UNIDAD DE

APRENDIZAJE

3 ED.
PRIMARI
A
MES
DE
AGOST
O

201
6

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 6
TITULO: YO QUIERO A MI REGIN!
I.

INFORMACIN GENERAL:

GRADO
UNIDAD
II.

SECCIONE
S

CALENDARIZ
ACIN

DURACIN

TERCER
GRADO

DOCENTES RESPONSABLES

PROPSITO DE LA UNIDAD:

La presente unidad de aprendizaje, titulada YO QUIERO A MI REGIN! est elaborada en base a las demandas de los estudiantes,
conocer a toda mi regin es lo ms importante esto har que nos comprometamos en su desarrollo.
III.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

SE DESENVUELVE CON AUTONOMA PARA LOGRAR SU BIENESTAR.

Cuidan de s mismos y de los otros, reflexionan sobre sus principios ticos y se interrogan acerca del sentido de la vida, y gestionan su experiencia de aprender de manera continua
CALENDARIO CVICO ESCOLAR
(22) Da del Folklore.
(28) Da de la reincorporacin de Tacna al Per.
(28) Da del abuelo
(30) Da de Santa Rosa de Lima patrona de la polica nacional

ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES

Oracin por Santa Rosa de Lima

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
Costumbres y tradiciones de mi Regin
Preparamos dramatizaciones y escenificaciones con las leyendas, mitos de mi regin
Representacin de costumbres y tradiciones

IV.

NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGN EL MAPA DE PROGRESO: slo para

Comunicacin y Matemtica
REA

COMUNICACIN

MATEMTICA

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Comprensin
oral y expresin
oral

Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explicita; infiere hechos, tema y propsito en
una situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus
conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el
propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en
torno a un tema, hace uso de conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado, entonacin y
volumen adecuados, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice
a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a travs de comentarios y preguntas relevantes.

Comprensin
de textos

Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que
desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras
prximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el
texto seleccionando informacin relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la
intencin de los recursos textuales ms comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

Produccin de
textos

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y registro a partir
de su experiencia previa y de alguna fuente de informacin. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos bsicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Explica si su texto responde al propsito comunicativo que persigue y si la organizacin de sus ideas es
adecuada a este. Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los
textos que produce.

Nmero y
operaciones

Representa las partes de un todo y una situacin de reparto mediante fracciones. Compara y establece
equivalencias entre nmeros naturales hasta la unidad de millar y entre fracciones usuales. Identifica la
equivalencia de nmeros de hasta cuatro dgitos en centenas, decenas y unidades. Estima, compara y mide la
masa de objetos empleando unidades convencionales como el kilogramo, el gramo y las propias de su

REA

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO
comunidad, y la duracin de eventos usando unidades convencionales como aos, meses, hora, media hora o
cuarto de hora. Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a acciones
de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades o de repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en
partes iguales empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Relaciona la divisin y la
multiplicacin como procesos inversos y a la divisin como un reparto en partes iguales.

Cambio y
relaciones

V.

Interpreta patrones multiplicativos con nmeros naturales y patrones de repeticin que combinan criterios
perceptuales y de posicin; completa y crea sucesiones grficas y numricas; descubre el valor de un trmino
desconocido en una sucesin, comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta y explica que una
igualdad entre dos expresiones equivalentes se mantiene si se multiplica o divide por una misma cantidad a
ambas partes de la igualdad, haciendo uso de material concreto y grfico. Determina el valor desconocido en
una igualdad que involucre multiplicaciones o divisiones entre nmeros naturales de hasta dos dgitos y explica
su procedimiento. Identifica y explica relaciones de cambio entre dos magnitudes y relaciones de equivalencia
entre unidades de medida de una misma magnitud, y las representa en diagramas o tablas de doble entrada.

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:

TEMAS
TRANSV.
PRIORIZAD
OS
Educacin
para
la
equidad
de
gnero.

VALORES
PRIORIZAD
OS

RESPONSABILIDAD

Verdad

Lealtad

INDICADORES PARA EVALUAR EL

COMPORTAMIENTO

ACTITUDES ANTE EL REA

Asumen responsabilidades en su actuar diario.

Cultiva y fomenta la verdad en diferentes acciones.
Manifiesta lealtad frente a sus compaeros.
Demuestra actitudes responsables en sus deberes
escolares y exige el cumplimiento de sus derechos.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Cuida su presentacin personal.

Demuestra respeto por las autoridades y personajes ilustres.
Acata las normas de convivencia.
Demuestra cortesa con las personas.
Cumple las tareas que se asigna.
Asume decisiones voluntariamente.
Muestra valenta para dar cuenta de sus propios actos.
Es transparente en sus evaluaciones.
Muestra honradez en diversos eventos.
Apoya a sus compaeros en sus diversas necesidades.

CODIFICACIN DE CAPACIDADES TERCER GRADO

(RUTA DE APRENDIZAJE)
AREA

AGOSTO

COMUNICACIN

MATEMTICA

1.1 Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin.
1.4 Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
2.4 Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.
2.5 Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin.
3.2 Identifica informacin en diversos tipos de textos segn su propsito
3.3 Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto.
4.2 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
1.2 Expresa cantidades de hasta tres cifras, en forma concreta, grfica (recta numrica, el tablero de valor posicional, etc.) y simblica.
1.8 Experimenta y describe las operaciones con nmeros naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar, quitar, igualar o
comparar dos cantidades 1, repetir una cantidad para aumentarla, repartir una cantidad en partes iguales.
1.11 Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas en la resolucin de situaciones problemticas.
1.13 Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemticas.
2.2 Expresa patrones aditivos y patrones de repeticin con criterios perceptuales y de campo de posicin de sus elementos, con material concreto, en
forma grfica y simblica.
2.5 Amplia y propone secuencias con objetos, grficos y numricos.
2.10 Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas.
3.2 Identifica y grafica el eje de simetra de figuras simtricas planas.
3.5 Resuelve problemas que implican clculo de permetros y reas de figuras geomtricas.

PERSONAL
SOCIAL

1.3 Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.

CIENCIA Y
AMBIENTE

3.3 Reconoce y mide las propiedades intensivas de la materia: temperatura

3.8 Comprende los efectos de los imanes, sus campos de accin y el comportamiento de los polos.
3.9 Comprende la Magnetizacin por induccin o por frotamiento de diferentes materiales; identifica el norte geogrfico con brjulas que
construye.

AREA

AGOSTO
3.11 Comprende que las mquinas simples son medios para ahorrar esfuerzo.
3.12 Disea y construye modelos de instrumentos que aplican la palanca
1.2 Elige un tema y planifica cmo representarlo a travs del dibujo, pintura, construccin, teatro, tteres, danza, cancin.
1.5 Expresa sentimientos y recrea situaciones cotidianas a travs de la danza y la expresin corporal.
2.2 Reconoce y expresa sus emociones frente a su creacin y la de sus compaeros.
2.3 Disfruta y expresa sus emociones al observar o contemplar las diferentes manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y su regin.
1.2 Descubre en la Palabra de Dios, expresiones de amor y misericordia, reflexionando acerca de los mensajes Bblicos.
1.3 Reconoce que Jess nos salva por su muerte y resurreccin. Celebra la salvacin que ha trado a todos.
1.4 Reconoce el amor de Dios como Padre bueno, que nos da a su hijo Jess como hermano, gracias al s de Mara.
2.3 Expresa su fe en la prctica de virtudes evanglicas: solidaridad, respeto, paciencia, como respuesta al amor a Dios.
2.4 Se esfuerza por cumplir con los valores morales: obediencia, comprensin, perdn, enseados por Jess, Dios y hombre verdadero.
2.1 Identifica su laterialidad en desplazamientos, saltos, lanzamientos y giros.
3.1 Soluciona situaciones simples de juego pre-deportivo utilizando oportunamente sus habilidades motrices bsicas

ARTE

EDUCACIN
RELIGIOSA

EDUCACIN
FISICA

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN CURRICULAR 3 GRADO

Mes

A
G
O
S
T
O

Calendario
comunal y
cvico

Problemtic
a
-

Escasa
identidad
regional.
- Perdida
de
costumbres
en
fiestas
tradicionales
- Adiccin
a
juegos
electrnicos
(internet)

Actividades
de la I.E.
-

(06) Batalla
de Junn

(22) Da del
Folklore.
- (28) Da de la
reincorporaci
n de Tacna
al Per.
- Da del abuelo

Situacin significativa

Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje

Ttulo

Participacin
Unidad:
Unidad
en el festival En la distrito .. la Yo quiero a mi Regin!
de danzas.
poblacin estudiantil y gran
nmero de
- Aniversario de pobladores de la comunidad donde se encuentra
la localidad.
la I.E. tiene el apego a otras costumbres y
- Concurso
de tradiciones dejando de lado lo de su regin y
comunidad. Ante esta situacin, nos proponemos
juegos
a desarrollar actividades que revivan las
tradicionales.
costumbres y tradiciones de su regin. Mediante
investigaciones y visitas.

Las costumbres y
tradiciones de mi
Regin.
Preparamos
dramatizaciones
y
escenificaciones con
las leyendas, mitos
de la regin.
Representacin
de
costumbres
y
tradiciones.

Mes

Calendario
comunal y
cvico

Problemtic
a
- Situaciones de
riesgo
(seguridad
ciudadana)

Actividades
de la I.E.

Situacin significativa

Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje

Ttulo

(30) Da de
Santa Rosa
de
Lima
patrona de la
polica
nacional.

Proyecto:
En la I.E. .. del distrito de
. existe un gran nmero de
la poblacin estudiantil que se dedican a juegos
electrnicos que distraen su atencin en sus
aprendizajes.
Ante esta situacin nos proponemos a desarrollar
actividades que nos permitan descubrir los juegos
tradicionales de la regin.

Modulo
Santa Rosa de Lima

Proyecto
A elaborar
juguetes!

nuestros

Producto:
Elaboracin de juguetes

Elaborando nuestros
propios juguetes
A participar en el
concurso
de
elaboracin
de
juguetes.
Presentacin de los
juguetes.
Exposicin
de
juguetes y evaluacin
del proyecto.

VI.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

SITUACI
N
COMUNIC
ATIVA

SITUACI
N DE
APRENDIZ
AJE
(CONOCIMI
ENTO)

COMUNICA La receta su estructura o

CIN
Textos discontinuo
Fbula
o
Estructura de una
fbula.
o
Leyendas. Silueta
Oraciones incompletas o
Pronombres
Autoevaluacin de
textos orales.
Signos
de
interrogacin
y
exclamacin.
Uso de la H.
El artculo

PROPSITO DIDCTICO
COMPETE
NCIA

CAPACIDADE
S

INDICADO
RES

Comprende
Escucha activamente Usa modos y normas
textos orales.
diversos
textos
culturales
de
Se
expresa
orales.
convivencia
que
permiten
la
oralmente.
comunicacin oral.
Comprende
Presta atencin activa
textos escritos
dando
seales
Produce textos
verbales (responde)
escritos.
y
no
verbales
(asiente con la
cabeza, fija la
mirada, etc.) segn
el tipo de texto oral
y las formas de
interaccin propias
de su cultura.
Recupera y organiza
informacin
de Expresa con sus
diversos
textos
propias palabras lo
orales.
que entendi del
texto dando cuenta
de
alguna
informacin
relevante.
Infiere el significado
de los textos orales
Deduce
las
caractersticas de
personas,
personajes,
animales, objetos y
lugares, en diversos

ESTRATEGIAS
/ACTIVIDADES

RECUR
SOS

INSTR
U

PROP
SITO TIEMPO
SOCIAL

INDICADOR
PRECISADO
Usa modos y normas
culturales
de
convivencia

Presta atencin activa

dando
seales
verbales (responde) y
no verbales (asiente
con la cabeza, fija la
mirada, etc.)

