UNIDAD DE

APRENDIZAJE

3 ED.
PRIMARI
A
MES DE
SEPTIEMB
RE

201
6

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 7
TITULO: CONOCEMOS Y DIFUNDIMOS LAS PROPIEDADES CURATIVAS DE LAS PLANTAS MEDICINALES EXISTENTES EN
NUESTRA LOCALIDAD.

I.

INFORMACIN GENERAL:

GRADO
UNIDAD
II.

SECCIONE
S

CALENDARIZ
ACIN

DURACIN

TERCER
GRADO

DOCENTES RESPONSABLES

PROPSITO DE LA UNIDAD:

La presente unidad de aprendizaje, titulada CONOCEMOS Y DIFUNDIMOS LAS PROPIEDADES CURATIVAS DE LAS PLANTAS
MEDICINALES EXISTENTES EN NUESTRA LOCALIDAD est elaborada en base a las demandas de los estudiantes, ya que el
conocimiento de las plantas medicinales no slo los llevaran a conservar su salud tambin se contribuye al desarrollo de la regin.
III.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGA PARA COMPRENDER EL MUNDO Y MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA
Los estudiantes aplican conocimientos cientficos y tecnolgicos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo natural, asimismo, para contribuir a la sostenibilidad del
ecosistema y mejorar su calidad de vida.
CALENDARIO CVICO ESCOLAR
(1era) Semana de la educacin vial.
(2do domingo) Da de la familia.
(3er martes) Da internacional de la paz.
(16) Da de la capa de ozono y la proteccin de la radiacin ultravioleta.
(23) Da del estudiante.
(23) Da de la primavera
(24) Virgen de las Mercedes

ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES

Actividades de Educacin Vial
Da de la primavera

CALENDARIO CVICO ESCOLAR

ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
Los accidentes de trnsito de mi comunidad.
Conociendo las normas de trnsito.
Consecuencias de los accidentes de trnsito.
Elaboramos nuestras seales de trnsito.
Indagamos sobre las propiedades de las plantas medicinales existentes en la localidad
Elaboramos catlogos de plantas medicinales de nuestra localidad.
Preparamos recetas caceras con las plantas medicinales de nuestra localidad.
Realizamos una feria de exposicin de medicinas caceras con las plantas de nuestra comunidad.
IV.

NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGN EL MAPA DE PROGRESO: slo para

Comunicacin y Matemtica
REA

COMUNICACIN

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Comprensin
oral y expresin
oral

Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explicita; infiere hechos, tema y propsito en
una situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus
conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el
propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en
torno a un tema, hace uso de conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado, entonacin y
volumen adecuados, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice
a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a travs de comentarios y preguntas relevantes.

Comprensin
de textos

Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que
desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras
prximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el
texto seleccionando informacin relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la
intencin de los recursos textuales ms comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

Produccin de
textos

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y registro a partir
de su experiencia previa y de alguna fuente de informacin. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos bsicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

REA

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO
Explica si su texto responde al propsito comunicativo que persigue y si la organizacin de sus ideas es
adecuada a este. Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los
textos que produce.

MATEMTICA

V.

Nmero y
operaciones

Representa las partes de un todo y una situacin de reparto mediante fracciones. Compara y establece
equivalencias entre nmeros naturales hasta la unidad de millar y entre fracciones usuales. Identifica la
equivalencia de nmeros de hasta cuatro dgitos en centenas, decenas y unidades. Estima, compara y mide la
masa de objetos empleando unidades convencionales como el kilogramo, el gramo y las propias de su
comunidad, y la duracin de eventos usando unidades convencionales como aos, meses, hora, media hora o
cuarto de hora. Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a acciones
de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades o de repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en
partes iguales empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Relaciona la divisin y la
multiplicacin como procesos inversos y a la divisin como un reparto en partes iguales.

Cambio y
relaciones

Interpreta patrones multiplicativos con nmeros naturales y patrones de repeticin que combinan criterios
perceptuales y de posicin; completa y crea sucesiones grficas y numricas; descubre el valor de un trmino
desconocido en una sucesin, comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta y explica que una
igualdad entre dos expresiones equivalentes se mantiene si se multiplica o divide por una misma cantidad a
ambas partes de la igualdad, haciendo uso de material concreto y grfico. Determina el valor desconocido en
una igualdad que involucre multiplicaciones o divisiones entre nmeros naturales de hasta dos dgitos y explica
su procedimiento. Identifica y explica relaciones de cambio entre dos magnitudes y relaciones de equivalencia
entre unidades de medida de una misma magnitud, y las representa en diagramas o tablas de doble entrada.

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:

TEMAS
TRANSV.
PRIORIZAD
OS
Educacin
para
la
equidad
de
gnero.

VALORES
PRIORIZAD
OS
PERSEVERANCIA
Esfuerzo
Inters
Laboriosidad

INDICADORES PARA EVALUAR EL

COMPORTAMIENTO

ACTITUDES ANTE EL REA

Se esfuerza por mejorar la presentacin de trabajos.

Demuestra inters en su aprendizaje y sus labores
escolares.
Trabaja con perseverancia en el logro de sus metas y
objetivos.
Manifiesta actitudes de laboriosidad en sus trabajos

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Cuida su presentacin personal.

Demuestra respeto por las autoridades y personajes ilustres.
Acata las normas de convivencia.
Demuestra cortesa con las personas.
Cumple las tareas que se asigna.
Asume decisiones voluntariamente.
Muestra valenta para dar cuenta de sus propios actos.

escolares

8. Es transparente en sus evaluaciones.

9. Muestra honradez en diversos eventos.
10. Apoya a sus compaeros en sus diversas necesidades.

CODIFICACIN DE CAPACIDADES TERCER GRADO

(RUTA DE APRENDIZAJE)
AREA
COMUNICACIN

SEPTIEMBRE
1.1 Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin.
1.4 Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
2.2 Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.
3.1 Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.
3.2 Identifica informacin en diversos tipos de textos segn su propsito.
3.5 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.
4.1 Planifica la produccin de diversos tipos de texto.
4.2 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
4.3 Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.

MATEMTICA

1.6 Usa expresiones simblicas para expresar medidas exactas en unidades convencionales de masa (kilogramo y gramo) y de tiempo (aos, meses, horas)
1.9 Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemticas 1, 2 que implican el uso de material concreto, grfico (dibujos, cuadros,
esquemas, grficos, etc.)
1.10 Usa diversas estrategias de clculo escrito y mental, para resolver situaciones problemticas aditivas y multiplicativas, de doble mitad, triple, cudruple con
nmeros naturales de hasta tres cifras.
1.12 Explica la relacin entre la adicin y la sustraccin, la multiplicacin y la divisin como operaciones inversas.
2.1 Experimenta y describe patrones aditivos y de repeticin con criterios perceptuales observados en objetos concretos (losetas, frisos, frazadas, construcciones
grficas, etc.) y en situaciones de diversos contextos (numricas, geomtricas, etc.)
2.2 Expresa patrones aditivos y patrones de repeticin con criterios perceptuales y de campo de posicin de sus elementos, con material concreto, en forma grfica
y simblica.

AREA

SEPTIEMBRE
3.3 Identifica, interpreta y grafica desplazamientos de objetos en el plano.

PERSONAL
SOCIAL

1.2 Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democrticos como base para la construccin de normas y acuerdos de convivencia
1.3 Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.
1.5 Cuida de los espacios pblicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible.
2.2 Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculada a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana.

CIENCIA Y
AMBIENTE

1.5 Describe las caractersticas de crecimiento y desarrollo de los seres humanos, determinando su ciclo vital.
2.1 Describe las caractersticas de crecimiento y desarrollo de plantas y animales, determinando su ciclo vital.
2.2 Experimenta procesos de crecimiento en plantas, variando los factores que lo propician o dificultan.
2.3 Identifica y clasifica a los seres vivientes por su alimentacin, en productores, consumidores y descomponedo-res.
2.5 Identifica y registra las variedades de plantas de su localidad y las clasifica con diferentes criterios como: ornamentales, medicinales y otras posibles
aplicaciones.
2.6 Disea y construye muestrarios o herbarios de plantas nativas de su regin. Registra informacin en fichas tcnicas.
2.7 Propone alternativas para el cuidado y proteccin de animales y plantas de su localidad.

ARTE

1.1 Explora y experimenta diferentes formas de trabajar en dos y tres dimensiones con papel, material moldeable, materiales reutilizables y elementos naturales del
entorno.
1.2 Elige un tema y planifica cmo representarlo a travs del dibujo, pintura, construccin, teatro, tteres, danza, cancin.

EDUCACIN
RELIGIOSA

1.3 Reconoce que Jess nos salva por su muerte y resurreccin. Celebra la salvacin que ha trado a todos.
2.3 Expresa su fe en la prctica de virtudes evanglicas: solidaridad, respeto, paciencia, como respuesta al amor a Dios.
EDUCACIN
FISICA

2.5 Adapta movimientos y desplazamientos a sonidos fuertes y suaves.

3.1 Soluciona situaciones simples de juego pre-deportivo utilizando oportunamente sus habilidades motrices bsicas
3.3 Participa en la organizacin y prctica de juegos tradicionales de su regin.

AREA

SEPTIEMBRE
3.4 Describe el medio natural con el que interacta y practica actividades recreativas.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN CURRICULAR 3 GRADO

Mes

S
E
T
I
E
M
B
R
E

Calendario
comunal y
cvico

Problemtic
a
-

Incumplimiento
a las normas de
seguridad vial.
Accidentes de
trnsito
frecuentes.
Desconocimiento
del valor y
funcin de las
plantasRuidos excesivos
de carros.
Desconocimiento
de
las
propiedades
curativas de las
plantas de su
localidad.
Uso excesivo de
medicinas
farmacuticas.

(1era) Semana
de la educacin
vial.
(2do domingo)
Da de la familia.
(3er martes) Da
internacional de
la paz.
(16) Da de la
capa de ozono y
la proteccin de
la
radiacin
ultravioleta.
(23) Da del
estudiante.
(23) Da de la
primavera
(24) Virgen de las
Mercedes
-

Actividades
de la I.E.
Participacin
activa
en
la
semana
de
educacin vial.
Agasajo
al
estudiante.
- Juegos
florales
escolares
y
nacionales.
- Feria de exposicin
de
medicinas
caceras con las
plantas de nuestra
comunidad.
-

Situacin significativa

Proyecto:
En la I.E......................del distrito de. se dan
accidentes de trnsito frecuentemente por el
desconocimiento de las normas de trnsito provocando
prdidas humanas.
Ante esta situacin nos proponemos a desarrollar
actividades relacionados con el uso adecuado de las normas
de seguridad vial y as evitar los accidentes de trnsito.

Ttulo

Proyecto:
Nos
cuidamos
de
accidentes de trnsito.

Producto: Elaboracin
seales de trnsito.
Unidad:
En el
distrito de
.. Existen
diversidad de plantas medicinales. La poblacin estudiantil y
algunos pobladores de la localidad donde se encuentra la
I.E. desconocen las propiedades curativas de dichas plantas
y optan mayormente por las medicinas farmacuticas.
Ante esta situacin, nos hemos propuesto investigar los tipos
de plantas y sus propiedades curativas para difundirlos como
una alternativa en el tratamiento de sus dolencias.

Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje
los

de

Unidad:
Conocemos y difundimos las
propiedades curativas de las
plantas
medicinales
existentes
en
nuestra
comunidad.

- Los accidentes de trnsito de

mi comunidad.
- Conociendo las normas de
trnsito.
- Consecuencias
de
los
accidentes de trnsito.
- Elaboramos
nuestras
seales de trnsito.
- Exponemos
nuestros
trabajos y evaluamos el
proyectos
-

Indagamos
sobre las
propiedades
de
las
plantas
medicinales
existentes en la localidad.
Elaboramos un catlogo
de plantas medicinales de
nuestra
localidad
clasificndolas de acuerdo
a sus propiedades.
Preparamos
recetas
caceras con las plantas
medicinales de nuestra
localidad.
Realizamos una feria de
exposicin de medicinas
caceras con las plantas

Mes

Problemtic
a

Calendario
comunal y
cvico

Actividades
de la I.E.

Situacin significativa

Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje

Ttulo

de nuestra comunidad.

Mdulo:
Da de la Primavera.
Da del estudiante.

VI.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

SITUACI
N
COMUNIC
ATIVA

SITUACI
N DE
APRENDIZ
AJE
(CONOCIMI
ENTO)

COMUNICA La noticia
o
CIN
Estructura externa de
la noticia
o
Metforas.
Exposiciones.
o
La oracin
Sujeto y predicado
o
El verbo y tiempos
Tiempos del verbo
Catlogo
Estructura externa del
catalogo
Uso de las z y c
Dos puntos
Recetas

PROPSITO DIDCTICO
COMPETE
NCIA

CAPACIDADE
S

INDICADO
RES

Comprende
Escucha activamente Usa modos y normas
textos orales.
diversos
textos
culturales
de
Se
expresa
orales.
convivencia
que
permiten
la
oralmente.
comunicacin oral.
Comprende
Presta atencin activa
textos escritos
dando
seales
Produce textos
verbales (responde)
escritos.
y
no
verbales
(asiente con la
cabeza, fija la
mirada, etc.) segn
el tipo de texto oral
y las formas de
interaccin propias

ESTRATEGIAS
/ACTIVIDADES

RECUR
SOS

INSTR
U

PROP
SITO TIEMPO
SOCIAL

INDICADOR
PRECISADO
Usa modos y normas
culturales
de
convivencia

Presta atencin activa

dando
seales
verbales (responde) y
no verbales (asiente
con la cabeza, fija la
mirada, etc.)

LA NOTICIA
La noticia es un texto que
informa sobre un hecho
novedoso actual, verdadero e
interesante para un grupo de
personas.
La noticia es un tipo de texto
periodstico que se compone
bsicamente de tres partes:
1.-El lead o entrada. En que se
preservan los datos relevantes
de la noticia.
2.-El cuerpo. Que contiene la
explicacin del cmo o se
llevaron a cabo los hechos.

