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Manual
Tcnicas e instrumentos para facilitar la
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
MTRA. XIOMARA DELGADO RODRGUEZ
INDICE
1.-Introduccin
2.-Conceptos
3.-Evaluacin objetiva o tradicional del aprendizaje
4.-Instrumentos de interrogatorio
Examen por cuestionario
Examen oral
La entrevista
La autoevaluacin
5.-Instrumentos de solucin de problemas
Pruebas objetivas
Reactivos de completamiento
Reactivos de respuesta breve
Reactivos de opcin mltiple
Reactivos de verdadero o falso
Reactivos de relacin de columnas
Reactivos de jerarquizacin
Pruebas de ensayo o por temas
Pruebas estandarizadas
Simuladores escritos
Aspectos generales al escribir un ensayo
6.-Evaluacin alternativa del aprendizaje
7.-Instrumentos de evaluacin por observacin
Lista de verificacin o cotejo
Escala de rango
Rbrica
Registros conductuales
Cuadro de participacin
Demostracin
4
5
6
7
7
8
8
13
13
14
14
15
15
16
16
17
17
18
31
32
32
33
34
35
36
37
37
38
38
39
39
40
40
41
41
42
60
1-INTRODUCCIN
El presente Manual tiene como propsito ofrecer un panorama general de la Evaluacin del Aprendizaje. La Evaluacin
cumple una funcin clave dentro del proceso de enseanza-aprendizaje ya que permite medir el conocimiento sobre un determinado
tema y refleja la efectividad de dicho proceso. Por tal motivo, surge la importancia de que el docente cuente con un pleno
conocimiento y entendimiento de los mtodos y tcnicas de evaluacin existentes en el mbito docente actual, adems de las
cuestiones fundamentales relativas a la finalidad y al destinatario de la evaluacin. Es el docente quien define y decide las tcnicas e
instrumentos que se usarn, y ste uso deber estar siempre sustentado de manera clara y objetiva.
La evaluacin tradicional se encuentra nutrida de distintas tcnicas e instrumentos que proporcionan al docente herramientas
tiles y vlidas. Es importante conocer que existen nuevas tcnicas de evaluacin alternativa, que aunadas a la poca moderna,
ofrecen al docente formas de evaluacin y estrategias en las que el contexto determina y requiere su participacin.
Este manual pretende establecer un parmetro claro y objetivo, aportando recursos definidos al usuario.
En su contenido podremos observar los aspectos ms destacados de la evaluacin del aprendizaje; mientras que exhibe con
detalle y con atencin especial los aspectos prcticos de las tcnicas de evaluacin que se utilizan comnmente en la actividad
docente as como los distintos instrumentos, destacando sus caractersticas principales, ventajas, desventajas, recomendaciones de
uso y ejemplos. De ah que ofrece una gua clara y eficaz al docente, para lograr determinar los casos en los que ser pertinente y
funcional el uso de determinada tcnica. Asimismo, como objetivo se pretende que este manual otorgue al usuario la habilidad y
facilidad de acceder a la informacin en forma sencilla y rpida, logrando xito en la aplicacin de dichas tcnicas y en el uso de los
instrumentos pertinentes.
Cabe sealar por ltimo, que este documento pretende ofrecer un estmulo para el docente en su tan importante labor de
evaluador.
2.-CONCEPTOS
1.-Pruebas
Es el instrumento de medicin que proporciona las estimaciones ms realistas del rendimiento escolar. Por lo tanto hablar
de prueba es lo mismo que hablar de un examen.
Para medir el aprendizaje las pruebas o exmenes ofrecen ventajas que en conjunto no poseen los dems instrumentos de
medicin, entre los que podemos citar algunas:
a) Se pueden aplicar justo en el momento adecuado.
b) Se pueden planear sus alcances y estructura.
c) Se pueden aplicar simultneamente a grandes grupos.
2.-Reactivo
Es el planteamiento de una situacin que requiere solucin, que propone acciones o suscita reacciones que se traducen en
respuestas, de cuyo grado de acierto sea posible hacer un diagnostico sobre el alcance de los aprendizajes.
3.-Tcnica
Es el procedimiento mediante el cual se llevar a cabo la evaluacin del aprendizaje. Una tcnica para la recoleccin de
informacin es un procedimiento que sirve para obtener la informacin.
4.-Instrumento
Son los documentos utilizados que nos permiten obtener y medir el alcance de los objetivos que los alumnos alcanzaron en
base a su aprendizaje de determinado tema.
5.-Diferencia entre tcnica e instrumento.
La tcnica es el procedimiento que los maestros utilizamos para medir y evaluar el aprendizaje, mientras que el instrumento
es el documento que se toma como evidencia del aprendizaje alcanzado del alumno.
3.-Evaluacin objetiva o
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
Tipo de examen
Examen por
Cuestionario
Examen Oral
Recomendaciones
para su uso
Caractersticas
Ventajas
Desventajas
1.-Seleccionar el tipo de
cuestionario a utilizar (de
preguntas abiertas,
cerradas o combinado) de
acuerdo a los fines y
utilidad que se pretenda
dar a los resultados.
2.-Definir el nmero de
preguntas de acuerdo a la
extensin de los
contenidos del programa
de estudio.
1.-Permite al estudiante
expresas sus respuestas.
2.-Permite una
comunicacin personal.
3.-Brinda la oportunidad
del estudiante de
seleccionar, ordenar,
analizar y sintetizar la
informacin.
1.-Requiere mucho
tiempo para llevarse a
cabo.
2.-No es factible para
grupos numerosos.
3.-Un alumno
introvertido tiene
desventaja.
1.-Claridad y precisin en
las preguntas.
2.-Ordenacin de las
preguntas ms sencillas a
las ms difciles.
3.-El profesor debe dejar
un tiempo prudente para
su respuesta.
Ejemplo
Ver anexo 1
Pgina 9
Ver anexo 2
Pgina 10
Ventajas
Desventajas
Recomendaciones
para su uso
Tipo de examen
Caractersticas
La Entrevista
1.-Diagnostica las
dificultades de
aprendizaje.
2.-se profundiza en las
respuestas obtenidas.
3.-Ayuda al alumno a
preparar un proyecto
personal.