Expresa con sus

propias palabras lo
que entendi

Deduce
las
caractersticas
de
personas, personajes,
animales, objetos y
lugares

LA RECETA
Son los pasos que deben
seguirse para llegar a un
ptimo resultado.
De
esta
manera hablamos de receta
para un matrimonio feliz, receta
para lograr una carrera exitosa,
receta para ser un buen padre,
etctera.
En el mbito mdico se llaman
recetas a las prescripciones
de medicamentos que efectan
a sus pacientes para que con
ellas concurran a las farmacias
para lograr su expendio, ya que
si los medicamentos no son de
venta libre, no podrn ser
vendidos sin la correspondiente
receta del profesional
Generalmente la receta donde
se indica el remedio que debe
tomarse se escribe en un
formulario especial que lleva la
firma y sello del profesional, y se
acompaa con otra menos
formal, destinada al paciente
donde constan las instrucciones
de uso.
TEXTOS DISCOTINUOS
Estos textos son discontinuos
porque no siguen la estructura

LIBROS
MED

DEL

OBSERVA
CIN
Y
REGISTR
O
DE
EVALUACI
N

SE
DESENVUE
LVE CON
AUTONOM
A
PARA
LOGRAR
SU
BIENESTAR

HORAS
DARIAS

tipos de textos
orales.
Deduce el tema y el
propsito del texto
que escucha.
Interpreta el sentido
figurado
de
refranes,
dichos
populares
y
adivinanzas.
Explica, segn modos
culturales diversos,
emociones
y
estados de nimo a
partir del mensaje
del interlocutor y de
los recursos que
Reflexiona sobre la
emplea.
forma, contenido y
contexto de los Identifica el propsito
textos orales.
del texto y el rol del
hablante
Adeca sus textos
orales a la situacin
comunicativa.
Emplea
recursos
concretos (lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales
(power
point, prezzi, etc.)
para apoyar su texto
oral
segn
su
Expresa con claridad
propsito.
sus ideas.
Utiliza vocabulario de
Utiliza
uso frecuente.
estratgicamente
variados recursos Complementa su texto
expresivos
oral con gestos
adecuados a su
interlocutor.
Se
apoya
con
recursos concretos
(lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales
(power

secuenciada y progresiva, estos

tratan de cuadros, listas,
Deduce el tema y el grficos, tablas, mapas y entre
otros. En estos textos la
propsito del texto
informacin
se
presenta
Interpreta el sentido
organizada,
pero
no
figurado de refranes, necesariamente secuenciada ni
dichos
de forma progresiva.
La comprensin de estos textos
requiere del uso de estrategias
Explica, segn modos de lectura no lineal que
culturales diversos, proporciona la bsqueda de
interpretacin de la informacin
emociones y estados
de forma mas global e
de nimo
interrelacionada.
Los textos discontinuos se
pueden presentar en folleto
informativo o publicitario, en el
envasado de un producto, en
Identifica el propsito facturas, en entradas para
eventos
o
invitaciones,
del texto
certificados, entre otros.
Definicin de Fbula
Una fbula es una composicin
literaria sencilla y breve, en
Emplea
recursos verso o prosa, con personajes
que generalmente son animales
concretos
o seres inanimados. Estas
composiciones literarias pueden
ir enmarcadas en la didctica,
ya que buscan ensear
verdades morales que se
resume en la moraleja, al final
del relato.
Caractersticas Esenciales de
una Fbula
Utiliza vocabulario
1.
El gnero.- Las fbulas
pueden estar escritas en
Complementa
su
verso o en prosa.
texto oral con gestos 2.
La brevedad.- Suelen ser
adecuados
historias
breves,
muy
sintticas que economizan la
sintaxis.
Se
apoya
con
La presencia de elementos
recursos concretos 3.
esenciales
de
la
narracin.- Acostumbra
a
haber un narrador que
cuenta lo que les sucede
(accin) a unos personajes

point, prezzi, etc.)

de forma estratgica
para transmitir su
texto oral.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
Seala si ha utilizado
textos orales
vocabulario
adecuado.
Opina
si
su
pronunciacin
es
clara y sus gestos
son adecuados a la
situacin
comunicativa.
Explica si los recursos
concretos o visuales
empleados fueron
eficaces
para
transmitir su texto
oral.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo Sigue la secuencia y
temtico
aporta al tema a
travs
de
comentarios
Recupera informacin
relevantes.
de diversos textos
escritos.
Reconoce la silueta o
estructura externa
de diversos tipos de
textos.
Reconstruye
la
secuencia de un
texto de estructura
simple con algunos
elementos
complejos en su
Reorganiza
estructura.
informacin
de
diversos
textos
escritos.
Representa
el
contenido del texto
a travs de otros
lenguajes (corporal,
grfico,
plstico,
musical,
audio
visual).

Seala si ha utilizado
4.
vocabulario adecuado
Opina
si
su
pronunciacin
es
clara

Explica si los recursos

concretos o visuales
empleados
fueron
eficaces

Sigue la secuencia y
aporta al tema

5.

6.
Reconoce la silueta o
estructura externa
Reconstruye
la
secuencia de un texto
de estructura simple

7.

8.

Representa
el
contenido del texto a
travs
de
otros
lenguajes

Construye

en un lugar y en un tiempo
indeterminados. Las fbulas,
como los cuentos populares,
no se sitan en una poca
concreta. Son intemporales.
Una estructura sencilla.- El
esquema de muchas fbulas
empieza con la presentacin
de una situacin inicial, tras
la cual se plantea un
problema, que unas veces
tiene solucin y otras no. La
historia finaliza con una
moraleja. Esta estructura
tambin
se
denomina:
presentacin,
nudo
y
desenlace. No siempre
aparece la moraleja, a veces
no est. Lo habitual es que
figure al final de la fbula
pero en ocasiones estar al
principio.
Los
personajes.- Los
personajes son, en su
mayora, animales u objetos
humanizados.
Los temas.- Los vicios y
defectos son los temas
tratados en las fbulas (la
envidia, la avaricia, la
arrogancia, la mentira).
La intencin.- Detrs de
cada fbula hay una crtica
hacia
ciertos
comportamientos y actitudes,
que se disimula con el uso de
personajes humanizados.
La moraleja.- La moraleja es
una enseanza moral, es
decir, un consejo o pauta de
conducta. La moraleja puede
ser una frase o una estrofa.
La ms corriente es el
pareado, una estrofa de dos
versos que riman entre s.
Las leyendas son historias las
cuales se creen que han sido
ciertas y por lo general muchas
personas suelen clasificarlas

 Construye
organizadores
grficos
y
resmenes
para
reestructurar
el
Infiere e interpreta el
contenido de un
significado de los
texto de estructura
textos escritos.
simple.
Deduce
las
caractersticas de
personas,
personajes,
animales, objetos y
lugares, en diversos
tipos de textos de
estructura simple.
Deduce la causa de
un hecho y la accin
de un texto de
estructura simple,
con y sin imgenes.
Deduce
el
tema
central de un texto
de
estructura
simple, con o sin
imgenes.
Deduce el propsito
Reflexiona sobre la
de un texto de
forma, contenido y
estructura simple,
contexto de los
con o sin imgenes.
textos escritos.
Opina
sobre
las
acciones y los
Planifica la produccin
hechos en textos de
de diversos textos
estructura simple,
escritos.
con o sin imgenes.
Selecciona, con ayuda
del
adulto,
el
destinatario, el tipo
de texto, el tema y
el propsito de los
textos que va a
producir.
Propone, con ayuda,
un plan de escritura

organizadores
grficos y resmenes

Deduce
las
caractersticas
de
personas, personajes,
animales, objetos y
lugares

Deduce la causa de
un hecho y la accin
de un texto

Deduce el tema
central de un texto de
estructura simple
Deduce el propsito
de un texto de
estructura simple

Opina sobre las

acciones y los hechos

Selecciona,
con
ayuda del adulto, el
destinatario, el tipo de
texto, el tema y el
propsito
Propone, con ayuda,
un plan de escritura
para organizar sus

dentro del gnero de la ficcin.

Los personajes principales de
las historias de una leyenda son
denominados hroes y estos
hroes pueden ser pura ficcin
o pueden haber sido personas
reales que no eran exactamente
tal y como se cuenta dentro de
la historia, sino que la gente las
admiraba tanto o sus hazaas
eran tan admirables que a
menudo se exageraban hasta la
absurdidad.
Esta descripcin generalmente
se ajusta a la gran mayora de
las obras y los hroes
tpicamente asociados con dicho
gnero.
Cules son las caractersticas
de la leyenda?
Las caractersticas de una
leyenda se centran en las
personas y sus logros as que
para detectar este tipo de
historia simplemente debes
fijarte en dichos elementos, de
todas formas las historias de
leyenda tambin tiene otros
tipos de caractersticas bsicas,
las cuales son:
Personajes
y
eventos
exagerados.
Son usualmente transmitidas
por tradicin.
Se centran en personas reales y
en los logros conseguidos por
estas.
Son historias de ficcin que
alguna vez fueron reales.
En el caso de que el personaje
principal fuera una persona real,
no es tal y como se cuenta en la
historia.
Son historias del gnero
narrativo.
Qu es una Oracin
Incompleta?
Una oracin
incompleta es

 Textualiza con claridad

sus ideas segn las
convenciones de la
escritura.

para organizar sus

ideas de acuerdo
con su propsito
comunicativo.

Relaciona ideas por

medio de algunos
conectores,
de
acuerdo con las
necesidades
del
texto que produce.
Usa
recursos
Reflexiona sobre la
ortogrficos bsicos
forma, contenido y
(coma,
coma
contexto de sus
enumerativa, dos
textos escritos.
puntos, guiones en
dilogos, guiones
en enumeraciones)
para dar claridad y
sentido al texto que
produce.
Usa un vocabulario
variado y adecuado
a la situacin de
comunicacin.
Revisa si utiliza de
forma pertinente los
diversos conectores
y referentes para
relacionar las ideas.
Revisa si en su texto
ha empleado los
recursos
ortogrficos bsicos
(coma, dos puntos,
guiones en dilogos
y
guiones
en
enumeraciones) y
tildacin para dar
claridad y sentido al
texto que produce.
Revisa si en su texto
usa un vocabulario
variado y apropiado
a la situacin de
comunicacin.

ideas

Relaciona ideas por

medio de algunos
conectores

Usa
recursos
ortogrficos bsicos

Usa un vocabulario
variado y adecuado

Revisa si utiliza de
forma pertinente los
diversos conectores y
referentes
Revisa si en su texto
ha empleado los
recursos ortogrficos
bsicos
Revisa si en su texto
usa un vocabulario
variado y apropiado

un sistema gramatical en el
cual se ha suprimido uno o
ms trminos con la intencin
de medir la habilidad que los
estudiantes poseen
para
organizar las ideas dentro de un
contexto lingstico. Ejemplo:
La ............ es una virtud,
cuando se necesitan ..........
meditadas.
a)
astucia

leyes
b) prisa definiciones
c) osada reglamentaciones
d)
prontitud

normas
e) paciencia decisiones
Solucin:
La paciencia es una virtud,
cuando
se
necesitan decisiones meditada
s.
Pronombres son las palabras
que sealan o representan a
personas u objetos, o remiten a
hechos ya conocidos por el
hablante y el oyente. Podramos
decir que son palabras
que sustituyen a los nombres.
CLASES DE PRONOMBRES
Personales

Numerales

Demostrativos Interrogativos
Posesivos

Exclamativos

Indefinidos

Relativos

Los pronombres a las palabras

que pueden tener diferentes
usos o funciones dentro de la
oracin como son:
1.
Substituir
al
sustantivo
2.
Definir o variar el
nmero
3.
Definir o variar el
gnero
4.
Definir o variar la
persona
EJEMPLOS
Yo tengo
mucha
hambre

La
mueca
es ma.
Esta es mi familia, te la
presentar
1- Signos de interrogacin
Los signos de interrogacin
( ?) como su nombre lo Indica,
se usan en expresiones
interrogativas. Deben ponerse
al principio y al final de ellas.
Debes tener en cuenta que
despus de estos signos no se
pone punto.
Ejemplos del uso de signo de
interrogacin:
Dnde
estuviste
ayer?
A qu hora regresaste?
Has descansado ya?
Al usarlos se hace una pausa
equivalente al punto final.
A veces, el signo que abre la
interrogacin se coloca en
medio de la oracin, porque es
donde comienza realmente la
pregunta.
Ejemplo: Mam, cuando sea
ms tarde, podr salir a jugar?
2- Signos de exclamacin
Los signos de exclamacin ( !)
se ponen, igualmente, uno al
principio y otro al final, de las
oraciones
que
expresan
sorpresa, alegra, tristeza,
indignacin, pesar.
A veces el signo que abre la
exclamacin se coloca en medio
de la oracin porque es
donde realmente empieza
la
exclamacin.
Ejemplos del uso de signo de
exclamacin o admiracin:
Qu paisaje tan bello!
Cmo me he divertido!
Vamos, no hay que perder el

nimo!
Despus de usar interrogacin o
exclamacin se puede escribir
minscula si siguen otras
interrogaciones
o
exclamaciones, o si lo que sigue
es explicacin de lo anterior, de
lo contrario se usa mayscula,
ya que estos signos hacen las
veces de punto seguido.
USO DE LA H
Se escribe con H
La H es una letra que no tiene
sonido en espaol, por eso
decimos que es muda.
Se escriben con "H" inicial todas
las palabras que empiezan por
los diptongos "ia", "ie", "ue" o
"ui".
Ejemplo: hueso, hiena, huele.