LIBROS
MED

DEL

OBSERVA
CIN
Y
REGISTR
O
DE
EVALUACI
N

HORAS
DARIAS

Produccin de cartas
Partes de la carta
Clases de cartas

de su cultura.
Recupera y organiza
informacin
de Expresa con sus
diversos
textos
propias palabras lo
orales.
que entendi del
texto dando cuenta
de
alguna
informacin
relevante.
Infiere el significado
de los textos orales
Deduce
las
caractersticas de
personas,
personajes,
animales, objetos y
lugares, en diversos
tipos de textos
orales.
Deduce el tema y el
propsito del texto
que escucha.
Interpreta el sentido
figurado
de
refranes,
dichos
populares
y
adivinanzas.
Explica, segn modos
culturales diversos,
emociones
y
estados de nimo a
partir del mensaje
del interlocutor y de
los recursos que
Reflexiona sobre la
emplea.
forma, contenido y
contexto de los Identifica el propsito
textos orales.
del texto y el rol del
hablante
Adeca sus textos
orales a la situacin
comunicativa.
Emplea
recursos
concretos (lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales
(power
point, prezzi, etc.)
para apoyar su texto
oral
segn
su
Expresa con claridad
propsito.
sus ideas.
Utiliza vocabulario de

Expresa con sus

propias palabras lo
que entendi

Deduce
las
caractersticas
de
personas, personajes,
animales, objetos y
lugares

Deduce el tema y el
propsito del texto
Interpreta el sentido
figurado de refranes,
dichos

Explica, segn modos

culturales diversos,
emociones y estados
de nimo

Identifica el propsito
del texto

Emplea
concretos

recursos

Utiliza vocabulario

3.-El
cierre. Que
suele
presentar
ideas
complementarias.
LEAD. Se debe considerar las
siguientes interrogantes:

Qu?
Implica
acontecimientos.
Quin o quines? Son los
personajes que aparecen en la
noticia
Dnde? Lugar donde se ha
desarrollado los hechos
Cundo? Sita la accin en
un tiempo.
CUERPO. Responde a las
siguientes preguntas:
Cmo? Describe las
circunstancias.
Por qu? Explica la razn de
los hechos
Explicaciones
Desarrollo de ideas
CIERRE. Se tiene en cuenta
Ideas complementarias
Idea final.
En otros casos inicialmente, es
decir antes de la entrada se
considera como una parte
el Titular. Destaca lo ms
importante de la noticia.
La noticia consta de tres
partes: ttulos, entrada o
lead y cuerpo
de
la
informacin. Los ttulos (titular
y subttulos) son la llamada de
atencin del lector, lo que va a
captar su atencin. La entrada
viene a ser el ncleo, la esencia
de la informacin, es el prrafo
inicial que resume los datos ms
importantes.
El
cuerpo
desarrolla lo anticipado en la
entrada o lead, ampliando esos
datos e introduciendo otros
nuevos.
CARACTERSTICAS
a) Veracidad: los hechos o
sucesos deben ser verdaderos
y, por lo tanto, verificables.
b) Objetividad: el periodista no
debe verse reflejado en ella
mediante la introduccin de
ninguna opinin o juicio de valor.

 Utiliza
uso frecuente.
estratgicamente
variados recursos Complementa su texto
expresivos
oral con gestos
adecuados a su
interlocutor.
Se
apoya
con
recursos concretos
(lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales
(power
point, prezzi, etc.)
de forma estratgica
para transmitir su
Reflexiona sobre la
texto oral.
forma, contenido y
contexto de sus Seala si ha utilizado
textos orales
vocabulario
adecuado.
Opina
si
su
pronunciacin
es
clara y sus gestos
son adecuados a la
situacin
comunicativa.
Explica si los recursos
concretos o visuales
empleados fueron
eficaces
para
transmitir su texto
oral.
Interacta
colaborativamente Sigue la secuencia y
manteniendo el hilo
aporta al tema a
temtico
travs
de
comentarios
relevantes.
Recupera informacin
de diversos textos Reconoce la silueta o
escritos.
estructura externa
de diversos tipos de
textos.
Reconstruye
la
secuencia de un
texto de estructura
simple con algunos
elementos
complejos en su
estructura.
Reorganiza
informacin
de

Complementa
su
texto oral con gestos
adecuados
Se
apoya
con
recursos concretos

Seala si ha utilizado
vocabulario adecuado
Opina
si
su
pronunciacin
es
clara

Explica si los recursos

concretos o visuales
empleados
fueron
eficaces

Sigue la secuencia y
aporta al tema

Reconoce la silueta o
estructura externa
Reconstruye
la
secuencia de un texto
de estructura simple

En la noticia no ha de aparecer
quien la ha redactado, slo se
adivinar que tiene un autor
porque en ella se da una
seleccin de la realidad, de
manera que el periodista escoge
los elementos que le parecen
interesantes y relevantes. Pero
en ningn caso se mostrar su
opinin.
c) Claridad: los hechos deben
ser expuestos de forma
ordenada y lgicamente.
d) Brevedad: los hechos deben
ser presentados brevemente,
sin reiteraciones o datos
irrelevantes.
e) Generalidad: la noticia debe
ser de inters social y no
particular.
f) Actualidad: los hechos deben
ser actuales o recientes.
g) Proximidad: los sucesos
entregados provocan mayor
inters si son cercanos al
receptor.
Lee el artculo siguiente y
desarrolla las actividades.
NIOS
NO
PUEDEN
ESTUDIAR
PORQUE
MARETAZO DESTRUY SU
COLEGIO
Fenmeno ocurri el ao
pasado, pero hasta el momento
nadie les da ayuda
El jueves 01 de abril, en todos
los colegios estatales del pas
se iniciaba el ao escolar .Sin
embargo, en el colegio 88006
,Repblica de Francia, los
rostros de los nios reflejaban
una comprensible desazn. La
razn es sencilla. La madrugada
del 14 de junio del ao pasado,
las fuertes olas del mar
derribaron la pared posterior de
este modesto plantel ubicado en
la manzana F del pueblo joven
Miramar Bajo.
Desde entonces, los alumnos,
sus padres y profesores
buscaron un ambiente para
reanudar las clases y no perder

diversos
escritos.

textos Representa
el
contenido del texto
a travs de otros
lenguajes (corporal,
grfico,
plstico,
musical,
audio
visual).
Construye
organizadores
grficos
y
resmenes
para
reestructurar
el
contenido de un
texto de estructura
Infiere e interpreta el
simple.
significado de los
textos escritos.
Deduce
las
caractersticas de
personas,
personajes,
animales, objetos y
lugares, en diversos
tipos de textos de
estructura simple.
Deduce la causa de
un hecho y la accin
de un texto de
estructura simple,
con y sin imgenes.
Deduce
el
tema
central de un texto
de
estructura
simple, con o sin
imgenes.
Deduce el propsito
de un texto de
estructura simple,
Reflexiona sobre la
con o sin imgenes.
forma, contenido y
contexto de los
textos escritos.
Opina
sobre
las
acciones y los
hechos en textos de
estructura simple,
con o sin imgenes.

Planifica la produccin
de diversos textos
escritos.
Selecciona, con ayuda
del
adulto,
el
destinatario, el tipo
de texto, el tema y
el propsito de los
textos que va a
producir.

Representa
el
contenido del texto a
travs
de
otros
lenguajes

Construye
organizadores
grficos y resmenes

Deduce
las
caractersticas
de
personas, personajes,
animales, objetos y
lugares

Deduce la causa de
un hecho y la accin
de un texto

Deduce el tema
central de un texto de
estructura simple
Deduce el propsito
de un texto de
estructura simple

Opina sobre las

acciones y los hechos

Selecciona,
con
ayuda del adulto, el
destinatario, el tipo de
texto, el tema y el
propsito

el ao.
Ante esta emergencia, la
comunidad parroquial Virgen de
la Puerta, ubicada a tres
cuadras del plantel, prest sus
instalaciones. Sin embargo, la
situacin de los alumnos no es
la ms ptima. Es necesario que
las autoridades del Estado
tomen cartas en el asunto por el
bienestar de estos nios y
jvenes estudiantes.
(14 de mayo -2004-Diario el
Comercio)
Desarrolla
las
actividades
siguientes de manera creativa.
1.-Extrae Lead de la noticia,
utiliza oraciones simples:
Qu?

Quin?

Dnde?
..
Cundo?

..
2.-Aplica la tcnica de la
Contranoticia: Para ello debers
cambiar la idea central y las
ideas complementarias por otras
ideas
que
expresen
lo
opuesto .Recuerda utilizar la
informacin
de
manera
organizada y cambiar el titular.
3.-En
grupos
de
cinco
compaeros intercambian sus
noticias, elijan una, corrijan los
posibles errores y pasen el texto
a un papelote.
4. Hacer un recorte de una
noticia de un peridico e
identifica sus partes ,luego
pegar en tu cuaderno.
Definicin: Una metfora es
una expresin relacionada a
un objeto o idea particular
pero que se aplica a otra
palabra o frase para dar a
entender que hay una
similitud entre ellas.

 Propone, con ayuda,

un plan de escritura
para organizar sus
ideas de acuerdo
con su propsito
Textualiza con claridad
comunicativo.
sus ideas segn las
convenciones de la Relaciona ideas por
escritura.
medio de algunos
conectores,
de
acuerdo con las
necesidades
del
texto que produce.
Usa
recursos
ortogrficos bsicos
(coma,
coma
enumerativa, dos
Reflexiona sobre la
puntos, guiones en
forma, contenido y
dilogos, guiones
contexto de sus
en enumeraciones)
textos escritos.
para dar claridad y
sentido al texto que
produce.
Usa un vocabulario
variado y adecuado
a la situacin de
comunicacin.

Propone, con ayuda,

un plan de escritura
para organizar sus
ideas

Revisa si utiliza de
forma pertinente los
diversos conectores
y referentes para
relacionar las ideas.
Revisa si en su texto
ha empleado los
recursos
ortogrficos bsicos
(coma, dos puntos,
guiones en dilogos
y
guiones
en
enumeraciones) y
tildacin para dar
claridad y sentido al
texto que produce.
Revisa si en su texto
usa un vocabulario
variado y apropiado
a la situacin de
comunicacin.

Revisa si utiliza de
forma pertinente los
diversos conectores y
referentes
Revisa si en su texto
ha empleado los
recursos ortogrficos
bsicos

Relaciona ideas por

medio de algunos
conectores

Usa
recursos
ortogrficos bsicos

Usa un vocabulario
variado y adecuado

Revisa si en su texto
usa un vocabulario
variado y apropiado

Por ejemplo, cuando decimos

que, Tus ojos son dos
luceros,nos estamos refiriendo
a que los ojos de una
determinada persona tienen un
brillo igual a dos luceros.
De esta forma tenemos que la
metfora es el uso de la palabra
luceros para resaltar que
dichos ojos son hermosos.
Tipos de metforas
Existen metforas comunes,
puras, de complemento, y otras.
Cada tipo de clasifica de
acuerdo a la forma en que est
construida la oracin. En el
primer ejemplo se trata de
una metfora comn , tus ojos
son dos luceros.
En la misma existen dos
trminos que se relacionan para
formar la metfora:
Un trmino A: ojos
Un trmino B: luceros
Se dice que es comn porque
existe una relacion entre
ambos trminos, es como decir
A es B. Una metfora de
complemento preposicional, es
distinta: ojos de cristal.
La preposicin de impide que
exista una directa relacin entre
ambos trminos, por tanto, no
es comn.
Para
qu
sirven
las
metforas?
Prestando un poco de atencin
veremos que en ms de una
ocasin habremos utilizado
algunas
metforas
para
expresarnos o transmitir alguna
idea. Cuando omos a alguien
decir: llegu volando del
trabajo, en realidad lo que
deseamos expresar es que esa
persona
ha
llegado
presurosamente de su puesto
de trabajo.
La exposicin
La exposicin es la explicacin y
desarrollo de un tema con el
propsito de informar rigurosa y

objetivamente sobre l.
En la exposicin hay tres partes:
la introduccin, el desarrollo y la
conclusin.
El don de la felicidad (Jos Luis
Aranguren)
Introduccin
En
todos los tiempos, en todas las
culturas ha sido constante el
anhelo del ser humano por
alcanzar la felicidad. Todos
aspiramos a la felicidad y la
buscamos de mil maneras.
Lograremos encontrarla?
Desarrollo Buscamos
la
felicidad en los bienes externos,
en las riquezas, y el
consumismo es la forma actual
del bien mximo. Pero la figura
del "consumidor satisfecho" es
ilusoria: el consumidor nunca
est satisfecho, es insaciable y,
por tanto, no feliz. Podemos
buscar la felicidad en el triunfo,
en la fama, en los honores. Pero
no es todo eso sino pura
vanidad, en definitiva nada o
casi nada? Otro modo de
bsqueda de la felicidad es la
autocomplacencia: as, el goce
del propio placer, el deseo de
perfeccin o la prctica de la
virtud.
Aspiramos a la felicidad, pero
aspirar no es lo mismo que
"buscar" y, todava menos, que
"conquistar", ni fuera ni dentro
de nosotros mismos. La
felicidad es un don, el don de la
paz interior, espiritual, de la
conciliacin o reconciliacin con
todo y con todos y, para
empezar y terminar, con
nosotros mismos.
Conclusin Para recibir el don
de la felicidad el talante ms
adecuado
es,
pues,
el
desprendimiento: no estar
prendido a nada, desprenderse
de todo. La felicidad, como el
pjaro libre, no est nunca en

mano, sino siempre volando.

