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I.E..

PRIMER GRADO
2016

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1
TITULO: Con mucha alegra conocemos a nuestra I.E. y a nuestros amigos
I INFORMACIN GENERAL:

GRADO
UNIDAD

SECCIONE
S

DURACIN

PRIMER
GRADO

CALENDARIO CVICO ESCOLAR


MARZO
Inicio de labores escolares.
08 Da internacional de la Mujer
15 Da Mundial de los Derechos del Consumidor
22 Da Mundial del agua

II

CALENDARIZ
ACIN

DOCENTES RESPONSABLES

ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES


Semana Santa

PROPSITO DE LA UNIDAD:

La presente unidad de aprendizaje, titulada Con mucha alegra conocemos a nuestra I.E. y a nuestros

amigos est elaborada en base a las demandas de nuestros estudiantes que recin ingresan a nuestra I.E. y que necesitan el apoyo
tanto de los padres de familia como de los docentes, en esta I.E. encontraremos antiguos y nuevos amigos.
III

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

USO DEL LENGUAJE MATERNO EN FORMA EFICAZ


Los nios utilizan su lengua materna de manera eficaz al participar en diversas prcticas sociales.

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
1.
2.
3.
4.

IV

Participamos con alegra en la fiesta de bienvenida.


Conociendo mi nueva I.E.
Conocindonos trabajamos mejor.
Ahorremos el agua!... que se agota.

NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGN EL MAPA DE PROGRESO: slo para


Comunicacin y Matemtica
REA

COMUNICACIN

MATEMTICA

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Comprensin
oral y expresin
oral

Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacin explicita, infiere hechos y temas en una situacin
comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce
diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms
interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas mantenindose, por lo general, en el tema; utiliza algunos
conectores, as como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciacin y entonacin son adecuadas, y se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que dicen.

Comprensin
de textos

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otra
semejante y realiza inferencias locales a partir de informacin explicita. Interpreta el texto relacionando informacin
recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.

Produccin de
textos

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propsito y el destinatario a partir de su experiencia
previa. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Utiliza algunos recursos ortogrficos bsicos para darle
claridad a su texto. Explica el propsito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce.

Nmero y
operaciones

Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa y entre nmeros naturales
hasta 100. Agrupa objetos que tienen caractersticas comunes, y al interior los organiza reconociendo subclases, sin dejar
objetos fuera de las colecciones formadas. Explica los criterios que us para clasificar, interpreta y ejecuta consignas con
las expresiones todos, algunos, ninguno. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades no
convencionales y el tiempo empleando unidades convencionales como das o semanas. Resuelve, modela y formula
situaciones problemticas de diversos contextos referidas a acciones de separar, agregar, quitar, igualar o comparar dos

REA

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO
cantidades, usa distintas estrategias de solucin y explica cmo lleg a la respuesta y si esta guarda relacin con la
situacin planteada. Se aproxima a la nocin de multiplicacin mediante adiciones repetidas y a la nocin de mitad como
reparto en dos grupos iguales.

Cambio y
relaciones

Identifica patrones aditivos con nmeros naturales de hasta dos cifras y patrones de repeticin con dos criterios
perceptuales, completa y crea sucesiones grficas y numricas y explica si un trmino pertenece o no pertenece a una
sucesin. Interpreta la igualdad entre dos expresiones equivalentes con adiciones y sustracciones hasta 20 usando material
concreto; explica que la equivalencia entre dos expresiones se mantiene si se agrega o quita una misma cantidad a ambas
partes de la igualdad. Determina el valor desconocido en una igualdad que involucra adiciones y sustracciones, y explica su
procedimiento. Establece, describe y representa grficamente relaciones entre objetos de dos colecciones.

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:


TEMAS
TRANSV.
PRIORIZAD
OS

VALORES
PRIORIZAD
OS

Educacin para
la convivencia, la Respeto
paz
y
la Responsabilidad
ciudadana

INDICADORES PARA EVALUAR EL


COMPORTAMIENTO

ACTITUDES ANTE EL REA


1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno.


Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.
Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y
lingsticas.
Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.
Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo
que se le pide.
Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica
y reflexiva.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.
Desarrolla sus actividades de extensin con honestidad.
Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Cuida su presentacin personal.


Demuestra respeto por las autoridades y personajes ilustres.
Acata las normas de convivencia.
Demuestra cortesa con las personas.
Cumple las tareas que se asigna.
Asume decisiones voluntariamente.
Muestra valenta para dar cuenta de sus propios actos.
Es transparente en sus evaluaciones.
Muestra honradez en diversos eventos.
Apoya a sus compaeros en sus diversas necesidades.

CODIFICACIN DE CAPACIDADES PRIMER GRADO


(RUTA DE APRENDIZAJE)
AREA
COMUNICACIN

MATEMTICA

MARZO
1.1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin.
1.2. Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales.
1.3. Infiere e interpreta el significado del texto oral.
2.2. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.
2.5. Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin.
3.1. Se apropia del sistema de escritura.
3.2. Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.
3.3. Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
3.4. Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto.
3.5. Infiere el significado del texto.
4.1. Se apropia del sistema de escritura.
4.3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito.
1.1. Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.
1.2. Expresa con material concreto, dibujos o grficos (diagramas de Venn y tablas simples de doble entrada), la clasificacin de una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio
perceptual.
1.3. Explica los criterios de clasificacin de una o ms colecciones de objetos, usando los cuantificadores: todos, algunos, ninguno.
2.12. Explora y describe relaciones de parentesco, utilidad, espaciales, de comparacin y pertenencia entre objetos de dos colecciones a partir en situaciones de su contexto
cultural, natural, etc.
2.13. Usa cuadros de doble entrada y diagrama de flechas para sealar relaciones entre conjunto de objetos.

PERSONAL
SOCIAL

1.1 Se reconoce a s mismo y a todas las personas como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.
1.2 Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democrticos como base para la construccin y acuerdos de convivencia.
2.2 Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculada a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana.
2.3 Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma razonada.
3.1 Propone y gestiona iniciativas de inters comn.
3.3 Usa y Fiscaliza el poder de manera democrtica.

CIENCIA Y
AMBIENTE

1.1. Identifica los rganos de los sentidos y los cuida.


1.3. Localiza las articulaciones, huesos y msculos que intervienen en el movimiento de seres humanos y animales, y los representa en modelos.

AREA

MARZO
1.5. Identifica similitudes y diferencias en las partes del cuerpo y rasgos fisonmicos entre las personas de igual o de diferente sexo, y entre miembros de una familia o familias
diferentes.
3.3. Explora diferentes formas de producir cambios en las caractersticas del agua, el aire y el suelo.
3.12. Practica hbitos saludables en el cuidado del agua.

ARTE

1.1. Explora y experimenta con materiales de expresin grfico plstica; con objetos sonoros del entorno; con su voz, gestos, posturas y movimientos Corporales.
1.3. Representa formas, objetos y personajes de su entorno a travs del dibujo, pintura, collage, modelado y construccin.
2.1. Observa y describe las caractersticas visuales, sonoras y cinticas (de movimiento) de elementos naturales y objetos de su entorno.
2.2. Describe su produccin artstica y expresa lo que le gusta de ella y cmo se sinti al realizarla.
2.3. Reconoce y describe diversas producciones manuales y artsticas desarrolladas en el entorno familiar o comunitario.

EDUCACIN
RELIGIOSA

1.1. Identifica el gran amor de Dios Padre, a travs del cario de todos quienes lo rodean.
1.2. Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los seres y todo el universo han sido creados por Dios.

EDUCACIN
FISICA

1.1. Utiliza su cuerpo como totalidad en la realizacin de actividades ldicas.


1.5. Reconoce las partes de su cuerpo en actividades motrices sencillas.
2.1. Reconoce la lateralidad en su cuerpo experimentando con diferentes actividades.
2.2. Identifica y utiliza conceptos de ubicacin espacial bsicos al realizar movimientos y desplazamientos.
2.4. Experimenta su propio ritmo en actividades rtmicas sencillas.
3.3. Se organiza con sus compaeros para desarrollar actividades ldicas en el medio natural.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN CURRICULAR 1 GRADO

Mes

M
A
R
Z
O

Calendario
comunal y
cvico

Problemtic
a
- Nios tmidos.

- Nios
sobreprotegidos.

Apertura del ao
escolar.

(8) Da
Internacional de la
mujer.

(19) Da de san
Jos.

- Nios sin autonoma.


- Nios con inadecuada
integracin grupal.

Actividades
de la I.E.
-

Jornada de
reflexin y
organizacin del
plan de trabajo
para lograr los
aprendizajes.

Situacin significativa

- En el distrito de ______________ la I.E ___________Se ha


detectado nios tmidos, sobreprotegidos, sin autonoma y
con desintegracin familiar por lo que esta unidad tiene
por finalidad conocer la I.E y a sus compaeros brindando
un ambiente acogedor con un clima afectivo participando
en actividades de bienvenida para alcanzar la seguridad y
confianza en el desarrollo de su formacin integral.

Ttulo

- Unidad:
Con mucha alegra
conocemos nuestra I.E y a
nuestros amigos.

Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje
- Participando con alegra en
la fiesta de bienvenida.
- Conociendo mi nueva I.
- Conocindonos trabajamos
mejor

Mes

Calendario
comunal y
cvico

Problemtic
a

Actividades
de la I.E.

- Desintegracin
familiar.

(22) Da mundial
del agua.

- Uso inadecuado del


agua.

(28) La hora del


planeta Da del
ahorro y eficiencia

- Deterioro de nuestro
planeta

energtica.

Buen inicio del


ao escolar.
Fiesta de
bienvenida.
Celebracin del
da internacional
de la mujer.
Campaa para el
uso adecuado del
agua.
Participacin en la
hora del planeta.

Situacin significativa

- En el distrito de ____________
la I.E
______________________ Se ha observado que se usa
inadecuadamente el agua por tanto el proyecto tiene como
propsito dar a conocer la importancia y el cuidado del
ahorro del agua en la I.E, hogar y comunidad, tomando
conciencia de su mal uso.

Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje

Ttulo

Ahorremos el agua!... que se


agota.

Planificando nuestro
proyecto

El agua es vida.

Investigando propiedades
del agua.

Recorriendo el ciclo del


agua.

Gota a gota el agua se


agota.

Creando afiches para


cuidar el agua.

Publicamos nuestros
afiches.
Evaluando nuestro
proyecto.

VI

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

SITUACIN
COMUNICATIV
A

SITUACIN
DE
APRENDIZ
AJE

(CONOCIMIE
NTO)
COMUNICACIN

Mensaje o
s de vida
cotidiana
.
o
Cancion
es.
o
Normas
de
cortesa
sencillas: o

Gracias
Perdn

Lectura
de su
nombre y
otros.

Su
nombre
en un
grupo de
palabras.

Rimas

Reprodu
ccin de
su
nombre,
de sus
compae
ros y
maestros
.

Experien
cias
personal
es
(ancdot

PROPSITO DIDCTICO
COMPETE
NCIA

CAPACIDADE
S

Comprende
textos
orales.
Se expresa
oralmente.
Comprende
textos

escritos
Produce

textos
escritos.

INDICADORES

Escucha activamente Comprende textos sobre temas


diversos
textos
diversos
identificando
orales.
informacin explcita; infiere
Recupera y organiza
hechos y temas en una
informacin
de
situacin
comunicativa.
diversos
textos
Opina
sobre
textos
orales.
escuchados
relacionando
Infiere el significado
informacin de estos con sus
de los textos orales.
conocimientos del tema.
Reflexiona sobre la Produce diversos tipos de
forma, contenido y
textos orales a partir de sus
contexto de los
conocimientos previos, con el
textos
propsito de interactuar con
orales.
uno o ms interlocutores en
una situacin comunicativa.

Organiza
sus
ideas
Adeca sus textos
mantenindose,
por
lo
orales a la situacin
general, en el tema; utiliza
comunicativa.
algunos conectores, as
Expresa con claridad
como vocabulario de uso
sus ideas.
frecuente.
Utiliza

Su
pronunciacin y entonacin
estratgicamente
son adecuadas, y se apoya
variados recursos
en gestos y lenguaje
expresivos.
Reflexiona sobre la
corporal.
forma, contenido y En un intercambio, participa y
contexto de sus
responde en forma pertinente
textos
a lo que le dicen
orales.
Adapta,
segn
normas
Interacta
culturales, su texto oral al
colaborativamente
oyente de acuerdo con su
manteniendo el hilo

INDICADOR
PRECISADO

Estndar

Estndar

Estndar

Estndar

Estndar

Adapta,
segn
normas
culturales, su texto oral
Desarrolla sus ideas

ESTRATEG
IAS
/ACTIVIDA
DES
Bienvenida
y
presentacin de la
profesora y de
todos
los
estudiantes, cmo
les ha ido en estas
vacaciones
con
quin, dnde y
cmo
la
han
pasado.
Dicen
sobre unas normas
de cortesa muy
sencillas las usan,
cantan a la escuela
o al aula, cuentan
algunas ancdotas
Hacen
algunos
trazos sobre todo
repasan
las
vocales.
Usan el discurso en
su lenguaje:
El Discurso dicen
un
pequeo
discurso. Realizan
un pequeo dictado
con ayuda de la
profesora
El dilogo
Recorta y aprende

REC
UR

INSTR PROP
U SITO
M SOCIA
E

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OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O
DE
EVALUAC
IN

USO DEL
LENGUAJE
MATERNO
EN FORMA
EFICAZ

HOR
DARIAS

as)
En la
escuela:
discurso
s de
textos
diversos.
Saberes
de la
escuela.
Cadena
de
secuenci
as.
Ordena
imgene
s.
Lenguaje
musical.
Trazos
diversos:
rectas
oblicuas,
ondulas.
Dilogo
Cuentos
Respond
e
pregunta
s
literales.
Textos
imaginari
os:
cuentos.
Sonido
inicial:
del
medio y
final de
palabras.
Juego
con
letras
(vocales

temtico.

propsito.
Desarrolla sus ideas en torno a
Se apropia del sistema
temas de su inters.
de escritura
Utiliza vocabulario de uso
Recupera informacin
frecuente.
de diversos textos Pronuncia con claridad variando
escritos.
la entonacin para enfatizar
Reorganiza
el significado de su texto.
informacin
de
Acompaa su texto oral con
diversos
textos
gestos y movimientos.
escritos.
Infiere el significado Explica el propsito de su texto
oral.
de
los
textos

Interpreta
el texto oral a partir
escritos.
de los gestos, expresiones
Reflexiona sobre la
corporales y el mensaje del
forma, contenido y
interlocutor.
contexto de los
textos escritos.
Revisa si sus ideas guardan
relacin con el tema tratado.
Se apropia del sistema Responde preguntas en forma
de escritura
pertinente.
Planifica la produccin Colabora con su interlocutor
de diversos textos
dando aportes sencillos en
escritos.
su respuesta.
Textualiza sus ideas
Incorpora a su expresin
segn
las
normas de cortesa sencilla y
convenciones de la
cotidiana.
escritura.
Reflexiona sobre la Lee textos de estructura simple
que tratan temas reales o
forma, contenido y
imaginarios que le son
contexto de sus
cotidianos, en los que
textos escritos.
predominan
palabras
conocidas
y
que se
acompaan
con
ilustraciones.
Construye
hiptesis
y
predicciones
sobre
la
informacin contenida en los
textos
y
demuestra
entendimiento
de
las
ilustraciones y de algunos
smbolos
escritos
que
transmiten informacin.