1.-Definir claramente el
objetivo.
2.-No forzar a que el
alumno responda.
3.-Debe de existir un
ambiente que facilite el
dialogo.
La
Autoevaluaci
n
1.-Permite la
metacognicin,
honestidad y
responsabilidad.
2.-Permite evaluar
habilidades y productos
del pensamiento.
3.-Evalua las
competencias.
1.-Comunicar los
objetivos a los
estudiantes.
2.-Que los alumnos se
vayan apropiando de los
instrumentos de los
maestros.
Ejemplo
Ver anexo 3
Pgina 11
Ver anexo 4
Pgina 12
ANEXO 1
EXAMEN POR CUESTIONARIO
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
ANEXO 2
EXAMEN ORAL
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
Ejemplo: se puede utilizar cualquier examen escrito del cual se haya diseado o presentado al grupo, solo que la dinmica ser de
forma oral.
FECHA:
ANEXO 3
LA ENTREVISTA
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
10
Ejemplo:
Fecha: ________________________________________________
Entrevistador: ___________________________________________
Nombre del entrevistado: __________________________________
Asignatura: _____________________________________________
Observaciones: _________________________________________
Pregunta No. 1 En la asignatura de matemticas Cul es el tema que ms se te dificulta?
Respuesta: _______________________________________________________________
Pregunta No. 2 Cul es deporte que mas se te facilita o crees que tengas ms habilidades para desarrollarlo?
Respuesta: _______________________________________________________________________________
Pregunta No. 3 Crees que tu saln de clases est acondicionado para un aprendizaje significativo?
Respuesta: Si No Por qu? ________________________________________________________________
ANEXO 4
LA AUTOEVALUACIN
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
11
Ejemplos:
1.-Te invitamos a autoevaluar tu participacin y tu trabajo. Anota en la lnea el nmero que corresponda, de acuerdo a la siguiente
escala.
1-Siempre
2-Casi siempre
3-Algunas veces
4-Pocas veces
5-Nunca
__________________________ Busqu informacin relacionada con el tema.
__________________________ Aport ideas al grupo.
__________________________ Respete la opinin de los compaeros.
__________________________ Suger cmo realizar actividades.
__________________________ Ayud a mis compaeros a buscar informacin.
Ejemplo de ejes rectores para orientar la autoevaluacin escrita.
Nombre:_______________________________________________ Fecha:___________________
Mi asistencia a clase ha sido de __________ %, del total de trabajos solicitados he entregado un ____________%
Mi puntualidad en entrega de trabajos ha sido _____________________________________________________
Considero que las habilidades que debo desarrollar son: ____________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Mis mejores habilidades acadmicas son: ________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
La calidad en los trabajos que he entregado es _________________, Mi trabajo en equipo ha sido: __________
12
Tipo de examen
1.-Pruebas
objetivas
2.-Reactivos de
completamiento
Caractersticas
Ventajas
Desventajas
Recomendaciones
para su uso
1.-Evalan el nivel de
progreso individual del
alumno en relacin con
el logro de una gran
variedad de objetos.
2.-Ayudan a identificar
las necesidades de
modificaciones en el
proceso E-A.
3.-Ayudan a sealar al
alumno sus
desaciertos.
4.-Son fcil de calificar.
5.-Es de fcil
aplicacin.
1.-Cuando se sealan
al alumno los
desaciertos, pero no
as las respuestas
correctas, no podr
identificar sus errores
de aprendizaje.
2.-El azar constituye
en algunos casos un
elemento
distorsionador de la
medicin de los
conocimientos.
3.-Su preparacin y
diseo son costosos.
1.-Pueden evaluar
muchos datos en un
tiempo breve.
2.-Son fcil de aplicar
y corregir.
3.-Puede abarcar
mayor cantidad de
contenido.
4.-Evalan la memoria.
5.-Son formatos
excelentes para las
matemticas, pero se
adaptan a cualquier
materia.
Ejemplo
Ver anexo 5
Pgina 19
Ver anexo 6
Pgina 20
13
Tipo de examen
3.-Reactivos de
respuesta breve
4.-Reactivos de
opcin mltiple
Caractersticas
Ventajas
Desventajas
Recomendaciones
para su uso
1.-Pueden plantearse
en forma de pregunta o
de manera afirmativa.
2.-Requieren mayor
grado de elaboracin
en la respuesta, la cual
debe ser breve.
1.-Resulta inadecuado
evaluar aprendizajes
complejos, ya que lo
que de diera como
respuesta puede
resultar muy alejado de
lo que se pregunta.
1.-El planteamiento de
la pregunta debe
requerir una respuesta
breve.
2.-Esta pregunta debe
solicitar una respuesta,
pero deben evitarse los
planteamientos que
solamente requieran
que el alumno los
confirme o rechace.
1.-Son enunciados
interrogativos a los que
debe responderse
eligiendo una
respuesta de entre una
serie de opciones .
1.-Estas preguntas
permiten evaluar una
gran cantidad de
contenidos.
1.-Se limita a
productos de
aprendizajes en los
que el alumno no tiene
la libertad de plantear
otras respuestas
diferentes a las que se
le presentan.
2.-Estos reactivos se
pueden clasificar por
su forma de respuesta.
3.-De acuerdo a su
estructura se clasifican
en complementacin,
donde el enunciado
solicita una opcin que
responde a la
pregunta.
2.-Son aprovechables
para la exploracin de
aprendizajes muy
variados y de distinto,
nivel, naturaleza e
ndole.
3.-Son objetivos.
Ejemplo
Ver anexo 7
Pgina 21
Ver anexo 8
Pgina 22
2.-No es apropiado
para evaluar la
capacidad de integrar
ideas.
14
Tipo de examen
5.-Reactivos de
verdadero o
falso
6.-Reactivos de
relacin de
columnas
Caractersticas
Ventajas
Desventajas
Recomendaciones
para su uso
1.-Los reactivos de
verdadero o falso
tambin se denominan
de respuesta alterna.
2.-El porcentaje de
respuesta correcta
para los reactivos de
verdadero o falso es
de 50%.
3.-Los reactivos de
respuesta alterna se
limitan a una de dos
opciones.
1.-Evalan la mayora
de los datos en el
tiempo ms corto.
