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INSTITUCIN EDUCATIVA N

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 7

SEXTO
GRADO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 7
TITULO: CULTIVAMOS LA PAZ Y AMISTAD EN UN MUNDO ECOLGICO
INFORMACIN GENERAL:

GRADO
UNIDAD

SECCIONE
S

CALENDARIZ
ACIN

SEXTO
GRADO

DURACIN

DOCENTES RESPONSABLES

I PROPSITO DE LA UNIDAD:

La presente unidad de aprendizaje, titulada


por eso nuestra amistad es para con todos.

CULTIVAMOS LA PAZ Y AMISTAD EN UN MUNDO ECOLGICO , amamos la paz

CALENDARIO CVICO ESCOLAR


-

II

(1era) Semana de la Educacin vial.


(2do domingo) Da de la Familia.
(3er martes) Da Internacional de la paz.
(16) Da de la Capa de Ozono y la Proteccin de la radiacin ultravioleta.
(23) Da del estudiante.
(23) Da de la primavera
(24) Virgen de las Mercedes

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES


Celebrando la primavera

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
EMPRENDE CREATIVAMENTE SUEOS PERSONALES Y COLECTIVOS
Los estudiantes buscan con pasin la realizacin de sus sueos en cualquier mbito de la actividad humana, teniendo en cuenta
que ello demanda creatividad e innovacin y que lo que se busca es generar valor para la comunidad

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
EL MARAVILLOSO MUNDO DE LAS PLANTAS
NO A LA GUERRA! SI A LA PAZ!
PRIMAVERA ESTACIN DE LA ALEGRA
NOS INFORMAMOS DE LOS ACCIDENTES DE TRNSITO.
CONOCEMOS Y ELABORAMOS SEALES DE TRNSITO
EVITEMOS LOS ACCIDENTES DE TRNSITO.
III

NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGN EL MAPA DE PROGRESO: slo para


Comunicacin y Matemtica
REA

COMUNICACIN

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Comprensin oral y
expresin oral

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin
explicita, e interpreta ironas. Opina sobre textos escuchados relacionando de estos con sus conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o
ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y
algunos referentes, as como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonacin y volumen adecuados; se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y
puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.

REA

MATEMTICA

IV

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Comprensin de
textos

Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con
vocabulario variado. Extrae informacin e integra datos que estn en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a
partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina
sobre aspectos variados del texto y explica la intencin de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

Produccin de
textos

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y registro, a partir de su
experiencia previa y de algunas fuentes de informacin complementarias. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un
tema y las estructura en prrafos. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Explica las diferencias entre los propsitos de los diferentes textos
que produce, la organizacin de sus ideas, as como las funciones de los conectores y referentes que emplea.

Nmero y
operaciones

Representa cantidades discretas o continuas mediante nmeros naturales, fracciones y decimales, segn corresponda.
Representa operaciones, medidas o razones mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre nmeros
naturales, fracciones, decimales y porcentajes ms usuales. Identifica la equivalencia de nmeros de hasta seis dgitos, en
centenas, decenas y unidades de millar, y de unidades en dcimos y centsimos. Estima, compara y mide la masa de
objetos en miligramos; la duracin de eventos en minutos y segundos; y la temperatura en grados Celsius. Resuelve,
modela y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a acciones de comparar e igualar dos
cantidades, combinar los elementos de dos conjuntos o relacionar magnitudes directamente proporcionales, empleando
diversas estrategias y explicando por qu las us. Identifica la potencia como un producto de factores iguales.

Cambio y
relaciones

Interpreta patrones que crecen y decrecen con nmeros naturales, y patrones geomtricos que se generan al aplicar
traslaciones, reflexiones o giros; completa y crea sucesiones grficas y numricas; descubre el valor del trmino
desconocido en una sucesin dado su orden, comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta que una variable
puede representar un valor desconocido en una igualdad. Interpreta cuando una cantidad cumple con una condicin de
desigualdad. Representa las condiciones planteadas en una situacin problemtica mediante ecuaciones con nmeros
naturales y las cuatro operaciones bsicas; explica el procedimiento seguido. Modela diversas situaciones de cambio
mediante relaciones de proporcionalidad directa y relaciones de equivalencia entre unidades de medida de una misma
magnitud, las describe y representa en tablas o en el plano cartesiano. Conjetura si la relacin entre dos magnitudes es de
proporcionalidad directa, comprueba y formula conclusiones.

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:

TEMAS
TRANSV.
PRIORIZAD
OS
Educacin
para la gestin
de riesgos y la
conciencia
ambiental.

VALORES
PRIORIZAD
OS

PERSEVERANCIA
Esfuerzo
Inters
Laboriosidad

INDICADORES PARA EVALUAR EL


COMPORTAMIENTO

ACTITUDES ANTE EL REA

Se esfuerza por mejorar la presentacin de trabajos.


Demuestra inters en su aprendizaje y sus labores
escolares.
Trabaja con perseverancia en el logro de sus metas
y objetivos.
Manifiesta actitudes de laboriosidad en sus trabajos
escolares

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Cuida su presentacin personal.


Demuestra respeto por las autoridades y personajes ilustres.
Acata las normas de convivencia.
Demuestra cortesa con las personas.
Cumple las tareas que se asigna.
Asume decisiones voluntariamente.
Muestra valenta para dar cuenta de sus propios actos.
Es transparente en sus evaluaciones.
Muestra honradez en diversos eventos.
Apoya a sus compaeros en sus diversas necesidades.

CODIFICACIN DE CAPACIDADES SEXTO GRADO


(RUTA DE APRENDIZAJE)
SEPTIEMBRE
COMUNICACIN

MATEMTICA

1.1 Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin.
1.3 Infiere e interpreta el significado del texto oral.
2.2 Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.
2.4 Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.
3.2 Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
3.3 Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto.
3.4 Infiere el significado del texto.
4.2 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
1.11 Usa la descomposicin aditiva y equivalencias de nmeros decimales en unidades, dcimo y centsimo, para resolver situaciones problemticas.
1.12 Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparacin entre fracciones, decimales y porcentajes, para resolver situaciones problemticas.
1.20 Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con nmeros decimales hasta el centsimo, en situaciones de diversos contextos que
implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar, repetir o repartir una cantidad.
1.21 Usa estrategias que implican el uso de la representacin concreta y grfica (dibujos, cuadros, esquemas, grficos, etc.), para resolver situaciones

SEPTIEMBRE

PERSONAL
SOCIAL
CIENCIA Y
AMBIENTE

ARTE

EDUCACIN
RELIGIOSA
EDUCACIN
FISICA

problemticas aditivas de cambio, combinacin, comparacin 1, 2 y situaciones multiplicativas de repeticin de una medida.
1.22 Usa diversas estrategias: de clculo escrito, de representacin concreta y grfica, para resolver situaciones problemticas con operaciones aditivas de
fracciones decimales y nmeros decimales.
1. 23 Expone procedimientos usados para resolver problemas aditivos y multiplicativos de diversos contextos con fracciones y decimales, a partir de situaciones
reales.
4.1. Interpreta y establece relaciones causales que argumenta a partir de informacin presentada en tablas y grficos estadsticos.
4.2. Formula y resuelve problemas que requieren de las medidas de tendencia central.
4.3. Identifica e interpreta sucesos de azar.
1.5 Cuida de los espacios pblicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible.
2.1 Problematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de informacin sobre ellos.
3.2 Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos.
2.1. Identifica los ecosistemas de su localidad y regin.
2.2. Experimenta efectos de la fotosntesis y la accin de la energa solar.
2.6. Selecciona y analiza informacin pertinente sobre especies de plantas y animales del pas en peligro de extincin y sus posibles causas.
2.8. Organiza proyectos productivos con la biodiversidad local, aplicando la cultura emprendedora y productiva.
1.2. Disea y crea en grupo una instalacin o exposicin con diversos objetos y medios, trasmitiendo el valor o significado de alguna manifestacin artstica o
cultural propia de la identidad local, regional y nacional.
1.4. Participa en la creacin, organizacin, direccin y puesta en escena de una obra teatral sobre algn tema de su eleccin, asumiendo con responsabilidad su
rol.
2.4. Comparte con sus compaeros el proceso y resultados de su investigacin, manifestando su aprecio y reconocimiento a la creacin colectiva y al significado
de la obra para la poblacin.
2.1. Denuncia toda forma de injusticia, en cuanto afecta o destruye las relaciones humanas y el respeto a la persona.
2.2. Comprende y acepta los errores propios y ajenos, dialoga armnicamente con todos y busca la paz y el bien comn, a ejemplo de Jess.
1.5. Adopta posturas correctas segn la actividad a realizar, e identifica movimientos que ponen en riesgo su salud corporal.
2.4. Reconoce y ejecuta creativamente giros utilizando los ejes corporales en situaciones diversas.
2.5. Identifica y realiza actividades atlticas bsicas de carreras, saltos y lanzamientos.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN CURRICULAR 6 GRADO

Mes

S
E
T
I
E
M
B
R
E

Calendario
comunal y
cvico

Problemtica

- Elevado
porcentaje
de
accidentes
de
trnsito.
- Situaciones
de
riesgo.
- Inseguridad
ciudadana.
- Inadecuada
conservacin de
reas verdes.
- Violencia
y
maltrato familiar.
- Poco respeto a los
derechos de los
dems.
- Deforestacin.

Actividades de la
I.E.

(1era) Semana - Semana de la


de la Educacin
Educacin Vial.
vial.
- Agasajo por el
(2do domingo)
da del Estudiante.
Da de la Familia. - Juegos florales.
(3er
martes)
Da Internacional
de la paz.
(16) Da de la
Capa de Ozono y
la Proteccin de la
radiacin
ultravioleta.
(23) Da del
estudian-te.
(23) Da de la
primavera
(24) Virgen de
las Mercedes

Situacin significativa

Secuencia didctica de
situaciones de
aprendizaje

Ttulo

En la I.E.
_____________ del Distrito
de Proyecto:
______________ asisten nios y nias que viven Viajando por las carreteras
situaciones de riesgo por falta de seguridad ciudadana
del Per.
por lo que este proyecto propone actividades para que
protejan su vida y existen accidentes de trnsito y
situaciones de riesgo e inseguridad ciudadana.

En la I.E.
_____________ del Distrito de Unidad:
______________ los alumnos no cuidan las reas Cultivamos la paz y
verdes, ni valoran la utilidad de las plantas para los
amistad en un mundo
seres vivos, por lo que se desarrollaran acciones
ecolgico.
dirigidas al cultivo de la paz y amistad cuidando de los
jardines, biohuertos u evitando la deforestacin.

- Planificamos
nuestro
Proyecto.
- Nos informamos de los
accidentes de trnsito.
- Conocemos y elaboramos
ms seales de trnsito.
- Evitemos los accidentes de
trnsito.
- Participemos en campaas
de Seguridad Vial.
- Evaluando
nuestro
proyecto.
- El maravilloso mundo de
las plantas.
- No a la guerra! S a la
paz!
- Primaveraestacin de la
alegra!

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

SITUACI
N
COMUNIC
ATIVA

SITUACI
N DE
APRENDIZ
AJE
(CONOCIMI
ENTO)

PROPSITO DIDCTICO
COMPETE
NCIA

CAPACIDADE
S

INDICADO
RES

INDICADOR
PRECISADO

ESTRATEGIAS
/ACTIVIDADES

RECUR
SOS

INSTRU
M
E
N
T
O

PROP
SITOTIEMPO
SOCIAL

COMUNICA
CIN

-Afiche
-Ortografa de la
ll-y
-Publicidad radial.
-La carta,
palabras juntas y
separadas.
-Ensayo
-Caligramas
-Diario Personal
-Chistes
-Planificacin:
Qu haremos?
Cmo lo
haremos? Qu
lograremos?
-Infografa
-Ortografa de la
G J.
-Diptongos
-Triptongos
-Hiatos
-Noticias
-Seales
-Smbolos
-Mensajes
-Monografa
-Oficio
-Solicitud
-Evaluacin del
texto.

o COMPRENDE Escucha
TEXTOS
activamente
ORALES
diversos textos
o SE
EXPRESA
orales.
ORALMENTE
o COMPRENDE
TEXTOS
ESCRITOS
o PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS

Recupera
y
organiza
informacin de
diversos textos
orales.

Infiere el significado
de los textos
orales.

Usa
modos y normas
culturales
de
convivencia
que
permiten
la
comunicacin oral.

Presta
atencin activa dando
seales
verbales
(responde)
y
no
verbales (asiente con
la cabeza, fija la
mirada, etc.) segn el
tipo de texto oral y las
formas de interaccin
propias de su cultura.

Toma
apuntes
mientras
escucha de acuerdo
con su propsito y a la
situacin
comunicativa.

Usa modos y normas


culturales
de
convivencia

Identifica
informacin bsica y
varios detalles de
textos orales con
temtica variada.

Agrupa
informacin explcita
ubicada en distintas
partes de un texto
oral para elaborar
organizadores
grficos.

Identifica informacin
bsica

Deduce
palabras
desconocidas, hechos,
referentes, lugares y
relaciones de causa
efecto a partir de

Deduce
palabras
desconocidas

Presta atencin activa

Toma apuntes

Agrupa
explcita

informacin

El afiche es un texto por medio del cual


se difunde un mensaje con intencin de
promover un servicio o producto, o bien,
para invitar a participar en algo o actuar
de cierta forma. El objetivo es convencer
al lector de algo determinado.
Se caracteriza por que puede ser ledo
rpidamente capturando la atencin del
lector. Es capaz de cumplir varias
funciones logrando, a travs de l,
interactuar y comunicarnos con el
exterior.
Caractersticas de un afiche
El afiche posee tres elementos
importantes:
Imagen y/o grfica: todo afiche requiere
de una imagen (ilustracin, dibujo) que
ayudar a enfatizar el propsito del
afiche.
El Slogan (frase breve), es fundamental
ya que por medio de l se entrega el
mensaje.
Datos del producto promocionado o de
la invitacin que se hace.
ORTOGRAFA
Se
escriben
con
Y
1) Se escriben con Y, las formas de los
verbos
terminados
en
uir.
Ejemplos: contribuir
contribuyo,
distribuir - distribuyen, construir construyen.
2) Las formas verbales que no tengan y,
ll, en su infinitivo se escribirn con Y.
Ejemplos: or - oyen, haber - hayan, ir vaya,
erguir
yergo.
3) Se escribe con Y, la silaba yec.
Ejemplos: proyectar, inyectar, deyectar,
abyecto,
inyeccin,
deyeccin.

LIBROS
DEL MED

OBSERVACI
N REGISTRO
DE
EVALUACIN

EMPREND
E
CREATIVA
MENTE
SUEOS
PERSONA
LES
Y
COLECTIV
OS

2
HOR
AS
DARI
AS

informacin explcita
en los textos que
escucha.

Deduce
las caractersticas de
personas, personajes,
animales, objetos y
lugares en diversos
tipos de textos orales.

Deduce el
tema, el propsito y
las conclusiones en
los textos
que
escucha.

Reflexiona sobre la
forma, contenido
y contexto de los
textos orales.

Adeca sus textos


orales
a
la
situacin
comunicativa.

Expresa
claridad
ideas.

con
sus

4) Se escribir Y, al inicio del sonido yer.


Ejemplos: yerno, yerbal, yerbatero,
yerba,
yermar,
yerro.
Deduce
las
caractersticas
de
personas, personajes,
animales, objetos y
lugares

5) Se escribe Y, despus de los sonidos


ad,
dis,
sub.
Ejemplos:
adyacente,
disyuntiva,
subyacente,
subyugar,
disyuncin.