Utiliza vocabulario

Pronuncia
con
claridad
variando la entonacin
Acompaa su texto

Explica el propsito
Interpreta el texto

Utiliza el dilogo
con
estos
personaje igual que
el cuento
Recorta y aprende

Revisa si sus ideas guardan


relacin con el tema tratado
Responde preguntas
Colabora con su interlocutor

Incorpora a su expresin
normas de cortesa sencilla
Estndar

Estndar

Estndar
Estndar

Escriben
nombre

su

er_grado_
primaria.p
hp
LIBRO Y
CUADER
NO DEL
MED

Expresa
sus
gustos
y
preferencias en relacin a los
textos ledos.
Utiliza algunas convenciones
bsicas de los textos
escritos.
Explica para qu se usan los
textos socialmente, as como
los portadores donde se
pueden encontrar.
Identifica qu dice y dnde en
los textos que lee mediante
la asociacin con palabras
conocidas, de acuerdo con el
nivel de apropiacin del
lenguaje escrito.
Aplica
las
convenciones
asociadas a la lectura:
orientacin y direccionalidad.
Lee palabras, frases u
oraciones (carteles, letreros,
etiquetas,
avisos,
etc.)
completas que forman parte
del letrado que utiliza en el
aula o fuera de ella.
Lee convencionalmente textos
de diverso tipo (etiquetas,
listas, ttulos, nombres,
ancdotas,
mensajes,
adivinanzas, de estructura
simple, sintaxis sencilla y
vocabulario familiar.
Localiza informacin que se
encuentra
en
lugares
evidentes del texto (inicio,
final), con estructura simple e
imgenes
Reconstruye la secuencia de un
texto de estructura simple
(historieta,
cuento,
instructivo) con imgenes.
Parafrasea el contenido de

Explica para qu se usan los


textos socialmente

Identifica qu dice y dnde en


los textos

Aplica las convenciones


asociadas a la lectura
Lee palabras,
oraciones

frases

Lee
convencionalmente
textos de diverso tipo

Localiza informacin

Reconstruye la secuencia de
un texto de estructura simple

Parafrasea el contenido de
diversos tipos de textos

Representa, a travs de otros

diversos tipos de textos de


estructura simple, que otro
lee en voz alta o que es ledo
por l mismo.
Representa, a travs de otros
lenguajes (corporal, grfico,
plstico,
musical),
el
contenido del texto ledo por
el adulto.
Construye
organizadores
grficos
sencillos
para
reestructurar el contenido de
un texto que otro lee en voz
alta, o que es ledo por l
mismo.
Menciona las diferencias entre
las caractersticas de los
personajes, los hechos, las
acciones y los lugares de un
texto.
Formula hiptesis sobre el tipo
de texto y su contenido a
partir de los indicios que le
ofrece: imgenes, palabras
conocidas, silueta del texto,
ndice, ttulo.
Deduce el significado de
palabras y expresiones a
partir
de
informacin
explcita.
Deduce las caractersticas de
personas,
personajes,
animales, objetos y lugares,
en textos de estructura
simple, con y sin imgenes.
Explica la causa de un hecho y
la accin de un texto de
estructura
simple,
con
imgenes.
Opina con respecto a hechos y
acciones en textos de
estructura
simple,
con

lenguajes (corporal, grfico,


plstico,
musical),
el
contenido del texto
Construye
organizadores
grficos sencillos

Menciona las diferencias

Formula hiptesis

Deduce el significado de
palabras

Deduce las caractersticas

Explica la causa de un hecho


y la accin de un texto

Opina con respecto a hechos


y acciones

Estndar

Estndar

imgenes.
Escribe variados tipos de textos
sobre
temas
diversos
considerando el propsito y
el destinatario a partir de su
experiencia previa.
Agrupa, ordena y desarrolla
lgicamente las ideas en
torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a travs del uso
adecuado de algunos tipos
de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortogrficos bsicos
para darle claridad a su texto.
Escribe textos diversos en nivel
alfabtico, o prximo al
alfabtico, en situaciones
comunicativas.
Muestra mayor dominio de la
linealidad y direccionalidad
de sus trazos.
Menciona, con ayuda del
adulto, el destinatario, el
tema y el propsito de los
textos que va a producir.
Propone, con ayuda, un plan de
escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo.
Selecciona con ayuda el
registro de los textos que va
a producir, a partir de la
relacin con el destinatario.
Escribe solo, o por medio del
adulto, textos diversos con
temticas y estructura textual
simple en nivel alfabtico o
prximo al alfabtico de

Estndar

Estndar

Escribe textos diversos en


nivel alfabtico

Muestra mayor dominio de la


linealidad y direccionalidad

Menciona, con ayuda del


adulto, el destinatario, el tema
y el propsito de los textos
Propone, con ayuda, un plan
de escritura para organizar
sus ideas
Selecciona con ayuda el
registro de los textos
Escribe solo, o por medio del
adulto, textos diversos con
temticas y estructura textual
simple

Mantiene el tema

Establece, con ayuda, la


secuencia lgica y temporal
Relaciona ideas por medio de

acuerdo a la situacin
comunicativa; considerando
el tema, el propsito, el tipo
de texto y el destinatario.
Mantiene el tema, aunque
puede presentar algunas
digresiones y repeticiones.
Establece, con ayuda, la
secuencia lgica y temporal
en los textos que escribe.
Relaciona ideas por medio de
algunos conectores, de
acuerdo con las necesidades
del texto que produce.
Usa recursos ortogrficos
bsicos
(punto
final,
mayscula en nombres
propios) para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario de su
ambiente familiar y local en
diversas
situaciones
comunicativas.
Revisa el contenido del texto en
relacin a lo planificado
Revisa si las ideas en el texto
guardan relacin con el tema,
aunque pueden presentar
algunas
digresiones
y
repeticiones.
Revisa si utiliza de forma
pertinente
los
diversos
conectores para relacionar
las ideas.
Revisa si ha empleado los
recursos ortogrficos bsicos
(punto final, mayscula en
nombres propios) para dar
claridad y sentido al texto.
Revisa si en su texto usa un
vocabulario variado (familiar
y local)
en
diversas

algunos conectores

Usa recursos
bsicos

ortogrficos

Usa un vocabulario de su
ambiente familiar y local

Revisa el contenido del texto

Revisa si las ideas en el texto


guardan relacin con el tema

Revisa si utiliza de forma


pertinente
los
diversos
conectores
Revisa si ha empleado los
recursos ortogrficos bsicos

Revisa si en su texto usa un


vocabulario variado

Menciona lo que ha escrito en


su texto

situaciones comunicativas.
Menciona lo que ha escrito en
su texto, y lo justifica a partir
de los grafismos o letras que
ha usado.

MATEMTICA

problemas
Clasificacin con uno Acta y piensa Expresar
criterio, forma, color
matemticamen
diversos en modelos Identifica situaciones referidas a
grosor
te
en
matemticos
agregar o quitar objetos y las

Clasificaci
situaciones de
relacionados con los
asocia con nociones aditivas.
n
de
cantidad
nmeros
y
las
coleccin o Acta y piensa
operaciones.
Expresa con su propio lenguaje
de
matemticamen Expresar el significado
objetos.
sobre agrupar objetos por
te
en
de los nmeros y

Clasificaci
caractersticas perceptuales,
situaciones de
operaciones
de
n
de
ordenar objetos en una fila y
regularidad,
manera
oral
y
cuadros
sealar hasta el quinto lugar,
equivalencia y
escrita,
haciendo
de doble
comparar la duracin de
cambio
uso
de
entrada.
eventos cotidianos usando
o Acta y piensa
representaciones y
Cuantificadores todos,
antes o despus, comparar
matemticamen

Estndar

Clasificacin
objetos

de http://www. OBSERVA
materialde
CIN Y
aprendizaj
REGISTR
e.com/clasi O DE
ficacionEVALUAC
de-objetos/ IN

Estndar

Cuadros de doble

http://wikisa
ber.es/com
unidadwiki/
blogs/blogp
ost.aspx?
id=13460

USO DEL
LENGUAJE
MATERNO
EN FORMA
EFICAZ

2 HORAS
DARIAS

algunos, ninguno
te en
lenguaje

Relacione
situaciones de
matemtico.
de
manera
cuantitativa
s
Justificar y validar
forma,
colecciones
de
objetos
espaciales
conclusiones,
movimiento y
usando algunos trminos
: arriba,
localizacin
supuestos,
matemticos
o
abajo, o Acta y piensa
conjeturas
e
cuantificadores
ms
que,
dentro,
matemticamen
hiptesis
menos
que,
pocos,
fuera.
te en
relacionadas con los
ninguno y muchos.
Desplazamiento con
situaciones de
Estndar
nmeros
y
las
flechas.
gestin de
operaciones
Diagrama de Veen
Realiza
representaciones
datos
e
Planificar, ejecutar y
Conjuntos
haciendo uso de su cuerpo,
incertidumbre
valorar estrategias

Pertenenc
materiales
concretos
o
heursticas,
ia.
dibujos.
procedimientos de
No pertenencia
Estndar
clculo, comparacin
Propone
acciones
para
y estimacin usando
experimentar o resolver
diversos
recursos
situaciones
de
manera
para
resolver
vivencial
y
con
apoyo
de
problemas.
material concreto; emplea
estrategias y procedimientos
Asociar
problemas
como agrupar, agregar y
diversos
con
quitar objetos hasta 5, contar Estndar
modelos
que
hasta 10 objetos, y comparar
involucran patrones,
el peso3 de dos objetos, con
igualdades,
apoyo de material concreto.
desigualdades
y
relaciones.
Expresar el significado Explica el porqu de sus
de
patrones,
afirmaciones en base a su
igualdades,
experiencia.
desigualdades
y Problemas aditivos:
relaciones,
de Identifica datos en problemas de
una etapa que demandan
manera oral y escrita
acciones de juntar, agregar
haciendo uso de
quitar, avanzar-retroceder e
diferentes
igualar con cantidades de
representaciones y
hasta
20
objetos,
lenguaje
expresndolos en un modelo
matemtico.
Justificar y validar
de solucin aditiva, con
soporte concreto o pictrico.
conclusiones,
Usa un modelo de solucin
supuestos,
aditiva al crear un relato.
conjeturas
e
Identifica datos en problemas de
hiptesis
dos etapas que combinen
respaldadas
en

entrada

http://www.
materialde
aprendizaj
e.com/repr
esentacion
-de-puntosydesplazami
CUANTIFICADORE
entos-enS
Conceptos
que el-planotienen relacin para 4to-grado/
indicar cantidades
indefinidas
o http://www.
relativas.
materialde
Son trminos que
aprendizaj
indican
cantidad
e.com/idea
imprecisa de una
-decosa.
conjuntoPalabras
que
primerindican a cuantos
grado/
elementos de una
clase
nos http://charle
referimos,
sin smatematic
precisar
con .blogspot.p
exactitud.
e/2013/02/
Identifica datos en problemas
Expresin verbal
pertenenci
de una etapa
que incluye cierta
a-y-nocantidad sin que
pertenenci
sea
necesario
a.html
precisarla.
Los
cuantificadores
LIBRO Y
ms comunes son: CUADERN
Ninguno, algunos, O DEL
todos, muchos.
MED.
Ejemplos:
Todos: Cada uno
de los elementos de
Usa un modelo de solucin
una clase.
Identifica datos en problemas Slo algunos:
Parte
de
los
de dos etapas
elementos de una
clase.

leyes que rigen


patrones,
acciones de juntar-juntar,
propiedades sobre la
agregar-agregar, avanzar igualdad
y
avanzar, avanzar-retroceder,
desigualdad y las
con cantidades de hasta 20
relaciones
de
objetos, expresndolos en un
cambio.
modelo de solucin aditiva
Planificar, ejecutar y
con soporte concreto o
valorar estrategias
pictrico. contexto.
heursticas,
Problemas de doble y mitad
procedimientos de Identifica cantidades de hasta 10
clculo, estimacin,
objetos en problemas en que
usando
diversos
se repite dos veces una
recursos,
para
misma cantidad o se divide en
resolver problemas.
dos
partes
iguales,
expresndolas en un modelo
Asociar
problemas
de solucin de doble o mitad,
diversos
con
con material concreto.
modelos referidos a Nmero y medida
propiedades de las Expresa las propiedades de los
formas, localizacin
objetos segn uno o dos
y movimiento en el
atributos; por ejemplo: es
espacio.
cuadrado o es grande.
Expresar
las Representa las caractersticas o
propiedades de las
agrupacin de objetos segn
formas, localizacin
el color, la forma o el tamao,
y movimiento en el
con dibujos, conos y cuadros
espacio, de manera
simples.
oral
y
escrita, Expresa el orden y la
comparacin de los objetos
haciendo uso de
segn
tamao,
grosor,
diferentes
textura, intensidad de color,
representaciones y
etc.
lenguaje
Representa la ordenacin de
matemtico.
Justificar y validar
objetos (seriacin) segn el
tamao, grosor o textura con
conclusiones,
material concreto y grfico.
supuestos,
conjeturas
e Expresa de forma oral o escrita
el uso de los nmeros en
hiptesis respecto a
contextos de la vida diaria
las propiedades de
(conteo, orden hasta el
las formas, sus
dcimo lugar, nmeros en los
transformaciones y
ascensores, etc.).
localizacin en el
Describe la comparacin y el
espacio.

Identifica cantidades de hasta


10 objetos en problemas

Expresa las propiedades de los


objetos
Representa las caractersticas
o agrupacin de objetos

Expresa el orden y la
comparacin de los objetos

Representa la ordenacin de
objetos
Expresa de forma oral o escrita

Describe la comparacin y el
orden de los nmeros hasta 20

Elabora representaciones de
cantidades de hasta 20 objetos

Expresa la duracin, la
comparacin del tiempo y la

Ninguno: Ni uno
slo
de
los
elementos de una
clase.
Se
facilita
el
ejercicio con los
mismos elementos o
personas que haya
en
el
entorno;
existen
diversos
cuantificadores; de
los
cuales
trabajaremos
algunos de manera
ldico didctica.
ACTIVIDADES
PARA
ENSEAR
CUANTIFICADORE
S
MUCHOS- POCOS
1. Formar grupos
con los nios en
donde
los
integrantes de cada
grupo tenga una
caracterstica
especial,
ej.
MUCHAS
nias
tienen el cabello
largo
MUCHOS nios
usan camisa blanca
POCOS nios usan
saco verde
Las caractersticas
deben decirse en
voz alta para que los
nios entiendan la
diferencia
2.
Usar
los
elementos
de
estudio para realizar
conjuntos
de MUCHOS

Planificar, ejecutar y
valorar estrategias
orden de los nmeros hasta
heursticas
y
20, usando las expresiones
procedimientos de
mayor que, menor que e
localizacin,
igual a, y con apoyo de
construccin,
material concreto.
medicin
y Elabora representaciones de
estimacin, usando
cantidades de hasta 20
diversos
recursos
objetos, de forma vivencial,
para
resolver
concreta, pictrica, grfica y
problemas.
simblica.
Expresa
la
duracin,
la
Asociar
problemas
comparacin del tiempo y la
diversos
con
ubicacin de fechas en el
modelos estadsticos
calendario mediante las
y probabilsticos.
expresiones ms rpido
Expresar el significado
que, lento, mucho, poco,
de
conceptos
hoy, maana y ayer.
estadsticos
y Expresa la comparacin del peso
probabilsticos
de
de los objetos mediante las
manera
oral
o
frases es ms pesado que,
escrita,
haciendo
es menos pesado que y es
uso de diferentes
tan pesado como.
representaciones y Problemas aditivos
Elabora
representaciones
lenguaje
concretas, pictricas, grficas
matemtico.
Justificar y validar
y simblicas
de los
conclusiones,
significados de la adicin y
supuestos,
sustraccin de un nmero
conjeturas
e
hasta 20.
Propone acciones para resolver
hiptesis
problemas.
respaldados
en
Nmero y medida
conceptos
estadsticos
y Emplea procedimientos para
contar, comparar y ordenar
probabilsticos.
cantidades de hasta 20
Planificar, ejecutar y
objetos.
valorar estrategias
Emplea recursos al resolver
heursticas y
problemas que implican
procedimientos para
medir, estimar y comparar el
la recoleccin y el
tiempo y el peso con
procesamiento de
unidades de medida.
datos y el anlisis de
problemas
de Problemas aditivos
Usa la simulacin1 al resolver
incertidumbre.

ubicacin de fechas en el lpices,


colores,
calendario
borradores. POCOS
lapiceros, reglas.
TODOS NINGUNO
1.
.Realizar
Expresa la comparacin del actividades en donde
peso de los objetos
le expresemos a los
nios lo siguiente
TODOS manos
arriba.
Elabora
representaciones TODOS sentados en
concretas, pictricas, grficas y el puesto
NINGUNO sale del
simblicas
saln
NINGUNO parado
del puesto.
Propone
acciones
para MS QUE MENOS
QUE
resolver problemas
Emplea procedimientos para DESPLAZAMIENTO
contar, comparar y ordenar
cantidades
Emplea recursos al resolver
problemas

Usa la simulacin1 al resolver CONJUNTOS


problemas aditivos
Emplea procedimientos de
clculo para sumar y restar con
resultados hasta 20
Comprueba
sus
procedimientos y estrategias
Explica los criterios usados al
agrupar objetos
Realiza supuestos a partir de
ms de una experiencia
concreta

PERTENENCIA Y
NO-PERTENENCIA

problemas
aditivos
con
resultados hasta 20.
Emplea procedimientos de
clculo para sumar y restar
con resultados hasta 20 y
resolver problemas aditivos.
Comprueba sus procedimientos
y estrategias usando material
concreto.
Nmero:
Explica los criterios usados al
agrupar objetos empleando
las expresiones todos,
algunos y ninguno.
Realiza supuestos a partir de
ms de una experiencia
concreta sobre las relaciones
o propiedades entre los
nmeros.
Explica a travs de ejemplos el
porqu de sus afirmaciones
sobre las diferentes formas de
representar el nmero y sus
equivalencias.
Explica a travs de ejemplos con
apoyo concreto grfico, los
significados
sobre
las
operaciones de adicin y
sustraccin
y
lo que
comprende sus propiedades.
Explica sus procedimientos o
resultados de forma breve y
con apoyo de material
concreto.

Como
podemos
observar
en
la
Explica a travs de ejemplos el siguiente grfica, el
porqu de sus afirmaciones
cuadrado pertenece
al conjunto de las
figuras geomtricas
y la estrella no
Explica a travs de ejemplos
pertenece a ese
conjunto;
la
letra U pertenece al
conjunto de las
vocales
y
la
Explica sus procedimientos o
letra B no pertenece
resultados de forma breve
al conjunto de las
vocales:
Estndar

Estndar

Estndar

Estndar

Reconoce
patrones
de
Identifica elementos que se
repeticin1 en secuencias repiten
sonoras, de movimientos o
Diagrama de Venn
perceptuales. Expresa con su
propio lenguaje patrones y
relaciones entre objetos de Propone patrones de repeticin
dos colecciones.
Realiza
representaciones

haciendo uso de su cuerpo,


materiales
concretos
o
dibujos.
Propone y realiza acciones para
experimentar o resolver una
situacin de manera vivencial
y con material concreto,
emplea
estrategias
y
procedimientos propios para
ampliar, completar o crear
patrones con apoyo de
material concreto.
Explica el porqu de sus
afirmaciones en base a su
experiencia.
Patrones de repeticin:
Identifica elementos que se
repiten en problemas de
regularidad y lo expresa en
un patrn de repeticin con
un criterio.
Propone patrones de repeticin
con un criterio.
Patrones aditivos:
Identifica datos de una situacin
de regularidad numrica,
expresndolos en un patrn
aditivo con nmeros hasta 20,
de uno en uno y de dos en
dos.

