CENTRO DE ENSEANZA TCNICA Y SUPERIOR

Manual
Tcnicas e instrumentos para facilitar la
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
MTRA. XIOMARA DELGADO RODRGUEZ

Andrade Escobar Angelina

Jurez Romero Mara Isabel
Garca Sedano Francisco
Padilla Ramos Luz Mara
Vargas Vzquez Laura

Tijuana Baja California, 12 de junio de 2010

 Manual de Tcnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

INDICE

1.-Introduccin 4
2.-Conceptos 5
3.-Evaluacin objetiva o tradicional del aprendizaje 6
4.-Instrumentos de interrogatorio
Examen por cuestionario 7
Examen oral 7
La entrevista 8
La autoevaluacin 8
5.-Instrumentos de solucin de problemas
Pruebas objetivas 13
Reactivos de completamiento 13
Reactivos de respuesta breve 14
Reactivos de opcin mltiple 14
Reactivos de verdadero o falso 15
Reactivos de relacin de columnas 15
Reactivos de jerarquizacin 16
Pruebas de ensayo o por temas 16
Pruebas estandarizadas 17
Simuladores escritos 17
Aspectos generales al escribir un ensayo 18
6.-Evaluacin alternativa del aprendizaje 31
7.-Instrumentos de evaluacin por observacin
Lista de verificacin o cotejo 32
Escala de rango 32
Rbrica 33
Registros conductuales 34
Cuadro de participacin 35
Demostracin 36

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 2

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8.-Instrumentos de evaluacin del desempeo

El Portafolio 37
Estudio de caso 37
Los Proyectos 38
El Reporte 38
Mapa Mental 39
El Diario 39
El Debate 40
El Ensayo 40
Tcnica de la Pregunta 41
Monografa 41
Exposicin Oral 42
9.-Conclusin 60

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1-INTRODUCCIN

El presente Manual tiene como propsito ofrecer un panorama general de la Evaluacin del Aprendizaje. La Evaluacin
cumple una funcin clave dentro del proceso de enseanza-aprendizaje ya que permite medir el conocimiento sobre un determinado
tema y refleja la efectividad de dicho proceso. Por tal motivo, surge la importancia de que el docente cuente con un pleno
conocimiento y entendimiento de los mtodos y tcnicas de evaluacin existentes en el mbito docente actual, adems de las
cuestiones fundamentales relativas a la finalidad y al destinatario de la evaluacin. Es el docente quien define y decide las tcnicas e
instrumentos que se usarn, y ste uso deber estar siempre sustentado de manera clara y objetiva.

La evaluacin tradicional se encuentra nutrida de distintas tcnicas e instrumentos que proporcionan al docente herramientas
tiles y vlidas. Es importante conocer que existen nuevas tcnicas de evaluacin alternativa, que aunadas a la poca moderna,
ofrecen al docente formas de evaluacin y estrategias en las que el contexto determina y requiere su participacin.

Este manual pretende establecer un parmetro claro y objetivo, aportando recursos definidos al usuario.

En su contenido podremos observar los aspectos ms destacados de la evaluacin del aprendizaje; mientras que exhibe con
detalle y con atencin especial los aspectos prcticos de las tcnicas de evaluacin que se utilizan comnmente en la actividad
docente as como los distintos instrumentos, destacando sus caractersticas principales, ventajas, desventajas, recomendaciones de
uso y ejemplos. De ah que ofrece una gua clara y eficaz al docente, para lograr determinar los casos en los que ser pertinente y
funcional el uso de determinada tcnica. Asimismo, como objetivo se pretende que este manual otorgue al usuario la habilidad y
facilidad de acceder a la informacin en forma sencilla y rpida, logrando xito en la aplicacin de dichas tcnicas y en el uso de los
instrumentos pertinentes.

Cabe sealar por ltimo, que este documento pretende ofrecer un estmulo para el docente en su tan importante labor de
evaluador.

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 4

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2.-CONCEPTOS

1.-Pruebas
Es el instrumento de medicin que proporciona las estimaciones ms realistas del rendimiento escolar. Por lo tanto hablar
de prueba es lo mismo que hablar de un examen.

Para medir el aprendizaje las pruebas o exmenes ofrecen ventajas que en conjunto no poseen los dems instrumentos de
medicin, entre los que podemos citar algunas:
a) Se pueden aplicar justo en el momento adecuado.
b) Se pueden planear sus alcances y estructura.
c) Se pueden aplicar simultneamente a grandes grupos.

2.-Reactivo
Es el planteamiento de una situacin que requiere solucin, que propone acciones o suscita reacciones que se traducen en
respuestas, de cuyo grado de acierto sea posible hacer un diagnostico sobre el alcance de los aprendizajes.

3.-Tcnica
Es el procedimiento mediante el cual se llevar a cabo la evaluacin del aprendizaje. Una tcnica para la recoleccin de
informacin es un procedimiento que sirve para obtener la informacin.

4.-Instrumento
Son los documentos utilizados que nos permiten obtener y medir el alcance de los objetivos que los alumnos alcanzaron en
base a su aprendizaje de determinado tema.

5.-Diferencia entre tcnica e instrumento.

La tcnica es el procedimiento que los maestros utilizamos para medir y evaluar el aprendizaje, mientras que el instrumento
es el documento que se toma como evidencia del aprendizaje alcanzado del alumno.

3.-Evaluacin objetiva o
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 5
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Tradicional del aprendizaje

A.-Enfoque de la evaluacin objetiva o tradicional.
Desde el enfoque tradicionalista el papel del alumno es recibir de manera pasiva la informacin transmitida por parte del
maestro. Dicha informacin slo debe aprovecharse de memoria, no puede ser cuestionada ni criticada por parte de los estudiantes.

B.-Tcnicas de interrogatorio.
Esta tcnica agrupa a todos aquellos procedimientos mediante los cuales se solicita informacin al alumno, de manera
escrita u oral para evaluar bsicamente el rea cognoscitiva. Estas preguntas requerirn su opinin, valoracin personal o
interpersonal de la realidad, basndose en los contenidos del programa de estudio.

Algunos instrumentos para llevar a cabo esta tcnica son:

El cuestionario
La Entrevista
La autoevaluacin
El examen oral

C.-Tcnicas de solucin de problemas.

Esta tcnica consiste en solicitar al alumno la resolucin de problemas, mediante ello se podrn evaluar los conocimientos y
habilidades que ste tiene. Los problemas que se presentan en el alumno pueden ser de orden conceptual, para valorar el dominio
del estudiante a nivel declarativo o bien pueden implicar el reconocimiento de la secuencia de un procedimiento.

Algunos instrumentos para llevar a cabo esta tcnica son:

Pruebas objetivas
Prueba de ensayos o por temas
Simuladores escritos
Pruebas estandarizadas
Pruebas de opcin mltiple

4.-Instrumentos de interrogatorio

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 6

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Recomendaciones
Tipo de examen Caractersticas Ventajas Desventajas para su uso Ejemplo

1.-Se integra con
preguntas previamente
Examen por estructurada sobre un
Cuestionario tema.
2.-Se puede aplicar de
forma oral o escrita.
3.-Se pueden utilizar
cuestionarios de
preguntas abiertas y
cerradas.
4.-La combinacin de alumnos sobre un tema.
preguntas abiertas y
cerradas proporciona
informacin cualitativa
y cuantitativa.
1.-Se puede aplicar de 1.-Si el grupo es muy 1.-Seleccionar el tipo de
manera simultnea a ms grande, se requiere de cuestionario a utilizar (de
de una persona (grupo). mucho tiempo para su preguntas abiertas,
2.-Puede estructurarse de procesamiento. cerradas o combinado) de Ver anexo 1
manera que sea acuerdo a los fines y Pgina 9
contestado mediante utilidad que se pretenda
claves. dar a los resultados.
3.-Puede estructurarse de 2.-Definir el nmero de
forma que permita preguntas de acuerdo a la
conocer la opinin de los extensin de los
contenidos del programa
de estudio.