Deduce el tema, el
propsito
y
las
conclusiones

6) Se escriben con Y, las palabras que


empiecen
con
yu.
Excepciones: lluvia y sus derivados.
Ejemplos: yudo, yuca, yugo, yugular,
yunta.

Opina con
argumentos acerca de
las ideas, hechos,
acciones, personas o
personajes del texto
escuchado.

Opina con
fundamentos sobre los
modos de cortesa y
los
recursos
expresivos verbales y
no verbales utilizados
por el hablante.

Opina con argumentos

Se

Emplea
recursos
concretos
(lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales (power point,
prezzi, etc.) para
apoyar su texto oral
segn su propsito

Emplea
concretos

Relaciona
ideas o informaciones

Relaciona ideas
informaciones

Opina
con
fundamentos sobre los
modos de cortesa

escriben

con

LL

1) Se escriben con LL, las palabras


terminadas en illo, illa, sus compuestos y
derivados.
Ejemplos: cepillo, vainilla, maravilla,
palillo, cuchillo, semilla, peinilla, vajilla.
2) Se escriben con LL, las palabras
terminadas en alle, elle, ello, ella.
Excepciones:
plebeyo,
leguleyo,
Pompeya.
Ejemplos: muelle, calle, bello, camello,
aquella,
sello.

recursos

3) Se escriben con LL, algunos verbos


terminados
en
llar.
Excepciones: rayar, puyar, explayar,
subrayar.
Ejemplos: atropellar, estallar, avasallar,
batallar.
LA CARTA
La carta es un texto escrito a travs del
cual una persona comunica informacin a
un destinatario o lector, que interpreta el
sentido y asume una determinada actitud

utilizando
diversos
conectores
y
referentes.

Utiliza
vocabulario variado y
pertinente.

Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos

Reflexiona sobre la
forma, contenido
y contexto de sus
textos orales.

Pronuncia
con claridad y vara la
entonacin, volumen y
ritmo para enfatizar el
significado de su texto.

Complementa su texto
oral
con
gestos,
contacto visual y
posturas corporales
adecuados
a
su
interlocutor.

Se apoya
con
recursos
concretos
(lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales (power point,
prezzi, etc.) de forma
estratgica
para
transmitir su texto oral.

Evala si
el contenido y el
registro de su texto
oral son adecuados
segn su propsito y
tema.

Evala si
se ha mantenido en el
tema,
evitando
digresiones.

Evala si

frente a la informacin recibida

Utiliza
variado

vocabulario

Pronuncia con claridad


y vara la entonacin,
volumen y ritmo

Complementa su texto
oral
con
gestos,
contacto visual y
posturas corporales

Se
apoya
con
recursos concretos

1.1- Partes de la carta personal


Para escribir una carta personal hay que
tener en cuenta varios factores. Tenemos
que seguir una disposicin adecuada
respetando las distintas partes en que se
suelen estructurar este tipo de cartas. El
lenguaje tambin deber corresponder
con el tipo de relacin que se tenga con
el destinatario.
Las cartas personales se pueden dividir
en las siguientes partes:
Encabezamiento: en el margen superior
izquierdo se escribe tanto el lugar como
la fecha en que se redacta la carta.
Tambin se puede incluir el nombre o la
direccin del receptor. Ejemplo:
- Rancagua, 25 de febrero de 2011.
Saludo: hay varias formas de expresar el
saludo; por lo general se hace
usando querido/querida,
aunque,
dependiendo del grado de confianza que
se tenga con el destinatario, se puede
emplear desde un simple hola hasta otros
saludos
ms
formales
del
tipoestimado/estimada, etc. Ejemplo:
- Queridsima Cristina:

Evala si el contenido
y el registro de su
texto oral

Evala si se ha
mantenido en el tema

Evala si ha utilizado
vocabulario variado

Cuerpo: en esta parte se redacta la


informacin que se quiere transmitir.
Normalmente se empieza con un prrafo
introductorio sobre el objeto de la carta.
Ejemplo:
- Por fin he encontrado un poco de
tiempo para poder contarte todo lo que
me ha pasado en estas ltimas semanas.
Desde que te fuiste he estado muy
ocupado en el trabajo. Adems he

ha
utilizado
vocabulario variado y
pertinente.

Examina
si su entonacin,
volumen, gestos y
posturas corporales
ayudan a enfatizar el
significado de su texto
oral.

Explica si
los recursos concretos
o visuales empleados
fueron eficaces para
transmitir su texto oral.

Interacta
colaborativament
e manteniendo el Participa
hilo temtico
interacciones

en

preguntando
y
complementando en
forma oportuna y
pertinente.

Examina
si
su
entonacin, volumen,
gestos y posturas
corporales ayudan

Explica si los recursos


concretos o visuales
empleados
fueron
eficaces

Parafrasea
el
contenido de textos
de temtica variada,
con
varios

Despedida y firma: existen diferentes


formas para despedirse por escrito segn
el tipo de relacin que tengan los
interlocutores. Las ms comunes suelen
ser: con cario, un abrazo, atentamente,
un
saludo...
Ejemplo:
Un fuerte abrazo de tu amigo, Carlos.

Participa
interacciones
preguntando
complementando

en
y

Localiza informacin

Localiza
informacin
en
diversos tipos de
textos con varios
elementos complejos
en su estructura y con
vocabulario variado.

Reconoce
la silueta o estructura
externa
y
las
caractersticas
de
diversos tipos de
textos.

decidido que me voy a mudar a una casa


ms grande, por eso llevo todos estos
das sin parar de buscar anuncios de
pisos por las zonas que ms me gustan
de la ciudad...

Posdata: en ocasiones se puede aadir


una posdata al final de la carta en la que
se recuerda o se incluye alguna
informacin puntual o que se nos haya
olvidado escribir en la parte del cuerpo de
la carta. Se indica con la
abreviatura P.D. Ejemplo:
- P.D. Dime cundo son las mejores
fechas para que vaya a visitarte, as lo
vamos organizando ya.
Ejemplo de carta:

Reconoce la silueta o
estructura externa

Parafrasea
el
contenido de textos

Se denomina ensayo al texto escrito, en


general por un solo autor, en el cual se
exponen de manera argumentativa, el
punto de vista, opiniones o posiciones del
escritor ante un tema determinado.

elementos
complejos
y
vocabulario variado.
Representa
el
Recupera
contenido del texto
informacin de
a travs de otros
diversos textos
lenguajes (corporal,
escritos.
grfico,
plstico,
musical,
audio
visual.

Reorganiza
informacin de
diversos textos
escritos

Formula
hiptesis sobre el
contenido a partir de
los indicios que le
ofrece
el
texto:
imgenes,
ttulo,
prrafos, palabras y
expresiones claves,
silueta,
estructura,
versos,
estrofas,
dilogos, ndice e
conos.

Deduce el
significado
de
palabras
y
expresiones (sentido
figurado,
refranes,
etc.) a partir de
informacin explcita.

Opina sobre la forma,


las acciones, los
Infiere e interpreta
hechos, las ideas
importantes y el
el significado de
tema, en textos con
los
textos
varios
elementos
escritos.
complejos en su
estructura
y
sustenta sus ideas.
Propone de manera

Representa
el
contenido del texto

Formula
hiptesis
sobre el contenido

Deduce el significado
de
palabras
y
expresiones

Opina sobre la forma,


las acciones, los
hechos

Propone de manera

Por eso, el ensayo puede incluir o no


citas bibliogrficas, se pueden citar
trabajos
acadmicos,
artculos
periodsticos, otros ensayos, incluir frases
o refranes, ofrecer ejemplos, exponer
propuestas, incluir planificaciones o
pasos a seguir en un proyecto, contar
ancdotas, experiencias o vivencias, etc.
El gnero de ensayo puede ser tanto de
carcter acadmico como as tambin
literario, por lo cual es en esta
caracterstica donde radica de manera
ms notable su esencia de gnero libre.
En general, el ensayo consta de tres
partes en su estructura. La primera, es la
de
presentacin
del
tema,
contextualizacin y exposicin de una
hiptesis (una suposicin planteada por
el autor acerca de determinado tema o
problema) o posicin personal acerca del
tema central. En la segunda parte,
llamada comnmente desarrollo, el autor
expone argumentos a travs de distintos
recursos para sostener su hiptesis o
posicin personal presentada al principio.
Estos
recursos
pueden
ser:
comparaciones,
ejemplos,
datos,
estadsticas, citas bibliogrficas, etc.
Por ltimo, en su conclusin, el autor
intentar reforzar su hiptesis o posicin
emitida al comienzo del escrito
Ejemplo de ensayo sobre el
calentamiento global
El fenmeno del calentamiento global
debe ser un tema de preocupacin para
los gobiernos de todos los pases. En
qu consiste dicho fenmeno y por qu
es grave? Se trata del aumento de la
temperatura media, en todo el planeta.
Esto incluye a la atmsfera terrestre y la

autnoma un plan
de escritura para
organizar sus ideas
de acuerdo con su
propsito
comunicativo

autnoma un plan de
escritura

Mantiene el tema
cuidando de no
presentar
digresiones,
repeticiones,
contradicciones o
Reflexiona sobre la
vacos
de
forma, contenido
informacin.
recursos
y contexto de los Usa
ortogrficos bsicos
textos escritos.
de
puntuacin
(punto seguido y
punto y aparte) y
tildacin para dar
claridad y sentido al
texto que produce.
Planifica
la Usa un vocabulario
variado y adecuado
produccin
de
a la situacin de
diversos textos
comunicacin y a
escritos.
los
diferentes
campos del saber.

Mantiene el tema
cuidando
de
no
presentar digresiones,
repeticiones

Revisa el contenido

Revisa el contenido
del texto

Textualiza sus ideas


del texto en relacin
segn
las
a lo planificado.
convenciones de Revisa si en su texto
ha empleado los
la escritura.

recursos
ortogrficos bsicos
(punto y aparte,
punto y seguido) y
tildacin para dar
claridad, correccin
y sentido al texto

Usa
recursos
ortogrficos bsicos

Usa un vocabulario
variado y adecuado

Revisa si en su texto
ha empleado los
recursos ortogrficos
bsicos

de los ocanos.
Existen datos cientficos suficiente que
demuestran que la temperatura est
aumentando, y que, lo ms grave, el
resultado de este aumento es el hombre
y sus mltiples actividades que slo han
deteriorado el medio ambiente. El cambio
climtico y el efecto invernadero no son
consecuencias de la naturaleza. Es el
resultado
de
la
actividaddesproporcionada- del ser humano
destruyendo, precisamente, a esa
naturaleza.
La tecnologa avanza a pasos
gigantescos, en la mayora de los
disciplinas de la ciencia humana. Pero,
ha sido beneficioso ese avance para
cuidar nuestro hogar? Por qu no se
promociona a mayor escala la
produccin, por ejemplo, de autos
elctricos y ecolgicos? Existe, en
sencillas palabras, una falta clara de
voluntad por parte de grupos
empresariales y tambin por parte de los
gobiernos.
Mientras todo este panorama continu,
no se prestar la debida atencin al
calentamiento global y a sus mltiples
consecuencias en el medio ambiente.
CALIGRAMA
Con el nombre de caligrama se conoce a
los poemas literarios cuando, adems de
tener su primer sentido en cuanto a
prosa, rtmica y rima, estn organizados
de modo tal de penetrar visualmente en
el lector ya que las letras y las palabras,
entre s forman alguna palabra ms
grande o un dibujo
Los caligramas son utilizados con
frecuencia en la educacin literaria de los

que produce.
Revisa si en su texto
usa un vocabulario
variado y apropiado
a diferentes campos
del saber

Reflexiona sobre la
forma, contenido
y contexto de sus
textos escritos.

Revisa si en su texto
usa un vocabulario
variado y apropiado

nios en sus primeros aos, pues tienen


la caracterstica de ser muy tiles para
fomentar la creatividad. Si los nios
suelen ser reticentes a enfrentarse a
textos y poemas escritos en forma
estructurada (pues todava no tienen el
mecanismo de significado-significante tan
aceitado), seguramente se asombren y
maravillen cuando las palabras, en su
conjunto, forman una imagen o un dibujo
que s conoce y entiende a la perfeccin.
Caligrama de un caballo

INFOGRAFA
La infografa es el mejor medio para
explicar de manera clara, visual y
sinttica una serie de conceptos, hechos
o datos complejos
Para qu sirven las infografas?
En pocas palabras, para llegar de
manera ms rpida y directa a una
mayor audiencia.

El 90% de la informacin que


pasa por nuestro cerebro es
visual.

Los
seres
humanos
procesamos un elemento
visual 60,000 veces ms
rpido que cuando leemos la
misma idea en un texto.
Todo esto hace que la informacin

contenida en infografas pueda llegar a


ms personas que los simples textos.

ORTOGRAFA
Hoy, en nuestra ortografa por entregas,
repasamos las normas que regulan el
uso de la g y la j:
Tanto el uso de la g, como el de la j, no
ofrece dificultad cuando precede a las
vocales a, o y u. Las dudas surgen
cuando el sonido g/j precede a e o a i.
Se escriben con g

el
prefijo geo- de
las
palabras
compuestas: geografa, geo
metra, geologa

la terminacin -gen de los


nombres: origen, margen, ab
origen

las terminaciones -glico, genario, -gneo, -gnico, genio, -gnito, -gesimal, gsimo, -gtico y
sus
femeninos
y
plurales: anglico, sexagena
rio, homogneo, fotognico, i
ngenio, primognito, cuadrag
esimal,vigsimo, apologtico

las terminaciones -gia, -gio, gin, -gional, -gionario, gioso y -grico: magia, regio,
religin, regional,legionario,
prodigioso, panegrico, etc.

las
terminaciones -ger y -

gir de los infinitivos: proteger,


escoger, recoger, fingir, corr
egir, dirigir,
etc.
Menos tejer, crujir y
sus
compuestos

Adems, es preciso recordar


que la g con la e y la i tiene
sonido gutural fuerte (como
en gente o en gigante); para
representar ese mismo
sonido suave, se coloca
una u muda entre la g y
la e o la i: guerra, guiso;
cuando
esa u intermedia
suena, se escribe con
diresis, como en pingino.
Se escriben con j

La
terminacin jera: conserjera, cerrajera,
etc.

los tiempos de los verbos


cuyo infinitivo lleva esa
letra: cruje de crujir o trabaja
de trabajar

las palabras derivadas de


otras que llevan j: cajita de
caja o hereja de hereje

las formas verbales con


sonido je, ji, si los infinitivos
correspondientes no llevan
ni g ni j: distrajimos de
distraer, dedujimos de
deducir, dijimos de decir, etc.
Nos encontramos un diptongo cuando en
una misma slaba hay dos vocales, una
de ellas cerrada (i, u) y la otra abierta (a,
e, o), o viceversa. Tambin se da el
diptongo cuando se unen en la misma
slaba dos vocales cerradas distintas.
Ejemplos: sabia, causa, peine, ciudad.