Igualdades:

Identifica
situacin
numrica

datos de una
de
regularidad

Identifica datos y relaciones en Los diagramas de


Venn se usan para
problemas
mostrar grficamente
la agrupacin de
elementos
en
conjuntos, represent
Describe
con
lenguaje ando cada conjunto
cotidiano la regla de formacin mediante un crculo
de un patrn de repeticin
o un valo. Nosotros
vamos a ver y a
Realiza representaciones de
estudiar
ejemplos
patrones
con 2 conjuntos: el
conjunto A y el
Realiza representaciones de conjunto B.
patrones aditivos hasta 20

Expresa en forma oral o


grfica, a travs de ejemplos

Representa una igualdad, en


forma concreta

Describe las relaciones de


pertenencia, parentesco y
Identifica datos y relaciones en
numricas entre objetos
problemas de equivalencia o
equilibrio expresndolas en Propone
acciones
para
una igualdad con adiciones y resolver problemas
material concreto.
Patrones de repeticin:
Emplea alguna estrategia
Describe con lenguaje cotidiano heurstica para ampliar o crear

patrones
la regla de formacin de un
patrn de repeticin y un
patrn aditivo.
Realiza representaciones de
patrones de repeticin en
forma vivencial, concreta,
pictrica, grfica y simblica.
Realiza representaciones de
patrones aditivos hasta 20, en
forma concreta, pictrica,
grfica o simblica.
Igualdades:
Expresa en forma oral o grfica,
a travs de ejemplos, lo que
comprende
sobre
el
significado de la equivalencia
o igualdad con cantidades.
Representa una igualdad, en
forma concreta (regletas,
balanzas, monedas, etc.),
grfica y simblica (con
expresiones de adicin y
sustraccin y el signo igual).
Relaciones:
Describe las relaciones de
pertenencia, parentesco y
numricas entre objetos de
dos colecciones, con apoyo
concreto y grfico.
Propone acciones para resolver
problemas.
Patrones de repeticin:
Emplea
alguna
estrategia
heurstica para ampliar o
crear patrones de repeticin
con un criterio.
Patrones aditivos
Emplea procedimientos de
conteo o de clculo para
ampliar, completar o crear
patrones aditivos, usando
material concreto.

Emplea procedimientos
conteo o de clculo

de

Emplea el ensayo y error

Explica sus procedimientos

Explica sus procedimientos

Explica sus procedimientos al


resolver problemas
Estndar
Estndar

Estndar

Igualdades
Emplea el ensayo y error, la
simulacin con material
concreto, procedimientos de
conteo o acciones de agregar
o
quitar,
para
hallar
equivalencias
o
valores
desconocidos
entre
igualdades.
Patrones de repeticin:
Explica sus procedimientos al
continuar o crear un patrn de
repeticin con un criterio.
Patrones aditivos:
Explica sus procedimientos al
continuar o crear un patrn
aditivo con nmeros hasta 20.
Igualdades
Explica sus procedimientos al
resolver
problemas
de
equivalencia o equilibrio.
Relaciona objetos del entorno
con formas bidimensionales y
tridimensionales.
Expresa con su propio lenguaje
lo que observa al comparar
dos objetos de diferente
longitud,
desplazarse
e
identificar la posicin de un
objeto en el espacio en
relacin a s mismo u otro
objeto;
y
realiza
representaciones con su
cuerpo, materiales concretos
o dibujos.
Propone acciones para resolver
una situacin, empleando
estrategias
propias
y
procedimientos al realizar
desplazamientos
y
localizacin o caracterizar
objetos con apoyo de material

Estndar

Usa estrategias de simulacin


o ensayo y error
Verifica sus resultados y el de
otros

Elabora supuestos sobre las


caractersticas
Explica las semejanzas
Elabora
verifica

supuestos

los

Explica con su propio lenguaje


las semejanzas o diferencia

Expresa las caractersticas de


las formas bidimensionales
Representa los objetos de su
entorno de forma bidimensional

Describe los desplazamientos

concreto.
Explica el porqu de sus
afirmaciones sobre la base de
su experiencia.
Ubicacin y desplazamiento:
Usa estrategias de simulacin o
ensayo y error para resolver
problemas de desplazamiento
y ubicacin.
Verifica sus resultados y el de
otros a partir de la
observacin
y
la
experimentacin.
Formas tridimensionales:
Elabora supuestos sobre las
caractersticas observadas de
las formas tridimensionales.
Explica las semejanzas de las
formas
tridimensionales
segn sus caractersticas.
Elabora supuestos y los verifica,
sobre la estimacin de
medidas de longitud y
superficie y capacidad en
unidades
de
medida
arbitrarias, basndose en
experiencias vivenciales.

Representa el recorrido o
desplazamiento

Expresa la medida de longitud


de su recorrido
Expresa el tiempo que se
demor

Emplea materiales concretos


recursos o instrumentos, para
construir
formas
tridimensionales
Emplea estrategias o recursos
para medir la capacidad

Formas bidimensionales:
Explica con su propio lenguaje
las semejanzas o diferencias
de
las
formas
tridimensionales segn sus
caractersticas.
Formas bidimensionales
Expresa las caractersticas de
las formas bidimensionales
(tienen puntas, tienen lneas
rectas, etc.).
Representa los objetos de su
entorno
de
forma
bidimensional o plana con

Emplea materiales concretos

Comprueba su procedimiento y
el de otros
Identifica caractersticas de los
objetos

material grfico-plstico y
concreto, y con dibujos a
mano
alzada
sin
instrumentos.
Ubicacin y desplazamiento
Describe los desplazamientos
que realiza para ir de un lugar
a otro o para ubicar objetos y
personas con relacin a s
mismo,
usando
las
expresiones encima de,
debajo de, arriba, abajo,
delante de, detrs de,
dentro, fuera, en el
borde,
derecha
e
izquierda.
Representa el recorrido o
desplazamiento y la ubicacin
de objetos, de forma
vivencial, pictrica, grfica en
cuadrculas y simblica con
flechas.
Expresa la medida de longitud de
su recorrido en unidades
arbitrarias a travs de su
cuerpo: pasos, pies, brazos.
Expresa el tiempo que se
demor de ir de un lugar a
otro en unidades de medida
arbitrarias: palmas, zapateo o
usando relojes de arena
Formas tridimensionales
Emplea materiales concretos
recursos o instrumentos, para
construir
formas
tridimensionales
con
el
modelo presente y ausente.
Emplea estrategias o recursos
para medir la capacidad de
los cuerpos en unidades
arbitrarias.
Formas bidimensionales
Emplea materiales concretos o

Relaciona
una
tridimensional

forma

Identifica caractersticas segn


sus lados y vrtices

Relaciona la huella, dejada


por una forma tridimensional
Identifica datos de ubicacin y
desplazamiento de objetos

Emplea maquetas o dibujos


Verifica si la maqueta o el
dibujo empleado corresponde a
la realidad
Expresa las caractersticas de
las formas tridimensionales
Representa los objetos de su
entorno
de
forma
tridimensional

Expresa la medida de la
capacidad de los objetos

Expresa la medida de longitud


de los objetos

instrumentos, para construir


formas bidimensionales con el
modelo presente y ausente
segn sus caractersticas y
medidas.
Comprueba su procedimiento y
el de otros para medir
longitudes y superficies.
Formas tridimensionales
Identifica caractersticas de los
objetos de su entorno,
relacionndolas con una
forma tridimensional y usando
material concreto.
Relaciona
una
forma
tridimensional con los objetos
de su entorno.
Formas bidimensionales
Identifica caractersticas segn
sus lados y vrtices de los
objetos de su entorno,
relacionndolas con una
forma bidimensional, con
apoyo concreto.
Relaciona la huella, dejada por
una forma tridimensional con
una figura bidimensional.
Ubicacin y desplazamiento:
Identifica datos de ubicacin y
desplazamiento de objetos en
entornos cercanos, segn un
referente, expresndolos en
una maqueta o en un
bosquejo
con
material
concreto.
Emplea maquetas o dibujos al
resolver
problemas
de
localizacin.
Verifica si la maqueta o el dibujo
empleado corresponde a la
realidad.
Formas tridimensionales
Expresa las caractersticas de

Expresa la medida
superficie de los objetos

de

Estndar

Estndar

Estndar

Estndar

Estndar

Identifica datos (cualitativos) en


situaciones personales y del
aula

Propone situaciones de su
inters
Responde preguntas sobre la
informacin contenida

las formas tridimensionales: si


ruedan, se sostienen, no se
sostienen, etc.
Representa los objetos de su
entorno
de
forma
tridimensional, a travs de la
arcilla o plastilina para
modelar, y material concreto
segn sus medidas de
longitud.
Expresa la medida de la
capacidad de los objetos
usando unidades de medida
arbitrarias: con vasos, jarras,
ollas, con puado, manos,
etc.
Expresa la medida de longitud de
los objetos usando su cuerpo:
dedos, manos, pies, pasos y
objetos como clips, lpices,
palillos, etc.
Expresa la medida de superficie
de los objetos usando
unidades
de
medida
arbitrarias con objetos: cajas,
papeles, libros, etc.

Transita de una representacin


a otra.

Describe la ocurrencia de
sucesos

Realiza preguntas sencillas

Emplea material concreto

Elabora supuestos sobre los


criterios comunes

Explica con ejemplos la


Identifica datos de situaciones de
ocurrencia
de
sucesos
su inters y los registra con
cotidianos
material concreto en listas,
tablas
de
conteo
y
pictogramas.
Expresa con sus propias
palabras lo que comprende
sobre
la
informacin
contenida en las listas, tablas
de conteo y pictogramas y la
ocurrencia
de
sucesos
cotidianos.
Representa los datos empleando
material concreto, listas,
tablas
de
conteo
o

pictogramas.
Propone acciones, estrategias o
procedimientos propios para
recopilar y registrar datos
cualitativos con apoyo de
material concreto.
Explica el porqu de sus
afirmaciones con base en su
experiencia.
Problemas
cualitativos:

con

datos

Identifica datos (cualitativos) en


situaciones personales y del
aula, y los organiza en listas,
tablas de conteo, pictogramas
sin escala o grfico de barras,
con material concreto y
grfico.
Tablas y grficos:
Propone situaciones de su
inters y de su aula para
recoger datos cualitativos
Responde preguntas sobre la
informacin contenida en
tablas simples, pictogramas o
grficos.
Transita de una representacin a
otra. Por ejemplo: de listas de
tablas de conteo, de listas a
pictogramas, de pictogramas
sin escala a grfico de barras
simples, usando material
concreto.
Ocurrencia de sucesos:

Describe la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando
las expresiones: siempre, a
veces, nunca
Problemas
cualitativos:

con

datos

Realiza preguntas sencillas a sus


compaeros para recolectar
datos.
Ocurrencia de sucesos:
Emplea material concreto y la
vivenciacin para reconocer
sucesos
cotidianos
que
ocurren siempre, a veces o
nunca.
Problemas
cualitativos:

con

datos

Elabora supuestos sobre los


criterios
comunes
para
organizar los datos en forma
grfica.
Ocurrencia de sucesos:
Explica con ejemplos la
ocurrencia
de
sucesos
cotidianos que suceden
siempre, a veces o nunca.
PERSONAL
SOCIAL

su Se valora a s mismo
Identidad o Afirma
personal.
identidad
Normas o Se desenvuelve Autorregula sus
emociones y
de
ticamente
comportamiento
conviven o Convive
cia en el
respetndose a

Expresa
conocimiento
sobre s mismo: sus
caractersticas
fsicas
emociones
y
potencialidades en diversas
situaciones de relacin con

Expresa
conocimiento
sobre s mismo

Pueden
variar
dependiendo del
ciclo educativo
en el que se
encuentre, pero
hay
ciertas

http://ww
w.educap
eques.co
m/escuela
-depadres/no

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O
DE
EVALUA
CIN

USO DEL
LENGUAJE
MATERNO
EN FORMA
EFICAZ

1 HORA
DIARIA

aula
Caracter
sticas o
fsicas.
Historia
personal
Caracter
sticas o
personal
es.
Respeto
o
a
la
opinin
de los
dems.
Cualidad o
es
personal
es.
Higiene
de
manos y
dientes.
Servicios
de agua.
Comple
mento de
responsa
bilidades
en
la
escuela.

s mismo y a

los dems
Participa
en
asuntos
pblicos para
promover
el

bien comn
Construye
interpretacione
s histricas
Acta
responsableme
nte
en
el
ambiente
Acta
responsableme
nte respecto a
los
recursos
econmicos

Se cuestiona
ticamente ante
las situaciones
cotidianas.

Sustenta sus
principios ticos
Reflexiona sobre las
relaciones entre
sus
principios,
decisiones y
acciones.

Interacta con cada


persona
reconociendo que
todas son sujetos
de derecho y
tienen deberes.

Construye y asume
normas y leyes
utilizando
conocimientos
y principios
democrticos.

Se relaciona
interculturalmente
con otro desde su

identidad
y enriquecindose
mutuamente.
Maneja conflictos de
manera
constructiva
a
travs de pautas,
estrategias
y
canales
Apropiados

su familia, escuela y
comunidad
Expresa satisfaccin sobre
s mismo, sus preferencias
y gustos de diversas
situaciones reales de
juego,
actividades
familiares y de aprendizaje.
Expresa agrado y orgullo
por
las
vivencias
manifestaciones culturales
de su familia, escuela y
comunidad, y por sentirse
parte de estos grupos.
Identifica sus gustos,
disgustos, necesidades y
deseos que le permiten
afirmar su identidad
Reconoce caractersticas
fsicas,
fortalezas
y
habilidades propias que lo
hace nico y que le
permiten
actuar
con
confianza y seguridad
Identifica una cualidad o
habilidad personal, tales
como ser bueno en ftbol o
la ortografa
Describe
como
sus
cualidades o habilidades
personales, seran tiles
para otros.
Expresa a travs de
gestos, posturas y lenguaje
verbal la necesidad de ser
escuchado
Describe a travs de
diversas
formas
de
representacin
sus
emociones
bsicas,
explicando las causas y
posibles consecuencias.
Usa la respiracin y
relajacin
para
la

Expresa satisfaccin sobre


s mismo, sus preferencias
y gustos de diversas
situaciones reales
1.

2.

3.
Reconoce caractersticas
fsicas,
fortalezas
y
habilidades propias

4.
Identifica una cualidad o
habilidad personal

5.

6.

7.

8.
Acta aceptando normas y
acuerdos propuestos
9.

normas bsicas
que deben ser
implementadas y
seguidas
en
todas las aulas
de clase.
Se
debe entrar y
salir de forma
ordenada
al
saln de clase.
Se
debe saludar y
despedirse
Los
turnos
para
tomar la palabra
dentro del aula
deben
ser
respetados.
Se
debe tener una
actitud
atenta
durante
las
clases.
Se
debe escuchar a
los
dems
compaeros
durante
las
exposiciones.
Los
estudiantes se
deben
sentar
correctamente.
Se
debe escuchar y
atender a los
maestros.
Ayudar
a
los
compaeros en
caso de as ser
requerido.
Hablar

rmasbasicascomporta
mientoen-elaula.html
http://web
delmaestr
o.com/wp
content/u
ploads/20
13/07/Ase
opersonal.
pdf

http://mim
osa.pntic.
mec.es/vg
arci14/
LIBRO
DEL MED

Cuida los espacios


pblicos y
el
ambiente desde la
perspectiva
del
desarrollo
sostenible

autorregulacin de sus
emociones con apoyo de
un adulto.
Acta aceptando normas y
acuerdos propuestos en
diversas
situaciones
familiares y escolares.
Identifica alguna de sus
emociones
bsicas
(enfado, alegra, tristeza,
miedo) con ayuda de otros
en diversas situaciones.
Identifica emociones y
sentimientos
de
sus
compaeros
que
le
permiten una convivencia
armnica
Identifica en otras personas
sus propias emociones
frente
a
situaciones
cotidianas que se perciben
como buenas o malas.
Expresa
malestar,
desacuerdo o indignacin
cuando percibe cosas
malas de determinadas
acciones.
Expresa agrado, acuerdo o
satisfaccin cuando percibe
como buenas acciones.
Elabora preguntas para
conocer las razones de
acciones
cotidianas
consideradas como buenas
o malas por los adultos;
identificando emociones e
intenciones.
Explica porque actuar de
determinada manera en
una situacin simulada que
se percibe como mala o
buena.
Identifica en situaciones
cotidianas acciones que le

en voz baja.
No
correr dentro del
aula.
11.
Cuidar
el material de
estudio.
12.
Ser
puntual a la hora
de llegar a clase.
13.
Ser
ordenado.
14.
Pedir la
palabra
y
respetar
los
turnos.
15.
No
interrumpir
cuando
otra
persona
est
hablando.
Las anteriores son
las
normas
bsicas que todo
alumno
debe
cumplir,
sin
embargo,
el
maestro
debe
tambin seguir
unas
normas
bsicas dentro
del aula:
1.
Empez
ar las clases de
forma puntual.
2.
Ser
Expresa
algunas
respetuoso con
actividades de colaboracin
los alumnos.
que realiza en el hogar
3.
Tener
el
material
adecuado para
impartir
las
lecciones.
4.
Hablar
de forma clara y
10.

permiten distinguirlas como


buenas o malas.
Expresa
algunas
actividades de colaboracin
que realiza en el hogar.
Ejemplifica con hechos de
la vida diaria la importancia
de practicar valores como:
la honestidad, la justicia y
la solidaridad.
Identifica las emociones
que
motivaron
sus
acciones percibidas como
buenas o malas.
Identifica las emociones
que le generaron sus
accione percibidas como
buenas y malas.
Identifica
algunas
consecuencias de sus
propias acciones que le
resulten agradables o
desagradables.
Establece alguna relacin
entre sus percepciones de
lo bueno y malo de sus
acciones.
Reconoce los derechos
que le corresponden como
nio.
Reconoce
gustos
y
preferencias distintos de
los suyos entre sus
compaeros.
Ayuda a sus compaeros
cuando se lo piden.
Es amable en el trato con
sus pares.
Reconoce como se sienten
las personas cuando no
reciben buen trato.
Se relaciona con todos sus
compaeros,
sin
discriminarlos
por

precisa.
5.