Examen Oral 1.-Se lleva a cabo 1.-Permite al estudiante 1.-Requiere mucho 1.-Claridad y precisin en
mediante un dialogo expresas sus respuestas. tiempo para llevarse a las preguntas. Ver anexo 2
entre el maestro y el 2.-Permite una cabo. 2.-Ordenacin de las Pgina 10
alumno durante un comunicacin personal. 2.-No es factible para preguntas ms sencillas a
tiempo determinado. 3.-Brinda la oportunidad grupos numerosos. las ms difciles.
2.-Otra posibilidad es del estudiante de 3.-Un alumno 3.-El profesor debe dejar
el interrogatorio, el seleccionar, ordenar, introvertido tiene un tiempo prudente para
docente pregunta analizar y sintetizar la desventaja. su respuesta.
sobre algn tema. informacin.

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Tipo de examen Caractersticas
La Entrevista 1.-Es un dialogo entre
el docente y el alumno
para obtener datos
informativos.
2.-Se utiliza para medir
aspectos pedaggicos.
3.-Se recomienda la
entrevista formal.
La 1.-Es una evaluacin
que el alumno hace de
Autoevaluaci su propio aprendizaje.
n 2.-Provee una
evidencia muy valiosa
para el alumno.
3.-Es el coronamiento
de un aprendizaje
significativo.
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 8
Recomendaciones
Ventajas Desventajas para su uso Ejemplo
1.-Diagnostica las 1.-Se requiere tiempo 1.-Definir claramente el
dificultades de para su ejecucin. objetivo. Ver anexo 3
aprendizaje. 2.-Influye la visin 2.-No forzar a que el Pgina 11
2.-se profundiza en las personal del problema. alumno responda.
respuestas obtenidas. 3.-Por el afn de ser 3.-Debe de existir un
3.-Ayuda al alumno a bien valorado, el alumno ambiente que facilite el
preparar un proyecto puede llevarlo a las dialogo.
personal. falsedades.
1.-Permite la 1.-Se puede dar el caso 1.-Comunicar los
metacognicin, que de alumnos objetivos a los Ver anexo 4
honestidad y demasiado crticos para estudiantes. Pgina 12
responsabilidad. juzgarse, as como 2.-Que los alumnos se
2.-Permite evaluar demasiados pasivos. vayan apropiando de los
habilidades y productos 2.-Tiende a la instrumentos de los
del pensamiento. subjetividad. maestros.
3.-Evalua las
competencias.
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ANEXO 1
EXAMEN POR CUESTIONARIO

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 9

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ANEXO 2
EXAMEN ORAL

Ejemplo: se puede utilizar cualquier examen escrito del cual se haya diseado o presentado al grupo, solo que la dinmica ser de
forma oral.

CENTRO TECNOLGICO SIGLO XXI

S.E.P. D.G.E.T.I. S.E.M.S.

DEPTO. SERVICIOS DOCENTES PRIMER PARCIAL FEB-JUL 2010
TIJUANA, BAJA CFA. DESARROLLO ORGANIZACIONAL
NOMBRE DEL ALUMN0:_________________________________________ GRUPO: __________
NOMBRE DEL MAESTRO: FECHA:

1.- Qu entiendes por Desarrollo Organizacional?

2.- Qu entiendes por crear?

3.- Qu entiendes por innovacin?

4.-Qu entiendes por creatividad?

5.-Menciona por lo menos tres de los problemas que soluciona el DO.

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 10

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ANEXO 3
LA ENTREVISTA

Ejemplo:

Fecha: ________________________________________________
Entrevistador: ___________________________________________
Nombre del entrevistado: __________________________________
Asignatura: _____________________________________________
Observaciones: _________________________________________

Pregunta No. 1 En la asignatura de matemticas Cul es el tema que ms se te dificulta?

Respuesta: _______________________________________________________________

Pregunta No. 2 Cul es deporte que mas se te facilita o crees que tengas ms habilidades para desarrollarlo?
Respuesta: _______________________________________________________________________________

Pregunta No. 3 Crees que tu saln de clases est acondicionado para un aprendizaje significativo?
Respuesta: Si No Por qu? ________________________________________________________________

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ANEXO 4
LA AUTOEVALUACIN

Ejemplos:

1.-Te invitamos a autoevaluar tu participacin y tu trabajo. Anota en la lnea el nmero que corresponda, de acuerdo a la siguiente
escala.

1-Siempre
2-Casi siempre
3-Algunas veces
4-Pocas veces
5-Nunca

__________________________ Busqu informacin relacionada con el tema.

__________________________ Aport ideas al grupo.
__________________________ Respete la opinin de los compaeros.
__________________________ Suger cmo realizar actividades.
__________________________ Ayud a mis compaeros a buscar informacin.

Ejemplo de ejes rectores para orientar la autoevaluacin escrita.

Nombre:_______________________________________________ Fecha:___________________
Mi asistencia a clase ha sido de __________ %, del total de trabajos solicitados he entregado un ____________%
Mi puntualidad en entrega de trabajos ha sido _____________________________________________________
Considero que las habilidades que debo desarrollar son: ____________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Mis mejores habilidades acadmicas son: ________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
La calidad en los trabajos que he entregado es _________________, Mi trabajo en equipo ha sido: __________

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 12

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5.-Instrumentos de solucin de problemas
Tipo de examen Caractersticas
1.-Se integran por
1.-Pruebas reactivos con
enunciados o
objetivas
preguntas muy
concretas.
2.-La Calificacin que
se obtiene es
independiente del
juicio del que califica.
3.-Existen diversos
tipos de reactivos para
la integracin de las
pruebas objetivas.
Son preguntas que
2.-Reactivos de deben contestarse con
frases presentan un
completamiento
espacio en blanco para
contestar y las
denominadas de tipo
canev que presentan
ms de un espacio en
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 13
Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo
para su uso
1.-Evalan el nivel de 1.-Cuando se sealan Considerar que este
progreso individual del al alumno los tipo de instrumento es Ver anexo 5
alumno en relacin con desaciertos, pero no ms recomendable Pgina 19
el logro de una gran as las respuestas para valorar el
variedad de objetos. correctas, no podr conocimiento de tipo
2.-Ayudan a identificar identificar sus errores declarativo, conceptual
las necesidades de de aprendizaje. y de principios.
modificaciones en el 2.-El azar constituye
proceso E-A. en algunos casos un
3.-Ayudan a sealar al elemento
alumno sus distorsionador de la
desaciertos. medicin de los
4.-Son fcil de calificar. conocimientos.
5.-Es de fcil 3.-Su preparacin y
aplicacin. diseo son costosos.
1.-Pueden evaluar
muchos datos en un Ver anexo 6
tiempo breve. Pgina 20
2.-Son fcil de aplicar
y corregir.
3.-Puede abarcar
mayor cantidad de
contenido.
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blanco, intercalado con 4.-Evalan la memoria.

partes de la frase que 5.-Son formatos
le dan sentido. excelentes para las
matemticas, pero se
adaptan a cualquier
materia.

Tipo de examen Caractersticas Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo

para su uso

1.-Pueden plantearse 1.-Estas preguntas son 1.-Resulta inadecuado 1.-El planteamiento de

3.-Reactivos de en forma de pregunta o tiles para evaluar evaluar aprendizajes la pregunta debe Ver anexo 7
de manera afirmativa. hechos, conceptos y complejos, ya que lo requerir una respuesta Pgina 21
respuesta breve
2.-Requieren mayor principios. que de diera como breve.
grado de elaboracin 2.-Son objetivas. respuesta puede 2.-Esta pregunta debe
en la respuesta, la cual resultar muy alejado de solicitar una respuesta,
debe ser breve. lo que se pregunta. pero deben evitarse los
planteamientos que
solamente requieran
que el alumno los
confirme o rechace.

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 14

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1.-Son enunciados 1.-Estas preguntas 1.-Se limita a 1.-Las opciones que se

4.-Reactivos de interrogativos a los que permiten evaluar una productos de incluyan como Ver anexo 8
debe responderse gran cantidad de aprendizajes en los distractores, deben Pgina 22
opcin mltiple
eligiendo una contenidos. que el alumno no tiene estas relacionadas
respuesta de entre una la libertad de plantear sistemticamente.
serie de opciones . 2.-Son aprovechables otras respuestas
para la exploracin de diferentes a las que se
2.-Estos reactivos se aprendizajes muy le presentan.
pueden clasificar por variados y de distinto,
su forma de respuesta. nivel, naturaleza e 2.-No es apropiado
ndole. para evaluar la
3.-De acuerdo a su capacidad de integrar
estructura se clasifican 3.-Son objetivos. ideas.
en complementacin,
donde el enunciado
solicita una opcin que
responde a la
pregunta.