Se escriben con "H" las formas

de los verbos haber, hacer,
hablar, hallar y habitar.
Por ejemplo: hay, hacan, habl,
hallar, habitan.
Se
escriben
con "H" las
palabras
que
empiezan
por "hum" mas vocal.
Por ejemplo hmeda, Humano,
humo, humilde, humor.
Se
escriben
con "H" las
palabras derivadas
y
compuestas de otras que
llevan "h",
Por
ejemplo:
hiervecilla,
hierbabuena.

Se
escriben
con "H" las
palabras que empiezan por
hecto
- (cien), helio
- (sol), hetero - (distinto), hepta
- (siete), hexa
(seis),
hemo, hemi.
Ejemplos: hemorragia, hemisfer
io, hexgono, heptagonal,
hexaedro, heptaslabo, helio,
heterognea
Se
escriben
con "H"Las
palabras que empiezan por
hiper- hipo- y homo.
Ejemplos:
hipermercado,
hipdromo,
homfobo,
hipertensin,
hipocondraco,
hiptesis, homognea.
EL ARTCULO
El artculo es la palabra que
acompaa al sustantivo y
siempre va delante de l. Es la
palabra que funciona siempre
como un determinante o
identificador del sustantivo, esto
es, seala si el sustantivo es
conocido o no, e indica el
gnero (femenino o masculino)
y el nmero del sustantivo
(singular o plural).
Los artculos se dividen
en definidos (o determinantes)
e indefinidos (o
indeterminantes).
Los artculos
definidos son
aquellos que hablan de algo
conocido y que se puedes
identificar.
Los artculos indefinidos son
aquellos que hablan de algo no
conocido o que no se puede
identificar.
Def
inid

Inde
finid

os

os

Sin
gul
ar

Pl
ur
al

Sing
ular

Pl
ur
al

Ma
scul
ino

el

lo
s

un

un
os

Fe
me
nin
o

la

la
s

una

un
as

Eje
mpl
os

Def
inid
os

Ind
efini
dos

Sin
gul
ar

Plu
ral

Sin
gula
r

Plur
al

Ma
scu
lino

el
ni
o

los
ni
os

un
nio

uno
s
nio
s

Fe
me
nin
o

la
ni
a

las
ni
as

una
nia

una
s
nia
s

El artculo neutro lo
Se usa para marcar abstraccin,
es decir, transforma adjetivos en
sustantivos abstractos. No
seala genero (femenino o
masculino).
El artculo neutro lo se utiliza
solamente acompaado de
adjetivos,
adverbios
o
participios.
Nunca
va
acompaando
al
nombre.
Ejemplos:

 Lo bueno es que tengo con

quien compartir mi pena.
Has visto lo rpido que corre
tu hermana?
Admiro a mis amigos por lo
leales que son.
MATEMTI
CA

o Acta y piensa
- Sucesiones
matemticame
numricas
nte
en
- Ecuaciones
situaciones de
inecuaciones
cantidad
- Problemas con o Acta y piensa
operaciones
matemticame
combinadas
nte
en
- Clculo de reas
situaciones de
- Figuras
regularidad,
equivalencia y
simtricas
cambio
- Medidas
de
capacidad litro o Acta y piensa
matemticame
- Razonamiento
nte en
matemtico
situaciones de
ludomax
forma,
- Criptoaritmticas
movimiento y

Razona y Argumenta
Generando
Ideas
Matemticas

Localizacin

- Clculo de ejes o Acta y piensa

matemticame
de simetra
nte en
Problemas
con
situaciones de
reas
gestin de
geomtricas

datos
e
incertidumbre

Comunica
representa
Matemticas

Explica a travs de
ejemplos con apoyo
concreto o grfico
sobre los significados
de las operaciones de
adicin, sustraccin,
multiplicacin
o
divisin, y lo que
comprende sobre sus
propiedades

Explica a travs de
ejemplos con apoyo
concreto o grfico
sobre los significados
de las operaciones de
adicin, sustraccin,
multiplicacin o
divisin

Igualdades
o
desigualdades
Elabora
supuestos
sobre lo que ocurre al
agregar o quitar una
misma cantidad de
objetos o nmeros a
ambos lados de una
igualdad
o
desigualdad,
basndose en lo
observado
en
actividades concretas.

Igualdades o
desigualdades

Elabora supuestos y
los verifica sobre la
estimacin de una
medida
de
capacidad de un
objeto, basndose
en
experiencias
vivenciales.
y
Ideas
Igualdad
o
desigualdad

Sucesiones numricas: Es
una secuencia ordenada de
nmeros, dispuestos entre si
por una ley de formacin, la
cul se obtiene empleando las
operaciones bsicas de: suma,
resta, multiplicacin, divisin,
potenciacin y radicacin.
Solo se requiere habilidad para
observar y relacionar los
nmeros y hallar la ley de
formacin.

Elabora supuestos
sobre lo que ocurre al
agregar o quitar una
misma cantidad de
objetos o nmeros a
ambos lados de una
igualdad o
desigualdad

Elabora supuestos y
los verifica sobre la
estimacin de una
medida de capacidad

Una ecuacin es una igualdad

entre
dos expresiones
algebraicas,
denominadas miembros, en las
que aparecen valores conocidos
o datos,
y
desconocidos
o incgnitas,
relacionados
mediante
operaciones
matemticas.
Por ejemplo, en la ecuacin:

Igualdad o
desigualdad

LIBRO DEL
MED

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUAC
IN

SE

2 HORAS
DARIAS

DESENVUE
LVE CON
AUTONOM
A PARA
LOGRAR
SU
BIENESTA
R

Representa
una
igualdad
o
desigualdad
con
valores conocidos o
desconocidos
con
objetos, de forma
concreta

Elabora
y
Estrategias

Describe las figuras

bidimensionales
segn
sus
elementos (lados,
vrtices y ngulos
rectos y ngulos
menores que un
usa
ngulo recto).

Propone acciones o
procedimientos para
resolver problemas
de simetra

Representa una
igualdad o
desigualdad con
valores conocidos o
desconocidos

Describe las figuras

bidimensionales
segn sus elementos

Propone acciones o
procedimientos para
resolver problemas
de simetra

La
letra x representa
la
incgnita, mientras que el
coeficiente 3 y los nmeros 1 y
9 son constantes conocidas.
Resolver una ecuacin es
encontrar los valores de las
incgnitas que la satisfacen, y
se llama solucin de una
ecuacin a cualquier valor de
dichas variables que cumpla la
igualdad planteada. Para el
caso dado, la solucin es:

CMO SE HALLO EL 5?
Juntamos las x en el primer
miembro no olvides que las x al
pasar de un miembro a otro
cambian de signo en este caso
me refiero a la x que esta en el
segundo miembro de + x pas al
primer miembro como x
Es decir de 3x x lo mismo
sucede los que son slo
nmeros de 1 pas al
segundo miembro como + 1
Es decir la ecuacin queda
3x x = 9 + 1
Se resuelve 2x = 10
X = 10 se divide entre 2

Sale 5
Qu es una inecuacin?
Es una expresin que indica que
una es mayor o menor que otra.
En estas expresiones se utilizan
signos como:
Mayor
que
(>)
Menor
que
(<)
- Mayor o igual que ()
- Menor o igual que ()
Todas
ellas
son desigualdades a las que
llamamos inecuaciones.
La
solucin de cada una de estas
inecuaciones es un conjunto de
valores que hace que la
desigualdad
sea
cierta.
Veamos
un
ejemplo:
En la inecuacin 2x + 1 > 9
Se procede igual que una
ecuacin
2x > 9 1
2x > 8
X > 8 se divide entre 2
X > 4 se lee x mayor que 4
X=

5; 6; 7; ..

OPERACIONES COMBINADAS
Qu son las operaciones
combinadas? Son aquellas en
las que aparecen varias
operaciones aritmticas para

resolver:
sumar,
multiplicar y dividir.

restar,

Cmo
se
resuelven?
Para resolver las operaciones
combinadas correctamente hay
que seguir los siguientes pasos:
PASO 1: Realizar las
operaciones que estn dentro
de los parntesis.

En nuestro ejemplo, tenemos

dentro del parntesis una
operacin de suma que
debemos de resolver en primer
lugar.

PASO
2.
Realizar
las
multiplicaciones y divisiones
que aparezcan.

Siguiendo con nuestro ejemplo

de operaciones combinadas,
ahora tenemos que realizar la
operacin de multiplicar:

PASO 3. Realizar las sumas y

las restas que aparezcan.

Tan solo nos queda una resta

para resolver la operacin. Y el
resultado es 38.
Vamos a ver otro ejemplo
de cmo resolver operaciones
combinadas:

En este caso no tenemos

parntesis, por lo tanto vamos al
paso 2 para operaciones
combinadas:
realizar
las
multiplicaciones y divisiones.
Tenemos una multiplicacin y
una divisin:

Ahora solo nos queda una

suma:

Y el resultado de la operacin
es 17:
El rea de una figura plana es la
extensin de la figura plana,
medida en unidades cuadradas
de longitud. La unidad SI de
rea es el metro cuadrado (m2),
que es el rea de un cuadrado
cuyos lados miden 1 metro.
Cmo calcular el rea de las

siguientes figuras?
reas de las figuras planas
rea de un tringulo

rea de un cuadrado

rea de un rectngulo

rea de un rombo

rea del romboide

A=bh
Una figura es simtrica si
podemos encontrar una lnea
imaginaria que la corte en dos
partes iguales, o si al colocar un
espejo en la mitad de la figura,
el reflejo y la mitad forman la
figura completa.
La capacidad mide la cantidad
de lquido que cabe dentro de
un objeto. Por ejemplo, la
capacidad de una botella es la
cantidad de lquido con la que
podemos llenarla. Otra forma de
llamar
a
la capacidad es volumen.
Digamos que la capacidad es
el volumen que ocupa un
cuerpo en el espacio.
La unidad principal para medir la
capacidad de un objeto
es el litro. Pero no es la nica
que
tenemos.
Estn
los mltiplos, que son las
unidades
para
expresas
capacidades ms grandes que
el litro y los submltiplos, que
son las unidades para expresas

capacidades ms pequeas.
Podemos ver las unidades de
capacidad en la siguiente tabla:

La criptoaritmtica es el juego
que consiste en reconstruir una
operacin matemtica efectuada
y hallar los valores de las letras
u otros smbolos que aparecen
en ella.
Para resolver estos
problemas, slo es necesario
conocer
las
operaciones
elementales, como la adicin,
sustraccin, multiplicacin y
divisin, sus propiedades y
adems usar tu ingenio y
razonamiento es decir tu
habilidad matemtica.
Para resolver estos ejercicios,
debemos tener en cuenta que:
a)

A signos diferentes
corresponden valores
diferentes

b)

La
letra
O
corresponde con el
nmero cero (0)

Ejemplo1:

MODERA

Si
=

507438, hallemos el valor de:

AMOR

DE

+
+

MADRE
Solucin:

MODERA

507438 Entonces: M=5; O=0;

D= 7; E= 4; R=3; A=8
Luego:

AMOR

DE

+
+

MADRE

= 8503 +

74 + 58734

AMOR

DE

MADRE
Rpta.