DIPTONGO e HIATO Los diptongos se


tildan siguiendo las reglas generales de
acentuacin. En caso de que el diptongo
est contenido en la slaba tnica y
tuviera que acentuarse, la tilde recae
sobre la vocal abierta. Ejemplos:
murcilago (palabra esdrjula, luego se
acenta siempre), dimetro (es el mismo
caso de palabra esdrjula), cantis
(palabra aguda terminada en s, luego
lleva tilde), peine (palabra llana que no
lleva tilde porque termina en vocal). Si el
diptongo est formado por dos vocales
cerradas, la tilde se coloca en la ltima
de ellas. Ejemplos: cudate, casustica.
La y se considera consonante a efectos
de acentuacin: jersey, estoy.
Respecto a la acentuacin, la R.A.E.
considera que las agrupaciones ui e iu
son siempre diptongos; sin embargo,
admite que lleven tilde las formas hu,
hus, si quien escribe percibe ntidamente
el hiato.
TRIPTONGO.- Es la unin de tres
vocales en una nica slaba. La primera y
la ltima vocal han de ser cerradas y la
central, abierta (cerrada + abierta +
cerrada). Ejemplos: guau, estudiis,
miau.
Las slabas tnicas que contienen un
triptongo llevan tilde si as lo exigen las
reglas generales de acentuacin. En este
caso, la tilde se coloca sobre la vocal
abierta. Ejemplos: lidiis, averiguis.
HIATO.- Hay hiato cuando se dan dos
vocales seguidas, pero pertenecientes a
distintas slabas. Se reconoce el hiato de

varias maneras:
secuencia de dos vocales iguales;
secuencia de dos vocales abiertas (a, e,
o);
secuencia de vocal abierta tona + vocal
cerrada tnica, o viceversa.
Se coloca tilde si as lo exigen las reglas
generales de acentuacin. Ejemplos: leer,
chiita, len, Mediterrneo, caoba, truhn.
En el tercero de los casos (vocal abierta
tona + vocal cerrada tnica, o
viceversa), siempre se coloca tilde en la
vocal cerrada tnica, aunque con ello no
se sigan las reglas generales. Ejemplos:
bal, sesmo, saba, bho, da,
cantaramos.
La h, como no representa ningn sonido,
no impide la formacin de diptongos ni de
hiatos. Ejemplos: vehculo, ahumado.
Para comunicarnos nos valemos de
signos, seales y smbolos, que cumplen
diferentes objetivos. Veamos lo que es
cada uno de ellos.
Signo
Es una unidad capaz de trasmitir
contenidos representativos, es decir, es
un objeto material, llamado significante,
que se percibe gracias a los sentidos y
que en el proceso comunicativo es
portador de una informacin llamada
significado.
En el signo, el significado es preciso, por
ejemplo el sustantivo "araa,en
el sistema de signos que configuran el
idioma castellano,
representa
un
animal concreto, as como los sustantivos
"spider, "araigne o "ragno designan
respectivamente en ingls, francs e
italiano, el animal de ocho patas que
todos conocemos.

Smbolo
Cuando un signo no slo informa de un
significado,
sino
que
adems
evoca valores y
sentimientos,
representando ideas abstractas de una
manera metafrica o alegrica, se
conoce como smbolo.
Veamos el ejemplo anterior, la araa, ha
sido representada visualmente en casi
todas
las
culturas,
como
la
mesopotmica, la egipcia y la maya.
Simboliza la creacin y la vida, por su
capacidad para formar hilos a partir de su
propio cuerpo, pero tambin ha
simbolizado la muerte y la guerra por su
aptitud cazadora y lo letal de su veneno.
En las religiones se utilizan smbolos que
evocan en sus seguidores los valores y
creencias propios de cada una de ellas,
por ejemplo la luna creciente simboliza al
islamismo; la cruz es el smbolo de los
cristianos y la estrella de David
representa a la religin hebraica.
Seal
Es un tipo de signo que tiene por
finalidad cambiar u originar una accin y
acta de manera directa e inmediata
sobre el receptor del mensaje. Cuando
vemos una seal, ella nos indica que
debemos prestar atencin a un hecho en
un momento determinado o modificar una
actividad prevista.
Las seales deben ser respetadas ya que
son de gran ayuda, nos permiten
orientarnos. Cuando paseamos por un
zoolgico o un parque y queremos saber
dnde quedan los cafetines, los baos o
los animales,
observamos
seales
pertinentes que nos indican su ubicacin.
Entre las seales ms utilizadas en todo
el mundo tenemos las de trnsito.

DEFINICIN DEMENSAJE
Un mensaje es
un recado que
una persona enva a otra. El concepto
tambin se utiliza para nombrar al
conjunto
de
los
signos, smbolos o seales que
son
objeto de una comunicacin. El mensaje,
por lo tanto, es el contenido de la
comunicacin.
EL OFICIO (COMO DOCUMENTO)
Se designa con el trmino de oficio a
aquel documento, generalmente utilizado
por embajadas, ministerios, municipios,
colegios y oficinas de gobierno entre
otros y que tiene como finalidad la
comunicacin de disposiciones, rdenes,
informes, consultas y por otro lado, para
llevar a cabo gestiones vinculadas con
acuerdos, invitaciones, de felicitacin,
colaboracin y agradecimiento, entre las
ms recurrentes. Es decir, como se
desprende de la definicin, un oficio
resulta ser uno de los medios ms
formales de comunicacin a instancias
del
sector
pblico.
Existen dos tipos de oficio, el oficio
mltiple y el de transcripcin.
El mltiple es aquel documento que se
usa cuando un mismo tema o asunto va
dirigido a ms de un destinatario y es por
esto que las instituciones o dependencias
que lo envan dejan en blanco un espacio

para que se incluya el nmero del mismo


y el destinatario al cual va dirigido.
Asimismo, estos datos servirn a la hora
de agilizar el proceso de documentacin.
Generalmente, en el oficio mltiple se
comunican
rdenes,
instrucciones,
recomendaciones, sugerencias y otras
informaciones a diferentes oficinas y
despachos de manera simultnea, siendo
dirigido a subordinados o entre jefes que
mantienen mismos niveles de jerarquas.
Dos cosas a tener en cuenta en este tipo
de oficio es que el nmero de oficio ser
el mismo para todos los ejemplares que
se distribuirn y debe figurar si o si en el
mismo
la
palabra
distribucin.
Y el de transcripcin tal como nos lo
anticipa su denominacin, es el oficio que
se ocupa de transcribir tal cual el
contenido del oficio original. Todo los
prrafos deben ir transcriptos tal cual en
el original y utilizando el entrecomillado. A
travs de este tipo de documento,
generalmente, se difunden resoluciones,
circulares,
directivas
u
otras
informaciones relativas al oficio original.
Al igual que en el caso anterior, los
destinatarios de este tipo de oficios son
los subordinados o autoridades que se
encuentran en un mismo nivel jerrquico.
Las partes fundamentales de un oficio
son las siguientes:

Membrete.- Este es para dar


a conocer la empresa o
dependencia.

Fecha.- Esta es la que da


vigencia al trmite.

Lugar (puede ser opcional)

Nmero.- Este es un
indicativo, generalmente es
un folio.

Destinatario.- Es la persona
o personas que estn
destinadas a recibir el
documento.
Asunto.- Es la esencia
misma del documento y
siempre debe de existir.
Referencia.Esta
es
necesaria cuando el oficio
requiere de constataciones.
Cuerpo o texto.- Es el
mensaje que se quiere
comunicar.
Despedida.- Esta puede ser
formal o informal, pues esta
aplica obligada pero cambia
dependiendo del documento.
Firma.- Se escribe la rbrica
a mano del responsable o
responsables.
Anexo.- Este se puede usar
o no, siempre depender del
asunto y se utilizan o al
encargado

EJEMPLO DE OFICIO
CONCEPTOS
GENERALES
CIBER@CENTRO
Jr. Simn Bolivar 480 Huaraz-Ancash
Telef.
426768/426476
"AO DEL CENTENARIO DE MACHU
PICCHU PARA EL MUNDO"

Huaraz, 31 de Octubre de 2011.


Seor:
Alfredo

Vera

Arana

Alcalde del Distrito de Independencia


Huaraz
CIUDAD.
ASUNTO: Invitacin a la Inauguracin del
Estadio
de
Los
Olivos.
Tengo el agrado de dirigirme a
usted para invitarlo a la inauguracin del
Estadio de Los Olivos de sta ciudad,
obra que ha sido posible gracias al aporte
generoso de parte de su persona y sus
representantes como tambin la
participacin desinteresada de los
moradores
de
dicho
lugar.
Dicho evento se llevar acabo
el prximo 10 de noviembre del presente
mes a horas 10 de la maana en el
mismo campo deportivo de Los Olivos.
Esperamos contar con su presencia que
dar realce a sta ceremonia.
Es propicia la oportunidad
para expresarle los sentimientos de mi
especial consideracin y estima personal.

Atentamente,

..........................................
..............
YOVER MONTOYA
CASTILLO

Generales
YMC/zpz.

Director de Conceptos
S.A

MODELO DE OFICIO MLTIPLE

"AO .."

, .de Octubre de 2016.


OFICIO MLTIPLE N 030/CONACI/116
Seor:
..................................................................
................
Gerente General de Mypes Perunanas
S.A.C
Presente.ASUNTO: OCTAVO CAMPEONATO
NACIONAL
DE
FTBOL
"INTER-COMUNIDADES
INDUSTRIALES".
Tengo el agrado de dirigirme a
Ud.
para
cominicarle
que
la
Confederacin Nacional de Comunidades
Interindustriales (CONACI) ha organizado
el octavo campeonato nacional de ftbol
"Intercomunidades Industriales", en
colaboracin con el Instituto Peruano de
Deporte. Dicho certamen lo declarar
inaugurado el Sr. Ministro de Educacin,
el da sbado 05 de noviembre a las 3
p.m, en el Estadio Nacional.
Recurrimos a ustedes para
que tengan a bien difundir y hacer de
conocimiento pblico esta competencia,
cuya fondos sern invertidos en la
remodelacin de nuestro campo
deportivo.

Atentamente,

...........................................
Daniel

Altamirano

Torres

PRESIDENTE

Anexo:
Un programa completo (10 hojas).
05 entradas (invitacin de honor).
Distribucin:
Diarios
Radios
Revistas

:
:
:

10
15
07

DAT/zpz.

MODELO
DE
TRANSCRIPCIN

OFICIO

DE

"Ao...........................................................
..............................."
, . de Octubre de 201....

OFICIO

010-..../DSR

Seor:
Leonel
Fernndez
Gerente General de Marketing Efectivo
S.A.C

ASUNTO: Transcripcin de Of Mlt. N


120-.../ME

oficio

Se ha recibido el siguiente
que
a
la
letra
dice:

"Ao...........................................................
......" Ministerio de Educacin.-Huaraz 25
de Octubre de 201....-OF Mltiple
120.-/ME
Seor
Jos
Infante
Almedrades.-Director Subregional Huaraz
1.-Asunto:Pagos de salarios.-Tengo a
bien comunicar a usted que este
despacho a dispuesto modificar la fecha
de pagos, la misma que de ahora en
adelante ser a partir del 31 de cada
mes.-Hago porpicia la oportunidad para
expresarle los sentimientos de mi
especial consideracin y estima.-Muy
atentamente.-Lic. Luis Giraldo Ramrez.Director Nacional de Economa.
Lo que transcribo a usted para su
conocimiento
y
dems
fines.

Atentamente,
Jos Infante Almendrades
DIRECTOR SUBREGIONAL
DE EDUCACIN
LA SOLICITUD
CONCEPTO.-La
solicitud es
un
documento por medio del cual se pide el
goce de un derecho, beneficio o servicio
que se considera que puede ser
atendido.
El derecho a peticin en caso de Per
est amparado por el Art.2 inciso.20,de
la actual Constitucin Poltica que
manifiesta que toda persona tiene
derecho
a
formular peticiones
,individual o colectivamente ,por escrito
ante la autoridad competente, la que est

obligada a dar al interesado una


respuesta tambin por escrito dentro del
plazo legal, bajo responsabilidad.
La solicitud es un documento que tiene
una estructura muy peculiar y son:
1.-Sumilla: es el resumen del pedido. Se
escribe en la parte superior derecha del
papel. La sumilla es importante por en
muchas cosas se evita la lectura de todo
el contenido de la solicitud.
Ejemplos: SOLICITO: Examen de
subsanacin
SOLICITO: Certificado de Estudios de 5to
ao A()
2.-Destinatario: Es la persona o entidad
a quien se dirige la solicitud, debe
escribirse despus de la sumilla y todo en
mayscula.
Ejemplos: SEOR DIRECTOR DEL
COLEGIO
SEOR ALCALDE PROVINCIAL DE
3.-Iniciales de tratamiento y cargo de
la autoridad
Ejemplo: Seor Director (SD)
Seor Alcalde ( SA)
4. Presentacin del solicitante: datos o
referencias personales, tales como
a) Nombres y apellidos completos
b) Ciudadana
c) Edad
d) DNI (documento nacional de identidad)
e) domicilio.
En esta parte termina con una expresin
de cortesa.
Ejemplo
Patricia Gonzales Pacheco, peruana, de
23 aos de edad, con DNI N 26639848,
domiciliada en el Jr..Alfonso Ugarte N
298, Cajamarca, a usted con toda
consideracin expongo lo siguiente:
5.-El texto, cuerpo o peticin: Es el
asunto argumentativo que consta de dos

partes:
a) La parte considerativa en la que se
hace referencia del motivo a los
dispositivos legales vigentes por los que
se solicita.
b) La peticin correspondiente que se
afianza con la inclusin de los
documentos requeridos para tal efecto.
Ejemplo:
Que deseando continuar mis estudios,
solicito se digne autorizar se me otorgue
mi certificado de estudios del 5to ao A
cursado y probado enpara el
efecto, acompao el recibo de pago en
tesorera
y
las
fotografas
correspondientes.
6.-La despedida o conclusin: Llamado
tambin pie. Consta de dos partes:
a) Menciona lo expuesto en la solicitud
Ejemplos:
Por lo expuesto:
Por tanto:
b) Son expresiones de agradecimiento
por la atencin que se d al documento y
se termina haciendo mencin a la justicia.
Ejemplo:
A usted suplico atender a mi solicitud por
ser de justicia.
7.-Lugar y fecha.Se escribe al pie de la
despedida y en la parte central a la
derecha:
8.-Firma.
Modelo de solicitud
SOLICITA CONSTANCIA DE ESTUDIOS
SEOR
DIRECTOR
DE
LA
INSTITUCION EDUCATIVA ...
SD
Andrea Gmez Marn, alumna del primer
grado, seccin, A turno maana, del
plantel que usted dignamente dirige, con
19 aos de edad y domiciliada en el
Jr.Bolvar N 240 Cajamarca, ante usted,

con el debido respeto expongo lo


siguiente:
Que es para m requisito indispensable
para poder conseguir trabajo ( a medio
tiempo) presentar una constancia de
estudios del ao que estoy cursando y
as poder ayudar a mis padres que se
encuentran delicados de salud ,por lo que
recurro a su despacho para que se me
expida dicho documento.
POR TANTO:
Solicito a usted acceder a mi peticin por
ser de justicia.
, de octubre del 2016.

Andrea Gmez Marn


MATEMTIC
A

- Aproximacin o
de
Nmeros
decimales.
- Fraccin
generatriz
- Operaciones o
combinadas
con fracciones
y
nmeros
decimales.
- Problemas con
fracciones
y
nmeros
decimales.
- Potencia y razo
de
nmeros
decimales.
Cambio
Monetario.
- Probabilidades
- Grficos
de
barras doble.
- Media
o
- Moda y
- Mediana

ACTA Y PIENSA
MATEMTICA
MENTE
EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD
ACTA Y PIENSA
MATEMTICA
MENTE
EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD
,
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
ACTA Y PIENSA
MATEMTICA
MENTE
EN
SITUACIONES
DE
FORMA,
MOVIMIENTO
Y
LOCALIZACI
N
ACTA Y PIENSA
MATEMTICA

Comunica y representa Nmeros decimales y


Ideas Matemticas
sus operaciones:

Expresa en
forma oral o escrita, el
uso de los decimales en
diversos contextos de la
vida diaria (medidas de
longitud,
capacidad,
tiempo, etc.).y en el
sistema
monetario
nacional (billetes y
monedas)
Elabora
y
estrategias

usa
Emplea
estrategias o recursos
para ubicar y establecer
equivalencias entre una
fraccin,
fraccin
decimal y un decimal
(1/10 = 0,1; 35/100 =
3/10+5/100) y entre
diferentes.