Tipo de examen Caractersticas Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo

para su uso

1.-Los reactivos de 1.-Evalan la mayora 1.-Es difcil medir el 1.-Evitar patrones de

5.-Reactivos de verdadero o falso de los datos en el aprendizaje completo . respuesta. El Ver anexo 9
tambin se denominan tiempo ms corto. estudiante lo encuentra Pgina 23
verdadero o
de respuesta alterna. 2.-Es difcil elaborar fcil y rpidamente.
falso
2.-El porcentaje de 2.-Son fcil de calificar. reactivos confiables.
respuesta correcta 2.-Evitar oraciones
para los reactivos de 3.-Evalan el 3.-La respuesta negativas. Es
verdadero o falso es reconocimiento. correcta es susceptible preferible la redaccin

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 15

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de 50%. de adivinarse. de las oraciones en

3.-Los reactivos de 4.-Son objetivas. forma afirmativa.
respuesta alterna se
limitan a una de dos
opciones.

1.-Los reactivos de 1.-Son excelentes para 1.-Es difcil escribir 1.-Debe existir relacin
6.-Reactivos de relacin de columnas evaluar asociaciones y reactivos eficaces. obvia y natural entre Ver anexo 10
tambin se conocen el reconocimiento de los reactivos de ambas Pgina 24
relacin de
como reactivos de datos. 2.-Se prestan al columnas.
columnas
apareamiento. proceso de
2.-Peden ser utilizados 2.-Aunque son breves eliminacin. 2.-Se deben dejar bien
para medir resultados pueden evaluar el claras las bases para
del aprendizaje en casi aprendizaje complejo la relacin entre las
todas las materias. (especialmente los columnas.
conceptos) .

3.-Son objetivas.

Tipo de examen Caractersticas Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo

para su uso

1.-Cosiste en presentar 1.-Con estos reactivos 1.-Se requiere tiempo y 1.-Se sugiere no
7.-Reactivos de varias proposiciones, se pueden evidenciar capacidad de sntesis emplear menos de 5 ni Ver anexo 11
las cuales debern la capacidad de para la elaboracin de ms de 10. Pgina 25
jerarquizacin
ordenarse cronolgica observacin, de estos reactivos. 2.-No mezclar en una
o lgicamente. reflexin y de 2.-Su construccin es misma proposicin o
asimilacin. difcil puesto que no enlistado, elementos
2.-Pueden permite abarcar todo el de distintas naturaleza

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 16

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evidenciarse el anlisis contenido de la ni distractores.

y la discriminacin que prueba. 3.-Establecer con
el alumno haga. claridad y en cada
3.-Con poca 3.-Son difcil a la hora serie las condiciones
informacin en la de calificar. de trabajo.
pregunta se puede 4.-Manejar estos
obtener mucha reactivos no solo
informacin del cuando se trate de
alumno. explorar objetivos en
4.-Es objetiva, de los que la conducta se
rpida ejecucin. refiere a discriminar
posiciones, ordenar o
jerarquizar.

1.-Este instrumento 1.-Permite que el 1.-No pueden 1.-Precisar lo que se

8.-Pruebas de contiene preguntas o estudiante exprese su abordarse la totalidad entiende por ensayo. Ver anexo 12
temas en los que el punto de vista sobre un de los contenidos en 2.-Decidir Pgina 26
Ensayo o por
alumno debe construir tema en particular. un mismo producto. anticipadamente las
temas
las respuestas 2.-A travs de este 2.-Se requiere mucho cualidades que sern
utilizando un estilo instrumento se pueden tiempo para calificar consideradas.
propio, considerando el evaluar objetivos con los productos. Son 3.-Precisar la
carcter crtico con las relacionados con la difciles calificarlos con extensin y
palabras o trminos creatividad o la objetividad. profundidad con que
adecuados. capacidad de deba trabajarse el
expresarse. tema.

Tipo de examen Caractersticas Ventajas Desventajas Recomendacione Ejemplo

s para su uso

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 17

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1.-Son instrumentos 1.-Se es elaborada y 1.-Su elaboracin 1.-Deibdo a las

9.-Pruebas que utilizan reactivos estandarizada en el pas, resulta muy costosa, caractersticas y Ver anexo 13
que han sido puede proporcionar ya que se requiere de requerimientos para Pgina 27
estandarizadas
ensayados, analizados normas para diversos especialistas de la construccin de
y revisados antes de grupos, que en trminos contenido (ciencia, este tipo de
pasar a formar parte muy generales sean disciplina o instrumento, en los
del instrumento. representativas de la asignatura) y de que se hace
2.-Las condiciones de ejecucin de la poblacin. forma (pedagogos, necesaria la
la aplicacin, la lectura 2.-Se evitan las psiclogos , expertos participacin de un
de las instrucciones y predisposiciones que en evaluacin) equipo de
las respuestas pudiera haber en el 2.-Se evitan las especialistas, no se
correctas son siempre docente y la subjetividad. predisposiciones que plantean
iguales. pudiera haber en el recomendaciones.
3.-Abarca grandes docente y la
bloques de subjetividad.
conocimientos o de 3.-Son costosas.
habilidades.

1.-Este instrumento 1.-Permite la identificacin 1.-Resulta ser un 1.-Deben plantearse

10.-Simuladores enfrenta al alumno a de los conocimientos y instrumento poco situaciones que Ver anexo 14
una situacin lo ms habilidades. conocido. hagan que al alumno Pgina 28
escritos
parecida a la realidad. 2.-Permite evaluar la 2.-En mltiples casos tome decisiones para
2.-Las preguntas a capacidad del estudiante debido al costo de los solucionar la
este instrumento para integrar informacin. recursos y al situacin que se le
requieren respuestas 3.-Pueden utilizarse en personal, o es presente.
ms bien del tipo grupo o individualmente. posible efectuar las 2.-Seleccionar los
analtico. 4.-Las actividades que se prcticas. problemas y
desarrollan se asemejan 3.-Se requieren adaptarlos a la
mucho a la realidad. definir los parmetros situacin particular
para evaluar los que podran vivir los
resultados. estudiantes.

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 18

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Tipo de examen Caractersticas Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo

para su uso

11.-Aspectos
generales a Ver anexo 15 Ver anexo 15 Ver anexo 15 Ver anexo 15 Ver anexo 15
tener en cuenta Pgina 29 Pgina 29 Pgina 29 Pgina 29 Pgina 29
a la hora de
escribir un
ensayo.

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 19

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ANEXO 5
PRUEBAS OBJETIVAS

II.-Observa detenidamente los siguientes puntos y subraya la respuesta correcta.

6.-Es el autentico cerebro que controla y coordina el funcionamiento de la computadora.

a) Memoria Central b) Almacenamiento c) Unidad de Control

7.-Se utiliza para almacenar informacin:

a) Unidad Lgica Aritmtica b) Software c) Memoria Central

8.-Incluye la suma, resta multiplicacin y divisin:

c) Unidad de Control b) Unidades Lgicas c) Unidades Aritmticas

9.-Son comparaciones como, determinar cuando el nmero es igual, mayor que menor que:

a) Unidades Aritmticas b) =, , c) Unidades Lgicas

III.-Anota dentro de los recuadros 5 ejemplos de los dispositivos de entrada y salida donde correspondan.

Dispositivos de Entrada Dispositivos de Salida

1.- 1.-

2.- 2.-

3.- 3.-

4.- 4.-

5.- 5.-

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 20

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ANEXO 6
REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO

Ejemplo:

IV.-Complementa de manera correcta los siguientes enunciados con las palabras que se encuentran en seguida.

Tcnica Delphi Tormenta de ideas Tcnica Reuniones electrnicas Tcnica de grupo nominal

20.-___________________ Conjunto de procedimientos de un arte o ciencia.

21.-______________________ Trata de aunar las ventajas de la toma de decisiones individual y en grupo, esta tcnica consta de 6
etapas.

22.-_____________________ Busca vencer a la conformidad y permite que afloren ideas creativas por descabelladas que sean.