+
+

= 67311

PERSONAL Orientacin espacial.o Afirma

su
SOCIAL
identidad
Puntos cardinales
Ubicacin del Pero Se desenvuelve
ticamente
y lmites.
o Convive
Principales ciudades
respetndose a
de mi Per
s mismo y a
los dems
Regiones
de mi
o Participa
en
Per.
asuntos
Mi regin
pblicos para
Manifestaciones
promover
el
culturales de mi
bien comn
regin.
o Construye
Muestras
de
interpretacione
s histricas
tradicin y cultura
o Acta
de mi regin.
responsableme
Juegos
nte
en
el
tradicionales.
ambiente
o Acta
responsableme
nte respecto a
los
recursos
econmicos

Se
relaciona Se da cuenta de su
interculturalmente
pertenencia tnica y
con otros desde su
cultural.
identidad
y

Seala
algunas
enriquecimiento
caractersticas de
mutuamente.
su propia cultura y
muestra satisfaccin
en tenerlas.
Identifica
las
manifestaciones
culturales (bailes,
comidas,
vestimentas, etc.)
de su localidad y las
comparte
espontneamente.

Se da cuenta de su
pertenencia

Describe
las
caractersticas
de
espacios y servicios
pblicos
en
la
comunidad

Describe
las
caractersticas
de
espacios y servicios
pblicos

las
Explica
las Reconoce
caractersticas de
relaciones entre los
elementos naturales
los
espacios
y
sociales
que
urbanos y rurales.
intervienen en la Asocia los recursos
construccin de los
naturales con las
espacios
actividades
geogrficos
econmicas.

Reconoce
las
caractersticas de los
espacios

Aplica
principios,
conceptos
e
informacin
vinculada
a
la
institucionalidad y a
la ciudadana

Identifica los bienes y

Comprende
las
servicios que se
relaciones entre
producen
y
los elementos del
comercializan en su
sistema
comunidad.
econmico
financiero

Seala
algunas
caractersticas de su
propia cultura

Identifica
manifestaciones
culturales

las

La orientacin espacial es la
habilidad
natural
que
tenemos
todos
para
mantener la orientacin del
cuerpo y la postura en
relacin al espacio fsico que
nos rodea.
Los puntos cardinales son las
cuatro direcciones derivadas
del movimiento de rotacin
terrestre que conforman un
sistema
de
referencia
cartesiano para representar
la orientacin en un mapa o
en la propia superficie
terrestre.
Estos puntos cardinales son:
el este, oeste, norte y sur.

Asocia los recursos

naturales con las
actividades
econmicas
Identifica los bienes y
servicios

Este y oeste
El este o
tambin
llamado oriente es
por
donde sale el sol. En el
sentido contrario al este se
encuentra
el oeste u occidente, que es
por donde se oculta el sol.
Norte y sur
El norte es el lugar que esta
frente a nosotros cuando
tenemos el este a la derecha,
contrario al norte esta el sur.
El Per se encuentra ubicado
en la parte central de la costa
occidental de Amrica del
Sur. Sus lmites geogrficos
son: por el norte con Ecuador
y Colombia; por el este, con
Brasil y Bolivia; por el sur,
con Chile; y por el oeste, con
el Ocano Pacfico
Entre las principales ciudades
de valor turstico y cultural
encontramos al Cusco, con la

LIBROS DEL
MED

OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN

SE
1 HORA
DESENVUELV
DIARIA
E CON
AUTONOMA
PARA
LOGRAR SU
BIENESTAR

Gestiona
los
recursos de manera
responsable

Difunde la importancia
del uso responsable
de
los
servicios
pblicos
que
se
brindan
en
su
comunidad

Difunde la importancia
del uso responsable
de los servicios

ciudadela de Machu Picchu y

el Valle Sagrado de los Incas;
Madre de Dios, con la
Reserva Natural del Man;
Puno, con el Lago Titicaca y
las Tumbas de Sillustani;
Arequipa, con el Volcan Misti,
el Can del Colca y el Valle
de los volcanes; Ica, con sus
lneas de Nazca y la Reserva
Natural de Paracas; Ancash,
con el Callejn de Huaylas y
los Nevados del Huascarn;
Iquitos, con su prominente
selva y su fabuloso ro
Amazonas; Tumbes, con sus
bellas playas; Lambayeque,
con el Valle de las Pirmides
y los Tesoros de Sipn;
Cajamarca con sus baos
termales y su hermosa
Campia y La Libertad, con
las milenarias ruinas de Chan
Chan.
Las 8 regiones naturales del
Per es una tesis que fue
presentada por el gegrafo
peruano Javier Pulgar Vidal
Regin Chala
Altitud: 0 metros hasta los 500
msnm.
Significado:
Maiz,
amontonamiento,
"tierra
seca
y
arenosa".
Ciudades: Lima y Callao, Ica,
Trujillo, Chimbote, Pisco,
Chiclayo, Piura, Tumbes,
Sullana, etc.
Regin Yunga
Altitud: 500 metros hasta los
2300
msnm.
Significado: Valle clido,
mujer
estril.
Ciudades: Chosica, Tacna,
Hunuco,
Chachapoyas,
Moquegua, Majes, La ciudad
de Nazca, etc.
Regin Quechua
Altitud: 2300 metros hasta los

3500
msnm.
Significado:
Maiz,
amontonamiento,
"tierra
seca
y
arenosa".
Ciudades: Arequipa, Cuzco,
Huancayo,
Cajamarca,
Ayacucho, Huaraz, Abancay,
Chachapoyas,
Tarma,
Huamachuco,
Huanta,
Andahuaylas, Huamantanga,
Canta, Matucana y Yungay.
Regin Suni o Jalca
Altitud: 3500 metros hasta los
4000
msnm.
Significado: Altoo largo .
Ciudades: Puno, Juliaca,
Huancavelica, Sicuani, La
Oroya,
Castrovirreyna,
Espinar, Ilave, Ayaviri, etc.
Regin Puna
Altitud: 4000 metros hasta los
4800
msnm.
Significado: Soroche o mal
de
altura.
Ciudades: Pasco y Junn,
Altiplano andino: meseta de
Bombn, de Conococha, de
Castrovirreina,
de
Parinacochas.
Regin Janca
Altitud: 4800 metros hasta 6768
msnm.
Significado: Blanco, maz
tostado o reventado, maz
blanco
.
Ciudades:
Asentamientos
mineros
tales
como
Morococha y Rinconada.
adems es la zona de
glaciares.
Regin Selva Alta o RupaRupa
Altitud: 400 metros hasta los
1000
msnm.
Significado: Ardiente o lo
que
esta
caliente.
Ciudades:
Moyobamba,
Jan,
Tingo
Mara,
Chanchamayo,
Nueva

Cajamarca, Bagua Grande,

Peren, Pichanaqui, etc.
Regin Selva Baja o Omagua
Altitud: 80 metros hasta los 400
msnm.
Significado: La regin de
peces de agua dulce.
Ciudades: Loreto y parte de
Ucayali, Amazonas, San
Martn y Hunuco, Iquitos,
Pucallpa, Puerto Maldonado,
etc.
En el Per la diversidad es muy
variada, contiene
Tradiciones de la Costa
Una de las tradiciones ms
populares y alegres de
nuestro
pas
son los
Carnavales. Esta costumbre,
probablemente heredada de
Europa se entremezcla con
las vivencias del mundo
andino, con las tradiciones
de la costa y de la selva. El
carnaval es una fiesta
mgica en la cual lo natural y
sobrenatural se unen, lo
religioso y lo o, lo terrenal y
lo csmico y en cada uno de
nuestros pueblos adquiere
diferente expresin y color.
Se celebra en el mes de
Febrero. En el Per,
Cajamarca
es
el
departamento en donde ms
se celebra el famoso
Carnaval.
Otra
tradicin
es la
marinera es un baile de
pareja suelto, se caracteriza
por el uso de los pauelos,
muestra el mestizaje hispano
- amerindio - africano. El
nombre se debe a la
devocin peruanista de
Abelardo Gamarra Rond "El
Tunante", quien bautiz al

baile con el nombre de

marinera en 1879.
Otra tradicin es La Procesin
del
Seor
de
los
Milagros que
es
una
tradicin religiosa, es una
imagen de Cristo en la cruz
pintada en una pared de
adobe ubicada en el Altar
Mayor del Santuario de Las
Nazarenas de Lima(Per), y
venerada por peruanos y
extranjeros en el Per y
alrededor del mundo, por
quienes es considerada
milagrosa. Su procesin es
una tradicin netamente
peruana, considerada como
la manifestacin religiosa
catlica
peridica
ms
numerosa del mundo. Fue
pintada por un esclavo de
casta angolea llamado
Pedro Falcn o Benito, segn
Ral Porras Barrenechea. Se
le conoce como Cristo
Moreno debido a que, entre
sus creyentes, predominaba
la gente negra.
Tradiciones de la Sierra o los
Andes
Danza de las Tijeras: es una
danza mestiza originaria de
la regin de Ayacucho, en el
Per, cuyo marco musical es
provisto por violn y arpa.
Tambin
es
una danza
indgena originaria de la
regin de Ayacucho en el
Per, cuyo marco musical es
provisto por violn y arpa, y
que posteriormente fue
difundida a las regiones de
Huancavelica y Apurmac.
Festividad del Seor Cautivo de
Ayabaca: Segn la historia,
el ao 1751, el sacerdote

espaol, Garca Guerrero

quiso dar a su pueblo una
imagen del Seor; para lo
cual se decidi utilizar un
tronco, del que haba brotado
sangre luego que un labrador
le diera un hachazo. Era de
un
rbol
de
cedro,
encontrado en el cerro
Zahumerio
de
Jilil.
Cajamarca, la capital del
carnaval peruano: Durante
los 3 primeros meses del
ao, y an despus de
navidad se convierte en la
Ciudad del Carnaval, la
verdadera y nica ciudad del
Carnaval en el Per que
fusiona el verdadero espritu
peruano de lo tradicional con
la alegra, el desenfreno, la
belleza y goce de la juventud
como contraparte de lo ms
moderno.
Tradiciones de la Selva
Noche de San Juan: es una
festividad de origen muy
antiguo que suele ir ligada a
encender hogueras o fuegos,
ligada con las celebraciones
en la que se festejaba la
llegada del solsticio de
verano en el hemisferio
norte, cuyo rito principal
consiste en encender una
hoguera. La finalidad de este
rito era "dar ms fuerza al
sol", que a partir de esos
das, iba hacindose ms
"dbil" los das se van
haciendo ms cortos hasta el
solsticio de invierno. Esta
tradicin se da el 23 de junio.
Apu Cashi: Es una Danza
alegre en homenaje al Dios
Murcilago de la Comunidad
Nativa Shipiba del Ro Pisqui

donde se rinde honores a

dicho Dios, para que proteja
a la Comunidad ya que a ese
Dios Malvolo se le da
gracias por buena Cosecha y
Recoleccin de Frutos.
Msica: Esta fiesta se da a
ritmo de tanguio lento y se
baila al son de la Quenilla,
Tambor, Bombo, Manguare,
Maracas.
Pistha: Esta Danza es un
Ritual que se realiza en los
Caseros Shipibos, Conibos
del Alto Ucayali. Una Fiesta
Sagrada donde se presenta
la Fuerza y la Belleza de la
Mujer Shipiba. Celebrada y
apreciada como la nia que
pasa a ser mujer en este
caso la mujer del Curaca.
Los juegos
tradicionales son
los
que
se
transmiten
de
generacin
en
generacin (padres a
hijos, nios mayores
a nios pequeos...),
teniendo
cierta
continuidad
a
lo
largo de un periodo
histrico.
Los juegos
populares son
las
actividades
ldicas
que, en un momento
determinado,
son
practicadas por una
mayora
de
personas,
por
un
colectivo
determinado de una
poblacin.