Utilizar
un tono de voz
moderado.
6.
Ser
imparcial con los
alumnos.
7.
Tratar
a todos sus
estudiantes por
igual
Siempre debe
imponerse
el
respeto frente a
los dems, la
tolerancia,
la
igualdad
de
derechos y la
libertad
de
expresin.
Siguiendo pautas y
normas es como
se fortalece una
sociedad, es por
eso
que
la
implementacin
estas
desde
pequeos
escenarios como
el aula de clases,
permite que se
formen adultos
mas ticos.

Seala que las normas


ayudan a que nos demos un
buen trato
CARACTERSTICA
S FSICAS

caractersticas fsicas o
culturales.
Presenta en las asambleas
problemas
de
discriminacin hacia sus
compaeros.
Reconoce su falta cuando
agrede verbal o fsicamente
a alguien disculpndose y
cumpliendo con reparar el
dao.
Explica por qu es
importante que los nios
tengan derechos.
Seala que las normas
ayudan a que nos demos
un buen trato y a alcanzar
las metas, tanto en el juego
como en la convivencia en
el aula.
Explica por qu en un
grupo
humano
es
importante compartir metas
y tener normas.
Participa en la elaboracin
de normas de convivencia.
Cumple las normas de
convivencia construidas por
todos.
Acepta
los
acuerdos
decididos entre todos los
compaeros.
Participa en la definicin y
cumplimiento de metas
personales y de aula, en
relacin con la convivencia.
Seala con ayuda del
adulto los avances y
dificultades
del
cumplimiento
de
las
normas del aula.
Formula las normas y
acuerdos en trminos
positivos.

Participa en la elaboracin de
normas de convivencia
Cumple las normas de
convivencia
Acepta
los
acuerdos
decididos entre todos
Participa en la definicin y
cumplimiento
de
metas
personales y de aula
Seala con ayuda del adulto
los avances y dificultades del
cumplimiento de las normas
del aula
Formula las normas y
acuerdos
en
trminos
positivos.

En un papelote se
describen
dibujndose.
Higiene
Ficha
para
complementar el
aseo personal
Servicio de agua

Identifica
seales
de
trnsito en las calles, y
manifiesta su disposicin a
seguir las normas (por
ejemplo:
caminar por la
vereda o fuera de la
carretera, cruzar por el
crucero peatonal o cuando
no pasan vehculos por la
carretera,
respetar
el
semforo, etctera).
Identifica los logros y
dificultades
en
el
cumplimiento
de
sus
responsabilidades y las de
sus compaeros.
Seala la importancia de
las responsabilidades en
cada miembro
Hace uso de su lengua
materna en el aula.
Se da cuenta de su
pertenencia
tnica
y
cultural.
Seala
algunas
caractersticas de su propia
cultura
y
muestra
satisfaccin en tenerlas.
Identifica
las
manifestaciones culturales
(bailes,
comidas,
vestimentas, etc.) de su
localidad y las comparte
espontneamente.
Identifica los smbolos
patrios del Per.
Identifica su escuela como
suya.
Le gusta conocer acerca de
otros pueblos de su
localidad, regin o pas.
Identifica
caractersticas
que distinguen a un pueblo
de
otro
(lengua,

vestimenta,
costumbres,
religin, etctera).
Conoce algunos relatos
histricos del pas donde
aparece la situacin de
diferentes pueblos que
forman parte del Per.
Distingue situaciones de
justicia que han sufrido
grupos humanos de su
regin y pas.
Entiende que los conflictos
no solo le afectan a l.
Acepta que los conflictos
pueden ocurrir en el aula.
Dice lo que siente y piensa
en un conflicto.
Propone soluciones para
enfrentar el conflicto.
Acude al adulto cercano
(padre, madre, docente,
etctera) para que medien
en un conflicto cuando es
necesario.
Reconoce que su conducta
puede haber afectado a
otras personas.
Establece acuerdos para
solucionar un conflicto con
un compaero.
Entiende como la basura
afecta el ambiente que le
rodea.
Desarrolla hbitos para
reducir
el
impacto
ambiental en el lugar donde
vive.
Cuida a los animales y
plantas
como
seres
importantes
de
la
naturaleza.
Participa
en
el
mantenimiento
de
la
limpieza y el orden del aula

Participa en el mantenimiento
de la limpieza y el orden del
aula

y escuela.
Cuida sus materiales y los
de sus compaeros.
Identifica situaciones que
involucran a todos los
miembros de aula, dentro o
fuera de la escuela.
Elabora y aplica preguntas
simple (qu, cundo, quin)
sobre las situaciones
tratadas.
Identifica, en pginas
sugeridas por el docente,
imgenes que grafican un
asunto que involucra a un
grupo de personas.
Elabora conjeturas simples
a preguntas concretas
sobre situaciones que
involucran a un grupo de
personas.
Identifica a las principales
autoridades de la escuela y
describe su labor bsica.
Seala las funciones de las
personas que prestan
servicios bsicos en su
localidad (el mdico, la
enfermera, el polica, los
maestros los serenos.).
Distingue, en las diversas
opiniones las ideas que
aportan y las que dificultan
(entorpecen) la discusin
sobre un tema o situacin
concreta que involucra a
todos los miembros del
aula.
Escucha y parafrasea las
ideas de sus compaeros.
Expresa su opinin sobre
temas que involucran a
todos los miembros del
aula, dentro o fuera de la

Plantea, con ayuda del


docente los pasos que se
deben seguir para el logro de
una actividad en comn

escuela.
Utiliza informacin a su
alcance para explicar de
manera sencilla por qu
ocurren
determinadas
situaciones cotidianas que
involucran a todos los
miembros del aula.
Elige la postura que
evidencia
tener
ms
beneficios a partir de una
lista
de
posibilidades
generada a por todos los
miembros del aula.
Identifica sus necesidades
y las de sus amigos.
Plantea, con ayuda del
docente los pasos que se
deben seguir para el logro
de una actividad en comn
Seala que tiene derechos
como a la vida, al nombre
(tener DNI), a la recreacin,
a la educacin, al buen
trato, a la salud.
Participa en acciones
concretas frente a la
vulneracin
de
sus
derechos.
Participa en acciones
concretas que formen el
conocimiento
de
los
derechos.
Participa en la eleccin de
sus representantes.
Sabe a quin acudir
(padres, profesores) para
pedir ayuda y proteccin
cuando sus derechos son
vulnerados.
Identifica como posibles
fuentes del pasado objetos
e imgenes antiguas y
testimonios de personas.

Recoge informacin de 2 o
ms personas sobre un
mismo
acontecimiento
cercano.
Obtiene informacin sobre
algunos hechos o vivencias
cotidianas (del pasado) a
partir de testimonios orales
de personas de tercera
edad, objetos en desuso o
fotografa, o imgenes
antiguas, etctera.
Distingue en situaciones
significativas, entre hoy,
ayer, maana, al inicio, al
final, mucho tiempo, poco
tiempo.
Utiliza expresiones de
tiempo referidas a minutos,
horas semanas, meses y
estaciones, de acuerdo a
su contento en sus
actividades cotidianas.
Clasifican
objetos,
fotografas o hechos del
pasado
con
una
periodizacin sencilla, por
ejemplo:
segn
correspondan a su padres,
abuelos, etctera.
Ordeno hechos o acciones
cotidianas
usando
expresiones que hagan
referencia al paso de
tiempo.
Constata
y
describe
acciones o fenmenos que
transcurren en el mismo
tiempo.
Distingue en su vida
cotidiana
aquellas
actividades que son ms
largas que otras.
Identifica
cambios
y

continuidades en su vida y
en su ambiente.
Elabora diagramas de
secuencia sencillos.
Completa lneas de tiempo
sencillas vinculadas a
aspectos de su vida.
Identifica algunas causas
de hechos o situaciones de
vida cotidiana.
Establece relaciones entre
un hecho o situaciones de
la vida cotidiana de alguna
persona o su posible
consecuencia.
Formula preguntas sobre
aspectos del pasado propio
o familiar a personas
cercanas o a otras fuentes.
Elabora conjeturas sobre
algunos aspectos de la vida
del pasado.
Identifica algunos hechos
de su historia personal o
familiar que han influido en
su vida.
Identifica motivaciones de
personas o personajes en
determinadas
circunstancias.
Narra acontecimientos de
su historia o la de otros
Describe los elementos
naturales y sociales de su
espacio cotidiano.
Identifica
relaciones
simples entre elementos
naturales y sociales de su
espacio cotidiano.
Da ejemplos de situaciones
en las que todas las
personas intervienen en la
construccin de su espacio
cotidiano.

Menciona
problemas
ambientales que afectan a
su espacio cotidiano.
Identifica algunas causas y
consecuencias de los
problemas ambientales que
ocurren en su espacio
cotidiano
Describe
algunas
manifestaciones de los
peligros
naturales
e
inducidos que afectan a las
personas.
Reconoce y sigue las
seales de evacuacin
entre una emergencia e
identifica las zonas seguras
de su escuela.
Participa en simulacros y
otras actividades siguiendo
indicaciones de vinculadas
al PGRD.
Identifica la ubicacin de
sus pares y objetos
utilizando
expresiones
como: delante de; detrs
de; debajo de; encima
de; al lado de; dentro
de; fuera de; cerca de;
lejos de; derecha de;
izquierda de ; etc.
Se desplaza en su espacio
cotidiano usando puntos de
referencia.
Representa de diversas
maneras,
maquetas,
dibujos,
etctera;
su
espacio
cotidiano
utilizando
puntos
de
referencia.
Describe las ocupaciones
econmicas que realizan
las personas de su espacio
cotidiano.

Utiliza responsablemente los


recursos de los que dispone
reconociendo que se agotan.
Participa del ahorro de
recursos en el aula para
cubrir una necesidad
Reconoce que los servicios
pblicos tiene un costo

Menciona como algunas


instituciones (municipios,
empresas de servicios
pblicos, Banco de la
Nacin,
etctera)
satisfacen las necesidades
sociales de las personas.
Reconoce que al obtener
un producto se debe
retribuir
por
ello
(dinero/trueque).
Da ejemplos de recursos
brindados por su familia y
la escuela que le permiten
tener una mejor calidad de
vida.
Identifica aquellas acciones
(ahorro,
cuidado,
preservacin)
que
contribuyen al bienestar de
su familia y su escuela
Describe
algunas
manifestaciones de los
peligros
naturales
e
inducidos que afectan a las
personas.
Reconoce y sigue las
seales de evaluacin
entre una emergencia e
identifica las zonas seguras
de su escuela.
Participa en simulacros y
otras actividades siguiendo
indicaciones de vinculadas
al PGRD.
Utiliza responsablemente
los recursos de los que
dispone reconociendo que
se agotan.
Participa del ahorro de
recursos en el aula para
cubrir una necesidad de
grupo.
Reconoce que los servicios

pblicos tiene un costo y


los
usa
con
responsabilidad.
CIENCIA
AMBIENTE

Y Cuerpo
o Indaga, mediante
mtodos
humano:

cientficos,
partes
situaciones
que
gruesas
y
pueden
ser
finas. Partes

investigadas
del cuerpo.
por la ciencia
rganos de los
o Explica el mundo
sentidos:
fsico, basado
cuidado
en

Sistema
conocimientos
seo:
cientficos
Hueso
y
o Disea y produce
articulaciones
prototipos
El
agua
tecnolgicos
Caractersticas
para resolver
Estados del agua.
problemas de
El ciclo del agua.
su entorno
Utilidad del agua.
Tcnicas para el o Construye una
posicin crtica
cuidado del agua.
sobre la ciencia
(campaa)
y la tecnologa
en sociedad

Problematiza
Observa objetos o fenmenos
situaciones
utilizando sus sentidos, hace
Disea
estrategias
preguntas, propone posibles
para hacer una
respuestas y actividades para
indagacin
explorarlos.
Genera y registra

Sigue los pasos de un


datos e informacin
procedimiento
para describir y
Analiza
datos
o
comparar aspectos del objeto
informacin
o fenmeno.
Evala y comunica
Expresa en forma oral o grfica
lo que hizo y aprendi.
Explora y observa objetos,
seres vivos, hechos o
fenmenos de su entorno
haciendo uso de sus sentidos.
Hace preguntas que expresan
su inters por averiguar sobre
determinados objetos, seres
vivos o fenmenos naturales
de su entorno.
Propone hiptesis basadas en
sus concepciones previas.
Menciona en secuencia, las
acciones que puede realizar
para resolver un problema de
indagacin.
Selecciona herramientas y
materiales que va a necesitar
en su indagacin.
Menciona
los
datos
o
informacin que obtiene a
partir de la observacin,
experimentacin y otras
fuentes
proporcionadas
(imgenes, fotos, textos
sencillos, etc.)
Representa grficamente los
datos que obtiene en su
experimentacin
(dibujos,
primeras formas de escritura).
Compara
los
datos
o

Observa
objetos
o
fenmenos utilizando sus
sentidos

http://www
.educa.jcy
l.es/educa
cyl/cm/zo
naalumno
s/tkPopU
p?
idContent
=8333

CUERPO
HUMANO

www.ceipj
uanherrer
aalcausa.
es/Recurs
osdidactic
os/.../dato
s/.../01.ht
m

Explora y observa objetos,


seres vivos, hechos o
fenmenos

TCNICAS PARA
EL CUIDADO DEL
AGUA

Menciona los datos o


informacin que obtiene a
partir de la observacin,
experimentacin y otras
fuentes

El 22 de marzo se
celebra
el Da
Mundial del Agua,
una
celebracin
promovida desde la
ONU y
que,
desde1993 trata de
concienciar a todos
los
pases
a
realizar actividades
relacionadas con la
conservacin y el
desarrollo de los
recursos hdricos.
El 71%
superficie

de
de

la
la

http://www
.pekegifs.
com/estu
dios/elcue
rpohuman
o.htm

OBSERVA
CIN Y
REGIS
TRO
DE
EVALU
ACIN

1 HORA
DIARIA

informacin
obtenida
y
establece relaciones entre
ellos.
Intercambia sus resultados para
establecer conclusiones con
ayuda.
Representa, a travs de
dibujos,
secuencia
de
imgenes o grficos sencillos,
el resultado de su indagacin.
Comunica los resultados y
limitaciones de su indagacin.
Describe, en base a sus
observaciones y experiencias
previas,
caractersticas,
semejanzas y diferencias de
objetos, seres vivos o
fenmenos naturales y los
cambios
que
pueden
producirse en ellos; las
necesidades de los seres
vivos, semejanzas entre
progenitores y descendientes.
Describe objetos y materiales
por sus caractersticas.
Describe las funciones de los
objetos.
Describe los cambios fsicos
que sufren los objetos o
materiales por una accin
sobre ellos (al ser mezclados,
expuestos al calor o al ejercer
una fuerza sobre ellos).
Describe situaciones cotidianas
donde se evidencia el uso de
la fuerza, la luz y el calor.
Describe las caractersticas y
necesidades que los seres
vivos tienen para vivir.
Relaciona las partes del cuerpo
de los seres vivos, con la
funcin que realiza.
Describe
las
semejanzas
externas entre descendientes

tierra est cubierta


por agua, pero slo
un 2% es agua
potable, por ello es
tan
importante
trabajar en la
conservacin y el
cuidado del agua,
un bien bsico para
la superviviencia
del ser humano.
Est claro que los
organismos
internacionales
pueden
tomar
medidas y realizar
acciones a nivel
global,
sin
embargo, cada uno
de nosotros en
nuestras
casas
podemos
hacer pequeas
acciones
que
contribuyen
al
ahorro del agua y,
por lo tanto, a su
conservacin.
Trucos para ahorrar
agua en casa con
los nios
Los
padres
podemos educar
con el ejemplo a
nuestros hijos, y
ensearles
pequeos trucos e
ideas para no
malgastar el agua.

y progenitores.
Describe el crecimiento de los
seres vivos.
Relaciona a los seres vivos con
el ambiente en donde habitan.
Describe al Sol, la Luna y las
estrellas
por
sus
caractersticas.
Describe el cielo de da y el
cielo de noche.
Describe
los
fenmenos
naturales que acontecen en
su ambiente (lluvia, trueno,
sismo, granizo, huayco, entre
otros).
Comunica los resultados y
limitaciones de su indagacin.
Detecta
una
necesidad
personal o de su entorno
inmediato que puede resolver
y propone alternativas de
solucin, a partir de su
experiencia
previa,
los
requerimientos y los recursos
disponibles.
Usa dibujos para representar su
alternativa de solucin y la
describe usando unidades de
medida no estandarizadas;
selecciona materiales segn
caractersticas percibidas por
sus sentidos y describe, en
forma oral o con dibujos, la
secuencia de pasos para
implementar su diseo; los
desarrolla
usando
herramientas, segn sus
funciones
bsicas
y
materiales disponibles.
Describe el procedimiento que
realiz y el prototipo que
obtuvo, y expresa en forma
oral su satisfaccin o
contrariedad
sobre
su

Es bsico que, para


educar
en
el
cuidado del medio
ambiente
a
nuestros
hijos,
seamos nosotros
los primeros en
aplicar
esas
pequeas
acciones.
Son
fciles de realizar.
Podis realizarlas
en casa sin ningn
esfuerzo
y
explicarles a los
nios por qu lo
hacis. De hecho,
los nios peden
ayudaros
en
algunas de ellas:
- Llena
el
lavavajillas o la
lavadora antes de
iniciar el programa.
Slo con esta
accin se ahorran
casi 4000 litros de
agua al mes.
- Si tienes aire
acondicionado, no
realizes el desage
a la calle. Recoges
el
agua
que
expulsa el aparato,
los nios podrn
ayudarte a regar
las plantas con ella.
- La accin de

funcionamiento.
Detecta una situacin que
requiere de una solucin
tecnolgica.
Propone ideas y describe su
alternativa de solucin.
Hace preguntas sobre posibles
causas del problema.
Selecciona los materiales que
utilizar
segn
sus
caractersticas (tamao, color,
forma entre otros).
Representa grficamente su
alternativa
de
solucin
(dibujos, primeras formas de
escritura).
Describe cmo va a construir su
prototipo.
Estima el tamao de su
prototipo y el de las piezas
que lo conforman, utilizando
unidades de medida no
convencionales (arbitrarias).
Usa herramientas disponibles
para construir su prototipo.
Manipula las piezas para la
construccin de su prototipo
(recorta, pega, une, entre
otros).
Describe los posibles usos del
prototipo.
Compara el resultado de su
prototipo con sus ideas
iniciales.
Comunica cmo construy su
prototipo.
Expresa
sus
ideas
y
sentimientos en relacin al
funcionamiento
de
su
prototipo.
Relaciona objetos artificiales de
su cotidianidad con sus
necesidades, y menciona que
son producidos por personas.

baarse consume
el doble de agua
que una ducha y si
sta se realiza de
manera
gil,
puedes
ahorrar
ms de 4000 litros
de agua al mes.
- Sin embargo, si
tienes varios hijos,
una buena medida
puede
ser baarlos juntos.
- Cerrar la salida
del agua en la
ducha mientras te
enjabonas, ayudar
a ahorrar agua. De
hecho, el aseo
personal es una de
las acciones que
ms
agua
malgasta.
Cuando
enciendas el agua
de la ducha, no la
desperdicies hasta
que llega el agua
caliente. Recgela
y utilzala para
regar.
- No hace falta
lavar el vaso de los
nios cada vez
que beben agua,
un mismo vaso
puede servir para

Opina sobre la utilidad de los


objetos
que
usa
en
actividades personales y
familiares.
Observa y compara objetos de
su entorno, distinguiendo los
que son hechos por el
hombre y los que no.
Relaciona
los
objetos
tecnolgicos que conoce con
la utilidad que brindan a las
personas.
Expresa lo que piensa sobre el
uso y cuidado de los objetos
presentes en su vida y
escucha las opiniones de sus
compaeros.
Expresa lo que piensa sobre los
objetos o acciones humanas
que ayudan a mejorar su
ambiente.

todo el da.
- Si tienes una
avera en una
caera y sta
gotea, o tu grifo no
para
de
gotear, arregla la
fuga
con
urgencia para evitar
la prdida de agua.
- Ensear a los
nios a cuidar su
higiene es bsico,
pero adems, es
importante
explicarles que han
de cerrar el grifo
mientras se lavan
los
dientes
o
mientras
se
enjabonan
las
manos.
- Si tienes una
cisterna con doble
sistema
de
descarga de agua,
ensea a los nios
a
utilizar
el
pulsador
ms
pequeo o el ms
grande segn el
momento.
- Explica a tus hijos
que el inodoro no
es un cubo de la
basura.