Emplea
estrategias heursticas y
procedimientos
o

Redondear un nmero decimal


a las unidades:
Para redondear un nmero a la
unidad tenemos que fijarnos en la
primera cifra despus de la coma.
Si esta cifra es menor que 5 (1, 2,
3, 4) no debemos hacer nada,
pero si esa cifra es 5 o mayor (5,
6, 7, 8, 9) debemos sumar una
unidad
al
nmero.

Ejemplo:
Redondear a la unidad el
siguiente nmero: 5,36
Nos fijamos en el siguiente
nmero despus de la coma y es
el 3. Como es menor que 5, no
debemos hacer nada ms, el

LIBROS
DEL MED

2 HORAS
OBSERVACIN EMPREND
REGISTRO DE E
EVALUACIN
CREATIVA

MENTE
SUEOS
PERSONA
LES
Y
COLECTIV
OS

MENTE
EN
SITUACIONES
DE GESTIN
DE DATOS E
INCERTDUMB
RE
Matematiza situaciones

estrategias de clculo
para sumar y restar con
decimales exactos y
fracciones decimales.
Problemas con datos:
Interpreta datos y
relaciones (hasta dos
variables cualitativas o
cuantitativas discretas)
en diversos problemas
estadsticos
y
los
expresa en tablas de
doble entrada, grficos
de barras dobles o
grficos de puntos.
Problemas aleatorios:

Identifica
todos los posibles
resultados de una
situacin aleatoria y los
resultados favorables
de
un
evento,
expresando
su
probabilidad
como
fraccin

Comunica y
Organiza
representa
ideas los datos en tablas y los
matemticas
representa en grfico
de barras dobles o
grfico de puntos

nmero redondeado es 5.
Ejemplo:
Redondear a la unidad el
siguiente nmero: 32,74
Nos fijamos en el siguiente
nmero despus de la coma y es
el 7. Como es mayor que 5,
debemos sumar una unidad al
nmero.
32 + 1 = 33. El nmero
redondeado es 33.
Redondear un nmero decimal
a las dcimas, centsimas
Para redondear un nmero
decimal tendremos que fijarnos en
el siguiente nmero que vamos a
eliminar. Si tenemos que
redondear a las dcimas nos
fijaremos en la cifra de las
centsimas, si tenemos que
redondear a las centsimas
tendremos que fijarnos en la cifra
de las milsimas. Si esta cifra
es menor que 5 (1, 2, 3, 4) no
debemos hacer nada, pero si esa
cifra es 5 o mayor (5, 6, 7, 8, 9)
debemos sumar 1 a la cifra
anterior.
Ejemplo:
Redondear a la dcima el
siguiente nmero: 10, 386
Separando el nmero por las
dcimas quedara 10,3 86. Nos
fijamos en el nmero siguiente a

las dcimas y es el 8. Como es


mayor que 5 tendremos que
sumar 1 a la ltima cifra del
nmero:
10,3 > 10,4
Ejemplo:
Redondear a la centsima el
siguiente nmero: 0, 4838
Separamos el nmero por la
centsima 0,48 38. Nos fijamos
en el nmero siguiente a las
centsimas y es el 3. Como es
menor que 5 no tenemos que
hacer
nada.
El
nmero
redondeado es 0,48

Un nmero decimal exacto o


peridico puede expresarse en
forma de fraccin, llamada
fraccin generatriz, de las formas
que indicamos:
1 Pasar de decimal exacto a
fraccin.
Si la fraccin es decimal exacta, la
fraccin tiene como numerador el
nmero dado sin la coma, y por
denominador, la unidad seguida
de tantos ceros como cifras
decimales tenga.

Ejemplo:

Pasar de peridico puro a


fraccin generatriz.
Si la fraccin es peridica pura, la
fraccin generatriz tiene como
numerador el nmero dado sin la
coma, menos la parte entera, y
por denominador un nmero
formado por tantos nueves como
cifras tenga el perodo.
Ejemplo:

3 Pasar de peridico mixto a


fraccin generatriz.
Si la fraccin es peridica mixta,
la fraccin generatriz tiene como
numerador el nmero dado sin la
coma, menos la parte entera
seguida de las cifras decimales no
peridicas, y por denominador, un
nmero formado por tantos
nueves como cifras tenga el
perodo, seguidos de tantos ceros
como cifras tenga la parte decimal
no peridica.
Ejemplo:

Potencia de base decimal y


exponente natural:
Por definicin la potencia de un
nmero decimal, es la operacin
que consiste en multiplicar un
nmero decimal llamado base, por
si mismo, tantas veces como
indique el exponente.
Ejemplo:

Raz cuadrada de nmeros


decimales:
Para sacar la raz cuadrada de un
nmero decimal; seguiremos los
siguientes pasos:
1. Se separan en grupos
de dos cifras hacia la
izquierda (Parte entera),
y hacia la derecha
(Parte decimal).
2. Si en la parte decimal
del radicando, tiene un
nmero impar de cifras,
se completa con un
cero.

3.

4.

5.

Se extrae la raz
cuadrada, como su
fueran
nmeros
naturales
Se pone la coma
decimal en la raz, al
partir de la derecha; un
numero de pares de
cifras decimales que
existe en el radicando.
En el resto al partir de la
derecha, se separan
tantas cifras decimales,
como cifras tenga el
radicando.

Ejemplo:

Para elevar a una potencia


una expresin decimal, se
aplica la definicin de
potenciacin.
a) 0,6 = 0,06 0,06 =
0,0036
b) 0,02 = 0,02 0,02
0,02 = 0,000008
Radicacin:

Para calcular la raz de una


expresin decimal, se aplica
la definicin de radicacin.

La probabilidad mide
las
posibilidades de que cada uno de
los posibles resultados en un
suceso que depende del azar sea
finalmente el que se d.
Por ejemplo: la probabilidad mide
la posibilidad de que salga "cara"
cuando lanzamos una moneda, o
la posibilidad de que salga 5
cuando lanzamos un dado.
1.- Sucesos
Llamamos sucesos a los posibles
resultados de una accin que
depende del azar.
Distinguimos 3 tipos de sucesos:
Suceso posible: es un resultado
que se puede dar.
Por ejemplo, el 5 es un suceso
posible cuando lanzamos un
dado.
Suceso
imposible: es
un
resultado que no se puede dar.
Por ejemplo, el 7 es un suceso
imposible cuando lanzamos un

dado (el dado no tiene el nmero


7).
Suceso seguro: es un resultado
que siempre se va a dar.
Por ejemplo, "nmero menor de 7"
es un suceso seguro cuando
lanzamos un dado (cualquier
nmero que salga al lanzar el
dado ser menor que 7).
2.- Probabilidades
de
los
sucesos
Dentro de los sucesos posibles
vamos a distinguir:
Suceso igual de probable: es
aquel resultado que tiene la
misma probabilidad que los
dems:
Por ejemplo: cuando lanzamos
una moneda, el suceso "cara"
tiene las mismas probabilidades
que el suceso "cruz".
Suceso muy probable: es aquel
resultado que tiene muchas
probabilidades de darse:
Por ejemplo: en una bolsa con
100 bolitas numeradas del 1 al
100, el suceso "sacar una bola
con un nmero entre 1 y 98" tiene
muchas probabilidades de ocurrir.
Suceso poco probable: es aquel
resultado que tiene muy pocas
probabilidades de darse:
Por ejemplo: en una bolsa con

100 bolitas, 99 blanca y 1 negra,


el suceso "sacar la bolsa negra"
tiene pocas probabilidades de
ocurrir.
3.- Clculo de probabilidades
Para calcular probabilidades se
utiliza la siguiente frmula:
Probabilidad
=
Casos
favorables / Casos posibles
El resultado se multiplica por 100
para expresarlo en porcentaje.
Veamos algunos ejemplos:
a) Calcular la probabilidad de que
salga "cara" al lanzar una
moneda:
Casos favorables: 1 (que salga
"cara")
Casos posibles: 2 (puede salir
"cara" o "cruz")
Probabilidad = (1 / 2 ) * 100 = 50
%
b) Calcular la probabilidad de que
salga "3" al lanzar un dado:
Casos favorables: 1 (que salga
"3")
Casos posibles: 6 (puede salir "1,
2, 3, 4, 5 o 6")
Probabilidad = (1 / 6 ) * 100 = 16,6
%
c) Calcular la probabilidad de que
salga "un nmero entre 1 y 4 " al

lanzar un dado:
Casos favorables: 4 (sera vlido
cualquiera de los siguientes
resultados "1, 2, 3, o 4")
Casos posibles: 6 (puede salir "1,
2, 3, 4, 5 o 6")
Probabilidad = (4 / 6 ) * 100 = 66,6
%
Media aritmtica
La media aritmtica es la suma
de todos los datos dividida entre
el nmero total de datos.
Se calculan dependiendo de cmo
vengan ordenados los datos.
Ejemplo:
Cul es la media de las edades
de Andrea y sus primos?

La media aritmtica de un
grupo de datos se calcula as:
Se debe multiplicar cada dato con
su respectiva frecuencia, sumar
todos estos productos, y el

resultado dividirlo por la suma de


los datos.

Ejemplo:
Se ha anotado el nmero de
hermanos que tiene un grupo de
amigos. Los datos obtenidos son
los
siguientes:
Hermanos: 1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 3, 3,
4
Si hacemos el recuento de los
datos y seguimos los pasos
anteriormente descritos, tenemos:

2- Moda
La moda de un conjunto de datos
es el dato que ms veces se
repite, es decir, aquel que
tiene mayor
frecuencia
absoluta. Se denota por Mo. En
caso de existir dos valores de la
variable que tengan la mayor
frecuencia absoluta, habra dos

modas. Si no se repite ningn


valor, no existe moda.
-

Ejemplo1:

Cul es el dato que ms se


repite en el ejemplo anterior?
El dato que ms se repite es
el 1, es el que tiene mayor
frecuencia absoluta (4 veces).
La moda del
hermanos es 1

nmero

de

- Ejemplo 2:
2, 3, 4, 5 , 6 , 9
En
este
conjunto
de
datos no existe ningn valor que
se repita, por lo tanto, este
conjunto
de
valores no
tiene moda.

- Ejemplo 3:
1, 1, 1, 4, 4, 5, 5, 5, 7, 8, 9, 9, 9
Mo= 1, 5, 9
Si en un grupo hay dos o varias
puntuaciones con la misma
frecuencia y esa frecuencia es la
mxima, tienevarias modas.

3-

La

mediana

La mediana es el valor que ocupa


el lugar central entre todos los
valores del conjunto de datos,
cuando estos estn ordenados en
forma creciente o decreciente.
La mediana se representa
por Me.
Calculo de la mediana:
1 Ordenamos los datos de menor
a mayor.
- La mediana de un conjunto con
un nmero impar de datos es,
una vez ordenados los datos, el
dato que ocupa el lugar central.
Ejemplo:
Calcular la mediana del conjunto
de datos:

- Tambin podemos usar la


siguiente frmula para determinar
la posicin del dato central:
(n + 1) /2 = mediana datos
impares.

- La mediana de un conjunto con


un nmero par de datos es, una
vez ordenados, la media de los
dos datos centrales.
Ejemplo:
Calcular la mediana del conjunto
de datos:

Grficos
de
barras
Son
aquellos
que
emplean
rectngulos (barras) que se colocan
paralelamente. La altura indica la
frecuencia de ese dato. Los grficos
de barras, permiten representar
informacin numrica en forma clara y
ordenada, para comunicarla a otras
personas. Con la informacin
representada en los grficos puedes
interpretar rpidamente y de manera
visual la informacin, facilitando su

posterior anlisis.

Para construir un grfico de barras,


debes dibujar un eje vertical y otro
horizontal. En el espacio libre se
ubican las barra. Los datos numricos
van en el eje vertical (determinando la
altura de las barras) y las categoras
en el eje horizontal.

PERSONAL
SOCIAL

- Sistema
tributario
SUNAT
- Instituciones
que
defienden al
consumidor.
- Comprobant
es de pago.
- El universo
- Galaxias
- Planetas
- Astros
Satlites
naturale
sy
artificial
es,
Eclipses.

o AFIRMA
SU
IDENTIDAD
o SE
DESENVUELV
E
TICAMENTE
o CONVIVE
RESPETND
OSE A S
MISMO Y A
LOS DEMS
o PARTICIPA EN
ASUNTOS
PBLICOS
PARA
PROMOVER
EL
BIEN
COMN
o CONSTRUYE

Problematiza asuntos
pblicos a partir del
anlisis crtico.

Elabora
y aplica
cuestionarios
sencillos
para
recoger informacin
testimonial
sobre
distintos puntos de
vista.

Elabora
y aplica
cuestionarios sencillos
para
recoger
informacin

Explica y acepta las


posibles
razones
del disenso en
asuntos
o
situaciones

Interpreta
concretas.
crticamente fuentes
diversas.

Identifica

Explica y acepta las


posibles razones

las
variaciones
generales en las

Identifica
las
variaciones generales

Con el fin de lograr un sistema tributario


eficiente, permanente y simple se dict la
Ley Marco del Sistema Tributario
Nacional (Decreto Legislativo N 771),
vigente a partir del 1 de enero de 1994.
La ley seala los tributos vigentes e
indica quines son los acreedores
tributarios: el Gobierno Central, los
Gobiernos Locales y algunas entidades
con fines especficos.
En aplicacin del Decreto Supremo 0612002-PCM, publicado el 12 de julio del
2002, se dispone la fusin por absorcin
de la Superintendencia Nacional de
Aduanas(SUNAD)
por
la
Superintendencia Nacional de Tributos
Internos (SUNAT), pasando la SUNAT a
ser el ente administrador de tributos
internos y derechos arancelarios del

LIBROS
DEL MED

OBSERVACI
N REGISTRO
DE
EVALUACIN

EMPREN
1 HORA
DE DIARIA
CREATIV
AMENTE
SUEOS
PERSON
ALES Y
COLECTI
VOS

INTERPRETA
- Medidas de
CIONES
Seguridad
HISTRICAS
Vial
o ACTA
- Seguridad
RESPONSAB
ciudadana
LEMENTE EN
- Organizacion
EL AMBIENTE
es vecinales.
o ACTA
-

Vigilanci
a
ciudadan
a.

versiones
de
acontecimiento.

un

Utiliza las
convenciones
de
dcadas y siglos para
hacer referencia al
tiempo.

RESPONSAB
LEMENTE
RESPECTO A
LOS
RECURSOS
ECONMICO
S

Comprende el tiempo
histrico y emplea
categoras temporales.

Identifica
algunas causas que
tienen su origen en
acciones individuales
y otras que se originan
en
acciones
colectivas.

Identifica
causas inmediatas y
causa lejanas de un
hecho o proceso
histrico.

Identifica
algunas
consecuencias cuya
aparicin es inmediata
y otras que aparecen
a largo plazo.