Las canicas: aqu tambin

jugamos a este juego, y es
que se juega en todo el
mundo. Las canicas tienen

una gran variedad de

nombres
alternativos.
Adems de canicas se les
puede
llamar bolitas, balitas, bochas
, bolindres, metras, boliches,
pelotitas, polcas,polquitas, ca
niques, chivas, chibolas, bola
s, bolillas, maras, balas,
segn el pas.
El trompo: el juego del
trompo es un juego de
habilidad. Para bailar el
trompo se enrolla el cordel y
cogindolo
convenientemente se lanza
enrgicamente y se tira del
cordel, dando lugar a que el
trompo gire a un elevado
nmero de vueltas.
El rayuelo: En un lugar se
dibuja el rayuelo. Los
jugadores se organizan en
turnos. El primero tira la
piedra en el primer cuadro
salta a la pata coja todos
los dems cuadros sin pisar
en el que est la piedra. En
los cuadros 4 y 5 se apoyan
los dos pies, al igual que los
cuadros 7 y 8, donde se gira
dando un salto para
retroceder hasta el cuadro
nmero uno, donde se
recoge la piedra antes de
salir. Luego se tira la piedra
en el cuadro nmero 2, se
hace lo mismo que en el
cuadro
1
y
as
sucesivamente. Gana el
que acaba todo el rayuelo.
Normas:
Si la piedra, al tirar, toca una
raya, se volver a tirar con los
ojos cerrados.
Si un jugador pisa una raya
pierde
e
turno.
Si un jugador al tirar no mete

la piedra al cuadro perder

su turno a no ser que caiga
en la raya.
El juego de las ligas: la persona
que juega tiene que saltar entre
las dos lneas a medida que el
juego avanza, los de los
extremos iban subiendo de los
tobillos, a las rodillas, cintura,
etc. Cuando estaba por la
cintura ya no saltaban sino
levantaban la pierna como quien
marcha en un desfile para pasar
por la lneas y cuando llega a
los brazos saltan con las manos
arriba.
CIENCIA Y La temperatura
o Indaga, mediante Problematiza
AMBIENTE Mquinas simples y
mtodos
Situaciones
cientficos,
complejas.
situaciones que
Plano inclinado
pueden
ser
La rueda.
investigadas
por la ciencia
El magnetismo
o Explica el mundo
terrestre
fsico, basado
Imanes clases
en
Brjula
conocimientos
cientficos
o Disea y produce
prototipos
tecnolgicos
para resolver
problemas de
su entorno
o Construye
una
posicin crtica
estrategias
sobre la ciencia Disea
para hacer una
y la tecnologa
indagacin
en sociedad

Hace
preguntas a partir de
la
exploracin
y
observacin
de
objetos, seres vivos,
hechos o fenmenos
de su entorno, usando
sus sentidos (miran,
huelen,
prueban,
escuchan, palpan).

Propone
posibles
explicaciones,
basadas en sus ideas
o en las ideas de sus
pares, a la pregunta
seleccionada por el
docente.

Propone
hiptesis sobre la
base
de
sus
observaciones.

Escoge
informacin de las
fuentes
proporcionadas, que le
ayude a responder la
pregunta
de

Hace preguntas a
partir
de
la
exploracin
y
observacin

LA TEMPERATURA
Temperatura es la medida del
calor o del fro relativo de un
cuerpo (y no la cantidad de
calor que este contiene o
puede rendir).

Propone
posibles
explicaciones

Propone hiptesis

Escoge informacin
de las fuentes

Cuando tocamos algo, lo

sentimos fro o caliente. Esto
depende directamente de la
temperatura del objeto y de su
capacidad de conducir el
calor.
Al
variar
las
temperaturas, las sustancias
pueden dilatarse o contraerse,
cambiar
su
resistencia
elctrica y si es un gas, variar
su presin.
Para medir la temperatura se
utilizan distintas escalas,
entre las que contamos
la Celsius o escala centgrada,
la escala Fahrenheit y la
escala Kelvin.
En la escala Celsius, el punto
de congelacin del agua

LIBRO DEL
MED

OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN

1 HORA
SE
DESENVUELV
DIARIA
E CON
AUTONOMA
PARA
LOGRAR SU
BIENESTAR

 Evala y Comunica

indagacin
(textos
cortos,
imgenes,
esquemas,
videos,
pgina web, entre
otros).

Comunica
sus
conclusiones
oralmente, a travs de
dibujos o grficos
simples.

Comunica
conclusiones

sus

equivale a 0C, y su punto de

ebullicin
a
100C. Esta escala se utiliza
en casi todo el mundo.
Se denominan mquinas a
ciertos
aparatos
o
dispositivos que se utilizan
para transformar o compensar
una fuerza resistente o
levantar
un
peso
en
condiciones ms favorable.
CLASES DE MQUINAS.Segn su complejidad, de uno
o ms puntos de apoyo, las
maquinas se clasifican en dos
grupos:
Mquinas
simples:
son
maquinas que poseen un solo
punto de apoyo, las maquinas
simples varan segn la
ubicacin de su punto de
apoyo..
Mquinas compuestas: son
maquinas
que
estn
conformadas por dos o ms
maquinas simples.
Mquinas
simples: son
mquinas que poseen un solo
punto de apoyo, las mquinas
simples varan segn la
ubicacin de su punto de
apoyo. Cuando la mquina es
sencilla y realiza su trabajo en
un
solo
paso
nos
encontramos
ante
una
mquina simple. Muchas de
estas
mquinas
son
conocidas
desde
la
prehistoria o la antigedad y
han
ido
evolucionando
incansablemente (en cuanto a

forma y materiales) hasta

nuestros
das.
Algunas
inventos
que
cumplen las condiciones
anteriores son: cuchillo,
pinzas, rampa, cua, polea
simple,
rodillo,
rueda,
manivela, torno, hacha, pata
de cabra, balancn, tijeras,
alicates, llave fija.
Mquinas compuestas: son
mquinas
que
estn
conformadas por dos o ms
maquinas simples. Cuando no
es posible resolver un
problema tcnico en una sola
etapa hay que recurrir al
empleo de una mquina
compuesta. Estas mquinas
son, en realidad, una sabia
combinacin de diversas
mquinas simples, de forma
que la salida de cada una de
ellas se aplica directamente a
la entrada de la siguiente
hasta conseguir cubrir todas
las etapas necesarias, o el
efecto
deseado.
La prctica totalidad de las
mquinas empleadas en la
actualidad son compuestas, y
ejemplos de ellas pueden ser:
polipasto, motor explosin
interna (diesel o gasolina),
impresora de ordenador,
bicicleta, cerradura, candado,
video.
EL PLANO INCLINADO

Tambin se llama rampa. Es

una superficie que une dos
niveles situados a diferente
altura. El plano inclinado
facilita la subida o bajada de
personas, animales u objetos.
LA RUEDA
La rueda es una pieza
mecnica
generalmente
circular que gira alrededor de
un eje; puede ser considerada
una mquina simple, y forma
parte
del
conjunto
denominado elementos de
mquinas.
Es uno de los inventos
fundamentales en la Historia
de la Humanidad, por su gran
utilidad en la elaboracin de
alfarera, en el transporte
terrestre, y como componente
fundamental de diversas
mquinas. El conocimiento de
su origen se pierde en el
tiempo, y sus mltiples usos
han sido esenciales en el
desarrollo
del
progreso
humano.
El
magnetismo es
un
fenmeno fsico por el que los
materiales ejercen Fuerzas de
atraccin o repulsin sobre
otros materiales.
El magnetismo es uno de los
fenmenos ms particulares

de nuestro querido planeta

Tierra,
sobretodo
considerando que la Tierra
misma es un imn gigantesco.
Nuestro
planeta crea
su
propio
campo
magntico gracias
a
las
corrientes elctricas que son
creadas por el ncleo de
hierro-niquel lquido, y como
dijimos
anteriormente la
Tierra es como un imn
gigantesco con dos polos: un
polo Norte y uno Sur; aunque,
como sabrn, estos polos
magnticos
no
estn
alineados con los polos
geogrficos. Las diferencias
son:

Polo
Norte
Geogrfico:
es
definido por la
latitud 90 y es el
axis por el que la
Tierra hace el
movimiento
de
rotacin.

Polo
Norte
Magntico: este
polo es donde el
campo magntico
de la Tierra apunta
verticalmente
hacia abajo.

Polo
Sur
Magntico:
se
encuentra cercano
a la costa de
Adlie,
en
la
Antrtida, a unos
2600 kilmetros

del
Polo
Geogrfico

Sur

Por ejemplo, las agujas de las

brjulas se guan en la
direccin de las lneas de
campos magnticos, las
cuales son diferentes a las del
Polo Norte Geogrfico como
pudimos ver anteriormente.
Algo curioso que tiene que
ver con el sistema de brjulas
es que la aguja de las mismas
est magnetizada con la punta
norte pintada roja, y es atrada
por el polo norte magntico;
por lo que si hablamos
puramente de lo magntico, el
polo norte magntico es un
polo sur que atrae a las
agujas. Lo llamamos "polo
norte" simplemente porque
est cercano al norte
geogrfico.
Por otro lado, el fenmeno del
magnetismo terrestre tambin
crea variadas curiosidades
que tienen que ver con
nuestro planeta. Una de las
ms impresionantes es la de
las auroras boreales, las
cuales no existiran si no
fuera por las partculas del
espacio atradas por nuestra
querida y magntica Tierra.
LOS IMANES
Aquel
cuerpo capaz
de
producir un campo magntico
propio, de forma tal que
atraiga al hierro, el cobalto y
el nquel, se denomina imn.

Este material presenta una

mayor capacidad de atraccin
sobre sus extremos, y pueden
clasificarse de acuerdo a su
origen o composicin:
Segn su origen:
IMANES NATURALES: se
refiere a minerales naturales,
los cuales tienen la propiedad
de atraer elementos como el
hierro, el nquel, etc.
La magnetita es un imn de
este tipo, compuesto por
xido ferroso frrico, cuya
particularidad
principal
consiste en atraer fragmentos
de hierro natural.
IMANES ARTIFICIALES: esta
denominacin recae sobre
aquellos cuerpos magnticos
que, tras friccionarlos con
magnetita se transforman de
manera artificial en imanes.
LA BRJULA
Una
brjula,
es
un
instrumento que permite
determinar la orientacin con
respecto a la superficie
terrestre, a travs de una
aguja que indica la direccin
del
norte
magntico;
generalmente consiste en un
recipiente
con
tapa
transparente, en cuyo interior
una aguja imantada, montada
sobre un eje o flotando en un
medio acuoso (como el
keroseno,
para
mayor

estabilidad en la indicacin),
seala este norte magntico.
Con respecto a la historia de
la brjula, se cree que sus
orgenes datan del 2.500 antes
del nacimiento de Cristo. Es
ms, en toda Asia, era
ampliamente utilizada, para el
siglo III, luego de Cristo

ED POR EL Danzas tpicas

y o Expresin
ARTE
coreografas.
Artstica
Escenificaciones.
o Apreciacin
Canciones tpicas.
Artstica
Elaborando
juguetes.

Explora y experimenta Acepta que es capaz

las
posibilidades
de hacer diferentes
expresivas de su
movimientos
cuerpo
(gestos,
corporales
no
posturas,
convencionales.
movimientos, voz,
sonidos percutidos
con manos y pies)
para
expresar
diferentes estados
de nimo.
Observa y describe las
Explica la armona que
diferentes
caractersticas
existe entre el
compositivas de los
espacio natural y el
espacios naturales y
espacio cultural.
ambientes
construidos de su
entorno (paisajes,
bosques, chacras,
plazas,
parques,

Acepta que es capaz

de hacer diferentes
movimientos

Explica la armona
que existe

Es la tecnologa ms
avanzada en la materia, por lo
mismo es que la brjula
giroscpica, es la que
actualmente
utilizan
los
trasatlnticos o buques de
guerra en ultramar; versiones
modificadas de esta se usan
tambin para la aviacin
moderna. Para referirnos a la
brjula hoy en da es ms
comn emplear el trmino de
comps magntico.
Canciones tpicas
Y
SE LLAMA PER
Una
de
las
grandes
composiciones de Augusto Polo
Campos inmortalizada en la voz
del Zambo Cavero: Y es que
Dios a la gloria le cambi de
nombre y le puso Per, dice
uno de los primeros versos de
este poema cantado a la patria.
2.
MI PER
Vals de antologa escrito por
Manuel Raygada e interpretado
por los Hermanos Zaartu en su
versin ms recordada: Tengo
el orgullo de ser peruano y ser
feliz, resume el tema. Precisa.

LIBRO DEL
MED

OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN

SE
1 HORA
DESENVUELV
E CON SEMA
AUTONOMA
PARA
LOGRAR SU
BIENESTAR

sitios arqueolgicos,
iglesias) explicando
el significado de sus
diferentes
elementos.