1.-Evitar patrones de
respuesta. El
estudiante lo encuentra
fcil y rpidamente.
1.-Los reactivos de
relacin de columnas
tambin se conocen
como reactivos de
apareamiento.
2.-Peden ser utilizados
para medir resultados
del aprendizaje en casi
todas las materias.
4.-Son objetivas.
Ejemplo
Ver anexo 9
Pgina 23
2.-Evitar oraciones
negativas. Es
preferible la redaccin
de las oraciones en
forma afirmativa.
Ver anexo 10
Pgina 24
3.-Son objetivas.
15
Tipo de examen
Caractersticas
Ventajas
Desventajas
Recomendaciones
para su uso
7.-Reactivos de
jerarquizacin
1.-Cosiste en presentar
varias proposiciones,
las cuales debern
ordenarse cronolgica
o lgicamente.
1.-Se sugiere no
emplear menos de 5 ni
ms de 10.
2.-No mezclar en una
misma proposicin o
enlistado, elementos
de distintas naturaleza
ni distractores.
3.-Establecer con
claridad y en cada
serie las condiciones
de trabajo.
4.-Manejar estos
reactivos no solo
cuando se trate de
explorar objetivos en
los que la conducta se
refiere a discriminar
posiciones, ordenar o
jerarquizar.
1.-Permite que el
estudiante exprese su
punto de vista sobre un
tema en particular.
2.-A travs de este
instrumento se pueden
evaluar objetivos con
relacionados con la
creatividad o la
capacidad de
expresarse.
1.-No pueden
abordarse la totalidad
de los contenidos en
un mismo producto.
2.-Se requiere mucho
tiempo para calificar
los productos. Son
difciles calificarlos con
objetividad.
8.-Pruebas de
Ensayo o por
temas
1.-Este instrumento
contiene preguntas o
temas en los que el
alumno debe construir
las respuestas
utilizando un estilo
propio, considerando el
carcter crtico con las
palabras o trminos
adecuados.
1.-Precisar lo que se
entiende por ensayo.
2.-Decidir
anticipadamente las
cualidades que sern
consideradas.
3.-Precisar la
extensin y
profundidad con que
deba trabajarse el
tema.
Ejemplo
Ver anexo 11
Pgina 25
Ver anexo 12
Pgina 26
16
Tipo de examen
9.-Pruebas
estandarizadas
10.-Simuladores
escritos
Caractersticas
Ventajas
Desventajas
Recomendacione
s para su uso
1.-Son instrumentos
que utilizan reactivos
que han sido
ensayados, analizados
y revisados antes de
pasar a formar parte
del instrumento.
2.-Las condiciones de
la aplicacin, la lectura
de las instrucciones y
las respuestas
correctas son siempre
iguales.
3.-Abarca grandes
bloques de
conocimientos o de
habilidades.
1.-Se es elaborada y
estandarizada en el pas,
puede proporcionar
normas para diversos
grupos, que en trminos
muy generales sean
representativas de la
ejecucin de la poblacin.
2.-Se evitan las
predisposiciones que
pudiera haber en el
docente y la subjetividad.
1.-Su elaboracin
resulta muy costosa,
ya que se requiere de
especialistas de
contenido (ciencia,
disciplina o
asignatura) y de
forma (pedagogos,
psiclogos , expertos
en evaluacin)
2.-Se evitan las
predisposiciones que
pudiera haber en el
docente y la
subjetividad.
3.-Son costosas.
1.-Deibdo a las
caractersticas y
requerimientos para
la construccin de
este tipo de
instrumento, en los
que se hace
necesaria la
participacin de un
equipo de
especialistas, no se
plantean
recomendaciones.
1.-Este instrumento
enfrenta al alumno a
una situacin lo ms
parecida a la realidad.
2.-Las preguntas a
este instrumento
requieren respuestas
ms bien del tipo
analtico.
1.-Permite la identificacin
de los conocimientos y
habilidades.
2.-Permite evaluar la
capacidad del estudiante
para integrar informacin.
3.-Pueden utilizarse en
grupo o individualmente.
4.-Las actividades que se
desarrollan se asemejan
mucho a la realidad.
1.-Resulta ser un
instrumento poco
conocido.
2.-En mltiples casos
debido al costo de los
recursos y al
personal, o es
posible efectuar las
prcticas.
3.-Se requieren
definir los parmetros
para evaluar los
resultados.
1.-Deben plantearse
situaciones que
hagan que al alumno
tome decisiones para
solucionar la
situacin que se le
presente.
2.-Seleccionar los
problemas y
adaptarlos a la
situacin particular
que podran vivir los
estudiantes.
Ejemplo
Ver anexo 13
Pgina 27
Ver anexo 14
Pgina 28
17
Tipo de examen
11.-Aspectos
generales a
tener en cuenta
a la hora de
escribir un
ensayo.
Caractersticas
Ventajas
Desventajas
Recomendaciones
para su uso
Ejemplo
Ver anexo 15
Pgina 29
Ver anexo 15
Pgina 29
Ver anexo 15
Pgina 29
Ver anexo 15
Pgina 29
Ver anexo 15
Pgina 29
18
ANEXO 5
PRUEBAS OBJETIVAS
II.-Observa detenidamente los siguientes puntos y subraya la respuesta correcta.
6.-Es el autentico cerebro que controla y coordina el funcionamiento de la computadora.
a) Memoria Central
b) Almacenamiento
c) Unidad de Control
b) Software
c) Memoria Central
b) Unidades Lgicas
c) Unidades Aritmticas
9.-Son comparaciones como, determinar cuando el nmero es igual, mayor que menor que:
a) Unidades Aritmticas
b) =, ,
c) Unidades Lgicas
III.-Anota dentro de los recuadros 5 ejemplos de los dispositivos de entrada y salida donde correspondan.
Dispositivos de Entrada
Dispositivos de Salida
1.-
1.-
2.-
2.-
3.-
3.-
4.-
4.-
5.-
5.ANEXO 6
19
REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO
Ejemplo:
IV.-Complementa de manera correcta los siguientes enunciados con las palabras que se encuentran en seguida.