Utiliza
convenciones
dcadas y siglos

Identifica
causas

las
de

algunas
o

Identifica
causas
inmediatas y causa
lejanas
o
Identifica
algunas
consecuencias
o

Gobierno Central. El 22 de diciembre de


2011 se public la Ley N 29816 de
Fortalecimiento
de
la
SUNAT,
establecindose la sustitucin de la
denominacin de la Superintendencia
Nacional de Administracin TributariaSUNAT por Superintendencia Nacional
de Aduanas y de Administracin
Tributaria SUNAT.
Los principales tributos que administra la
SUNAT son los siguientes:
Impuesto
General a las Ventas: Es el impuesto
que se aplica en las operaciones de
venta e importacin de bienes, as
como en la prestacin de distintos
servicios comerciales, en los contratos
de construccin o en la primera venta
de inmuebles.
Impuesto a la
Renta: Es aqul que se aplica a las
rentas que provienen del capital, del
trabajo o de la aplicacin conjunta de
ambos.
Rgimen
Especial del Impuesto a la Renta: Es
un rgimen tributario dirigido a
personas naturales y jurdicas,
sucesiones indivisas y sociedades
conyugales domiciliadas en el pas que
obtengan rentas de tercera categora
provenientes de las actividades de
comercio y/o industria; y actividades
de servicios.
Nuevo Rgimen
nico Simplificado: Es un rgimen
simple que establece un pago nico
por el Impuesto a la Renta y el
Impuesto General a las Ventas
(incluyendo al Impuesto de Promocin
Municipal). A l pueden acogerse
nicamente las personas naturales o

sucesiones indivisas, siempre que


desarrollen actividades generadoras
de rentas de tercera categora
(bodegas,
ferreteras,
bazares,
puestos de mercado, etc.) y cumplan
los
requisitos
y
condiciones
establecidas.
Impuesto
Selectivo al Consumo: Es el impuesto
que se aplica slo a la produccin o
importacin
de
determinados
productos como cigarrillos, licores,
cervezas, gaseosas, combustibles, etc.
Aspec - Asociacin Peruana de
Consumidores y Usuarios
(Per)
Portal Peruano de Defensa del Consumir
que tiene por objetivo la defensa de
los derechos e
intereses
de
los consumidores y usuarios y realizar
acciones legales en defensa. Servicios
Pblicos domiciliarios.Administracin del
Estado. Prcticas ilcitas del mercado.
INDECOPI - Instituto de Defensa de la
Competencia y de la Proteccin de la
Propiedad Intelectual
(Per)
Proteccin al mercado de prcticas
monoplicas, derechos de propiedad,
calidad de productos, metrologa
(mediciones), certificaciones, atencin al
Consumidor, registro y proteccin de
marcas y patentes, concurso de
inventores, biblioteca virtual
Son recibos que avalan la compra de
bienes y la prestacin de servicios. d
Con ellos puedes solicitar un cambio
si el producto est defectuoso.
Son aquellos documentos que acreditan
la transferencia de bienes, la adquisicin
de productos o la prestacin de

servicios.
Es decir, son los recibos que entregan los
vendedores o prestadores de servicios a
una persona que les ha pagado por un
objeto o un servicio.
Tipos de comprobantes
Hay varios tipos de comprobantes, pero
los principales y ms conocidos son:
1) Factura. Solo se entrega si el cliente
tiene nmero de Registro nico de
Contribuyentes (RUC). Y si lo solicita.
2) Boleta de venta. No es necesario
entregar si el monto de la venta no
supera los S/. 5.00, salvo que el cliente lo
solicite.
3) Gua de remisin. Sirve para que las
empresas justifiquen todo tipo de traslado
de bienes dentro del territorio nacional.
Para qu sirven?
Los comprobantes son necesarios para
cuatro cosas esenciales:
a) Acreditar la realizacin de una
operacin comercial, los montos pagados
y los impuestos pagados.
b) Demostrar la propiedad de un producto
o bien.
c) Realizar un reclamo, solicitar el cambio
o la devolucin del dinero cuando los
productos adquiridos estn defectuosos.
d) Evitar la evasin tributaria (es cuando
el vendedor paga menos tributos al
Estado por no entregar comprobantes a

todos sus clientes).


Los comprobantes de pago son
importantes para todos, pues son
garanta de que se estn pagando los
impuestos al Estado. Con este dinero el
Gobierno construye colegios, pistas,
parques, hospitales, etc., que benefician
a todos.

El universo son todos los cuerpos


celestes y el inmenso espacio que los
contiene. Est formado por galaxias,
que son grupos de miles de estrellas.
Las estrellas son cuerpos esfricos
gigantes que emiten luz y calor. Hay
varios tipos de galaxias. Los
diferentes tipos de galaxias son: las
galaxias elpticas, las galaxias
irregulares y las galaxias espirales. La
Va Lctea, es en la cual vivimos
nosotros, es una galaxia espiral.
Tambin est formado por planetas,
que son cuerpos celestes grandes y
redondeados que giran alrededor de

una estrella, el recorrido que hace se


denomina rbita. No tienen luz propia
pero pueden reflejar la luz de la
estrella a la que giran
Satlites artificiales y naturales
Un satlite se define como un cuerpo
celeste opaco gira alrededor de un
planeta.
Pueden
ser artificiales o naturales.
Se denomina satlite natural a cualquier
objeto que orbita alrededor de un planeta.
Generalmente el satlite es mucho ms
pequeo y acompaa al planeta en su
evolucin alrededor de la Estrella que
orbita.
En general, a los satlites de los planetas
principales se les llama lunas, por
asociacin con el nombre del satlite
natural de la Tierra.
Los diferentes planetas poseen distinta
cantidad de satlites. El nmero total de
satlites en el Sistema Solar es muy alto
pero an se considera incompleto, ya que
se contina encontrando nuevas lunas.
Satlites artificiales
El trmino satlite natural se contrapone
al de satlite artificial, siendo este ltimo,
un objeto que gira en torno a la Tierra, la
Luna o algunos planetas y que ha sido
fabricado
por
el
hombre.
Los satlites artificiales son naves
espaciales fabricadas en la Tierra y
enviadas en un cohete que despacha una
carga til al espacio exterior. Los satlites
artificiales pueden orbitar alrededor de
lunas, cometas, asteroides, planetas,
estrellas o incluso galaxias. Tras su vida
til, los satlites artificiales pueden
quedar orbitando como basura espacial.
El 4 de octubre de 1957, con la
colocacin en rbita terrestre del Sputnik
1 comienza la historia de los satlites

artificiales. A partir de entonces, miles de


satlites, con distintas funciones, ya sean
cientficas, militares, meteorolgicos o
comunicaciones, han sido puestos en
rbita tanto alrededor de la Tierra, como
de otros planetas o de otros satlites
naturales en otros planetas.
Un eclipse de Sol se produce cuando la
Luna se coloca entre la Tierra y el Sol y
oculta toda la luz del Sol o bien una
parte. El eclipse puede ser total,
parcial o anular. Como la Luna es
mucho ms pequea que nuestro
planeta, el eclipse no se produce nunca
en toda la Tierra.
Los eclipses totales de Sol duran poco
tiempo, como mximo 8 minutos y son
poco
frecuentes.
Pueden
verse
solamente desde una zona pequea del
planeta y en regiones adyacentes se ve
solamente como un eclipse parcial.
- Los eclipses anulares de Sol se
producen cuando la Luna esconde
solamente la zona central del Sol. Se ve
como un crculo negro envuelto de un
anillo iluminado.
2- Eclipse de luna
Los eclipses de Luna se producen
cuando la Tierra se coloca entre la Luna y
el Sol. Son eclipses ms frecuentes y se
pueden ver desde todo un hemisferio.
Qu es la educacin vial?

Es la educacin que se basa


en ensear los hbitos,
prcticas y costumbres que
tienen que tener las
personas para protegerse y
cuidarse en la va pblica
Los semforos

Si el semforo est en rojo, significa que


no podemos cruzar
Si el semforo est en amarillo, significa
que tenemos que tener precaucin
Si el semforo est en verde, significa
que s podemos cruzar
Las seales de trnsito (dibujar)
Mantener abrochado el cinturn de
seguridad dentro del colectivo, auto, y
cualquier medio de transporte que uses
Bicicletas
Pedales en buen estado
-Tornillos y cables ajustados
-Ruedas bien infladas con los rayos
tensos
-Manubrio bien ajustado y fijo
-Asiento bien sujeto a una altura cmoda
-Cadena engrasada y con una tensin
adecuada
-Buena iluminacin por delante blanca y
por detrs roja
-Usar casco
-Usar chalecos para que desde los
automviles se vea correctamente
Motos
Usar casco
-Tener luces de frente de giro
y de stop
-Ir a 20 Km./h en las intersecciones,
40 Km./h en la calle y 60 Km./h en las
avenidas
- Deben estar patentadas y llevar los
papeles Legales
-Ruedas bien infladas
-Cadena bien engrasada
Transporte pblico
No sacar ninguna parte del cuerpo por
las ventanillas.
Ponerse el cinturn de seguridad
-No ir caminando por los pasillos
-Si van parados sujetarse de algn lugar
-Utilizar el martillo para romper la ventana

en caso de que sea necesario salir del


automvil
Peatones

Caminar por las veredas y no


por las calles

Cruzar nicamente por las


esquinas o zonas de paso

Mirar para ambos lados


antes de cruzar la calle

Respetar las indicaciones de


carteles y semforos

Si se va a circular de noche
utilizar ropa de colores
llamativos
Policas de trnsito
Cuando no hay semforos, debemos
respetar siempre las indicaciones de los
policas de trnsito
Tener conocimiento de las normas de
trnsito y cumplirlas es muy importante
para prevenir accidentes y vivir en
armona vial.
La angustia que le invade a un padre si
su hijo se pierde unos minutos (si no
aparece, eso ya es devastador) no puede
evitarse. Seguro que el extravo acaba
felizmente y todo queda en un susto.
Pero nunca est de ms que los
propios nios aprendan algunas cosas
que les ayuden ante situaciones como
esta o cualquier otra problemtica.
Para que aquel que lo encuentre le
identifique y vuelva lo ms pronto posible
a tus brazos, los expertos aconsejan que
el
nio memorice
su
nombre
y apellidos y, en la medida de lo posible,
tambin la direccin del domicilio y el
telfono. A la vez, dile que esos datos no
debe contarlos a los extraos.
A veces no queda ms remedio que
dejarles solos en casa cuando ya son
mayores. En estos casos, anota tu

nmero de telfono y el de la Polica y


ponlos en un lugar a mano para el
pequeo. Y, por supuesto, hazle saber
que no puede abrir la puerta
a desconocidos.
Muy importante: en la calle, a los
extraos ni caso, que no hablen con ellos
ni acepten regalos del tipo que sea
(caramelos, juguetes, etc.). Que no se
vayan
con
nadie
que
no
conozcan. Cuntale que
algunas
personas son buenas y otras malas. As
comprender por qu debe rechazar a
los desconocidos.
En el entorno de internet, tambin deben
saber que no se facilitan datos
personales, sobre todo si no conoces al
destinatario.
Otras
consignas
imprescindibles para su seguridad: evitar
que entren en pginas no aptas para
ellos. Si al visitar alguna ven contenidos
peligrosos, deben avisar sin demora a los
adultos. Para ms seguridad, los adultos
deben considerar la posibilidad de
instalar un filtro en el ordenador que
impida el acceso a ciertas webs.
En las redes sociales, que no suban
fotos que puedan ser comprometidas
para ellos, tampoco imgenes de amigos
sin consentimiento previo. Ignorar los
mensajes que provienen de gente que no
conocen y no abrir los archivos adjuntos.
Limita
el
uso
del
ordenador estableciendo unos horarios y
siempre que haya terminado con los
deberes y estudios. Y que queden claras
las consecuencias de no seguir esta
regla. Los expertos recomiendan que el
PC se encuentre en el saln y no en la
habitacin para facilitar el control
paternal.
Cuando los hijos llegan a la

adolescencia, comienza una etapa


antipadres. Son ms autnomos e
independientes. Sus amigos lo son todo
para ellos. Intenta conocerles y saber de
ellos. Cuando consideres que tiene
unas amistades peligrosas, no dudes en
poner fin a las relaciones perjudiciales
para ellos
En el tema de las drogas, los padres
deben estar
atentos y tomar
precauciones. Por ejemplo, hablarles de
lo peligrosas que pueden resultar para su
salud fsica y mental. Si no sabes cmo
abordar el tema, recurre a los expertos y
educadores profesionales para que te
orienten.
ORGANIZACIN CIUDADANA
Ley 27933, cuyo espritu radica
precisamente en el trabajo integral para
reducir la criminalidad y violencia bajo la
presidencia de los alcaldes provinciales y
distritales. En este marco, la participacin
de la comunidad, ya sea organizada por
los municipios, por la Polica Nacional o
por cualquier agrupacin que desee
trabajar para mejorar la seguridad de sus
barrios y distritos, tienen acogida y
legtima participacin en los Comits
Provinciales y/o Distritales de Seguridad
Ciudadana bajo criterios integradores, de
tal forma que el esfuerzo vecinal sea
nico y multisectorial; cautelando en todo
momento el principio de "transparencia
funcional" que seala el Reglamento del
Sistema Nacional de Seguridad
Ciudadana, para evitar en las actividades
de las juntas vecinales, injerencias
poltico partidarias o de otra ndole.
Qu es la vigilancia ciudadana? La
vigilancia ciudadana es un derecho y un
mecanismo de participacin que los
ciudadanos y ciudadanas pueden ejercer

CIENCIA Y
AMBIENTE

Problematiza
-Reproduccin de o INDAGA,
Situaciones
MEDIANTE
las plantas.
MTODOS
-Germinacin
CIENTFICOS
-Plantas y
SITUACIONES
animales nativos
QUE PUEDEN

Formula
preguntas
que
involucran los factores
observables, medibles
y
especficos
seleccionados,
que

Formula
preguntas
que involucran los
factores observables,
medibles y especficos
seleccionados

para controlar la administracin pblica


con el fin de fortalecerla, logrando la
concertacin de propuestas que permitan
el desarrollo integral de todas las
personas. Se entiende como control
ciudadano el derecho de participar en los
procesos de formulacin presupuestal,
fiscalizacin, ejecucin y control de la
gestin del Estado () a travs de
diversos mecanismos establecidos por la
normatividad1 . As, la ciudadana tiene el
derecho de participar en la prestacin y
control de los servicios pblicos,
asegurando su eficiencia y oportunidad2 .
En este sentido, la vigilancia ciudadana
trata de tender puentes entre: ciudadana
- funcionarias y funcionarios pblicos. En
ese sentido, la vigilancia ciudadana es
propositiva; ya que su finalidad es
contribuir a la democratizacin de la
gestin pblica, para que esta sea ms
participativa, transparente y por tanto,
eficiente. La vigilancia ciudadana no es
solo controlar la gestin del Estado, sino
tambin contribuir con propuestas para
solucionar los problemas o mejorar la
gestin pblica.
Lo que necesitamos saber para hacer
vigilancia ciudadana
Definir el objeto de la vigilancia
ciudadana. Conocer las fuentes de
informacin. Conocer el marco legal que
respalda la accin de vigilancia. Tener
claridad en la informacin que se
necesita y para qu se necesita. Saber
qu hacer con la informacin pblica.
Reinos de la naturaleza
Reino
monera
El nico reino que incluye organismos
Procariota es el Monera. Los monera
tambin se los conoce como
bacterias,
son
organismos

LIBROS
DEL MED

OBSERVACI
N REGISTRO
DE
EVALUACIN

EMPREN
1 HORA
DE
DIARIA
CREATIV
AMENTE
SUEOS
PERSON

del Per.
-Especies en
peligro de
extincin.
-Biohuertos
-Cuidado y
utilidad de las
plantas.
-Reinos de la
Naturaleza
-Las plantas
-Funciones de:
-Nutricin
-Respiracin
-Fotosntesis

SER
INVESTIGADA
S POR LA
CIENCIA
o EXPLICA
EL
MUNDO
FSICO,
BASADO EN
CONOCIMIEN Disea
estrategias
TOS
para hacer una
indagacin
CIENTFICOS
o DISEA
Y
PRODUCE
PROTOTIPOS
PARA
RESOVER
PROBLEMAS
DE
SU
ENTORNO
o CONSTRUYE
UNA
POSICIN
CRTICA
SOBRE
LA
CIENCIA LA
TECNOLOGA
EN SOCIEDAD

podran afectar al
hecho o fenmeno.