3. ESTA ES
MI TIERRA
Tondero de Augusto Polo
Campos
que
ha
sido
interpretada por las ms
populares voces de nuestra
msica: Arturo Cavero, Eva
Aylln, Cecilia Bracamonte
_El orgullo de mi raza es la
historia del Per, concluye la
letra de este tema.
4. ENAMORADA DE MI PAS
Escrita originalmente con el
ttulo de Enamorada de estar
aqu, esta cancin de la autora
del Chino Figueroa y Fahed
Mitre es uno de los clsicos del
repertorio de Eva Aylln y un
homenaje a la calidad humana
(siempre tan destacada por los
turistas)
de
nuestro
pueblo:Entre la gente hay
muchas ganas de demostrar un
gran cario para el extrao y el
amigo.
5. CONTIGO PER
Otra de las composiciones de
Augusto Polo Campos. Sus
palabras lo dicen todo: Y si yo
muriera tendra la dicha de
unirme en la tierra contigo
contigo, Per.
6.
ME SABE A PER
Cancin del Grupo Niche en
honor a nuestro pas. Jairo
Varela, el autor, resumi su
composicin as: Es algo que
es cierto, que naci del corazn.
Soy un convencido que en la
medida que las canciones sean
ciertas, en esa medida llegan al

pblico. Esa es la base del

xito, pues esa debe ser.
7.
MI BANDERA PERUANA
Composicin de Luis Abelardo
Nez en la que se describe a
la bandera peruana con frases
como veo la blanca nieve, que
nace en la cordillera y en la
sangre de los Incas.
8. LAS FLORES DE
MI BANDERA
Recordada particularmente en la
versin de la cantante Bartola.
Esta cancin escrita por Manuel
Covarrubias dice: Alfombrada
de flores bellas y fragantes, un
da de fiesta peruana yo vi,
luciendo
sus
ptalos
aterciopelados,
un
rojo
precioso, el rey del jardn. El
centro bordado de blancos
jazmines, a sus lados rosas de
color rub. Es que as se forma
mi hermosa bandera, peruana
las flores, peruano el jardn.
Juguetes elaboracin
Como Hacer Avion de Juguete
Casero.

Como hacer un avin casero:

Hola amigos hoy vengo a

invitarles a hacer un bonito
juguete para nios .A la mayora
de los nios les gusta los
aviones y si tu quieres
sorprenderlo con un regalo
hecho a mano o quiz un
juguete que ambos lo puedan
hacer fcilmente checa las
siguientes imagenes ,y veras
que este avin es muy fcil de
realizar.
Materiales para hacer este avin
:Vasito de plstico desechable,
caja
de
cartn
(reciclado),cinta
,pajitas(sorbete),tijeras, tubo de
cartn (puedes reciclar un rollo
de papel absorbente de
cocina ), pegamento y por ultimo
pinturas
y
pincel.

1 Paso : Cortar moldes de

Alas(2) y soportes(4) de las
misma.

2 Paso: Cortar los sorbetes en

6 partes iguales, hacer el molde
de la Helice:

3 Paso: Hacer 7 orificios en el

Vaso (1 Orificio en el medio de
la base del vaso),Cortar un
Sorbete y envolver la mitad del
mismo con cinta de papel.

4 Paso: Introducir todos los

sorbetes en los orificios del
vaso. El sorbete que tiene cinta
de papel; el lado que no tiene
cinta debe quedar para el lado
de afuera del vaso.

5 Paso: Introducir la helice en

la parte sobrante del sorbete
que pusimos en la base del
vaso.

6 Paso: Envolver con cinta el

sorbete para que sujete la helice

del avion.

7 Paso: Pegar el tubo de

carton por dentro del vaso, fijar
las alas en el tubo y pegar los 4
soportes 2 en cada ala.

8 Paso: En el extremo del tubo

hacer 3 cortes y fijar alas
direccionales el avion.

9 Paso: Pintar el avion y a

Disfrutar.

ED.
Parbola del buen o Formacin de la Reconoce en Jess el
RELIGIOSA
samaritano.
conciencia
mejor amigo que se
moral
y
El reino de Dios.
hizo hombre para

Elabora
un plan de vida
centrado en el amor,

Elabora un plan de
vida

EL BUEN SAMARITANO

LIBRO DEL
MED

OBSERVA
CIN Y
REGIST

SE
1 HORA
DESENVUELV
E CON SEMA

Bienaventuranzas.
cristiana
Santa Rosa deo Testimonio
lima.
vida
Valores espirituales

de

salvarnos, gracias a
la fe de Mara,
desde un Plan de
Salvacin revelado
en la Palabra de
Dios.

de acuerdo a las
enseanzas de Jess.

Expresa su amor filial Practica en su vida el

a Dios Padre y a su
sentido
de
solidaridad con sus
llamado, al respetar
compaeras
a
sus
padres,
hermanos, maestros
y
amigos,
cumpliendo con sus
deberes cotidianos.

RO DE
EVALUA
CIN

Practica en su vida el
sentido de solidaridad

L
ucas 10: 25 a 37
Un maestro de la ley le
Pregunt la manera de
conseguir la vida eterna. El
Seor le aconsej seguir las
enseanzas bblicas. Y el
hombre volvi a preguntar:
Quin es mi prjimo?
Jess cont: Iba un hombre de
Jerusaln a Jeric, cayendo
en manos de unos bandidos
que le robaron, dejndolo
medio muerto. Pasaron por
all un sacerdote y un levita,
pero ambos tomaron el otro
lado del camino.
Entonces pas un samaritano.
Se acerc, cur sus heridas
con aceite y se las vend. Lo
llev a su hotel, alcanzndole
unas monedas al encargado
para que cuide de l
Luego Jess le pregunt:
Cul de ellos se port como
prjimo del herido?
El maestro de la ley, dijo:
El que se mostr Compasivo.
Y Jess sentenci: Vete y
haz t lo mismo.
Presenta el tono que caracteriza
a las llamadas "parbolas de
la misericordia" propias del
Evangelio de Lucas. La
parbola es narrada por el
propio Jess a fin de ilustrar
que
la caridad y
la misericordia son
las
virtudes que guiarn a los
hombres
a
la piedad y

AUTONOMA
PARA
LOGRAR SU
BIENESTAR

la santidad. Ensea tambin

que cumplir el espritu de
la ley, el amor, es mucho ms
importante que cumplir la letra
de la ley. En esta parbola,
Jess ampla la definicin
de prjimo.
Las bienaventuranzas estn
en el centro de la predicacin
de Jess. Con ellas Jess
recoge las promesas hechas
al pueblo elegido desde
Abraham;
pero
las
perfecciona ordenndolas no
slo a la posesin de una
tierra, sino al Reino de los
cielos:
Bienaventurados los pobres de
espritu, porque de ellos es el
Reino
de
los
cielos.
Bienaventurados los mansos,
porque ellos poseern en
herencia
la
tierra.
Bienaventurados los que
lloran, porque ellos sern
consolados.
Bienaventurados los que
tienen hambre y sed de
justicia, porque ellos sern
saciados.
Bienaventurados
los
misericordiosos, porque ellos
alcanzarn
misericordia.
Bienaventurados los limpios
de corazn, porque ellos
vern
a
Dios.
Bienaventurados los que
buscan la paz, porque ellos
sern llamados hijos de Dios.
Bienaventurados
los
perseguidos por causa de la
justicia, porque de ellos es el
Reino
de
los
cielos.
Bienaventurados
seris
cuando os injurien, os
persigan y digan con mentira
toda clase de mal contra
vosotros por mi causa.
Alegraos y regocijaos porque

vuestra recompensa ser

grande en los cielos.
(Mt 5,3-12)
Isabel Flores de Oliva naci en
el barrio de Monserrate (Lima)
el 30 de abril de 1586, siendo
sus padres don Gaspar Flores
(arcabucero espaol) y doa
Mara de Oliva (costurera
indgena). Tuvo 12 hermanos.
Entre los 10 y 15 aos de
edad vivi en Quives (camino
a
Canta), donde
fue
confirmada en la fe catlica
por Santo Toribio de
Mogrovejo.
A los 20 aos se incorpor
como Terciaria del Convento
de Santo Domingo. En su
casa de Lima mortificaba su
cuerpo con rudos castigos y
penitencias, para acompaar
la pasin de Cristo y expiar
los
pecados
de
la
humanidad.
Ayudaba a su familia hilando
y bordando ropas para su
venta. Tambin acuda a los
hospitales para atender a los
enfermos. Cuando tena 31
aos
cay
gravemente
enferma y falleci en Barrios
Altos (Lima) el 24 de agosto
de 1617. Sus restos reposan
en el Convento de Santo
Domingo.
Santa Rosa de Lima fue
beatificada por el Papa
Clemente IX en 1668
y canonizada por el Papa
Clemente X en 1671.
VALORES ESPIRITUALES
La gracia:
Se entiende por gracia un favor
o iniciativa gratuita que Dios
hace al hombre para invitarlo

a participar en su intimidad.
La libre iniciativa de Dios
requiere de la respuesta libre
del hombre, para recibir y
acoger la gracia. Requiere
pues, de la voluntad humana
para recibirla.
La santidad:
La santidad desde el punto de
vista de la teologa, se refiere
al estado del alma en la cual
sta se encuentra en amistad
y en profunda intimidad y
comunicacin con Dios. A la
persona que alcanza este
estado del alma se le llama
bienaventurado y dichoso.
La caridad:
Cuando hablamos de caridad,
nos referimos a una accin de
ayuda al prjimo, motivados
nicamente por ayudar, por
darse a los dems y no por un
renombre
o
prestigio.
Inclusive con este tipo de
acciones se busca ayudar
desde el anonimato, el inters
es exclusivamente ayudar a
otros por amor.
La caridad es un valor intrnseco
de la persona con un alto
valor espiritual, busca amar al
prjimo, no slo a la familia, a
gente conocida o a parientes,
sino a todo ser humano,
incluso a aqul que nos ha
daado en algn momento,
que nos ha hecho alguna
injusticia o ha manchado
nuestro nombre. Amar a los
enemigos es un rasgo nico
de la persona que posee la
caridad.
La fe:
En la terminologa religiosa la fe
es el asentimiento firme de la
voluntad de una verdad
basada sola y nicamente en
la revelacin divina.

La fe es un valor que el hombre

por s mismo no puede
alcanzar, es un don de Dios,
por esto decimos que los
valores morales se mueven
en un mbito que va ms all
de lo meramente humano,
trasciende el orden natural y
se eleva al orden de lo
sobrenatural.
Por medio del don de la fe la
persona puede adentrarse en
un conocimiento y en una
experiencia con Dios. El
hombre por s mismo, cuando
mucho podra afirmar que
Dios existe y dar algunas
caractersticas sobre l, pero
al recibir la fe, sta transforma
su existencia dando otro
sentido a su vida, ya no se
busca satisfacer la voluntad
de uno mismo sino la
voluntad de Dios.
La fe va ms all del mero
sentimiento o emocin de la
presencia de Dios, no se
acepta de modo irracional,
sino que se busca su
significado
interno
y
coherente, es por esto que la
fe requiere de la inteligencia y
de la voluntad de la persona.
La esperanza:
Es el valor espiritual que
corresponde al anhelo de
felicidad que se encuentra en
el interior de cada hombre.
La esperanza cristiana, tiene su
origen y fundamento en la
esperanza de Abraham e
Isaac, quienes esperaban el
cumplimiento
de
las
promesas de Dios. De
acuerdo a la tradicin
judeocristiana, l siempre se
mantuvo fiel, aunque el
pueblo se dejara llevar por la
desconfianza y llegara a

adorar a otros dioses, pero

Dios segua conservando su
fidelidad y su amor hacia ese
pueblo elegido, segn lo
cuenta el Antiguo Testamento.
Este es el fundamento de la
esperanza; Dios siempre se
mantiene fiel en su amor
hacia cada hombre.
Sin esta esperanza el hombre
se siente abatido, encerrado y
desesperado sin ser capaz de
resolver los enigmas de la
vida y la muerte, del
sufrimiento, del dolor, de la
injusticia. Sin ella, el hombre
cree que est solo ante las
dificultades, que no cuenta
con la ayuda de Dios.
El amor.
El amor es una de las virtudes
ms extraordinarias que el ser
humano puede tener, es el
don ms lindo que Dios
puede dar a los hombres. El
que tiene amor no hace mal al
prjimo; as que en el amor se
cumplen perfectamente todas
las dems cosas.
Si hablo las lenguas de los
hombres y aun de los
ngeles, pero no tengo amor,
no soy ms que un metal que
resuena o un platillo que hace
ruido. Y si tengo el don de
profeca, y entiendo todos los
designios secretos de Dios, y
s todas las cosas, y si tengo
la fe necesaria para mover
montaas, pero no tengo
amor, no soy nada. Y si
reparto entre los pobres todo
lo que poseo, y aun si entrego
mi propio cuerpo para tener
de qu enorgullecerme, pero
no tengo amor, de nada me
sirve.
Tener amor es saber soportar;
es ser bondadoso; es no

tener
envidia,
ni
ser
presumido, ni orgulloso, ni
grosero, ni egosta; es no
enojarse ni guardar rencor; es
no alegrarse de las injusticias,
sino de la verdad. Tener amor
es sufrirlo todo, creerlo todo,
esperarlo todo, soportarlo
todo.
El amor jams dejar de existir.
Un da el don de profeca
terminar, y ya no se hablar
en lenguas, ni sern
necesarios los conocimientos.
Porque los conocimientos y la
profeca
son
cosas
imperfectas, que llegarn a su
fin cuando venga lo que es
perfecto.
Tres cosas hay que son
permanentes: la fe, la
esperanza y el amor; pero la
ms importante de las tres es
el amor.
ED FSICA

