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INSTITUCIN EDUCATIVA N

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 5

SEXTO
GRADO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 5
TITULO: Viva

el Per libre e independiente

INFORMACIN GENERAL:

GRADO
UNIDAD

SECCIONE
S

CALENDARIZ
ACIN

DURACIN

SEXTO
GRADO

DOCENTES RESPONSABLES

I PROPSITO DE LA UNIDAD:
CALENDARIO CVICO ESCOLAR
-

(06) Da del maestro.


Simulacro de sismo.
(10) Batalla de Huamachuco
(16) Virgen del Carmen.
Semana patritica.
(22)La Batalla de Carmen Alto.
(24) Batalla de Zarumilla.
(28) Aniversario patritico.

ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES


Semana Patritica

La presente unidad de aprendizaje, titulada Viva el Per libre e independiente , estamos en el mes de
la patria y para los alumnos de nuestra I.E. es necesario pensar en el presente y en el futuro no solo nuestro tambin el de nuestra patria es
por ello la importancia que adquiere este mes que se celebra la independencia del Per .

II

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
INTERACTA CON EL ARTE EXPRESNDOSE A TRAVS DE L Y APRECINDOLO EN SU DIVERSIDAD DE
CULTURAL
Percibe, investiga y responde a las manifestaciones artstico-culturales de su tiempo y entorno, as como a las de otras pocas y
culturas.

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
ORGULLOSOS DE SER PERUANOS
VALORAMOS LA HISTORIA, CULTURA Y ARTE DEL PER.
EL PER UN PAS CON FUTURO
PLANIFICACIN DEL PROYECTO:
SENSIBILIZAN-DO Y NEGOCIANDO EL PROYECTO.
NOS ORGANIZAMOS PARA EL DA DEL LOGRO
DEMOSTRAMOS NUESTROS APRENDIZAJES
EVALUANDO NUESTRO PROYECTO
III

NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGN EL MAPA DE PROGRESO: slo para


Comunicacin y Matemtica

REA
COMUNICACIN

MATEMTICA

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Comprensin oral y
expresin oral

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explicita, e interpreta
ironas. Opina sobre textos escuchados relacionando de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza
sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo,
entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones
relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.

Comprensin de
textos

Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario
variado. Extrae informacin e integra datos que estn en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de informacin
explcita e implcita. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y
explica la intencin de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

Produccin de
textos

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y registro, a partir de su experiencia previa
y de algunas fuentes de informacin complementarias. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en prrafos.
Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado.
Explica las diferencias entre los propsitos de los diferentes textos que produce, la organizacin de sus ideas, as como las funciones de
los conectores y referentes que emplea.

Nmero y
operaciones

Representa cantidades discretas o continuas mediante nmeros naturales, fracciones y decimales, segn corresponda. Representa
operaciones, medidas o razones mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre nmeros naturales, fracciones,
decimales y porcentajes ms usuales. Identifica la equivalencia de nmeros de hasta seis dgitos, en centenas, decenas y unidades de
millar, y de unidades en dcimos y centsimos. Estima, compara y mide la masa de objetos en miligramos; la duracin de eventos en
minutos y segundos; y la temperatura en grados Celsius. Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos contextos
referidas a acciones de comparar e igualar dos cantidades, combinar los elementos de dos conjuntos o relacionar magnitudes
directamente proporcionales, empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Identifica la potencia como un producto de
factores iguales.

Cambio y
relaciones

Interpreta patrones que crecen y decrecen con nmeros naturales, y patrones geomtricos que se generan al aplicar traslaciones,
reflexiones o giros; completa y crea sucesiones grficas y numricas; descubre el valor del trmino desconocido en una sucesin dado
su orden, comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta que una variable puede representar un valor desconocido en una
igualdad. Interpreta cuando una cantidad cumple con una condicin de desigualdad. Representa las condiciones planteadas en una
situacin problemtica mediante ecuaciones con nmeros naturales y las cuatro operaciones bsicas; explica el procedimiento seguido.

REA

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO
Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad directa y relaciones de equivalencia entre unidades de
medida de una misma magnitud, las describe y representa en tablas o en el plano cartesiano. Conjetura si la relacin entre dos
magnitudes es de proporcionalidad directa, comprueba y formula conclusiones.

IV

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:


TEMAS
TRANSV.
PRIORIZAD
OS

Educacin
para
la
equidad
de
gnero.

VALORES
PRIORIZAD
OS
1
2
3
4

RESPETO
Justicia
Equidad

INDICADORES PARA EVALUAR EL


COMPORTAMIENTO

ACTITUDES ANTE EL REA

5
6
7
8
9
10

Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno.


Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.
Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y
lingsticas.
Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.
Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo
que se le pide.
Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica
y reflexiva.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.
Desarrolla sus actividades de extensin con honestidad.
Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

CODIFICACIN DE CAPACIDADES SEXTO GRADO


(RUTA DE APRENDIZAJE)

Cuida su presentacin personal.


Demuestra respeto por las autoridades y personajes ilustres.
Acata las normas de convivencia.
Demuestra cortesa con las personas.
Cumple las tareas que se asigna.
Asume decisiones voluntariamente.
Muestra valenta para dar cuenta de sus propios actos.
Es transparente en sus evaluaciones.
Muestra honradez en diversos eventos.
Apoya a sus compaeros en sus diversas necesidades.

JULIO
COMUNICACIN

MATEMTICA

PERSONAL
SOCIAL
CIENCIA Y
AMBIENTE

ARTE

EDUCACIN

1.1 Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin.
1.2 Recupera y reorganiza informacin en diverso tipos de textos orales.
2.1 Adeca eficazmente su texto oral a la situacin comunicativa, y a su propsito.
2.3 Aplica variados recursos expresivos segn distintas situaciones comunicativas.
2.5 Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin.
3.1 Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.
3.2 Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
3.3 Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto.
4.2 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
1.8 Experimenta y describe las nociones de fraccin como reparto (cociente y nmero decimal) y fraccin como razn (parte- todo), en situaciones cotidianas con cantidades
discretas y continas.
1.10 Expresa fracciones, fracciones decimales, decimales y porcentajes, en forma concreta, grfica y simblica.
1.11 Usa la descomposicin aditiva y equivalencias de nmeros decimales en unidades, dcimo y centsimo, para resolver situaciones problemticas.
1.12 Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparacin entre fracciones, decimales y porcentajes, para resolver situaciones problemticas.
1.13 Explica la pertinencia de usar una expresin fraccionaria, decimal y porcentual en diversos contextos.
1.14 Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemticas.
2.7 Experimenta y describe la relacin de proporcionalidad directa entre dos magnitudes en diversos contextos para el desarrollo del significado de la proporcionalidad directa.
2.8 Ordena datos en esquemas de representacin (tablas, cuadros de doble entrada, grficos, etc.) para el establecimiento de magnitudes directamente proporcionales.
2.9 Aplica relaciones de proporcionalidad directa entre dos magnitudes para dar solucin a situaciones problemticas.
4.1. Interpreta y establece relaciones causales que argumenta a partir de informacin presentada en tablas y grficos estadsticos.
1.3 Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.
1.4 Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.
2.3 Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma razonada.
2.1. Identifica los ecosistemas de su localidad y regin.
2.3. Selecciona informacin y analiza acerca de los ciclos naturales del oxgeno, carbono y nitrgeno y su importancia para los seres vivos.
2.6. Selecciona y analiza informacin pertinente sobre especies de plantas y animales del pas en peligro de extincin y sus posibles causas.
2.7. Selecciona y analiza informacin acerca de las medidas de proteccin de las especies emblemticas de la biodiversidad de su regin, y los efectos de la biotecnologa en el
ecosistema.
1.2. Disea y crea en grupo una instalacin o exposicin con diversos objetos y medios, trasmitiendo el valor o significado de alguna manifestacin artstica o cultural propia de la
identidad local, regional y nacional.
1.5. Disea y representa en grupo una coreografa de danza o expresin corporal, con msica de su eleccin, para narrar una historia.
1.6. Participa en un ensamble musical, cantando e interpretando temas musicales con ritmos propios de su localidad, regin o pas.
2.3. Investiga acerca de las manifestaciones culturales y artsticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional, a travs de entrevistas y consultando con
diferentes fuentes y recursos de Internet.
1.1. Fundamenta los principios bsicos de su fe, a travs de la explicacin de lo comprendido en los artculos del Credo.

JULIO
RELIGIOSA
EDUCACIN
FISICA

1.3. Fundamenta su participacin activa en actos y grupos comunitarios, parroquia, municipio, etc., fruto de su compromiso Bautismal.
1.4. Identifica en el voluntariado, una forma de imitar a Jess, busca que todos participen en acciones para lograr el bien comn.
1.1. Reconoce y practica actividades de mayor complejidad para el desarrollo global de sus capacidades fsicas.
1.2. Identifica y utiliza actividades para la activacin corporal (calentamiento), explicando sus beneficios.
1.3. Experimenta y describe la relajacin de la totalidad corporal y segmentada en posicin y situaciones diversas.
2.2. Utiliza y combina creativamente sus habilidades bsicas en actividades fsicas.
2.3. Resuelve de manera creativa tareas y situaciones motrices simples.
2.6. Expresa creativamente con movimientos y gestos sus ideas, sentimientos y emociones al seguir ritmos de su regin y pas.
3.3. Coopera con el grupo en la prctica de actividades ldicas y describe los juegos colectivos de su regin y pas.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN CURRICULAR 6 GRADO

Mes

J
U
L
I
O

Problemtica

- Escasa valoracin
de la labor del
maestro.
- Alimentacin cultural
y extranjerismo.
- Desinters
en
conocer la historia
de su Patria.
- Falta de identidad
nacional.
- Escaso patriotismo y
civismo.
- Dificultad en la
expresin oral.

Calendario
comunal y
cvico

- (06)
Da
del
maestro.
- Simulacro de sismo.
- (10) Batalla de
Huamachuco
- (16) Virgen del
Carmen.
- Semana patritica.
- (22)La Batalla de
Carmen Alto.
- (24) Batalla de
Zarumilla.
- (28)
Aniversario
patritico.

Actividades de la
I.E.

Situacin significativa

- Homenaje al maestro. En la I.E. _____________ del Distrito de ______________


se ha detectado que los nios y nias demuestran escasa
- Prevencin de riesgos
valoracin de la labor de los maestros y de su Patria por lo
y desastres.
cual se brindan actividades que fomenten amor y
(9 de julio)
compromiso en el desarrollo y progreso del Per.
- Semana Patritica.
En la I.E. _____________ del Distrito de ______________
- Primer da del logro.
los nios y nias tienen dificultades de expresin oral,
produccin escrita anlisis y resolucin de problemas por
lo que este proyecto tiene como propsito evidenciar los
logros de aprendizajes y el fomento de una escuela activa
motivadora y participativa.

Secuencia didctica de
situaciones de
aprendizaje

Ttulo

Unidad:
- Viva el Per libre
independiente.

Proyecto:
Participamos en el Da del
Logro.

- Orgullosos de ser peruanos.


- Valoramos la historia, cultura
y arte del Per.
- El Per un pas con futuro.
- Planificando nuestro proyecto:
Sensibilizando y negociando
el proyecto.
- Nos organizamos para el da
del Logro.
- Demostramos
nuestros
aprendizajes.
- Evaluando el proyecto.

Mes

Problemtica

Calendario
comunal y
cvico

Actividades de la
I.E.

Situacin significativa

Ttulo

Secuencia didctica de
situaciones de
aprendizaje

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

SITUACI
N
COMUNIC
ATIVA

COMUNICA
CIN

SITUACI
N DE
APRENDIZ
AJE

PROPSITO DIDCTICO
COMPETE
NCIA

CAPACIDADE
S

(CONOCIMI
ENTO)
o COMPRENDE Escucha
-El verbo
TEXTOS
-Formas
activamente
ORALES
-Clases
diversos textos
o SE
EXPRESA
-Accidentes
orales.
ORALMENTE
-Comprensin
o COMPRENDE
Lectora
TEXTOS
-Leyendas
ESCRITOS

INDICADO
RES

INDICADOR
PRECISADO

Usa
modos y normas
culturales
de
convivencia
que
permiten
la
comunicacin oral.

Presta
atencin activa dando

Usa modos y normas


culturales
de
convivencia

Presta atencin activa

ESTRATEGIAS
/ACTIVIDADES

El verbo
En esta tormenta vemos que la
lluvia cae de
las
nubes,
el
campesino lleva un
paragas,
el
rayo fulmina un rbol, un nio azuza al
ganado y un perro pasa corriendo. Las
palabras en negrita, cae, lleva, fulmina,

RECUR
SOS

LIBROS
DEL MED

INSTRU
M
E
N
T
O
OBSERVACI
N REGISTRO
DE
EVALUACIN

PROP
SITOTIEMPO
SOCIAL

INTERACT
A CON EL
ARTE
EXPRESN
DOSE
A
TRAVS
DE L Y
APRECIN
DOLO EN

2
HOR
AS
DARI
AS

o PRODUCE
Mitos
TEXTOS
-Parafraseo
ESCRITOS
-Resumen
-Concordancia
verbal y nominal.
-Debate
-Biografa
-Uso de la R
RR
-Planificacin:
Qu haremos?
Cmo lo
haremos? Para
qu lo haremos?
-Textos histricos,
Tradiciones.
-Propsito del
texto.
-Uso de la H
-Recursos
estilsticos.
-Invitaciones
-Letreros
-Murales
-Exposicin
-Interacciones.
-Antnimos.
-Dilogo
-Textos poticos.
Metacognicin.

seales
verbales
(responde)
y
no
verbales (asiente con
la cabeza, fija la
mirada, etc.) segn el
tipo de texto oral y las
formas de interaccin
propias de su cultura.

Toma
apuntes
mientras
escucha de acuerdo
con su propsito y a la
situacin
comunicativa.

Recupera
y
organiza
informacin de
diversos textos
orales.

Infiere el significado
de los textos
orales.

Toma apuntes

Identifica
informacin bsica y
varios detalles de
textos orales con
temtica variada.

Agrupa
informacin explcita
ubicada en distintas
partes de un texto
oral para elaborar
organizadores
grficos.

Identifica informacin
bsica

Deduce
palabras
desconocidas, hechos,
referentes, lugares y
relaciones de causa
efecto a partir de
informacin explcita
en los textos que
escucha.

Deduce
las caractersticas de
personas, personajes,
animales, objetos y

Deduce
palabras
desconocidas

Agrupa
explcita

informacin

Deduce
las
caractersticas
de
personas, personajes,
animales, objetos y

azuza y pasa corriendo son verbos.


Verbo es la parte de la oracin que
expresa lo que hacen o pueden hacer las
personas, animales o cosas y los estados
de los seres. Ejemplos: la lluvia cae, el
campesino lleva un
paragas,
el
nio juega,
el
avin vuela,
el
cielo es azul, la nia est legre. Los
verbos ser y estar son verbos de estado
(es, est) y el resto (cae, lleva, juega,
vuela) son verbos de accin.
Accidentes del verbo
Un solo verbo, tomando distintas
formas, puede expresar distintos detalles
de la accin. As de "cantar" podemos
decir: yo canto, l cantaba, nosotros
cantaremos, ellos haban cantado.
Estas variaciones se llaman accidentes
del verbo. Los accidentes del verbo son
cinco: voces, modos, tiempos nmeros y
personas.
4. La persona y el nmero
Las personas gramaticales son tres (1,
2 y 3) y los nmeros son dos (singular y
plural)
El sujeto del verbo puede ser:
1 persona del singular: yo.
2 persona del singular: t.
3 persona del singular: l, ella, ello.
1 persona del plural: nosotros,
nosotras.
2 persona del plural: vosotros,
vosotras.
3 persona del plural: ellos, ellas.
5. Los modos
Es el accidente del verbo que indica
cmo se realiza la accin del verbo.
Hay cuatro modos personales porque
en sus tiempos siempre hay una persona
gramatical:
indicativo,
subjuntivo,
condicional e imperativo.
Hay tres modos no personales, porque
no admiten las personas gramaticales.

SU
DIVERSIDA
D
DE
CULTURAL

Reflexiona sobre la
forma, contenido
y contexto de los
textos orales.

Adeca sus textos


orales
a
la
situacin
comunicativa.

Expresa
claridad
ideas.

con
sus

lugares en diversos
tipos de textos orales.

Deduce el
tema, el propsito y
las conclusiones en
los textos
que
escucha.

lugares

Opina con
argumentos acerca de
las ideas, hechos,
acciones, personas o
personajes del texto
escuchado.

Opina con
fundamentos sobre los
modos de cortesa y
los
recursos
expresivos verbales y
no verbales utilizados
por el hablante.

Opina con argumentos

Emplea
recursos
concretos
(lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales (power point,
prezzi, etc.) para
apoyar su texto oral
segn su propsito

Emplea
concretos

Relaciona
ideas o informaciones
utilizando
diversos
conectores
y
referentes.

Utiliza
vocabulario variado y
pertinente.

Relaciona ideas
informaciones

Deduce el tema, el
propsito
y
las
conclusiones

Opina
con
fundamentos sobre los
modos de cortesa

recursos

Tambin se llaman formas nominales del


verbo. Son el infinitivo, el participio y el
gerundio.
Los modos personales
a) El indicativo refiere hechos de la
realidad. Ejemplo: yo escrib.
b) El subjuntivo expresa una accin que
slo est en la mente del habla: Ejemplo:
ojal llueva!
c) El imperativo expresa una orden o
mandato. Ejemplo: quita esa bolsa.
d) El condicional expresa una accin
que slo es posible si antes se realiza
otra accin determinada. Ejemplo:
comprara una bolsa de pipas
si tuviese dinero.
Formas no personales
Son tres: infinitivo, participio y gerundio.
a) Infinitivo. Es la forma nominal del
verbo. es decir, se puede utilizar como un
sustantivo. Es el nombre de los verbos:
haber, ser, amar, comer, dormir. Terminan
en -ar, -er, -ir. Ejemplos: el comer, voy
a saltar, quiero salir a la calle, me
gusta cantar.
b) Participio. Es la forma adjetiva del
verbo y puede calificar al sustantivo.
Terminan en -ado e -ido. Ejemplos:
amado, comido, dormido, habido, sido.
c) El Gerundio es la forma adverbial del
verbo. Terminan en -ando e -iendo.
Ejemplos:
amando,
comiendo,
durmiendo, habiendo, siendo.
El Tiempo Verbal:
El Tiempo Verbal sita la accin en un
determinado
momento:
Tiempo Presente la accin coincide
con el momento en que se habla:

Utiliza
variado

vocabulario

Presente

de

Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos

Reflexiona sobre la
forma, contenido
y contexto de sus
textos orales.

Indicativo voy
Presente
de
Subjuntivo Ojal vaya!
Tiempo Pasado la accin se realiza
en un momento anterior al que se habla:

Pronuncia
con claridad y vara la
entonacin, volumen y
ritmo para enfatizar el
significado de su texto.

Complementa su texto
oral
con
gestos,
contacto visual y
posturas corporales
adecuados
a
su
interlocutor.

Se apoya
con
recursos
concretos
(lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales (power point,
prezzi, etc.) de forma
estratgica
para
transmitir su texto oral.

Evala si
el contenido y el
registro de su texto
oral son adecuados
segn su propsito y
tema.

Evala si
se ha mantenido en el
tema,
evitando
digresiones.

Evala si
ha
utilizado
vocabulario variado y
pertinente.