Tcnica Delphi
Tormenta de ideas
Tcnica
Reuniones electrnicas
20
ANEXO 7
REACTIVOS DE RESPUESTA BREVE
Ejemplo:
III.-Anota dentro de los recuadros 5 ejemplos de los dispositivos de entrada y 5 de salida donde correspondan.
Dispositivos de Entrada
Dispositivos de Salida
1.-
1.-
2.-
2.-
3.-
3.-
4.-
4.-
5.-
5.-
ANEXO 8
REACTIVO DE OPCIN MLTIPLE
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
21
Ejemplo:
I.
1.- Tipo de anemia que se produce cuando existe un defecto en los glbulos rojos: (
a) Por falta de algn elemento
c) Aplstica
d) Hemoltica
)
c) Aplstica d) Hemoltica
b). Megaloblasticas
c). Talasemias
d) Aplstica
d). Incompatibilidad de Rh
ANEXO 9
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
22
6.-____ La creatividad es importante porque de ella tenemos una mejor calidad de vida.
7.-____ Con la creatividad se destaca en la vida profesional.
8.-____ La creatividad es exclusiva de profesionistas.
9.-____ La creatividad nos ayuda a trascender en el tiempo.
10.-____ La creatividad se desarrolla en la edad adulta.
11.-____ La creatividad invita a pensar en ideas diferentes a las acostumbradas.
12.-____ La creatividad nace en base a necesidades.
ANEXO 10
REACTIVOS DE RELACIN DE COLUMNAS
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
23
Ejemplo:
III.-Relaciona ambas columnas de manera correcta.
1.-(
).-Aporta conocimientos acerca de la naturaleza humana:
orgenes, valores, creencias, fines, smbolos, etc.
1.-(
).-Aporta conocimientos acerca de la
2.-(
) Ofrece
los orgenes,
principios gerenciales
para administrar las
naturaleza
humana:
valores, creencias,
organizaciones:
organizacin, coordinacin, control y
fines, smbolos,planeacin,
etc.
ejecucin.
2.-(
) Ofrece los principios gerenciales para
3.-(
)Le da al Desarrollo
una visin
global o total de las
administrar
las Organizacional
organizaciones:
planeacin,
organizaciones.
Estudia
los
sistemas
totales
y
subsistemas.
organizacin, coordinacin, control y ejecucin.
4.-(
Se puede
tomar deOrganizacional
ella el estudio de trabajos
de grupos. Los
3.-( )Le) da
al Desarrollo
una visin
aspectos
estructura
y orden de las
organizaciones.
global de
o estabilidad,
total de las
organizaciones.
Estudia
los
sistemas totales y subsistemas.
5.-(
) Proporciona los elemento tcnicos de las organizaciones.
Como:
procesos
de transformacin,
divisin
4.-( tecnologa,
) Se puede
tomar
de ella el estudio
de de tareas,
mtodos
de
trabajo,
relacin
hombre-mquina.
etc.
trabajos de grupos. Los aspectos de estabilidad,
CB.- Ingeniera
DF.- Administracin
HJ.- Psicologa
KL.-Sociologa
MN.- Antropologa
XZ.-Filosofa
TR.-Teora de sistemas.
ANEXO 11
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
24
REACTIVOS DE JERARQUIZACIN
Ejemplo:
3.-Menciona en orden correcto las etapas de Anlisis de operacin:
Construir el objeto conforme las especificaciones
Seleccionar un modelo
Elaborar un diseo
Comprobar su funcin
1.2.3.4.5.6.7.8.-
ANEXO 12
PRUEBAS DE ENSAYO O POR TEMAS
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
25
Ejemplo:
Es instrumento le permite al alumno desarrollar sus habilidades crticas y reflexivas del pensamiento, ya que en muchas
ocasiones esa es una caracterstica del ensayo. Para marcar un lmite en la respuesta que se esperan del alumno, es conveniente
ser muy especficos con el tema solicitado y no hacerlo de manera general para que no se pierda del objetivo central.
Sobre la entrega del trabajo, este debe contener:
1.-Portada
2.-Indice
3.-Desarrollo del tema solicitado
4.-Conclusin
5.-Bibliografa
ANEXO 13
PRUEBAS ESTANDARIZADAS
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
26
Ejemplos:
a) Escala d observacin d 0 a 6 aos de Brunet-Lezine: se aplica en colaboracin con el (la) psiclogo(a) para detectar en
que nivel de desarrollo se podra identificar un alumno con necesidades educativas especiales.
b) Prueba de lenguaje oral de Navarra: evala tanto el uso como el contenido y la forma del lenguaje oral.
c) Test Bohem de conceptos bsicos: explora la comprensin del nio y est diseada para comparar el resultado dentro de
un grupo de alumnos, aunque tambin puede utilizarse individualmente.
d) I.T.P.A: test que valora las aptitudes psicolingsticas del nio.
e) T.A.L.E.: test de anlisis de la lectoescritura. Se analizan niveles y caractersticas como: velocidad, comprensin, ortografa,
sintaxis, y contenido expresivo. Apropiado para nios de 8 y 10 aos.
f) Examen de Habilidades y Conocimientos Bsicos (EXHCOBA). : se utilizan como examen de admisin en varias
universidades pblicas mexicanas. Evala competencias acadmicas esenciales de todas las reas del conocimiento que se
aprenden desde la primaria hasta el bachillerato y que se suponen son necesarias para tener xito en los estudios.
g) Examen de la Prueba Enlace: se usa para conocer los conocimientos y habilidades de la poblacin estudiantil nacional.
27
ANEXO 14
SIMULADORES ESCRITOS
Ejemplo:
Pasos a seguir para la elaboracin de un Simulador Escrito.
1.-Escena inicial:
El alumno elaborar un programa de facturacin en Access paquetera de office 2007 utilizando un diagrama de flujo o
flujograma.
2.-Opciones:
El alumno deber considerar que la factura se relaciona con distintas entidades, por lo que deber seleccionar las entidades
correctas para que el diseo lgico tenga sentido y coherencia.
3.-Secciones:
En cada seccin debe tomarse una decisin estratgica, esta determinar la siguiente seccin a la que deber dirigirse.
(Usando el ROMBO, usado como prueba condicional, SI-NO).