Pero tal vez, con suerte y
quietud por nuestra parte, se
pose, por unos instantes, sobre
nuestra cabeza.
Semnticamente (segn
el
significado de las palabras), la
oracin es la menor unidad del
habla que comunica un sentido
o significado completo.
Ejemplo:
Contemplo el sol sobre el
horizonte
Estructura de la oracin
Necesariamente, una oracin
debe contar con un sujeto y
un predicado .
El sujeto es la persona o cosa
de la cual se habla en la
oracin. El predicado es lo que
se dice del sujeto.
Es importante recordar que el
sujeto puede estar expreso o
sobreentendido. Tambin puede
estar tcito y puede estar antes
o despus del predicado.
El sujeto puede estar formado
por varias palabras principales,
de las cuales cada una puede
formar un sujeto por s sola.
Cuando esto sucede hablamos
de sujeto complejo. Su ncleo o
parte ms importante es el
sustantivo.
En cuanto al predicado, su
ncleo o parte ms importante
es el verbo . El predicado hace
referencia al sujeto a travs del
verbo.
La
oracin
segn
su
construccin
La
oracin
puede
ser bimembre o unimembre
Una oracin es bimembre si en
ella se pueden separar o definir
claramente
el sujeto y
el predicado.
Una
oracin
es unimembre cuando no es
posible separar o distinguir con
claridad
el sujeto y
el predicado .
Ver: Oracin
bimembre
y

oracin unimembre
Tipos de oracin
Segn la cantidad de verbos
que se conjuguen dentro de una
oracin, esta puede identificarse
como oracin simple u oracin
compuesta .
Oracin simple
Oraciones simples son aquellas
que contienen un solo verbo, y
pueden clasificarse:
a) Segn la intencin del
hablante
De acuerdo con este criterio una
oracin simple puede ser:
Enunciativa (positiva o negativa)
o Afectiva.
Y dentro de las afectivas, puede
ser:
Interrogativa
Exclamativa
Exhortativa
Imperativa
Dubitativa
Optativa
De posibilidad
b) Segn el verbo que se
conjugue:
Puede ser:
Copulativa o Atributiva y
Predicativa
Y como predicativa, puede ser:
Transitiva
Intransitiva
Pasiva
Reflexiva
Recproca
Impersonal
c) Segn la voz del verbo,
puede ser:
Pasiva
Activa
Ver: Oracin Gramatical Simple
Oracin compuesta
Oracin Compuesta (contiene
ms de un verbo), que incluye
dos proposiciones (o ms) que
pueden estar entre s:
Subordinadas
(adverbiales,
adjetivas o sustantivas)
Coordinadas
(adversativas,
disyuntivas,
distributivas,
explicativas, copulativas)

Yuxtapuestas (sin nexo entre s)

El verbo es una palabra que
indica la accin dentro de la
oracin. En todo enunciado
siempre habr una palabra que
exprese lo que el sujeto est
realizando, lo que est
sintiendo, pensando, etc.
Ejemplos: Daniel corri
Julio es una persona amable
Antonio est pensativo
Mnica cantar
Todos esperaban a que l cante
En las citadas oraciones, las
palabras en negrita nos indican
una determinada accin, cierto
estado o caracterstica particular
del sujeto. Si nos fijamos en el
primer ejemplo, encontramos
que
se
describe
una
accin: correr.
Sin embargo, no siempre el
verbo tendr la funcin de
indicar una accin concreta,
tambin se lo puede utilizar para
describir una determinada
caracterstica o atributo del
sujeto.
Eso es lo que ocurre en el
segundo ejemplo, ya que, se
describe al carcter de una
persona, es decir, el enunciado
afirma que el sujeto (Julio) es
una persona amable.
Las partes del verbo.
La morfologa verbal es el
estudio de las partes de un
verbo. Cada verbo tiene dos
partes bien diferenciadas que
son:
La raz verbal:Es la parte del
verbo
que
no
vara.
Ejemplo: Al
analizar
los
verbos camina,
camin,
y
caminar, notamos que siempre
existe una parte que no se
altera, en este caso, la raz
es caminPara identificar la raz de un
verbo,
debemos
tomar

el infinitivo del mismo. En el

caso del ejemplo, el infinitivo es
caminar, al suprimirle la
terminacin ar tenemos la raz.
Ms
ejemplos:
com-i
cant-
entren-
pase-aba
anim-ara
Las
desinencias
verbales:Las desinencias son
las partes variables del verbo
que van a final y por tanto se
hallan unidos a la raz.
Tienen la funcin de indicar el
tiempo, la persona, y el nmero,
y el modo. Ejemplos: comi
cant
entren
paseaba
animara
La conjugacin de los verbos.
La conjugacin de un verbo
significa todas las formas que el
mismo puede adquirir como
resultado de la combinacin de
la raz verbal y las diferentes
desinencias que puede tener.
En la lengua espaola existen
tres grandes modelos de
conjugacin de los verbos. Los
mismos
son:
Primera conjugacin: Formado
por los verbos cuyos infinitivos
terminan
en ar:
Ejemplos: amar,
desayunar,
trabajar, cantar, encontrar.
Segunda conjugacin: verbos
cuyos infinitivos termina en er.
Ejemplos: temer, correr, querer,
comprender,
satisfacer.
Tercera conjugacin: verbos
cuyos infinitivos terminan en ir.
Ejemplos: partir, vivir, desistir,
asistir.
Los verbos y los accidentes
gramaticales.
Los accidentes
gramaticales hacen referencias
a las desinencias de los verbos

y los diferentes significados que

los mismos pueden expresar.
Los accidentes gramaticales del
verbo son: accidentes de modo,
tiempo,
persona,
de
nmero. Ejemplos:
Juan estudia sus
lecciones.
Comprar ms frutas esta tarde.
Esta maana jugu al bisbol.
Al analizar la primera oracin, el
sujeto Juan nos indica que se
est
hablando
en tercera
persona.
As tambin al analizar el
verbo estudia encontramos que
est describiendo una accin
real y concreta que ocurre en
un tiempo presente.
La accin realizada se
encuentra
en
el modo
indicativo por expresar un hecho
en particular (Juan estudia) y no
hipottico, como por ejemplo,
ocurrira en el caso si la oracin
expresare: Es preciso que Juan
estudie. Este ltimo enunciado
pertenece al modo subjuntivo.
Por ltimo, el enunciado hace
referencia
a
un
nico sujeto (Juan), el nmero
es singular.
Si
la
oracin
hubiese
expresado Juan y Claudio
estudian sus lecciones, el
nmero sera plural, ya que se
estara hablando de varios
sujetos.
elementos esenciales que
conforman el catlogo:
* El asiento bibliogrfico, que
describe el documento
* Los puntos de acceso, que
permiten localizar los asientos
bibliogrficos
* La signatura topogrfica, que
indica la ubicacin fsica del
documento. Es precisamente

este Imagenltimo elemento, la

caracterstica que diferencia al
catlogo de cualquier otra
fuente
de
informacin
bibliogrfica.
Las funciones esenciales de un
catlogo son:
* Facilitar la localizacin de un
documento del que se conoce el
autor, ttulo o la materia
* Indicar qu documentos posee
una biblioteca de un autor
determinado o sobre una
materia en concreto
* Ayudar en la eleccin de un
documento por su edicin o
teniendo en cuenta sus
caractersticas literarias o de
actualidad.
UN POCO DE HISTORIA
El catlogo ms antiguo que
conocemos es una tablilla
sumeria, datada 2.000 aos a.C.
De las bibliotecas del antiguo
Egipto no quedan demasiado
vestigios que nos permitan
saber con certeza de la
existencia de catlogos. Durante
la Edad Media, la cultura se
refugi en los monasterios; la
produccin libraria era escasa y
las bibliotecas no contaban con
un nmero de volmenes muy
elevado. ImagenLa invencin de
la
imprenta
no
cambi
esencialmente la estructura de
los catlogos impresos, pero el
aumento de la produccin de
libros y la difusin de la cultura
promovi una evolucin de las
bibliotecas
y
de
los
bibliotecarios, comenzando a
racionalizar y sistematizar los
trabajos bibliotecarios, entre
ellos, la elaboracin del
catlogo. El catlogo en fichas
nace en el siglo XVIII y la mayor

parte de los investigadores

coinciden en sealar el ndice
general de las publicaciones de
la Academia de Ciencias de
Pars, editado en 1775, como el
primero de ellos. Pese a la gran
difusin de este formato, a
mediados del siglo XX se di un
fenmeno un tanto extrao: la
recuperacin de una forma ya
desusada del catlogo, la del
libro impreso; esto se debi a
problemas de espacio y la
imposibilidad de difundirlos. El
siguiente paso en la evolucin
de los catlogos fue la conexion
en lnea a las bases de datos
cartogrficas, cuyos primeros
intentos se realizaron en
Estados Unidos durante la
dcada de los sesenta. A partir
de aqu, la automatizacin de
los catlogos y su consulta en
lnea ha experimentado un
desarrollo excepcional, pasando
de los OPACs rgidsos, que
reproducan
la
estructura
conceptual del catlogo en
fichas a las sofisticadas
herramientas en entorno web
que distrutamos en los primeros
aos del siglo XXI.
CLASES DE CATLOGOS
La tipologa de los catlogos es
muy variada; existen tantos
tipos de catlogos como
caractersticas peculiares y
puntos de vista puedan
encontrarse en una biblioteca.
Una
divisin
clsica
y
ampliamente difundida es la que
propone Carrin que agrupa a
los catlogos segn los
siguientes criterios:
a) POR SU EXTENSIN:
* Catlogos colectivos, son los
que recogen los registros
bibliogrficos pertenecientes a
varias bibliotecas, que tienen

intereses comunes
* Catlogos generales, son
aquellos que recogen todos los
asientos bibliogrficos de los
documentos que conforman el
fondo de una biblioteca
* Catlogos especiales, son
aquellos que recogen los
registros de una sola clase de
material, como los discos,
diapositivas, etc.
b) POR SU USO:
* Catlogos pblicos, estn
destinados a satisfacer las
necesidades de informacin de
los usuarios de la biblioteca
* Catlogos internos, son los
utilizados por el bibliotecario
para realizar su trabajo o para la
administracin de la biblioteca;
un ejemplo claro, es el catlogo
topogrfico.
c) POR SU FUNCIN:
* Catlogos alfabticos de
autores y obras annimas,
permiten a los usuarios saber si
en una biblioteca existe una
obra de la que se conoce el
autor o el ttulo, cuntas obras
hay de un autor o qu ediciones
posee una biblioteca de una
determinada obra.
* Catlogos alfabticos de
materias, estan formados por
registros bibliogrficos cuyos
puntos de acceso reflejan el
contenido del libro; con ellos, el
usuario puede localizar las
obras que una biblioteca posee
sobre una materia determinada
* Catlogos sistemticos de
materias, cumplen la misma
funcin que los alfabticos de
materias, pero mientras que el

catlogo alfabtico dispera las

materias relacionadas a lo largo
de toda la secuencia alfabtica,
el sistemtico las agrupa segn
un
sistema
lgico
que
representa el conocimiento
humano.
* Catlogos topogrficos, son
aquellos que ordenan sus
registros segn el orden de los
documentos en los estantes,
que puede ser por materias, por
nmero currens, etc.
Carmen Ramos Fajardo hace,
por su parte, la siguiente
divisin:
a)
CATLOGOS
CONVENCIONALES,
* Catlogo alfabtico de autores
y obras annimas
* Catlogo alfabtico de ttulos
* Catlogo
materias

alfabtico

de

* Catlogo diccionario, que es el

formado por la unin de los
otros tres
* Catlogo
materias

sistemtico

de

* Catlogo topogrfico
b) CATLOGO SEGN LAS
NECESIDADES
DE
LOS
CENTROS,
* Catlogo de publicaciones
peridicas, en l se recogen los
ttulos de las publicaciones
peridicas recibidas en el
centro.
* Catlogo de series, los
asientos bibliogrficos son
ordenados por el ttulo de la

serie.
*
Catlogo
de
especiales, mapas,
manuscritos, etc.

fondos
videos,

* Catlogo geogrfico, es el que

ordena los fondos divididos por
continentes, pases, etc.
* Catlogo cronolgico, organiza
los fondos segn la fecha de los
documentos.
Otra clasificacin que puede
hacerse de los catlogos, y a la
que vamos a dedicar una
especial atencin, es la que los
divide en catlogos manuales o
tradicionales
y
catlogos
automatizados.
CATLOGOS TRADICIONALES
* CATLOGO EN FICHAS, este
catlogo refleja la informacin
bibliogrfica
en
fichas,
actualmente en casi todas las
bibliotecas que lo mantienen, se
utilizan fichas normalizadas (75
x 125 mm), en cartulina blanca,
con una perforacin en la parte
inferior que permite introducir
una varilla transversal para
impedir, en la medida de lo
posible, la descolocacin de las
fichas. La estructura bsica de
la informacin dentro de la ficha
es
la
siguiente:
encabezamiento,
descripcin
bibliogrfica,
registro
de
asientos secundarios, signatura
topogrfica. Otros datosImagen
que aparecen reflejados en la
ficha son las notaciones de la
clasificacin sistemtica y los
trminos de indizacin por
materias.
Los
asientos
principales van encabezados
por el punto de acceso
considerado como principal; los
asientos secundarios contienen
la misma informacin que los

principales, pero se les

sobrepone los encabezamientos
considerados oportunos por el
catalogador para ofrecer ms
posibilidades de localizacin de
un
mismo
documento,
contaremos en el catlogo con
un juego de fichas compuesto
por la principal y por las
secundarias. Las fichas de
referencia nos remiten desde las
formas no admitidas como
encabezamientos a las formas
aceptadas; en este punto, es
necesario recordar la diferencia
entre punto de acceso, que es el
nombre o trmino por el que
puede
ser
buscado
e
identificado
el
asiento
bibliogrfico,
y
el
encabezamiento, que es la
forma de expresin aceptada
como correcta para este punto
de
acceso
que
puede
representarse de muy diversas
formas. Ej. Punto de acceso:
Antonio de Nebrija, Antonio de
Nebrixa, Antonio Martnez Cala
y Jaraba; Encabezamiento:
Nebrija, Antonio de. En los
catlogos
alfabticos
encontramos tambin fichas de
referencia del tipo vase
adems, que nos remiten
desde un encabezamiento
aceptado, a otro relacionado. La
principal ventaja de este tipo de
catlogos, frente a otros
tradicionales, reside en la
facilidad de actualizarlos, pues
solo es necesario retirar la
varilla, intercalar la nueva ficha
en su lugar correspondiente y
volver a colocar la varilla.
ImagenOtro
inconveniente
notable es la existencia de un
solo ejemplar de este catlogo,
ya que su volumen fsico hace
imposible pensar en la
duplicacin; esto conlleva el que
slo pueda consultarse en la
biblioteca que lo crea, y que el
nmero de usuarios que pueden

consultarlo al unsono sea muy

limitado, pues un cajetn, de los
varios que suelen componer un
fichero, slo puede ser usado
por una persona a la vez.
Tampoco es un catlogo que
facilite
la
cooperacin
interbibliotecaria y requiere un
elevado coste en personal para
su mantenimiento. No obstante,
todas estas desventajas, el
catlogo en fichas es la forma
ms tradicional y difundida del
catlogo y est o ha estado
presente en la prctica totalidad
de las bibliotecas.
* CATLOGO IMPRESO, los
registros que conforman este
catlogo se presentan en forma
de libro impreso; ello permite
que puedan realizarse gran
cantidad de copias de un mismo
catlogo. El gran inconveniente
de este catlogo es que queda
rpidamente desfasadoImagen
y la nica forma de actualizarlo
es por medio de la edicin de
sumplementos o la reimpresin
total. Adems, la produccin de
un catlogo impreso es un
proceso lento: el catlogo
estara anticuado al salir de la
imprenta. Estos problemas
pueden resolverse, en parte,
con el uso de los ordenadores,
que permiten la impresin de
listados
actualizados
con
rapidez y a un coste no muy
elevado, pero de muy baja
calidad.
*
CATLOGO
EN
MICROFICHAS, este catlogo
utiliza como soporte lminas de
pelculas normalizadas, donde
se producen las imgenes de
los registros bibliogrficos por
medio
de
cmaras
microfilmadoras. La capacidad
de almacenamiento de las
microfichas es muy alta, ocupan
muy
poco
espacio,
se

transportan con facilidad y se

puede obtener una copia en
papel de la imagen deseada. La
ventaja de la microficha es la
posibilidad de ser generadas por
medio de sistemas informticos.
Son los llamados COM
(Computer Output Microfilm)
que permiten grabar en
microfichas la informacin
contenida en las bases de datos
de una biblioteca. Al igual que el
catlogo impreso, favorece la
difusin del fondo de las
bibliotecas, y el intercambio de
informacin;
pero
tienen
tambin
el
mismo
inconveniente:
queda
rpidamente desfasado
*
SISTEMAS
DE
ORDENACIN, existen dos
formas de ordenacin de un
mismo catlogo: la secuencia
principal puede ser sistemtica y
dentro de ella, y bajo cada
notacin, existir una secuencia
alfabtica, por ejemplo. Los
posibles sistemas de ordenacin
son:
a) Topogrfico, los registros
quedan ordenados por la
signatura que indica su
colocacin dentro de la
biblioteca, independientemente
del sistema usado para
asignarla
b) Alfabtico, los registros se
encuentran
ordenados
en
secuencia
alfabtica
y,
dependiendo del elemento
elegido para alfabetizar (ttulo,
autor, materia) obtendremos una
gran variedad de catlogos.
c) Sistemtico, esta ordenacin
se realiza siguiendo las
clasificaciones sistemticas de
materias.
EL USO DE LA C
Las palabras terminadas en

enca y ancia menos ansia.