ED POR EL ARTE

Tcnica grfica o Expresin


plstica: el
Artstica
o Apreciacin
embolillado.
Dibujo y
Artstica
pintura.
Creaciones
Tcnica grfica
plstica,
rasgada.
Modelado y
construccin.
Creaciones
manuales.
Colores
Armona en el
color
Dibujo del ciclo
del agua

Explora y experimenta
con materiales de
expresin grficos
plstica, con objetos
sonoros
del
entorno, con su voz,
gestos, posturas y
movimientos
corporales.
Expresa de manera
espontnea
vivencias,
sentimientos
y

situaciones
imaginarias a travs
del dibujo, pintura,
collage, modelado y

construccin.
Imita y representa
objetos, personas y
animales de su
medio con gestos,
voz, movimientos y
desplazamientos,
animado
objetos;
percutiendo sonidos
y ritmos con objetos
sonoros del entorno.
Se desplaza por el
espacio siguiendo
ritmos sencillos e
imitando diferentes
personajes
y
eventos
de
la
naturaleza.
Entorno
acompaa
canciones, rondas y
cuentos
sonoros
percutiendo sonidos
con su propio cuerpo
y objetos sonoros
del entorno
Observa y describe las

Expresa con espontaneidad y


creatividad sus vivencias,
ideas,
sentimientos
y
percepciones del mundo,
haciendo uso de los
diferentes recursos artsticos
para explorar los elementos
del arte vivencindolos con
placer.
Realiza artes visuales dibujo,
pintura, collage, modelado y
construccin: lnea, fondo y
color.
Participa en artes dramticos:
juegos dramticos, actuacin,
juegos de roles, animacin de
objetos y tteres.
Participa en danzas: expresin
corporal y movimientos y
desplazamientos
en
el
espacio
en
diferentes
direcciones (adelante, atrs, a
la derecha, a la izquierda,
arriba, abajo).
Participa en la msica: canto,
cuentos
sonoros, juegos
rtmicos, melodas, canciones.
Percibe, observa y se expresa
acerca de las caractersticas
de los diferentes elementos y
espacios de su entorno
natural y social, sobre sus
creaciones y de las de sus
compaeras,
y
las
manifestaciones
artsticas
presentes en su medio
familiar
y
comunitario,
investigando sobre ellas y
comentando sobre sus gustos
y preferencias.
Reconoce una variedad de
tipos de lneas, formas,
colores,
movimientos
y
sonidos
presentes
en

Expresa con espontaneidad y


creatividad sus vivencias,
ideas,
sentimientos
y
percepciones del mundo

Realiza artes visuales dibujo,


pintura, collage, modelado y
construccin: lnea, fondo y
color.

En
el
taller
de Coordinacin
Motora
Fina los
pequeos realizan
una
serie
de
ejercicios manuales
que les permitan
afinar
sus
movimientos,
perfeccionndolos.
El rasgado, trozado
y embolillado son
alguna de ellas. El
rasgado consiste
en romper el papel
en tiras largas
usando los dedos
ndice y pulgar de
las dos manos
(posicin
adecuada),
mientras que el
trozado
requiere
romper el papel en
trozos pequeos. El
embolillado es una
actividad
que
consiste en la
elaboracin
de
bolitas con papel
usando los dedos
ndice y pulgar
(posicin
adecuada).
Los
papeles a usarse
deben ser variados.
En las primeras
sesiones usamos
papel seda, en las
siguientes
usaremos
papel
crep,
ms
adelante
papel

http://creci
endosolid
aritas.blo
gspot.pe/
2010/01/r
asgamostrozamosyembolilla
mos.html
http://rosaf
ernandez
salamanc
aprimaria.
blogspot.
pe/p/dibuj
os-paracolorear.h
tml
http://mim
osa.pntic.
mec.es/vg
arci14/rec
ursosaula
_agua.ht
m

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUA
CIN

USO DEL
LENGUAJE
MATERNO
EN FORMA
EFICAZ

1 HORA
SEMA
AL

caractersticas
elementos naturales, objetos
visuales, sonoras y
y creacin artstica del
cinticas
(de
entorno.
creaciones
movimientos
de Demuestra
manuales y artsticas de su
elementos naturales
entorno familiar: tallados,
y objetos de sus
dibujo, pintura, cermica,
sonoros.
Describe
su
mates,
retablos,
canto,
produccin artstica
msica, danza, baile y
y expresa lo que le
pasacalle.
gusta de ella y cmo
se sinti al realizarla.
Reconoce y describe
diversas
producciones
naturales y artsticas
desarrolladas en el
entorno familiar o
comunitario.
Observa el proceso
seguido
en
la
produccin creativa
de un artista o cultor
de arte de su
entorno
(msica,
artesano,
pintor,
actor,
danzante,
cantor,
escultor,
tejedor).

lustre y luego
cartulina. El uso de
papeles de distintos
espesores
los
ayudar
a
desarrollar
su
fuerza muscular.
Dibujos de la casa

Olla

Despertador
Cara

Despertador

Grifo

con

Jarrn

Mecedora

Mesa con Sillas

Sof

Telfono
con
marcacin de disco

Auricular
telfono

de

Telfono sonando

Los
colores
primarios, amarillo,
rojo y azul, son los
mas importantes,
ya que con ellos se
crean
los
secundarios.
Los
nios
aprendern esto de
manera divertida
utilizando
sus
dedos.
Material: Hoja
blanca,
pintura
tempera (acrlica)
de
colores
primarios
rojo,
amarillo y azul,
toallitas humedas o
papel de cocina.
Paso 1 Con el
dedo se ponen
huellas de pintura
amarilla por toda la
hoja,
utilizando
suficiente pintura.
Es importante
que se empiece
con el amarillo ya
que es el color que
se ensucia o
mezcla mas fcil
Paso 2 De la

misma manera se
hacen huellas con
la pintura roja y
posteriormente la
azul. Es sper
importante que se
limpie
el dedo cada vez
que se ensucie
para
que
se
respete lo mas
posible a cada
color.
Paso 3 Ya que los
nios
hayan
terminado
es
importante
que
vean y observen si
se creo otro color,
ellos se darn
cuenta
de los nuevos
colores y
ser
importante
mencionar cuales
son verde, morado
y naranja. Hay que
comentarles que
estos
nuevos colores son
parte de una nueva
familia que se
llaman
secundarios. Si en
esta actividad no es
muy clara la mezcla
y creacin de los
secundarios
no
importa, mientras
vayan recordando
cuales son los
primarios en alguna
otra actividad

les quedar claro


cuales son los
secundarios.
CICLO DEL AGUA

ED. RELIGIOSA

El amor de
o FORMACIN DE Identifica el gran amor
de Dios Padre, a
Dios.
LA
travs del cario de
Dios es nuestro
CONCIENCIA
todos quienes lo
Padre
MORAL
orden.
La creacin
CRISTIANA Reconoce que todo lo
Cuidemos la
o TESTIMONIO DE
que
existe. La
obra de Dios:
VIDA
naturaleza, los seres
el agua.
y todo el universo
Semana Santa
han sido creados por
Dios
Identifica que Dios
Padre enva a su
hijo Jess, para
salvarlo del mal, que
nace pobre y tiene

una familia humana:


Jos y Mara
Acepta el amor de
Dios expresado en
la venida de Cristo
como Salvador
Agradece al cario
que recibe, con
gestos,
palabras,
oraciones,
canciones
y
expresiones de amor
Agradece a Dios como
amigo y hermano.
Asume el trabajo
como colaboracin
en la obra creadora
de Dios Padre.

Celebre en familia la
llegada del Salvador.

Reconoce el plan amoroso de


Dios
padre para la
humanidad expresado en la
creacin del mundo, en la del
ser humano a imagen y
semejanza suya, y en su
encuentro personal con l..
Describe la Historia de la
Salvacin: Dios promete un
Salvador.
Conocer cmo se manifiesta
todo lo creado por Dios.
Reconoce la naturaleza como
fuente de vida
Reconoce que todos somos
hermanos en Cristo Jess.
Manifiesta a Jesucristo amigo y
Salvador.
Conoce a Mara ejemplo de
sencillez.
Valora el trabajo diario y el
cuidado dela obra de Dios
Coopera en la conservacin de
la naturaleza y en el cuidado
y defensa de toda forma de
vida
Agradece el amor de Dios hacia
todos nosotros.
Cultiva el respeto a todas las
formas de vida
Reconoce a sus semejantes
como miembros de su familia
espiritual; unidos por vnculos

Reconoce el plan amoroso de


Dios padre

Conocer cmo se manifiesta


todo lo creado por Dios.

Coopera en la conservacin
de la naturaleza y en el
cuidado
Agradece el amor de Dios
hacia todos nosotros

Biblia para Nios


La
Creacin (Gnesis
1, 1-13)
Hace
mucho
tiempo,
nada
exista solamente
Dios.Entonces, el
en su amor infinito
decidi crear el
mundo.Primero
Dios
dijo
:
Haya
luz!!
Y la luz fue creada.
Entonces el da y
tambin la noche
pasaron a existir .
En el segundo da,
Dios
creo
los
mares, para que
existiese agua en el
mar y sobre el
cielo.
En el tercer da,
Dios dijo :
Que
la
tierra
produzca
arboles,vegetales y
plantas. Y todo lo
que Dios hablo fue
hecho.Dios vio y
miro que todo era
bueno.

LA BIBLIA

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUA
CIN

USO DEL
LENGUAJE
MATERNO
EN FORMA
EFICAZ

1 HORA
SEMA
AL

religiosos y sentimientos de
hermandad.
Reconoce vivencias y valores
cristianos en la comunidad,
sociedad familia y escuela.
Participa en la celebracin de la
Semana Santa; anunciando la
resurreccin de nuestro
salvador.
Valora la celebracin del
Corpus Cristi; concientizando
que Dios no nos deja solos si
no protegidos bajo el Espritu
Santo
Toma conciencia del tiempo de
adviento y posteriormente
navidad; como una etapa de
reflexin de amor en base a
todas nuestras actividades
realizadas a lo largo del ao

Participa en la celebracin de
la Semana Santa

Mas pareca que


faltaba algo en el
cielo,
entonces
Dios creo el Sol
para que nos
calentar durante el
da.El tambin creo
la luna y las
estrellas
para
iluminar
todas
nuestras
noches.Ese fue el
cuarto da.
En el quinto da,
Dios creo todas las
especies marinas y,
en el cielo todo tipo
de aves.
Dios se dio cuenta
que aun faltaban
mas
cosas,
entonces, en el
sexto da, creo
todas las especies
animales e hizo
tambin a los seres
humanos:
El
hombre y a la
mujer.A Dios le
gusto mucho de
todo lo hizo y vio
que
era MUY
BUENO.
Entonces, en el
sptimo da, Dios
descanso.
El agua
DA
MUNDIAL
DEL AGUA, que
se celebra cada
22 de marzo,
tendr
como
lema
Los

recursos hdricos
transfronterizos,
es decir, har
nfasis en las
cuestiones
relacionadas a
las
AGUAS
COMPARTIDAS,
al mismo tiempo
de invitar a
personas de todo
el mundo a
celebrar El AGUA
es un regalo de
Dios
que
debemos
compartir
con
justicia
y
generosidad el
DA DEL AGUA,
resaltando
la
importancia de
los
desafos
mundiales
de
COMPARTIR EL
AGUA y las
oportunidades.
SEMANA SANTA

ED FSICA

Nocin del
o Comprensin y Realiza
acciones
cuerpo como
Desarrollo de
motrices
variadas
totalidad:
la corporeidad
con
autonoma,
Movimientos
y de la salud.
regulando
la
o Dominio Corporal
corporales.
totalidad y partes de
y Expresin
su cuerpo en el
Lateralidad:
Creativa
espacio,
tiempo
Derecho e
o Convivencia
e
tomando conciencia
Izquierda
Interaccin
de s mismo y
Partes gruesas
Sociomotriz
fortaleciendo
su
y finas del
autoestima
cuerpo.
Manifiesta
sus
Actividades
emociones
y
rtmicas en
sentimientos,
a
sillas rondas.
travs del cuerpo, el
Ubicacin
gesto
y
el
espacial lejos,
movimiento
como
cerca, arriba,
recursos expresivos
abajo, delante,
que le permiten
atrs
comunicar, gozar y
Actividades
relacionarse con los
caminatas y
dems, fortaleciendo
paseos
su
identidad
y
desarrollando
su

creatividad.
Practica
actividad

Identifica las partes de su


cuerpo de manera global y
segmentaria en actividades
ldicas.
Explora con seguridad y
confianza su coordinacin
global y segmentaria al
realizar acciones motrices
variadas.
Explora
situaciones
de
equilibrio esttico y dinmico
en
acciones
motrices
variadas.
Se ubica en el espacio
trasladndose en diferentes
direcciones: adelante-atrs,
arriba-abajo,
izquierdaderecha.
Adapta sus movimientos en
acciones motrices variadas
asocindolas con estmulos
sonoros.
Disfruta de las actividades y el
progreso en el aprendizaje.
Realiza acciones motrices con
autonoma que afiancen el

Identifica las partes de su


cuerpo
Explora con seguridad y
confianza su coordinacin
global

Se ubica en el espacio
trasladndose en diferentes
direcciones
Adapta sus movimientos en
acciones motrices

Disfruta de las actividades y


el progreso en el aprendizaje.