Cada seccin de una simulacin contendr dos partes:
a) Lista de preguntas o acciones especificas.
b) Lista de alternativas estratgicas abiertas que son un enlace para las secciones siguientes.
4.-Respuesta:
Son las acciones que se dan como retro alimentacin despus de haber elegido una opcin.
5.-Fin del problema:
El simulador concluye una vez que siguiendo el diagrama de flujo nos permite realizar una corrida a pie y todos los nodos
que nos conectan a las distintas opciones y acciones nos permiten realizar una factura de cualquier producto.
28
ANEXO 15
ASPECTOS GENERALES A TENER EN CUENTA A LA HORA DE ESCRIBIR UN ENSAYO
En trminos generales llamamos ensayo a una composicin escrita en prosa, de extensin variable, en la
que damos nuestras ideas y punto de vista particular sobre un tema que nos interesa o que nos es asignado.
Estructura del ensayo.
El ensayo se estructura tradicionalmente en tres partes: introduccin, cuerpo y conclusin.
Introduccin.
Es una parte importante de todo escrito en la que suele presentarse en trminos muy generales el tema que desarrollar
despus y los propsitos del mismo. En la introduccin se pueden dar generalidades, antecedentes, explicar la naturaleza del tema,
especificar las variables que se trabajarn a lo largo del ensayo, el enfoque que se le dar, etc.
Cuerpo.
Es el desarrollo del ensayo, la explicacin de lo que anunci brevemente en la introduccin. Aqu se expresan (ya sea en
forma personal, si el ensayo es informal, o de manera impersonal, si as se indica) las ideas que se tienen sobre el tema y se
comenta la informacin recabada, se proporcionan datos y amplan los conceptos todo lo que sea necesario, mediante reflexiones,
ejemplos, comentarios, comparaciones, etc.
Conclusin.
Abarca el resumen de los puntos desarrollados a lo largo del ensayo, el problema y sus consecuencias; comenta los
resultados y da una opinin final, que puede consistir en una postura especfica ante el tema, una interrogante, un juicio valorativo,
una exhortacin, etc.
Pasos para redactar el ensayo.
a) Busca toda la informacin que necesites para desarrollar el tema que has elegido o te ha sido asignado. Para ello:
1. Especifica objetivos: Qu quiero lograr? Cul es el propsito de mi ensayo?
2. Formula todas las preguntas que puedas acerca del tema: Qu variables voy a considerar? Qu es? Cmo es?
Para qu sirve? Qu pasara si no existiera? De qu manera afecta a mi comunidad? Etc.
3. Trata de responder por escrito todas las preguntas que formulaste. Utiliza tus conocimientos previos y la informacin
que has recabado.
4. Elige un titulo que est de acuerdo con el tema que vas a desarrollar.
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
29
5. Escribe tu ensayo. De todo lo que has investigado sobre el tema elegido (y que debers anotar en fichas de trabajo),
selecciona la informacin que necesites; escribe tus ideas organizndolas en prrafos que hablen de un solo aspecto
del tema y verifica que los enunciados resulten coherentes y claros.
6. Antes de pasar en limpio tu ensayo, lelo para revisar vocabulario y ortografa. Cuando utilices mucho una palabra ,
sustityela por un sinnimo.
Recomendaciones:
Para evaluar este trabajo, es conveniente utilizar una lista de cotejo (ver anexo 17) para verificar que contiene todos los
puntos que le fueron solicitados o bien, utilizando una rbrica (ver anexo 18)
30
31
1.-Lista de
verificacin o
cotejo
2.-Escala de
Rango
Caractersticas
Ventajas
Desventajas
Recomendaciones
para su uso
1.-Se registra la
manifestacin de
conductas o patrones
que el alumno
presenta en
situaciones en las que
el profesor debe
observar.
2.-Es posible que el
alumno participe en su
construccin y uso.
1.-Aunque puede
registrar las conductas
o patrones presentes o
ausentes, no puede
registrar su calidad.
1.-Facilita la
evaluacin de
objetivos muy
especficos. Los datos
obtenidos permiten
observar el avance de
los alumnos.
Ejemplo
Ver anexo 16
Pgina 43
2.-Debe hacerse de
forma individual.
Verificar el contenido
de lista con lo que se
est por observar.
2.-Permiten centrarse
en los aspectos a
evaluar sin divagar.
1.-Debe explicarse el
significado de cada
nmero de la escala.
Ver anexo 17
Pgina 44
2.-Puede implicar
juicios de valor de
quien lo evala.
32
Tipo de examen
3.-Rbrica
Caractersticas
Ventajas
Desventajas
Recomendaciones
para su uso
1.-Promueve la
responsabilidad. Ayuda
a mantener el logro de
objetivos. Proporciona
criterios para medir y
documentar el
progreso del
estudiante. Es fcil de
utilizar y de explicar.
2.-Resulta un proceso
rpido.
3.-Se puede aceptar
un margen de error
durante el proceso.
Ejemplo
Ver anexo 18
Pgina 45
4.-La creatividad no es
importante en la
respuesta.
4.-Ofrece
retroalimentacin al
alumno y al maestro.
33
Tipo de examen
4.-Registros
conductuales
Caractersticas
Ventajas
Desventajas
Recomendaciones
para su uso
Aporta informacin
complementaria a los
datos cuantitativos
obtenidos con otros
instrumentos.
No se deja a la
memoria el registro de
acontecimientos
importantes para la
evaluacin del
aprendizaje. Se
visualiza el logro de
los objetivos.
El docente que es
observador y poco
experimentado puede
interpretar mal lo
observado y registrarlo
como asuncin.
El instrumento ser
utilizado para observar
el comportamiento de
los alumnos en
situaciones normales y
no se evala el
proceso ni el resultado
del mismo. Debe
anotarse los datos de
la situacin observada,
as como la duracin y
los datos del
observador.
Debe hacerse uso del
instrumento en las
reas del
comportamiento
donde no puedan
valorarse con otros
instrumentos.
De ser necesario, los
hechos presentados
debern acompaarse
de un breve marco de
referencia para ser
comprensibles.
Ejemplo
Ver anexo 19
Pgina 46
34
Tipo de examen
5.-Cuadro de
participacin
Caractersticas
Ventajas
Desventajas
Recomendaciones
para su uso
1.-Permite observar
cmo el estudiante
logra integrar, exponer,
organizar y analizar la
informacin.