conciencia paciencia infancia
tendencia
Las palabras que terminan en
ciar, acia, -acea, aceo, icia,
icie e -icio menos alisios.
justicia
planicie
ejercicio
vicio
Los verbos terminados en cir y
ducir menos asir.
reducir
lucir
conducir decir
Los verbos terminados en cer
menos ser, coser y toser.
hacer
mecer
obedecer cocer
Conviene saber que algunas
palabras llevan c al final de
slaba.
actual
accin
fr
perfecto
Se
escriben
con
Z
1) Se escriben con Z, las
palabras terminadas en anza/o y
azgo.
Excepciones: gansa/o, mansa/o.
Ejemplos: adivinanza,
mudanza, panza, hallazgo,
danza, alabanza, almirantazgo.
2) Se escriben con Z, las
terminaciones ez, eza, az, oz,
de los nombres abstractos.
Ejemplos: belleza,
voraz,
pereza, fugaz, rigidez, atroz,
palidez, paz, torpeza, rapaz,
timidez,
eficaz.
3) Se escriben con Z, las
terminaciones azo, aza que
denotan
aumento,
golpe.
Ejemplos: manaza,
carrazo,
ojazos,
codazo,
puertazo,
mujeraza
4) Se escriben con Z, las
terminaciones iz, ez, oz, az, de
los nombres patronmicos.
Ejemplos: Rodrguez, Ruiz,
Snchez, Muoz, Ramrez,
Ortiz,
Villalaz.

5) Se escriben con Z, las

terminaciones zuela, zuelo, que
denotan
disminucin
o
desprecio.
Ejemplos: mujerzuela,
ladronzuelo,
portezuela,
jovenzuelo.
6) Se escriben con Z, algunos
verbos en infinitivo terminados
en zar y sus conjugaciones
delante de las vocales a, o.
Ejemplos: analizar - analizo / a,
paralizar - paralizo / a,
aterrorizar - aterrorizo / a,
canalizar - canalizo / a.
7) Se escriben con Z, las
palabras terminadas en izo, iza.
Ejemplos: mestiza, cobrizo,
plomizo, movediza, enfermiza.
Los dos puntos se escriben para
llamar la atencin sobre lo que
se escribe a continuacin.
Despus de los dos puntos se
prefiere escribir minscula
cuando el texto continua en la
misma lnea, y mayscula
cuando el texto continua en otra
lnea. Se escribe dos puntos:
1.
Para
anunciar
una
enumeracin escribiendo sus
elementos uno a continuacin
de otro en la misma lnea.
Ejemplo:
Para aplicar a la vacante es
necesario
presentar:
dos
fotografas, comprobante de
estudios, comprobante mdico y
fotocopia de identificacin
personal.
2.
Para
anunciar
una
enumeracin cambiando de
lnea cada vez que se escribe
un nuevo elemento. Ejemplo:
Cinco gases nobles son:
Helio
Nen
Argn
Kriptn
Xenn
3. Para anunciar citas textuales.

Ejemplo:
Plutarco lo dijo as: Lo que
haces sin esfuerzo y con
presteza, durar no puede ni
tener belleza.
4. Para anunciar el texto de una
carta a continuacin del saludo.
Ejemplo:
Querida prima:
Te escribo para saludarte y
preguntarte por la salud de mis
queridos tos
5. Despus de los conceptos de
informes,
solicitudes,
credenciales,
u
otros
documentos. Ejemplo:
Nombre:
Apellidos:
Edad:
Estado civil:
Domicilio:
Telfono:
6. Para expresar una relacin de
causa y efecto. Ejemplo:
Ella me descubri y lo entendi
todo: me dirigi una ltima
mirada, dio la vuelta y se
march para siempre sin decir
una palabra.
receta s. f.
1 Nota en la que se indican los
componentes de una cosa y el
modo
de
prepararla,
especialmente referido a una
comida: receta de cocina; la
receta de un perfume; un
pastelero utiliza 20 vasos de
harina en la receta de las
magdalenas.
2 Prescripcin mdica escrita:
la mayora de medicamentos
solamente
pueden
ser
comprados en la farmacia con
receta mdica.
3
Procedimiento adecuado
para hacer o conseguir una
cosa: qu guapa ests!, ya me
dars la receta; esa es la receta
para vivir sin preocupaciones.
Una carta es un medio de
comunicacin escrito por un
emisor (remitente) enviada a un
receptor (destinatario).

Normalmente, el nombre y la
direccin
del
destinatario
aparecen en el anverso del
sobre. El nombre y la direccin
del remitente aparecen en el
reverso del mismo (en el caso
de sobres manuscritos) o en el
anverso (en los sobres
preimpresos). Existen cartas sin
remitente, en las que no est
anotada la direccin de quien
enva la carta, bien por olvido o
por omisin consciente del
remitente.
La carta puede ser un texto
distinto para cada ocasin, ya
que el mensaje es siempre
distinto. En ese sentido, slo en
parte puede considerarse texto
plenamente expositivo.
2- Estilo de la carta
El estilo de la carta debe ser
adecuado para el receptor y
entendible:
- Formal, si se trata de asuntos
oficiales, pblicos o de
negocios; Es una carta dirigida a
una persona que no conocemos
o con quien no tenemos
amistad. Es generalmente ms
breve, porque quien escribe
tiene la intencin de ser ms
preciso y concreto con lo que
quiere
decir.
- Coloquial o informal, si se
dirige a familia o amigos y se
usa un lenguaje coloquial que
ambos entiendan; Es informal
porque la relacin es de
confianza.
- Familiar, que podra ser un
derivado de la anterior, con la
nica diferencia de que sta es
especficamente para familiares.
- Extremadamente formal, en
estos casos se nota una
distancia aun mayor con el
receptor. Adems, al momento

de colocar a quin se dirige la

carta
debe
ponerse:
Seor/Seora (su cargo. Ej.:
Directora de la Institucin)
Don/Doa (Nombre y Apellido).

3- Partes de la carta
Usualmente, una carta se
compone
de
cuatro
partes: encabezado (lugar
y
fecha; Destinatario); el cuerpo
de la carta; despedida y firma.
A veces se agrega una
postdata.
Postdata: se agrega cuando se
ha olvidado decir algo en
el cuerpo de la carta.
Veamos un ejemplo de una
carta informal:

3.1Partes
de
una carta formal
Las cartas formales, en
particular
las
cartas
comerciales, cuentan con los
siguientes conceptos:
Encabezado: nombre,
direccin y fecha del da y lugar
al que se dirige.
Saludo: personal
o
consolidado
en
frmulas
establecidas.
Cuerpo: exposicin
del
asunto con
los
temas
pertinentes.
- Despedida: el nombre en la
parte inferior de la carta.
- Firma clara.
La carta tambin se compone
de:
- Membrete: nombre, direccin,

telfono y ciudad de la empresa

que la escribe (remitente).
Fecha: ciudad,
entidad
federativa, da, mes y ao en
que se expide la carta
- Domicilio: nombre, direccin,
ciudad y cdigo postal de la
persona a quien se dirige la
carta (destinatario).
Vocativo: expresin de cortesa
que une al firmante con el
destinatario.
Texto: exposicin del asunto que
motiva la carta.
Despedida:
expresin
de
cortesa que da trmino a la
carta.
Antefirma: razn social o
denominacin de la casa.
Firma: nombre completo del
remitente y su rbrica.
- Referencias finales: iniciales,
maysculas
y
minsculas
respectivamente, de la persona
que dicta y de quien tipea la
carta.
- Otros datos: indicaciones de
los anexos que se envan o el
nombre de las personas a
quienes se remite copia del
documento. Estas anotaciones
se hacen al calce y antes de las
referencias finales.
- Oyente: quien es el que recibe
el mensaje.
- Remitente: es quien enva la
carta.
MATEMTI
CA

- Desplazamie o
nto en el
plano.
- Problemas
o
con
fracciones.
Monofraccione
s
- Fracciones
- Fracciones
o
propias
impropias

Acta y piensa
matemticame
nte
en
situaciones de
cantidad
Acta y piensa
matemticame
nte
en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio
Acta y piensa
matemticame
nte en

Matematiza
Situaciones

Plantea relaciones
entre los datos en
problemas
que
combinen acciones
de
agregar
y
comparar, agregar y
combinar, agregar e
igualar,
expresndolos en un
modelo de solucin
aditiva
con
fracciones

Relaciona

Plantea relaciones
entre los datos en
problemas

Relaciona datos en
problemas que
impliquen acciones
de ampliar o reducir

Definicin
Una fraccin es un nmero , que
se obtiene de dividir un entero
en partes iguales Por ejemplo
cuando decimos una cuarta
parte de la torta, estamos
dividiendo la torta en cuatro
partes y consideramos una de
ellas.

LIBRO DEL
MED

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUAC
IN

2 HORAS
DARIAS

- Fracciones
homogneas
y
heterognea o
s
- Uso
de
medias
cuartos,
octavos.
- Comparaci
n
de
fracciones
- Adicin de
fracciones.
- Sustraccin
de
fracciones.
- Gramo

kilogramo
- Problemas
- Kilogramo
gramo
Analogas
numricas.

situaciones de
forma,
movimiento y
Localizacin
Acta y piensa
matemticame
nte en
situaciones de
gestin de
datos
e
incertidumbre

Comunica
representa
Matemticas

y
Ideas

Elabora y
usa Estrategias

datos en problemas
que
impliquen
acciones de ampliar
o
reducir
una
cantidad,
expresndolos en un
modelo de solucin
de doble, triple,
mitad,
tercia,
(medias,
cuartos,
octavos, etc.) con
soporte concreto y
grfico.

Relaciona
un
modelo
de
solucin
multiplicativa
con
fracciones
problemas
de
diversos contextos.

Describe
la medida del peso
de
objetos
expresndola
en
kilogramos
y
unidades de medida
arbitrarias de su
comunidad;
por
ejemplo:
manojo,
atado, etc.

Ubicacin
y desplazamiento:

Propone
acciones
o
procedimientos para
resolver problemas
de
ubicacin
y
desplazamiento de
objetos.

una cantidad

Relaciona un
modelo de solucin
multiplicativa

Describe la medida
del peso de objetos
expresndola en
kilogramos y
unidades de medida
arbitrarias de su
comunidad

Propone acciones o
procedimientos para
resolver problemas de
ubicacin y
desplazamiento

Una fraccin se representa

matemticamente por nmeros
que estn escritos uno sobre
otro y que se hallan separados
por una lnea recta horizontal
llamada raya fraccionaria.
La fraccin est formada por
dos trminos: el numerador y
el denominador. El numerador
es el nmero que est sobre la
raya
fraccionaria
y
el
denominador es el que est bajo
la raya fraccionaria.
El numerador es el nmero de
partes que se considera de la
unidad o total.
El denominador es el nmero
de partes iguales en que se ha
dividido la unidad o total.

2- Lectura de fracciones
Todas las fracciones reciben un
nombre especfico, se pueden
leer como tal, de acuerdo al
numerador y denominador que
tengan.
El nmero que est en
el numerador se lee igual, no
as el denominador. Cuando el
denominador va de 2 a 10, tiene
un nombre especfico (si es 2 es
"medios", si es 3 es "tercios", si
es 4 es "cuartos", si es 5 es
"quintos", si es 6 es "sextos", si
es 7 es "sptimos", si es 8 es
"octavos", si es 9 es

"novenos", si es 10 es
"dcimos"), sin
embargo,
cuando es mayor que 10 se le
agrega al nmero la terminacin
"avos".
Ejemplos:

En el caso particular de las

fracciones con denominador 10 ,
100 y 1000.
Ejemplo: 4 se lee " cuatro
dcimos" , 2 se lee " dos
centcimos" y 3 se lee " tres
milsimos"
10
100
1000
3- Los significados de las
fracciones en los distintos
contextos de uso
3.1 La
fraccin
como
expresin que vincula la parte
con
el
todo
En este caso se la utiliza para
indicar la fractura o divisin en
partes, respondiendo a la
pregunta qu parte es? del
entero en cuestin o como
partes consideradas de una
coleccin de objetos iguales.
Se
conviene
que
el denominador de la fraccin
indica el nmero de partes en
que est dividido dicho entero y
el numerador las
partes
consideradas.

Por ejemplo:
- Qu parte de este grupo de
pelotas es color rosa?