23.- _____________________ Es una aplicacin de la tcnica de grupo nominal y delphi, pero con apoyo informtico que puede
hacerse en una misma sala o con gente dispersa geogrficamente que est conectada a la red.

24.-_______________________ Es la ms costosa y compleja, se utiliza para realizar previsiones a largo plazo. Puede usarse con
grupos de expertos interdisciplinares, as como con grupos dispersos geogrficamente.

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 21

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ANEXO 7
REACTIVOS DE RESPUESTA BREVE

Ejemplo:

III.-Anota dentro de los recuadros 5 ejemplos de los dispositivos de entrada y 5 de salida donde correspondan.

Dispositivos de Entrada Dispositivos de Salida

1.- 1.-

2.- 2.-

3.- 3.-

4.- 4.-

5.- 5.-

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ANEXO 8
REACTIVO DE OPCIN MLTIPLE

Ejemplo:

I. ANOTA EN EL PARENTESIS LA CLAVE DE LA RESPUESTA CORRECTA.

1.- Tipo de anemia que se produce cuando existe un defecto en los glbulos rojos: ( )

a) Por falta de algn elemento b) Por prdida de sangre c) Aplstica d) Hemoltica

2.- Anemia que se produce por exposicin a las radiaciones: ( )

a) Por falta de algn elemento b) Por prdida de sangre c) Aplstica d) Hemoltica

3.- La falta de vitamina B12 y de cido flico producen anemias: ( )

a). Ferroprivas b). Megaloblasticas c). Talasemias d) Aplstica

4.- Anemia donde se presentan trastornos en la sntesis de la hemoglobina: ( )

a). Ferroprivas b). Megaloblasticas c). Talasemias d) Aplstica

5.- La anemia hemoltica del recin nacido se presenta por: ( )

a). Falta de cido flico b). Falta de hierro c). Radiaciones d). Incompatibilidad de Rh

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ANEXO 9
REACTIVOS DE VERDADERO O FALSO

Ejemplo:

II.-Lee detenidamente cada uno de los enunciados e indica con una V, si es verdadero, o una F, si es falso.

6.-____ La creatividad es importante porque de ella tenemos una mejor calidad de vida.

7.-____ Con la creatividad se destaca en la vida profesional.

8.-____ La creatividad es exclusiva de profesionistas.

9.-____ La creatividad nos ayuda a trascender en el tiempo.

10.-____ La creatividad se desarrolla en la edad adulta.

11.-____ La creatividad invita a pensar en ideas diferentes a las acostumbradas.

12.-____ La creatividad nace en base a necesidades.

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ANEXO 10
REACTIVOS DE RELACIN DE COLUMNAS

Ejemplo:

III.-Relaciona ambas columnas de manera correcta.

1.-( ).-Aporta conocimientos acerca de la naturaleza humana:

CB.- Ingeniera
orgenes, valores, creencias, fines, smbolos, etc.
1.-( ).-Aporta conocimientos acerca de la
DF.- Administracin
2.-(
naturaleza ) Ofrece
humana:los orgenes,
principios gerenciales para administrar las
valores, creencias,
organizaciones:
fines, smbolos,planeacin,
etc. organizacin, coordinacin, control y HJ.- Psicologa
ejecucin.
2.-( ) Ofrece los principios gerenciales para KL.-Sociologa
3.-( )Le da al Desarrollo
administrar las Organizacional
organizaciones: una visin global o total de las
planeacin,
organizaciones.
organizacin, Estudia los sistemas
coordinacin, totales
control y subsistemas.
y ejecucin. MN.- Antropologa

4.-(
3.-( )Le) da
Se puede tomar deOrganizacional
al Desarrollo ella el estudio de trabajos
una visinde grupos. Los XZ.-Filosofa
aspectos de estabilidad, estructura y orden de
global o total de las organizaciones. Estudia los las organizaciones.
TR.-Teora de sistemas.
sistemas totales y subsistemas.
5.-( ) Proporciona los elemento tcnicos de las organizaciones.
Como:
4.-( tecnologa, procesos
) Se puede de transformacin,
tomar de ella el estudio divisin
de de tareas,
mtodos
trabajosde de
trabajo, relacin
grupos. hombre-mquina.
Los aspectos de etc. estabilidad,
estructura y orden de las organizaciones.
6.-( ) Proporciona al desarrollo organizacional una visin racional para
poder
5.-( comprender y asimilarlos
) Proporciona los elemento
problemas ytcnicos
contrariedades
de lasa los cuales
est expuesto el ser humano.
organizaciones. Como: tecnologa, procesos de
transformacin, divisin de tareas, mtodos de
trabajo, relacin hombre-mquina. etc.

6.-( ) Proporciona al desarrollo organizacional una

visin

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ANEXO 11
REACTIVOS DE JERARQUIZACIN

Ejemplo:

3.-Menciona en orden correcto las etapas de Anlisis de operacin:

Construir el objeto conforme las especificaciones Escoger los materiales

Reunir las herramientas necesarias Seleccionar un modelo

Elaborar un diseo Efectuar cambios o ajustes

Validar si el objeto cumple con las especificaciones Comprobar su funcin

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

7.-

8.-

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 26

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ANEXO 12
PRUEBAS DE ENSAYO O POR TEMAS

Ejemplo:

Es instrumento le permite al alumno desarrollar sus habilidades crticas y reflexivas del pensamiento, ya que en muchas
ocasiones esa es una caracterstica del ensayo. Para marcar un lmite en la respuesta que se esperan del alumno, es conveniente
ser muy especficos con el tema solicitado y no hacerlo de manera general para que no se pierda del objetivo central.

Sobre la entrega del trabajo, este debe contener:

1.-Portada
2.-Indice
3.-Desarrollo del tema solicitado
4.-Conclusin
5.-Bibliografa

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ANEXO 13
PRUEBAS ESTANDARIZADAS

Ejemplos:

a) Escala d observacin d 0 a 6 aos de Brunet-Lezine: se aplica en colaboracin con el (la) psiclogo(a) para detectar en
que nivel de desarrollo se podra identificar un alumno con necesidades educativas especiales.

b) Prueba de lenguaje oral de Navarra: evala tanto el uso como el contenido y la forma del lenguaje oral.

c) Test Bohem de conceptos bsicos: explora la comprensin del nio y est diseada para comparar el resultado dentro de
un grupo de alumnos, aunque tambin puede utilizarse individualmente.

d) I.T.P.A: test que valora las aptitudes psicolingsticas del nio.

e) T.A.L.E.: test de anlisis de la lectoescritura. Se analizan niveles y caractersticas como: velocidad, comprensin, ortografa,
sintaxis, y contenido expresivo. Apropiado para nios de 8 y 10 aos.

f) Examen de Habilidades y Conocimientos Bsicos (EXHCOBA). : se utilizan como examen de admisin en varias
universidades pblicas mexicanas. Evala competencias acadmicas esenciales de todas las reas del conocimiento que se
aprenden desde la primaria hasta el bachillerato y que se suponen son necesarias para tener xito en los estudios.

g) Examen de la Prueba Enlace: se usa para conocer los conocimientos y habilidades de la poblacin estudiantil nacional.

ANEXO 14
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 28
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SIMULADORES ESCRITOS

Ejemplo:

Pasos a seguir para la elaboracin de un Simulador Escrito.

1.-Escena inicial:
El alumno elaborar un programa de facturacin en Access paquetera de office 2007 utilizando un diagrama de flujo o
flujograma.

2.-Opciones:
El alumno deber considerar que la factura se relaciona con distintas entidades, por lo que deber seleccionar las entidades
correctas para que el diseo lgico tenga sentido y coherencia.

3.-Secciones:
En cada seccin debe tomarse una decisin estratgica, esta determinar la siguiente seccin a la que deber dirigirse.
(Usando el ROMBO, usado como prueba condicional, SI-NO).

Cada seccin de una simulacin contendr dos partes:

a) Lista de preguntas o acciones especificas.
b) Lista de alternativas estratgicas abiertas que son un enlace para las secciones siguientes.

4.-Respuesta:
Son las acciones que se dan como retro alimentacin despus de haber elegido una opcin.

5.-Fin del problema:

El simulador concluye una vez que siguiendo el diagrama de flujo nos permite realizar una corrida a pie y todos los nodos
que nos conectan a las distintas opciones y acciones nos permiten realizar una factura de cualquier producto.