Examina
si su entonacin,

Pronuncia con claridad


y vara la entonacin,
volumen y ritmo

Complementa su texto
oral
con
gestos,
contacto visual y
posturas corporales

Se
apoya
con
recursos concretos

Evala si el contenido
y el registro de su
texto oral

Evala si se ha
mantenido en el tema

Evala si ha utilizado
vocabulario variado

Examina
si
su
entonacin, volumen,
gestos y posturas

Pretrito Perfecto Simple de


Indicativo fui

Pretrito
Imperfecto
de
Indicativo iba

Pretrito Perfecto Compuesto de


Indicativo he ido

Pretrito Pluscuamperfecto de
Indicativo haba ido

Pretrito
Anterior
de
Indicativo hube ido

Pretrito
Imperfecto
de
Subjuntivo fuera o fuese

Pretrito Pluscuamperfecto de
Subjuntivo hubiera o hubiese
ido
Tiempo Futuro la accin se realizar
en un momento posterior al que se habla:
Futuro de Indicativo ir
Futuro
Perfecto
de
Indicativo habr ido
Condicional
de
Indicativo ira
Condicional Perfecto de
Indicativo habra ido
Futuro
de
Subjuntivo fuere
Futuro
Perfecto
de
Subjuntivo hubiere ido
El Aspecto Verbal:
El Aspecto indica si la accin del verbo
est concluida o permanece en
desarrollo:

Aspecto

volumen, gestos y
posturas corporales
ayudan a enfatizar el
significado de su texto
oral.

Explica si
los recursos concretos
o visuales empleados
fueron eficaces para
transmitir su texto oral.

Interacta
colaborativament
e manteniendo el Participa
interacciones
hilo temtico

en

preguntando
y
complementando en
forma oportuna y
pertinente.

Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.

corporales ayudan

Explica si los recursos


concretos o visuales
empleados
fueron
eficaces

Participa
interacciones
preguntando
complementando

en
y

Localiza informacin

Localiza
informacin
en
diversos tipos de
textos con varios
elementos complejos
en su estructura y con
vocabulario variado.

Reconoce
la silueta o estructura
externa
y
las
caractersticas
de
diversos tipos de
textos.

Reorganiza
informacin de Parafrasea
el
diversos textos
contenido de textos
de temtica variada,
escritos

con
varios
elementos
complejos
y
vocabulario variado.
Representa
el

Perfectivo: indica accin


concluida
son
el
Pretrito
Perfecto,
el
Pluscuamperfecto, el Anterior
y el Futuro Perfecto.

Aspecto
Imperfectivo:
indica accin
no
concluida
son
el
Presente,
el
Pretrito
Imperfecto y el Futuro
Imperfecto.
Modo del Verbo:
El Modo Verbal indica la actitud del
hablante frente a la accin del verbo.
Tipos:

Reconoce la silueta o
estructura externa

Indicativo considera la
accin
como
real
o
cierta: hoy llovi

Subjuntivo considera la
accin como deseable o
dudosa: ojal llueva

Imperativo
expresa
rdenes: estaos quietos, vs
tete rpido
El Nmero del Verbo:
El Nmero del Verbo indica si el Sujeto
es Singular o
en Plural:

Parafrasea
el
contenido de textos

Representa
el
contenido del texto

Singular la accin la
realiza una sola persona o
cosa: yo como

Plural la
accin
la
realizan varias
personas: nosotros
comemos
Persona del Verbo:
El verbo puede estar en 1, 2 o 3
persona:

p.

Infiere e interpreta
el significado de
los
textos
escritos.

contenido
a travs
lenguajes
grfico,
musical,
visual.

del texto
de otros
(corporal,
plstico,
audio

Formula
hiptesis sobre el
contenido a partir de
los indicios que le
ofrece
el
texto:
imgenes,
ttulo,
prrafos, palabras y
expresiones claves,
silueta,
estructura,
versos,
estrofas,
dilogos, ndice e
conos.

Deduce el
significado
de
palabras
y
expresiones (sentido
figurado,
refranes,
etc.) a partir de
informacin explcita.

Reflexiona sobre la
forma, contenido Opina sobre la forma,
las acciones, los
y contexto de los
hechos, las ideas
textos escritos.

Formula
hiptesis
sobre el contenido

Deduce el significado
de
palabras
y
expresiones

Opina sobre la forma,


las acciones, los
hechos

importantes y el
tema, en textos con
varios
elementos
complejos en su
estructura
y
sustenta sus ideas.

Planifica
la
produccin
de Propone de manera
autnoma un plan
diversos textos
de escritura para
escritos.
organizar sus ideas

Propone de manera
autnoma un plan de
escritura

el hablante/s realizan
la
accin: yo voy, nosotros
vamos

2 p. el oyente/s realizan
la accin: t vas, vosotros
vais

3 p. alguien distinto al
hablante u oyente: l va,
ellos van
La Voz Verbal:
Nos indica si el sujeto ejecuta (voz activa)
o recibe la accin del verbo (voz
pasiva).

Voz activa: El estudiante


contesta las preguntas.

Voz pasiva: Las preguntas


son contestadas por el
estudiante.
Conjugaciones del Verbo:
La conjugacin
verbal (o flexin
verbal) es el conjunto de todas las
formas que puede presentar un verbo al
variar
en
persona,
nmero,
tiempo, modo, etc. Tres grupos:

1 Conjugacin infinitivo
termina en -AR cantar,
saltar, estudiar ...

2 Conjugacin infinitivo
termina en -ER comer,
temer, perder, ...

3 Conjugacin infinitivo
termina en -IR, vivir,
partir, unir, ...
Nota: Todos los verbos regulares de un
mismo grupo se conjugan igual.
Formas No Personales del Verbo:
Son formas verbales que no expresan la
persona que realiza la accin:

Infinitivo indica abstracin de la


accin. Termina en -ar, -er,

de acuerdo con su
propsito
comunicativo

Textualiza sus ideas Mantiene el tema


segn
las
cuidando de no
convenciones de
presentar
digresiones,
la escritura.
repeticiones,
contradicciones o
vacos
de
informacin.
Usa
recursos
ortogrficos bsicos
de
puntuacin
(punto seguido y
punto y aparte) y
tildacin para dar
claridad y sentido al
texto que produce.
Usa un vocabulario
variado y adecuado
a la situacin de
comunicacin y a
los
diferentes
campos del saber.

Reflexiona sobre la Revisa el contenido


del texto en relacin
forma, contenido
a lo planificado.
y contexto de sus Revisa si en su texto
textos escritos.
ha empleado los
recursos
ortogrficos bsicos
(punto y aparte,
punto y seguido) y
tildacin para dar
claridad, correccin
y sentido al texto
que produce.
Revisa si en su texto

-ir: cantar
Gerundio indica una accin en
desarrollo. Termina
en ndo: cantando

Participio indica
accin
terminada. Termina en -do: cantado
Clases de Verbos:

Perfectivos indican acciones no


duraderas: morir, cerrar, saltar

Imperfectivos indican acciones


que duran: cantar, leer, pintar

Defectivos su conjugacin no es
completa: soler (carece de futuro)

Pronominales o Reflexivos van


junto
a
pronombres
tonos: dormirse

Transitivos
van
con
complemento
directo: Juan compra comida

Intransitivos no pueden tener


complemento
indirecto: la
chica sonri

Copulativos o Atributivos ser,


estar, parecer

Auxiliares completa informacin


a
otro
verbo
(haber, ser): he ido, fue dicho

Principales

Impersonales carecen
de
sujeto: nieva, llueve, truena,...

Regulares su raz es fija en


todas sus formas: cantar, beber,
vivir, ...

Irregulares su raz no es
fija: hacer, hice, hago, ...
LEYENDAS Y MITOS
Mito y leyenda. El es un relato de
hechos maravillosos protagonizado por
personajes sobrenaturales (dioses,
semidioses, monstruos) o extraordinarios
(hroes). En cambio, la leyenda, es una
narracin tradicional o coleccin de

Mantiene el tema
cuidando
de
no
presentar digresiones,
repeticiones

Usa
recursos
ortogrficos bsicos

Usa un vocabulario
variado y adecuado

Revisa el contenido
del texto
Revisa si en su texto
ha empleado los
recursos ortogrficos
bsicos

Revisa si en su texto

usa un vocabulario
variado y apropiado
a diferentes campos
del saber

usa un vocabulario
variado y apropiado

narraciones relacionadas entre s de


hechos imaginarios pero que se
consideran reales.
El mito es un relato que intenta explicar
un misterio de la realidad y que est
asociado
generalmente
a
las creencias y ritos de un pueblo. La
leyenda no pretende explicar lo
sobrenatural pues es un relato
que resalta
alguna
caracterstica o atributo de un pueblo,
ciudad o regin a partir de personajes y
hechos reales.
Mito y leyenda se diferencian en cuanto a
los personajes y al escenario donde se
desarrollan los acontecimientos. El
mbito donde se desarrollan los mitos es
en un tiempo en el que el mundo no tena
su forma actual, en cambio las leyendas
se ubican en tiempos ms modernos o
posteriores a la creacin del mundo
El mito y la leyenda cumplen funciones
diferentes. Para las diferentes culturas el
mito narraba sucesos reales y
verdaderos, los cuales eran modelos
sagrados para los hombres; la leyenda
en cambio, no pretende narrar hechos
verdaderos sino instruir o entretener
. En el mito lo extraordinario o
sobrenatural es imprescindible, en la
leyenda es un accesorio.
En el mito existe la inspiracin divina
que le da a conocer al hombre la
explicacin de algn fenmeno porque se
da en el comienzo del mundo (un dios es
el nico que le puede contar a los
hombres lo que de otro modo no podra
saber). Por el contrario, en la leyenda se
conoce lo dicho porque se sabe que se
ha trasmitido de generacin en
generacin
El debate es un espacio de comunicacin

que permite la discusin acerca de un


tema polmico entre dos o ms grupos
de personas.
Para qu sirve un debate?
-Para conocer y defender las opiniones
acerca de un tema especfico.
-Para facilitar la toma de decisiones
sobre
algn
tema.
-Para sustentar y dar elementos de juicio.
-Para ejercitar la expresin oral, la
capacidad de escuchar y la participacin
activa.
Quines intervienen?
- Los participantes. Son personas que
proponen y defienden un punto de vista.
Deben estar bien informados sobre el
tema en debate.
- El moderador. Es la persona que dirige
el debate, cediendo la palabra
ordenadamente a cada participante.
Prudentemente, se sugiere un tiempo
de exposicin de tres a cinco minutos por
participante. Durante este tiempo
presenta los puntos ms relevantes del
tema.
Cmo se organiza?
Para organizar un buen debate es
necesario seguir algunos pasos:
-Elegir un tema de inters y que suscite
controversia.
-Conformar grupos que defiendan cada

punto
de
vista.
-Escoger un moderador, que coordine las
preguntas
y
de
la
palabra.
-Presentar las conclusiones o puntos de
vista
de
cada
grupo.
-Asignar los temas a cada participante de
la mesa de debate (stos pueden ser
expertos o estudiantes que hayan
preparado un trabajo)
Una biografa es la historia de una
persona narrada en un texto ms o
menos breve y consistente desde su
nacimiento hasta su muerte, dando
detalles sobre hechos, logros, fracasos y
otros aspectos significativos que quieran
destacarse del individuo en cuestin
Se conoce como relato histrico a la
narracin
cronolgica de
acontecimientos reales del pasado. Lo
habitual es que esta clase de relato se
estructure en tres secciones: comienza
con una introduccin, donde se ofrece
un panorama amplio acerca de lo que se
tratar a continuacin; sigue con
el desarrollo de los acontecimientos; y
finaliza con una conclusin.
Al centrarse en hechos del pasado, el
relato histrico siempre dispone de
un final. Es decir: aunque ser el
historiador quien elija cundo finalizar el
relato de acuerdo a sus interpretaciones
y conocimientos, los sucesos que
explica ya han concluido y, por lo tanto,
no se renovarn ni se extendern.
Tradiciones peruanas es el ttulo con el
que se conoce el conjunto de textos

escritos por el peruano Ricardo Palma los


cuales public por varios aos
en peridicos y revistas. Se trata de
relatos cortos de ficcin histrica que
narran, de forma entretenida y con el
lenguaje propio de la poca, sucesos
basados en hechos histricos de mayor o
menor importancia, propios de la vida de
las diferentes etapas que pas la historia
del Per, sea como leyenda o explicando
costumbres existentes. Aunque su valor
como fuente histrica es limitado y no
confiable, su valor literario es enorme.
Las Tradiciones de
Palma
tienen
caractersticas propias, entre otras:

Usan un lenguaje popular


repleto de refranes, proverbios,
canciones, coplas, entre otros.

Se basan en un suceso
histrico que tiene sustento en
archivos o documentos. Palma fue
el bibliotecario de la Biblioteca
Nacional del Per.

Tono oral e informal, en


muchas ocasiones dialogan con el
lector.

Propio del romanticismo, el


drama es cargado cuando la
narracin as lo requiere.

Crtica de las instituciones y


costumbres polticas y religiosas de
la poca, que se describen despus
incluso de interrumpir brevemente la

narracin antes iniciada.

Al ser relatos cortos, los


personajes son diversos.

El texto potico, por lo tanto, es aquel


que
apela a diversos recursos
estilsticos para transmitir emociones
y sentimientos, respetando los criterios
de estilo del autor. En sus orgenes, los
textos poticos tenan un carcter ritual y
comunitario, aunque con el tiempo
aparecieron otras temticas. Cabe
mencionar, asimismo, que los primeros
textos poticos fueron creados para ser
cantados.
Para la literatura, las palabras
representan un fin en s mismas; la
figura literaria (tambin llamada retrica),
en su sentido ms amplio, es cualquier
recurso que los autores utilicen con el
objetivo de embellecer sus textos, de
intensificar sus mensajes. Por otro lado,
se definen como una alteracin del uso
normal del idioma para proyectar un
cierto efecto estilstico
Veamos algunas de las figuras literarias
usadas por los autores de la lengua
castellana:
* alegora: se consigue
serie de metforas o
expresar la realidad
imaginario. Se puede
siguiente extracto:
Nuestras
Que van

conectando una
smbolos para
en un plano
apreciar en el

vidas
son
a dar en

los
ros
la mar

All
van
los
All
los
ros
All los otros medianos;

seoros
caudales

* smil o comparacin: se usa para


expresar de manera descriptiva el
parecido o la analoga que presentan dos
realidades, y se logra a travs de
relacionar dos conceptos por medio de
nexos comparativos o partculas (como
volcn que sordo anuncia que va a
arder);
* personificacin o prosopopeya: se
trata de la atribucin de caractersticas
propias de los seres humanos a animales
o seres inanimados, tal y como se da en
cuentos
maravillosos,
alegoras
y fbulas. Algunos ejemplos de
personificacin alegrica son la gracia, la
sabidura y la culpa. El mtico personaje
Don Juan, por otro lado, personifica la
seduccin. Ejemplos en versos: el viento
de la noche gira en el cielo y canta, la
noche me habla de ti;
* hiprbole: consiste en presentar una
realidad de forma desproporcionada, sea
amplificada o disminuida. En otras
palabras, se trata de una forma
exagerada de expresarse. A travs de
este recurso, la literatura consigue una
mayor intensidad, como se puede
apreciar en los siguientes ejemplos: por
doler me duele hasta el aliento, si no
regresas pronto a mi lado, morir
desangrado.
A travs del dilogo, dos o ms

personas
pueden
expresar
y
comunicarse sus pensamientos,
sentimientos, deseos El dilogo puede
ser oral o escrito. En un dilogo las
personas
que
intervienen
son
interlocutores, y utilizan el lenguaje oral y,
asimismo, el lenguaje corporal.
Caractersticas del dilogo oral.

Caractersticas.
Las personas que hablan se
llaman interlocutores.
Es muy expresivo puesto que
intervienen los gestos, la entonacin y la
actitud.
Es espontneo y se utilizan frases
cortas y simples.
Suele tener errores y frases sin
terminar.

Un buen dilogo.
Respetar al que habla.
Hablar en tono adecuado.
No hablar todos a la vez.
Saber escuchar antes de responder.
Pensar en lo que dicen los dems.
Admitir las opiniones de los dems.
Caractersticas del dilogo escrito.

Caractersticas.
. Se utiliza mucho en el cuento y la
novela para dar vivacidad y autenticidad
al relato.
Es la forma de escribir el teatro.
Es mucho menos expresivo y
espontneo que el oral.
Tiene menos errores que el oral porque
da tiempo a pensar y corregir

Formas.
Estilo directo. El autor reproduce
exactamente las palabras de los
personajes que hablan.
- Qu te parece la fotografa? -

pregunt Sara.
Javier contest:
- No est mal, pero los colores han salido
algo oscuros.
Estilo indirecto. El autor reproduce la
conversacin entre dos personajes, pero
no textualmente.
Sara le pregunt a Javier qu le pareca
la fotografa. l contest que no estaba
mal, pero que los colores haban salido
algo oscuros.

Ortografa.
Hay que usar correctamente los signos
de puntuacin.
Siempre que habla un personaje se
escribe en otra lnea y con un guin
delante.
El narrador debe aclarar al lector
siempre qu personaje habla, pero slo si
es necesario.
La exposicin
La exposicin es la explicacin y
desarrollo de un tema con el propsito de
informar rigurosa y objetivamente sobre
l.
En la exposicin hay tres partes:
la introduccin,
el desarrollo y
la conclusin.
Se escriben con r vibrante fuerte:
1.

Todas las palabras que


presentan el sonido al principio.
Ejemplos: rosa, razn, ro, ruta,
rumor, rojo, redondo, risa, regla,
rgimen, reloj, rubio, radio.

2.

Todas las palabras que


contiene el sonido vibrante fuerte

precedido por consonante de la


slaba anterior, frecuentemente l, n,
s. Ejemplos: alrededor, milrayas,
sonrisa, enredadera, enredo, honra,
israel, desrielar, exrepresentante.
3.

Cuando este sonido va


precedido por los prefijos ab-, sub-,
pos-, y post-. Ejemplos: abrogar,
subrogar, subrayar, posromntico,
post renancentista.

4.

Hay que observar que la r


presenta el sonido vibrante fuerte en
los casos en los que no forma slaba
con la consonante precedente. En el
caso de la palabra subrayar suena
fuerte, pero suena suave para la
palabra abrazo.

Se escriben con r vibrante suave:


1.

Todas las palabras sea cual


sea su situacin, este sonido nunca
aparece a principio de palabra.
Ejemplos: caracol, prado, armario,
cara, fresa, guardia, cario, perla,
hormiga, grande, araa, brazo,
acudir, pereza, tramo, garabato,
amor, drama, cera, olivar, corneta,
cromo, sirena.

Se escriben con rr vibrante fuerte:


1.

Las palabras en las que la rr


aparece entre vocales. Ejemplos:
barra, parra, cerro, arrullo, sierra,
arrancar, arroz, arruga, arrebato,

terreno, perro, correr, terrible,


derribar,
arremeter,
burro,
herramienta, susurro, aburrido,
arrebato, carrera, arriba.
2.

Un caso particular derivado


de la regla anterior ocurre con los
prefijos acabados en vocal al unirse
con palabras que comienzan con r, y
con las palabras compuestas en las
que aparece el sonido vibrante
fuerte entre vocales. Ejemplos:
contrarrevolucin, neorrealismo, neo
rrenacentista,
neorromntico,
contrarreforma, pararrayos, pelirrojo,
guardarropa, irreligioso, irreverente,
irresponsable,
irremediable,
contrarreloj, surrealismo, vicerrector.

3.

Tambin, las palabras que


inician con r y su prefijo termina en r.
Ejemplos: superrico, interracial,
hiperrealismo.