Problema:
De una canasta de 36 flores, 1/3
son rosas ; 1/4 son margaritas y
el resto son pensamientos.
Cuntas flores de cada clase
hay?
Para calcular la fraccin de un
nmero n, en este caso flores,
puedes dividir el numero n por
el denominador de la fraccin y
luego multiplicarlo por el
numerador, o bien multiplicar el
numerador de la fraccion por n y
el resultado dividirlo por el
denominador.
As en nuestro problema:
- 1/3 de 36 son rosas = 36 : 3 =
12 x 1 = 12
Por lo tanto de las 36 flores que
hay en la canasta: 12 son
rosas
-1/4 de 36 son margaritas =
36 : 4 = 9 x 1 = 9
Por lo tanto de las 36 flores que
hay en la canasta: 9 son
margaritas.
- Si el resto de las flore de la
canasta son pensamientos

debemos restar al total de

flores, la suma de las otras dos.
rosas + margaritas = 12 + 9 =
21
36 - 21 = 15
Luego tenemos que hay 15
pensamientos.
Respuesta: de las 36 flores
que contiene la canasta, 12
son rosas, 9 son margaritas y
15 son pensamientos.

3.2- La fraccin como reparto

equitativo
Respondiendo a la pregunta
cunto le corresponde a cada
uno?
Por ejemplo, si tengo 9
panqueques para ser repartidos
entre 7 invitados, cada invitado
comer 9/7 lo que equivale a 1
panqueque y 2/7.
Anlogamente, si he de repartir
3 barras de chocolate entre 4
nios cada uno recibir 3/4 de
barra. Estas situaciones se
diferencian de las de parte del
todo en tanto intervienen
unidades
mltiples
(panqueques- nios - manzanas
-comensales, etc.)
Para que te quede ms claro
veremos otro ejemplo:
- Un grupo de 4 amigos se
reunen a comer. Tienen 3
pizzas, las que repartiran en
partes iguales. Qu fraccin

de pizza le corresponde a
cada uno?

Como la divisin 3 : 4 no es
exacta, debemos hacer lo
siguiente:

1 Dividiremos cada pizza en 4

partes iguales, es decir en
cuartos.

2 Luego se reparten los 12

pedazos entre los 4 amigos

12 cuartos : 4 = 3 cuartos para

cada uno

Las fracciones
aquellas

propias son

cuyo numerador es menor que

el denominador. Su valor
comprendido entre cero y uno

Fracciones impropias
Las fracciones impropias son
aquellas
cuyo numerador es mayor que
el denominador. Su valor es
mayor que 1.

Clasifica
fracciones
impropias:

las
en

siguientes
propias o

Fraccin unidad
Las fracciones unitarias tienen
el numerador
igual al denominador. El valor
numrico es igual a 1.

Fracciones unitarias
Las fracciones unitarias tienen
de numerador la unidad.

Fracciones decimales
Las fracciones
decimales tienen
como denominador una poten
cia de 10.

Fracciones equivalentes
Dos fracciones son equivalent
es cuando el producto de
extremos es igual al producto
de medios.

a y d son los extremos; b y c, los

medios.
FRACIONES HOMOGNEAS
Se
llaman
fracciones
homogneas a aquellas que
comparten
el
mismo
denominador por ejemplo (3/4
y 5/4) si no comparten el
denominador las llamamos

fracciones heterogneas.
Si realizamos una suma o
adicin
de
fracciones
homogneas, debemos sumar
los numeradores y mantener
igual el denominador. Veamos
un ejemplo de esto:

En
caso
de
realizar
sustracciones
o
restas,
procederemos de la misma
forma que en una suma, pero
en este caso estamos
restando. Observemos un
ejemplo:

FRACCIONES
HETEROGNEAS
Se dice que dos fracciones
son heterogneas cuando
estas
poseen
distinto
denominador, por lo cual se
diferencian de las fracciones
homogneas, que tienen el
denominador en comn. Si lo
que
queremos
es realizar sumas o restas con

fracciones heterogneas lo
que debemos hacer en primer
lugar, es encontrar el comn
denominador, o sea hallar el
mnimo comn mltiplo de
todos los denominadores.
Luego de esto lo que se debe
hacer
es
colocar
el
denominador
comn,
dividimos entonces el comn
denominador entre el primer
denominador y el resultado lo
multiplicamos
por
el
numerador. Repetimos la
operacin con cada una de
las fracciones que tengamos.
Por
ltimo
se
suman
los resultadosobtenidos y as
finalizamos. A veces no es
necesario multiplicar entre si
los denominadores, eso
depende de las fracciones
que tengamos. Veamos ahora
un ejemplo de suma de
fracciones
heterogneas
bastante sencillo:

Vemos en el ejemplo anterior

que en primer lugar se
multiplicaron
los
denominadores, luego se
realiz
la
multiplicacin
cruzada.
Se
sumaron
los productos para obtener
luego el numerador y
finalmente se simplific la
fraccin

Comparacin
Fracciones
denominador

con

igual

De dos fracciones que tienen

el mismo
denominador es menor la que
tiene menor numerador.

Fracciones
numerador

con

igual

De dos fracciones que tienen

el mismo
numerador es menor el
que
tiene mayor denominador.

Con
numeradores
denominadores distintos

En primer lugar las tenemos que

poner a comn denominador.

Es menor la que tiene menor

numerador.

Para sumar y restar fracciones

hay que distinguir entre:
Fracciones
denominador
Fracciones
denominador
1.- Fracciones
denominador

con

con

con

igual

distinto

igual

En este caso para sumar o

restar fracciones se mantiene
constante el denominador y se
suman
o
restan
sus
numeradores.
a) Veamos un ejemplo:

Sumamos sus numeradores y

mantenemos el denominador:

b) Veamos otro ejemplo:

Restamos sus numeradores y

mantenemos el denominador:

Suma y resta de fracciones con

igual denominador
2.- Fracciones con distinto
denominador
En este caso para sumar o
restar fracciones:
Lo primero que hay que hacer
es buscar un denominador
comn a todas ellas.
Luego sustituir las fracciones
originales
por
fracciones
equivalentes
con
este
denominador comn.
Y cmo se calcula
denominador comn?

este

Una manera sencilla de

calcularlo es multiplicar todos
los denominadores; el resultado
es el denominador comn.
Hay una forma ms correcta de
calcularlo a travs del mnimo
comn mltiplo. Es una forma
ms compleja que queda para
cursos superiores.
Una
vez
obtenido
el
denominador comn hay que
calcular
las
fracciones
equivalentes. Para cada fraccin
haremos lo siguiente.
Sustituimos su denominador por
el denominador comn.
Calculamos su numerador de la
siguiente manera: dividimos el

denominador comn por el

denominador original de cada
fraccin. El resultado obtenido lo
multiplicamos por el numerador
original,
obteniendo
el
numerador de la fraccin
equivalente.
Es ms fcil ver todo esto con
un ejemplo:

Vamos a calcular las fracciones

equivalentes:
Primero
calculamos
el
denominador comn: 4 x 3 x 5 =
60
Ahora vamos a calcular el
numerador equivalente de cada
fraccin:
Primera fraccin:
Dividimos el denominador
comn entre su denominador:
60 : 4 =15
Multiplicamos este resultado por
su numerador: 15 x 2 = 30
Segunda fraccin:
Dividimos el denominador
comn entre su denominador:
60 : 3 = 20
Multiplicamos este resultado por
su numerador: 20 x 6 = 120
Tercera fraccin:
Dividimos

el

denominador

comn entre su denominador:

60 : 5 =12
Multiplicamos este resultado por
su numerador: 12 x 3 = 36
Ya podemos sustituir las
fracciones originales por sus
fracciones equivalentes:

Y procedemos a la suma:

Cuntos gramos tiene un

kilogramo
1 gr tiene 0.001 kilogramos.
Para calcular cuntos gramos
son un nmero de kilogramos
puedes multiplicar ese nmero
por 0.001. Por ejemplo, 25
gramos seran 25 x 0.001 =
0.025 kilogramos
El kilogramo (kg) es la unidad
bsica de masa del Sistema
Internacional de Unidades. Un
kilogramo equivale a 1000
gramos, por lo que convertir
kilogramos en gramos resulta
sencillo.
La frmula para pasar de
kilogramos a gramos es muy
sencilla: simplemente debes
multiplicar el peso en kilogramos

por 1000 y obtendrs el peso en

gramos.
Las analogas numricas son
estructuras
numricas
conformadas por una o dos
premisas y una conclusin.

El mtodo de solucin consiste

en analizar las premisas y
extraer una ley de formacin,
empleando
operaciones
bsicas. La ley extrada se
aplica en la conclusin para
obtener el nmero buscado.

Procedimiento:

calcular medios, tercios y

cuartos. Estas expresiones no
solo se utilizan en problemas
matemticos sino tambin en la
vida cotidiana.
Sabes qu son? Sabes cmo
se calculan? En este post te
dars cuenta de lo que fcil que
es calcular medios, tercios y
cuartos.

Medios
Un

medio

equivale

la

fraccin 12, por lo tanto

los medios son la mitad de una
cantidad. Se calcula dividiendo
por 2.
Por ejemplo:
Un medio de 10 = 12 de 10
= 102 = 5
Un medio de 34 = 12 de 34
= 342 = 17
Tres medios de 14 = 32 de 14 =
3 x 142 = 3 x 7 = 21

Tercios
Un tercio equivale a la fraccin
13, por lo tanto los tercios son
la tercera
parte de
una
cantidad. Se calcula dividiendo
por 3.
Por ejemplo:
Un tercio de 24 = 13 de 24
= 243 = 8
Un tercio de 33 = 13 de 33
= 333 = 11
Cinco tercios de 15 = 53 de 15
= 5 x 153 = 5 x 5 = 25

Cuartos
Un cuarto equivale
a
la
fraccin 14, por lo tanto
los cuartos son la cuarta parte
de una cantidad. Se calcula
dividiendo por 4.

Por ejemplo:
Un cuarto de 20 = 14 de 20
= 204 = 5
Un cuarto de 28 = 14 de 28
= 284 = 7
Siete cuartos de 8 = 74 de 8 = 7
x 84 = 7 x 2 = 14

PERSONAL
SOCIAL

Normas
deo
seguridad
o
vial.
Seales
deo
transito
Autoevaluacin
Coevaluaci o
n.
Recursos
naturales.
El patrimonioo
natural
reas
o
naturales
protegidas
El patrimonio
o
cultural
Respecto a la
valoracin
de
la
diversidad

Afirma
su
identidad
Se desenvuelve
ticamente
Convive
respetndose a
s mismo y a
los dems
Participa
en
asuntos
pblicos para
promover
el
bien comn
Construye
interpretacione
s histricas
Acta
responsableme
nte
en
el

ambiente
Acta
responsableme
nte respecto a
los
recursos
econmicos

Aplica
principios, .Describe
las
conceptos
e
caractersticas de
informacin
espacios y servicios
vinculada
a
la
pblicos en la
institucionalidad y a
comunidad
la ciudadana

Describe
las
caractersticas
de
espacios y servicios
pblicos

Estan diseadas para ser

difundidas en forma masiva a la
ciudadania con el fin de
fomentar
la cultura del
autocuidado,
promoviendo
ciudades seguras, al fomentar el
conocimiento colectivo.

Explica
las Reconoce
las
relaciones entre los
caractersticas de
elementos naturales
los
espacios
y
sociales
que
urbanos y rurales.
intervienen en la
construccin de los Asocia los recursos
espacios
naturales con las
geogrficos
actividades
econmicas.

Reconoce
las
caractersticas de los
espacios

Comprende
las Identifica los bienes y
servicios que se
relaciones entre
producen
y
los elementos del
comercializan en su
sistema
econmico
comunidad.
financiero

Identifica los bienes y

servicios

1.Personas
ancianas,
discapacitados y nios, deben
andar en la calle acompaada
de un adulto, si andan solos,
Aydales a cruzar la calle! 2.Nios de 9 aos o menos deben
cruzar la calle agarrados de la
mano de su acompaante, ya
que pueden correr de manera
intempestiva hacia la calle,
porque no saben interpretar el
peligro.

Asocia los recursos

naturales con las
actividades
econmicas

3.- Nunca cruce en una curva ni

cerca de ella. Tampoco lo haga
en zonas donde no pueda ver
bien si viene un vehculo. Por
muy solitario que sea el camino
busque un sitio con visibilidad,

LIBROS DEL
MED

OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN

1 HORA
DIARIA

cultural.
Cuidado
de
nuestro
entorno.
Biohuerto.
Las
medicinas
caceras.

Gestiona
los
recursos de manera
responsable

Difunde la importancia
del uso responsable
de
los
servicios
pblicos
que
se
brindan
en
su
comunidad

Difunde la importancia
del uso responsable
de los servicios

PARE, MIRE, ESCUCHE Y

CRUCE.
4.- Nunca salga de manera
intempestiva de entre dos
vehculo estacionados para
cruzar la calle, mejor cruce por
las
esquinas
o
pasos
peatonales.
5.- Al cruzar la calle, camine, no
corra, hgalo con precaucin,
establezca contacto visual con
el conductor, cercirese que lo
hayan visto, tenga especial
cuidado con taxis, microbuses,
camiones o vehculos de carga.
6.- Evite salir a la calle si se
encuentra en estado de
embriaguez,
sus
reflejos
disminuyen y puede ser
atropellado, de ser necesario
pida a alguien que lo vaya a
buscar.
7.- Transite por banquetas y
detngase antes de cruzar la
calle,
observe
derechaizquierda-derecha y evite tratar
de ganarle el paso a los
vehculos,
motociclistas
y
ciclistas, ser muy tarde el
comprobar que el vehculo es
ms rpido que usted.
8.- Si tiene que salir a la calle de
noche traiga una lmpara, use
ropa clara y con reflejante,
hgase notar, camine por la
izquierda con el trfico de frente,
si van en grupo caminen en fila.
9.- Evite que los nios jueguen
en la calle, utilicen los parques o
las canchas deportivas.
10.- Evite ser atropellado, nunca
se interponga como obstculo
para detener a un vehculo que
huye, mejor anote las placas y
reprtelo.

