ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MXICO

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGA

PLANEACIN DE LA ENSEANZA Y EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
GRUPO CUARTO NICO CICLO ESCOLAR 2016-2017

PROFESOR EN FORMACIN: Erika Castillo Briseo No. DE JORNADA Y FECHA: Primera jornada 27/03/2017
DIRECTOR: M en C. Guillermo Felipe Pea Rivera TUTOR(A): Profa. Alejandra Magaa
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 65 Luis Antnez GRADO Y GRUPO: 1C

Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura, libre de miedos, culpas, falsas creencias, coercin, discriminacin y violencia.

Valoracin de la importancia de la sexualidad como construccin cultural y sus potencialidades en las distintas etapas del desarrollo humano.

APRENDIZAJES Explica como la sexualidad es una construccin cultural y se expresa a lo largo de toda la vida, en trminos de vnculos afectivos, genero,
ESPERADOS erotismo y reproductividad.

CONOCIMIENTO PREVIOS: IDEAS PREVIAS

Cmo soy y que puedo hacer para cuidarme? El sexo masculino tiene ms valor e importancia que el sexo femenino
Cmo somos los seres vivos? La sexualidad solo tiene sentido dentro del matrimonio
Cmo mantener la salud? Todas las manifestaciones sexuales tienen que ver con la reproduccin
Situaciones de riesgo en la adolescencia
Los hombres siempre quieren tener sexo
Funcionamiento de los aparatos sexuales y el sistema glandular
Coordinacin y defensas del cuerpo humano Es malo masturbarse
Etapas del desarrollo humano la reproduccin La sexualidad se reduce a la genitalidad y las prcticas coitales
Implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia Dormir poco tomar mucho y fumar baja la ereccin
El tamao importa
Confusin entre sexo y sexualidad
Diferencia entre coito y orgasmo
Comer semen embaraza

EJES PARA EL DESARROLLO DEL CONTENIDO

Sexo
Gnero
Sexualidad
Identidad de gnero
Orientacin sexual
Erotismo
Vnculo afectivo
Actividad sexual
Salud sexual
Comportamientos sexuales responsables
Aparato reproductor
Sistema glandular
Reproduccin
Relaciones sexuales sin riesgo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
PARA LA VIDA Competencias para el manejo de situaciones
Competencias para la convivencia
ESTRATEGIA: MUSEO.
PROPSITO Competencias para la vida en sociedad
ESPECFICAS Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
DISCIPLINARIAS Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Que el alumno reconozca la sexualidad humana desde una perspectiva que involucra cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin
mediante la tcnica de museo, realizando una escultura en equipos de 5 estudiantes que ser expuesta en los pasillos de la escuela.
SITUACIN DIDCTICA
A la hora de categorizar los resultados de estilos de aprendizaje en el grupo 1.C, los alumnos dieron en su mayora respuestas para dos estilos: Auditivo 40% y Visual
45% por lo que la situacin didctica partir de este contexto.
Comenzar con la presentacin de una imagen en la que se muestra a un par de nios observando sus genitales. Se har la 1 pregunta detonadora Qu estn
haciendo estos nios? Canalizar las respuestas de los alumnos a la siguiente pregunta Por qu lo hacen? Lo que llevar a una ltima pregunta Ustedes se han auto-
explorado?Qu implica auto-explorarse?

Para resolver este conflicto abordaremos las cuatro potencialidades de la sexualidad entendiendo esta es una construccin cultural durante las distintas etapas del
desarrollo humano.

SECUENCIA DIDCTICA
SESIN ACTIVIDADES MATERIALES Y EVIDENCIAS HERRAMIENTA DE EVALUACIN
FUENTES
1 INICIO + Plumones, +Plantilla de registro de +Plantilla de registro de ideas
Diagnstico Se abrir con la pregunta Qu es el amor?, se pizarrn, cuaderno ideas previas previas.
motivar, e interesar a los alumnos para que participen y plumas +Organizador de la +Cuestionario la qumica de las
describindolo slo con una palabra seguida de su +Organizador de qumica del amor. emociones
nombre, se solicitar a estos mismos alumnos que imgenes, diurex,
pasen a escribir su palabra en el pizarrn, el resto del colores, tijeras y
grupo ir registrando estas palabras en la plantilla resistol.
entregada.
 Plantilla

El profesor se desplazar en el aula motivando las

participaciones usando las ideas de los alumnos.
DESARROLLO
Una vez que se termin el registro de palabras en el
pizarrn el profesor describir lo que sucede qumica y
biolgicamente en el cuerpo durante el enamoramiento,
la charla ser apoyada con imgenes que se irn
colocando en el pizarrn conforme el avance de la
charla (organizador de imgenes) texto anexo 1.
 CIERRE
Terminada la charla sobre la qumica de las emociones
se har una breve conclusin del tema y se entregar
un cuestionario que debern traer resuelto para la
siguiente clase.