El dominar la
lateralidad en el
nio lo ayudar
mucho a ubicarse
con respecto a
otros objetos. El no
hacerlo
podra
repercutir en las
dificultades
de
aprendizaje
de
algunas materias.
Por ejemplo en el
caso
de
las
matemticas
se
sabe que para
sumar y restar
varias cantidades
se empieza de
derecha
a
izquierda y si no ha
trabajado
su
lateralidad le ser
difcil
ubicarse
frente al papel.
La lateralidad se

http://amo
verelesqu
eleto.web
node.es/a
ctividades
/concepto
sbasicos/la
teralidad/

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUA
CIN

USO DEL
LENGUAJE
MATERNO
EN FORMA
EFICAZ

2 HORA
SEMAN

fsica reconociendo
su importancia sobre
la
salud,
desarrollando sus
capacidades fsicas
a travs del juego, la
recreacin y el
deporte.
Adopta
posturas
adecuadas
en

situaciones
cotidianas y en la
prctica
de
actividades fsicas
variadas,
reconociendo
los
beneficios para su
salud
Adquiere
hbitos
alimenticios
saludables aplicando
sus conocimientos
para el cuidado del
cuerpo
Aplica sus habilidades
sociomotrices
al
compartir diversas
actividades fsicas,
generando trabajo
en equipo en una
actitud de liderazgo,
solidaridad y respeto
hacia su entorno.

predominio y reconocimiento
de sus segmentos.
Realiza movimientos sencillos
de coordinacin global y
segmentaria de su eleccin.
Muestra su equilibrio esttico y
dinmico con seguridad y
confianza en balanceos,
puntos de apoyo variados y
base de sustentacin.
Realiza
movimientos
en
referencia a su espacio, los
objetos
y
personas
trasladndose: cerca, lejos, al
frente, detrs, arriba y abajo.
Realiza movimientos al ritmo de
sonidos
de
diferentes
intensidades.
Usa estrategias sencillas que le
permiten
desarrollar
su
identidad y progresivamente
su autoestima, como conocer
sus
posibilidades
y
limitaciones
Realiza movimientos corporales
expresando
sensaciones,
ideas, estados de nimo y
emociones
en
variados
espacios y en diferentes
ritmos.
Simboliza
personajes
y
situaciones mediante el
cuerpo y el movimiento con
desinhibicin y soltura en la
actividad.
Participa en las mediciones
morfolgicas: peso y talla.
Participa en juegos de
velocidad y fuerza segn sus
posibilidades motrices.
Identifica las caractersticas de
la respiracin en estado de
reposo y en movimiento.
Experimenta diversas formas

Realiza movimientos sencillos


de coordinacin global

Realiza movimientos en
referencia a su espacio, los
objetos
y
personas
trasladndose

consolida en la
etapa
escolar.
Entre los 2 y 5
aos observamos
que las manos se
utilizan
para
peinarse, asearse
en el bao, poner
un clavo, repartir
un naipe, decir
adis, cruzar los
brazos y manos,
en estos dos casos
la mano dominante
va sobre la otra.
En la edad escolar
el nio debe haber
alcanzado
su
lateralizacin y en
funcin de su
mano, pie, ojo y
odo.
PARA
IDENTIFICAR LA
LATERALIDAD
Para conocer la
dominancia de la
mano
podemos
pedir al nio/a que
realice
las
siguientes
actividades:
Dar cuerda un
reloj.
Utilizar tijeras y
escribir.
Para la dominancia
de pie: saltar en un
solo pie, patear la
pelota.

de
lanzar,
variando
direcciones, alturas
y
distancias.
Ejecuta una variedad de
movimientos
para
el
desarrollo de la flexibilidad.
Participa en las mediciones
morfolgicas relevantes y en
las de condicin fsica.
Identifica y practica juegos
donde intervenga la fuerza,
velocidad y flexibilidad, segn
su nivel de maduracin y
desarrollo.
Identifica cambios que ocurren
en la respiracin durante la
ejecucin de actividades
fsicas moderadas.
Participa en juegos y ejercicios
que implican cambios de
velocidad y reaccin.
Realiza juegos que propicien la
manifestacin de velocidad y
fuerza.
Selecciona actividades fsicas y
recreativas que involucren la
movilidad articular de los
diferentes
segmentos
corporales.
Reconoce
las
posturas
incorrectas que pueden
alterar su normal desarrollo
en
diferentes
acciones
motrices.
Selecciona
posturas
adecuadas que le permitan la
participacin en el juego sin
afectar su desempeo.
Reconoce la importancia de
practicar hbitos posturales
en
su
desarrollo
y
crecimiento.
Adquiere y practica hbitos de
higiene y alimentacin.

Dominancia de ojo:
mirar un agujero,
telescopio.
Dominancia
de
odo: escuchar el
tic-tac del reloj.
Analizaremos si se
realizaron todas
las actividades con
miembros
u
rganos del lado
derecho
o
izquierdo,
entonces podemos
saber si el nio es
de
dominancia
definida. Si altern
derecha
con
izquierda se dir
que
tiene
dominancia
cruzada.
LOGRANDO LA
LATERALIDAD
Para desarrollar la
lateralidad
se
puede pedir al
nio/a que ejecute
lo
siguiente:

Identifi
car la mitad
derecha
e
izquierda en su
propio cuerpo, en
el
de
su
compaero y en
su imagen frente
a un espejo.
Manipu

Consume alimentos que le


permiten crecer y jugar
sanamente.
Consume alimentos nutritivos y
rehsa los que no lo son.
Aplica sus conocimientos
bsicos de nutricin en
actividades de su vida
cotidiana.
Reconocen, comunican y busca
satisfacer sus necesidades
corporales (por ejemplo, sed,
hambre,
descanso,
comodidad, actividad fsica
Propone alternativas para
resolver situaciones motrices
de cooperacin y oposicin.
Resuelve tareas motrices en
diversas actividades ldicas.
Interacta en
juegos de
cooperacin y oposicin
respetando reglas bsicas.
Participa en juegos, utilizando
una o ms destrezas.
Participa en la construccin de
reglas de juegos
Respeta las reglas de juego e
identifica sus posibilidades de
movimiento.
Trabaja en forma colectiva en la
bsqueda de soluciones a
situaciones motrices variadas.
Reconoce sus debilidades y
fortalezas en la realizacin de
acciones motrices y juegos
variados.
Propone juegos de acuerdo a
sus posibilidades motrices y
los comparte con sus pares.
Participa en juegos, utilizando
dos o ms destrezas bsicas.
Participa en actividades ldicas
variadas e interacta con los

lar, con su mano


derecha, la mitad
derecha de su
cuerpo, iniciando
en la cabeza,
ojos, oreja, cuello
y tronco.
Llevar
diariamente una
cinta de color en
la mueca de la
mano derecha.
Seala
r
en
su
compaero,
puesto
de
espaldas, partes
de
su
lado
derecho
e
izquierdo, esta
misma actividad
se realizar con
el
compaero
puesto en frente.
Frente
a un espejo
grande y dividido
en dos partes
iguales con cinta
adhesiva,
sealar su lado
derecho
e
izquierdo.
Hacer
movimientos
oculares
de
izquierda
a
derecha.
Ejercici
os unilaterales:
con la mano
derecha topar su
pie derecho.

dems.
Participa de manera ordenada
en juegos de grupo.
Propone juegos simples de su
entorno ante el grupo.
Participa en juegos populares
de su entorno social de
manera organizada.
Reconoce y acepta el hecho de
ganar o perder como
elementos propios del juego.
Participa en gimkanas y juegos
recreativos diversos al aire
libre, disfrutando de su
prctica.
Demuestra tolerancia a las
singularidades de sus pares
ante el juego.
Participa y valora los juegos
populares y tradicionales,
mostrando respeto frente a la
diversidad cultural de su
comunidad.
Organiza y utiliza su tiempo en
actividades ldico motrices,
participa en paseos, visitas y
excursiones,
mostrndose
solidario
con
sus
compaeros.
Adeca
juegos
de
su
comunidad, se muestra
participativo y valora el
trabajo en equipo.
Explora y experimenta al aire
libre
manifestaciones
motrices no reglamentadas,
valorando la actividad fsica
en un medio natural.

Ejercici
os simultneos:
con su mano
izquierda topar
su ojo derecho.
Ejercici
os con el brazo
izquierdo
y
derecho: arriba,
lateral, derecha.
Lectura
de carteles de
imgenes:
el
nio
debe
identificar
los
dibujos del cartel,
siempre
de
izquierda
a
derecha,
esta
misma actividad
puede realizarse
con colores.
Dictado
de dibujos: la
maestra pedir
dibujar figuras
geomtricas,
controlando que
el nio realice
esto de izquierda
a derecha.
Trazar
de
lneas
horizontales,
verticales y con
cambios
de
direccin.
Hacer
dibujos
simultneos:
utilizando
dos
hojas de papel el
nio
har

crculos
simultneos en
las dos hojas y
con las dos
manos.
UBICACIN
Juegos
para
desarrollar
el
esquema corporal
Para ellos hemos
dedicado
seis
sesiones y hemos
utilizado diferente
metodologa. La
primera sesin

La dedicamos a
utilizar un baln
por
nio
e
intentar golpearl
o con diferentes
partes
del
cuerpo cabeza,
hombro, codo,
mano,
rodilla,
espalda, pie, etc.

En esta misma
sesin
los
pusimos
a
realizar
diferentes ejerci
cios
de
conduccin de
la pelota -por las
lneas,
golpendolo, que
no se separe de
los pies, etc.- y
cuando llegaban
a una portera
tenan
que
intentar meter gol
fuera del rea y
golpendolo con

el
taln
de
espaldas de esta
forma estbamos
forzando
la
realizacin
de
movimientos no
habituales y que
fueran
conociendo las
posibilidades y
lmites de ciertos
movimientos.
Para la segunda
sesin estuvimo
s
jugando,
adems
del
juego
de
calentamiento
habitual, al

Si me intentas
tocar ruedo,
este juego se
juega en parejas
y uno se tumba
sobre
una
colchoneta y el
otro de pie. El
que est de pie
no puede pisar la
colchoneta
e
intenta tocar la
parte del cuerpo
que diga el
maestro
(pie,
tobillo, cabeza,
espalda, etc.). Si
lo consigue un
punto. Mientras
el que est
tumbado en la
colchoneta tiene
que intentar que
no le toquen
dicha parte y la

nica forma que


puede utilizar de
moverse es rodar
por
la
colchoneta.
Despus cambio
de rol.

En esta misma
sesin
continuamos
jugando
al espejo
loco es el tpico
juego del espejo,
pero al ponerle el
adjetivo de loco
detrs,
animbamos a
los nios a
realizar
movimientos
difciles y raros
para as seguir
contribuyendo al
objetivo de la
unidad.
En
una tercera
sesin comenza
mos a trabajar la
literalidad con el
juego de

izquierda o
derecha?,
previo al juego
se
hace
incidencia en los
nios de que se
concentren en su
lado izquierdo y
en el derecho.
Se ponen en fila,
y a la derecha e
izquierda de sta
se colocan 10

conos a cada
lado.
Posteriormente
el maestro, o un
nio, indicar si
tienen que ir
corriendo a su
derecha o a su
izquierda.
Los
nios que cojan
el
cono
se
anotarn
un
punto.
Para
complicarlo un
poco, el maestro
intentar marcar
con la mano la
direccin
contraria a la que
diga.
Otro de los
juegos
que
utilizamos
en
esta sesin fue el
de el
tren
viajero que ya
fue explicado en
una
entrada
aparte en la que
lo aprovechamos
para trabajar la
expresin oral.
Como juego de
vuelta a la calma
utilizamos
el
juego
de cuerpo
y
literalidad.
Todos sentados
en crculo y el
maestro
va
diciendo qu es
lo que tienen que

hacer a travs de
indicaciones
como: le toco la
nariz
a
mi
compaero de la
derecha, le toco
la mano derecha
a mi compaero
de la izquierda,
etc.
La cuarta
sesin estuvo
dedicada al baile
a al movimiento
de
zonas
corporales muy
especficas.

Comenzamos
con el juego de
calentamiento la
s estatuas. Para
este
juego
ponemos msica
e invitamos a los
nios a bailar
teniendo
en
cuenta
que
cuando se pare
la msica stos
se convierten en
estatuas.
La
estatua
que
tuviera la forma
ms rara y difcil
posible
le
dbamos
un
punto.

Proseguimos la
sesin bailando
solamente
con la parte del
cuerpo
que
indicaba
el
maestro: cabeza,

hombros, cintura,
manos,
etc.,
teniendo
que
dejar el resto del
cuerpo
completamente
quieto.

La ltima parte
de la sesin se la
dedicamos
al
juego
de los
imitadores de
tal modo que con
la msica puesta
y un escenario
preparado
a
base
de
colchonetas, se
le iba diciendo a
los nios que se
subieran
al
escenario. Los
que
estaban
debajo
tenan
que imitarlos.
Seguimos
trabajando
la
lateralidad en la
sesin quinta,
jugando al juego

dnde
me
siento?.
En
parejas.
Cada
uno tiene un
nmero, el uno o
el
dos.
El
maestro
va
diciendo
un
nmero y una
posicin
-derecha
o
izquierda-. De tal
modo que si dice
uno
derecha

quiere decir que


se sienta el uno y
el dos se tiene
que sentar a su
derecha. Si se ha
sentado de forma
correcta se anota
un punto.
Otro juego que
destacamos es el
de derecha e
izquierda ms
otra cosa. En
este juego se
prepara
un
crculo con el
mismo nmero
de conos que
nios. Cada nio
se sita delante
de un cono. Si el
maestro
dice
derecha
o
izquierda,
se
tienen
que
desplazar
al
cono que tienen
al
lado
mencionado.
Pero adems del
lado, el maestro
dir una parte del
cuerpo, que es la
que tendrn que
poner en el cono.
Por
ejemplo:
derecha glteos
(se tienen que
desplazar a la
derecha
y
sentarse),
izquierda hombro
(se tienen que

desplazar a la
izquierda y poner
el hombro en el
cono).
La
complejidad de
este juego es
que tienen que ir
en
direccin
contraria a la que
van
sus
compaeros de
enfrente
del
crculo.
En la sexta y
ltima
sesin prosegui
mos trabajando
la lateralidad.

Despus
del
juego
de
calentamiento, el
maestro, o un
nio, se pone en
el centro del
patio
o
gimnasio, con
un pauelo en
cada mano. ste
dir derecha o
izquierda y el
nio tendr que
salir corriendo
hasta la pared
que indique la
mano.
La
complejidad del
juego consiste en
que el maestro
puede hacer un
cuarto de giro,
medio giro, o tres
cuartos de giro,
con lo que la
ubicacin de su

derecha
o
izquierda
cambia.
Para
poner
mayor
dificultad
al
juego, el maestro
dir derecha o
izquierda con las
manos cruzadas,
o se cambiar
los pauelos de
mano
sin
moverse (con lo
que el nio tiene
que ir corriendo a
la pared que
indica el lado que
haya dicho)
Otro juego que
utilizamos fue el
de saltos
y
posicin en
este juego cada
nio se pone
dentro de un aro
y el maestro va
diciendo
derecha, delante,
detrs, izquierda,
dentro.
Para
complicar ms el
juego se puede
decir
media
vuelta y seguir
con el juego .
Para terminar la
sesin estuvimos
jugando
a pasar el aro
sin tocarlo con
las
manos.
Todos en crculo
agarrados de las

manos y no se
pueden soltar. El
maestro
introduce
diferentes aros y
ellos tienen que
pasrselos.

VII

MATRIZ DE EVALUACIN:
CRITERIO
S DE
EVALUACI
N

INDICADORES

CAPACIDADES

COMUNICACIN Escucha activamente diversos textos


orales.
Recupera y organiza informacin de
diversos textos orales.

Infiere el significado de los textos orales.


Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos orales.

Adapta, segn normas culturales, su texto


oral al oyente de acuerdo con su
propsito
Desarrolla sus ideas en torno a temas de
su inters.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Pronuncia con claridad variando la
entonacin para enfatizar el significado
de su texto.
Acompaa su texto oral con gestos y
movimientos.
Explica el propsito de su texto oral.
Interpreta el texto oral a partir de los
gestos, expresiones corporales y el
mensaje del interlocutor.
Revisa si sus ideas guardan relacin con
el tema tratado.
Responde preguntas en forma pertinente.
Colabora con su interlocutor dando
aportes sencillos en su respuesta.
Incorpora a su expresin normas de
cortesa sencilla y cotidiana

Adeca sus textos orales a la situacin Explica para qu se usan los textos

INDICADOR PRECISADO
Adapta, segn normas culturales, su texto oral
Desarrolla sus ideas

INSTRUMEN
TO

PES
O

PUNT
AJE

N DE
REACT
IVOS

20%

20%

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

Utiliza vocabulario de uso frecuente


Pronuncia con claridad
Acompaa su texto oral con gestos y movimientos.
Explica el propsito
Interpreta el texto oral
Revisa si sus ideas guardan relacin
Responde preguntas.
Colabora con su interlocutor.
Incorpora a su expresin normas de cortesa
sencilla y cotidiana
Explica para qu se usan los textos

comunicativa.
socialmente, as como los portadores
Expresa con claridad sus ideas.
donde se pueden encontrar.
Utiliza
estratgicamente
variados Identifica qu dice y dnde en los textos
recursos expresivos.
que lee mediante la asociacin con
Reflexiona sobre la forma, contenido y
palabras conocidas, de acuerdo con el
contexto de sus textos orales.
nivel de apropiacin del lenguaje
Interacta
colaborativamente
escrito.
manteniendo el hilo temtico.
Aplica las convenciones asociadas a la
lectura: orientacin y direccionalidad.
Lee palabras, frases u oraciones
(carteles, letreros, etiquetas, avisos,
etc.) completas que forman parte del
letrado que utiliza en el aula o fuera de
ella.
Lee convencionalmente textos de diverso
tipo (etiquetas, listas, ttulos, nombres,
ancdotas, mensajes, adivinanzas, de
estructura simple, sintaxis sencilla y
vocabulario familiar.
Localiza informacin que se encuentra en
lugares evidentes del texto (inicio,
final), con estructura simple e imgenes
Reconstruye la secuencia de un texto de
estructura simple (historieta, cuento,
instructivo) con imgenes.
Parafrasea el contenido de diversos tipos
de textos de estructura simple, que otro
lee en voz alta o que es ledo por l
mismo.
Representa, a travs de otros lenguajes
(corporal, grfico, plstico, musical), el
contenido del texto ledo por el adulto.
Construye
organizadores
grficos
sencillos para reestructurar el
contenido de un texto que otro lee en
voz alta, o que es ledo por l mismo.
Menciona las diferencias entre las
caractersticas de los personajes, los
hechos, las acciones y los lugares de
un texto.
Formula hiptesis sobre el tipo de texto y
su contenido a partir de los indicios que

Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos


de estructura simple
Representa, a travs de otros lenguajes (corporal,
grfico, plstico, musical), el contenido del texto
ledo por el adulto

Se apropia del sistema de escritura

Recupera informacin de diversos textos


escritos.
Reorganiza informacin de diversos
textos escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.

le ofrece: imgenes, palabras


conocidas, silueta del texto, ndice,
ttulo.
Deduce el significado de palabras y
expresiones a partir de informacin
explcita.
Deduce las caractersticas de personas,
personajes, animales, objetos y
lugares, en textos de estructura simple,
con y sin imgenes.
Explica la causa de un hecho y la accin
de un texto de estructura simple, con
imgenes.
Opina con respecto a hechos y acciones
en textos de estructura simple, con
imgenes.
Escribe textos diversos en nivel
alfabtico, o prximo al alfabtico, en
situaciones comunicativas.
Muestra mayor dominio de la linealidad y
direccionalidad de sus trazos.
Menciona, con ayuda del adulto, el
destinatario, el tema y el propsito de
los textos que va a producir.
Propone, con ayuda, un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo
con su propsito comunicativo.
Selecciona con ayuda el registro de los
textos que va a producir, a partir de la
relacin con el destinatario.
Escribe solo, o por medio del adulto,
textos diversos con temticas y
estructura textual simple en nivel
alfabtico o prximo al alfabtico de
acuerdo a la situacin comunicativa;
considerando el tema, el propsito, el
tipo de texto y el destinatario.
Mantiene el tema, aunque puede
presentar algunas digresiones y
repeticiones.
Establece, con ayuda, la secuencia lgica
y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos

30%

Se apropia del sistema de escritura

Planifica la produccin de diversos textos


escritos.
Textualiza sus ideas segn las
convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos escritos.

conectores, de acuerdo con las


necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos (punto
final, mayscula en nombres propios)
para dar claridad y sentido al texto que
produce.
Usa un vocabulario de su ambiente
familiar y local en diversas situaciones
comunicativas.
Revisa el contenido del texto en relacin a
lo planificado
Revisa si las ideas en el texto guardan
relacin con el tema, aunque pueden
presentar algunas digresiones y
repeticiones.
Revisa si utiliza de forma pertinente los
diversos conectores para relacionar las
ideas.
Revisa si ha empleado los recursos
ortogrficos bsicos (punto final,
mayscula en nombres propios) para
dar claridad y sentido al texto.
Revisa si en su texto usa un vocabulario
variado (familiar y local) en diversas
situaciones comunicativas.
Menciona lo que ha escrito en su texto, y
lo justifica a partir de los grafismos o
letras que ha usado.
Escribe textos diversos en nivel
alfabtico, o prximo al alfabtico, en
situaciones comunicativas.
Muestra mayor dominio de la linealidad y
direccionalidad de sus trazos.
Menciona, con ayuda del adulto, el
destinatario, el tema y el propsito de
los textos que va a producir.
Propone, con ayuda, un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo
con su propsito comunicativo.
Selecciona con ayuda el registro de los
textos que va a producir, a partir de la
relacin con el destinatario.
Escribe solo, o por medio del adulto,

30%

textos diversos con temticas y


estructura textual simple en nivel
alfabtico o prximo al alfabtico de
acuerdo a la situacin comunicativa;
considerando el tema, el propsito, el
tipo de texto y el destinatario.
Mantiene el tema, aunque puede
presentar algunas digresiones y
repeticiones.
Establece, con ayuda, la secuencia lgica
y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos
conectores, de acuerdo con las
necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos (punto
final, mayscula en nombres propios)
para dar claridad y sentido al texto que
produce.
Usa un vocabulario de su ambiente
familiar y local en diversas situaciones
comunicativas.
Revisa el contenido del texto en relacin a
lo planificado
Revisa si las ideas en el texto guardan
relacin con el tema, aunque pueden
presentar algunas digresiones y
repeticiones.
Revisa si utiliza de forma pertinente los
diversos conectores para relacionar las
ideas.
Revisa si ha empleado los recursos
ortogrficos bsicos (punto final,
mayscula en nombres propios) para
dar claridad y sentido al texto.
Revisa si en su texto usa un vocabulario
variado (familiar y local) en diversas
situaciones comunicativas.
Menciona lo que ha escrito en su texto, y
lo justifica a partir de los grafismos o
letras que ha usado.
MATEMTICA Expresar problemas diversos en modelos Problemas aditivos:
matemticos relacionados con los Identifica datos en problemas de una

Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local

Identifica datos en problemas de una etapa que

OBSERVACIN
REGISTRO DE

30%

nmeros y las operaciones.


etapa que demandan acciones de
Expresar el significado de los nmeros y
juntar, agregar quitar, avanzarretroceder e igualar con cantidades de
operaciones de manera oral y escrita,
hasta 20 objetos, expresndolos en un
haciendo uso de representaciones y
modelo de solucin aditiva, con
lenguaje matemtico.
soporte concreto o pictrico.
Justificar y validar conclusiones,
supuestos, conjeturas e hiptesis Usa un modelo de solucin aditiva al
crear un relato.
relacionadas con los nmeros y las
Identifica datos en problemas de dos
operaciones
Planificar, ejecutar y valorar estrategias
etapas que combinen acciones de
juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar
heursticas, procedimientos de clculo,
- avanzar, avanzar-retroceder, con
comparacin y estimacin usando
cantidades de hasta 20 objetos,
diversos recursos para resolver
expresndolos en un modelo de
problemas.
solucin aditiva con soporte concreto o
pictrico. contexto.
Problemas de doble y mitad
Identifica cantidades de hasta 10 objetos
en problemas en que se repite dos
veces una misma cantidad o se divide
en dos partes iguales, expresndolas
en un modelo de solucin de doble o
mitad, con material concreto.
Nmero y medida
Expresa las propiedades de los objetos
segn uno o dos atributos; por
ejemplo: es cuadrado o es grande.
Representa las caractersticas o
agrupacin de objetos segn el color,
la forma o el tamao, con dibujos,
conos y cuadros simples.
Expresa el orden y la comparacin de los
objetos segn tamao, grosor, textura,
intensidad de color, etc.
Representa la ordenacin de objetos
(seriacin) segn el tamao, grosor o
textura con material concreto y grfico.
Expresa de forma oral o escrita el uso de
los nmeros en contextos de la vida
diaria (conteo, orden hasta el dcimo
lugar, nmeros en los ascensores,
etc.).
Describe la comparacin y el orden de los

demandan acciones de juntar, agregar quitar,


avanzar-retroceder e igualar

Expresa las propiedades de los objetos segn uno


o dos atributos
Representa las caractersticas o agrupacin de
objetos segn el color, la forma o el tamao, con
dibujos, conos y cuadros simples
Expresa el orden y la comparacin de los objetos
segn tamao, grosor, textura, intensidad de color,
etc.
Representa la ordenacin de objetos (seriacin)
segn el tamao, grosor o textura con material
concreto y grfico.

EVALUACIN

nmeros hasta 20, usando las


expresiones mayor que, menor que
e igual a, y con apoyo de material
concreto.
Elabora representaciones de cantidades
de hasta 20 objetos, de forma
vivencial, concreta, pictrica, grfica y
simblica.
Expresa la duracin, la comparacin del
tiempo y la ubicacin de fechas en el
calendario mediante las expresiones
ms rpido que, lento, mucho,
poco, hoy, maana y ayer.
Expresa la comparacin del peso de los
objetos mediante las frases es ms
pesado que, es menos pesado que y
es tan pesado como.
Problemas aditivos
Elabora representaciones concretas,
pictricas, grficas y simblicas de los
significados de la adicin y sustraccin
de un nmero hasta 20.
Propone
acciones
para
resolver
problemas.
Nmero y medida
Emplea procedimientos para contar,
comparar y ordenar cantidades de
hasta 20 objetos.
Emplea recursos al resolver problemas
que implican medir, estimar y comparar
el tiempo y el peso con unidades de
medida.
Problemas aditivos
Usa la simulacin1 al resolver problemas
aditivos con resultados hasta 20.
Emplea procedimientos de clculo para
sumar y restar con resultados hasta 20
y resolver problemas aditivos.
Comprueba sus procedimientos y
estrategias usando material concreto.
Nmero:
Explica los criterios usados al agrupar
objetos empleando las expresiones

todos, algunos y ninguno.


Realiza supuestos a partir de ms de una
experiencia concreta sobre las
relaciones o propiedades entre los
nmeros.
Explica a travs de ejemplos el porqu de
sus afirmaciones sobre las diferentes
formas de representar el nmero y sus
equivalencias.
Explica a travs de ejemplos con apoyo
concreto grfico, los significados sobre
las operaciones de adicin y
sustraccin y lo que comprende sus
propiedades.
Explica sus procedimientos o resultados
de forma breve y con apoyo
Asociar problemas diversos con modelos
Patrones de repeticin:
que involucran patrones, igualdades, Identifica elementos que se repiten en
desigualdades y relaciones.
problemas de regularidad y lo
Expresar el significado de patrones,
expresa en un patrn de repeticin con
un criterio.
igualdades,
desigualdades
y
relaciones, de manera oral y escrita Propone patrones de repeticin con un
haciendo
uso
de
diferentes
criterio.
representaciones
y
lenguaje
Patrones aditivos:
matemtico.
Identifica datos de una situacin de
Justificar y validar conclusiones,
regularidad numrica, expresndolos
supuestos, conjeturas e hiptesis
en un patrn aditivo con nmeros
respaldadas en leyes que rigen
hasta 20, de uno en uno y de dos en
patrones, propiedades sobre la
dos.
igualdad y desigualdad y las relaciones
Igualdades:
de cambio.
Identifica datos y relaciones en problemas
Planificar, ejecutar y valorar estrategias
de
equivalencia
o
equilibrio
heursticas, procedimientos de clculo,
expresndolas en una igualdad con
estimacin, usando diversos recursos,
adiciones y material concreto.
para resolver problemas.
Patrones de repeticin:
Describe con lenguaje cotidiano la regla
de formacin de un patrn de
repeticin y un patrn aditivo.
Realiza representaciones de patrones de
repeticin en forma vivencial, concreta,
pictrica, grfica y simblica.
Realiza representaciones de patrones
aditivos hasta 20, en forma concreta,

30%

pictrica, grfica o simblica.


Igualdades:
Expresa en forma oral o grfica, a travs
de ejemplos, lo que comprende sobre
el significado de la equivalencia o
igualdad con cantidades.
Representa una igualdad, en forma
concreta
(regletas,
balanzas,
monedas, etc.), grfica y simblica
(con expresiones de adicin y
sustraccin y el signo igual).
Relaciones:
Describe las relaciones de pertenencia,
parentesco y numricas entre objetos
de dos colecciones, con apoyo
concreto y grfico.
Propone
acciones
para
resolver
problemas.
Patrones de repeticin:
Emplea alguna estrategia heurstica para
ampliar o crear patrones de repeticin
con un criterio.
Patrones aditivos
Emplea procedimientos de conteo o de
clculo para ampliar, completar o crear
patrones aditivos, usando material
concreto.
Igualdades
Emplea el ensayo y error, la simulacin
con material concreto, procedimientos
de conteo o acciones de agregar o
quitar, para hallar equivalencias o
valores
desconocidos
entre
igualdades.
Patrones de repeticin:
Explica sus procedimientos al continuar o
crear un patrn de repeticin con un
criterio.
Patrones aditivos:
Explica sus procedimientos al continuar o
crear un patrn aditivo con nmeros
hasta 20.
Igualdades

Explica sus procedimientos al resolver


problemas de equivalencia o equilibrio.
Asociar problemas diversos con modelos Ubicacin y desplazamiento:
referidos a propiedades de las formas, Usa estrategias de simulacin o ensayo y
error para resolver problemas de
localizacin y movimiento en el
desplazamiento y ubicacin.
espacio.
Expresar las propiedades de las formas, Verifica sus resultados y el de otros a
partir de la observacin y la
localizacin y movimiento en el
experimentacin.
espacio, de manera oral y escrita,
Formas
tridimensionales:
haciendo
uso
de
diferentes
Elabora
supuestos
sobre
las
representaciones
y
lenguaje
caractersticas observadas de las
matemtico.
formas tridimensionales.
Justificar y validar conclusiones,
Explica las semejanzas de las formas
supuestos, conjeturas e hiptesis
tridimensionales
segn
sus
respecto a las propiedades de las
caractersticas.
formas, sus transformaciones y Elabora supuestos y los verifica, sobre la
localizacin en el espacio.
estimacin de medidas de longitud y
Planificar, ejecutar y valorar estrategias
superficie y capacidad en unidades de
heursticas y procedimientos de
medida arbitrarias, basndose en
localizacin, construccin, medicin y
experiencias vivenciales.
estimacin, usando diversos recursos Formas bidimensionales:
para resolver problemas.
Explica con su propio lenguaje las
semejanzas o diferencias de las
formas tridimensionales segn sus
caractersticas.
Formas bidimensionales
Expresa las caractersticas de las formas
bidimensionales (tienen puntas, tienen
lneas rectas, etc.).
Representa los objetos de su entorno de
forma bidimensional o plana con
material grfico-plstico y concreto, y
con dibujos a mano alzada sin
instrumentos.
Ubicacin y desplazamiento
Describe los desplazamientos que realiza
para ir de un lugar a otro o para ubicar
objetos y personas con relacin a s
mismo, usando las expresiones
encima de, debajo de, arriba,
abajo, delante de, detrs de,
dentro, fuera, en el borde,
derecha e izquierda.

40%

Representa el recorrido o desplazamiento


y la ubicacin de objetos, de forma
vivencial, pictrica, grfica en
cuadrculas y simblica con flechas.
Expresa la medida de longitud de su
recorrido en unidades arbitrarias a
travs de su cuerpo: pasos, pies,
brazos.
Expresa el tiempo que se demor de ir de
un lugar a otro en unidades de medida
arbitrarias: palmas, zapateo o usando
relojes de arena
Formas tridimensionales
Emplea materiales concretos recursos o
instrumentos, para construir formas
tridimensionales con el modelo
presente y ausente.
Emplea estrategias o recursos para medir
la capacidad de los cuerpos en
unidades arbitrarias.
Formas bidimensionales
Emplea
materiales
concretos
o
instrumentos, para construir formas
bidimensionales con el modelo
presente y ausente segn sus
caractersticas y medidas.
Comprueba su procedimiento y el de
otros para medir longitudes y
superficies.
Formas tridimensionales
Identifica caractersticas de los objetos de
su entorno, relacionndolas con una
forma tridimensional y usando material
concreto.
Relaciona una forma tridimensional con
los objetos de su entorno.
Formas bidimensionales
Identifica caractersticas segn sus lados
y vrtices de los objetos de su entorno,
relacionndolas con una forma
bidimensional, con apoyo concreto.
Relaciona la huella, dejada por una
forma tridimensional con una figura
bidimensional.
Ubicacin y desplazamiento:

Identifica datos de ubicacin y


desplazamiento de objetos en entornos
cercanos, segn un referente,
expresndolos en una maqueta o en
un bosquejo con material concreto.
Emplea maquetas o dibujos al resolver
problemas de localizacin.
Verifica si la maqueta o el dibujo
empleado corresponde a la realidad.
Formas tridimensionales
Expresa las caractersticas de las formas
tridimensionales: si ruedan, se
sostienen, no se sostienen, etc.
Representa los objetos de su entorno de
forma tridimensional, a travs de la
arcilla o plastilina para modelar, y
material concreto segn sus medidas
de longitud.
Expresa la medida de la capacidad de los
objetos usando unidades de medida
arbitrarias: con vasos, jarras, ollas, con
puado, manos, etc.
Expresa la medida de longitud de los
objetos usando su cuerpo: dedos,
manos, pies, pasos y objetos como
clips, lpices, palillos, etc.
Expresa la medida de superficie de los
objetos usando unidades de medida
arbitrarias con objetos: cajas, papeles,
libros, etc.
Problemas con datos cualitativos:
Identifica
datos
(cualitativos)
en
situaciones personales y del aula, y los
organiza en listas, tablas de conteo,
pictogramas sin escala o grfico de
barras, con material concreto y grfico.
Tablas y grficos:
Propone situaciones de su inters y de su
aula para recoger datos cualitativos
Responde preguntas sobre la informacin
contenida
en
tablas
simples,
pictogramas o grficos.
Transita de una representacin a otra. Por
ejemplo: de listas de tablas de conteo,

Se valora a s mismo
PERSONAL
SOCIAL

Autorregula
sus
comportamiento
Se

emociones

cuestiona ticamente
situaciones cotidianas.

Sustenta sus principios ticos

ante

de listas a pictogramas, de
pictogramas sin escala a grfico de
barras simples, usando material
concreto.
Ocurrencia de sucesos:
Describe la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las expresiones:
siempre, a veces, nunca
Problemas con datos cualitativos:
Realiza preguntas sencillas a sus
compaeros para recolectar datos.
Ocurrencia de sucesos:
Emplea material concreto y la
vivenciacin para reconocer sucesos
cotidianos que ocurren siempre, a
veces o nunca.
Problemas con datos cualitativos:
Elabora supuestos sobre los criterios
comunes para organizar los datos en
forma grfica.
Ocurrencia de sucesos:
Explica con ejemplos la ocurrencia de
sucesos cotidianos que suceden
siempre, a veces o nunca
Expresa conocimiento sobre s mismo:
sus caractersticas fsicas emociones y
potencialidades
en
diversas
y
situaciones de relacin con su familia,
escuela y comunidad
las Expresa satisfaccin sobre s mismo, sus
preferencias y gustos de diversas
situaciones
reales
de
juego,
actividades familiares y de aprendizaje.
Expresa agrado y orgullo por las vivencias
manifestaciones culturales de su
familia, escuela y comunidad, y por
sentirse parte de estos grupos.
Identifica
sus
gustos,
disgustos,
necesidades y deseos que le permiten
afirmar su identidad
Reconoce
caractersticas
fsicas,
fortalezas y habilidades propias que lo
hace nico y que le permiten actuar
con confianza y seguridad

Expresa conocimiento sobre s mismo: sus


caractersticas fsicas

Expresa satisfaccin sobre s mismo, sus


preferencias y gustos de diversas situaciones
reales

Reconoce caractersticas fsicas, fortalezas y


habilidades propias
Identifica una cualidad o habilidad personal

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

30%

Identifica una cualidad o habilidad


personal, tales como ser bueno en
ftbol o la ortografa
Describe como sus cualidades
o
habilidades personales, seran tiles
para otros.
Expresa a travs de gestos, posturas y
lenguaje verbal la necesidad de ser
escuchado
Describe a travs de diversas formas de
representacin
sus
emociones
bsicas, explicando las causas y
posibles consecuencias.
Usa la respiracin y relajacin para la
autorregulacin de sus emociones con
apoyo de un adulto.
Acta aceptando normas y acuerdos
propuestos en diversas situaciones
familiares y escolares.
Identifica alguna de sus emociones
bsicas (enfado, alegra, tristeza,
miedo) con ayuda de otros en diversas
situaciones.
Identifica emociones y sentimientos de
sus compaeros que le permiten una
convivencia armnica
Identifica en otras personas sus propias
emociones frente a situaciones
cotidianas que se perciben como
buenas o malas.
Expresa malestar, desacuerdo o
indignacin cuando percibe cosas
malas de determinadas acciones.
Expresa agrado, acuerdo o satisfaccin
cuando percibe como buenas
acciones.
Elabora preguntas para conocer las
razones de acciones cotidianas
consideradas como buenas o malas
por
los
adultos;
identificando
emociones e intenciones.
Explica porque actuar de determinada
manera en una situacin simulada que
se percibe como mala o buena.