11.- Aljese de los vehculos

que hacen maniobra de reversa
en los estacionamientos y
cocheras, cercirese que lo
hayan visto y haya espacio
suficiente para no ser prensado.
12- Cuando baje del autobs o
transporte de pasajeros y haya
que cruzar la calle, hgalo
rodendolo hacia la parte de
atrs del camin, ya que por el
frente puede ser atropellado.
13.- Si hay algn evento,
manifestacin
o
choque,
mantngase fuera de la
carretera y sealice o avise a
los dems
automovilistas.
Nunca cambie una llanta en
direccin del arroyo vehicular,
puede ser atropellado, consiga
un lugar seguro para cambiar el
neumtico y use chaleco
reflejante.
Qu son las seales de
trnsito o trfico y para qu
sirven?
Las seales de trnsito o
trfico son imgenespuestas
en carteles en la va pblica,
cuyos smbolos tienen un
significado especial. Estas
tienen diferentes colores y
formas. El significado de cada
una de estas es alertar al
peatn o conductor a tomar
precauciones o a alertar a este
sobre las situaciones que se
dan en la va pblica.
Los sealamientos viales no
slo
sirven
para
evitar
accidentes de trnsito, sino
tambin para que el trfico no
se vuelva un caos. Si est a
punto de sacar el Registro de
Conducir o renovar el
mismo tiene que saber que la
principal funcin de las seales
de trnsito son la de evitar
accidentes viales.

Cuntas seales de trnsito

hay?, pues bien, la cantidad de
seales de trnsito pueden
rondar entre 150 y 200 seales,
dependiendo mucho del inters
que tenga cada pas en tener un
trnsito
ordenado,
menos
catico y un sistema de vialidad
ms
organizado.
Estas no solo pueden estar
colocadas
en forma
individual, tambin
pueden
estar agrupadas sobre un
mismo parante y en forma
horizontal, sin importar de qu
tipo
de
seales
sean.
Pero en todos los casos las
seales de trnsito estn
divididas principalmente en 4
grupos o tipos, donde se hace
una clara diferenciacin entre
colores
y
formas
entre
estos.Estos cuatro tipos de
seales de trnsito son:

Seales
de
trnsito
informativas o de informacin
Este es el tipo de seales ms
conocidas, que tienen la
funcin, como su nombre lo
indica, informar y al mismo
tiempo alertar al peatn y
conductor.
Las seales ms comunes que
podemos encontrar pueden ser
las seales
direccionales,
estacionamiento exclusivo,
estacin de tren, parada de
micros, Hospital, etc. Sepa

ms y conozca a todas
las Seales
de
trnsito
informativas o de informacin

Seales
de
trnsito
preventivas o de prevencin
Este es otro grupo o tipo de
seales importantes, cuya
misin es la de prevenir, pero
tambin la de informar. Entre las
ms comunes de este tipo de
seales
encontramos bifurcacin,
curva, curva en S, etc. Sepa
ms y conozca a todas
las Seales
de
trnsito
preventivas o de prevencin,

Seales
de
trnsito
reglamentarias, reguladoras o
prohibitivas
Este es el tercer grupo de
seales de trnsito, que tiene
como funcin la de regular pero
tambin limita el accionar de los
peatones y tambin de los

conductores

de

vehculos.

Entre las ms conocidas no

encontramos con por ejemplo la
seal de PARE, velocidad
mxima, velocidad mnima,
giro a la derecha, etc. Sepa
ms
y
conozca
todas
las Seales
de
trnsito
reglamentarias, reguladoras o
prohibitivas,

Seales
de
trnsito
transitorias
Este tipo de seales de trnsito
la sabemos encontrar en rutas y
calles que estn siendo
reparadas. Cmo su nombre lo
indica son temporales o por el
perodo al que se le haya
asignado.
Estas ltimas seales tambin
la podemos incluir en el
conjunto de seales viales o
industriales.Entre la ms
conocidas encontramos la
de Banderillero,
Mquinas
trabajando,
Hombre
trabajando, etc. Sepa ms y
conozca a todas las Seales de
trnsito transitorias,

Diferencia entre seal de

trnsito y sealtica
Tambin hay que diferenciar lo
que es seales de trnsito o

trfico y sealetica, la primera

se refiere al conjunto de todas
las
seales
de
trnsito (informativas,
transitorias, reglamentarias,
prevencin,
viales,
industriales,
etc).
En cambio la sealtica se
define al estudio, desarrollo,
diseo e investigacin de las
seales. En el diseo y
desarrollo de seales de
trnsito se tiene en cuenta
cuestiones culturales para que
el
ciudadano
no
tenga
problemas al identificar su
significado. Las seales de
trnsito estn ideadas para
la educacin vial.

Las seales de trnsito tambin

se identifican por colores y
formas, salvo excepciones,
stas son iguales para todos
los pases, ya que estas
fueron concebidas para que
sean universales y que todos
puedan
entender
su
significado.

Amarillo:

Rojo: corresponde al grupo prohibitivas o reglamentarias como por ejemplo

8 lados.

Naranja:
rectangulares.

Verde: del grupo informativas sobre la distancia entre ciudad y ciudad, sus

Azul: sealizan informacin como por ejemplo

Tambin existen seales de

trnsito para nios, cuyos
diseos estn relacionados con
motivos infantiles o de algn
personaje de dibujos animados.
Esto ayuda a los nios a que
entiendan y relacionen mejor el
significado de cada una de ellas.

Recurso
natural:
Se
denominan recursos naturales a
aquellos
bienes materiales y
servicios que proporciona la
naturaleza sin alteracin por
parte del ser humano; y que
son
valiosos
para
las
sociedades
humanas
por
contribuir a su bienestar y
desarrollo de manera directa
(materias primas, minerales,
alimentos) o indirecta (servicios
ecolgicos).
Se producen de forma natural,
lo que significa que los humanos
no pueden hacer recursos
naturales, pero si modificarlos
para su beneficio. Por ejemplo
los materiales utilizados en los
objetos hechos por el hombre
son los recursos naturales.
Tipos de Recursos Naturales
Los recursos naturales que
proporciona
el
medio
ambiente se clasifican en 3
tipos
diferentes:
a) Recursos continuos o
inagotables: Se corresponde

con aquellas fuentes de energa

que son inagotables y que no
son afectadas por la actividad
humana.
b) Recursos renovables: Son
los recursos que pueden
regenerarse mediante procesos
naturales, de manera que
aunque sean utilizados pueden
seguir existiendo siempre que
no se sobrepase su capacidad
de
regeneracin.
c) Recursos no renovables o
irrenovables: Son aqullos que
una vez consumidos no pueden
regenerarse de forma natural en
una escala de tiempo humana.
reas Naturales Protegidas
En el Per existen 62 reas
naturales protegidas que cubren
un total aproximado de 127 mil
kilmetros cuadrados, lo que
corresponde al 4,3% de la
superficie del pas. De acuerdo
a sus objetivos y tamao,
existen tres tipos de categoras
de reas naturales: zonas
intangibles, zonas de Uso
controlado y zonas reservadas.
Las zonas intangibles son
aquellas en las que se prohbe
todo uso directo de los recursos
y en las que solo se permite
realizar investigacin cientfica y
turismo controlado: parques
nacionales,
santuarios
nacionales
y
santuarios
histricos. Dentro de las zonas
de
uso
controlado
se
encuentran
las
reservas
nacionales, reservas comunales
y cotos de caza, y son aquellas
reas en las que se aprovecha
la fauna silvestre de manera
sostenida, bajo la supervisin
del Estado. Por ltimo, las
zonas reservadas, son aquellas
reas que estn temporalmente
protegidas mientras se define su
categora
de
uso
ms

apropiada.
Tipos de reas Naturales
Protegidas
del
Per

Parque
Nacional.

Reserva Nacional.

Santuario
Nacional.

Santuario Histrico.

Zona
Reservada.

Bosque de Proteccin.

Reserva
Comunal.

Reserva Paisajstica.
Coto de Caza.
A. Parque Nacional
rea generalmente extensa,
donde
existen
diversos
ambientes
nicos
o
representativos de la diversidad
biolgica natural del pas, no
alterada significativamente por
la accin humana, capaces de
autoperpetuarse y en que las
especies de flora y fauna o las
formaciones geolgicas, son de
especial inters educativo,
cientfico o recreativo.
Los objetivos que se pretende
son la preservacin de muestras
de ambientes naturales, de
rasgos culturales y escnicos
asociados a ellos; la continuidad
de los procesos evolutivos, y en
la medida compatible con lo
anterior, la realizacin de
actividades de educacin,
investigacin y recreacin.

Bahuaja-Sonene
Cerros de Amotape
Cordillera Azul
Cutervo
Huascarn
Manu
Ro Abiseo
Tingo Mara
Yanachaga- Chemillen

B.

Reserva Nacional

Las reservas nacionales son

reas de proteccin destinadas

a la conservacin de la
diversidad biolgica y la
utilizacin sostenible de los
recursos de flora y fauna
silvestre, acutica o terrestre.
En ellas se permite el
aprovechamiento comercial de
los recursos naturales bajo
planes de manejo aprobados,
supervisados y controlados por
la
autoridad
nacional
competente.
Existen actualmente 4 reservas
nacionales que ocupan un rea
de 3 221 376 hectreas,
equivalentes al 2,51% del
territorio nacional.
Calipuy
Junn
Lomas de Lachay
Pacaya - Samiria

Pampa Galeras-Brbara
D'Achille
Paracas
Salinas y Aguada Blanca
Tambopata
Titicaca
C.

Santuario Nacional

En el Per tenemos hoy en da

seis Santuarios Nacionales que
abarcan un rea total de 48
113,10 hectreas, lo que
representa el 0,037% del
territorio nacional.
Los santuarios nacionales son
reas donde se protege, con
carcter intangible, el hbitat de
una especie o una comunidad
de la flora y fauna, as como las
formaciones naturales de inters
cientfico y paisajstico.

Ampay
Calipuy
Huayllay
Lagunas de Meja
Manglares de Tumbes
Tabaconas - Namballe

D.

Santuario Histrico

Cubren un rea de 41 279,38

hectreas que representa el
0,032% del territorio nacional.
Los santuarios histricos son
reas que protegen con carcter
de intangible espacios que
contienen valores naturales
relevantes y constituyen el
entorno de sitios de especial
significacin
nacional
por
contener
muestras
del
patrimonio
monumental
y
arqueolgico o por ser lugares
donde se desarrollaron hechos
sobresalientes de la historia del
pas.
Bosque de Pomac
Chacamarca
Pampa de Ayacucho
Machu Picchu.
Se
denomina
Patrimonio
Cultural de la Nacin, al
conjunto de bienes, tanto
materiales como inmateriales,
acumulados a lo largo del
tiempo. Estos bienes pueden
ser de tipo paleontolgico,
arqueolgico,
arquitectnico,
histrico, artstico, militar, social,
antropolgico o intelectual
Situacin actual
El patrimonio cultural peruano
est bajo el amparo del Estado
y de la Comunidad Nacional,
cuyos miembros estn en la
obligacin de cooperar en su
conservacin. Dicho patrimonio
se divide mayormente en
Arqueolgico, Histrico-Artstico,
Bibliogrfico y Documental,
siendo los organismos estatales
competentes
para
su
preservacin y cautela, el
Instituto Nacional de Cultura, la
Biblioteca Nacional del Per y el
Archivo General de la Nacin.
Es responsabilidad de estas
instituciones
el
identificar,
normar, conservar, cautelar,
investigar
y
difundir
el

Patrimonio Cultural del Per en

los mbitos de su competencia.
El Instituto Nacional de Cultura
est encargado de proteger y
declarar el Patrimonio Cultural
Arqueolgico y el Patrimonio
Cultural Histrico y Artstico, as
como
tambin
las
manifestaciones
culturales
orales y tradicionales del pas.
La Biblioteca Nacional y el
Archivo General de la Nacin
estn encargados de proteger y
declarar
el
Patrimonio
Bibliogrfico y Documental,
respectivamente.
Pero hay otra categora que se
define tambin como bien
cultural,
la
artesana
republicana,
comnmente
llamada arte popular o folklore.
Esta faceta del Per profundo
ha sido conocida a travs de
pinturas difundidas por pintores
indigenistas como Jos Sabogal
y Julia Codesido, aunque este
arte
tambin
comprende
alfarera,
mates,
retablos,
trabajos en paja, madera,
platera, tejidos y msica
vernacular, a lo que habra que
aadir la tradicin oral, los mitos
y el curanderismo; por cierto,
existen algunos esfuerzos por
documentar la tradicin oral,
pero an estamos lejos de ese
objetivo.
Si bien el Per actual est
inexorablemente inmerso en los
procesos de globalizacin
cultural, es importante sealar
que ha sabido mantiene vivas
sus caractersticas culturales
propias.
Tarea El patrimonio cultural del
Per
El medio ambiente de un ser
vivo est formado por todo
aquello que le afecta.
Los seres humandos vivimos en
un espacio, en un entorno
natural, rural o urbano y
debemos entender que respetar
este entorno es un deber que

tenemos como ciudadanos.