1.-La evaluacin de la
participacin puede
verse influenciada por
el juicio del evaluador
y resultar subjetiva.
Puede resultar difcil
registrar con precisin
la participacin de los
alumnos en grupos
numerosos.
1.-Precisar lo que se
considera
participacin.
Definir las categoras
de participacin y su
valor.
El planteamiento de
las oportunidades y el
registro de la
participacin deben ser
iguales para todos los
estudiantes.
El formato para el
registro debe ser
ajustado a las
necesidades.
2.-Se presenta
informacin adicional a
la clase, ejemplos,
cuestiones a las que
se les intenta dar una
solucin.
2.-Puede llevarse un
registro del avance de
los estudiantes en
relacin a la forma
como se desarrollan
para expresar sus
ideas.
Ejemplo
Ver anexo 20
Pgina 47
35
6.-Demostracin
1.-Se le solicita al
alumno que de manera
prctica muestre el
manejo de un
instrumento,
elaboracin de algn
trazo, un experimento
o actividad que
requiera la secuencia
de un proceso o la
manipulacin de una
herramienta u objeto.
1.-Permite observar
con detalle la
ejecucin de
actividades prcticas.
Mediante la aplicacin
de este instrumento es
posible verificar si el
alumno est logrando
la integracin entre la
teora y la prctica.
1.-Antes de aplicar
esta tcnica es
recomendable que se
haya cumplido con lo
siguiente:
2.-Proporcionar de
manera clara y precisa
las indicaciones sobre
la actividad que se
est desarrollando.
Las actividades
debern.
3.Realizarse al ritmo
normal que
comnmente se
desarrollan.
4.-Las actividades
debern ejecutarse,
explicando cada parte
y despejando las
dudas que vayan
surgiendo.
5.-Solicitar a los
alumnos que ellos
realicen la actividad
para que identifiquen
sus errores y los
corrijan, reafirmando
sus conocimientos.
6.-En caso necesario
repetir la actividad
para despejar las
dudas o corregir los
errores.
Ver anexo 21
Pgina 48
36
37
Tipo de examen
3.-Los proyectos
4.-El reporte
Caractersticas
Ventajas
Desventajas
Recomendacione
s para su uso
1.-Consiste en la
elaboracin de una
propuesta que integre
una tentativa de
solucin a un
problema. Esta
propuesta puede
consistir en un
proyecto de
investigacin, de
desarrollo o de
evaluacin.
1.-Se requiere
suficiente tiempo
para orientar y
retroalimentar el
proceso de
elaboracin del
proyecto.
2.-Si el alumno no
tiene claridad de lo
que hay que hacer
en el proyecto no lo
deber hacer.
3.-Puede orientar la
deshonestidad.
1.-Establecer
previamente los
criterios de
evaluacin de la
calidad del proyecto.
2.-Asegrese de que
los conocimientos
que tenga el alumno
sean suficientes para
elaborar proyectos.
1.-Es la representacin
escrita de los
resultados de alguna
actividad.
2.-Se utilizan para
informar de manera
formal y detallada
sobre los resultados de
algn proyecto.
1.-Permite al alumno
desarrollar su capacidad
para seleccionar,
organizar e integrar sus
ideas.
2.-Con la solicitud
peridica de reportes, el
docente tendr
informacin para observar
continuamente el avance
del alumno en el proceso
por evaluar.
1.-Sin
caracterizacin los
reportes resultan
irrelevantes.
2.-Cuando no se
establecen
previamente los
criterios para su
evaluacin, se corre
el riesgo de realizar
una evaluacin
subjetiva.
1.-Lista de
verificacin o escala
2.-Determinar los
criterios de
evaluacin.
3.-Peso de cada
aspecto de los
criterios.
Ejemplo
Ver anexo 24
Pgina 51
Ver anexo 25
Pgina 52
38
Tipo de examen
5.-Mapa Mental
6.-El diario
Caractersticas
Ventajas
1.-Es una
representacin en
forma de diagrama que
organiza cierta
cantidad de
informacin.
2.-Parte de una
palabra o concepto
central, alrededor de
cual se organizan 5 o
10 ideas o palabras
relacionadas con dicho
concepto.
1.-Permiten el anlisis
profundo del tema en
cuestin.
1.-Observa su
progreso acadmico,
actitudinal y de
habilidades.
2.-Permite a los
alumnos sintetizar sus
pensamientos y actos
para compararlos
posteriormente.
3.-Sensibiliza al
alumno sobre su
manera de aprender.
2.-Demuestran la
organizacin de ideas.
3.-Ayudan a
representar de manera
visual ideas
abstractas.
Desventajas
1.-Consume tiempo
para aplicarla.
2.-Requiere que el
maestro conozca la
metodologa de
enseanza de
conceptos.
Recomendaciones
para su uso
1.-Ordenar la
informacin de lo ms
general a lo ms
especfico.
Ejemplo
Ver anexo 26
Pgina 53
1.-Conectar los
conceptos, un par a la
vez e incluir la palabra
idea conectiva.
3.-Recordar que no
hay respuestas
correctas.
1.-Nivel de
exhaustividad de la
informacin
presentada.
2.-Tiempo por parte del
profesor para su
evaluacin.
1.-Elaborar el objetivo
del diario.
2.-Ofrecer pautas al
alumno de cmo
realizarlo
Ver anexo 27
Pgina 54
39
Tipo de examen
Caractersticas
Ventajas
Desventajas
7.-El debate
1.-Es un instrumento
que con frecuencia se
utiliza para discutir
sobre un tema.
1.-Observar
habilidades del alumno
para argumentar sobre
el tema a discutir.
1.-Necesidad de
atencin total por parte
del maestro y de
organizacin de
observadores.
2.-Observar la
capacidad de atencin
de los compaeros.
1.-Este instrumento
contiene preguntas o
temas en los que el
alumno debe construir
las respuestas
utilizando un estilo
propio, considerando
el carcter crtico con
las palabras o trminos
que considere ms
adecuados.
1.-Permite que el
estudiante exprese su
punto de vista sobre
un tema en particular.