ANEXO 15
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 29
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ASPECTOS GENERALES A TENER EN CUENTA A LA HORA DE ESCRIBIR UN ENSAYO

En trminos generales llamamos ensayo a una composicin escrita en prosa, de extensin variable, en la
que damos nuestras ideas y punto de vista particular sobre un tema que nos interesa o que nos es asignado.

Estructura del ensayo.

El ensayo se estructura tradicionalmente en tres partes: introduccin, cuerpo y conclusin.

Introduccin.
Es una parte importante de todo escrito en la que suele presentarse en trminos muy generales el tema que desarrollar
despus y los propsitos del mismo. En la introduccin se pueden dar generalidades, antecedentes, explicar la naturaleza del tema,
especificar las variables que se trabajarn a lo largo del ensayo, el enfoque que se le dar, etc.

Cuerpo.
Es el desarrollo del ensayo, la explicacin de lo que anunci brevemente en la introduccin. Aqu se expresan (ya sea en
forma personal, si el ensayo es informal, o de manera impersonal, si as se indica) las ideas que se tienen sobre el tema y se
comenta la informacin recabada, se proporcionan datos y amplan los conceptos todo lo que sea necesario, mediante reflexiones,
ejemplos, comentarios, comparaciones, etc.

Conclusin.
Abarca el resumen de los puntos desarrollados a lo largo del ensayo, el problema y sus consecuencias; comenta los
resultados y da una opinin final, que puede consistir en una postura especfica ante el tema, una interrogante, un juicio valorativo,
una exhortacin, etc.

Pasos para redactar el ensayo.

a) Busca toda la informacin que necesites para desarrollar el tema que has elegido o te ha sido asignado. Para ello:
1. Especifica objetivos: Qu quiero lograr? Cul es el propsito de mi ensayo?
2. Formula todas las preguntas que puedas acerca del tema: Qu variables voy a considerar? Qu es? Cmo es?
Para qu sirve? Qu pasara si no existiera? De qu manera afecta a mi comunidad? Etc.
3. Trata de responder por escrito todas las preguntas que formulaste. Utiliza tus conocimientos previos y la informacin
que has recabado.
4. Elige un titulo que est de acuerdo con el tema que vas a desarrollar.
5. Escribe tu ensayo. De todo lo que has investigado sobre el tema elegido (y que debers anotar en fichas de trabajo),
selecciona la informacin que necesites; escribe tus ideas organizndolas en prrafos que hablen de un solo aspecto
del tema y verifica que los enunciados resulten coherentes y claros.
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 30
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6. Antes de pasar en limpio tu ensayo, lelo para revisar vocabulario y ortografa. Cuando utilices mucho una palabra ,
sustityela por un sinnimo.

Recomendaciones:
Para evaluar este trabajo, es conveniente utilizar una lista de cotejo (ver anexo 17) para verificar que contiene todos los
puntos que le fueron solicitados o bien, utilizando una rbrica (ver anexo 18)

6-Evaluacin Alternativa del Aprendizaje

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 31
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A.-Definicin de evaluacin alternativa.

La definicin de la evaluacin alternativa segn los autores Mary Ann Davis y Michael Catering, es una forma de evaluacin diferente
a la evaluacin tradicional la cual es basada principalmente en el uso de exmenes. La nocin de evaluacin alternativa deja la
puerta abierta a nuevos enfoques y a una amplia gama de tcnicas de evaluacin.
La evaluacin alternativa se apoya en dos tcnicas de evaluacin, de observacin y de evaluacin de desempeo tambin llamada
solicitud de productos.

B.-Instrumentos de evaluacin por observacin.

La tcnica de observacin permite evaluar aspectos como el afectivo y el psicomotor, los cuales difcilmente se evaluaran con otro
tipo de tcnica, aqu identifica los recursos del alumno y cmo los utiliza, reconoce tambin en algunos casos, el origen de sus
desaciertos y aciertos.

C.-Instrumentos de evaluacin del desempeo.

La tcnica de la evaluacin del desempeo se refiere a la solicitud de productos resultantes de un proceso de aprendizaje, los cuales
deben reflejar los cambios producidos en el campo cognoscitivo y demuestren las habilidades que el alumno ha adquirido o
potencializado, as como la informacin que ha asimilado.

7.-Instrumentos de evaluacin por observacin.

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 32

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Tipo de examen Caractersticas Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo

para su uso

1.-Se registra la
1.-Lista de manifestacin de la mayora de las
conductas o patrones
verificacin o
que el alumno
cotejo
presenta en
situaciones en las que
el profesor debe
observar.
2.-Es posible que el
alumno participe en su
construccin y uso.
1.-Se puede utilizar en 1.-Aunque puede 1.-Se debe utilizar para
registrar las conductas verificar la presencia o Ver anexo 16
materias. o patrones presentes o ausencia de rasgos o Pgina 43
ausentes, no puede caractersticas
2.-Es de utilidad en las registrar su calidad. especificas que han
asignaturas en las que sido determinadas con
se incluyan prcticas. anterioridad.
2.-Debe hacerse de
forma individual.
Verificar el contenido
de lista con lo que se
est por observar.

1.-Es una serie de 1.-Facilita la 1.-Por s slo este 1.-Debe explicarse el Ver anexo 17
2.-Escala de frases u oraciones evaluacin de instrumento no significado de cada Pgina 44
precedidas por una objetivos muy proporciona elementos nmero de la escala.
Rango
escala en la que el especficos. Los datos para tener una visin
profesor marca de obtenidos permiten general de lo que se 2.-El evaluador debe
acuerdo a su observar el avance de intenta evaluar, solo se determinar sus propias
apreciacin el nivel los alumnos. enfoca en aspectos escalas de productos.
del alumno en relacin especficos.
a una caracterstica 2.-Permiten centrarse
especfica. en los aspectos a 2.-Puede implicar
2.-Tiene algunas evaluar sin divagar. juicios de valor de
variables como son las quien lo evala.
escalas numricas, las
grficas y la

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 33

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comparativa.
Tipo de examen
Caractersticas
1.-Una rbrica seala
3.-Rbrica con precisin la
actividad o producto
que van a ser
evaluados. Los
criterios se colocan a
lado izquierdo de la
rbrica. En la derecha
se colocan los criterios
de los niveles de
desempeo y su
puntaje.
Existen tres tipos de
matrices que son
utilizados en las
rbricas:
el de valoracin,
(cuando es sumativo)
el de comprensin
(cuando no existe una
respuesta correcta
nica), analtica
(respuesta enfocada).
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 34
Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo
para su uso
1.-Promueve la 1.-El docente necesita 1.-Es importante que la
responsabilidad. Ayuda tener bien definidas las escala de gradacin de Ver anexo 18
a mantener el logro de variables a evaluar. la escala sea obvia y Pgina 45
objetivos. Proporciona precisa para que haya
criterios para medir y 2.-El docente requiere diferencia en los
documentar el entrenamiento para su distintos grados que se
progreso del buena aplicacin. pueden lograr en el
estudiante. Es fcil de aprendizaje de un
utilizar y de explicar. 3.-Proceso de tema.
evaluacin
2.-Resulta un proceso unidimensional.
rpido.
4.-La creatividad no es
3.-Se puede aceptar importante en la
un margen de error respuesta.
durante el proceso.
4.-Ofrece
retroalimentacin al
alumno y al maestro.
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Tipo de examen Caractersticas Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo

para su uso

Para evaluar este Aporta informacin El docente que es El instrumento ser

4.-Registros registro se apoya en complementaria a los observador y poco utilizado para observar Ver anexo 19
escalas estimativas, datos cuantitativos experimentado puede el comportamiento de Pgina 46
conductuales
en la entrevista, en el obtenidos con otros interpretar mal lo los alumnos en
registro para instrumentos. observado y situaciones normales y
ancdotas. No se deja a la registrarlo como no se evala el
Los hechos deben memoria el registro de asuncin. proceso ni el resultado
anotarse de forma acontecimientos del mismo. Debe
breve y la importantes para la anotarse los datos de
interpretacin de estos evaluacin del la situacin observada,
va a desarrollarse por aprendizaje. Se as como la duracin y
separado junto con las visualiza el logro de los datos del
recomendaciones. los objetivos. observador.
Debe hacerse uso del
instrumento en las
reas del
comportamiento
donde no puedan
valorarse con otros