1. Se escribe h delante de los


diptongos /ua/,/ue/, /ui/, tanto en inicial de
palabra como en posicin interior a
comienzo
de
slaba
Ejemplos: huevo, hueco, hurfano,
huir, cacahuete.
2. Se escribe h delante de las secuencias
/ie/, /ia/ en posicin inicial de palabra.
Ejemplos: hiato, hiel, hielo, hierba,
hiena.
3. Se escribe h en las palabras que
empiezan por secuencias herm-, histo-,
hog-, horr-, hosp-.

Ejemplos: hermoso,
historiador,
hermafrodita, hogareo, hospitalizacin.
4. Se escribe h enlas palabras que
empiezan por la secuencia hum- seguida
de
vocal.
Ejemplos: humanidad, humano, humilde,
humillacin, humorstico.
5. Se escriben con h las palabras que
empiezan por los siguientes elementos :

halo- ("sal"): halgeno.

hecto- ("cien"): hectmetro,


hectrea, hectolitro.

helico("espiral"): helicptero, helicoidal.

helio- ("sol"): heliocntrico.

hema-,
hemo-,hemat("sangre"): hematoma,
hemoglobina, hemorragia.

hepat- ("hgado"): hepatitis,


heptico.

hepta- ("siete"): heptaslabo,


heptgono, heptaedro.

heterodistinto"): heterosexual,
heterogneo, heternimo.

("otro,

hexahexaedro.

hidro- ("agua"): hidrofobia,


hidrantante, hidroavin, hidrulico.

hiper("superioridad
o
exceso"): hipermercado, hipertenso,
hiperactividad.

hipo("inferioridad
o
escasez"): hipotenso, hipoglucemia.

hipo("caballo"): hipoptamo,
hipdromo.

("seis"):

hexgono,

hpica,

holholmetro.

homeo("semejante,
parecido"): homeopata,
homeotermia.

homo- ("igual"): homosexual,


homonimia, homogneo.

("todo"): holografa,

6. Se escriben con h los verbos de


uso frecuente: haber, hacer, hallar, hervir,
herir, hinchar, huir, hablar, helar, hartar,
helar.
7. Se escriben con h ciertas
interjecciones, tanto en posicin inicial
como
en
posicin
final.
Ejemplos: hala, hola, hurra, huy,
ah, oh, bah, eh.
8. Llevan h tras la secuencia inicial

ex- las voces exhalar, exhausto, exhibi,


exhortar y exhumar, as como sus

derivados.
ANTNIMOS
Las palabras antnimas son todas
aquellas que tienen un significado
contrario u opuesto a otra. Los
antnimos se dividen en tres
grandes grupos que son: los
graduales, los complementarios y
recprocos.
Palabras antnimas
Activo pasivo
Amable grosero
Amable grosero
Amigo enemigo
Belleza fealdad
Capacidad incapacidad
Divertido aburrido
Dcil indmito
Extraordinario ordinario
Extrovertido tmido
Fcil difcil
Felicidad tristeza
Grande pequeo
Guerra paz
Hmedo seco
Lejos cerca
Miedo audacia
Moderno antiguo
Nuevo vejo
Obsesin serenidad
Rpido lento
Resignacin rebelda
Silencio ruido
Unin divisin
til intil

MATEMTIC
A

o ACTA Y PIENSA Matematiza situaciones.


- Fracciones
MATEMTICA
- Nmeros
MENTE
EN
Mixtos
SITUACIONES
Comparacin.
DE CANTIDAD
o ACTA Y PIENSA
- Orden
MATEMTICA
MENTE
EN
SITUACIONES
Representaci
DE
n grfica y
REGULARIDAD
simblica.
,
- Equivalencia
EQUIVALENCIA
decimal
y
Y CAMBIO
porcentual.
o
ACTA
Y PIENSA
- Fracciones en
MATEMTICA
la
recta
MENTE
EN
numrica.
SITUACIONES
- Adicin
y
DE
FORMA,
sustraccin de
MOVIMIENTO
fracciones
Y
heterogneas.
LOCALIZACI
- Problemas con
N
fracciones.
o ACTA Y PIENSA
- Multiplicacin y
MATEMTICA
Divisin
de
MENTE
EN
fracciones.
SITUACIONES
- Operaciones
DE GESTIN
Combinadas
DE DATOS E
de
INCERTDUMB
- Fracciones
RE
- Problemas
- Razones
y
Proporciones
- Magnitudes
proporcionales.

Problemas
con
fracciones
como
reparto y medida:
Plantea relaciones
entre los datos en
problemas
que
impliquen repartir,
medir
longitudes,
partir
superficies;
expresndolos en
un
modelo
de
solucin
con
fracciones.
Problemas aditivos con
fracciones:
Plantea relaciones
entre los datos en
problemas de una
etapa,
expresndolos en
un
modelo
de
solucin aditiva con
fracciones.
Problemas
multiplicativos con
fracciones:
Plantea relaciones
entre los datos en
problemas,
expresndolos en
un
modelo
de
solucin
multiplicativo de una
fraccin por un
natural.

Plantea
relaciones
entre los datos en
problemas

Plantea
relaciones
entre los datos en
problemas

Plantea
relaciones
entre los datos en
problemas,
expresndolos en
un
modelo
de
solucin
multiplicativo de una
fraccin

La fraccin es un nmero, que se LIBROS


obtiene de dividir una totalidad en DEL MED
partes iguales. Por ejemplo cuando
decimos un cuarto de hora o una
cuarta parte de la torta, estamos
dividiendo la hora y la torta en cuatro
partes y consideramos una de ellas.
Sabemos que no es lo mismo un
cuarto de hora que cuarta torta, pero
se "calculan" de la misma manera:
dividiendo la totalidad (una hora o una
torta) en 4 partes iguales y tomando
una de ellas.
Una
fraccin
se
representa
matemticamente por nmeros que
estn escritos uno sobre otro y que se
hallan separados por una lnea recta
horizontal llamada raya fraccionaria.
La fraccin est formada por dos
trminos: el
numerador y el
denominador. El numerador es el
nmero que est sobre la raya
fraccionaria y el denominador es el
que est bajo la raya fraccionaria.
Observa la imagen, tenemos media
naranja, cmo escribimos esa
cantidad?. La naranja entera se forma
con dos mitades, aqu tenemos una
mitad
entonces
escribimos:

2 HORAS
OBSERVACIN INTERACT
REGISTRO DE A
CON
EVALUACIN

EL ARTE
EXPRES
NDOSE A
TRAVS
DE L Y
APRECIN
DOLO EN
SU
DIVERSID
AD
DE
CULTURAL

- Problemas de
proporcionalida
d.
- Grficos
estadsticos
- Pictogramas

Emplea un modelo
de solucin aditivo o
multiplicativo con
fracciones
al
plantear o resolver
un problema.

Comunica y representa Fracciones


y
sus
Ideas Matemticas
operaciones:
Expresa en forma
oral o escrita, el uso
de las fracciones en
diversos contextos
de la vida diaria
(recetas, medidas
de
longitud,
capacidad, tiempo,
precios, etc.).
Elabora
representaciones
concreta, pictrica,
grfica y simblica
de las fracciones
propias, impropias,
nmeros mixtos y
fraccin de una
cantidad continua.
Describe
la
comparacin
y
orden
de
las
fracciones propias y
nmeros
mixtos,
con
soporte
concreto y grfico.
Elabora
representaciones
concreta, pictrica,
grfica y simblica
de los significados
de la adicin y
sustraccin
con

Emplea un modelo de El nmero 1 es el numerador, indica


solucin aditivo o el nmero de partes que hemos
multiplicativo con tomado.
fracciones

El nmero 2 es el denominador, indica


el nmero de partes iguales en que se
ha dividido .

Expresa en forma oral


o escrita, el uso de
las fracciones en
diversos contextos
de la vida diaria

Cmo se leen las fracciones? Se


leen en funcin de cul es su
denominador:
1 / 2: un medio
1 / 3: un tercio
1 / 4: un cuarto
1 / 5: un quinto
1 / 6: un sexto
1 / 7: un sptimo
1 / 8: un octavo
1 / 9: un noveno
1 / 10: un dcimo
1 / 11: un onceavo
1 / 12: un doceavo
1 / 13: un treceavo
Las fracciones propias son aquellas
cuyo numerador es menor que
el denominador.
Su
valor
comprendido entre cero y uno

Fracciones impropias
Las fracciones
impropias son
aquellas
cuyo numerador es mayor que
el denominador. Su valor es mayor
que 1.

fracciones
Elabora
y
estrategias

usa Fracciones:
Emplea procedimientos
para comparar y
ordenar
con
fracciones y fraccin
decimal.
Emplea
estrategias
heursticas
o
procedimientos para
sumar y restar al
resolver problemas
con
fracciones
heterogneas
o
fraccin de un
conjunto.
Emplea procedimientos
(fracciones
equivalentes
y
algoritmos)
para
sumar, restar y
multiplicar
fracciones.

Explica a
Razona y argumenta travs de ejemplos y
generando
ideas contraejemplos
las
matemticas
diferentes formas de
representar fracciones,
fracciones decimales y
fracciones equivalentes.

Establece
diferencias
entre
fracciones propias e
impropias,
heterogneas
y
homogneas
Relaciones
proporcionales:

Clasifica las siguientes fracciones en


propias o impropias:

Fraccin unidad
Las fracciones
unitarias tienen
el numerador igual al denominador.
El valor numrico es igual a 1.

Fracciones unitarias
Las fracciones
unitarias tienen
de numerador la unidad.

Fracciones decimales
Las fracciones
decimales tienen
como denominador una potencia de
10.

Fracciones equivalentes
Dos fracciones son equivalentes cu
ando
el producto
de
extremos es igual al producto de
medios.

a y d son los extremos; b y c, los


medios.
Calcula si son equivalentes las
fracciones:

Matematiza Situaciones

Interpreta
los datos en problemas
de variacin entre dos
magnitudes,
expresndolos en una
relacin
de
proporcionalidad directa
usando tablas.

Relaciones
de
proporcionalidad:
Comunica
y
Expresa las
representa
ideas relaciones
de
matemticas.
proporcionalidad de dos
magnitudes.

Elabora
y
Estrategias

Problemas
de
proporcionalidad:
usa
Emplea
estrategias de ensayo y
error, experimentacin,
tablas, recojo de datos
u operaciones para
resolver problemas de
relaciones de cambio o
de proporcionalidad.

Relaciones
proporcionales:
Razona y argumenta
Justifica
generando
ideas sus conjeturas, usando
matemticas
ejemplos, para afirmar
que dos magnitudes
son
directamente
proporcionales

Matematiza situaciones

Problemas con datos:

Interpreta
datos y relaciones
(hasta dos variables
cualitativas
o

4 12 = 6 8 48 = 48 S

Amplificar y simplificar fracciones


Si se multiplica o divide el numerador
y denominador de una fraccin por un
nmero entero, distinto de cero, se
obtiene otra fraccin equivalente a la
dada.
Al primer caso le llamamos ampliar o
amplificar fracciones.

Al
segundo
caso
le
llamamos simplificar fracciones.

Fracciones irreducibles
Las fracciones
irreducibles son
aquellas
que no se
pueden simplificar, esto sucede
cuando el numerador y el
denominador son primos entre s, .

FRACCIN
INVERSA: fraccin
obtenida a partir de otra dada, en la

cuantitativas discretas)
en diversos problemas
estadsticos
y
los
expresa en tablas de
doble entrada, grficos
de barras dobles o
grficos de puntos.
Problemas con datos.

Realiza
Comunica y representa preguntas relevantes
ideas matemticas
para un tema de estudio
y sus posibles opciones
de respuesta a travs
de encuestas.

Describe
informacin no explcita
contenida en tablas,
grficos de barras
dobles, grficos de
puntos, aportando a las
expresiones de los
dems

Organiza
los datos en tablas y los
representa en grfico
de barras dobles o
grfico de puntos.

que se han invertido el numerador


y el denominador.
Ejemplos: 4/5 y 5/4, 7/6 y 6/7, 3/2 y
2/3, 5/7 y 7/5 , 11/2 y 2/11.
6.FRACCIN
HOMOGNEA. fracciones
que
tienen el mismo denominador.
Ejemplos:4/5 y 9/5 ; 9/3 y 10/3 ; 3/5
y 8/5 ; 7/4 y 9/4 ; 8/3 y 9/3
7.FRACCIN
HETEROGNEA: Fracciones que
tienen diferentes denominadores.
Ejemplos: 7/4 y 8/5 ; 9/5 y 9/6 ; 6/8
y 5 /6; 7/5 y 9/4 ; 3/2 y 1/4
8. FRACCIONES DECIMALES: son
aquellas en las que el denominador
es 10, 100, 1.000, etc., o sea
la unidad seguida de ceros.
Ejemplos: 3/10, 4/100, 5/1000,
67/10.000 y 4/ 100.

9.FRACCIONES
MIXTAS: es
simplemente un nmero entero y una
fraccin combinadas en un nmero
"mixto".
Ejemplos: 2 1/2, 6 5/6, 8 6/2 , 9
1/3 y 5 3/5
Puedes usar una fraccin impropia o
una fraccin mixta para escribir la
misma
cantidad.
Por
ejemplo 1 3/4 = 7/4, aqu se ve :

Cundo se usan fracciones mixtas?


En el uso cotidiano, la gente entiende
mejor las fracciones mixtas. Es ms
fcil decir "me com 1 pizza y 1/2" que
"me com 3/2 pizzas".
Suma de Fracciones con el mismo
denominador

Suma de Fracciones de diferentes


denominadores

Resta de Fracciones con el mismo


denominador

Resta de Fracciones de diferentes


denominadores

Multiplicacin de Fracciones

Divisin de Fracciones

Sumas y Restas

Para la suma, tenemos los casos


siguientes:
1. Denominadores iguales

Cuando
tenemos
los
dos
denominadores con el mismo valor, el
resultado se obtiene copiando el
denominador y sumando los
numeradores.
Por ejemplo,

2. Denominadores diferentes

Si los denominadores son diferentes,


entonces se utiliza el mtodo del
mnimo comn mltiplo para
encontrar el denominador de la
fraccin resultante.
3. Fraccion de un nmero
Se debe de multiplicar ese nmero
por el nmerador y se divide el
resultado por el denominador.

4. Producto de dos Fracciones

Se deben multiplicar los numeradores


entre s y los denominadores entre s.

5. Divisin de Fracciones
En la divisin de fracciones, siempre
se cambia a multiplicacin y la
segunda fraccin cambia a su
recproco.

En el cumpleaos de Rafael, Diana


se comi 3/8 del pastel y Mara
Isabel se comi 3/8 del pastel.
Qu fraccin del pastel se
comieron Diana y Mara Isabel?
Reduce la fraccin resultante a su
mnima expresin.
Diana y Mara Isabel se comieron
Solucin
Paso 1. Suma las fracciones. Para
realizar la suma de fracciones
con denominadores iguales, solo
se suman los numeradores y se
mantiene el mismo denominador.
3
3
3+3
(
+
) =
=
8
8
8

+
=

Paso 2. Simplifica la fraccin


resultante. El mayor nmero que
divide al al numerador y al
denominador de la fraccin es 2.
62
3
=
82
4
La suma queda as:
3
3
+
=
8
8

+
=
Escribe tu respuesta:
Diana y Mara Isabel se comieron
Razn y proporcin numrica
Razn entre dos nmeros
Siempre
que
hablemos
de Razn entre dos nmeros nos
estaremos refiriendo al cociente (el
resultado de dividirlos) entre ellos.
Entonces:
Razn entre
dos
nmeros a y b
es el cociente
entre
Por
ejemplo,
la razn ent
re 10 y 2 es
5, ya que

Y la razn
entre
los
nmeros
0,15 y 0,3
es
Proporcin numrica
Ahora, cuando se nos presentan dos
razones para ser comparadas entre
s, para ver como se comportan entre
ellas, estaremos hablando de
una proporcin numrica.
Entonces:
Los
nmeros a,
b,
c y d forman
una proporcin si la razn
entre a y b es la misma que
entre c y d.
Es decir
Se lee a es a b como c es
a d
Los nmeros 2, 5 y 8, 20 forman
una proporcin, ya que la razn entre
2 y 5 es la misma que la razn entre 8
y 20.

Es decir

En
la
pro
por

hay
cuatro
trminos; a y
d se
llaman extrem

ci
n

os, c y b se
llaman medio
s.

La propiedad fundamental de
las proporciones es: en toda
proporcin, el producto de
los extremos es igual al de
los medios.
As, en la
proporcin
anterior
se cumple que el producto de los
extremos nos da 2 x 20 = 40 y el
producto de los medios nos da 5 x 8 =
40

Comprendido el concepto de
proporcin como una relacin entre
nmeros o magnitudes, ahora
veremos que esa relacin puede
darse en dos sentidos:
Las dos magnitudes pueden subir o
bajar (aumentar o disminuir) o bien si
una de las magnitudes sube la otra
bajo y viceversa.
Si ocurre, como en el primer caso,
que las dos magnitudes que se
comparan o relacionan pueden subir

o bajar en igual cantidad, hablaremos


de Magnitudes
directamente
proporcionales.
Si ocurre como en el segundo caso,
en que si una magnitud sube la otra
baja en la misma cantidad,
hablaremos
de Magnitudes
inversamente proporcionales.
MAGNITUDES
DIRECTAMENTE
PROPORCIONALES
Si dos magnitudes son tales
que
a doble,
triple... cantidad
de
la
primera corresponde doble,
triple... cantidad
de
la
segunda, entonces se dice
que
esas
magnitudes
son directamente
proporcionales.
Ejemplo
Un saco de papas pesa 20 kg.
Cunto pesan 2 sacos?
Un cargamento de papas pesa 520
kg Cuntos sacos de 20 kg se
podrn hacer?
N

m
e
r
o
d
e
s
a
c
o

.
.
.

2
6

.
.
.

P
e
s
o
e
n
k
g

2
0

4
0

6
0

.
.
.

5
2
0

.
.
.

Para pasar de la 1 fila a la 2 basta


multiplicar por 20
Para pasar de la 2 fila a la 1
dividimos por 20
Observa
que
Las
magnitudes nmero
de
sacos y peso
en
kg son directamente
proporcionales.
La constante
de
proporcionalidad para pasar de
nmero de sacos a kg es 20.
Esta manera de funcionar de las
proporciones nos permite adentrarnos
en lo que llamaremos Regla de tres y
que nos servir para resolver un gran
cantidad de problemas matemticos.
REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA
Ejemplo 1
En 50 litros de agua de mar hay 1.300

gramos de sal. Cuntos litros de


agua de mar contendrn 5.200
gramos de sal?
Como en doble cantidad de agua de
mar habr doble cantidad de sal; en
triple,
triple,
etc.
Las
magnitudes cantidad de agua y
cantidad de sal son directamente
proporcionales.
Si representamos por x el nmero de
litros que contendr 5200 gramos de
sal, y formamos la siguiente tabla:
Litros
agua

de

Gramos
de sal

50

1.3
00

5.200

Se verifica la
proporcin:
Y como en toda proporcin el
producto de medios es igual al
producto de extremos (en palabras
simples, se multiplican los nmeros
en forma cruzada) resulta:
50 por 5.200 = 1.300 por x
Es
decir

En la prctica esto se suele disponer


del siguiente modo:

Esta forma de plantear y


resolver problemas sobre
proporciones se conoce con
el nombre de regla de tres
simple directa.

Elegimos una figura, por ejemplo un


crculo y lo dividimos en 7 partes
iguales (el nmero que indica el
denominador).
Marcamos 3 partes del crculo (el
nmero que indica el numerador)

Representamos la fraccin
Elegimos un
rectngulo y
lo dividimos en 6 partes iguales (el
nmero que indica el denominador).
Comprobamos que el numerador es
10 y el rectngulo que elegimos no es
suficiente para marcar 10 partes en
l. Slo podemos colorear 6 de
ellas. Nos faltan 4.
Dibujamos
otro
rectngulo y
lo dividimos en 6 partes iguales
(exactamente igual que el primero).
Coloreamos las 4 partes que nos
faltan.

b.