Las personas modificamos el
medio ambiente con nuestras
actividades: al talar rboles, al
quemar combustible, al cultivar
la tierra..., puesto que somos
miles de millones de personas y
disponemos
de
mucha
tecnologa, estas modificaciones
pueden ser muy importantes y
afectar, en general, a todos los
ecosistemas. En estos ltimos
aos
hemos
participado
responsablemente
en
la
conservacin
del
medio
ambiente, conscientes de la
importancia de su conservacin.
Entre otras razones porque
disponemos de los medios para
lograrlo.
Veamos
los
principales
problemas medioambientales
que se derivan de la actividad
humana:
LA CONTAMINACIN: se
produce al liberar al medio
sustancias que tengan efectos
negativos sobre el mismo.
EL CALENTAMIENTO
GLOBAL: efecto provocado por
el exceso de dixido de carbono
en la atmsfera, que impide que
parte de la radiacin sea emitida
hacia el espacio. Este fenmeno
provoca que poco a poco la
Tierra vaya aumentando la
temperatura, lo que tiene como
consecuencia inmediata el
cambio acelerado del clima.
LA DEFORESTACIN: la
deforestacin es la prdida de
bosques. Se produce para
conseguir
espacios
para
cultivos, para aprovechar la
madera o construir carreteras,
urbanizaciones,
etc.
LA PRDIDA DE
BIODIVERSIDAD:
la
biodiversidad es la variedad de
especies de seres vivos que hay
en un ecosistema. La prdida de
biodiversidad es consecuencia
directa de los tres problemas
medioambientales

anteriormente citados.
EL
RESPETO
A
LA
NATURALEZA
El respeto se refiere al saber
valorar, el reconocer las
necesidades de otro y de tener
consideracin.
Cuando el respecto se relaciona
con la naturaleza,se refiere a la
valoracin del medio ambiente
en el que vivimos, de los
animales, plantas y todo aquello
que hace posible la vida en el
planeta. Asimismo se refiere a la
consideracin
hacia
la
naturaleza, y al reconocimiento
de las "necesidades" de la
misma, que vendran a ser las
condiciones necesarias para
que pueda seguir existiendo y
desarrollndose como tal.
O sea el respecto por la
naturaleza no slo es valorarla,
sino que tomar las medidas
necesarias para no daarla, lo
que viene a ser una conciencia
ecolgica.
Por tanto, el respeto a la
naturaleza y al entorno es, ante
todo, una cuestin de sentido
comn puesto que nuestro
entorno influye y repercute
directamente sobre nuestra
salud y nuestro propio bienestar.
Atacar el entorno y atacar a la
naturaleza es, a la larga,
atacarnos a nosotros mismos. Si
no sabemos utilizar de manera
lgica y equilibrada los recursos
que la naturaleza nos ofrece
estamos rompiendo una cadena
de equilibrio y armona, que se
volver en contra nuestra.
CMO
PODEMOS
CONTRIBUIR NOSOTROS AL
CUIDADO
DEL
MEDIO
AMBIENTE?
Es
bsico
conocer
la
importancia que tiene el entorno
para la vida de las personas en
general. El cuidado del planeta y
el respeto hacia el medio
ambiente son asuntos en los
que todos deberamos sentirnos

involucrados y por los que

deberamos
esforzarnos
diariamente para hacer nuestra
pequea contribucin.
Todo el mundo sabe que hoy en
da el cuidado del medio
ambiente es fundamental para
nuestra calidad de vida actual y
para nuestros hijos en el futuro.
Muchas veces culpamos a las
grandes industrias de algunos
problemas ambientales como la
contaminacin o el excesivo
gasto energtico, pero no
tomamos conciencia de que
nosotros tambin podemos
ayudar desde casa.
Desde muy pequeos, podemos
y debemos aprender a respetar
el entorno (nuestras cosas,
nuestra casa, la ciudad o el
pueblo donde vivimos, la
naturaleza...). Es necesario que,
desde que se empiece a tener
uso de razn, la relacin con la
naturaleza y con la comunidad
sea respetuosa. Saber que
pequeas y simples actitudes
pueden contribuir al cuidado de
la naturaleza y a evitar
problemas ambientales.
Primero, debemos aprender a
respetar nuestro entorno ms
inmediato: si vamos pintando las
paredes o mesas, dejando
papeles por donde pasamos,
ensuciando calles y plazas,
difcilmente seremos sensibles a
problemas ms globales.
Las mejoras ambientales no
slo se pueden dar desde
plataformas
ambientales
organizadas y fuertes, sino que
los individuos podemos realizar
pequeos cambios que pueden
llegar a ser de gran importancia.
Los pequeos cambios son
poderosos puesto que pueden
llegar a tener una influencia
universal. Cada da realizamos
un montn de acciones y
actividades en nuestros hogares
que pueden tener efectos ms o
menos agresivos sobre el medio

ambiente: la energa que

utilizamos, la forma de
trasladarnos, el reciclaje de los
residuos que generamos, el
consumo del agua, el uso de
materiales txicos...
Por tanto, debemos actuar en la
medida de lo posible de forma
que los efectos de nuestras
acciones impacten lo menos
posible.
Si eres una persona preocupada
por la defensa del medio y
deseas colaborar con alguna
asociacin o grupo que trabaje
por los intereses de la
humanidad puedes asociarte a
alguna
de
las
muchas
organizaciones que colaboran
en
la
defensa
del
medioambiente y del entorno.
El Biohuerto es un proyecto
pedaggico productivo donde el
estudiante aprende a amar la
naturaleza, a observarla, a
experimentar cientficamente y a
producir econmicamente.
Es un terreno en donde se
practica la siembra y manejo de
cultivo de hortalizas,
hierbas
aromticas,
medicinales, frutales, etc. con
aplicacin de materia orgnica,
todo ello para producir de
manera natural vegetales sanos
para el consumo.
Es una experiencia agrcola,
principalmente
educativa
alimentaria, de proteccin a
la salud, de conservacin del
suelo y de trabajo comunitario.
Es un laboratorio abierto,
donde el alumno entra en
contacto con la naturaleza,
interacta con sus compaeros,
profesor y miembros de la
comunidad,
desarrollando conocimientos,
habilidades y actitudes.
IMPORTANCIA:
En los biohuertos no se usan
agro qumicos, esto no solo
disminuye el costo, sino
que adems favorece la

produccin de hortalizas sanas,

con mayor cantidad de
vitaminas y minerales y sin
elementos txicos.
La produccin agroecolgica
no daa al suelo ni al ambiente,
por el contrario
asegura
largos
periodos
productivos, fijando nutrientes al
suelo y absorbiendo solo
lo necesario.
El control de plagas y
enfermedades es biolgico, esto
permite lograr un equilibrio
natural en el ambiente, sin
producir toxicidad ni eliminar
totalmente especies.
Mejora la alimentacin con el
consumo de verduras frescas y
sanas.
OBJETIVOS:
Sensibilizar acerca del proceso
del cultivo de hortalizas de
manera natural y
ecolgica.
Valorar y utilizar racionalmente
los recursos naturales.

Practicar
hbitos
de
cooperacin, responsabilidad y
solidaridad.
Obtener plantas alimenticias y
frutos
sanos, limpios
y
econmicos, utilizando los
recursos a nuestro alcance.
Los Biohuerto escolares:
Aunque parezca algo inslito, en
pocas escuelas de nuestro pas
existen biohuertos donde se
ensee a los alumnos a cultivar
sus propios alimentos.
La falta de espacio o el
desinters en el tema, son las
principales razones.
Herramientas para
construir un
Biohuerto:
* Pico
* Rastrillo
* Abono orgnico
* Semillas de las rabanito que
van a sembrar
Enfermedades en el Biohuerto:
* Hongos: Se caracterizan
fundamentalmente por su falta
de clorofila, de ah que tenga

que vivir a expensas de las

plantas cultivadas, los daos
ocasionados sobre tallos, hojas,
frutos y races que en
determinadas ocasiones llegan
a alcanzar la mayor parte de la
planta acabando con su vida.
* Virus: Son unos organismos
de tan tamao reducido que
solamente se observan por
microscopio, no pueden vivir ni
reproducirse
fuera
de las
clulas vivas de las plantas a las
que parasitan.
* Bacterias: Las bacterias son
organismos unicelulares de
dimensiones muy reducidas y
estructura
relativamente
sencilla.
Caractersticas del biohuerto
Existen
diferentes
caractersticas que definen un
biohuerto, sin embargo, estas
dependen del lugar donde se va
a establecer, pues no se puede
comparar por ejemplo un
biohuerto de costa con uno de
selva, por ello haciendo una
recopilacin se tiene las
siguientes:
Se cultivan de forma simultnea
dos o ms especies vegetales
(en asociacin) con el objetivo
de fomentar la diversidad y
asemejarse a un ecosistema
natural donde prima la
diversidad de especies.
Por lo general se desarrolla en
espacios reducidos por ello se
prioriza el cultivo de especies de
menor tamao como hortalizas
(rabanito, lechuga, betarraga,
etc.)
El cultivo se puede desarrollar
en surcos, camas de siembra o
macetas
segn
sea
la
disponibilidad del espacio y del
tipo de plantas a cultivar.
Debe estar planificado de modo
que en ningn momento el suelo

quede libre es decir siempre

debe de tener algn cultivo en
produccin, por ello tambin se
cultivan las hierbas aromticas y
medicinales que se pueden
cosechar en cualquier momento.
Se utilizan mtodos de control
de plagas y enfermedades que
no daan el medio ambiente
(productos qumicos) en su
lugar se busca prevenir en lugar
de curar y esto se logra a travs
de fertilidad del suelo.
Ventajas de poseer un biohuerto
Permite la obtencin de
productos vegetales en estado
fresco lo cual garantiza sus
bondades nutritivas.
Puede ser usado como una
fuente de ingresos econmicos
por la venta de los productos
cosechados.
Es una fuente de trabajo y
distraccin para las personas,
pues enriquece la vida de los
agricultores en valores de
respeto por el medio ambiente.
Permite la re utilizacin de
espacios abandonados o de
poco uso para ser destinados al
cultivo de plantas, debido a que
se puede instalar en jardines,
azoteas, macetas, etc.
Sirve como herramienta de
aprendizaje
en
colegios,
institutos o universidades sobre
ecosistemas y crecimiento de
plantas.
Los beneficios de un biohuerto
se pueden contemplar gracias a:
Alimentacin.- La produccin de
hortaliza tiene un alto valor
alimenticio y sobre todo sana,
es una caracterstica del
biohuerto. Las plantas que se
cultivan bajo este sistema, tiene
un a mayor cantidad de
vitaminas y minerales.
Salud.- Las hortalizas del
biohuerto por su alto contenido
de vitaminas y minerales,
fortalecen al organismo de las
personas,
haciendo
ms

resistente a las enfermedades e

infecciones.
Educacin.- El valor educativo
se expresa en un a enseanza
confrontada con la naturales,
valorando
las
costumbres
ancestrales y el apego por la
tierra, esto es plasmado con los
biohuertos.
Aqu, en este vdeo encontraras
tips para hacer tu propio
Biohuerto ya sea en casa o en
la escuela.
En los biohuertos se utilizan
tcnicas agrcolas respetuosas
de la salud y el medio ambiente,
basados en la agricultura
ecolgica, haciendo biohuertos
fciles de instalar, de bajo costo
y muy productivos. No se utiliza
en ellos ningn tipo de producto
agro qumico para facilitar el
crecimiento o preservar la salud
de las plantas.
LAS MEDICINAS CACERAS
1. Remedio casero para las
encas sangrantes
Las encas sangrantes pueden
transformarse en un problema
sumamente molesto, doloroso y
que hasta quizs ponga en
compromiso toda la salud
dental. Es por esto que, adems
de una consulta al odontlogo,
te
puedes
valer
de
determinados remedios caseros.
Esta receta puede ir de
maravillas.
Ingredientes:
Una cucharada de ans
Una cucharada de menta seca
Una cucharada de romero
Una taza de vinagre de
manzana
Tres
tazas
de
agua
Preparacin:
Coloca las tres tazas de agua
dentro de una cacerola. Aade
el ans, la menta y tambin el
romero. Deja hervir por espacio

de cinco minutos. Apaga el

fuego, deja reposar unos quince
minutos ms y cuela la
preparacin. Agrega el vinagre
de
manzana
en
fro.
As, ya tendrs listo este
remedio casero para las encas
sangrantes. Estos ingredientes
son perfectos para matar
bacterias y otros similares que
pudieran estar interfiriendo en el
buen estado de tu dentadura.
Simplemente tendrs que usarlo
haciendo buches o grgaras por
las maanas y por las noches,
posteriormente al lavado de
dientes.
Si quisieras ms remedios de
esta ndole, puedes bien probar
con estos 3 remedios para las
encas, como as tambin con
estos remedios para la gingivitis.
Remedio de ruda para los
ronquidos
Los ronquidos son terriblemente
molestos para los que duermen
al lado de la persona que los
emite. Pero incluso hasta quizs
resulten perjudiciales para ellos
mismos. Son muchos los
remedios
que
pueden
emplearse. Este aceite de ruda,
una planta con buenas
funciones sobre la respiracin y
que es considerada energtica,
tal vez sea el truco indicado
para que la ronquera no forme
ms parte de tu vida.
Ingredientes:
50
gramos
de
ruda
Cantidad necesaria de aceite de
oliva
Preparacin:
Hazte de un frasco oscuro,
donde colocars la ruda y la
cantidad necesaria de aceite de
oliva como para cubrirla. Deja
que repose en un lugar fresco,

seco y sin luz durante dos

semanas y ahora s estar listo
para
ser
usado.
Para evitar los ronquidos, no
tendrs ms que colocar este
aceite de ruda sobre los
costados de los orificios
nasales, adems del cuello.
Vers que puede dar excelentes
resultados.
Remedio casero de aloe vera
para las quemaduras
Es sabido que el aloe vera o
sbila es uno de los mejores
elementos que existen para todo
tipo de problemas de la piel. Por
supuesto, tambin funciona para
mejorar el cutis en casos de
quemaduras leves. Puedes
preparar con l un interesante
remedio
natural.
Ingredientes:
Dos tallos de aloe vera
Media
patata
Un chorrito de aceite de oliva
Preparacin:
Para preparar este sencillo
remedio para las quemaduras
no tienes ms que pelar y quitar
las espinas a los tallos de aloe
vera hasta que te quede
nicamente su pulpa. Una vez
que la tengas lista, colcala en
el vaso de la batidora junto a la
patata, previamente pelada y
cortada en pequeos trozos.
Aade un chorro de aceite de
oliva y bate hasta que te quede
una preparacin homognea.
Lleva
al
refrigerador.
Cuando la mezcla est bien
fresca, no tienes ms que
aplicar sobre las zonas que han
sido
afectadas
por
las
quemaduras.
Deja
actuar
durante 20 minutos y luego
retira con agua fresca. Repite
las aplicaciones varias veces al

da.
Atencin: este remedio es slo
en caso de quemaduras leves
Las propiedades de la cebolla
Insustituble en la cocina, la
cebolla tiene propiedades que ni
te imaginas, para la salud y la
belleza. Tanto si disfrutas de su
sabor como si detestas su
aroma, saber para qu sirven
las cebollas, te ser de utilidad
en ms de una ocasin.
Entrate!
Las propiedades nutritivas de la
cebolla no estn en discusin.
Entre los beneficios del
consumo de cebollas, se
destacan los efectos antibiticos
que les aporta la alicina, su
principal
principio
activo.
Ricas en vitaminas y minerales,
las cebollas sirven para facilitar
muchas funciones en el
organismo. De all que los usos
de la cebolla traspasen los
umbrales de la cocina, a partir
de sus aplicaciones medicinales
y
cosmticas.
Tal es as que, siempre es
bueno tener una cebolla a mano
si se trata de combatir la tos,
quitar sabaones, bajar el
colesterol o fortalecer el cabello.
Qu decir de sus propiedades
adelgazantes? La dieta de la
sopa de cebollas ha creado un
verdadero hito entre las dietas
para adelgazar.
Sabas que un vaso de leche
al da puede mejorar la
memoria?. De acuerdo con
ciertos estudios cientficos la
leche y los lcteos en general
son buenos para el cerebro.
La leche, adems de ser
beneficiosa para la salud sea
por su contenido en calcio,
vitamina A, vitamina D y
protenas; tambin presenta

otras ventajas como por ejemplo

el mejoramiento de la memoria y
de los procesos cognitivos.
Asimismo, se sabe que si
consumes leche y lcteos en
general puedes mejorar la
memoria en sus diversos
aspectos: visuales, espaciales,
verbales
y
de
trabajo.
Por otra parte no hay que
olvidar que los lcteos,
especialmente
desnatados,
favorecen
la
salud
cardiovascular; lo cual previene
problemas cerebrales que
afecten la cognicin y la
memoria.
CIENCIA Y
AMBIENTE

o
Plantas
nativas
Seres vivos
Reinos de la
naturaleza
Las
plantas:o
partes
Funciones de
las plantas
Funciones deo
las partes de
las plantas.
Utilidad de las
plantas.
o
Plantas
medicinales
Exposicin de
plantas
medicinales.
Estrategias
de cuidado
y proteccin
de
las
plantas.