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 35

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Tipo de examen Caractersticas
1.-El docente elabora
5.-Cuadro de un registro de la
frecuencia con que los
participacin
estudiantes aportan
verbalmente ideas
relacionadas con el
tema.
2.-Se presenta
informacin adicional a relacin a la forma
la clase, ejemplos,
cuestiones a las que
se les intenta dar una
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 36
instrumentos.
De ser necesario, los
hechos presentados
debern acompaarse
de un breve marco de
referencia para ser
comprensibles.
Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo
para su uso
1.-Permite observar 1.-La evaluacin de la 1.-Precisar lo que se
cmo el estudiante participacin puede considera Ver anexo 20
logra integrar, exponer, verse influenciada por participacin. Pgina 47
organizar y analizar la el juicio del evaluador Definir las categoras
informacin. y resultar subjetiva. de participacin y su
Puede resultar difcil valor.
2.-Puede llevarse un registrar con precisin El planteamiento de
registro del avance de la participacin de los las oportunidades y el
los estudiantes en alumnos en grupos registro de la
numerosos. participacin deben ser
como se desarrollan iguales para todos los
para expresar sus 2.-El cuadro muestra estudiantes.
ideas. quienes participan y El formato para el
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solucin. quienes no, pero no registro debe ser

presentan las causas. ajustado a las
necesidades.

1.-Se le solicita al 1.-Permite observar 1.-No se puede aplicar 1.-Antes de aplicar

6.-Demostracin alumno que de manera con detalle la apropiadamente si no esta tcnica es Ver anexo 21
prctica muestre el ejecucin de se cuenta con las recomendable que se Pgina 48
manejo de un actividades prcticas. condiciones, haya cumplido con lo
instrumento, Mediante la aplicacin instalaciones, equipos siguiente:
elaboracin de algn de este instrumento es e implementos 2.-Proporcionar de
trazo, un experimento posible verificar si el bsicos. manera clara y precisa
o actividad que alumno est logrando las indicaciones sobre
requiera la secuencia la integracin entre la 2.-La utilizacin de la actividad que se
de un proceso o la teora y la prctica. este instrumento est desarrollando.
manipulacin de una puede resultar intil si Las actividades
herramienta u objeto. se aplica antes de debern.
finalizar la etapa de 3.Realizarse al ritmo
aprendizaje que se normal que
pretende evaluar. comnmente se
desarrollan.

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 37

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4.-Las actividades
debern ejecutarse,
explicando cada parte
y despejando las
dudas que vayan
surgiendo.
5.-Solicitar a los
alumnos que ellos
realicen la actividad
para que identifiquen
sus errores y los
corrijan, reafirmando
sus conocimientos.
6.-En caso necesario
repetir la actividad
para despejar las
dudas o corregir los
errores.

8.-Instrumentos de evaluacin del desempeo.

Tipo de examen Caractersticas Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo

para su uso

1.-Recopilar los 1.-Promueve la 1.-Consume tiempo del 1.-Determinar el

1.-El portafolio mejores ejemplos junto participacin del maestro y del propsito. Ver anexo 22
con aquellos que estudiante al estudiante. Seleccionar el Pgina 49
puedan establecer una monitorear y evaluar 1.-Requieren contenido y la
relacin del proceso de su propio aprendizaje. refinamiento del estructura.
cambio en la manera 2.-Requiere que los proceso de evaluacin. 2.-Decidir cmo se va

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 38

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que se ha organizado estudiantes asuman la 3.-Existe poca a manejar y conservar

el curso, en la forma responsabilidad de su evidencia sobre la el portafolio.
en que se ha impartido aprendizaje. confiabilidad y validez
la enseanza y en la 3.-Los maestros de los resultados. Establecer los criterios
evaluacin del pueden examinar sus de evaluacin y
aprendizaje del mismo. destrezas. evaluar el contenido.

2.-Estudio de 1.-La evaluacin con 1.-El alumno debe 1.-Requiere una 1.-El caso debe
caso este mtodo se realiza combinar principios planificacin plantearse a partir de Ver anexo 23
relatando una situacin aprendidos en el aula y cuidadosa. una situacin real. Pgina 50
que se llev a cabo en nuevas reglas de 2.-El escrito debe ser
la realidad, en un aplicacin. 2.-El profesor deber guiado por los
contexto semejante al 2.-Evala la capacidad definir si el problema siguientes puntos.
que los estudiantes del alumno para poner es estructurado o no Antecedentes:
estn o estarn en prctica su estructurado. Descripcin del
inmersos y donde habilidad de preparar contexto en que se
habr que tomar reportes escritos. desarrolla el caso y de
decisiones. 3.-Ofrecen al alumno las situaciones que se
una situacin parecida plantean.
o cercana a la Solucin del
realidad. problema: Segn el
punto de vista de las
personas involucradas.

Tipo de examen Caractersticas Ventajas Desventajas Recomendacione Ejemplo

s para su uso

1.-Consiste en la 1.-Es til para conocer las 1.-Se requiere 1.-Establecer

3.-Los proyectos elaboracin de una capacidades de suficiente tiempo previamente los Ver anexo 24
propuesta que integre integracin, creatividad y para orientar y criterios de Pgina 51
una tentativa de proyeccin a futuro a retroalimentar el evaluacin de la

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 39

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solucin a un futuro del alumno. proceso de calidad del proyecto.

problema. Esta 2.-Permite que el alumno elaboracin del 2.-Asegrese de que
propuesta puede planee actividades y proyecto. los conocimientos
consistir en un obtenga resultados 2.-Si el alumno no que tenga el alumno
proyecto de concretos al aplicar sus tiene claridad de lo sean suficientes para
investigacin, de conocimientos. que hay que hacer elaborar proyectos.
desarrollo o de 3.-Se pueden combinar en el proyecto no lo
evaluacin. los conocimientos y deber hacer.
destrezas adquiridas en 3.-Puede orientar la
varias asignaturas. deshonestidad.

1.-Es la representacin 1.-Permite al alumno 1.-Sin 1.-Lista de

4.-El reporte escrita de los desarrollar su capacidad caracterizacin los verificacin o escala Ver anexo 25
resultados de alguna para seleccionar, reportes resultan 2.-Determinar los Pgina 52
actividad. organizar e integrar sus irrelevantes. criterios de
2.-Se utilizan para ideas. 2.-Cuando no se evaluacin.
informar de manera 2.-Con la solicitud establecen 3.-Peso de cada
formal y detallada peridica de reportes, el previamente los aspecto de los
sobre los resultados de docente tendr criterios para su criterios.
algn proyecto. informacin para observar evaluacin, se corre
continuamente el avance el riesgo de realizar
del alumno en el proceso una evaluacin
por evaluar. subjetiva.

Tipo de examen Caractersticas Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo

para su uso

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 40

 Manual de Tcnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
1.-Es una
5.-Mapa Mental representacin en
forma de diagrama que
organiza cierta
cantidad de
informacin.
2.-Parte de una
palabra o concepto
central, alrededor de
cual se organizan 5 o
10 ideas o palabras
relacionadas con dicho
concepto.
1.-El uso de diarios se
6.-El diario centra en tcnicas de
observacin y el
registro de los
acontecimientos,
donde se trata de
plasmar la experiencia
personal de cada
alumno.
2.-Es un instrumento
que se utiliza
principalmente para la
autoevaluacin.
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 41
1.-Permiten el anlisis 1.-Consume tiempo 1.-Ordenar la
profundo del tema en para aplicarla. informacin de lo ms Ver anexo 26
cuestin. general a lo ms Pgina 53
2.-Requiere que el especfico.
2.-Demuestran la maestro conozca la
organizacin de ideas. metodologa de 1.-Conectar los
enseanza de conceptos, un par a la
3.-Ayudan a conceptos. vez e incluir la palabra
representar de manera idea conectiva.
visual ideas
abstractas. 3.-Recordar que no
hay respuestas
correctas.
1.-Observa su 1.-Nivel de 1.-Elaborar el objetivo
progreso acadmico, exhaustividad de la del diario. Ver anexo 27
actitudinal y de informacin Pgina 54
habilidades. presentada. 2.-Ofrecer pautas al
2.-Permite a los alumno de cmo
alumnos sintetizar sus 2.-Tiempo por parte del realizarlo
pensamientos y actos profesor para su
para compararlos evaluacin.
posteriormente.
3.-Sensibiliza al
alumno sobre su
manera de aprender.
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Tipo de examen Caractersticas
1.-Es un instrumento
7.-El debate que con frecuencia se
utiliza para discutir
sobre un tema.
2.-El maestro guiar la
discusin y observar capacidad de atencin
libremente el
comportamiento de los
alumnos.
1.-Este instrumento
8.-El ensayo contiene preguntas o
temas en los que el
alumno debe construir
las respuestas
utilizando un estilo
propio, considerando
el carcter crtico con
las palabras o trminos
que considere ms
adecuados.
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 42
Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo
para su uso
1.-Observar 1.-Necesidad de 1.-Definir el objetivo
habilidades del alumno atencin total por parte del debate con la Ver anexo 28
para argumentar sobre del maestro y de mayor informacin Pgina 55
el tema a discutir. organizacin de posible.
observadores.
2.-Observar la 2.-Definir el tema del
2.-Fcilmente el grupo debate.
de los compaeros. se puede salir de
control. 3.-Ofrecer recursos
3.-til para trabajar materiales.
sobre la actitud y
tolerancia.
1.-Permite que el 1.-Se requiere mucho 1.-Decidir
estudiante exprese su tiempo para calificar anticipadamente las Ver anexo 29
punto de vista sobre los productos. cualidades que sern Pgina 56
un tema en particular. tomadas en
2.-Hay mayor consideracin al juzgar
2.-Fomenta la probabilidad de ser el valor de las
capacidad creativa. subjetivo a la hora de respuestas.
ser calificados.
3.-Evala la capacidad 2.-Precisar la
del alumno para 3.-No puede abordarse extensin y
transmitir su mensaje. la totalidad de los profundidad con que
contenidos a evaluar deba trabajarse el
en el mismo producto. tema de acuerdo al
nivel acadmico de los
estudiantes.
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Tipo de examen Caractersticas Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo

para su uso

1.-La prctica y 1.-Desarrolla destrezas 1.-Requiere 1.-Debe dominar y ser

9.-Tcnica de la manejo de la tcnica de pensamiento. experiencia en el experto en la materia Ver anexo 30
de la pregunta requiere manejo de la tcnica que ensea. Pgina 57
pregunta
de mucho esfuerzo, 2.-Estimula la para darle el 2.-Debe conocer bien
ejercitacin, participacin y da seguimiento adecuado. a sus alumnos.
retroalimentacin y retroalimentacin. 3.-Debe ser capaz de
entusiasmo por parte 2.-Requiere esfuerzo utilizar un lenguaje
del profesor. 3.-Promueve y centra para manejar la correcto que se adapte
la atencin del alumno. tcnica con fluidez. a las necesidades e
intereses de los
estudiantes.

1.-Este instrumento 1.-Propicia la 1.-Las desventajas de 1.-Definir y presentar a

10.-Monografa debe contener una investigacin este instrumento estn los estudiantes las Ver anexo 31
apreciacin sobre un documental. relacionadas con la cualidades que sern Pgina 58
tema, fundamentado confiabilidad y la consideradas.
en informacin 2.-Permite que el validez. 2.-Solicitar producto
relacionada o alumno seleccione e 2.-Cuando se utiliza basndose en
proveniente de integre informacin en este instrumento, no objetivos planteados
diversas fuentes. torno a un tema se considera la en el programa.
especfico. elaboracin de un 3.-La monografa
listado de cualidades deber contar son: una
3.-Puede evaluarse no significativas del portada, ndice,
solamente el producto, producto antes de introduccin, desarrollo
sino tambin el evaluar se evala del trabajo,

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 43

 Manual de Tcnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

procedimiento utilizado considerando criterios conclusiones,

para su elaboracin. generales. apndice y bibliografa.

Tipo de examen Caractersticas Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo

para su uso

1.-Es la exposicin oral 1.-Brinda al alumno la 1.-Si no se determinan 1.-Se debern Ver anexo 32
11.-Exposicin de un tema contenido oportunidad de previamente los establecer los criterios Pgina 59
en el programa de demostrar sus criterios para evaluar, que el docente utilizar
oral
estudio, frente a un habilidades para el resultado que se para evaluar la
grupo de personas. seleccionar, ordenar, emita puede ser exposicin oral:
analizar y sintetizar subjetivo. interrelacin de las
informacin. ideas principales,
2.-Tratndose de manejo de la
2.-Al utilizarse este grupos numerosos, la informacin,
instrumento, el alumno participacin del grupo organizacin de la
deber seleccionar y puede resultar mnima exposicin, uso del
elaborar materiales pues la exposicin no lenguaje y ejemplos
didcticos para su permite aprovechar las etc.
trabajo. diferencias
individuales. 2.-Definir propsito,
sealar el tema, indicar
la profundidad, uso de

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 44

 Manual de Tcnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

ejemplos, apoyos
didcticos.

ANEXO 16
LISTA DE VERIFICACIN O COTEJO

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 45

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ANEXO 17
ESCALA DE RANGO

Ejemplo:

a) Escala numrica de calificaciones.

Para realizar el registro se marca con una cruz o encierra en un crculo el nmero que indica, a juicio del observador, el grado
en que la caracterstica se halla presente.

Qu frecuencia de participacin tiene el alumno en los debates? 5 siempre

4 frecuentemente
1 2 3 4 5 3 ocasionalmente
2 rara vez
1 nunca
b) Escala grfica de calificaciones.
La diferencia consiste en que se establece (generalmente con una lnea) un continuo entre todas las caractersticas, de modo
El observador puede indicar puntos intermedios con su registro.

Qu frecuencia de participacin tiene el alumno en los debates? 5 siempre

4 frecuentemente
_________________________ 3 ocasionalmente
2 rara vez
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 46 1 nunca
 Manual de Tcnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

1 2 3 4 5

c) Escala grfica descriptiva de calificaciones.

En este tipo de instrumentos se recurre a frases descriptivas para identificar cada uno de los puntos o categoras de la
escala.

Qu frecuencia de participacin tiene el alumno en los debates?

Nunca participa, Participa tanto Participa ms que

callado, pasivo como cualquier sus compaeros
otro.

ANEXO 18
RUBRICA

Ejemplo de Matriz de valoracin para una prctica de Formato de investigacin.

INDICADORES
NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1
Sobre El formato El alumno inserta de forma El alumno inserta de forma El alumno NO inserta de
correcta el encabezado correcta el encabezado forma correcta el
(tema centrado con una (tema centrado con una encabezado (tema centrado
imagen al lado izquierdo) y imagen al lado izquierdo) y con una imagen al lado
pie de pgina (el nmero de pie de pgina (el nmero de izquierdo) y pie de pgina
pgina centrado y del lado pgina centrado y del lado (el nmero de pgina
derecho su nombre) pero derecho su nombre) pero centrado y del lado derecho
tomando en cuenta que esa omite desactivar el su nombre) y omite
informacin no deber salir encabezado y pie de pgina desactivar el encabezado y
en la portada. en la portada. pie de pgina en la
portada.
Sobre El contenido El alumno ingresa la El alumno ingresa la El alumno ingresa la
informacin, considerando informacin, teniendo como informacin, sobrepasando
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 47
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que no debe contener faltas un lmite mximo de 10 el lmite de 10 errores

de ortografas, la errores ortogrficos, la ortogrficos, la
introduccin encierra el introduccin no deja claro el introduccin NO encierra el
propsito principal del propsito principal del propsito principal del
trabajo de investigacin y trabajo de investigacin y trabajo de investigacin y
consulto suficientes fuentes consult pocas fuentes NO consulto suficientes
bibliogrficas para bibliogrficas para fuentes bibliogrficas para
desarrollar su trabajo. desarrollar su trabajo. desarrollar su trabajo.
Sobre El Diseo El diseo de la portada, as El diseo de la portada, as El diseo de la portada, as
como el uso de imgenes como el uso de imgenes como el uso de imgenes,
realzan el trabajo dndole son impertinentes en el son impertinentes en el
vistosidad a simple vista, trabajo restndole seriedad trabajo notndose a simple
est limpio y ordenado. a simple vista, est limpio y vista, est sucio y
ordenado. desordenado.