Saltos de soga.
o Comprensin y Realiza
acciones Utiliza su coordinacin
Desarrollo de
motrices variadas
global
y
Carreras de postas.
la corporeidad
con
autonoma,
segmentaria
El vley
y de la salud.
regulando
la
interactuando con
Juegos deportivos
o Corporal
y
totalidad y partes de
objetos
y
sus
su cuerpo en el
compaeros,
expresin
espacio,
tiempo
adoptando
una
creativa
tomando conciencia
actitud positiva.
de s mismo y Demuestra equilibrio
fortaleciendo
su
esttico y dinmico
autoestima
adaptando la altura
de la base de
sustentacin.
Demuestra y nombra
las posiciones de su
espacio en acciones
motrices
de su
eleccin.
Practica
actividad
fsica reconociendo
su
importancia
Relaciona
sus
sobre la salud,
capacidades fsicas
desarrollando sus

Utiliza
su
coordinacin global

Demuestra equilibrio
esttico y dinmico

Demuestra y nombra
las posiciones

Relaciona

sus

Un ejercicio intenso de saltar la

cuerda activa la mayora de los
grandes grupos musculares
Salto bsico
Es la base de todo salto de
cuerda. Comienza con los pies
juntos y sosteniendo la cuerda a
ambos lados del cuerpo. Salta
ligeramente con un movimiento
circular y controlado de la
mueca, de unos 5 cm de
dimetro, para hacer girar la
cuerda, comienza con 10 series
de 10 saltos. Si vas a hacer toda
esta rutina, salta por 60
segundos.
Salto hacia atrs
Haz el movimiento contrario
para que la cuerda gire hacia
atrs. Salta por 60 segundos.
Salto cruzado
Mientras haces el salto bsico,
cruza tus manos enfrente tuyo.

LIBRO
MED

DEL

OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN

SE
2 HORA
DESENVUELV
SEMAN
E
CON
AUTONOMA
PARA
LOGRAR SU
BIENESTAR

capacidades fsicas
condicionales que
a travs del juego,
intervienen en la
la recreacin y el
prctica de juegos
deporte.
sencillos.
Ejecuta una variedad
de ejercicios o
actividades
de
movimiento para el
desarrollo de la
flexibilidad
utilizando
elementos.
Realiza ejercicios de
movilidad articular e
identifica
movimientos
fundamentales de
las
zonas
corporales
que
intervienen.

capacidades fsicas

Ejecuta una variedad

de ejercicios
1.

Realiza ejercicios de
movilidad articular
2.

3.

4.

Necesitars saltar un poco ms

alto para sortear la cuerda. Este
es un poco ms difcil, pero si
persistes le agarrars el truco.
Salta por 60 segundos.
Le proponemos esta secuencia
para lograr la mecnica del
relevo continuado:
Distribuya los equipos al
azar: reparta papeles de
colores, objetos pequeos o
tarjetas con figuras de
animales, etc., y haga que
los alumnos que coinciden se
encuentren.
Una vez establecidos los
grupos, fjeles una tarea para
realizar una vez a cada uno,
organizados espacialmente a
gusto. Luego analizarn lo
acontecido.
Las
tareas
pueden ser, por ejemplo, dar
tres saltitos en el lugar, con
los pies juntos, y habilitar al
compaero
siguiente
tocndole
una
mano,
sealndolo con un dedo de
la mano, entregndole una
tira de gnero, etc.
Despus se distribuyen todos
los grupos en hileras (uno
detrs del otro), a partir de
una lnea de partida y con el
mismo frente. Juntos van
trotando hasta una marca y
regresan al punto de partida.
Es interesante que los
alumnos, en este punto,
comprendan que la tarea
propuesta se llevar a cabo
sin acentuar la competencia
entre ellos.
Sale un integrante de cada
equipo por vez, cuando le
toca: esto significa que lo
har cuando usted d la
seal para cada salida, no
uno detrs del otro. Pruebe
con cada uno de los equipos

para comprobar que han

comprendido las reglas del
juego.
5.
Sin apresurarse, que lo
hagan de a uno por vez,
llevando en su mano un trozo
de madera (o un objeto
similar) que sea adecuado
para ser manipulado por los
nios. Cuando regresan al
punto de partida, pasan el
objeto
al
compaero
siguiente para que realice la
accin propuesta.
6.
Podrn terminar de hacerlo,
una vez cada uno, antes de
que el profesor llegue
caminando, como en cmara
lenta, hasta un lugar
prefijado? Cuando reciben la
seal para comenzar, cada
grupo entra en accin, y
usted inicia su 'caminata
lunar'.
Todos los equipos pudieron
ganarle al docente? Invente
otra forma 'temporal', externa
a los grupos, para jugar con
variantes sin generar dudas.
7.
Carrera de los sombreros o
las gorras. A una orden dada
por usted, cada integrante de
los equipos -a su turno- tiene
que correr a la mayor
velocidad
posible
para
cumplir la tarea prevista y, al
regresar al punto de partida,
entregarle el sombrero o la
gorra al compaero que
sigue, quien no puede salir
sin tenerlo bien puesto.
JUEGOS APLICADOS A LA
INICIACION AL VOLEIBOL
JUEGOS DE MOTIVACIN
Nombre del juego : REBOTE
LIBRE.
Formacin : Libre.
Lugar : Patio o cancha de

voleibol.
Material : Balones de Voleibol.
Objetivo : Desarrollar habilidad y
destreza.
Explicacin : Se divide a los
alumnos de acuerdo al nmero
de balones y se les deja
moverse libremente por el
campo. El baln puede ser
rebotado, lanzado y recuperado
o rodado; la condicin es que a
la seal (silbato, palmada o voz)
todos debern colocarse en
posicin alta, media o baja de
acuerdo a la orden previa y
Sujetar el baln con las dos
manos ya sea a la altura del
pecho, sobre la cabeza o entre
las rodillas.
Nombre del juego : CARRERA
DE REBOTES.
Formacin : 4 columnas.
Lugar : Cancha de voleibol.
Material : Balones de Voleibol
(uno para cada alumno).
Objetivo : Desarrollar habilidad y
destreza.
Explicacin : Se ubican las
columnas detrs de la lnea final
del campo de voleibol. Los
primero de cada columna
sujetarn un baln entre las
manos. A la seal, avanzarn
dando rebotes al baln y
llegarn a una de las lneas
sealadas por el profesor
previamente y volvern a toda
velocidad llevando, el baln
agarrado y se lo entregarn al
siguiente compaero de la
columna. Este a su vez repetir
el ejercicio.
Reglamento:
1) No se puede hacer el
recorrido de ida sin rebotar el
baln.
2) El siguiente de la columna no
podr partir antes de recibir el

baln del compaero anterior.

3) Gana el equipo cuyos
integrantes haya concluido
primero.
Nombre del juego : CARRERA
DE CANGUROS.
Formacin : 4 columnas.
Lugar : Cancha de voleibol.
Material : 4 Balones de Voleibol.
Objetivo : Desarrollar habilidad y
destreza.
Explicacin : Se coloca las
columnas igual que en el juego
anterior. La diferencia es que el
traslado de los jugadores se
deber hacer con el baln sujeto
entre los tobillos, lo que obligar
a que los desplazamientos se
hagan por medio de pequeos
saltos.
Reglamento:
1) No se puede avanzar sin el
baln entre los tobillos.
2) Si el baln se suelta, se debe
volver al punto donde s produjo
la falta.
3) Gana el equipo que realiza el
recorrido con la totalidad de sus
integrantes.
4) Realizarlo con el baln sujeto
entre las rodillas.
Variante:
Realizarlo con el baln sujeto
entre las rodillas.
Nombre del juego : CAZAR
PALOMAS.
Formacin : Libre.
Lugar : Patio o Cancha de
voleibol.
Material : Balones de Voleibol.
Objetivo : Desarrollo de
velocidad de reaccin.
Explicacin : Se dividen dos
equipos, a cada jugador se le da
un nmero. El primero de cada
equipo tiene el baln en las
manos. A la seal lo lanzan al
aire y gritan un nmero y una
posicin, el jugador con el

1.

2.

3.
4.

5.
6.

nmero sealado deber coger

el baln con un salto y antes de
que caiga al suelo, al caer debe
adoptar la posicin que se le
seal.
Reglamentacin:
1) Se gritar el nmero del
jugador y la posicin cuando el
baln est en el aire.
2) Los equipos iniciaran la
competencia con igual nmero
de puntos al nmero de
participantes.
3) Cada error significa la resta
de 1 punto al equipo.
4) El juego termina cundo uno
de los dos equipos queda sin
puntos o exista una diferencia
que el profesor seale.
10 actividades deportivas
para Primaria.
Actividades
de desarrollo del esquema
corporal: como caminar
sobre una cinta o hacer el
pino apoyndose en una
pared.
Juegos de superar
al contrario, como los juegos
de uno contra uno (pasar una
pelota o levantarse, desde
posicin sentados, teniendo
como punto de apoyo la
espalda del otro).
Adaptacin
de
deportes grupales, como el
rugby, el ftbol o el voleibol.
Motricidad
de
adaptacin: un ejemplo de
esta tipologa son las
excursiones a pie, en las
que
el
desplazamiento
(poniendo a prueba la
motricidad) se realizar
mediante adaptacin al
entorno.
Motricidad esttica:
expresin corporal o danzas.
Juegos
de

7.
8.

9.

10.

VII.

cooperacin grupal, y aqu

nos apoyamos en un clsico
para demostrar la sencillez y
efectividad de la actividad: la
zapatilla por detrs.
Juegos de relevos.
Actividades
de
oposicin
con
lucha
simulada, o recreacin de
arte marcial (judo).
Juegos
de
cooperacin como mantener
la barrera o que el baln se
quede en el terreno del
propio equipo.
Actividades orienta
das al aprendizaje de
tcnicas de respiracin y
relajacin.

MATRIZ DE EVALUACIN:

CRITERIO
S DE
EVALUACI
N
COMUNICACIN

CAPACIDADES

INDICADORES

Usa modos y normas culturales de

Escucha activamente diversos textos
convivencia
que
permiten
la
comunicacin oral.
orales
Recupera y organiza informacin de Presta atencin activa dando seales
verbales (responde) y no verbales
diversos textos orales.
(asiente con la cabeza, fija la mirada,
Infiere el significado de los textos orales.
etc.) segn el tipo de texto oral y las
Reflexiona sobre la forma, contenido y
formas de interaccin propias de su
contexto de los textos orales.
cultura.
Expresa con sus propias palabras lo que
entendi del texto dando cuenta de
alguna informacin relevante.
Deduce las caractersticas de personas,
personajes, animales, objetos y
lugares, en diversos tipos de textos
orales.
Deduce el tema y el propsito del texto
que escucha.

INDICADOR PRECISADO
Usa modos y normas culturales de convivencia
Presta atencin activa dando seales verbales
(responde) y no verbales (asiente con la cabeza,
fija la mirada, etc.)