Participa en el mantenimiento de la limpieza y el


orden del aula
Plantea, con ayuda del docente los pasos que se
deben seguir para el logro de una actividad en
comn
Utiliza responsablemente los recursos de los que
dispone reconociendo que se agotan.
Participa del ahorro de recursos en el aula para
cubrir una necesidad
Reconoce que los servicios pblicos tiene un costo

Identifica en situaciones cotidianas


acciones que le permiten distinguirlas
como buenas o malas.
Expresa
algunas
actividades
de
colaboracin que realiza en el hogar.
Ejemplifica con hechos de la vida diaria la
importancia de practicar valores como:
la honestidad, la justicia y la
solidaridad.
Reflexiona sobre las relaciones entre sus Identifica las emociones que motivaron
principios, decisiones y acciones.
sus acciones percibidas como buenas
o malas.
Interacta
con
cada
persona Identifica las emociones que le generaron
sus accione percibidas como buenas y
reconociendo que todas son sujetos de
malas.
derecho y tienen deberes.
Identifica algunas consecuencias de sus
propias acciones que le resulten
Construye y asume normas y leyes
agradables o desagradables.
utilizando conocimientos y principios
Establece alguna relacin entre sus
democrticos.
percepciones de lo bueno y malo de
sus acciones.
Reconoce los derechos que le
corresponden como nio.
Reconoce gustos y preferencias distintos
de los suyos entre sus compaeros.
Ayuda a sus compaeros cuando se lo
piden.
Es amable en el trato con sus pares.
Reconoce como se sienten las personas
cuando no reciben buen trato.
Se relaciona con todos sus compaeros,
sin discriminarlos por caractersticas
fsicas o culturales.
Presenta en las asambleas problemas de
discriminacin hacia sus compaeros.
Reconoce su falta cuando agrede verbal o
fsicamente a alguien disculpndose y
cumpliendo con reparar el dao.
Explica por qu es importante que los
nios tengan derechos.
Seala que las normas ayudan a que nos
demos un buen trato y a alcanzar las
metas, tanto en el juego como en la
convivencia en el aula.

30%

Acta aceptando normas y acuerdos propuestos


Expresa algunas actividades de colaboracin que
realiza en el hogar

Seala que las normas ayudan a que nos demos un


buen trato
Participa en la elaboracin de normas de
convivencia
Cumple las normas de convivencia
Acepta los acuerdos decididos entre todos
Participa en la definicin y cumplimiento de metas
personales y de aula
Seala con ayuda del adulto los avances y
dificultades del cumplimiento de las normas del aula
Formula las normas y acuerdos en trminos
positivos.

Explica por qu en un grupo humano es


importante compartir metas y tener
normas.
Participa en la elaboracin de normas de
convivencia.
Cumple las normas de convivencia
construidas por todos.
Acepta los acuerdos decididos entre
todos los compaeros.
Participa en la definicin y cumplimiento
de metas personales y de aula, en
relacin con la convivencia.
Seala con ayuda del adulto los avances
y dificultades del cumplimiento de las
normas del aula.
Formula las normas y acuerdos en
trminos positivos.
Identifica seales de trnsito en las calles,
y manifiesta su disposicin a seguir las
normas (por ejemplo: caminar por la
vereda o fuera de la carretera, cruzar
por el crucero peatonal o cuando no
pasan vehculos por la carretera,
respetar el semforo, etctera).
Identifica los logros y dificultades en el
cumplimiento de sus responsabilidades
y las de sus compaeros.
Seala
la
importancia
de
las
responsabilidades en cada miembro
Se relaciona interculturalmente con otro Hace uso de su lengua materna en el
desde su identidad y enriquecindose
aula.
Se da cuenta de su pertenencia tnica y
mutuamente.
cultural.
Maneja conflictos de manera constructiva Seala algunas caractersticas de su
propia cultura y muestra satisfaccin
a travs de pautas, estrategias y
en tenerlas.
canales apropiados
Identifica las manifestaciones culturales
(bailes, comidas, vestimentas, etc.) de
Cuida los espacios pblicos y el ambiente
su localidad y las comparte
desde la perspectiva del desarrollo
espontneamente.
sostenible
Identifica los smbolos patrios del Per.
Identifica su escuela como suya.
Le gusta conocer acerca de otros pueblos
de su localidad, regin o pas.

40%

Identifica caractersticas que distinguen a


un pueblo de otro (lengua, vestimenta,
costumbres, religin, etctera).
Conoce algunos relatos histricos del pas
donde aparece la situacin de
diferentes pueblos que forman parte
del Per.
Distingue situaciones de justicia que han
sufrido grupos humanos de su regin y
pas.
Entiende que los conflictos no solo le
afectan a l.
Acepta que los conflictos pueden ocurrir
en el aula.
Dice lo que siente y piensa en un
conflicto.
Propone soluciones para enfrentar el
conflicto.
Acude al adulto cercano (padre, madre,
docente, etctera) para que medien en
un conflicto cuando es necesario.
Reconoce que su conducta puede haber
afectado a otras personas.
Establece acuerdos para solucionar un
conflicto con un compaero.
Entiende como la basura afecta el
ambiente que le rodea.
Desarrolla hbitos para reducir el impacto
ambiental en el lugar donde vive.
Cuida a los animales y plantas como
seres importantes de la naturaleza.
Participa en el mantenimiento de la
limpieza y el orden del aula y escuela.
Cuida sus materiales y los de sus
compaeros.
Identifica situaciones que involucran a
todos los miembros de aula, dentro o
fuera de la escuela.
Elabora y aplica preguntas simple (qu,
cundo, quin) sobre las situaciones
tratadas.
Identifica, en pginas sugeridas por el
docente, imgenes que grafican un
asunto que involucra a un grupo de

personas.
Elabora conjeturas simples a preguntas
concretas sobre situaciones que
involucran a un grupo de personas.
Identifica a las principales autoridades de
la escuela y describe su labor bsica.
Seala las funciones de las personas que
prestan servicios bsicos en su
localidad (el mdico, la enfermera, el
polica, los maestros los serenos.).
Distingue, en las diversas opiniones las
ideas que aportan y las que dificultan
(entorpecen) la discusin sobre un
tema o situacin concreta que
involucra a todos los miembros del
aula.
Escucha y parafrasea las ideas de sus
compaeros.
Expresa su opinin sobre temas que
involucran a todos los miembros del
aula, dentro o fuera de la escuela.
Utiliza informacin a su alcance para
explicar de manera sencilla por qu
ocurren determinadas situaciones
cotidianas que involucran a todos los
miembros del aula.
Elige la postura que evidencia tener ms
beneficios a partir de una lista de
posibilidades generada a por todos los
miembros del aula.
Identifica sus necesidades y las de sus
amigos.
Plantea, con ayuda del docente los pasos
que se deben seguir para el logro de
una actividad en comn
Seala que tiene derechos como a la
vida, al nombre (tener DNI), a la
recreacin, a la educacin, al buen
trato, a la salud.
Participa en acciones concretas frente a
la vulneracin de sus derechos.
Participa en acciones concretas que
formen el conocimiento de los
derechos.

Participa en la eleccin de sus


representantes.
Sabe a quin acudir (padres, profesores)
para pedir ayuda y proteccin cuando
sus derechos son vulnerados.
Identifica como posibles fuentes del
pasado objetos e imgenes antiguas y
testimonios de personas.
Recoge informacin de 2 o ms personas
sobre un mismo acontecimiento
cercano.
Obtiene informacin sobre algunos
hechos o vivencias cotidianas (del
pasado) a partir de testimonios orales
de personas de tercera edad, objetos
en desuso o fotografa, o imgenes
antiguas, etctera.
Distingue en situaciones significativas,
entre hoy, ayer, maana, al inicio, al
final, mucho tiempo, poco tiempo.
Utiliza expresiones de tiempo referidas a
minutos, horas semanas, meses y
estaciones, de acuerdo a su contento
en sus actividades cotidianas.
Clasifican objetos, fotografas o hechos
del pasado con una periodizacin
sencilla,
por
ejemplo:
segn
correspondan a su padres, abuelos,
etctera.
Ordeno hechos o acciones cotidianas
usando expresiones que hagan
referencia al paso de tiempo.
Constata y describe acciones o
fenmenos que transcurren en el
mismo tiempo.
Distingue en su vida cotidiana aquellas
actividades que son ms largas que
otras.
Identifica cambios y continuidades en su
vida y en su ambiente.
Elabora diagramas de secuencia
sencillos.
Completa lneas de tiempo sencillas
vinculadas a aspectos de su vida.

Identifica algunas causas de hechos o


situaciones de vida cotidiana.
Establece relaciones entre un hecho o
situaciones de la vida cotidiana de
alguna persona o su posible
consecuencia.
Formula preguntas sobre aspectos del
pasado propio o familiar a personas
cercanas o a otras fuentes.
Elabora conjeturas sobre algunos
aspectos de la vida del pasado.
Identifica algunos hechos de su historia
personal o familiar que han influido en
su vida.
Identifica motivaciones de personas o
personajes
en
determinadas
circunstancias.
Narra acontecimientos de su historia o la
de otros
Describe los elementos naturales y
sociales de su espacio cotidiano.
Identifica relaciones simples entre
elementos naturales y sociales de su
espacio cotidiano.
Da ejemplos de situaciones en las que
todas las personas intervienen en la
construccin de su espacio cotidiano.
Menciona problemas ambientales que
afectan a su espacio cotidiano.
Identifica
algunas
causas
y
consecuencias de los problemas
ambientales que ocurren en su espacio
cotidiano
Describe algunas manifestaciones de los
peligros naturales e inducidos que
afectan a las personas.
Reconoce y sigue las seales de
evacuacin entre una emergencia e
identifica las zonas seguras de su
escuela.
Participa en simulacros y otras
actividades siguiendo indicaciones de
vinculadas al PGRD.
Identifica la ubicacin de sus pares y

objetos utilizando expresiones como:


delante de; detrs de; debajo de;
encima de; al lado de; dentro de;
fuera de; cerca de; lejos de;
derecha de; izquierda de ; etc.
Se desplaza en su espacio cotidiano
usando puntos de referencia.
Representa de diversas maneras,
maquetas, dibujos, etctera; su
espacio cotidiano utilizando puntos de
referencia.
Describe las ocupaciones econmicas
que realizan las personas de su
espacio cotidiano.
Menciona como algunas instituciones
(municipios, empresas de servicios
pblicos, Banco de la Nacin, etctera)
satisfacen las necesidades sociales de
las personas.
Reconoce que al obtener un producto se
debe retribuir por ello (dinero/trueque).
Da ejemplos de recursos brindados por su
familia y la escuela que le permiten
tener una mejor calidad de vida.
Identifica aquellas acciones (ahorro,
cuidado,
preservacin)
que
contribuyen al bienestar de su familia y
su escuela
Describe algunas manifestaciones de los
peligros naturales e inducidos que
afectan a las personas.
Reconoce y sigue las seales de
evaluacin entre una emergencia e
identifica las zonas seguras de su
escuela.
Participa en simulacros y otras
actividades siguiendo indicaciones de
vinculadas al PGRD.
Utiliza responsablemente los recursos de
los que dispone reconociendo que se
agotan.
Participa del ahorro de recursos en el aula
para cubrir una necesidad de grupo.
Reconoce que los servicios pblicos tiene

un costo y los usa con responsabilidad.


CIENCIA Y
AMBIENTE

Problematiza situaciones
Observa objetos o fenmenos utilizando
Disea estrategias para hacer una
sus sentidos, hace preguntas, propone
indagacin
posibles respuestas y actividades para
Genera y registra datos e informacin
explorarlos.
Analiza datos o informacin
Sigue los pasos de un procedimiento
Evala y comunica
para describir y comparar aspectos del
objeto o fenmeno.
Expresa en forma oral o grfica lo que
hizo y aprendi.
Explora y observa objetos, seres vivos,
hechos o fenmenos de su entorno
haciendo uso de sus sentidos.
Hace preguntas que expresan su inters
por averiguar sobre determinados
objetos, seres vivos o fenmenos
naturales de su entorno.
Propone hiptesis basadas en sus
concepciones previas.
Menciona en secuencia, las acciones que
puede realizar para resolver un
problema de indagacin.
Selecciona herramientas y materiales que
va a necesitar en su indagacin.
Menciona los datos o informacin que
obtiene a partir de la observacin,
experimentacin y otras fuentes
proporcionadas (imgenes, fotos,
textos sencillos, etc.)
Representa grficamente los datos que
obtiene en su experimentacin
(dibujos, primeras formas de escritura).
Compara los datos o informacin obtenida
y establece relaciones entre ellos.
Intercambia sus resultados para
establecer conclusiones con ayuda.
Representa, a travs de dibujos,
secuencia de imgenes o grficos
sencillos, el resultado de su
indagacin.
Comunica los resultados y limitaciones de
su indagacin.

Observa objetos o fenmenos utilizando sus


sentidos

Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o


fenmenos

Menciona los datos o informacin que obtiene a


partir de la observacin, experimentacin y otras
fuentes

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

100%

10

Describe, en base a sus observaciones y


experiencias previas, caractersticas,
semejanzas y diferencias de objetos,
seres vivos o fenmenos naturales y
los cambios que pueden producirse en
ellos; las necesidades de los seres
vivos, semejanzas entre progenitores y
descendientes.
Describe objetos y materiales por sus
caractersticas.
Describe las funciones de los objetos.
Describe los cambios fsicos que sufren
los objetos o materiales por una accin
sobre ellos (al ser mezclados,
expuestos al calor o al ejercer una
fuerza sobre ellos).
Describe situaciones cotidianas donde se
evidencia el uso de la fuerza, la luz y el
calor.
Describe
las
caractersticas
y
necesidades que los seres vivos tienen
para vivir.
Relaciona las partes del cuerpo de los
seres vivos, con la funcin que realiza.
Describe las semejanzas externas entre
descendientes y progenitores.
Describe el crecimiento de los seres
vivos.
Relaciona a los seres vivos con el
ambiente en donde habitan.
Describe al Sol, la Luna y las estrellas por
sus caractersticas.
Describe el cielo de da y el cielo de
noche.
Describe los fenmenos naturales que
acontecen en su ambiente (lluvia,
trueno, sismo, granizo, huayco, entre
otros).
Comunica los resultados y limitaciones de
su indagacin.
Detecta una necesidad personal o de su
entorno inmediato que puede resolver

y propone alternativas de solucin, a


partir de su experiencia previa, los
requerimientos y los recursos
disponibles.
Usa dibujos para representar su
alternativa de solucin y la describe
usando unidades de medida no
estandarizadas; selecciona materiales
segn caractersticas percibidas por
sus sentidos y describe, en forma oral
o con dibujos, la secuencia de pasos
para implementar su diseo; los
desarrolla usando herramientas, segn
sus funciones bsicas y materiales
disponibles.
Describe el procedimiento que realiz y el
prototipo que obtuvo, y expresa en
forma oral su satisfaccin o
contrariedad sobre su funcionamiento.
Detecta una situacin que requiere de
una solucin tecnolgica.
Propone ideas y describe su alternativa
de solucin.
Hace preguntas sobre posibles causas
del problema.
Selecciona los materiales que utilizar
segn sus caractersticas (tamao,
color, forma entre otros).
Representa grficamente su alternativa
de solucin (dibujos, primeras formas
de escritura).
Describe cmo va a construir su prototipo.
Estima el tamao de su prototipo y el de
las piezas que lo conforman, utilizando
unidades
de
medida
no
convencionales (arbitrarias).
Usa herramientas disponibles para
construir su prototipo.
Manipula las piezas para la construccin
de su prototipo (recorta, pega, une,
entre otros).
Describe los posibles usos del prototipo.

Compara el resultado de su prototipo con


sus ideas iniciales.
Comunica cmo construy su prototipo.
Expresa sus ideas y sentimientos en
relacin al funcionamiento de su
prototipo.
Relaciona objetos artificiales de su
cotidianidad con sus necesidades, y
menciona que son producidos por
personas.
Opina sobre la utilidad de los objetos que
usa en actividades personales y
familiares.
Observa y compara objetos de su
entorno, distinguiendo los que son
hechos por el hombre y los que no.
Relaciona los objetos tecnolgicos que
conoce con la utilidad que brindan a
las personas.
Expresa lo que piensa sobre el uso y
cuidado de los objetos presentes en su
vida y escucha las opiniones de sus
compaeros.
Expresa lo que piensa sobre los objetos o
acciones humanas que ayudan a
mejorar su ambiente.

VALORES

Respeto
Responsabilidad

VIII

ACTITUD ANTE EL REA


11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno.


Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.
Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y lingsticas.
Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.
Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo que se le pide.
Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica y reflexiva.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.
Desarrolla sus actividades de extensin con honestidad.
Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

TCNICA

INSTRUMENTO

Observacin

Ficha de
observacin

PARA EL DOCENTE
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201..). Ministerio de Educacin. Lima.

PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED

.., enero 2016


_____________________________
DOCENTE RESPONSABLE
___________________________
Lic.
VB DIRECCIN