ANEXO 19
REGISTROS CONDUCTUALES

Ejemplo:

A travs de un Registro Conductual o tambin denominado Registro de rasgos y Registro anecdtico, se pretende reunir el mayor
nmero de datos posibles acerca de la personalidad del alumno.

a) Ejemplo de Registro Conductual.

Nombre del alumno: ________________________________________________ Grupo: ______________________

RASGOS SI NO NO SE DEFINE
Amable
Servicial
Respetuoso
Cortante
Dominante

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Consecuent
e

b) Ejemplo de Registro Escala Conductual anecdtico:

estimativa
Observador: ___________________________________
Alumno: El alumno es servicial: ______________________________________ Grado:
___________ Lugar: Siempre ___________________________
La mayora de
ANCDOTA: Cuando estaba por las veces empezar la clase, se puso de pie y pregunt si poda leer
un poema que l mismo haba Algunas veces escrito sobre La Primavera, viendo constantemente el
papel en donde estaba escrito. Casi nunca
Nunca
Reverso:
Interpretacin: El alumno presenta inclinacin hacia la poesa, pero fue presa del nerviosismo al leer algo de su creacin frente al
grupo.

Recomendacin: Fomentar su inclinacin hacia la poesa mediante ejercicios de participacin grupal, a fin de propiciar la seguridad
en l mismo.

ANEXO 20
CUADRO DE PARTICIPACIN

Como su nombre lo indica el Cuadro de participacin es un instrumento de observacin en el cual se elabora un

cuadro donde se recoge la frecuencia con que los estudiantes: aportan verbalmente ideas relacionadas con un
tema.

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ANEXO 21
DEMOSTRACIN

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ANEXO 22
EL PORTAFOLIO

Para la elaboracin del portafolio los alumnos requerirn de los siguientes elementos:

Dejar claro el objetivo de dicho instrumento, as como los criterios de evaluacin.

Cada alumno utilizar un folder de mariposa (debe ser de este tipo ya que cuenta con 3 broches).

Se utilizarn hojas rayadas con 3 perforaciones.

En este folder de evidencias se guardarn tareas y trabajos realizados por los alumnos.

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As como de los ejemplos que ellos mismos investiguen para reforzar su conocimiento respecto a los temas vistos en clases.

Los alumnos podrn forrar su folder a su gusto.

Con el paso de los das vern la diferencia de sus primeros trabajos y ser motivante ver sus mejoras.

Se fomentar la limpieza, la buena ortografa, un orden coherente de sus ideas y por supuesto la responsabilidad.

Con este instrumento los alumnos construirn su propio conocimiento.

ANEXO 23
ESTUDIO DE CASO

Instrucciones: De acuerdo a los datos que se te presentan analizaras que tipo de documentos es el que elaboraras y la
manera en que lo resolvers.

El seor Miguel de Cervantes es dueo de la tienda de ftbol ASPID-SOCCER S. A de C.V, sus operaciones comerciales iniciaron
con un inventario de $2, 786,563 del 01 de Enero al 31 de Diciembre de 2010. El da 05 de junio vendi 500 uniformes (short y

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playeras). Los short su precio de mayoreo es de $57 pesos y las playeras $83 pesos, el da 17 de
junio volvi a vender mercanca por un monto total de $74,390 pesos.

El 30 de junio el Sr. Miguel compr mercanca por $32,098 y de esa compra se realizaron algunos
gastos por el envo de Guadalajara a Tijuana por la cantidad de $2,658 los cuales se pagaron en
efectivo.

De la primera venta nuestro cliente nos devolvi mercanca por un monto total de $3,000. De la
compra que realizamos nuestro proveedor nos concedi un descuento por $5,423. Al finalizar el
ejercicio concluy con un inventario de $723,546.

ANEXO 24
LOS PROYECTOS

Instrucciones: Elaborar el ejercicio contable de tu propia empresa con los siguientes puntos:

1. Nombrar la empresa.
2. Crear un slogan.
3. Establecer el giro.
4. Crear un listado con lo que cuenta la empresa.

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5. Establecer el mtodo por el cual se desarrollar el ejercicio contable.

6. Elaborar 15 asientos contables, con fechas, cantidades en pesos.
7. Introducir los asientes de ajustes, de acuerdo al mtodo al mtodo elegido.
8. Elaborar los esquemas de mayor.
9. Elaborar el estado de prdidas y ganancias a la fecha correspondiente.
10. Todos estos documentos sern elaborados en hojas de Excel, junto con una portada, introduccin y una conclusin.

ANEXO 25
EL REPORTE

Notificacin de la instalacin TOTAL del equipo del proyecto LMR

En seguimiento a los Trminos acordados del Proyecto LMR en el punto 2.3.3 Estabilizacin de los Servicios, con fecha nueve de
Junio del presente ao se valida la instalacin TOTAL de equipos, que representa la cantidad de 35 (treinta y cinco) equipos
informticos, ubicado en las palmas No. 310, Colonia Lomas Bellas en la ciudad de Tijuana Baja California.

Validan

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Nombre completo del encargado Nombre completo del representante

Observaciones:

Se encontr en mal estado el equipo informtico anterior, por lo que se entrego al responsable reutilizacin de equipos.

ANEXO 26
MAPA MENTAL

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Nota: Se puede elaborar de forma manual, o con software especializado (Mind Manager, Nova Mind, etc.)

ANEXO 27
EL DIARIO

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ANEXO 28
EL DEBATE

Tema: La legalizacin de la mariguana.

Objetivo: Los alumnos Investigarn sobre los beneficios de legalizar dicha droga y documentar el impacto que tendra este en la
sociedad.

Estrategias: Crear un debate con referencia al tema. Con el fin de obtener los puntos de vista de los debatientes y hacer conciencia
de los beneficios y consecuencias que pueden traer las acciones tomadas por nuestros gobernantes con respecto al tema. El debate
se desarrollar por equipos (integrantes de 3 personas) unos sern los que estn a favor y otros en contra, el pblico tambin

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deber estar documentando con referencia al tema de la legalizacin y el moderador establecer las reglas para llevar de manera
correcta el debate.

Recursos materiales: Nombre de los textos de consulta (bibliografas), archivos, sitios de internet y otras fuentes.

ANEXO 29
EL ENSAYO

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ANEXO 30
TCNICA DE LA PREGUNTA

Para los alumnos de Contabilidad II se lanzarn las siguientes preguntas:

Cul es la diferencia entre un activo y un pasivo?

Cmo se clasifica el activo y el pasivo?

Cules son las formulas para la elaboracin del estado de prdidas y ganancias?
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Esto se realiza con el fin de conocer el nivel de aprendizaje que obtuvieron los alumnos en la materia de Contabilidad I.

ANEXO 31
MONOGRAFIA
Bibliografa

Conclusin
Desarrollo
El tema que se quiere investigar debe delimitarse y no

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Debe generalizarse, ejemplo: La contaminacin generalizada

* Agua
* Aire Especificar
Tema
Introduccin * Suelo

Portada

ANEXO 32
EXPOSICIN ORAL

Las cualidades de la expresin oral y formas de expresin, esta unidad ser evaluada tomando en cuenta los siguientes puntos,
mismos que se indican en el programa.

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Diccin

Volumen

Fluidez

Ritmo

Emotividad

Material de apoyo (Power Point)

Trabajo de investigacin (portada, ndice, introduccin, cuerpo, conclusin y bibliografa)

9.-CONCLUSIN

Una vez analizadas y expuestas las tcnicas de evaluacin del aprendizaje existente en la actualidad, es posible recomendar
que el docente recurra a estas y utilice la gran gama de estrategias e instrumentos existentes segn las necesidades que se
presenten. La tcnica utilizada depende en gran medida de las caractersticas del grupo y su contexto. No existen mtodos ni
recetas exclusivas para la evaluacin efectiva, sin embargo es importante que el docente se prepare y mantenga actualizado, sea
cual sea el nivel en el que ejerza. Teniendo esto claro, la evaluacin debe convertirse en un proceso sencillo en el que el docente se
sienta seguro y satisfecho de su labor.

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