Expresa con sus propias palabras lo que entendi

del texto
Deduce las caractersticas de personas,
personajes, animales, objetos y lugares
Deduce el tema y el propsito del texto

INSTRUMEN
TO
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

PES
O

PUNT
AJE

N DE
REACT
IVOS

20%

 Interpreta el sentido figurado de refranes,

dichos populares y adivinanzas.
Explica, segn modos culturales diversos,
emociones y estados de nimo a partir
del mensaje del interlocutor y de los
recursos que emplea.
Identifica el propsito del texto y el rol del
hablante

Emplea recursos concretos (lminas,

Adeca sus textos orales a la situacin
papelgrafos, fotografas, etc.) o
comunicativa.
visuales (power point, prezzi, etc.) para
Expresa con claridad sus ideas.
apoyar su texto oral segn su
Utiliza
estratgicamente
variados
propsito.
recursos expresivos
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
Complementa su texto oral con gestos
contexto de sus textos orales
adecuados a su interlocutor.
Interacta
colaborativamente
Se apoya con recursos concretos
manteniendo el hilo temtico
(lminas, papelgrafos, fotografas,
etc.) o visuales (power point, prezzi,
etc.) de forma estratgica para
transmitir su texto oral.
Seala si ha utilizado vocabulario
adecuado.
Opina si su pronunciacin es clara y sus
gestos son adecuados a la situacin
comunicativa.
Explica si los recursos concretos o
visuales empleados fueron eficaces
para transmitir su texto oral.
Sigue la secuencia y aporta al tema a
travs de comentarios relevantes.
Reconoce la silueta o estructura externa
Recupera informacin de diversos textos
de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto de
escritos.
estructura simple con algunos
Reorganiza informacin de diversos
elementos complejos en su estructura.
textos escritos.
Infiere e interpreta el significado de los Representa el contenido del texto a travs
de otros lenguajes (corporal, grfico,
textos escritos.
plstico, musical, audio visual).
Reflexiona sobre la forma, contenido y
Construye organizadores grficos y
contexto de los textos escritos.
resmenes para reestructurar el
contenido de un texto de estructura
simple.
Deduce las caractersticas de personas,

Interpreta el sentido figurado

Explica, segn modos culturales
emociones y estados de nimo

diversos,

Identifica el propsito del texto y el rol del hablante

Emplea recursos concretos

Utiliza vocabulario de uso frecuente

Complementa su texto oral con gestos
Se apoya con recursos concretos

20%

30%

Seala si ha utilizado vocabulario adecuado.

Opina si su pronunciacin es clara y sus gestos son
adecuados
Explica si los recursos concretos o visuales
empleados fueron eficaces
Sigue la secuencia
Reconoce la silueta o estructura externa
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura
simple
Representa el contenido del texto
Construye organizadores grficos y resmenes

Deduce

las

caractersticas

de

personas,

Planifica la produccin de diversos textos

escritos.
Textualiza con claridad sus ideas segn

las convenciones de la escritura.

Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos.

MATEMTICA Matematiza Situaciones

personajes, animales, objetos y

lugares, en diversos tipos de textos de
estructura simple.
Deduce la causa de un hecho y la accin
de un texto de estructura simple, con y
sin imgenes.
Deduce el tema central de un texto de
estructura simple, con o sin imgenes.
Deduce el propsito de un texto de
estructura simple, con o sin imgenes.
Opina sobre las acciones y los hechos en
textos de estructura simple, con o sin
imgenes.
Selecciona, con ayuda del adulto, el
destinatario, el tipo de texto, el tema y
el propsito de los textos que va a
producir.
Propone, con ayuda, un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo
con su propsito comunicativo.
Relaciona ideas por medio de algunos
conectores, de acuerdo con las
necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos (coma,
coma enumerativa, dos puntos,
guiones en dilogos, guiones en
enumeraciones) para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a
la situacin de comunicacin.
Revisa si utiliza de forma pertinente los
diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortogrficos bsicos (coma,
dos puntos, guiones en dilogos y
guiones en enumeraciones) y tildacin
para dar claridad y sentido al texto que
produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario
variado y apropiado a la situacin de
comunicacin.

Problemas multiplicativos
Organiza datos en problemas que
impliquen acciones de repetir una
cantidad en grupos iguales, en filas y
columnas, o combinar dos cantidades

personajes, animales, objetos y lugares

Deduce la causa de un hecho y la accin de un
texto
Deduce el tema central de un texto
Deduce el propsito de un texto de estructura
simple
Opina sobre las acciones y los hechos en textos de
estructura simple
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el
tipo de texto, el tema y el propsito
Propone, con ayuda, un plan de escritura para
organizar sus ideas
Relaciona ideas por medio de algunos conectores
Usa recursos ortogrficos bsicos

30%

30%

Usa un vocabulario variado y adecuado

Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos
conectores
Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortogrficos bsicos

Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y

apropiado
Organiza datos en problemas que impliquen
acciones de repetir una cantidad en grupos iguales

OBSERVACIN
REGISTRO DE EVALUACIN

Elabora y usa Estrategias

Comunica
y
Matemticas

PERSONAL
SOCIAL

representa

Se valora a s mismo
Autorregula sus emociones y
comportamiento

de hasta 100 objetos, expresndolos

en un modelo de solucin de
multiplicacin.
Relaciona datos en problemas que
impliquen acciones de repartir y
agrupar en cantidades exactas y no
exactas, quitar reiteradamente una
cantidad, combinar dos cantidades de
hasta 100 objetos, expresndolos en
un modelo de solucin de divisin, con
soporte concreto.
Relaciona datos en problemas que
impliquen acciones de ampliar o
reducir una cantidad, expresndolos
en un modelo de solucin de doble,
triple, mitad, tercia, con soporte
concreto y grfico.
Relaciona un modelo de solucin
multiplicativa con problemas de
diversos contextos
Emplea estrategias heursticas como la
simulacin, ensayo y error o hacer
dibujos al resolver problemas
multiplicativos.
Emplea propiedades y procedimientos de
clculo mental y escrito para multiplicar
con resultados hasta 100.

Ideas Formas bidimensionales:

Describe las figuras bidimensionales
segn sus elementos (lados, vrtices y
ngulos rectos y ngulos menores que
un ngulo recto).
Construye
y
dibuja
figuras
bidimensionales
con
diferentes
materiales concretos, de forma grfica
(cuadrcula, malla de puntos) y con
regla, escuadra y transportador.
Construye
figuras
bidimensionales
simples y compuestas en forma
concreta, a partir de instrucciones
escritas y orales.
Reconoce lo que a sus compaeros y
familia les gusta de su persona y los
sentimientos que provocan.
Identifica emociones y sentimientos
propios y de sus compaeros.

Relaciona datos en problemas que impliquen

acciones de repartir y agrupar en cantidades
exactas

Relaciona datos en problemas que impliquen

acciones de ampliar o reducir una cantidad

Relaciona un modelo de solucin multiplicativa c

Emplea estrategias heursticas como la simulacin,

ensayo y error o hacer dibujos
Emplea propiedades

30%

30%

10%

Describe las figuras bidimensionales segn sus

elementos
Construye y dibuja figuras bidimensionales

Construye figuras bidimensionales simples

Reconoce lo que a sus compaeros y familias les

gusta
Identifica emociones y sentimientos

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

 Verbaliza en sus razonamientos sobre las

acciones buenas y malas alguno de
los valores ticos que se practican y
reconocen en su ambiente cercano
(hogar, comunidad y escuela).
Identifica en las motivaciones, intereses y
fines de las acciones que le permiten
construir las nociones de los valores
ticos que se practican y reconocen en
Se cuestiona ticamente ante las
su
ambiente
cercano
(hogar,
situaciones cotidianas
comunidad y escuela).
Reflexiona sobre las relaciones entre Manifiesta las actividades de servicio
sus principios, decisiones y acciones
familiar que le permite reforzar valores;
responsabilidad y solidaridad.
Compara sus nociones de lo bueno y lo
malo con las propias acciones.
Elabora conclusiones sobre su actuacin
a partir de la comparacin entre sus
percepciones de lo bueno y lo malo
con las propias acciones

Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones

buenas o malas

Identifica en las motivaciones, intereses y fines de

las acciones

20%

30%

10%

10%

20%

Manifiesta las actividades de servicio familiar

Compara sus nociones de lo bueno y lo malo
Elabora conclusiones sobre su actuacin

Escucha con atencin a sus compaeros

Interacta
con
cada
persona
reconociendo que todas son sujetos de
derecho y tiene deberes
Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y principios
democrticos
Se relaciona interculturalmente con
otros desde su identidad y
enriquecimiento mutuamente.
Cuida los espacios pblicos y el
ambiente desde la perspectiva del
desarrollo del ambiente.

Escucha con atencin a sus

compaeros cuando hacen uso de la
palabra.
Explica la importancia de que los
acuerdos y las normas se elaboren con
la colaboracin de todas las personas
involucradas y de que respeten sus
derechos.
Explica el significado de la
participacin y la inclusin en la
construccin de normas y acuerdos.
Identifica su escuela como suya.
Participa en el mantenimiento de la
limpieza y el orden del aula y escuela.

Explica la importancia de que los acuerdos y las

normas se elaboren con la colaboracin de todos
Explica el significado de la participacin y la
inclusin
Identifica su escuela como suya
Participa en el mantenimiento de la limpieza y
orden en el aula

Aplica principios, conceptos e informacin Explica los roles y funciones de los

vinculada a la institucionalidad y a la
miembros de su escuela.
ciudadana.

Explica los roles y funciones de los miembros de la

escuela.

Identifica informacin sobre hechos

concretos en fuentes de divulgacin y
difusin histrica (enciclopedias, web,
libros de texto, videos).
Explica las relaciones entre los elementos Diferencia los elementos naturales y
naturales y sociales que intervienen en
sociales de los espacios geogrficos
la construccin de los espacios
de su localidad y regin.

Identifica informacin sobre hechos concretos

Interpreta crticamente fuentes diversas

Diferencia los elementos naturales y sociales

Identifica y describe problemas ambientales

CIENCIA Y
AMBIENTE

Identifica
y
describe
problemas
ambientales de su localidad y regin.
Describe los peligros frecuentes en su
geogrficos
localidad y regin.
Evala problemas ambientales y
Identifica diversas causas que aumentan
territoriales
desde
mltiples
la vulnerabilidad de las poblaciones.
perspectivas

Relaciona
las caractersticas de la
Evala situaciones de riesgo y propone
infraestructura de su escuela con la
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad.
vulnerabilidad frente a los desastres
Participa en los simulacros y actividades
siguiendo el producto del PGRD con
mayor autonoma.
Hace preguntas a partir de la exploracin
y observacin de objetos, seres vivos,
hechos o fenmenos de su entorno,
usando sus sentidos (miran, huelen,
prueban, escuchan, palpan).
Propone posibles explicaciones, basadas
en sus ideas o en las ideas de sus
pares, a la pregunta seleccionada por
Problematiza Situaciones
el docente.
Disea estrategias para hacer una Propone hiptesis sobre la base de sus
observaciones.
indagacin
Escoge informacin de las fuentes
Evala y Comunica
proporcionadas, que le ayude a
responder la pregunta de indagacin
(textos cortos, imgenes, esquemas,
videos, pgina web, entre otros).
Comunica sus conclusiones oralmente, a
travs de dibujos o grficos simples.

VALORES
RESPETO

Justicia

Equidad

Describe los peligros frecuentes

Identifica diversas causas que aumentan la
vulnerabilidad
Relaciona las caractersticas de la infraestructura
de su escuela
Participa en los simulacros
Hace preguntas a partir de la exploracin y
observacin

Propone posibles explicaciones

Propone hiptesis

100%

Escoge informacin de las fuentes

Comunica sus conclusiones

ACTITUD ANTE EL REA

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.
Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y lingsticas.
Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.
Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo que se le pide.
Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica y reflexiva.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.
Desarrolla sus actividades de extensin con honestidad.
Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros

TCNICA

INSTRUMENTO

Observacin

Ficha de
observacin

VIII.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
PARA EL DOCENTE
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201..). Ministerio de Educacin. Lima.

PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED

.., AGOSTO 2016

_____________________________
DOCENTE RESPONSABLE
___________________________
Lic.
VB DIRECCIN