Situacin didctica
SECUENCIA DIDCTICA
SESIN ACTIVIDADES MATERIALES Y EVIDENCIAS HERRAMIENTA DE
FUENTES
EVALUACIN
2 INICIO + Estudio de caso Mapa ertico
Gnero Gnero segn la OMS se refiere a los conceptos sociales de las + Gua de personal
funciones, comportamientos, actividades y atributos que cada preguntas
sociedad considera apropiados para los hombres y las mujeres. +Paletas me gusta
Las diferentes funciones y comportamientos pueden generar y no me gusta.
desigualdades de gnero, es decir, diferencias entre los + Imgenes de arte
hombres y las mujeres que favorecen sistemticamente a uno de ertico.
los dos grupos. +Esquemas
Al comenzar se recuperarn algunas respuestas de la tarea anatmicos hombre
para comenzar con el siguiente tema. y mujer.
Se llevar a cabo la lectura de un estudio de caso, y se +Crculos de color
solicitar que los alumnos expresen su opinin al respecto. rojo.
Estudio de caso +Esquemas
Teresa es una chica que est por terminar la primaria. En este
momento est muy contenta porque obtuvo el primer lugar en la anatmicos
Olimpiada del Conocimiento. Ella tiene claro que quiere estudiar la individuales
carrera de fsica.
Los padres de Teresa aprecian mucho las aptitudes de su hija, pero
tienen pensado otro futuro para ella: quieren que deje de estudiar. Al
padre le preocupa que el dinero no les alcance, ya que su hijo mayor
est por terminar la preparatoria y, aunque l ha manifestado que
quiere abandonar la escuela para empezar a ganarse la vida
dibujando cmics, sus padres quieren que estudie una carrera
universitaria, pues piensan que laboralmente tendr ms
oportunidades si posee un ttulo. La madre de Teresa tiene arraigada
la idea de que su hija se case pronto y piensa que la carrera que
pretende estudiar es propia para hombres.
Esta tarde han decidido hablar sobre el tema; los padres estn
seguros de que podrn convencer a su hija para dejar de estudiar.
 Desarrollo
Las opiniones sern dirigidas con una serie de preguntas
que al cierre del tema detonarn una conclusin sobre el
concepto de gnero.
Gua de preguntas
Qu significa ser mujer en nuestra sociedad?
Qu significa ser hombre en nuestra sociedad?
Ustedes creen que los hombres y las mujeres son criados de la
misma forma? Por qu?
Cmo influyen nuestra familia y amigos en la percepcin sobre el
significado de ser hombres y se mujeres?

Para lograr canalizar su atencin durante todas las clases

manejar un sistema de puntuacin en el que al final de la
jornada la fila que obtenga mayor puntuacin ganar un
incentivo (Sorpresa), el cul ser entregado en la ltima
sesin. Con esto se pretende motivar el trabajo colaborativo.
Cierre
Para cerrar el tema se explicar que las caractersticas que
pueden ser atribuidas solo a hombres como a mujeres se
consideran biolgicas y las que pueden ser atribuidas a
ambos se refieren al gnero.
Y que hay caractersticas biolgicas que tenemos en comn
hombres y mujeres, tales como la manera en que estn
constituidos nuestros cuerpo , la manera en que funcionan,
lo componentes qumicos que tienen, etc. Y que la ideologa
machista de gnero es la que ha hecho ms nfasis en las
diferencias de nuestros cuerpos y ha ignorado las
Erotismo
semejanzas.
Inicio
El erotismo segn la OMS es una caracterstica humana, el
concepto en s se refiere a las conductas y actitudes manifiestas
que incitan a la interaccin y a la actividad sexual, tales como:
caricias, besos, abrazos, estimulacin oral, masturbacin, entre
otras que conducen generalmente al coito y/o directamente a la
sensacin de placer sexual de quien las practica y que no
necesariamente se busca con estas conductas la reproduccin.
 El tema se abrir presentando a los alumnos diferentes
imgenes que representan erotismo en el arte como
manifestacin humana.
Se les preguntar a los alumnos que sienten al ver esas
imgenes.
A cada alumno se les entregar un par de imgenes de ME
GUSTA Y NO ME GUSTA para que opinen si la sensacin
les agrada o desagrada.