Propone
posibles explicaciones
y
establece
una
relacin entre el factor
seleccionado por el
docente y el hecho
observado

Elabora
un
procedimiento
considerando
las
acciones a seguir y el
tiempo de duracin,
para manipular la
variable independiente
y dar respuesta a la
pregunta
seleccionada.

Justifica la
seleccin
de
herramientas,
materiales, equipos e
instrumentos
considerando
la
complejidad y el
alcance
de
los
ensayos
y
procedimientos
de
manipulacin de la
variable y recojo de
datos.

Elige la
unidad de medida que
va a utilizar en el
recojo de datos en
relacin
a
la
manipulacin de la
variable.

Justifica la
fuente de informacin

Propone
posibles
explicaciones

Elabora
un
procedimiento
considerando
las
acciones a seguir

Justifica la seleccin
de
herramientas,
materiales, equipos e
instrumentos

Elige la unidad de
medida que va a
utilizar en el recojo de
datos

Justifica la fuente de
informacin

Microscpicos que para poder verlos


necesitamos instrumentos llamados
Microscopios. Son Unicelulares ya que
estn compuestos por una sola clula.
Su forma de alimentarse puede ser
Auttrofa o Hetertrofa. Algunos son
perjudiciales para el ser humano ya
que producen enfermedades tales
como el clera, la neumona,
tuberculosis e intoxicaciones. Pero
otros son beneficiosos ya que sin
bacterias no podramos producir
Cerveza, Quesos, Vinos, Yogurt, entre
otros alimentos.
Reino
protista
Compuesto
por
organismos
unicelulares eucariota. Todos viven en
hbitat ac
utico.
Los
Protozoos
son
Hetertrofos y de vida libre, algunos
pueden producir enfermedades. Los
Protofitos son Auttrofos, poseen
clorofila y pueden producir su propio
alimento. Ejemplos:
Reino fungi o de los hongos
El reino fungi est compuesto por
hongos. Todos los hongos son
Hetertrofosmulticelulares, como los
hongos de sombrero y hongos
unicelulares microscpicos, como el
penicilium (que se utiliza para producir
penicilina). Hay otros hongos que son
perjudiciales para el hombre, como
por ejemplo los hongos que producen
el pie de atleta. ya que se alimentan
por descomposicin de materia
orgnica muerta y algunos son
parsitos. Hay hongos.
Reino
vegetal
Uno de los reinos mas numerosos
(despus del animal). Las plantas
estn en cualqu

ALES Y
COLECTI
VOS

Genera y registra
datos e informacin

relacionada
pregunta
indagacin.

la
de

Obtiene datos a partir


de la observacin o
medicin

Analiza
datos
informacin

Obtiene
datos a partir de la
observacin
o
medicin
de
las
variables, con ayuda
de instrumentos de
medicin apropiados.

Contrasta los datos o


informacin obtenida
en la indagacin

Evala y Comunica

Contrasta
los
datos
o
informacin obtenida
en la indagacin, con
los resultados de sus
pares
y
los
complementa con las
fuentes de informacin
seleccionadas

Sustenta la conclusin
colectiva de manera
oral, escrita

Comprende y aplica
conocimientos
Cientficos
y
argumenta
cientficamente

Sustenta
la conclusin colectiva
de
manera
oral,
escrita, grfica o con
modelos,
evidenciando el uso
de
conocimientos
cientficos
y
terminologa
matemtica,
en
medios virtuales o
presenciales

Da razn
de que la destruccin
de la capa de ozono
es causa de los CFCs
y otras molculas.

Da razn

Da razn de que la
destruccin de la capa
de ozono es causa de
los CFCs
Da razn de que la
incorporacin de una
especie afecta al
ecosistema
Elabora conclusiones
que los movimientos
ssmicos se originan
del movimiento de las
placas tectnicas

ier parte del mundo y si ellas no


existieran no sera posible la vida
como la conocemos hoy, ya que
producen el oxgeno necesario para la
respiracin. Son todos Auttrofos,
producen su alimento gracias a un
proceso denominado Fotosntesis.
Aunque hay plantas unicelulares la
mayora es multicelular.
Reino
Animal
Est formado por todos los animales.
Sus caractersticas principales son:
Se alimentan de plantas o de otros
animales
Se relacionan con el exterior a travs
de los movimientos (andan, vuelan o
nadan) y a travs de los rganos de
los sentidos
Los animales pueden clasificarse en
dos grupos:
Animales
vertebrados
Animales invertebrados
QU SON LAS PLANTAS?
Las plantas son seres vivos capaces de
fabricar su propio alimento. Gracias a
ellas, los dems seres vivos pueden
alimentarse y respirar. Aunque hay
muchsimas especies vegetales, el ser
humano solo utiliza unas pocas, que le
proporcionan alimento, madera, abrigo,
perfumes, medicinas o materiales
diversos.
Todos los vegetales que han vivido desde
hace millones de aos han suministrado
el oxgeno suficiente para que la vida
contine en el planeta. Plantas que
vivieron hace millones de aos nos
proporcionan ahora combustible para
calentarnos o mover mquinas, como el
petrleo o el carbn.

Evala
las
implicancias
del
saber
y
del
quehacer cientfico
tecnolgico.

de
que
la
incorporacin de una
especie afecta al
ecosistema receptor.

Elabora
conclusiones que los
movimientos ssmicos
se
originan
del
movimiento de las
placas tectnicas y el
vulcanismo de la
Tierra.

Evala los
beneficios que ofrece
la biodiversidad a las
sociedades humanas
y los problemas que
ocurren cuando la
biodiversidad
es
disminuida.

Explica
que
algunos
descubrimientos
cientficos
han
propiciado
nuevas
formas de concebir el
mundo.

LAS PARTES DE LA PLANTA


PARTES DE LA PLANTA

Evala los beneficios


que
ofrece
la
biodiversidad a las
sociedades humanas
y los problemas que
ocurren
Explica que algunos
descubrimientos
cientficos
han
propiciado
nuevas
formas

Las plantas tienen diferentes partes y


cada una de ellas cumple un cierto
trabajo. Estas partes pueden ayudarnos a
identificarlas.

La raz
El tall
o Las hojas
Las flores
El fruto
Las semillas
La germinacin es el proceso mediante el
cual una semilla se desarrolla hasta
convertirse en una nueva planta. Para
lograr esto, toda nueva planta requiere de
elementos bsicos para su desarrollo:
temperatura, agua, oxgeno y sales
minerales. La germinacin es un
mecanismo de la reproduccin sexual de
las plantas.
REPRODUCCIN DE LAS PLANTAS
Algunas plantas se reproducen
sexualmente donde la flor es el rgano
responsable de esta funcin, otras se
reproducen vegetativamente (acodo,
estacas, esqueje, bulbo, tubrculos,
etc.) otros por esporas que son
pequeos abultamientos en las hojas
de las plantas que no tienen flores.

CLOROFILA.-Es el pigmento
de color verde que posee las
plantas especialmente en las
hojas capaces de captar la
energa de la luz solar,

gracias a la cual es posible la


fotosntesis.
FOTOSINTESIS
Es el proceso por el cual las plantas
pueden elaborar sus propios alimentos
mediante la energa solar. Para que
realice la fotosntesis tiene que existir los
siguientes:

El agua y sustancias
minerales disueltas

El anhdrido carbnico gas


que forma parte del aire.

La clorofila o sustancia
colorante que tiene las
plantas.
La energa solar que es transformado por
las hojas mediante la fotosntesis en
energa qumica, elaborando sustancias
nutritivas como azcar, almidones,
celulosa, etc
El agua y las sales minerales disueltas es
absorbido por los pelos absorbentes de la
raz, esto sube por los vasos leosos
como savia bruta o inorgnica hasta las
hojas all al unirse con el CO2 que forma
parte del aire mas la luz del sol y la
clorofila sustancia colorante se elabora
sustancias nutritivas como azcar,
almidones, celulosa
lo cual es
transportado a toda la planta mediante
los vasos liberianos como savia
elaborada u orgnica, desprendiendo el
O2 para nuestra respiracin
Como todo ser vivo, las plantas
tambin
respiran. Realizan
un
intercambio de tipo gaseoso con la
atmsfera a travs del cual absorben el
oxgeno que necesitan y luego eliminan,
como desecho, dixido de carbono. De
igual forma que en el transcurso de la
fotosntesis, el intercambio gaseoso que
se produce con la respiracin se hace a

partir de los estomas, o sea diminutas


aberturas ubicadas en las hojas que
regulan la entrada y salida de los gases.
Mediante ellos, tambin, las plantas y
vegetales eliminan vapor de agua, o sea
traspiran.
Un biohuerto es un rea donde se
practica la siembra, el manejo
y conduccin de cultivos de hortalizas
con aplicacin de materia orgnica en
un
colegio
determinado. Esta
produccin se puede realizar a campo
abierto
donde se
acelera
su
desarrollo vegetativo
de
las
hortalizas. La produccin de hortalizas
en los biohuertos escolares , son ms
sanas, ecolgicas frescas y con
alto contenido
de
vitaminas
y minerales, muy importante para la
alimentacin, especialmente para los
estudiantes.
Por qu es importante un biohuerto
escolar ? Los alumnos adquieren
una formacin ambientalista acerca de
su entorno rural y natural , la cual
puede servir para que tomen
conciencia
sobre
las
frutas o verdura que
posee
su
localidad .
El cuidado de una planta no es tan
complicado como algunas veces se
cree,
solo
necesitas
seguir
estos prcticos consejos y vers
como
los
resultados
son
sorprendentes.
Luz:
Las plantas deben recibir una cantidad
adecuada de luz al da. La mayora de
las plantas requieren luz brillante, pero
eso no unifica que los rayos del sol
deban caer directamente a la planta.
Lo aconsejable es acomodar las

plantas
de
acuerdo
a
los
requerimientos de luz de cada una,
pues hay plantas para sombra y otras
para luz.
Agua:
Riega regularmente, sin excederte.
Regar las plantas ayuda en su
crecimiento y a mantenerlas sanas,
para protegerse de enfermedades y
daos provocados por insectos.
Cuando se est trasplantando, el riego
debe ser minuciosamente, para
permitir que la planta se seque. Una
vez trasplantada, deber regarse
nuevamente. Para reas grandes,
quiz necesites utilizar un rociador.
Lo ideal es regar las plantas por la
maana o por la tarde, cuando los
rayos del sol no son tan intensos.
Fertilizacin:
Como todos los seres vivos, las
plantas deben recibir nutrimentos para
sobrevivir. Adems de luz y agua, se
necesita de una dieta regular de
minerales y otros elementos; an
cuando la tierra est en muy buenas
condiciones. Pasto, flores, rboles e
incluso la maleza compiten por
absorber los nutrimentos.
Al aplicar regularmente algn tipo de
fertilizante
especial,
ests
abasteciendo
de
nuevo
esos
nutrimentos, y as las plantas pueden
seguir creciendo y produciendo
follaje, flores y frutos.
Control de plagas:
Es importante revisar regularmente las
plantas para evitar que surjan y
proliferen malas hierbas, insectos,
animales y enfermedades. Estas
revisiones permiten detectar a tiempo
cualquier problema de plaga y

combatirla oportunamente.
PLANTAS NATIVAS DEL PERU

Animales nativos del Per

ED POR EL
ARTE

-Mosaicos
-Vitrales

o EXPRESION
ARTSTICA

Explora y experimenta Imita con movimientos


las
posibilidades
faciales diferentes
expresivas de su

Imita con movimientos


faciales
diferentes

Estos vitrales te encantarn por su


sencillez y belleza. Adems pueden elegir

LIBROS

OBSERVACI
N REGISTRO
DE

EMPREN
1 HORA
DE
SEMA

-Collage de hojas o APRECIACIN


ARTSTICA
y/o semillas
-Guirnaldas
-Valoracin de
obras artsticas.
-Tteres
-Dibujo
-Pintura
-Letras y
nmeros en 2D y
3D

cuerpo
(gestos,
estados anmicos.
posturas,
Imita
diferentes
movimientos, voz,
sonidos
sonidos percutidos
onomatopyicos.
con manos y pies)
Imita
posturas
y
para
expresar
movimientos
de
diferentes estados
personajes de su
de nimo.
localidad.
Acepta que es capaz
de hacer diferentes
movimientos
corporales
no
convencionales.
Disea
una
coreografa para bailar
Hace un
en grupo una danza
tradicional de su inventario de danzas
regin.
de su contexto local
que conoce.

Escoge
una
danza
para
Investigar:
o
poca de
expresin.
o
Gnero.

Agrcola

Religioso.

Festivo.

Caza.

Ceremonial.
o
Lo
quiere expresar.
o

Reconoce y valora

que

Vestimenta.

Disea la
coreografa

Ensaya en
grupo una de las
danzas de acuerdo a
la poca.

Ejecuta la
danza
en
una

estados anmicos
Imita
diferentes
sonidos
onomatopyicos.
Imita
posturas
y
movimientos
Acepta que es capaz
de hacer diferentes
movimientos
corporales

la imagen que ms les guste para


hacerlo.
Con esta manualidad tus hijos
desarrollarn paciencia en el momento
de pegar el papel celofn. Hacer un vitral
puede ser muy relajante y tus hijos se
van a distraer por un buen rato.
Materiales que vas a necesitar

Una cartulina negra.

Papel celofn

Tijera

Lpiz

Pegamento blanco

Regla

Cutter
Elijan la imagen para hacerla en vitral,
encontrars muchas ideas en internet,
aunque te recomendamos que empiecen
con alguna sencilla para que vean su
elaboracin.
Tu hijo debe marcarlo en la cartulina
negra con un lpiz.
Una vez marcado, es momento de
recortar, para esto debes tener mucho
cuidado con el cutter. Tu hijo no debe
correr riesgo de cortarse por hacer este
paso.
Recuerda no cortar las franjas que
sujetarn el papel celofn, aydate con
una tijera pequea para los espacios
difciles.
Ahora pdele a tu hijo que pegue las tiras
de colores de papel celofn con el
pegamento,
los
colores
deben
intercalarse para que no quede un mismo
color junto a otro. Pueden utilizar las
combinaciones de colores que deseen!!
Cuando pegue el papel celofn, el vitral
estar terminado. Los nios pueden
decorar su habitacin con esta idea.
Cmo se hace un mosaico?

EVALUACIN

CREATIV
AMENTE
SUEOS
PERSON
ALES Y
COLECTI
VOS

en su obra y la de
sus compaeros, las
diferentes
formas
creativas y recursos
utilizados.

Disfruta y expresa sus


emociones
al
contemplar
la
composicin, belleza y
utilidad
de
las
diferentes
construcciones de su
localidad.

Indaga
sobre
el
origen, significado e
historia
de
las
manifestaciones
artstico-culturales de
su entorno y su regin,
expresando
sus
opiniones.

actuacin
del
calendario escolar

Explica el
significado de cada
uno de los espacios.

Expresa
su satisfaccin por ser
un miembro de una
cultura con tanta
riqueza

Participa
en la organizacin de
la feria de exposicin
de
los
trabajos
realizados durante el
trimestre.

Participa
durante la feria con un
Stan de exposicin de
los trabajos realizados
durante el trimestre.

Hace un
comentario valorando
su trabajo y el de sus
compaeros.