Representacin
de
fracciones
mediante
recta numrica

Adems de representar las fracciones


mediante
figuras
geomtricas,
podemos representarlas en la recta
numrica.
Fracciones propias:
Conceptos
Para ubicar fracciones propias en la
recta numrica se divide la unidad
en partes iguales (segmentos),
segn indica el denominador,
Ubicamos la faccin en la recta
numrica segn indica el numerador
Resolucin
Vamos a ubicar en la recta

numrica la fraccin
Dividimos la
recta
en 7
segmentos iguales (segn indica el
denominador)
Ubicamos la
fraccin en
segmento 4 (segn indica
numerador)

el
el

Vamos a ubicar en la recta

numrica la fraccin
Directamente

Marcamos en la recta
numrica nmeros
enteros.

Dividimos cada nmero


entero en 3 partes o
segmentos (segn indica el
denominador).

Contamos desde 0 hasta


5 los segmentos (segn
indica el numerador).

Ubicamos la fraccin en el
5 segmento.

Las grficas estadsticas nos permite


familiarizarnos con los datos que se
han recopilado y resumido. Se
considera como una tcnica inicial de
ANLISIS
EXPLORATORIO DE DATOS que
produce una representacin visual.

Las graficas resultantes revelan un


patrn de comportamiento de la
variable
en
estudio.
Se
ofrecen muchos tipos de grficos
para describir el conjunto de datos.
Dependiendo del tipo de datos y lo
que se quiera representar, se har
uso del mtodo grfico ms
adecuado.
ELEMENTOS DE UNA GRAFICA:
En general se deben tener en cuenta
los siguientes elementos:
1.Titulo
2.Tabla
o
Distribucin
de
Frecuencias
3.Escala
4.Cuerpo de la grfica
5.Convenciones
6.Notas aclaratorias
7.Numeracin.
Pictogramas
Son dibujos,
figuras
o signos llamativos
alusivos
al
carcter que se est estudiando cuyo
tamao es proporcional a la
frecuencia que representa los datos.
Ejemplo ilustrativo: Un equipo
de ftbol en su trayectoria tiene 120
partidos ganados, 60 perdidos y 30
empatados. Al representar estos
datos mediante pictogramas se
obtiene:
Partido
s

1
2

Ganad
os

Partido
s
Perdido
s

6
0

Partido
s
Empata
dos

3
0

Otra forma de representar los datos


mediante pictogramas se muestra en
la siguiente figura:

Partidos
Ganados
120
PERSONAL
SOCIAL

o
Gobiernos
Civiles
o
Ramn
Castilla.
poca del
Guano.
Guerra con o
Chile.
Campaa
Terrestre
.
o
Campaa
martima
.
Oncenio de
Legua
Reconstrucci
n
Nacional o

AFIRMA
SU
IDENTIDAD
SE
DESENVUELV
E
TICAMENTE
CONVIVE
RESPETND
OSE A S
MISMO Y A
LOS DEMS
PARTICIPA EN
ASUNTOS
PBLICOS
PARA
PROMOVER
EL
BIEN
COMN
CONSTRUYE

Problematiza asuntos
pblicos a partir del
anlisis crtico.

Elabora
y aplica
cuestionarios
sencillos
para
recoger informacin
testimonial
sobre
distintos puntos de
vista.

Elabora
y aplica
cuestionarios sencillos
para
recoger
informacin

Explica y acepta las


posibles
razones
del disenso en
asuntos
o
situaciones

Interpreta
concretas.
crticamente fuentes
diversas.
Selecciona, entre las

Explica y acepta las


posibles razones

fuentes
proporcionadas por el

Selecciona, entre las


fuentes
proporcionadas por el

Partidos
Perdidos
60

Partidos
Empatados
30

GOBIERNOS
CIVILES
RAMN
CASTILLA
Ramn Castilla y Marquesado naci en
Tarapac el 31 de agosto de 1797. Sus
padres fueron don Pedro Castilla y doa
Juana Marquesado. En su juventud se
enrol en el ejrcito realista, pero en
1817 los patriotas lo tomaron prisionero
en la batalla de Chacabuco (Chile).
En 1821, se incorpor a las fuerzas de
don Jos de San Martn. Ms tarde, en
1824, luch en la decisiva batalla de
Ayacucho.
Cuando Andrs de Santa Cruz organiz
la Confederacin Per-Boliviana, Ramn
Castilla se uni a las fuerzas de
oposicin, y luch en la batalla de Yungay
que la destruy (1839). En 1844, se

LIBROS
DEL MED

OBSERVACI
N REGISTRO
DE
EVALUACIN

INTERAC
1 HORA
TA DIARIA
CON
EL ARTE
EXPRES
NDOSE A
TRAVS
DE L Y
APRECI
NDOLO
EN
SU
DIVERSID
AD
DE
CULTURA
L

INTERPRETA
Personajes
CIONES
Ilustres
HISTRICAS
del Per.
o ACTA
Cuadros
RESPONSAB
Cronolg
LEMENTE EN
icos
EL AMBIENTE
Lnea de
tiempo o ACTA
RESPONSAB
Identidad
LEMENTE
nacional.
RESPECTO A
Hroes,
LOS
civiles y
RECURSOS
militares
ECONMICO
.

docente, aquellas que


le
proporcionan
informacin sobre un
hecho o proceso
histrico.

Utiliza
biografas de diversos
personajes
para
obtener informacin.

Explica de
manera
sencilla
diferentes versiones
procedentes
de
diversas fuentes sobre
un mismo hecho o
proceso histrico.

Identifica
las
variaciones
generales en las
versiones
de
un
acontecimiento.

docente, aquellas que


le
proporcionan
informacin

Utiliza biografas de
diversos personajes

Explica de manera
sencilla
diferentes
versiones procedentes
de diversas fuentes

Identifica
las
variaciones generales

sublev contra el dictador Manuel Ignacio


de Vivanco, y despus de derrotarlo en la
batalla de Carmen Alto gan las
elecciones de 1845 convirtindose en
Presidente
Constitucional.
Su primer gobierno (1845-1851) se
caracteriz por la construccin de
importantes obras pblicas, millonarias
adquisiciones y la expansin de la
burocracia, aprovechando los ingentes
ingresos provenientes de la exportacin
del guano. En 1854, se sublev contra el
corrupto rgimen de Rufino Echenique, y
lo derrot en la batalla de La Palma, en
1855. En su segundo gobierno (18551862) aboli el tributo indgena y la
esclavitud de los negros; promulg las
Constituciones de 1856 y 1860; y trat de
darle un papel protagnico al Per en la
defensa de independencia americana.

Comprende el tiempo
histrico y emplea
categoras temporales.

Utiliza las
convenciones
de
dcadas y siglos para
hacer referencia al
tiempo.

Utiliza la
denominacin y orden
de las grandes etapas
convencionales que
dividen la historia
nacional (por ejemplo:
Pre-inca,
Inca,
Virreinato, Repblica).

Identifica
algunas
caractersticas que le
permiten
distinguir
entre los periodos
histricos.

Utiliza
convenciones
dcadas y siglos

las
de

Utiliza
la
denominacin y orden
de las grandes etapas
convencionales que
dividen la historia

Identifica
algunas
caractersticas

Cuando en 1865 una escuadra espaola


invadi las islas guaneras de Chincha
Ramn Castilla fue un enrgico partidario
de la declaracin de guerra, por lo que
fue expulsado por el gobierno de Juan
Antonio Pezet. Regresando al Per
prepar una rebelin contra el autoritario
presidente Mariano Ignacio Prado, pero
la muerte lo sorprendi en el desierto de
Tiviliche, cerca de Tarapac, el 30 de
mayo de 1867.
La explotacin del guano empez en
1841 en las islas de Chincha, las de
Lobos de Afuera y Lobos de Adentro y las
islas del sur hasta Tarapac. El inters
que paulatinamente despert esta
lucrativa actividad se plasm en la
inestabilidad de los tres primeros
contratos de explotacin, firmados entre
1841 y 1842, en los que el Estado

Elabora explicaciones
histricas
reconociendo
la
relevancia
de
determinados
procesos.

Identifica
algunas causas que
tienen su origen en
acciones individuales
y otras que se originan
en
acciones
colectivas.

Identifica
causas inmediatas y
causa lejanas de un
hecho o proceso
histrico.

Identifica
algunas
consecuencias cuya
aparicin es inmediata
y otras que aparecen
a largo plazo.

Identifica
causas

algunas

Identifica
causas
inmediatas y causa
lejanas

Identifica
algunas
consecuencias

buscaba obtener cada vez un beneficio


mayor. As, lo que empez siendo un
sistema de contrato de alquiler concedido
a un inversionista, Francisco Quirs,
deriv en un convenio que otorgaba al
Estado el 64 por ciento de los beneficios
y, finalmente, se pact entregarle a este
el 75 por ciento del ingreso liquido.
La explotacin del guano
Inicialmente se recurri a esclavos y
presidarios para la extraccin del guano
en las islas. A partir de 1850, cuando
empez la inmigracin asitica, los culis
fueron los ms requeridos. Si bien en sus
contratos de introduccin al Per se
especificaba que no podan trabajar en el
guano, los culis fueron sometidos a
tantos atropellos que su situacin pas
ser similar a la de los esclavos. Tambin
se utilizaron obreros chilenos, aunque en
menor escala. Los trabajadores no
contaban con seguridad para evitar
accidentes o enfermedades y sus
jornadas de trabajo podan llegar a ser de
16 horas.
Los inversionistas
El Estado se encontraba en crisis fiscal
pues no haba logrado cubrir los gastos
que se haban generado desde las
batallas de la independencia. En esas
condiciones, ni el Estado ni los
capitalistas nacionales podan competir
con las compaas europeas y
estadounidenses en la inversin que
significaba la explotacin del guano. El
predominio de extranjeros y la ausencia
de inversionistas peruanos fueron
cuestionados en la dcada de 1850 por el
Congreso, que decidi que no se
firmasen nuevos contratos si no se
inclua a capitalistas nacionales. As, los
extranjeros formaron empresas mixtas,

pero sin permitir que la participacin


nacional los sobrepasara.
Las consignaciones o inversiones
El Estado acord ceder a los empresarios
la explotacin del guano en lugares
especficos y por un periodo determinado
que no superaba los nueve aos. Estos
inversionistas o consignatarios deban
asumir todos los gastos, desde la
extraccin hasta la venta. Al ingreso bruto
se le descontaban los gastos y el
producto neto se divida entre el fisco y
los consignatarios. Este acuerdo acab
por convertir al Estado en deudor de los
consignatarios, pues estos adelantaban
los beneficios que correspondan al fisco
en calidad de prstamos que deban ser
amortizados con elevados intereses. El
acaparamiento de la explotacin del
guano por los capitalistas extranjeros, as
como su deshonestidad provocaron
denuncias contra el sistema. Las
principales sospechas recayeron sobre la
casa britnica Gibbs y la casa francesa
Montan. Los empresarios vendan el
guano en el exterior a un precio menor al
oficial, perjudicando la venta del guano
del Estado.
El contrato Dreyfus
La ruptura con los consignatarios ocurri
durante le gobierno del presidente Jos
Balta. Este le encarg al ministro de
Hacienda, Nicols de Pierola, que
convocara una licitacin en Pars para
vender dos millones de tonelada de
guano, sin informas de esto a los
consignatarios. La buena pro fue
otorgada a la firma francesa Augusto
Dreyfus y hermanos, que ofreci
excelentes condiciones, entre ellas, cubrir
la deuda externa con cinco millones de
soles. Los consignatarios llevaron el caso

ante el Poder Judicial, pero el convenio


con Dreyfus sigui adelante. Las ventajas
del contrato se esfumaron pronto, pues
no se invirtieron los ingresos en
actividades productivas a corto plazo sino
a ferrocarriles. El contrato se cancel en
1875.
Guano y Progreso
Los ingresos producidos por la
explotacin del guano permitieron
atenuar las deudas que se arrastraban
desde la independencia. los beneficios de
este nuevo negocio se vieron
particularmente en los gobiernos del
presidente Ramn Castilla.
LA GUERRA CON CHILE
I.
Antecedentes:
Chile tena fuertes inversiones en la
regin salitrera de Atacama (Bolivia) y
mostraba intereses expansionistas en la
zona. En 1873, Bolivia y Per
suscribieron un pacto de alianza
defensivo. En 1878, el presidente
boliviano Hilarin Daza amenaz con
expropiar las salitreras si la anglo-chilena
"Compaa de Salitres de Antofagasta
no pagaba el impuesto de los 10
centavos".
Chile respondi invadiendo el litoral
boliviano el 14 de febrero de 1879. Per
intent mediar en el conflicto, pero Bolivia
le declar la guerra a Chile, y este pas
se la declar al Per por no declararse
neutral.
II.

Campaas

Militares:

1. Campaa Martima (abril-octubre de


1879)
- Combate de Chipana o Loa (12 de
abril de 1879): La caonera Pilcomayo y

la corbeta Unin hacen huir a la


caonera
chilena
Magallanes.
- Combate de Iquique (21 de mayo de
1879)
El monitor Huscar hunde a la chilena
Esmeralda,
pero
el
blindado
Independencia
encall
cuando
persegua
a
la
Covadonga.
- Combate de Angamos (8 de octubre
de
1879)
El monitor Huscar fue capturado por
una escuadra chilena encabezada por los
blindados
Cochrane y Blanco
Encalada. Muri Miguel Grau Seminario.
2. Campaa de Tarapac (noviembre
de
1879)
Los
chilenos
desembarcaron
en Pisagua (2 de noviembre) y ganaron
la batalla de San Francisco (19 de
noviembre). Pero fueron derrotados en la
batalla de Tarapac (27 de noviembre).
El ejrcito peruano se repleg hacia Arica
y
Tacna.
3. Campaa de Tacna y Arica (marzojunio
de
1880)
Los chilenos desembarcaron en Ilo y
avanzaron a Moquegua donde ganaron la
batalla de Los ngeles (22 de marzo).
Vencieron a los aliados en el Alto de la
Alianza (26 de mayo) y saquearon
Tacna. Finalmente asaltaron el morro
de Arica (7 de junio de 1880). Aqu muri
Francisco Bolognesi.
Campaa de Lima (enero de 1881)
Los chilenos desembarcaron en Chincha
y Lurn. Vencieron la resistencia peruana
en las batallas de San Juan (13 de
enero) yMiraflores (15 de enero).

Tomaron Lima el 17 de enero de 1881. El


dictador Pirola huy a la sierra y en
Lima se nombr como Presidente
Provisorio a Francisco Garca Caldern
(Gobierno
de
La
Magdalena).
5. Campaa de la Brea (1882-1883)
Los chilenos exigan la cesin del
departamento salitrero de Tarapac para
finalizar la guerra, pero el general Andrs
Avelino Cceres organiz la resistencia
con miles de campesinos en la sierra
central. Los chilenos fueron a enfrentarlo,
pero fueron derrotados en las batallas
de Pucar, Marcavalle y Concepcin (9
y
10
de
julio
de
1882).
Mientras tanto en Cajamarca, el general
Miguel Iglesias lanz el Grito de
Montn, pidiendo a los peruanos aceptar
la derrota y negociar la paz. Cceres
rechaz la propuesta y se dirigi al norte
para capturarlo, pero fue derrotado por
los
chilenos
en
la
batalla
deHuamachuco (10 de julio de 1883).
III. El Tratado de Ancn (noviembre de
1883)
Iglesias fue proclamado Presidente
Regenerador del Per por una asamblea
en Cajamarca. Fue reconocido por Chile
y Estados Unidos. Nombr a Jos
Antonio de Lavalle y Mariano Castro
Saldivar para firmar la paz con el
delegado chileno Jovino Novoa. El 20 de
noviembre de 1883 se firm el Tratado de
Ancn dando fin a la Guerra del Pacfico.
El Per cedi para siempre el
departamento de Tarapac y por 10 aos
las provincias de Tacna y Arica. Un
plebiscito decidira finalmente el destino

de estas provincias.
ONCENIO DE LEGUIA
Fue un presidente populista, autoritario y
pronorteamericano.
- Aunque gan las elecciones derroc a
Jos Pardo por golpe de estado (4 de
julio
de
1919).
- Promulg la Constitucin de 1920
donde se reconoce y protege a las
comunidades indgenas.
Promovi las grandes inversiones
estadounidenses en minera, petrleo,
agricultura, industria y la banca.
- Se firm el Laudo de Paris (1922)
entregando los pozos petroleros de La
Brea y Parias al capital imperialista
norteamericano.
- Obtuvo millonarios emprstitos de
bancos estadounidenses para impulsar la
modernizacin urbana de Lima y
expandir la burocracia y su clientela
poltica.
- Se construy las avenidas: Alfonso
Ugarte, Arequipa, Petit Thouars,
Arenales, Brasil, Salaverry, Argentina,
Colonial
y
Venezuela.
- Nacen los barrios de Jess Mara,
Lince, San Isidro y se expanden
Miraflores, Brea, el Rmac y La Victoria.
- Se construy los hospitales: Arzobispo
Loayza, Hospital del Nio, Hospital
Naval, Hospital del Ejrcito y Hospital de
la
Polica.
- Se construy las plazas San Martn y
Manco
Cpac.
- Se construy el Hotel Bolvar y el Teatro
Legua.
- Se conmemor con grandes
ceremonias el centenario de la
Proclamacin de la Independencia (en
1921) y de la Batalla de Ayacucho (1924).

