto pedimos de forma voluntaria a los alumnos el que trajeran
plantas para comenzar de forma interactiva la plantacin. Sin embargo, sea cual sea el
material del que se provea el docente, este deber representar desafos a los alumnos y
favorecer la comprensin integral, el desarrollo del pensamiento complejo y crtico, as
como la autonoma del aprendizaje. Un material educativo est diseado especficamente
para servir en un contexto y debe facilitar el trabajo del profesor y el de los estudiantes,
adems de contribuir con el buen desarrollo del proceso educativo. Utilizamos diferentes
materiales didcticos:

Pedaggica: Se fundamenta en un modelo de enseanza-aprendizaje y busca


desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.
Comunicativas: Mezcla lenguajes textuales, grficos, figurativos, etc.
Organizativas: Ordena estructura en forma lgica elementos, procesos,
actividades y experiencias de aprendizaje.
Cientfica: Se basa en la concepcin objetiva y actualizada de una asignatura,
temtica o rea de conocimientos para la actualizacin o aprendizaje del
estudiante.

Motivadora: Interesa al alumno y le proporciona elementos para facilitar su


aprendizaje.
Ideolgica: Transmite desarrolla y fomenta valores.
Integradora: De informacin, de conocimiento y de experiencias previas de lo
aprendido

Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute en el


uso del tiempo libre, la creacin de redes de aprendizaje y la integracin de comunidades
de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador para el uso adecuado de
los materiales educativos. (SEP, 2011, pag.30)
En base a lo anterior puedo concluir argumentando que las practicas fueron una
experiencia llena de aspectos trascendentes y relevantes, que me servirn dentro de mis
futuras labores escolares. Creo vlida la experiencia para compartirla y fundamentalmente
para que reflexionemos sobre el rol y la formacin Docente. Son conocidas las
limitaciones de recursos humanos y materiales para dicho rol, pero estoy convencido que
lo importante es la visin y la flexibilidad que debo tener en nuestros esquemas, no solo
de contenidos, sino de estrategias y metodologas que pueda emplear en la aplicacin del
currculum, considerando estas diferencias como algo propio del devenir humano. A
veces las teoras y materiales colman nuestros cuadernos o nuestras concepciones con
anlisis y recetas que dejan de ser operativas al momento de nuestro accionar, por lo que
consideramos que la realidad y la prctica dentro del aula constituyen nuestra mejor
fuente de capacitacin y formacin para el ejercicio del rol docente y es el que hoy se nos
impone como un gran desafo.