Investiga
el proceso histrico de
las manifestaciones
artsticas culturales de
expresiones
de;
msica,
danza,
cermica,
tejidos,
orfebrera,
instrumentos
musicales etc., en las
diferentes pocas
o
Pre inca
o
Inca
o
Colonial.
o

El procedimiento para hacer un


mosaico es similar independientemente
del material que utilices.
Se necesita un soporte base para
trabajar, puede ser una mesa, una tabla
de madera, un objeto como un macetero,
el contorno de un espejo, un recipiente.
Tambin necesitars las teselas es decir
las pequeas piezas con las que dars
forma a tu proyecto, y por supuesto la
cola o aglomerante para juntar todas las
piezas.
Dependiendo de lo que quieras hacer, si
quieres hacer una forma definida, un
paisaje, una figura determinada, tienes
que dibujar sobre tu base la figura y
despus ir pegando las piezas
organizadas por colores para darle la
forma deseada, pero tambin puedes
improvisar y pegar las piezas de forma
aleatoria.
COLLAGE

ELABORACIN: Escoger unas cuantas


legumbres y semillas de diferentes tipos,
arroz, cereales, lentejas, garbanzos,
pasta etc. En una cartulina hacer un
dibujo sencillo, como por ejemplo, un
payaso, un pez, unas casas, animalitos,
etc. Embadurnar de cola blanca la
parte
GUIRNALDAS
Las guirnaldas son una solucin
estupenda para decorar. Si ests
pensando en celebrar una fiesta o
quieres decorar un rinconcito de casa, las

Republicano.

guirnaldas son un recurso estupendo que


puedes hacer tu mismo
1
Rene al menos 10 trozos de
cartulina. Para variar, utiliza dos colores
de papel diferentes o escoge varios
colores distintos. Escoge colores
apropiados para la estacin u ocasin
(rojo, verde y amarillo para navidad o
colores pastel para un baby shower o una
despedida de soltera).
2
Corta al menos 3 tiras de papel de 6,3
cm por 25,4 cm de cada trozo de
papel.Utiliza un par de tijeras fuertes
para cortar tiras de tamao uniforme de
cada trozo de papel. Puedes ajustar un
poco el tamao de acuerdo a tu
preferencia (ajustando el ancho de las
tiras para hacer los bucles de la guirnalda
ms amplios y ajustando la longitud para
que los bucles sean ms largos).
3
Forma un bucle con una tira de
papel. Simplemente crea un bucle
redondeando la tira plana y tocando los
extremos del papel para que puedan
superponerse al menos en 2,5 cm. La
forma ms confiable de formar un bucle
con la tira es engomar los extremos para
pegarlos y esperar a que se seque el
pegamento antes de continuar. Pero si no
tienes tiempo o paciencia para pegar
individualmente cada guirnalda, tambin
puedes pegar los bucles entre s usando
cinta transparente.

Si
realmente
ests
presionado por el tiempo,
puedes incluso engrapar dos
veces los bucles unos con
otros. Recuerda que si uno
de los bucles se separa, la

guirnalda se desenganchar.

LETRAS Y NUMEROS EN 2D Y 3D

ED.
RELIGIOSA

o FORMACIN DE Reconoce en Jess el Elabora un plan de


- Virtudes
LA
mejor amigo que se
Teologales.
vida centrado en el
CONCIENCIA
hizo hombre para
- -Dignidad
amor, de acuerdo a
MORAL
salvarnos, gracias a
humana
las enseanzas de
CRISTIANA
la fe de Mara,
- -La paz
Jess
desde un Plan de
- -El Cristiano o TESTIMONIO DE
Salvacin revelado
y la
VIDA.
en la Palabra de
naturaleza.
La fe
Dios

Expresa su amor filial


a Dios Padre y a su
llamado, al respetar
a sus padres,
hermanos,
maestros y amigos,
cumpliendo con sus
deberes cotidianos.

Practica la
contemplacin en su
actitud con Cristo y
con los dems.

Practica
en su vida el sentido
de solidaridad con sus
compaeras

Elabora un plan de
vida

Practica
contemplacin

la

Practica en su vida el
sentido de solidaridad

Las virtudes teologales se refieren


directamente a Dios. Disponen a los
cristianos a vivir en relacin con la
Santsima Trinidad. Tienen como origen,
motivo y objeto, a Dios conocido por la fe,
esperado y amado por l mismo.
Fundan, animan y caracterizan el obrar
moral del cristiano.
Informan y vivifican todas las virtudes
morales. Son infundidas por Dios en el
alma de los fieles para hacerlos capaces
de obrar como hijos suyos y merecer la
vida eterna. Son la garanta de la
presencia y la accin del Espritu Santo
en las facultades del ser humano.
Fe
Por la que creemos en Dios y en todo lo
que El nos ha dicho y revelado, y que la
Santa Iglesia nos propone como objeto
de fe, porque l es la verdad misma.
Esperanza
Por la que aspiramos al Reino de los
Cielos y a la vida eterna como felicidad
nuestra, poniendo nuestra confianza en

BIBLIA

OBSERVACI
N REGISTRO
DE
EVALUACIN

EMPREN
1 HORA
DE
SEMA
CREATIV
AMENTE
SUEOS
PERSON
ALES Y
COLECTI
VOS

las promesas de Cristo y apoyndonos


no en nuestras fuerzas, sino en los
auxilios de la gracia del Espritu Santo.
Por la virtud de la esperanza deseamos y
esperamos de Dios con una firme
confianza la vida eterna y las gracias
para merecerla.
Caridad
Por la que amamos a Dios sobre todas
las cosas y a nuestro prjimo como a
nosotros mismos por amor de Dios. Es el
vnculo de la perfeccin y la forma de
todas las virtudes.
La dignidad humana es el derecho que
tiene cada ser humano, de ser respetado
y valorado como ser individual y social,
con
sus caractersticas y condiciones particul
ares, por el solo hecho de ser persona.
La historia nos muestra muchos casos en
que la dignidad humana ha sido
avasallada. Son ejemplos de ello la
desigualdad social vigente en la Edad
Media, los abusos del poder, o el
holocausto. Justamente este ltimo
hecho hizo que se dictara la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos en
1948 que declar a todos los seres
humanos como iguales y libres en sus
derechos y EN SU DIGNIDAD. Esta
prctica de reconocimiento de la dignidad
humana sigui plasmndose en tratados
internacionales
y
Constituciones
nacionales.
La falta de paz en el mundo, proviene de
la falta de paz en el interior del hombre:
En realidad de verdad, los desequilibrios
que fatigan al mundo moderno estn
conectados con ese otro desequilibrio
fundamental que hunde sus races en el
corazn humano. Son muchos los
elementos que se combaten en el propio
interior del hombre. A fuera de criatura, el

hombre
experimenta
mltiples
limitaciones; se siente, sin embargo,
ilimitado en sus deseos y llamado a una
vida superior. Atrado por muchas
solicitaciones, tiene que elegir y que
renunciar. Ms an, como enfermo y
pecador, no raramente hace lo que no
quiere y deja de hacer lo que querra
llevar a cabo. Por ello siente en s mismo
la divisin, que tantas y tan graves
discordias provoca en la sociedad.
La comunin con Dios es manantial de
serenidad, de alegra, de tranquilidad, es
como entrar en un oasis de luz y de amor
1) La Biblia presenta los principios
morales fundamentales de cmo afrontar
la cuestin ecolgica. La persona
humana, hecha a imagen de Dios, es
superior al resto de las criaturas
terrenales que, a su vez, deben usarse
responsablemente. La encarnacin de
Cristo y sus enseanzas testimonian el
valor de la naturaleza: Nada de lo que
existe en el mundo est fuera del plan
divino de creacin y redencin.
2) La enseanza social de la Iglesia
recuerda dos puntos fundamentales. No
debemos reducir la naturaleza a un mero
instrumento a manipular y explotar. Ni
debemos hacer de la naturaleza un valor
absoluto, o ponerla por encima de la
dignidad de la persona humana.
3) La cuestin del medio ambiente
abraza a todo el planeta, puesto que es
un
bien
colectivo.
Nuestra
responsabilidad hacia la ecologa se
extiende a las futuras generaciones.
4) Es necesario confirmar la primaca de

la tica y de los derechos del hombre


sobre la tecnologa, para preservar la
dignidad humana. El punto central de
referencia para toda aplicacin cientfica
o tcnica debe ser el respeto por la
persona humana, que, a su vez, debe
trata a los dems seres creados con
respeto.
5) La naturaleza no debe considerarse
como una realidad divina en s misma;
por lo tanto no debe apartar de la accin
humana. Es, ms bien, un regalo ofrecido
por nuestro Creador a la comunidad
humana, confiado a su inteligencia
humana y a su responsabilidad moral. De
ah se sigue que no sea ilcito el modificar
el ecosistema, siempre y cuando esto se
haga dentro del contexto del respeto por
su orden y belleza, y tomando en
consideracin la utilidad de cada
criatura.
6) Las cuestiones ecolgicos ponen de
relieve la necesidad de alcanzar una
mayor armona entre las medidas
destinadas a fomentar el desarrollo
econmico y las dirigidas a preservar la
ecologa, y entre las polticas nacionales
y las internacionales. El desarrollo
econmico, adems, necesita tener en
consideracin la integridad y el ritmo de
la naturaleza, puesto que los recursos
naturales son limitados. Y toda actividad
econmica que utilice los recursos
naturales debera incluir tambin los
costes de salvaguardar el medio
ambiente en los clculos de los costes
totales
de
su
actividad.
7) La preocupacin por el medio
ambiente significa que debemos trabajar

activamente por el desarrollo integral de


las regiones ms pobres. Los bienes de
este mundo han sido creados por Dios
para ser utilizado sabiamente por todos.
Estos bienes se deben compartir, de una
forma justa y caritativa. El principio del
destino universal de los bienes ofrece
una orientacin fundamental para tratar
con la compleja relacin entre ecologa y
pobreza.
8) La colaboracin, por medio de
acuerdos mundiales, respaldados por el
derecho internacional, es necesaria para
proteger el medio ambiente. Es necesario
poner en prctica la responsabilidad por
el medio ambiente de forma adecuada a
nivel jurdico. Estas leyes y acuerdos
deberan guiarse por las exigencias del
bien
comn.
9) Los estilos de vida deberan orientarse
segn los principios de sobriedad,
templanza y autodisciplina, tanto a nivel
personal como social. Las personas
necesitan escaparse de la mentalidad
consumista y promover mtodos de
produccin que respeten el orden creado,
as como la satisfaccin de las
necesidades de todos. Una mayor
conciencia de la interdependencia entre
todos los habitantes de la tierra ayudara
a este cambio de estilo de vida.
10) Se debe dar una respuesta espiritual
a las cuestiones medioambientales,
inspirada por la conviccin de que la
creacin es un don que Dios ha puesto
en manos de la humanidad, para ser
usado de modo responsable y con
cuidado carioso. La orientacin
fundamental de las personas hacia el

mundo creado debera ser de gratitud y


agradecimiento. El mundo, de hecho,
conduce a las personas hacia el misterio
de Dios que lo ha creado y lo sigue
sosteniendo. Si se olvida a Dios, la
naturaleza se vaca de su significado ms
profundo y queda empobrecida.
Si se vuelve a descubrir el papel de la
naturaleza como algo creado, la
humanidad puede establecer con ella una
relacin que tenga en cuenta sus
dimensiones simblicas y msticas. Esto
abrira a la humanidad un camino hacia
Dios, creador de cielos y tierra
Vivir la fe cristiana no es, ciertamente,
creer en una lista de verdades; ni es
tampoco, slo, un sentimiento. Es algo
ms profundo, ms slido, ms rico. A la
raz de la fe hay Jess, que nos mostr
Dios y nos habl de qu era la vida
humana que vala la pena, y l mismo la
vivi plenamente. Y nos dio el Espritu
por acompaar nuestro camino. Y nos
empuj en unirnos en comunidad. Y nos
anunci una vida por siempre jams, la
misma que vive l, resucitado de entre
los muertos. Vale la pena conocer a
fondo, y de manera actualizada, toda la
riqueza de nuestra fe. Y este libro quiere
ayudar. Es, como dice el ttulo, un
pequeo resumen. Cosa que significa
que no es todo, pero s el que es ms
bsico. Por orientar, y hacer ms vive
aquello que da sentido a nuestra vida.
ED FSICA

o COMPRENSIN Realiza
acciones
- Saltos
Y
motrices variadas
- Largo
DESARROLL
con
autonoma,
- Alto
O DE LA
regulando
la
- Lesiones y
CORPOREIDA
totalidad y partes de
estiramiento

Adapta
acciones corporales
expresivas y elabora
secuencias grupales e
individuales
con

Adapta
acciones
corporales expresivas

El resultado de salto largo depende de la


velocidad de la carrera de impulso y de la
potencia de tomar el impulso. Cierto
papel en ello lo desempean el ngulo
de toma de impulso, la capacidad del
saltador de mantener el equilibrio en el

LIBROS

OBSERVACI
N REGISTRO
DE
EVALUACIN

EMPREN
2 HORA
DE SEMAN
CREATIV
AMENTE
SUEOS
PERSON

s.
- Gimnasia
- Rtmica.
Giros

D Y LA
SALUD
o CORPORAL Y
EXPRESIN
CREATIVA

su cuerpo en el
espacio,
tiempo
tomando conciencia
de s mismo y
fortaleciendo
su
autoestima.

Practica
actividad
fsica reconociendo
su
importancia
sobre la salud,
desarrollando sus
capacidades fsicas
a travs del juego,
la recreacin y el
deporte.

seguridad y confianza.

Construye
composiciones
grupales
en
interaccin con los
dems utilizando los
recursos expresivos
del cuerpo, partiendo
de diversos estmulos,
para comunicar y
representar ideas y
sentimientos.
Reconoce y practica
actividades
de
mayor complejidad
para el desarrollo
global
de
sus
capacidades fsicas
condicionales.
Propone actividades
de velocidad de
desplazamiento con
cambios
de
direccin
en
distancias cortas.
Identifica
sus
capacidades fsicas,
desarrollndolas
mediante la prctica
de
actividades
fsicas variadas.

Construye
composiciones
grupales
interaccin con
dems

en
los

Reconoce y practica
actividades de mayor
complejidad

Propone actividades
de velocidad

Identifica
sus
capacidades fsicas

vuelo y llevar lo ms lejos posible hacia


delante los pies en el momento de
aterrizaje.
La carrera de impulso da la posibilidad
al deportista de adquirir la velocidad
horizontal necesaria, la cual alcanza para
los mejores saltadores de 10,0 a 10,5
m/s. La longitud de la carrera de
impulso se debe al nivel de preparacin
del atleta en carrera, su habilidad de
alcanzar la velocidad mxima en un lapso
determinado y se aproxima generalmente
a 36-46 metros para hombres y 30 a 36
metros para mujeres. Con el
mejoramiento del nivel de entrenamiento
crecen la longitud y la velocidad de la
carrera de impulso. Lgicamente, para
los principiantes y los nios de edad
escolar la longitud de la carrera de
impulso
se
reduce
considerablemente: para los escolares
menores a 16-22 metros y para los
mayores a 25-35 metros.
La carrera de impulso para nias debe
ser de unos dos o tres metros menos que
para los nios. La posicin inicial para la
carrera de impulso debe ser cmoda para
concentrar la atencin y lograr la
estabilidad de los pasos. Al ponerse con
ambos pies en la lnea de control, el
saltador flexiona algo las piernas,
separadas a una distancia de 10 a 15 cm
e inclina el tronco hacia delante,
manteniendo las manos en las rodillas o
bajndolas. El movimiento comienza con
la "cada hacia delante. Los primeros
pasos se efectan con una intensidad
grande, casi mxima, lo que permite
alcanzar su estabilidad y, por
consiguiente, gran precisin de toda la
carrera de impulso. Es posible tambin

ALES Y
COLECTI
VOS

otra posicin inicial, en la que una pierna


se separa hacia atrs.
ESTIRAMIENTOS Y LESIONES
Muchas veces las prisas y el poco tiempo
del que se dispone para entrenar son los
culpables de que no se realicen
estiramientos antes o despus del
ejercicio. El motivo principal es que no se
le da la importancia que realmente tiene.
Los estiramientos favorecen y permiten
tener los msculos en buena forma.
Entrenar correctamente cada grupo
muscular es muy importante, as como
estirar cada grupo muscular. El
estiramiento es un punto intermedio entre
el ejercicio y el sedentarismo, y como tal
debe llevarse a cabo; usted notar sus
msculos ms preparados para afrontar
correctamente el ejercicio y los podr
relajar al finalizar la actividad fsica.
Objetivos del estiramiento
Algunas funciones del estiramiento son:

El estiramiento o la
elongacin tiene como fin
preparar al msculo y
ponerlo alerta para comenzar
a realizar el ejercicio,
siempre y cuando se
acompae del respectivo
calentamiento y movilidad.