- Impuls la construccin de muchas


carreteras con la Ley de Conscripcin
Vial (llamada mita republicana). Se
explot gratuitamente la mano de obra
indgena.
Se firm el Tratado Salomn Lozano
(1922) con Colombia cediendo a este
pas las regiones de Caquet y Trapecio
Amaznico. El Per recibi el pequeo
Tringulo
de
Sucumbios.
-Se fund al Escuela de Aviacin de Las
Palmas.
Implant
el
Sol
de
Oro.
- Expuls del pas al lder estudiantil
Vctor Ral Haya de la Torre (1923).
Naci el APRA en Mxico (1924).
- El periodista marxista Jos Carlos
Maritegui fund la revista Amauta, el
peridico Labor, la CGTP y el Partido
Socialista.
- Se firm el tratado Rada-Figueroa
(1929) con Chile. El Per recuper Tacna,
pero
renunci
a
Arica.
- En octubre de 1929 se produjo el Crack
de Nueva York que afect gravemente
nuestra economa muy dependiente de
Estados Unidos. Cayeron nuestras
exportaciones de materias primas y se
cerraron los crditos de la banca
norteamericana.
- En agosto de 1930 se sublev el
comandante Snchez Cerro en Arequipa.
En Lima, Legua renunci y se form una
Junta Militar al mando del general Manuel
Ponce, el mismo que renunci en favor
de Snchez Cerro que ya era aclamado
por el pueblo.
RECONSTRUCCIN NACIONAL
Reconstruccin Nacional
Periodo de la historia republicana
caracterizada por la reconstruccin de

nuestro pas despus de la destruccin


producida por la guerra del guano y el
salitre.
Jorge Basadre ha llamado a este periodo
el Segundo Militarismo, pues los
caudillos militares vuelven a la escena
poltica, pero ahora en una coyuntura
adversa: la derrota en la guerra aunque
surge paradjico, se da una situacin
similar a la del periodo posterior a la
independencia. Estos militares son los
vencidos, pero son los nicos que tienen
la fuerza suficiente para ejercer el poder
ante la pasividad y la situacin material
vulnerable en que qued el sector civil
luego de la derrota ante Chile. La
nacionalidad estaba dividida, los
hombres de montan secundaban a
Iglesias, y los de kepi rojo al hroe de la
resistencia, el general Cceres.
Sin embargo un tema candente debate
era, desde luego, qu rumbo deba darse
a la repblica tras el desastre blico
todos concordaban en la necesidad de
profundas reformas, si el Per haba de
sobrevivir. Hubo amargos y punzantes
anlisis del pasado, al punto de
considerarse que el pas haba
desperdiciado sesenta aos de vida
independiente. Quienes, como Alejandro
Deustua, argumentaban que el problema
del Per era la presencia de una abultada
poblacin indgena, que se eriga como
un peso muerto para la nacin, eran
replicados por otros, como manual
Gonzles Prada, que sealaban que la
marginacin del indgena de la vida
poltica era la causa de nuestros males
varios, como Mariano Amezaga, no

dudaban en sealar al civilismo como el


causante
de
la
desgracia.
Haciendo de la flaqueza, virtud, se
consider que el momento era el mejor
para regenerar la Repblica. Si uno de
los problemas haba sido el agobiante
centralismo, debamos adoptar el
federalismo, como Estados Unidos,
Mxico
o
Brasil.
Tambin se sealaba, sin embargo, que
dadas las circunstancias de extrema
precariedad de la Repblica, el
federalismo entraaba el peligro de la
desintegracin.
Cronologa y periodizacin
La reconstruccin Nacional abarc las
dos ltimas dcadas del siglo XIX y las
dos
primeras
del
siglo
XX.
Cronolgicamente la situamos entre los
siguientes aos:
- 1883 Fin de la Guerra con Chile
- 1919 Inicio del Oncenio de Legua
Tomando en cuenta el sector dirigente
que asumi el poder durante este
proceso de reconstruccin nacional
podemos dividir este proceso en dos
etapas:
- 2do Militarismo: 1883 - 1895
- Repblica Aristrocrtica Segundo
Civilismo:
1895
1919.
Bases Econmicas
Nos resulta difcil imaginar el grado de
destruccin en que qued la economa
peruana luego de la guerra. Adems, el
pas deba resolver una serie de

problemas anteriores al estallido del


conflicto. El principal se refera al pago de
la deuda externa a los antecesores
britnicos. Ellos desde 1868, haban
formado la Corporation of Foreign
Bonholders y, desde la firma de la paz
con Chile, presionaron al Estado para la
cancelacin de los compromisos
pendientes. El problema era que el pas
no contaba con los recursos para el pago
de la deuda y requera adems
urgentemente capitales para iniciar la
reconstruccin, sin la cual era imposible
satisfacer a los acreedores britnicos. La
deuda ascenda acerca de 51 millones de
libras esterlinas, cuya amortizacin anual
exiga un pago de casi dos millones y
medio de libras, suma difcil de reunir en
aquellos aos. Esta situacin condujo al
gobierno de Cceres a firmar el polmico
Contrato
Grace
(1889).
Sin embargo no fue solo la nica medida
para mejorar la economa del pas,
coincidi con laexplotacin del caucho en
la selva, la agricultura de exportacin
agroindustrial, la minera y el petrleo,
etc.
Gobiernos
(1) Segundo militarismo o militarismo de
la derrota
Periodo de nuestra historia republicana
surgido luego de la humillante derrota de
la guerra con Chile, caracterizada por la
llegada al poder de los caudillos militares.
Los gobiernos de esta etapa son:
- Miguel Iglesias (1883 - 1885)
- Gobierno de Andrs A. Cceres (1886 1890)
- Remigio Morales Bermdez (1890 -

1894)
- La Revolucin Pierolista de 1895
(Cada
de
Cceres)
(2) Repblica
tambin

aristocrtica:
segundo

Llamado
civilismo

- Nicols de Pirola (1895 1899).


- Eduardo Lpez de Romaa (1899
1903).
- Manuel Candamo (1903 1904).
- Jos Pardo y Barreda (1904 1908).
- Augusto B. Legua (1908 1912).
- Guillermo Bilinghurst (1912 1914).
- Oscar R. Benavides (1914 1915).
- Jos Pardo y Barreda (1915 - 1919).
La vida y obra de peruanos que hicieron
historia en el Per, desde hroes,
prceres de la independencia, santos,
escritores, cantantes y todo peruano
ilustre que deba ser recordado.
Elmer Faucett
Elmer Faucett es considerado el pionero
de la aviacin comercial en el Per, pas
al que lleg en 1920 procedente de
Estados Unidos. ...
Jos Abelardo Quiones Gonzles
Jos Abelardo Quiones Gonzales fue un
aviador natural de Pimentel (Chiclayo).
Es considerado el hroe ms
representativo de la Fuerza Area del
Per. ...
Mara Elena Moyano
Fue una lideresa vecinal que encabez la
lucha de Villa el Salvador contra el
terrorismo, sacrificando hasta su propia
vida. ...

Pedro de Peralta Barnuevo


Fue un intelectual destacado en la poca
de la Colonia. Se trat de un gran
enciclopedista y sabio representante de
los criollos en ese tiempo. ...
Inca Garcilaso de la Vega
El Inca Garcilaso de la Vega fue un
escritor peruano, en cuyas obras hizo
nfasis acerca del mestizaje en el Per.
Es considerado como el primer mestizo
racial y cultural de Amrica. ...
Santo Toribio de Mogrovejo
Santo Toribio de Mogrovejo fue un
eclesistico espaol, que realiz obras
misioneras en el Per, donde se
desempeo como segundo Arzobispo de
Lima. Su gran logro fue organizar la
Iglesia en Sudamrica. ...
Micaela Bastidas
Micaela Bastidas fue esposa de Tpac
Amaru II y tambin aport en la lucha
indgena por la independencia del yugo
espaol. ...
Mara Parado de Bellido
Natural de Ayacucho, Mara Parado de
Bellido es considerada como una de las
grandes heronas en la lucha por la
Independencia del Per. ...
Jos Faustino Snchez Carrin
Jos Faustino Snchez Carrin fue uno
de los grandes pensadores en la poca
de la Repblica e integr el Primer
Congreso Constituyente. ...

Hiplito Unanue
Hiplito Unanue fue uno de los grandes
lderes peruanos en la lucha por la
Independencia de nuestro pas,
participando activamente al lado de Jos
de San Martn y Simn Bolvar. ...
Jos Olaya Balandra
Jos Olaya no era un simple pescador
chorrillano. Era tambin un importante
colaborador de la lucha por la
Independencia del Per, ofrendando su
vida por nuestro pas. ...
Jos Santos Chocano
Jos Santos Chocano, conocido como el
"Poeta de Amrica" fue uno de los ms
grandes representantes de la poesa
peruana y latinoamericana. ...
Jos Carlos Maritegui
Jos Carlos Maritegui fue uno de los
idelogos y polticos peruanos ms
influyentes. Sus ideas se mantienen
hasta la actualidad pues trasmiten un
total peruanismo. ...
Enrique Meiggs
Enrique Meiggs fue uno de los grandes
emprendedores que convirti al Per, en
uno de los pases con mayor extensin
de lnea frrea en el siglo XIX. ...
Ramn Castilla
Ramn Castilla fue presidente de la
Repblica del Per y uno de los mximos
representantes de nuestra nacin durante
el desarrollo del siglo XIX. ...

Jorge Chvez Dartnell


Jorge Chvez Dartnell fue un aviador
franco-peruano, considerado como el
mximo hroe de la aviacin civil
peruana tras cruzar los Alpes desde
Suiza hasta Italia en 1910. ...
Fernando Belande Terry
El arquitecto Fernando Belande Terry
fue dos veces presidente de la Repblica
del Per. Entre sus obras ms
destacadas figuran la construccin de la
Carretera Marginal de la Selva y la vuelta
a la democracia en el ao 1980. ...
Elosa Angulo
Elosa Angulo, conocida como "La
Soberana de la Cancin Criolla" forma
parte de la rica historia de nuestro
criollismo. ...
Jess Vsquez
Jess Vsquez fue una cantante peruana
de msica criolla, conocida como la
"Reina y Seora de la Cancin Criolla". ...
Mario Cavagnaro
Mario Cavagnaro es una de las voces
ms importantes en la historia del
criollismo peruano, adems de haber sido
un compositor reconocido. ...
Arturo ''Zambo'' Cavero
Arturo "El Zambo" Cavero ha sido una de
las voces ms ilustres de la Cancin
Criolla y fue considerado como un
smbolo de la identidad peruana. ...
Chabuca Granda

Chabuca Granda fue una de las voces


ms representativas del criollismo
peruano, autora de temas exquisitos
como "La Flor de la Canela". ...
Lucha Reyes
Lucha Reyes ha sido una de las mejores
exponentes de la msica criolla en su
historia, duea de una voz que perdura
hasta el da de hoy en quienes viven a
fondo el criollismo. ...
Diego Ferr
Diego Ferr es uno de los hroes
peruanos que se inmolaron en el
Combate Naval de Angamos del 08 de
octubre de 1879. Perdi la vida junto al
almirante Miguel Grau en el puente de
mando del Monitor Huscar. ...
Enrique Palacios
Enrique Palacios fue un militar peruano,
quien fue parte de la campaa naval de
la Guerra del Pacfico, donde ofrend su
vida en el Combate de Angamos del 08
de octubre de 1879. ...
Melitn Carvajal
Melitn Carvajal fue un marino peruano
que fue parte de la tripulacin del monitor
Huscar durante la campaa Naval en la
Guerra del Pacfico. ...
Elas Aguirre
Elas Aguirre fue un destacado marino
peruano que ofrend su vida de manera
heroica en el Combate de Angamos del
08 de octubre de 1879. ...

Daniel Alcides Carrin


Daniel Alcides Carrin, es considerado
como el mrtir de la medicina peruana,
pues l mismo decidi autoinocularse
para conocer la gravedad del "mal de la
verruga". ...
Sor Ana de los ngeles Monteagudo
Sor Ana de los ngeles Monteagudo
naci en Arequipa, desde nia mostr
actitud piadosa y benevolente con el
prjimo. Fue beatificada por Juan Pablo II
en Febrero de 1985. ...
Sarita Colonia
Sarita Colonia es adorada por multitudes
de barrios populosos de Lima y Callao, a
pesar de no ser beatificada por la Iglesia
Catlica es considerada santa, la
poblacin de ese entonces le atribuye
milagros despus de fallecer. ...
Santa Rosa de Lima
Santa Rosa de Lima naci en 1586 y fue
canonizada por Clemente IX el 12 de
Marzo de 1668 y el 1970 fue declarada
por Clemente X " Patrona de Amrica,
Indias y Filipinas". ...
San Martn de Porres
San Martn de Porres, es un santo
mulato que vivi en la poca de la
Colonia, se le atribuye milagros como la
sanidad, la omnipresencia y la
videncia. ...
Antonio Raimondi
Antonio Raimondi fue un investigador,
explorador, gegrafo y escritor italiano,

quien realiz un profundo estudio de la


flora, fauna y geologa peruana, pas
donde radic y se desempe como
catedrtico de la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos. ...
Pedro Ruz Gallo
Pedro Ruiz Gallo fue un militar e inventor
peruano, es considerado como uno de
los precursores de la aeronutica
moderna y patrn del arma de ingeniera
del ejrcito peruano. ...
Pedro Paulet
Dentro de la historia de la astronutica y
la era espacial, el nombre del peruano
Pedro Paulet aparece como una gran
referencia, pues es considerado tambin
como "el padre de la astronutica
moderna". ...
Jos Carlos Maritegui
Jos Carlos Maritegui fue un escritor,
periodista y poltico peruano. Conocido
como "El Amauta", fue considerado como
uno de los pioneros del estudio marxista
aplicado a la realidad latinoamericana. ...
Jorge Basadre
Jorge Basadre fue un historiador e
historigrafo peruano de la etapa
republicana y contempornea del Per.
Fue autor de la "Historia de la Repblica
del Per", obra cumbre de la
historiografa peruana del perodo
republicano. ...
Jos Mara Arguedas
Jos Mara Arguedas fue un escritor y

antroplogo peruano, considerado como


uno de los tres grandes representantes
de la narrativa indigenista en el Per
junto a Ciro Alegra y Manuel Scorza. ...
Manuel A. Odra
Manuel Odra fue un militar peruano que
ejerci la presidencia de la Repblica
desde 1948 hasta 1956. ...
Jos Luis Bustamante y Rivero
Jos Luis Bustamante y Rivero fue un
abogado, poltico y diplomtico peruano,
quien ejercio la Presidencia de la
Repblica entre 1945 y 1948. ...
Manuel Prado Ugarteche
Manuel Prado Ugarteche fue un poltico
peruano,
que
ocup
en
dos
oportunidades, la Presidenica del Per
(1939 - 1945 y 1956 - 1062). ...
Felipe Pinglo Alva
Felipe Pinglo fue un destacado
compositor peruano y considerado como
uno de los mximos expontentes de la
msica criolla en su historia. ...
Abraham Valdelomar
Abraham Valdelomar fue un narrador,
poeta, ensayista, dramaturgo y periodista
peruano, considerado como uno de los
grandes cuentistas en la historia de la
literatura peruana. ...
Csar Vallejo
Csar Vallejo fue un poeta y escritor
peruano, considerado como uno de los
ms grandes innovadores de la poesa
del siglo xx. En opinin del crtico

Thomas Merton, "el ms grande poeta


universal despus de Dante". ...
Oscar R. Benavides
Oscar R. Benavides fue un militar y
poltico peruano, presidente de la
Repblica en dos oportunidades (de 1914
a 1915 y de 1933 a 1939). ...
Luis Miguel Snchez Cerro
Luis Miguel Snchez Cerro fue un militar
peruano que ocup la presidencia del
Per a comienzo de la dcada de 1930 al
derrocar al entonces mandatario Augusto
B. Legua. ...
Vctor Ral Haya de la Torre
Vctor Ral Haya de la Torre fue un
poltico peruano fundador del Partido
Aprista Peruano, el ms antiguo y de
mayor consistencia orgnica de la poltica
del Per. ...
Augusto B. Legua
Augusto B. Legua fue un poltico
peruano, presidente de la Repblica en
dos oportunidades: 1908 a 1912 y de
1919 a 1930. ...
Nicols de Pirola
Nicols de Pirola fue un militar y poltico
peruano, presidente de la Repblica en
dos oportunidades y considerado el ms
notable mandatario del siglo XIX junto a
Ramn Castilla. ...
Mariano Ignacio Prado
Mariano Ignacio Prado fue un militar y
poltico peruano que lleg a ser

Presidente de la Repblica en cuatro


oportunidades. Enfrent el inicio de la
Guerra del Pacfico con Chile. ...
Leoncio Prado
Leoncio Prado fue un militar peruano
que particip en las guerras contra
Espaa y Chile, as como en el proceso
de independencia tanto de Cuba como de
Filipinas. ...
Ricardo Palma
Ricardo Palma fue un afamado escritor
peruano, autor de las "Tradiciones
Peruanas" obra considerada como una
de las mejores obras en la historia de la
literatura peruana. ...
Alfonso Ugarte
Alfonso Ugarte fue un militar peruano,
hroe de la Guerra del Pacifico, cobrando
protagonismo en la Batalla de Arica, al
arrojarse del morro en defensa del
Pabelln Nacional. ...
Francisco Bolognesi
Francisco Bolognesi es considerado el
"Hroe Nacional del Per" y "Patrono del
Ejrcito del Per" en mrito a su acto
heroico durante el desarrollo de la Batalla
de Arica el 7 de junio de 1880. ...
Jos Glvez
Jos Glvez fue un abogado, educador y
poltico peruano y ex ministro de guerra y
marina, con un importante aporte en el
combate del Dos de Mayo, donde falleci
combatiendo por la independencia de
Amrica contra la escuadra espaola. ...

Simn Bolvar
Simn Bolvar fue un militar y poltico
venezolano, fundador de la Gran
Colombia y figura destacada de la
emancipacin americana frente al
Imperio Espaol, contribuyendo en el
proceso de independencia de Bolivia,
Colombia, Ecuador, Panam, Per y
Venezuela. ...
Andrs Avelino Cceres
Andrs Avelino Cceres fue un militar y
poltico peruano, hroe de la Guerra del
Pacfico y Presidente Constitucional del
Per en dos oportunidades. Es conocido
con el apelativo de "Brujo de los Andres"
por su ingenio en la resistencia de la
sierra central ante la ocupacin chilena.
Es considerado el patrn del Arma de
Infantera del Ejrcito Peruano. ...
Antonio Jos de Sucre
Antonio Jos de Sucre fue un poltico y
militar venezolano, prcer de la
independencia de Venezuela, as como
presidente de Bolivia, Gobernador de
Per, General en Jefe del Ejrcito de la
Gran Colombia y Comandante del
Ejrcito del Sur. Es considerado como
uno de los militares ms completos en el
proceso
de
independencia
de
Sudamrica. ...
Toribio
Rodrguez
de
Mendoza
Collantes
Toribio Rodrguez de Mendoza Collantes
es considerado habitualmente un
precursor ideolgico de la independencia
del Per, y lo es efectivamente en el

sentido profundo de sembrador de ideas


que, en su desarrollo, conduciran a la
independencia. ...
Jos Baqujano y Carrillo
Jos Baqujano y Carrillo fue un idelogo
y precursor de la independencia del Per.
Representa el despertar de las ideas del
pas.
Jos Gabriel Condorcanqui -Tpac
Amaru II
Jos Gabriel Tpac Amaru o Jos Gabriel
Condorcanqui
Noguera
-us
indistintamente los dos apellidos,
conocido como Tpac Amaru II (quechua:
Tupaq Amaru iskay iqin).Es considerado
como el fundador de la identidad nacional
peruana. ...
Don Jos de San Martn
Jos de San Martn fue un militar
argentino cuyas campaas fueron
decisivas para las independencias de
Argentina, Chile y el Per. ...
Francisco Antonio de Zela
Francisco Antonio de Zela y Arizaga fue
un militar y prcer de la independencia
del Per. Realiz el primer levantamiento
por la libertad del pas en 1811. ...
Francisco Pizarro Gonzlez
Francisco Pizarro fue el explorador y
conquistador
espaol
del
Per,
gobernador de Nueva Castilla (actual
territorio peruano) con sede de gobierno
en Los Reyes (Lima). ...
Mateo Pumacahua

Mateo Garca Pumacahua Chihuantito


(*Chinchero, Cuzco 21 de septiembre de
1740 - Sicuani, Cuzco 17 de marzo de
1815), fue un militar peruano y procer de
la independencia del Per. ...
Mariano Melgar
9 comentarios. Mariano Melgar expresa
en sus poesas el sentimiento
andino/mestizo, tan dejado de lado por el
centralismo limeo. Particip en la guerra
por la independencia del Per frente a
Espaa. Es considerado uno de los
primeros romnticos del Per en el siglo
XIX, ms conocido por sus imitaciones de
los Yaraves indgena. ...
Miguel Grau Seminario
Miguel Grau Seminario fue un marino
peruano, almirante de la Marina de
Guerra del Per y destacado hroe
peruano. Una encuesta a fines del siglo
XX, lo denomin'El peruano del Milenio',
merced a su muestra de valor durante la
disputa de la Guerra del Pacfico. ...

Mario Vargas Llosa.


