PROGRAMA ANALÍTICO

Ejemplo
Es una célula le llamo yo, una dosificación como siempre le han llamado de un programa analítico, el esbozo (borrador) que
se va a realizar la última sesión del taller así que tranquilas y tranquilos no se estresen vamos a regresar con todo el ánimo si
optan por un formato más sencillo cuando menos van a necesitar 5 elementos contenido, campo formativo, ejes
articuladores, actividades y momentos y formas de evaluación es decir la parte más pequeña de un programa analítico
completo que sería el de todo el ciclo escolar.
P:D. ojala decidan empezar utilizar metodologías activas (proyectos en sus diferentes modalidades casos, problemas,
comunitarios servicios fenómenos, retos y desafíos, método steam, juegos, aula invertida gamificación etc.) y las tres
formas de evaluación autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 30 de diciembre

ASIGNATURA: Fecha de elaboración:
de 2022

Campo Formativo : ÉTICA , NATURALEZA Y SOCIEDAD Primer grado secundaria.

Descripción del Campo formativo:
El campo enfatiza el reconocimiento y respeto a la dignidad y los derechos de todas las personas,
independientemente de su origen étnico o nacional, el género, la edad, las distintas capacidades, la condición
socioeconómica, las condiciones de salud, la religión, las opiniones, las identidades y orientaciones sexuales, el
estado civil o cualquier otra manifestación de las diversidades, todas igualmente legítimas. Esto supone además
que las niñas, niños y adolescentes se responsabilicen sobre el impacto de sus acciones en los ámbitos personal,
social y natural y contribuyan al bienestar común.

Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en su trayecto educativo y de vida, conozcan su
importancia para la organización de la vida en sociedad, aprendan a defenderlos ante situaciones de desigualdad e
Finalidad del campo formativo:
injusticia, así como a ejercerlos de manera informada y pacífica, lo que supone exigir su cumplimiento para sí y
para todas las personas, respetando todas las diversidades.
Contenido: Los derechos humanos en México y en el mundo como valores compartidos por las sociedades actuales.

Proceso de desarrollo de Asume una postura crítica acerca de la vigencia de los derechos humanos como valores compartidos por distintas
aprendizaje : sociedades del mundo.

Ejes Articuladores :
 Inclusión
 Pensamiento crítico
 Interculturalidad crítica
 Igualdad de género, cuyo propósito es transitar a relaciones basadas en el respeto.
 La igualdad sustantiva
 La no discriminación
 El ejercicio pleno de los derechos humanos.

ACTIVIDAD
 REPRESENTACIÓN GRÁFICA:
1- Apoye a las y los alumnos para que definan y comprendan conceptos como son: derechos humanos, valores, derechos, leyes, justicia, dignidad y
desarrollo humano.
2- Busque, seleccione y analice información objetiva acerca de los valores que forman parte de los derechos humanos, procure estimular el
pensamiento crítico en las y los estudiantes para que argumenten porque son valores compartidos por distintas sociedades del mundo.
3- Organice con el grupo un juego de sorteo o tómbola; donde en una urna, caja, recipiente u otro objeto al alcance, se depositen diversos papeles o
esferas; cada uno debe contener un derecho humano diferente. Se efectuará el sorteo de los papeles o esferas, de forma equitativa, contemplando
a cada estudiante, el cual realizará de tarea un cartel, collage, infografía, mapa mental, mapa conceptual, díptico, tríptico o banner sobre el
derecho que le corresponda.

ACTIVIDAD ( CONTENIDOS )

1- Explore los saberes que tienen las y los adolescentes acerca del origen, vigencia y ejercicio de los derechos humanos, puede formular
preguntas como las siguientes: ¿Sabes, por qué en México ninguna persona es superior o vale más que otra? ¿Para qué surgieron los derechos
humanos? ¿Sabes cuáles son los derechos humanos? ¿Creen que sus padres, abuelos y bisabuelos tenían los mismos derechos que tú?, ¿por
qué? ¿Conoces cuáles son tus derechos y los ejerces en tu vida cotidiana? ( activada presencial )
2- Solicite a las y los estudiantes recuperar información en diversas fuentes (internet, libros, revistas, pintura, literatura, entre otros) sobre el
contexto histórico de las primeras luchas por los derechos humanos como la Independencia de las Trece Colonias de Norteamérica, la
Revolución Francesa y la influencia de ellas para los movimientos de Independencia de Cuba, de México y otros países latinoamericanos.
(actividad Extra – aula)
3- Organice una encuesta para analizar la vigencia y ejercicio de los derechos humanos en la vida cotidiana. Distribuya 2 o 3 derechos humanos a
cada equipo para formulen una serie de preguntas relacionadas con la vigencia y ejercicio de los derechos humanos, puede aplicarla en la
comunidad escolar o con sus vecinos. ( inicia en presencial pero continua en Extra –aula)
4- Promover una discusión grupal sobre los derechos identificados en la encuesta y su vigencia en la actualidad. Puede formular algunas
preguntas: ¿Sabes cuáles son los derechos de Niñas, Niños y Adolescentes?, ¿Cómo ejerces los derechos a la libertad e igualdad?, ¿Cómo están
presentes en tu vida cotidiana? ¿Solicite a las y los estudiantes que elaboren gráficas de frecuencia con la información recabada y, en lluvia de
ideas, comenten cuál es el significado que tienen estos derechos en la vida cotidiana de las Niñas, Niños y Adolescentes?
5- Elaboren un informe sobre los resultados de su encuesta, elaborando graficas de frecuencia y realizando la interpretación por escrito de los
resultados. Realizar presentación de los resultados y las conclusiones por escrito de la discusión donde evidencien su postura crítica acerca
de la vigencia de los derechos humanos como valores compartidos por distintas sociedades del mundo.
EVALUACIÓN
 El alumno reconocerá acerca de la importancia de seleccionar y buscar información impresa y electrónica segura, veraz y confiable en diversas
fuentes de consulta, incluso la información que se adquiere de manera presencial como es la realización de una encuesta que implica hacer
entrevistas y recuperar testimonios.

 Auto-evaluación: Con ayuda de una rúbrica donde el alumnos reconozca la calidad de la información obtenida y la garantía y seguridad que
ofrecen las fuentes de consulta que utilizo.
 Co-evaluación: En equipos la encuesta se evaluará mediante una lista de cotejo que tenga indicadores desde cómo se definieron los objetivos,
cómo elaboraron las preguntas, a qué grupo encuestarán, cómo es su aplicación, cómo ordenaron los datos y para qué les sirvió la encuesta en la
valoración de la vigencia y ejercicio de los derechos humanos en la vida cotidiana.
 Hetero-evaluación: Se evaluara por medio de una lista de cotejo la capacidad de las y los estudiantes para llevar a cabo una discusión grupal
sobre los derechos identificados en la encuesta y su vigencia en la actualidad , usando dicha información con sustento de sus argumentos para sus
conclusiones.
Evidencias

 Representación gráfica.
 Investigación
 Encuesta
 Discusión (evidenciada en gráficas y lista de cotejo.)
 Conclusiones por escrito ( PRODUCTO INTEGRADOR DE APRENDIZAJE)

RECURSOS Y MEDIOS

 Libro de texto
 Internet
 Cuaderno de los alumnos