Mantiene los msculos


activos.

Se conserva ms joven y
elstico frente a la rigidez
que contrae al hacer
ejercicio.

Mejora la flexibilidad en
general y con ella la
movilidad del cuerpo.
El estiramiento evita una lesin
Los estiramientos tienen que ser una

parte fundamental de la rutina de


ejercicio, pues sus beneficios son
muchos para el cuerpo. Un adecuado
estiramiento evitar que sus msculos se
lesionen a falta de movilidad. Cuando
finaliza el ejercicio, el organismo libera
cido lctico a travs de los msculos.
Este se cristaliza y crea fibras rgidas. Es
importante estirar para acabar con esta
rigidez y prevenir futuras lesiones.
Es importante que se acostumbre a
realizar estiramientos, los cuales se
recomienda sean lentos y relajados. Un
estiramiento nunca debe ser doloroso;
tiene que ser lo ms cmodo posible para
que lo siga poniendo en prctica.
GIROS
Entendemos por giro todo aquel
movimiento corporal que implica una
rotacin a travs de los ejes ideales que
atraviesan el ser humano, vertical,
transversal y Sagital.
Los tipos de giros son:
-Segn los tres ejes corporales:
Rotaciones,
Volteretas,
Ruedas.
-Giros en contacto con el suelo.
-Giros
en
suspensin.
-Giros con agarre constante de manos
(barra
fija).
-Giros con apoyos y suspensin mltiples
y sucesivas.
ACTIVIDAD

VI.

MATRIZ DE EVALUACIN:

CRITERIO
S DE
EVALUACI
N
COMUNICACIN

CAPACIDADES

Escucha
activamente
diversos textos orales.
Recupera
y
organiza
informacin de diversos
textos orales.
Infiere el significado de los
textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.

INDICADORES
Usa modos y normas culturales de
convivencia que permiten la comunicacin
oral.

Presta atencin activa dando


seales verbales (responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.)
segn el tipo de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.

Toma apuntes
mientras
escucha de acuerdo con su propsito y a
la situacin comunicativa.

Identifica informacin bsica y


varios detalles de textos orales con
temtica variada.

Agrupa informacin explcita


ubicada en distintas partes de un texto
oral para elaborar organizadores grficos.

Deduce
palabras
desconocidas, hechos, referentes, lugares
y relaciones de causa efecto a partir de
informacin explcita en los textos que
escucha.

Deduce las caractersticas de


personas, personajes, animales, objetos
y lugares en diversos tipos de textos
orales.

Deduce el tema, el propsito


y las conclusiones en los textos que
escucha.

Opina con argumentos acerca


de las ideas, hechos, acciones, personas
o personajes del texto escuchado.

Opina con fundamentos sobre


los modos de cortesa y los recursos
expresivos verbales y no verbales

INDICADOR PRECISADO
Usa modos y normas culturales de convivencia
Presta atencin activa

Toma apuntes

Identifica informacin
Agrupa informacin
Deduce palabras desconocidas,

Deduce las caractersticas

Deduce el tema

Opina con argumentos


Opina con fundamentos

INSTRUMEN
TO
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

PES
O

PUNT
AJE

N DE
REACT
IVOS

20%

utilizados por el hablante.

Adeca sus textos orales a la


situacin comunicativas
Expresa con claridad sus
ideas.
Utiliza
estratgicamente
variados recursos expresivos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico
Recupera informacin de
diversos textos escritos.
Reorganiza informacin de
diversos textos escritos
Infiere e interpreta el
significado de los textos
escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.

Emplea recursos concretos (lminas,


papelgrafos, fotografas, etc.) o visuales
(power point, prezzi, etc.) para apoyar su
texto oral segn su propsito

Relaciona
ideas
o
informaciones
utilizando
diversos
conectores y referentes.

Utiliza vocabulario variado y


pertinente.

Pronuncia con claridad y vara


la entonacin, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.

Complementa su texto oral


con gestos, contacto visual y posturas
corporales adecuados a su interlocutor.

Se apoya con recursos


concretos
(lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o visuales (power point,
prezzi, etc.) de forma estratgica para
transmitir su texto oral.

Evala si el contenido y el
registro de su texto oral son adecuados
segn su propsito y tema.

Evala si se ha mantenido en
el tema, evitando digresiones.

Evala si ha utilizado
vocabulario variado y pertinente.

Examina si su entonacin,
volumen, gestos y posturas corporales
ayudan a enfatizar el significado de su
texto oral.

Explica si los recursos


concretos o visuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto oral.
Participa en interacciones preguntando y
complementando en forma oportuna y
pertinente.

Localiza informacin en

Emplea recursos concretos

Relaciona ideas o informaciones


Utiliza vocabulario variado
Pronuncia con claridad y vara la entonacin
Complementa su texto
Se apoya con recursos concretos

Evala si el contenido y el registro de su texto oral


son adecuados
Evala si se ha mantenido en el tema
Evala si ha utilizado vocabulario variado
Examina si su entonacin, volumen, gestos y
posturas corporales ayudan
Explica si los recursos concretos o visuales
empleados fueron eficaces
Participa en interacciones
Localiza informacin en diversos tipos de textos

Reconoce la silueta o estructura externa

20%

diversos tipos de textos con varios


elementos complejos en su estructura y
con vocabulario variado.

Reconoce la silueta o
estructura externa y las caractersticas de
diversos tipos de textos.
Parafrasea el contenido de textos de
temtica variada, con varios elementos
complejos y vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a travs
de otros lenguajes (corporal, grfico,
plstico, musical, audio visual.

Formula hiptesis sobre el


contenido a partir de los indicios que le
ofrece el texto: imgenes, ttulo, prrafos,
palabras y expresiones claves, silueta,
estructura, versos, estrofas, dilogos,
ndice e conos.

Deduce el significado de
palabras y expresiones (sentido figurado,
refranes, etc.) a partir de informacin
explcita.
Opina sobre la forma, las acciones, los
hechos, las ideas importantes y el
tema, en textos con varios elementos
complejos en su estructura y sustenta
sus ideas.

Planifica la produccin de Propone de manera autnoma un plan de


diversos textos escritos.
escritura para organizar sus ideas de
Textualiza sus ideas segn
acuerdo con su propsito comunicativo
las convenciones de la Mantiene el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones,
escritura.
contradicciones
o
vacos
de
Reflexiona sobre la forma,
informacin.
contenido y contexto de sus
Usa recursos ortogrficos bsicos de
textos escritos.
puntuacin (punto seguido y punto y
aparte) y tildacin para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a
la situacin de comunicacin y a los

Parafrasea el contenido de textos


Representa el contenido del texto a travs de otros
lenguajes
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los
indicios que le ofrece el texto:

Deduce el significado de palabras y expresiones

Opina sobre la forma, las acciones, los hechos, las


ideas importantes y el tema,

Propone de manera autnoma un plan de escritura

Mantiene el tema cuidando de no presentar


digresiones
Usa recursos ortogrficos bsicos

Usa un vocabulario variado y adecuado

30%

30%

MATEMTICA

diferentes campos del saber.


Revisa el contenido del texto en relacin a
lo planificado.
Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortogrficos bsicos (punto y
aparte, punto y seguido) y tildacin
para dar claridad, correccin y sentido
al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario
variado y apropiado a diferentes
campos del saber
Comunica y representa Ideas Nmeros naturales:
Expresa en forma oral o escrita, el uso
Matemticas
de los nmeros hasta seis cifras en
diversos contextos de la vida diaria
(sueldos, distancias, presupuestos
comunales, regionales, aforo de un
local, etc.).
Elabora representaciones de nmeros
hasta seis cifras en forma concreta,
pictrica, grfica y simblica.
Describe la comparacin y el orden de
nmeros de hasta seis cifras.
Tiempo y peso:
Describe la duracin, estimacin y
comparacin de eventos empleando
minutos y segundos
Elabora y usa estrategias
Nmeros naturales:
Emplea
procedimientos
para
comparar, ordenar y estimar o
redondear con nmeros naturales.
Tiempo y peso:
Emplea procedimientos de medida,
estimacin y conversin al resolver
problemas que impliquen estimar,
medir directa o indirectamente el
tiempo y peso de los objeto.
Matematiza situaciones
Problemas con datos:
Interpreta datos y relaciones (hasta dos
variables cualitativas o cuantitativas
discretas) en diversos problemas
estadsticos y los expresa en tablas de

Revisa el contenido del texto


Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortogrficos bsicos

Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y


apropiado

Expresa en forma oral o escrita, el uso de los


nmeros hasta seis cifras

Elabora representaciones de nmeros hasta seis


cifras

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

30%

30%

40%

Describe la comparacin y el orden de nmeros de


hasta seis cifras
Describe la duracin, estimacin y comparacin de
eventos empleando minutos y segundos

Emplea procedimientos para comparar, ordenar y


estimar o redondear
Emplea procedimientos de medida, estimacin y
conversin al resolver problemas

Interpreta datos y relaciones


PERSONAL
SOCIAL

Cuida los espacios pblicos y


el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible.
Problematiza asuntos
pblicos a partir del anlisis
crtico.

doble entrada, grficos de barras


dobles o grficos de puntos.
Utiliza la regla de las 4R (reducir, reciclar,
reutilizar y recuperar) en su vida escolar y
familiar.

Organiza la clasificacin de
los residuos y la eliminacin de basura en
su escuela.

Realiza
acciones
comunitarias de cuidado del ambiente.

Utiliza la regla de las 4R


Organiza la clasificacin de los residuos y la
eliminacin de basura
Realiza acciones comunitarias de cuidado del
ambiente
Elabora preguntas simples

Elabora preguntas simples


respecto a asuntos que involucran a los
miembros de su comunidad y regin.

Elabora y aplica cuestionarios


sencillos para recoger informacin
testimonial sobre distintos puntos de vista.

Asume una posicin sobre un


asunto pblico que le permita
construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas
para lograr el bienestar de
todos y la promocin de los
derechos humanos.
Interpreta
crticamente
fuentes diversas.

Explica y acepta las posibles razones del


disenso en asuntos o situaciones
concretas.

Participa con sus compaeros


en acciones orientadas al bien comn y a
la solidaridad.

Propone, a partir de un
diagnstico,
acciones
colectivas
orientadas al bien de la escuela o la
comunidad.

Selecciona, entre las fuentes


proporcionadas por el docente, aquellas
que le proporcionan informacin sobre un
hecho o proceso histrico.
Comprende
el
tiempo Utiliza las convenciones de dcadas y
histrico y emplea categoras
siglos para hacer referencia al tiempo.
temporales.

Compara
los
espacios
Explica las relaciones entre geogrficos de su localidad y regin.
Interpreta mapas fsicolos elementos naturales y
sociales que intervienen en la polticos para analizar las relaciones entre

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
30%

30%

40%

Elabora y aplica cuestionarios sencillos

Explica y acepta las posibles razones del disenso

Participa con sus compaeros en acciones


orientadas al bien comn
Propone, a partir de un diagnstico

Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el


docente, aquellas que le proporcionan informacin

Utiliza las convenciones de dcadas y siglos para


hacer referencia al tiempo
Compara los espacios geogrfico
Interpreta mapas fsico-polticos p

CIENCIA Y
AMBIENTE

construccin de los espacios


geogrficos
Maneja y elabora diversas
fuentes de informacin y
herramientas digitales para
comprender
el
espacio
geogrfico.
Problematiza Situaciones
Disea estrategias para hacer
una indagacin
Genera y registra datos e
informacin
Analiza datos o informacin
Evala y Comunica
Comprende y aplica
conocimientos Cientficos y
argumenta cientficamente

los diversos elementos del espacio


geogrfico.

Interpreta cuadros, grficos e


imgenes para obtener informacin
geogrfica.

Formula preguntas que involucran los


factores observables, medibles y
especficos seleccionados, que podran
afectar al hecho o fenmeno.

Propone
posibles
explicaciones y establece una relacin
entre el factor seleccionado por el docente
y el hecho observado

Interpreta cuadros, grficos e imgenes

Formula preguntas que involucran los factores


observables, medibles
Propone posibles explicaciones

Elabora un procedimiento considerando


acciones a seguir y el tiempo de duracin

Justifica la seleccin de herramientas, materiales,


equipos e instrumentos

Elabora un procedimiento
considerando las acciones a seguir y el
tiempo de duracin, para manipular la
variable independiente y dar respuesta a
la pregunta seleccionada.
Justifica la seleccin de
herramientas, materiales, equipos e
instrumentos considerando la complejidad
y el alcance de los ensayos y
procedimientos de manipulacin de la
variable y recojo de datos.

Elige la unidad de medida que


va a utilizar en el recojo de datos en
relacin a la manipulacin de la variable.

Justifica la fuente de
informacin relacionada a la pregunta de
indagacin.

las

Elige la unidad de medida que va a utilizar


Justifica la fuente de informacin
Obtiene datos a partir de la observacin o medicin
de las variables

Obtiene datos a partir de la


observacin o medicin de las variables,
con ayuda de instrumentos de medicin
apropiados.

Contrasta los datos o informacin obtenida

Contrasta los datos o


informacin obtenida en la indagacin,
con los resultados de sus pares y los
complementa con las fuentes de
informacin seleccionadas

Sustenta la conclusin colectiva de manera oral,


escrita, grfica o con modelos, evidenciando el uso
de conocimientos cientficos y terminologa
matemtica

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

100%

10

Sustenta
la
conclusin
colectiva de manera oral, escrita, grfica o
con modelos, evidenciando el uso de
conocimientos cientficos y terminologa
matemtica, en medios virtuales o
presenciales

Da razn de que las infecciones respiratorias son


causa de la accin de bacterias y virus

Da razn de que las


infecciones respiratorias son causa de
la accin de bacterias y virus que
afectan los rganos respiratorios.

VALORES
PERSEVERANCIA
Esfuerzo
Inters
Laboriosidad

VII.

ACTITUD ANTE EL REA

Se esfuerza por mejorar la presentacin de trabajos.


Demuestra inters en su aprendizaje y sus labores escolares.
Trabaja con perseverancia en el logro de sus metas y objetivos.
Manifiesta actitudes de laboriosidad en sus trabajos escolares

TCNICA

INSTRUMENTO

Observacin

Ficha de
observacin

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
PARA EL DOCENTE

Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201..). Ministerio de Educacin. Lima.

PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED

.., septiembre 2016


_____________________________
DOCENTE RESPONSABLE
___________________________
Lic.

VB DIRECCIN