Novelista peruano naci en Arequipa1936, se dio a conocer como escritor de
una obra teatral. Su prolfica obra: "Los
Cachorros", "La Ciudad y los Perros", "La
Casa Verde", "Conversaciones en la
Catedral", "La Ta Julia y el Escribidor",
"La Guerra del Fin del mundo". En 1996
ingres en la Real Academia de la
Lengua Espaola.
HEROES CIVILES Y MILITARES
1. Mariano Melgar >>
2. Jos Olaya >>
3. Jos Faustino Snchez Carrin >>

CIENCIA Y
AMBIENTE

o INDAGA,
Problematiza
-Ecosistema
Situaciones
MEDIANTE
-Hbitat
MTODOS
-Nicho ecolgico
CIENTFICOS
-Relaciones inter
SITUACIONES
especficas
QUE PUEDEN
-Desequilibrio de
SER
los ecosistemas
INVESTIGADA
-Ciclos del
S POR LA
CIENCIA
oxgeno, carbono
o
EXPLICA
EL
e hidrgeno.
MUNDO
Biotecnologa

FSICO,
BASADO EN
CONOCIMIEN Disea
estrategias
TOS
para hacer una
CIENTFICOS
indagacin
o DISEA
Y
PRODUCE
PROTOTIPOS
PARA
RESOVER
PROBLEMAS
DE
SU
ENTORNO
o CONSTRUYE
UNA
POSICIN

Formula
preguntas
que
involucran los factores
observables, medibles
y
especficos
seleccionados,
que
podran afectar al
hecho o fenmeno.

Propone
posibles explicaciones
y
establece
una
relacin entre el factor
seleccionado por el
docente y el hecho
observado

Elabora
un
procedimiento
considerando
las
acciones a seguir y el
tiempo de duracin,
para manipular la
variable independiente
y dar respuesta a la
pregunta
seleccionada.

Justifica la

Formula
preguntas
que involucran los
factores observables,
medibles y especficos
seleccionados

Propone
posibles
explicaciones

Elabora
un
procedimiento
considerando
las
acciones a seguir

Justifica la seleccin
de
herramientas,
materiales, equipos e
instrumentos

4. Jos Glvez Egusquiza >>


5. Francisco Garca Caldern >>
6. Antonia Moreno de Cceres >>
7. Daniel Alcides Carrin >>
8. Julio C. Tello >>
9. Pedro Paulet >>
HROES MILITARES
1. Miguel Grau >>
2. Francisco Bolognesi >>
3. Alfonso Ugarte >>
4. Andrs Avelino Cceres >>
5. Pedro Ruiz Gallo >>
6. Jos Abelardo Quiones >>
ELABORAN UNA LNEA DE TIEMPO
ECOSISTEMA.
El ecosistema es el conjunto de especies
de un rea determinada que interactan
entre ellas y con su ambiente abitico;
mediante procesos como la depredacin,
el parasitismo, la competencia y la
simbiosis, y con su ambiente al
desintegrarse y volver a ser parte del
ciclo de energa y de nutrientes. Las
especies del ecosistema, incluyendo
bacterias, hongos, plantas y animales
dependen unas de otras. Las relaciones
entre las especies y su medio, resultan
en el flujo de materia y energa del
ecosistema.
Todos los individuos que pertenecen a
una misma especie y habitan en un rea
determinada forman una poblacin. Por
lo general, las poblaciones tampoco viven
aisladas. El conjunto de poblaciones que
comparten un territorio y establecen
relaciones entre s se denomina
comunidad o biocenosis. Le territorio
ocupado por una biocenosis y que
presenta unas caractersticas fsicas y

LIBROS
DEL MED

OBSERVACI
N REGISTRO
DE
EVALUACIN

INTERAC
1 HORA
TA CON
DIARIA
EL ARTE
EXPRES
NDOSE A
TRAVS
DE L Y
APRECI
NDOLO
EN
SU
DIVERSID
AD
DE
CULTURA
L

CRTICA
SOBRE
LA
CIENCIA LA
TECNOLOGA
EN SOCIEDAD

Genera y registra
datos e informacin

seleccin
de
herramientas,
materiales, equipos e
instrumentos
considerando
la
complejidad y el
alcance
de
los
ensayos
y
procedimientos
de
manipulacin de la
variable y recojo de
datos.

Elige la
unidad de medida que
va a utilizar en el
recojo de datos en
relacin
a
la
manipulacin de la
variable.

Justifica la
fuente de informacin
relacionada
a
la
pregunta
de
indagacin.

climticas propias se denomina biotipo.

Elige la unidad de
medida que va a
utilizar en el recojo de
datos

Justifica la fuente de
informacin

Obtiene datos a partir


de la observacin o
medicin

Analiza
datos
informacin

Obtiene
datos a partir de la
observacin
o
medicin
de
las
variables, con ayuda
de instrumentos de
medicin apropiados.

Contrasta los datos o


informacin obtenida
en la indagacin

Evala y Comunica

Contrasta
los
datos
o
informacin obtenida
en la indagacin, con
los resultados de sus
pares
y
los
complementa con las
fuentes de informacin

Sustenta la conclusin
colectiva de manera
oral, escrita

El conjunto formado por la biocenosis


(seres vivos) y el biotipo (medio fsico)
que ocupa se llama ecosistema. Sin
embargo, al hablar de ecosistema se
hace referencia principalmente a las
relaciones que establecen los individuos
que comparten la comunidad entre estos
y los factores que forman el biotipo.
Todo ecosistema est formado por
dos componentes: uno, el biotipo, que
puede ser acutico o terrestre y que
constituye el medio fsico del segundo, la
biocenosis, integrada por todos los seres
vivos.
Todo aquello que caracteriza a los
componentes de un ecosistema se
denomina factor. Los factores se
clasifican en :

Factores abiticos: Son


todas la variables que
caracterizan al biotipo o
medio fsico y permiten la
vida de los organismos que
estn adaptados a ellos.

Factores biticos : son


propios de los seres vivos
que
habitan
en
el
ecosistema, las relaciones
que establecen entre ellos y
las influencias que ejercen
en el medio.
El medio fsico. Factores abiticos.
Se pueden clasificar en:

Geogrficos: Determinados
por el relieve de la zona e
influyen en los ecosistemas
terrestres.

Ambientales:
En
el
ecosistema terrestre estn

seleccionadas

Comprende y aplica
conocimientos
Cientficos
y
argumenta
cientficamente

Evala
las
implicancias
del
saber
y
del
quehacer cientfico
tecnolgico.

Sustenta
la conclusin colectiva
de
manera
oral,
escrita, grfica o con
modelos,
evidenciando el uso
de
conocimientos
cientficos
y
terminologa
matemtica,
en
medios virtuales o
presenciales

Da razn
de que la destruccin
de la capa de ozono
es causa de los CFCs
y otras molculas.

Da razn
de
que
la
incorporacin de una
especie afecta al
ecosistema receptor.

Elabora
conclusiones que los
movimientos ssmicos
se
originan
del
movimiento de las
placas tectnicas y el
vulcanismo de la
Tierra.

Evala los
beneficios que ofrece
la biodiversidad a las
sociedades humanas
y los problemas que
ocurren cuando la

Da razn de que la
destruccin de la capa
de ozono es causa de
los CFCs
Da razn de que la
incorporacin de una
especie afecta al
ecosistema
Elabora conclusiones
que los movimientos
ssmicos se originan
del movimiento de las
placas tectnicas

Evala los beneficios


que
ofrece
la
biodiversidad a las
sociedades humanas
y los problemas que
ocurren
Explica que algunos
descubrimientos
cientficos
han
propiciado
nuevas
formas

relacionados con el clima


(humedad,
presin
atmosfrica,
temperatura,
vientos),
y
en
los
ecosistemas
acuticos
dependen de la profundidad
y la temperatura del agua as
como de la luminosidad.

Edficos: Se refieren a la
naturaleza y composicin del
suelo.

Qumicos: Se deben a las


sustancias disueltas en el
agua o dispersas en el aire
atmosfrico.
Son
muy
importantes en el medio
acutico.
En la selva hmeda tropical, existe
competencia por la luz, para captar la
mayor cantidad de luz posible las plantas
poseen hojas de gran tamao.
Los seres vivos. Factores biticos.
En un ecosistema los seres vivos no
viven aislados sino que se relacionan
unos con otros, dando lugar a diversas
asociaciones:
Asociaciones
intra
especficas: Como por ejemplo la familia,
constituida por un macho y una hembra
de la misma especie para procrear. La
poblacin tambin es otro ejemplo de
este tipo de asociacin, es decir, un
conjunto de individuos de la misma
especie que ocupan un territorio comn.
Se pueden distinguir varios tipos de
poblaciones:
Coloniales:
Constituidas por organismos unidos y
comunicados entre s y que se originan a
partir de un mismo progenitor.

biodiversidad
es
disminuida.

Explica
que
algunos
descubrimientos
cientficos
han
propiciado
nuevas
formas de concebir el
mundo.

Gregarias: Estn
formadas por la reunin de individuos de
distintas familias para conseguir un
objetivo concreto.
Estatales:
Integradas por individuos que presentan
diferencias anatmicas y fisiolgicas u
entre los cuales existe una divisin del
trabajo.
Asociaciones
interespecficas: Son las que se
establecen entre los individuos de distinta
especie. Las ms importantes especies
son:
Competencia:
Dos individuos de especies diferentes
luchan por conseguir un beneficio.
Depredacin: Un
individuo de una especie (depredador)
acecha, persigue y captura a otro de
distinta especie (presa) para alimentarse.
Simbiosis: Dos o
ms individuos de especies distintas se
asocian, viven en ntima relacin y se
benefician mutuamente.
Parasitismo: Un
individuo (parsito) vive a costa de otro
(husped), al que perjudica gravemente
pudiendo llegar a producirse la muerte.
Comensalismo:
Una sola de las especies (comensal) se
beneficia, sin que la otra (husped)
resulte afectada por su presencia o
accin.
Inquilinismo: Un
individuo (inquilino) se asocia a otro de
distinta especie que le sirve de
alojamiento.
En el ecosistema, hbitat es el ambiente
que ocupa una poblacin biolgica. Es el
espacio que rene las condiciones

adecuadas para que la especie pueda


residir y reproducirse, perpetuando su
presencia. As, un hbitat queda descrito
por los rasgos que lo definen
ecolgicamente, distinguindolo de otros
hbitats en los que las mismas especies
no podran encontrar acomodo.
NICHO ECOLGICO
Nicho Ecolgico
Se denomina as a la estrategia de
supervivencia utilizada por una especie,
que incluye la forma de alimentarse, de
competir con otras, de cazar, de evitar
ser comida. En otras palabras, es la
funcin, profesin u oficio que cumple
una especie animal o vegetal dentro del
ecosistema.
Se refiere no slo al espacio fsico
ocupado por un organismo (nicho
espacial o de hbitat), sino tambin a su
papel funcional en la comunidad (nicho
trfico) y a su posicin en los gradientes
ambientales
de
temperatura,
humedad, pH, suelos, etc. (nicho
multidimensional o de hipervolumen).
El nicho ecolgico de un organismo
depende de dnde vive, de lo que hace
(como transforma la energa, se
comporta, reacciona a su medio fsico y
bitico y lo transforma), y de cmo es
influenciado por las otras especies.
Relaciones interespecficas
Las relaciones interespecficas son las
que se establecen entre las diferentes
especies de un ecosistema.
Las relaciones ms habituales son:

Relacin depredador-presa

Relacin

parsito-husped

Relacin

de

mutualismo


Relacin de comensalismo
DESEQUILIBRIO
DE
LOS
ECOSISTEMAS
Consiste en la alteracin total del
ecosistema que puede ser provocado
por: Causas naturales y artificiales.
a. Causas naturales
El cambio climtico, el calentamiento
global, "el oscurecimiento global.
EI
cambio
climtico
La variacin del clima provocado por el
calentamiento global da lugar al
desequilibrio
ecolgico.
La presencia de huracanes, tormentas,
temperaturas elevadas, entre otros, han
alterado completamente el equilibrio del
ecosistema, producido la extincin de
muchas especies o que estas emigren a
un lugar mejor para poder vivir.
Calentamiento
global
En los ltimos 50 aos, los estudios
cientficos
demuestran
que
la
temperatura mundial promedio ha
aumentado notablemente, esto se debe a
la exagerada emisin de gases txicos,
producto de la actividad industrial, a la
atmsfera. Como consecuencia tenemos:
EI derretimiento de los glaciares, las
sequias, el aumento de la temperatura
del agua de los mares, el trastorno de
hbitats.
El
oscurecimiento
global
Consiste en la disminucin de la luz solar
de la tierra, provocada por la presencia

de partculas en la atmsfera haciendo


que las nubes sean ms densas y no
dejen pasar la luz necesaria al planeta.
Sus consecuencias son: el enfriamiento
de la superficie terrestre, el impacto
sobre el ciclo del agua y la alteracin de
la fotosntesis de los bosques, campos de
cultivo y en general, de todos los
vegetales
del
planeta.

b. Causas artificiales
La tala de bosques, la contaminacin
ambiental, la caza indiscriminada entre
otros.
La
tala
de
bosque
Tambin llamado deforestacin es el
proceso de desaparicin de los bosques
o masas forestales, fundamentalmente
causada por la actividad humana, tala o
quema de rboles accidental o
provocada. Est directamente causada
por la accin del hombre sobre la
naturaleza, principalmente debido a las
talas realizadas por la industria
maderera, as como para la obtencin de
suelo
para
la
agricultura.
La
contaminacin
ambiental
Esta expresin se refiere al proceso y
resultado de acciones humanas
concretas que afectan negativamente el
equilibrio
del
ambiente,
como
consecuencia de la produccin residuos
principalmente de la actividad social;
tanto domstica como industrial,
comercial
y
hospitalaria.
La
caza
indiscriminada
La caza indiscriminada es la actividad por

la cual el hombre se excede en el


aprovechamiento de los recursos
animales, generando que corran el riesgo
de extinguirse.
CICLOS DEL CARBONO DEL OXIGENO
Y DEL HIDRGENO
A diferencia de la energa, la materia
se est reciclando continuamente
entre los diferentes seres vivos que
constituyen la biosfera. Los tomos que
forman parte de nuestro organismo, en el
pasado estuvieron en otro ser vivo y en el
futuro se encontrarn en otro organismo.
Los elementos ms abundantes en los
sistemas vivientes son el C, H y O pues
forman parte de todos los compuestos
orgnicos que integran a las clulas.
Estos tomos ingresan a la biosfera en
forma de CO2 y H2O. Durante el proceso
de fotosntesis que llevan a cabo los
organismos auttrofos, son convertidos a
molculas
orgnicas
complejas,
producindose adems oxgeno. Pero los
auttrofos son el alimento de los
hetertrofos, es decir, de los animales,
los cuales reciben de las plantas, junto
con el oxgeno, las molculas complejas
que requieren, las que, gracias al
proceso de respiracin, producen
nuevamente CO2 y H2O y se inicia un
nuevo ciclo.
El producto primario de la fotosntesis, en
la mayora de las plantas, es la glucosa.
Gracias a este proceso los tomos de
carbono inorgnicos, en forma de bixido
de carbono, son fijados y convertidos en
carbono orgnico, o sea, en glucosa. Los
organismos auttrofos son capaces de
transformar a este carbohidrato en otros
muchos compuestos orgnicos, cuando

se combina con otros tomos. Por


ejemplo, con nitrgeno se pueden
obtener aminocidos, con fsforo y
nitrgeno cidos nucleicos y as por el
estilo.
La
biotecnologa
es
un
rea
multidisciplinaria, que emplea la biologa,
qumica y procesos, con gran uso en
agricultura, farmacia, ciencia de los
alimentos, ciencias forestales y medicina.
Probablemente el primero que us este
trmino fue el ingeniero hngaro Karl
Ereky, en 1919.
Una definicin de biotecnologa aceptada
internacionalmente es la siguiente:
La biotecnologa se refiere a toda
aplicacin tecnolgica que utilice
sistemas biolgicos y organismos vivos o
sus derivados para la creacin o
modificacin de productos o procesos
para usos especficos
Las aplicaciones de la biotecnologa son
numerosas y se suelen clasificar como:
* Biotecnologa roja: se aplica a la
utilizacin de biotecnologa en procesos
mdicos. Algunos ejemplos son el diseo
de organismos para producir antibiticos,
el desarrollo de vacunas y nuevos
frmacos, los diagnsticos moleculares,
las terapias regenerativas y el desarrollo
de la ingeniera gentica para curar
enfermedades a travs de la terapia
gnica.
* Biotecnologa blanca: conocida como
biotecnologa industrial, es aquella
aplicada a procesos industriales. Un
ejemplo de ello es el diseo de

microorganismos para producir un


producto qumico o el uso de enzimas
como catalizadores industriales, ya sea
para producir productos qumicos
valiosos o destruir contaminantes
qumicos peligrosos (por ejemplo
utilizando oxidorreductasas). Tambin se
aplica a los usos de la biotecnologa en la
industria textil, en la creacin de nuevos
materiales,
como
plsticos
biodegradables y en la produccin de
biocombustibles. Su principal objetivo es
la creacin de productos fcilmente
degradables, que consuman menos
energa y generen menos deshechos
durante su produccin. La biotecnologa
blanca tiende a consumir menos recursos
que los procesos tradicionales utilizados
para producir bienes industriales.
* Biotecnologa
verde: es
la
biotecnologa aplicada a procesos
agrcolas. Un ejemplo de ello es el diseo
de plantas transgnicas capaces de
crecer en condiciones ambientales
desfavorables o plantas resistentes a
plagas y enfermedades. Se espera que la
biotecnologa verde produzca soluciones
ms amigables con el medio ambiente
que los mtodos tradicionales de la
agricultura industrial. Un ejemplo de esto
es la ingeniera gentica en plantas para
expresar plaguicidas, con lo que se
elimina la necesidad de la aplicacin
externa de los mismos, como es el caso
del maz Bt. Si los productos de la
biotecnologa verde como ste son ms
respetuosos con el medio ambiente o no,
es un tema de debate.
* Biotecnologa azul: tambin llamada

biotecnologa marina, es un trmino


utilizado para describir las aplicaciones
de la biotecnologa en ambientes marinos
y acuticos. An en una fase temprana
de desarrollo sus aplicaciones son
prometedoras para la acuicultura,
cuidados sanitarios, cosmtica y
productos alimentarios.
ED POR EL
ARTE

o EXPRESION
Explora y experimenta Imita con movimientos
-Fotografa
las
posibilidades
ARTSTICA
faciales diferentes
-Grafitti
expresivas de su
estados anmicos.
-Apreciacin del o APRECIACIN
cuerpo
(gestos, Imita
diferentes
ARTSTICA
Arte Peruano.
posturas,
sonidos
movimientos, voz,
-Danzas del Per
onomatopyicos.
sonidos percutidos
-Canciones y
posturas
y
con manos y pies) Imita
marchas a la
para
expresar
movimientos
de
diferentes estados
Patria.
personajes de su
de nimo.
localidad.
-Trabajos grficos
Acepta que es capaz
plsticos.
de hacer diferentes
-Manifestaciones
movimientos
artsticas del
corporales
no
Per.
Disea
una
coreografa para bailar
en grupo una danza
tradicional de su
regin.

convencionales.

Hace un
inventario de danzas
de su contexto local
que conoce.

Escoge
una
danza
para
Investigar:
o
poca de
expresin.
o
Gnero.

Agrcola

Religioso.

Festivo.

Caza.