8.-El ensayo
2.-Fcilmente el grupo
se puede salir de
control.
2.-Fomenta la
capacidad creativa.
3.-Evala la capacidad
del alumno para
transmitir su mensaje.
Recomendaciones
para su uso
1.-Definir el objetivo
del debate con la
mayor informacin
posible.
Ejemplo
Ver anexo 28
Pgina 55
1.-Decidir
anticipadamente las
cualidades que sern
tomadas en
consideracin al juzgar
el valor de las
respuestas.
Ver anexo 29
Pgina 56
2.-Precisar la
extensin y
profundidad con que
deba trabajarse el
tema de acuerdo al
nivel acadmico de los
estudiantes.
40
Tipo de examen
9.-Tcnica de la
pregunta
10.-Monografa
Caractersticas
Ventajas
Desventajas
Recomendaciones
para su uso
1.-La prctica y
manejo de la tcnica
de la pregunta requiere
de mucho esfuerzo,
ejercitacin,
retroalimentacin y
entusiasmo por parte
del profesor.
1.-Desarrolla destrezas
de pensamiento.
1.-Requiere
experiencia en el
manejo de la tcnica
para darle el
seguimiento adecuado.
1.-Este instrumento
debe contener una
apreciacin sobre un
tema, fundamentado
en informacin
relacionada o
proveniente de
diversas fuentes.
1.-Propicia la
investigacin
documental.
2.-Estimula la
participacin y da
retroalimentacin.
3.-Promueve y centra
la atencin del alumno.
2.-Permite que el
alumno seleccione e
integre informacin en
torno a un tema
especfico.
3.-Puede evaluarse no
solamente el producto,
sino tambin el
procedimiento utilizado
para su elaboracin.
2.-Requiere esfuerzo
para manejar la
tcnica con fluidez.
1.-Las desventajas de
este instrumento estn
relacionadas con la
confiabilidad y la
validez.
2.-Cuando se utiliza
este instrumento, no
se considera la
elaboracin de un
listado de cualidades
significativas del
producto antes de
evaluar se evala
considerando criterios
generales.
1.-Definir y presentar a
los estudiantes las
cualidades que sern
consideradas.
2.-Solicitar producto
basndose en
objetivos planteados
en el programa.
3.-La monografa
deber contar son: una
portada, ndice,
introduccin, desarrollo
del trabajo,
conclusiones,
apndice y bibliografa.
Ejemplo
Ver anexo 30
Pgina 57
Ver anexo 31
Pgina 58
41
Tipo de examen
Caractersticas
Ventajas
Desventajas
Recomendaciones
para su uso
Ejemplo
11.-Exposicin
oral
1.-Brinda al alumno la
oportunidad
de
demostrar
sus
habilidades
para
seleccionar, ordenar,
analizar y sintetizar
informacin.
1.-Si no se determinan
previamente
los
criterios para evaluar,
el resultado que se
emita puede
ser
subjetivo.
1.-Se
debern
establecer los criterios
que el docente utilizar
para
evaluar
la
exposicin
oral:
interrelacin de las
ideas
principales,
manejo
de
la
informacin,
organizacin de la
exposicin, uso del
lenguaje y ejemplos
etc.
Ver anexo 32
Pgina 59
2.-Tratndose
de
grupos numerosos, la
participacin del grupo
puede resultar mnima
pues la exposicin no
permite aprovechar las
diferencias
individuales.
2.-Definir
propsito,
sealar el tema, indicar
la profundidad, uso de
ejemplos,
apoyos
didcticos.
ANEXO 16
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
42
ANEXO 17
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
43
ESCALA DE RANGO
Ejemplo:
a) Escala numrica de calificaciones.
Para realizar el registro se marca con una cruz o encierra en un crculo el nmero que indica, a juicio del observador, el grado
en que la caracterstica se halla presente.
Qu frecuencia de participacin tiene el alumno en los debates?
1
5 siempre
4 frecuentemente
3 ocasionalmente
2 rara vez
1 nunca
5 siempre
4 frecuentemente
3 ocasionalmente
2 rara vez
1 nunca
Participa tanto
como cualquier
otro.
Participa ms que
sus compaeros
ANEXO 18
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
44
RUBRICA
Ejemplo de Matriz de valoracin para una prctica de Formato de investigacin.
Sobre El formato
Sobre El contenido
Sobre El Diseo
INDICADORES
NIVEL 3
NIVEL 2
El alumno inserta de forma El alumno inserta de forma
correcta
el
encabezado correcta
el
encabezado
(tema centrado con una (tema centrado con una
imagen al lado izquierdo) y imagen al lado izquierdo) y
pie de pgina (el nmero de pie de pgina (el nmero de
pgina centrado y del lado pgina centrado y del lado
derecho su nombre) pero derecho su nombre) pero
tomando en cuenta que esa omite
desactivar
el
informacin no deber salir encabezado y pie de pgina
en la portada.
en la portada.
El
alumno
ingresa
la
informacin, considerando
que no debe contener faltas
de
ortografas,
la
introduccin
encierra
el
propsito
principal
del
trabajo de investigacin y
consulto suficientes fuentes
bibliogrficas
para
desarrollar su trabajo.
El diseo de la portada, as
como el uso de imgenes
realzan el trabajo dndole
vistosidad a simple vista,
est limpio y ordenado.
El
alumno
ingresa
la
informacin, teniendo como
un lmite mximo de 10
errores
ortogrficos,
la
introduccin no deja claro el
propsito
principal
del
trabajo de investigacin y
consult
pocas
fuentes
bibliogrficas
para
desarrollar su trabajo.
El diseo de la portada, as
como el uso de imgenes
son impertinentes en el
trabajo restndole seriedad
a simple vista, est limpio y
ordenado.
NIVEL 1
El alumno NO inserta de
forma
correcta
el
encabezado (tema centrado
con una imagen al lado
izquierdo) y pie de pgina
(el nmero de pgina
centrado y del lado derecho
su
nombre)
y
omite
desactivar el encabezado y
pie de pgina
en la
portada.
El alumno ingresa la
informacin, sobrepasando
el lmite de 10 errores
ortogrficos,
la
introduccin NO encierra el
propsito
principal
del
trabajo de investigacin y
NO consulto suficientes
fuentes bibliogrficas para
desarrollar su trabajo.