Desarrollo
Se partir de estos supuestos para diferenciar que lo que a
algunos nos agrada a otros puede desagradarnos y que
estas manifestaciones tienen un origen biolgico gracias a
los hormonas y que a su vez se presentan estimulando
ciertas reas del cuerpo.
Posteriormente se colocaran 2 siluetas, una de hombre y
otra de mujer en las que los alumnos por medio de
participaciones colocarn puntos de colores en las zonas
que consideran ergenas.

Los alumnos debern crear un mapa ertico personal sobre

las plantillas proporcionadas.
Cierre
Al terminar el mapa ertico se generar una conclusin grupal que
 ser inducida por el profesor

________________________ Elizabeth Rebeca Zrate Vaca

TITULAR DE GRUPO TITULAR DEL GRUPO ENSM

______________________________
DIRECTOR DEL PLANTEL
Situacin didctica
SECUENCIA DIDCTICA
SESIN ACTIVIDADES MATERIALES Y EVIDENCIAS HERRAMIENTA DE
FUENTES
EVALUACIN
3 Segn la OMS se conoce como reproductividad a la capacidad +Historieta Cuadro de doble Cuadro de doble entrada
Reproductivida de un individuo de engendrar hijos y de comprometerse con su entrada
d crianza. Esto supone que el trmino trasciende la capacidad
reproductiva en sentido biolgico, incluyendo tambin las
conductas, las actitudes y los sentimientos que se vinculan a la
paternidad y la maternidad.
Inicio
La reproductividad se manifiesta en 4 fases:
o Fecundacin
o Embarazo (Formacin de producto)
o Parto
o Maternidad y paternidad
Estos elementos se abordaran por medio de una historieta
que ir narrando lo que implica la decisin de ser padres.
 Al final de la narracin se cerrar el tema con el apoyo de un
rompecabezas que integre los cuatro elementos que
componen la reproductividad apoyada con una conclusin
retomando el texto de la qumica de las emociones.
Se solicitar a los alumnos que realicen de tarea un cuadro
de doble entrada en donde enlisten las emociones que
proyecta la historieta en la primera columna y en la segunda
columna la hormona ligada a estas emociones.
 Situacin didctica
SECUENCIA DIDCTICA
SESIN ACTIVIDADES MATERIALES Y EVIDENCIAS HERRAMIENTA DE
FUENTES
EVALUACIN
4 Segn la OMS los vnculos afectivos se entienden como la +Plantilla del rbol +Plantilla del rbol Rbrica para escultura.
Vnculos capacidad de desarrollar sentimientos hacia otras personas. de los vnculos de los vnculos
afectivos Este potencial junto con la reproductividad, el erotismo y el afectivos afectivos llenada
gnero son manifestaciones de la sexualidad que no pueden +plastilina, base de por cada alumno
entenderse aisladamente, pero su grado de expresin estar madera, pintura +Esculturas donde
mediado por las diversas experiencias que enfrentamos a lo vinlica, pinceles, expresen su
largo de nuestra vida. diamantina, resistol interpretacin sobre
Este ltimo potencial se abordar por medio del rbol de los blanco. sexualidad.
vnculos afectivos, donde el alumno plasmar aquellos
nombres de las personas con las que tiene vnculos
afectivos (familiares, amigos, novi@/crush) entendiendo este
conjunto como una expresin de su sexualidad.
Para cerrar la secuencia y como producto final se integrar
al grupo en equipos de 5 personas los cules tendrn que
crear una escultura donde integren las cuatro
potencialidades de la sexualidad.
Los materiales sern los mismos para cada equipo la
variacin radicar en la creatividad de cada equipo.
Al terminar la escultura cada equipo deber escribir en una
ficha bibliogrfica blanca la descripcin de lo que quisieron
interpretar con su escultura haciendo nfasis en las cuatro
potencialidades de la sexualidad.
Las esculturas ser expuestas en los pasillos de la escuela.