Ceremonial.
o
Lo

que

Imita con movimientos


faciales
diferentes
estados anmicos
Imita
diferentes
sonidos
onomatopyicos.
Imita
posturas
y
movimientos
Acepta que es capaz
de hacer diferentes
movimientos
corporales

FOTOGRAFA
La fotografa es
el
procedimiento
y arte que permite fijar y reproducir, a
travs de reacciones qumicas y en
superficies preparadas para ello,
las imgenes que se recogen en el fondo
de una cmara oscura
Sera bueno comenzar tratando de definir
qu entendemos por Graffiti. En el
lenguaje corriente, esta palabra
generalmente es usada para referir a
cualquier cosa hecha con un spray,
pintada en una pared. Se dice que una
raya es un graffiti, o frases escritas en los
muros, o que una pintada poltica es un
graffiti, o que tambin lo son los stencils,
etc.
Pero, qu es en si un graffiti?
Graffiti Se utiliza la acepcin latina
graffiti para referirse al movimiento
cultural y artstico as como tambin a las
propias pintadas (piezas).
La diferencia entre una simple pintada
(frases escritas en las paredes) y una
obra elaborada con fines estticos slo la
marcan la intencionalidad del autor y la
visin del propio espectador.
Arte Popular
La continuidad del arte popular est
ligada a la tradicin familiar. Son los
padres
quienes
transmiten
el
conocimiento de tcnicas, formas,
contenidos y sentidos culturales a sus

LIBROS

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N REGISTRO
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EVALUACIN

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1 HORA
TA CON
SEMA
EL ARTE
EXPRES
NDOSE A
TRAVS
DE L Y
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NDOLO
EN
SU
DIVERSID
AD
DE
CULTURA
L

quiere expresar.
o

Reconoce y valora
en su obra y la de
sus compaeros, las
diferentes
formas
creativas y recursos
utilizados.

Disfruta y expresa sus


emociones
al
contemplar
la
composicin, belleza y
utilidad
de
las
diferentes
construcciones de su
localidad.

Indaga
sobre
el
origen, significado e
historia
de
las
manifestaciones
artstico-culturales de
su entorno y su regin,
expresando
sus

Vestimenta.

Disea la
coreografa

Ensaya en
grupo una de las
danzas de acuerdo a
la poca.

Ejecuta la
danza
en
una
actuacin
del
calendario escolar

Explica el
significado de cada
uno de los espacios.

Expresa
su satisfaccin por ser
un miembro de una
cultura con tanta
riqueza

Participa
en la organizacin de
la feria de exposicin
de
los
trabajos
realizados durante el
trimestre.

Participa
durante la feria con un
Stan de exposicin de
los trabajos realizados
durante el trimestre.

Hace un
comentario valorando
su trabajo y el de sus
compaeros.

Investiga
el proceso histrico de

hijos. Por un lado inculcan la mstica por


el trabajo como respuesta a necesidades
econmicas y, por otro, el vnculo afectivo
con su pasado y su cultura o comunidad
a la que pertenecen. Estas enseanzas
se van cediendo de generacin en
generacin, en un crculo repetitivo de
padres a hijos que, como est sujeto al
paso del tiempo, lo est tambin a las
transformaciones que se producen en el
campo de materiales y tcnicas, en las
costumbres y en los modos del
pensamiento.
As, el verdadero artista popular es el
que, sin salirse de los parmetros de su
tradicin cultural, recrea sus formas y las
adecua a las nuevas necesidades
sociales de su entorno. Es gracias a esta
transmisin
y
renovacin
intergeneracional que los artistas
populares del Per transforman la
materia prima imprimindole profundos
mensajes y valores ancestrales,
concentrando en sus obras belleza y
sabidura.
Msica y Danza
Los hombres y mujeres de antiguo Per
fueron msicos y danzantes, como lo
demuestran las evidencias arqueolgicas
de instrumentos musicales, textiles y
ceramios que contienen escenas de
canto, ejecutantes y bailarines en medio
de escenarios cuya permanencia cultural
ha sido plenamente consignada por las
informaciones
etnohistricas.
Las
actividades musicales no eran slo
espectculos, tambin se fusionaron de
manera intrnseca con actividades
relacionadas con la naturaleza, la
sociedad y las divinidades.
La diversidad de las actuales expresiones

opiniones.

las manifestaciones
artsticas culturales de
expresiones
de;
msica,
danza,
cermica,
tejidos,
orfebrera,
instrumentos
musicales etc., en las
diferentes pocas
o
Pre inca
o
Inca
o
Colonial.
o
Republicano.

musicales y dancsticas surge de


recreaciones de gneros indgenas
prehispnicos, de gneros regionales
inspirados en modelos europeos
coloniales y republicanos, o creaciones
ms o menos recientes producto de la
creciente presencia de los medios
modernos de comunicacin.
Las canciones y las danzas describen
nostalgias o anhelos, los sonidos
musicales muestran alegra, euforia,
solemnidad o tristeza; y las danzas
igualmente se adaptan a todas las
situaciones sociales: las hay para animar
las fiestas patronales o religiosas, las
faenas de trabajo, los rituales de guerra y
las diversas fiestas familiares.
Fiestas y Tradiciones
Las manifestaciones de cultura popular
en el Per se traducen en numerosas
fiestas
patronales,
procesiones,
carnavales y rituales que se celebran en
todo el pas. Algunas de ellas tienen un
origen milenario y otras, ms modernas,
se suman a celebraciones que no por ser
de invencin ms reciente, carecen de
acogida o inters popular.
Fiestas como la de Corpus Christi en
Cusco, la Virgen de la Candelaria en
Puno, las celebraciones de la Semana
Santa en Ayacucho, la procesin del
Seor de los Milagros en Lima, la fiesta
de la Virgen del Carmen en Paucartambo
(Cusco), la peregrinacin al Santuario del
Seor de Qoyllurit'i y la Fiesta de San
Juan en la regin amaznica, son
algunas
de
las
manifestaciones
populares que marcan el calendario
festivo peruano.
Gastronoma
La gastronoma se sustenta en varios

milenios de creacin cultural por las


diversas etnias y culturas que poblaron
nuestros territorios, siendo una de las
ms antiguas del mundo. La produccin
de alimentos tuvo, en el Per
precolombino, un carcter mgicoreligioso que le da, a la cocina peruana,
un profundo contenido simblico y
cultural; las tecnologas agrcolas as
como las de manejo de agua fueron
altamente desarrolladas por los antiguos
peruanos,
lo
que
permiti
la
domesticacin de una enorme variedad
de plantas y la crianza y uso alimenticio
de una importante variedad de fauna que
solo se encontraba en el Per, lo cual le
agrega el mrito de la originalidad tanto
por sus ingredientes como por su
combinacin;
El continente americano ha brindado al
mundo productos de gran trascendencia
en la alimentacin y en la gastronoma
mundial como la papa, el maz, la quinua,
la kiwicha, el aj, el camote, el olluco, la
oca, la yuca, el frijol, el pallar, el man, el
zapallo, el tomate, la maca, la lcuma, la
chirimoya, entre muchos otros. Siendo
algunos de estos originarios del Per,
como es el caso de la papa y otros. La
cocina peruana es el fruto de la
biodiversidad y de la diversidad cultural,
lo que ha permitido el desarrollo de
cocinas regionales que reflejan la
identidad de los pueblos y que, en
conjunto, por su originalidad, variedad,
aroma, textura y sabor, es reconocida
como una de las mejores expresiones
gastronmicas del mundo.
Lenguas
En el Per sobreviven ms de 60
lenguas, de las cuales 17 son familias

lingsticas amaznicas que a su vez se


subdividen en 39 lenguas diferentes con
sus propios dialectos. Las ms utilizadas
en los andes siguen siendo el aymara,
con tres variantes, y el quechua, con
cinco variantes regionales. Esto, sin
contar las numerosas lenguas que
desaparecieron a finales del siglo XIX y
principios del siglo XX. La mayora de
estas lenguas son utilizadas por los
pobladores del centro, sur y noreste
peruano.
BAILES TPICOS DEL PERU
1. La marinera
La belleza del baile nacional de Per
sorprende por la fuerza de su msica, las
historias que cuentan sus letras y la
elegancia con la que las parejas
parecieran danzar con el viento.
2. El huayno
Probablemente, este es el baile ms
conocido a nivel local e internacional
despus de la marinera, ya que sus
orgenes se remontan a la poca en la
que los Incas dominaban la mayora del
territorio.
El vals peruano
Es una de las manifestaciones ms
romnticas de las danzas de Per y
refleja la integracin cultural que se
realiz en el siglo XIX, cuando lleg el
vals viens y los peruanos en vez de
adoptarlo, lo adaptaron.
El wititi
Esta danza tpica del sur del Per,
concretamente del Valle del Colca y sus
alrededores,
destaca
por
haber
permanecido casi intacta a lo largo de los
siglos, por lo que ha sido declarada
Patrimonio Cultural de la Nacin.

ED.
RELIGIOSA

Enseanzas o FORMACIN DE Reconoce en Jess el Seala en una imagen


de Jess
LA
mejor amigo que se
elementos
Parbolas
CONCIENCIA
hizo hombre para
principales
del
Bienaventur
MORAL
salvarnos, gracias a
bautismo.
los
anzas
CRISTIANA
la fe de Mara, Clasifica
Los
o TESTIMONIO DE
desde un Plan de
sacramentos en un
Sacrame
Salvacin revelado
organizador visual
VIDA.
ntos
en la Palabra de Elabora un plan de
Bautismo
Dios
vida centrado en el
amor, de acuerdo a
las enseanzas de
Jess
Expresa su amor filial Practica en su vida el
a Dios Padre y a su
sentido
de
llamado, al respetar
solidaridad con sus
a sus padres,
compaeros
hermanos,
maestros y amigos,
cumpliendo con sus
deberes cotidianos.

Elabora un plan de
vida

Practica en su vida el
sentido de solidaridad

Danza de las tijeras


Esta particular danza, que puede parecer
bastante graciosa y rara por la mezcla de
instrumentos, ritmos y pasos de baile, es
originaria de la regin de Ayacucho y es
interpretada con violn y arpa.
CANCIONES Y MARCHAS MILITARES
EN EL PER TRABAJO Y ACTIVIDADES
PARA EL ALUMNO
PRABOLAS
Las parbolas de Jess son aquellas
breves narraciones dichas por Jess de
Nazaret que encierran una educacin
moral y religiosa, revelando una verdad
espiritual de forma comparativa. No
son fbulas, pues en estas no intervienen
personajes animales con caractersticas
humanas, ni alegoras, pues se basan en
hechos u observaciones crebles de la
naturaleza, teniendo la mayora de estos
elementos de la vida cotidiana
La parbola del sembrador.
La parbola de la cizaa.
La parbola del grano de mostaza.
Parbola de la levadura.
Las parbolas del tesoro escondido y la
perla.
Parbola de la red barredera.
Parbola de la oveja perdida.
Parbola de la dragma perdida.
Parbola del hijo prdigo.
Parbola de los obreros a la hora
undcima.
Parbola de los invitados a las bodas.
La cuestin de la herencia.
La parbola del administrador.
La higuera estril.
La parbola del rico epuln y el pobre
Lzaro.
Parbola del buen samaritano.
La parbola del fariseo y el publicano.
Parbola de los dos hijos.
Parbola de las vrgenes necias y
prudentes.

BIBLIA

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1 HORA
TA CON
SEMA
EL ARTE
EXPRES
NDOSE A
TRAVS
DE L Y
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NDOLO
EN
SU
DIVERSID
AD
DE
CULTURA
L

Parbola de los talentos.


Parbola del juicio final.
Parbola del juez injusto.
Parbola de los viadores homicidas.
LAS BIENAVENTURANZAS
Las bienaventuranzas estn en el centro
de la predicacin de Jess. Con ellas
Jess recoge las promesas hechas al
pueblo elegido desde Abraham; pero las
perfecciona ordenndolas no slo a la
posesin de una tierra, sino al Reino de
los cielos:
Bienaventurados los pobres de espritu,
porque de ellos es el Reino de los cielos.
Bienaventurados los mansos, porque
ellos poseern en herencia la tierra.
Bienaventurados los que lloran, porque
ellos
sern
consolados.
Bienaventurados los que tienen hambre y
sed de justicia, porque ellos sern
saciados.
Bienaventurados los misericordiosos,
porque ellos alcanzarn misericordia.
Bienaventurados los limpios de corazn,
porque
ellos
vern
a
Dios.
Bienaventurados los que buscan la paz,
porque ellos sern llamados hijos de
Dios.
Bienaventurados los perseguidos por
causa de la justicia, porque de ellos es el
Reino
de
los
cielos.
Bienaventurados seris cuando os
injurien, os persigan y digan con mentira
toda clase de mal contra vosotros por mi
causa.
Alegraos y regocijaos porque vuestra
recompensa ser grande en los cielos.
(Mt 5,3-12)
Qu son los sacramentos?
Son signos eficaces de la gracia,
instituidos por Jesucristo y confiados a la
Iglesia, por los cuales no es dispensada
la vida divina.

Cuntos y cuales son los


sacramentos?
Los sacramentos son siete, a saber:
Bautismo, Confirmacin, Eucarista,
Penitencia, Uncin de los enfermos,
Orden sacerdotal, y Matrimonio.
Qu es el carcter sacramental?
El carcter sacramental es un sello
espiritual que configura con Cristo al que
lo recibe. Por ello, se trata de un sello
indeleble, es decir, permanente y, por
tanto, el cristiano los recibe una sola vez
en la vida.
La iniciacin cristiana se realiza mediante
el conjunto de tres sacramentos: el
Bautismo, que es el comienzo de la vida
nueva; la Confirmacin que es su
afianzamiento; y la Eucarista que
alimenta al discpulo con el Cuerpo y la
Sangre de Cristo para ser transformado
en El.
Id, pues, y haced discpulos a todas las
gentes, bautizndolas en el nombre del
Padre y del Hijo y del Espritu Santo,
ensendoles a guardar todo lo que yo
os he mandado (Mt 28,19-20).
El Bautismo constituye el nacimiento a la
vida nueva en Cristo. Segn la voluntad
del Seor, es necesario para la salvacin,
como lo es la Iglesia misma, a la que
introduce el Bautismo.
El rito esencial del Bautismo consiste en
sumergir en el agua al candidato o
derramar agua sobre su cabeza,
pronunciando la invocacin de la
Santsima Trinidad, es decir, del Padre,
del Hijo y del Espritu Santo.
El fruto del Bautismo, o gracia bautismal,
es una realidad rica que comprende: el
perdn del pecado original y de todos los
pecados personales; el nacimiento a la
vida nueva, por la cual el hombre es

ED FSICA

o COMPRENSIN Realiza
acciones
Juegos
Y
tradicion
motrices variadas
ales del
DESARROLL
con
autonoma,
Per.
O DE LA
regulando
la
Juegos de
CORPOREIDA
totalidad y partes de
mesa.
D Y LA
su cuerpo en el
Circuitos y
SALUD
espacio,
tiempo
o CORPORAL Y
Driles.
tomando conciencia
EXPRESIN
Gimnasia
de s mismo y
CREATIVA
deportiv
fortaleciendo
su
a
autoestima.
Movimientos
rtmicos.
Danzas
Nacional
es

Practica
actividad
fsica reconociendo
su
importancia
sobre la salud,
desarrollando sus
capacidades fsicas
a travs del juego,
la recreacin y el
deporte.

Adapta
acciones corporales
expresivas y elabora
secuencias grupales e
individuales
con
seguridad y confianza.

Construye
composiciones
grupales
en
interaccin con los
dems utilizando los
recursos expresivos
del cuerpo, partiendo
de diversos estmulos,
para comunicar y
representar ideas y
sentimientos.
Reconoce y practica
actividades
de
mayor complejidad
para el desarrollo
global
de
sus
capacidades fsicas
condicionales.
Propone actividades
de velocidad de
desplazamiento con
cambios
de
direccin
en
distancias cortas.
Identifica
sus
capacidades fsicas,
desarrollndolas
mediante la prctica

Adapta
acciones
corporales expresivas

Construye
composiciones
grupales
interaccin con
dems

en
los

Reconoce y practica
actividades de mayor
complejidad

Propone actividades
de velocidad

Identifica
sus
capacidades fsicas

hecho hijo adoptivo del Padre, miembro


de Cristo, templo del Espritu Santo. Por
la accin misma del bautismo, el
bautizado es incorporado a la Iglesia,
Cuerpo de Cristo, y hecho partcipe del
sacerdocio de Cristo.
Juegos tradicionales del folclore peruano
- Las canicas. El juego de 'Las
canicas'mantiene el mismo nombre en
Per que en otros pases de habla
hispana. Este pasatiempo se juega en
todas partes del mundo ya que es muy
simple y slo se necesitan unas bolitas
hechas con vdrio o metal. Hoy en da
todava se puede ver a algunos nios
jugando en los parques, pero poco a
poco se est perdiendo uno de los juegos
infantiles ms tradicionales.
- El trompo. Este pasatiempo podra
clasificarse dentro de los juegos de
habilidad. Algunos lo reconocer mejor
como 'La peonza' esa figura de madera
con forma de pera y punta metlicaque
es lanzada con un cuerda para hacerla
rodar sobre el suelo. Para bailar el
trompo hay que rodearlo con un cordel y
lanzarlo enrgicamente para que la
cuerda se desenrolle por completo en el
aire haciendo girar el trompo.
- El juego de las ligas. 'El juego de las
ligas' o 'Juego de las gomas' es muy
popular entre las nias. La persona que
juega tiene que saltar entre las dos
cuerdas que sujetan otras dos personas
en los extremos. Las gomas empiezan a
la altura de los tobillos y poco a poco va
aumentando la dificultad, subiendo de los
tobilos, a las rodillas, cintura, etc. Cuando
llega por la cintura ya no saltan sino que
tienen que levantar la pierna como quien
marcha en un desfile, y cuando llega a
los brazos saltan con las manos arriba.

LIBROS

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CON
EL ARTE
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SU
DIVERSID
AD
DE
CULTURA
L

de
actividades
fsicas variadas.

- El juego del hilo. Este juego tiene una


gran popularidad en todas partes del
mundo. Smplemente consiste en formar
figuras con un hilo o cordel con la ayuda
de los dedos de ambas manos. Aunnque
puede jugarse de forma individual, la
tradicin es que lo jueguen entre dos
personas, de esta forma es mucho ms
divertido, ya se puede conseguir ms
variedad de formas.
- Las estatuas. El origen de este juego en
muy antiguo, incluso existen otras
variedades
como
puede
ser 'El escondite ingls' o 'El aguanta'.
El juego consiste en moverse mientras
que uno de los nios se sita de
espaldas al resto. Cuando la persona que
liga decide darse la vuelta, el resto de
participantes debern quedarse quietos
como estatuas. Se deben quedar
inmviles y no reaccionar ante estmulos
para no perder. Si se ren, se mueven,
pierden pie o repiten las posturas,
pierden y as hasta que quede slo uno
que ser el ganador.
Juego de mesa es la clasificacin que se
da a los juegos que constan de un tablero
y fichas de diferentes formas y colores, lo
que obliga a que se organice sobre una
superficie
plana,
generalmente
una mesa, de ah su nombre. Segn las
reglas, que son diferentes para cada
juego, pueden participar en ellos una o
ms personas.
Juegos de dados
Son juegos en los que se usan dados o
equivalentes a ellos, tales como el Tauli,
el parchs,
el parqus,
el Ludo,
el Backgammon, serpientes y escaleras
entre otros.