El diseo de la portada, as
como el uso de imgenes,
son impertinentes en el
trabajo notndose a simple
vista,
est
sucio
y
desordenado.
ANEXO 19
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
45
REGISTROS CONDUCTUALES
Ejemplo:
Escala estimativa
Conductual o tambin denominado Registro de rasgos y
El alumno es servicial:
reunir el mayor nmero de datos posibles acerca de la
Siempre
La mayora de
las veces
a) Ejemplo de Registro
Conductual.
Algunas veces
Casi nunca
Nombre del alumno:
Nunca
________________________________________________ Grupo: ______________________
A travs de un Registro
Registro anecdtico, se pretende
personalidad del alumno.
RASGOS
Amable
Servicial
Respetuoso
Cortante
Dominante
Consecuent
e
SI
NO
NO SE DEFINE
46
Recomendacin: Fomentar su inclinacin hacia la poesa mediante ejercicios de participacin grupal, a fin de propiciar la seguridad
en l mismo.
ANEXO 20
CUADRO DE PARTICIPACIN
Como su nombre lo indica el Cuadro de participacin es un instrumento de observacin en el cual se elabora
cuadro donde se recoge la frecuencia con que los estudiantes: aportan verbalmente ideas relacionadas
tema.
un
con un
47
ANEXO 21
DEMOSTRACIN
48
ANEXO 22
EL PORTAFOLIO
Para la elaboracin del portafolio los alumnos requerirn de los siguientes elementos:
Cada alumno utilizar un folder de mariposa (debe ser de este tipo ya que cuenta con 3 broches).
En este folder de evidencias se guardarn tareas y trabajos realizados por los alumnos.
As como de los ejemplos que ellos mismos investiguen para reforzar su conocimiento respecto a los temas vistos en clases.
Con el paso de los das vern la diferencia de sus primeros trabajos y ser motivante ver sus mejoras.
Se fomentar la limpieza, la buena ortografa, un orden coherente de sus ideas y por supuesto la responsabilidad.
49
ANEXO 23
ESTUDIO DE CASO
Instrucciones: De acuerdo a los datos que se te presentan analizaras que tipo de documentos es el que elaboraras y la
manera en que lo resolvers.
El seor Miguel de Cervantes es dueo de la tienda de ftbol ASPID-SOCCER S. A de C.V, sus
operaciones comerciales iniciaron con un inventario de $2, 786,563 del 01 de Enero al 31 de
Diciembre de 2010. El da 05 de junio vendi 500 uniformes (short y playeras). Los short su precio de
mayoreo es de $57 pesos y las playeras $83 pesos, el da 17 de junio volvi a vender mercanca por
un monto total de $74,390 pesos.
El 30 de junio el Sr. Miguel compr mercanca por $32,098 y de esa compra se realizaron algunos
gastos por el envo de Guadalajara a Tijuana por la cantidad de $2,658 los cuales se pagaron en
efectivo.
De la primera venta nuestro cliente nos devolvi mercanca por un monto total de $3,000. De la compra que realizamos nuestro
proveedor nos concedi un descuento por $5,423. Al finalizar el ejercicio concluy con un inventario de $723,546.
50
ANEXO 24
LOS PROYECTOS
Instrucciones: Elaborar el ejercicio contable de tu propia empresa con los siguientes puntos:
1. Nombrar la empresa.
2. Crear un slogan.
3. Establecer el giro.
4. Crear un listado con lo que cuenta la empresa.
5. Establecer el mtodo por el cual se desarrollar el ejercicio contable.
6. Elaborar 15 asientos contables, con fechas, cantidades en pesos.
7. Introducir los asientes de ajustes, de acuerdo al mtodo al mtodo elegido.
8. Elaborar los esquemas de mayor.
9. Elaborar el estado de prdidas y ganancias a la fecha correspondiente.
10. Todos estos documentos sern elaborados en hojas de Excel, junto con una portada, introduccin y una conclusin.
51
ANEXO 25
EL REPORTE
En seguimiento a los Trminos acordados del Proyecto LMR en el punto 2.3.3 Estabilizacin de los Servicios, con fecha nueve de
Junio del presente ao se valida la instalacin TOTAL de equipos, que representa la cantidad de 35 (treinta y cinco) equipos
informticos, ubicado en las palmas No. 310, Colonia Lomas Bellas en la ciudad de Tijuana Baja California.
Validan
Observaciones:
Se encontr en mal estado el equipo informtico anterior, por lo que se entrego al responsable reutilizacin de equipos.
52
ANEXO 26
MAPA MENTAL
53
Nota: Se puede elaborar de forma manual, o con software especializado (Mind Manager, Nova Mind, etc.)
ANEXO 27
EL DIARIO
54
ANEXO 28
EL DEBATE
55
ANEXO 29
EL ENSAYO
56
ANEXO 30
TCNICA DE LA PREGUNTA
57
ANEXO 31
MONOGRAFIA
Bibliografa
Conclusin
Desarrollo
Introduccin
Tema
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
* Agua
* Aire
* Suelo
Especificar
58
Portada
ANEXO 32
EXPOSICIN ORAL
Las cualidades de la expresin oral y formas de expresin, esta unidad ser evaluada tomando en cuenta los siguientes puntos,
mismos que se indican en el programa.
Diccin
Volumen
Fluidez
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
59
Ritmo
Emotividad
Material de apoyo (Power Point)
Trabajo de investigacin (portada, ndice, introduccin, cuerpo, conclusin y bibliografa)
9.-CONCLUSIN
Una vez analizadas y expuestas las tcnicas de evaluacin del aprendizaje existente en la actualidad, es posible recomendar
que el docente recurra a estas y utilice la gran gama de estrategias e instrumentos existentes segn las necesidades que se
presenten. La tcnica utilizada depende en gran medida de las caractersticas del grupo y su contexto. No existen mtodos ni
recetas exclusivas para la evaluacin efectiva, sin embargo es importante que el docente se prepare y mantenga actualizado, sea
cual sea el nivel en el que ejerza. Teniendo esto claro, la evaluacin debe convertirse en un proceso sencillo en el que el docente se
sienta seguro y satisfecho de su labor.
60