Juegos de fichas[editar]
Son juegos en los que se
usan fichas marcadas, como el domin o
el mahjong.
Juegos de cartas
Artculo principal: Juego de naipes
Entre ellos estn los juegos de
naipes tradicionales,
bien
sean
con baraja francesa o espaola; o juegos
de cartas como el Hanafuda que es
tradicional en Japn. Una variante
moderna y comercial de los juegos de
cartas son los juegos de cartas
coleccionables
Juegos de rol
Artculo principal: Juego de rol
Fueron creados a mediados de la dcada
de los 70. Son juegos en los que se
interpreta el papel de otra persona y
donde, en general, se pone a los
jugadores en situaciones especficas que
les permitan superar pruebas hasta llegar
a una cierta meta.
Juegos de tablero tradicionales
Son los juegos que se juegan sobre
un tablero, como los juegos de la familia
del ajedrez
Juegos de tablero contemporneos
Juegos de guerra
Artculo principal: Juego de guerra
Aunque haya que diferenciarlos
claramente de los llamados juegos de
tablero (vase ms arriba), a estos
juegos tambin se les llama as, pues en
la inmensa mayor parte de los casos
utilizan un tablero para el desarrollo de
sus partidas.
Juegos de miniaturas
Artculo principal: Juego de miniaturas
Son una subcategora de los juegos de
guerra y de aventura. La diferencia es

que la mayor parte de los juegos de


guerra utilizan un tablero sobre el que las
fichas o figuras avanzan mediante
casillas, mientras que la mayor parte de
los juegos de miniaturas empleaan
exclusivamente miniaturas situadas sobre
maquetas que representan el relieve e
incluso cursos de agua, arquitectura o
vegetacin. Las figuras, al no estar
situadas sobre un tablero dividido en
casillas, avanzan mediante distancias
establecidas en centmetros. Los juegos
de miniaturas ms conocidos son los
producidos por la editorial Games
Workshop
Juegos temticos
Artculo principal: Juego temtico
Tambin se les llama juegos comerciales.
Han cosechado gran popularidad durante
el siglo XX. Algunos ejemplos de estos
juegos son el Monopoly, la Oca,
el Pictionary
Un circuito consta de una serie de
pruebas consecutivas, todas con la
misma duracin, y adems con un tiempo
de recuperacin limitado entre cada una
de ellas. En nuestro caso sern pruebas
que duren un minuto, y el tiempo de
descanso equivaldr a 30 segundos.
Realizaremos dos vueltas al circuito.

Nombre
del juego: Descubriendo
mi equilibrio.
Objetivo: motivar a los nios y nias a
desplazarse en punta de pies para el
mejoramiento de su equilibrio.
Procedimiento organizativo: en filas y
dispersos.
Recursos a utilizar: tablas de madera,
conos, mecate, silbato, cancha,
caramelos y agua.

Participan: nios, nias, comunidad y


docente.
Capacidades
motrices
bsicas: equilibrio,
espacial,
ritmo
y potencia.
Indicaciones metodolgicas: se ubica
sobe la cancha todos los materiales a ser
utilizados para el juego, se le dan todas
las instrucciones y se explica el juego a
los nios y nias por parte del profesor.
Se les orienta a los nios y nias a
realizar dos filas, una de hembras y otra
de varones, cada nio y nia se ubicar
sobre los crculos plasmados sobre el
piso, luego de escuchar el sonido del
silbato se desplazan sobre las tablitas de
madera colocadas sobre el suelo en
punta de pies y con los brazos
extendidos hacia los lados, pasando el
pie lentamente por encima de cada cono
hasta caer en las tablas y llegar al final,
seguidamente deben tocar la cuerda con
su mano y ubicarse a un extremo de la
cancha esperando a sus dems
compaeros hasta que finalice el grupo
completo. El profesor les dar un aplauso
por haber terminado la actividad
planeada.
Evaluacin: el profesor ir corrigiendo
los defectos relacionado con el equilibrio
en cada nio o nia durante la realizacin
del juego.
2. Nombre del juego: buscando mi globo
en equilibrio
Objetivo: incentivar a los nios y nias a
desplazarse en punta de pies para tomar
el globo y llevarlo de un sitio a otro.
Procedimiento organizativo: filas y
disperso
Capacidades
motrices
bsicas: equilibrio, resistencia, correr.

Recursos a utilizar: tablas de madera,


conos, mecate, pito, cancha, globos
de colores, caramelos y agua.
Participan: nios, nias, comunidad y
docente.
Accin motriz: posiciones bsicas.
Indicaciones metodolgicas: se ubica
sobe la cancha todos los materiales a ser
utilizados para el juego. Se les dan todas
las instrucciones y demostracin del
juego a los nios y nias. Se invitan a los
nios y nias a realizar dos filas
indicndole que se ubiquen dentro de los
dos crculos una hembra y un varn.
Luego al escuchar el sonido de las
palmadas, el nio y la nia se traslada
sobre las tablitas de madera colocadas
sobre el piso en punta de pies, pasando
lentamente por encima de cada cono
hasta llegar a la cuerdas donde estn
ubicadas las bombas de colores, toma
una y retorna a su sitio, elevando los
brazos hacia arriba con el globo de
colores y se lo entrega a su compaero,
el juego culmina cuando todos los
participantes realiza le mismo proceso, el
profesor estimular el esfuerzo realizado.
Los juegos con globos en estas edades
es motivante, su utilidad en este juego
permite la realizacin del mismo con
entusiasmo, a la vez que se desarrolla el
equilibrio.
Variante: se alterna los globos como una
variante donde los nios y nias se
desplazan con ellos.
Evaluacin: se tendr en cuenta
la calidad en las ejecuciones de los nios
corrigindose
las
dificultades
relacionadas con el equilibrio al caminar
sobre las tablitas de madera en equilibro.

Juego 1: Mi caballito y yo
Desarrollo: Los alumnos en dos
equipos formados en hileras, realizaran el
paso del galop en lnea recta, le darn la
vuelta a una bandera que se colocara a
una distancia determinada, regresan de
la misma forma le dan una palmada a su
compaero y se incorporan al final. Gana
el equipo que primero termine y realice
correctamente el paso galop.
Reglas:

Realizar correctamente el
paso galop.

Gana el equipo que primero


termine
y
lo
realice
correctamente.
Variantes:

Disminuir o aumentar la
distancia

En lnea recta o en zigzag.


Juego 2: Las silabas inquietas
Desarrollo: Los alumnos en dos
equipos formados en hilera, el primer
alumno de cada equipo corre en lnea
recta hasta una caja que estar ubicada
a una distancia determinada, donde
deber escoger una palabra y dividirla en
silabas realizando el paso de T o paso
unin, regresa hasta donde est su
equipo y se incorpora al final.
Reglas:

El alumno que conteste


correctamente y realice
correctamente el paso tiene
un punto.

Gana el equipo que termine


primero o ms puntos
acumule.
Variante:

Disminuir o aumentar la
distancia.

Correr en lnea recta, zigzag


o bordeando obstculos.

Desplazarse corriendo o
saltando
de
diferentes
formas.
Juego 3: El saltarn
Desarrollo: Los alumnos formados en
un crculo realizaran todo lo que dice la
letra de la cancin.
Cancin:
Buenos das amiguitos
Como estn
Qu bien
Tienen deseos de jugar
Pues hagamos un crculo y comencemos
a jugar.
A saltar a saltar vamos todos a saltar, con
un pie con un pie y nadie se puede caer,
con los dos con los dos lo quieren volver
hacer.
Reglas:

El nio que se caiga sale del


juego.
Variante:

Diferentes formaciones.
DANZAS NACIONALES
INVESTIGACIN

VI.

MATRIZ DE EVALUACIN:

CRITERIO
S DE
EVALUACI
N
COMUNICACIN

CAPACIDADES

Escucha
activamente
diversos textos orales.
Recupera
y
organiza
informacin de diversos
textos orales.
Infiere el significado de los
textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.

INDICADORES
Usa modos y normas culturales de
convivencia que permiten la comunicacin
oral.

Presta atencin activa dando


seales verbales (responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.)
segn el tipo de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.

Toma apuntes
mientras
escucha de acuerdo con su propsito y a
la situacin comunicativa.

Identifica informacin bsica y


varios detalles de textos orales con
temtica variada.

Agrupa informacin explcita


ubicada en distintas partes de un texto
oral para elaborar organizadores grficos.

Deduce
palabras
desconocidas, hechos, referentes, lugares
y relaciones de causa efecto a partir de
informacin explcita en los textos que
escucha.

Deduce las caractersticas de


personas, personajes, animales, objetos
y lugares en diversos tipos de textos
orales.

Deduce el tema, el propsito


y las conclusiones en los textos que
escucha.

Opina con argumentos acerca


de las ideas, hechos, acciones, personas
o personajes del texto escuchado.

Opina con fundamentos sobre


los modos de cortesa y los recursos

INDICADOR PRECISADO
Usa modos y normas culturales de convivencia
Presta atencin activa

Toma apuntes

Identifica informacin
Agrupa informacin
Deduce palabras desconocidas,

Deduce las caractersticas

Deduce el tema

Opina con argumentos


Opina con fundamentos

INSTRUMEN
TO
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

PES
O

PUNT
AJE

N DE
REACT
IVOS

20%

Adeca sus textos orales a la


situacin comunicativas
Expresa con claridad sus
ideas.
Utiliza
estratgicamente
variados recursos expresivos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico
Recupera informacin de
diversos textos escritos.
Reorganiza informacin de
diversos textos escritos
Infiere e interpreta el
significado de los textos
escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.

expresivos verbales y no verbales


utilizados por el hablante.
Emplea recursos concretos (lminas,
papelgrafos, fotografas, etc.) o visuales
(power point, prezzi, etc.) para apoyar su
texto oral segn su propsito

Relaciona
ideas
o
informaciones
utilizando
diversos
conectores y referentes.

Utiliza vocabulario variado y


pertinente.

Pronuncia con claridad y vara


la entonacin, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.

Complementa su texto oral


con gestos, contacto visual y posturas
corporales adecuados a su interlocutor.

Se apoya con recursos


concretos
(lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o visuales (power point,
prezzi, etc.) de forma estratgica para
transmitir su texto oral.

Evala si el contenido y el
registro de su texto oral son adecuados
segn su propsito y tema.

Evala si se ha mantenido en
el tema, evitando digresiones.

Evala si ha utilizado
vocabulario variado y pertinente.

Examina si su entonacin,
volumen, gestos y posturas corporales
ayudan a enfatizar el significado de su
texto oral.

Explica si los recursos


concretos o visuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto oral.
Participa en interacciones preguntando y
complementando en forma oportuna y
pertinente.

Emplea recursos concretos

Relaciona ideas o informaciones


Utiliza vocabulario variado
Pronuncia con claridad y vara la entonacin
Complementa su texto
Se apoya con recursos concretos

Evala si el contenido y el registro de su texto oral


son adecuados
Evala si se ha mantenido en el tema
Evala si ha utilizado vocabulario variado
Examina si su entonacin, volumen, gestos y
posturas corporales ayudan
Explica si los recursos concretos o visuales
empleados fueron eficaces
Participa en interacciones
Localiza informacin en diversos tipos de textos

Reconoce la silueta o estructura externa

20%


Localiza informacin en
diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura y
con vocabulario variado.

Reconoce la silueta o
estructura externa y las caractersticas de
diversos tipos de textos.
Parafrasea el contenido de textos de
temtica variada, con varios elementos
complejos y vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a travs
de otros lenguajes (corporal, grfico,
plstico, musical, audio visual.

Formula hiptesis sobre el


contenido a partir de los indicios que le
ofrece el texto: imgenes, ttulo, prrafos,
palabras y expresiones claves, silueta,
estructura, versos, estrofas, dilogos,
ndice e conos.

Deduce el significado de
palabras y expresiones (sentido figurado,
refranes, etc.) a partir de informacin
explcita.
Opina sobre la forma, las acciones, los
hechos, las ideas importantes y el
tema, en textos con varios elementos
complejos en su estructura y sustenta
sus ideas.

Planifica la produccin de Propone de manera autnoma un plan de


diversos textos escritos.
escritura para organizar sus ideas de
Textualiza sus ideas segn
acuerdo con su propsito comunicativo
las convenciones de la Mantiene el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones,
escritura.
contradicciones
o
vacos
de
Reflexiona sobre la forma,
informacin.
contenido y contexto de sus
Usa recursos ortogrficos bsicos de
textos escritos.
puntuacin (punto seguido y punto y
aparte) y tildacin para dar claridad y
sentido al texto que produce.

Parafrasea el contenido de textos


Representa el contenido del texto a travs de otros
lenguajes
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los
indicios que le ofrece el texto:

Deduce el significado de palabras y expresiones

Opina sobre la forma, las acciones, los hechos, las


ideas importantes y el tema,

Propone de manera autnoma un plan de escritura

Mantiene el tema cuidando de no presentar


digresiones
Usa recursos ortogrficos bsicos

Usa un vocabulario variado y adecuado

30%

30%

MATEMTICA

Usa un vocabulario variado y adecuado a


la situacin de comunicacin y a los
diferentes campos del saber.
Revisa el contenido del texto en relacin a
lo planificado.
Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortogrficos bsicos (punto y
aparte, punto y seguido) y tildacin
para dar claridad, correccin y sentido
al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario
variado y apropiado a diferentes
campos del saber
Comunica y representa Ideas Nmeros naturales:
Expresa en forma oral o escrita, el uso
Matemticas
de los nmeros hasta seis cifras en
diversos contextos de la vida diaria
(sueldos, distancias, presupuestos
comunales, regionales, aforo de un
local, etc.).
Elabora representaciones de nmeros
hasta seis cifras en forma concreta,
pictrica, grfica y simblica.
Describe la comparacin y el orden de
nmeros de hasta seis cifras.
Tiempo y peso:
Describe la duracin, estimacin y
comparacin de eventos empleando
minutos y segundos
Elabora y usa estrategias
Nmeros naturales:
Emplea
procedimientos
para
comparar, ordenar y estimar o
redondear con nmeros naturales.
Tiempo y peso:
Emplea procedimientos de medida,
estimacin y conversin al resolver
problemas que impliquen estimar,
medir directa o indirectamente el
tiempo y peso de los objeto.
Matematiza situaciones
Problemas con datos:
Interpreta datos y relaciones (hasta dos

Revisa el contenido del texto


Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortogrficos bsicos

Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y


apropiado

Expresa en forma oral o escrita, el uso de los


nmeros hasta seis cifras

Elabora representaciones de nmeros hasta seis


cifras

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

30%

30%

40%

Describe la comparacin y el orden de nmeros de


hasta seis cifras
Describe la duracin, estimacin y comparacin de
eventos empleando minutos y segundos

Emplea procedimientos para comparar, ordenar y


estimar o redondear
Emplea procedimientos de medida, estimacin y
conversin al resolver problemas

Interpreta datos y relaciones


PERSONAL
SOCIAL

Cuida los espacios pblicos y


el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible.
Problematiza asuntos
pblicos a partir del anlisis
crtico.

variables cualitativas o cuantitativas


discretas) en diversos problemas
estadsticos y los expresa en tablas de
doble entrada, grficos de barras
dobles o grficos de puntos.
Utiliza la regla de las 4R (reducir, reciclar,
reutilizar y recuperar) en su vida escolar y
familiar.

Organiza la clasificacin de
los residuos y la eliminacin de basura en
su escuela.

Realiza
acciones
comunitarias de cuidado del ambiente.

Utiliza la regla de las 4R


Organiza la clasificacin de los residuos y la
eliminacin de basura
Realiza acciones comunitarias de cuidado del
ambiente
Elabora preguntas simples

Elabora preguntas simples


respecto a asuntos que involucran a los
miembros de su comunidad y regin.

Elabora y aplica cuestionarios


sencillos para recoger informacin
testimonial sobre distintos puntos de vista.

Asume una posicin sobre un


asunto pblico que le permita
construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas
para lograr el bienestar de
todos y la promocin de los
derechos humanos.
Interpreta
crticamente
fuentes diversas.

Explica y acepta las posibles razones del


disenso en asuntos o situaciones
concretas.

Participa con sus compaeros


en acciones orientadas al bien comn y a
la solidaridad.

Propone, a partir de un
diagnstico,
acciones
colectivas
orientadas al bien de la escuela o la
comunidad.

Selecciona, entre las fuentes


proporcionadas por el docente, aquellas
que le proporcionan informacin sobre un
hecho o proceso histrico.
Comprende
el
tiempo Utiliza las convenciones de dcadas y
histrico y emplea categoras
siglos para hacer referencia al tiempo.

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
30%

30%

40%

Elabora y aplica cuestionarios sencillos

Explica y acepta las posibles razones del disenso

Participa con sus compaeros en acciones


orientadas al bien comn
Propone, a partir de un diagnstico

Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el


docente, aquellas que le proporcionan informacin

Utiliza las convenciones de dcadas y siglos para


hacer referencia al tiempo
Compara los espacios geogrfico

CIENCIA Y
AMBIENTE

temporales.
Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales que intervienen en la
construccin de los espacios
geogrficos
Maneja y elabora diversas
fuentes de informacin y
herramientas digitales para
comprender
el
espacio
geogrfico.
Problematiza Situaciones
Disea estrategias para hacer
una indagacin
Genera y registra datos e
informacin
Analiza datos o informacin
Evala y Comunica
Comprende y aplica
conocimientos Cientficos y
argumenta cientficamente

Compara
los
espacios
geogrficos de su localidad y regin.

Interpreta mapas fsicopolticos para analizar las relaciones entre


los diversos elementos del espacio
geogrfico.

Interpreta cuadros, grficos e


imgenes para obtener informacin
geogrfica.

Formula preguntas que involucran los


factores observables, medibles y
especficos seleccionados, que podran
afectar al hecho o fenmeno.

Propone
posibles
explicaciones y establece una relacin
entre el factor seleccionado por el docente
y el hecho observado

Interpreta mapas fsico-polticos p

Interpreta cuadros, grficos e imgenes

Formula preguntas que involucran los factores


observables, medibles
Propone posibles explicaciones

Elabora un procedimiento considerando


acciones a seguir y el tiempo de duracin

Justifica la seleccin de herramientas, materiales,


equipos e instrumentos

Elabora un procedimiento
considerando las acciones a seguir y el
tiempo de duracin, para manipular la
variable independiente y dar respuesta a
la pregunta seleccionada.
Justifica la seleccin de
herramientas, materiales, equipos e
instrumentos considerando la complejidad
y el alcance de los ensayos y
procedimientos de manipulacin de la
variable y recojo de datos.

Elige la unidad de medida que


va a utilizar en el recojo de datos en
relacin a la manipulacin de la variable.

Justifica la fuente de
informacin relacionada a la pregunta de
indagacin.

Elige la unidad de medida que va a utilizar


Justifica la fuente de informacin
Obtiene datos a partir de la observacin o medicin
de las variables

Obtiene datos a partir de la


observacin o medicin de las variables,
con ayuda de instrumentos de medicin
apropiados.

las

Contrasta los datos o informacin obtenida

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

100%

10

Contrasta los datos o


informacin obtenida en la indagacin,
con los resultados de sus pares y los
complementa con las fuentes de
informacin seleccionadas

Sustenta la conclusin colectiva de manera oral,


escrita, grfica o con modelos, evidenciando el uso
de conocimientos cientficos y terminologa
matemtica

Sustenta
la
conclusin
colectiva de manera oral, escrita, grfica o
con modelos, evidenciando el uso de
conocimientos cientficos y terminologa
matemtica, en medios virtuales o
presenciales

Da razn de que las infecciones respiratorias son


causa de la accin de bacterias y virus

Da razn de que las


infecciones respiratorias son causa de
la accin de bacterias y virus que
afectan los rganos respiratorios.

VALORES
RESPETO
Justicia
Equidad

VI

ACTITUD ANTE EL REA


11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno.


Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.
Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y lingsticas.
Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.
Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo que se le pide.
Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica y reflexiva.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.
Desarrolla sus actividades de extensin con honestidad.
Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros

TCNICA

INSTRUMENTO

Observacin

Ficha de
observacin

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
PARA EL DOCENTE
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201..). Ministerio de Educacin. Lima.

PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED

.., julio 2016


_____________________________
DOCENTE RESPONSABLE
___________________________
Lic.
VB DIRECCIN