Indaga, mediante Problematiza

mtodos
Situaciones
cientficos,
situaciones que
pueden
ser
investigadas
por la ciencia
Explica el mundo
fsico, basado
en
conocimientos
cientficos
Disea y produce
prototipos
tecnolgicos
para resolver
problemas de
su entorno
Construye
una
posicin crtica
estrategias
sobre la ciencia Disea
para hacer una
y la tecnologa
indagacin
en sociedad

Evala y Comunica

Hace
preguntas a partir de
la
exploracin
y
observacin
de
objetos, seres vivos,
hechos o fenmenos
de su entorno, usando
sus sentidos (miran,
huelen,
prueban,
escuchan, palpan).

Propone
posibles
explicaciones,
basadas en sus ideas
o en las ideas de sus
pares, a la pregunta
seleccionada por el
docente.

Propone
hiptesis sobre la
base
de
sus
observaciones.

Escoge
informacin de las
fuentes
proporcionadas, que le
ayude a responder la
pregunta
de
indagacin
(textos

Hace preguntas a
partir
de
la
exploracin
y
observacin

.1- Seres vivos

En nuestro planeta hay una
gran variedad de seres vivos,
algunos muy grandes y altos
como una araucaria y otros
mucho ms pequeitos como
una hormiga o un musgo

Propone
posibles
explicaciones

Propone hiptesis

Escoge informacin
de las fuentes

Seres vivos
Los seres vivos son los que
tienen vida, esto quiere decir,
que son toda la variedad de
seres que habitan nuestro
planeta, desde los ms
pequeos hasta los ms
grandes, todas las plantas,
animales e incluso nosotros
los seres humanos.
2- Caractersticas principales
de los seres vivos
En la naturaleza existen
objetos inertes, como las
rocas, el aire o el viento, y
seres vivos, como las
personas, los animales y las
plantas.

LIBRO DEL
MED

OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN

1 HORA
DIARIA

cortos,
imgenes,
esquemas,
videos,
pgina web, entre
otros).

Comunica
sus
conclusiones
oralmente, a travs de
dibujos o grficos
simples.

Seres vivos
Comunica
conclusiones

sus
Podemos reconocer a los
seres vivos porque tienen en
comn
las
siguientes
caractersticas:
Ciclo de vida
- Nacen: Todos los seres
vivos proceden de otros seres
vivos.
- Se alimentan: Todos los
seres vivos necesitan tomar
alimentos para crecer y
desarrollarse, aunque cada
uno tome un tipo de alimento
diferente.
- Crecen: Los seres vivos
aumentan de tamao a lo
largo de su vida y a veces,
cambian de aspecto.
- Se relacionan: Los seres
vivos son capaces de captar
lo que ocurre a su alrededor y
reaccionar
como
corresponda.
- Se reproducen: Los seres
vivos pueden producir otros
seres vivos parecidos a ellos.
- Mueren: Todos los seres
vivos dejan de funcionar en
algn momento y dejan, por
tanto, de estar vivos.
A estas caractersticas le
llamamos el ciclo de vida
3- Las funciones vitales
Las funciones vitales son los

procesos que todos los seres

vivos
realizan
para
mentenerse con vida.Las
funciones vitales son tres:
nutricin,
relacin
y
reproduccin.
3.1- Funcin de nutricin
Mediante la nutricin, los
seres
vivos
consiguen
materiales (nutrientes) para
construir y reparar su cuerpo
y energa para realizar el resto
de sus funciones vitales.
Segn su nutricin se pueden
clasificar en:
- Auttrofos: Obtienen energa
a partir de molculas
inorgnicas.
- Hetertrofos: Se alimentan
de organismos muertos o en
el
proceso
de
descomposicin.
3.2- Funcin de relacin
Mediante la relacin, los seres
vivos conocen lo que pasa a
su alrededor y reaccionan de
un modo adecuado.
Gracias a esta funcin, todos
los seres vivos son capaces ,
al menos de conseguir
alimentos y huir de lo que les
pudiera daar.
3.3- Funcin de reproduccin
Mediante la reproduccin, los
seres vivos dan origen a otros
seres vivos parecidos a ellos.
De este modo, los nuevos

seres vivos reemplazan a los

que
mueren.
Muchos
animales como las personas,
necesitan de la cooperacin
de
una
pareja
para
reproducirse.
4- Clasificacin de los seres
vivos
Todas las formas de vida
conocidas se renen en
grandes grupos, a los que
llamamos Reinos. Todos los
individuos del mismo Reino
tienen las caractersticas
bsicas
iguales.
La
clasificacin ms utilizada
agrupa los seres vivos en 5
Reinos:
- Reino Animal
- Reino Vegetal
- Reino de los hongos
- Reino Protoctista
- Reino Mnera
4.1- Reino Animal
Est formado por todos los
animales.Sus caractersticas
principales son:
- Son seres vivos eucariotas,
es decir, sus clulas forman
tejidos.
- Son seres hetertrofos, es
decir, se alimentan de otros
seres vivos.
- Casi todos los animales son

capaces de desplazarse de un
lugar a otro.
- Tienen un sistema nervioso
y rganos de los sentidos.
Por
eso
reaccionan
rpidamente a los estmulos
que captan.
El reino animal tiene una
primera clasificacin en:
- Vertebrados
- Invertebrados
4.1.1- Vertebrados
Son los animales que tienen
un esqueleto interno con
columna vertebral. Usan el
aparato
locomotor
para
desplazarse.
Se clasifican a su vez en:
Mamferos, Aves, Peces,
Anfibios, Reptiles.
Vertebrados
4.1.2- Invertebrados
Son animales que no tienen
esqueleto interno. Dentro no
tienen huesos ni columna
vertebral aunque pueden
tener algunas partes duras
(ejemplo la concha de un
caracol).
Se clasifican a su vez en:
Artrpodos, Equinodermos,
Gusanos,
Moluscos,
Celentreos, Porferos.
Invertebrados

4.2- Reino Plantae o vegetal

Este reino est formado por
todas las plantas. Las plantas
son seres vivos eucariotas,
esdecir, sus clulas tienen
ncleo
claramente
diferenciado. Sus clulas
forman
tejidos.
Sus
caractersticas
principales
son:

- Son seres autotrofos, es

decir, son los nicos seres
capaces de fabricar su propio
alimento
- No pueden desplazarse de
un lugar a otro.
- No tienen rganos de los
sentidos, aunque responden a
ciertos estmulos: Las races
crecen hacia el suelo y
buscan el agua y los tallos
crecen hacia la luz.
Reino vegetal - plantae
El reino vegetal se clasifica
en:
- Plantas con flores: La
mayora de las plantas, como
el peral o el manzano, tienen
flores, y todas ellas se
reproducen por semillas. Las
flores de estas plantas tienen
una parte masculina y otra
parte femenina.
- Plantas sin flores: Algunas
plantas nunca producen
flores; por tanto, no se
reproducen por semillas

(musgos, helechos)
4.3- Reino de los Hongos
(Fungi)
Se les considera como un
reino aparte. Tambin pueden
ser
considerados
un
intermedio entre plantas y
animales.
Lo ms comn es encontrar
hongos bajo tierra o en trozos
de madera o alimentos en
descomposicin.
Sus
caracterstiscas
principles
son:

- Como los animales, se

alimentan de restos de seres
vivos, es decir, no fabrican su
propio alimento, por ejemplo
se alimentan de plantas en
descomposicin, alimentos
en mal estado, etc.
- Como las plantas, viven en
lugares fijos.
reino de los hongos
4.4- Reino Protoctista
En este reino hay grupos muy
heterogneos. Formados por
clulas eucariotas, formadas
por clulas con ncleo
definido. Estas clulas tienen
compartimentos.
Se dividen en: protozoos y
algas rojas y pardas o caf.
Reino protoctista

4.5- Reino Mnera

Las bacterias pertenecen al
Reino Mneras o moneras,
uno de los cinco reinos en
que se agrupan los diferentes
seres que habitan nuestro
mundo, segn la clasificacin
usada
y
aceptada
internacionalmente.
Este
reino lo integran no slo las
bacterias, sino que tambin
pertenecen a l las llamadas
algas verde azuladas.
Las algas verdes azuladas, se
les llama a las cianobacterias,
estas se encuentran en casi
todos
los
ambientes,
incluyendo el suelo, aguas
continentales y marinas.
Qu son las plantas?
Las plantas son seres vivos
que producen su propio
alimento mediante el proceso
de la fotosntesis. Ellas
captan la energa de la luz del
sol a travs de la clorofila y
convierten el dixido de
carbono y el agua en azcares
que utilizan como fuente de
energa.
Partes de una planta:
Raz: su funcin es fijar a la
planta. Mediante ella las
plantas obtienen nutrientes
del suelo.
Tallo: es el que le da soporte a
la planta; algunos tallos son
delgados y flexibles, otros,
como los de los rboles, son
leosos y duros.

Hoja: es la estructura donde

se realiza la fotosntesis y la
respiracin.
Flor: es
el
rgano
reproductor. En su interior
posee todos los rganos que
necesita para fabricar el fruto
y la semilla.
La Raz:
Es la parte de la planta que
crece hacia el interior de
la tierra y la fija en el suelo.
Absorbe agua y
sales
minerales de la tierra que son
transportadas al resto de la
planta a travs del tallo. Estas
sustancias se mezclan y
suben hasta las hojas.
La raz tiene geotropismo
negativo, porque crece hacia
el interior de la tierra.

Raz de una Planta

El Tallo:
Cumple
las funciones de
soporte o sostn de las
plantas,
permite
la
conduccin de la savia, desde
la raz hasta los dems
rganos de la planta. Sostiene
las hojas, las flores y frutos.

Los tallos de las plantas

crecen en direccin de la luz,
porque poseen geotropismo
positivo.

Tallo de una Planta

Las Hojas:
Son las que permiten a la
planta respirar y transpirar, en
algunos, casos almacenan
sustancias como el agua y se
cumple
la funcin de
la fotosntesis; gracias a
la accin de la luz solar, el
agua, el aire y algunas
sustancias nutritivas ellas
producen su propio alimento
llamado glucosa.
Son el lugar donde se fabrica
el alimento de la planta y
pueden
tener
diferentes
formas y tamaos.
Las hojas de las plantas
contienen una sustancia
llamada clorofila.

Hoja de una Planta

La Clorofila:
Atrapa la luz solar y la utiliza
para convertir el dixido de
carbono y el agua en diversos
tipos de azucares ricos en
energa, estos azucares son
alimentos de la planta.
El proceso de elaborar el
alimento mediante la luz solar
se denomina Fotosntesis.
La Fotosntesis:
Es el proceso mediante el
cual
las
hojas
de
las plantas transforman
la energa
solar en
energa qumica. Esta energa
es almacenada en forma de
almidn en los frutos, en los
tallos, en la madera y en las
hojas de las plantas y sirve
para alimentar a otros seres
vivos.

Fotosntesis
Es la parte de la planta que se
encarga de hacer las semillas
que van a convertirse en
nuevas plantas. Es el rgano
reproductor de la planta.

Tpicamente una flor completa

est formada por los spalos,
ptalos, estambres y pistilo.
- Los Spalos: forman el cliz.
- Los Ptalos: constituyen la
corola.
- Los Estambres: contienen
los gramos de polen y
constituyen
la
parte
masculina de la flor.
- El Pistilo: contiene los
vulos, formando la parte
femenina. El pistilo se
convierte en fruto despus de
que los gramos de polen la
fecundan; dentro del fruto de
la planta se encuentran las
semillas.
Partes de la Flor
El Fruto:
Es el rgano que contiene y
protege las semillas de la
planta, y de forma a partir del
ovario fecundado de la flor.
Los frutos se dividen segn el
nmero de semillas:
- Monospermas: contienen
una sola semilla.

Mango

Polispermas:
contiene
varias
semillas.

L
echoza
Plantas
Sin
(Criptgamas):

Flores

No pueden hacer semillas;

su reproduccin es por medio
de esporas.
Las esporas son parecidas al
polvo; pequeas y ligeras, y
pueden flotar en el agua o el
viento.
Los helechos y los musgos
carecen de estambres y
pistilos.
Se
reproducen
mediante esporas; las cuales
se localizan debajo de las
hojas en los helechos.
Los musgos son plantas que
crecen en el suelo, sobre
las rocas y en el agua, se
localizan como capsulas
diminutas
de
aspecto
esponjo.
Las plantas sin flores
presentan tres partes: raz,
tallo y hojas.

Partes de una Planta sin

Flores (Helecho)
Propagacin y Crecimiento de
las Plantas:
Cada especie de planta se
produce y se desarrolla en los
lugares donde puede obtener
los nutrientes del suelo, el
agua, el aire y la luz que
necesita.
Los
principales medios de
propagacin de las plantas
son: semilla, estaca, y bulbo.
Propagacin por Semilla:
Para que pueda germinar una
semilla tiene que estar
madura y con su embrin
sano. Necesita del agua para
que se ablande la semilla y
penetre en sus tejidos para
disolver la sustancia de que
se va a alimentar el embrin.
Pasados los das de su
plantada la semilla, empieza el
embrin a desarrollarse, la
semilla se hincha y se rompe
saliendo as la primera raz, en
donde crecen pequeos pelos
que absorben agua. Luego,
aparece el primer brote, le
salen las hojas y poco a poco
la planta se va desarrollando
hasta que llega a su completo
crecimiento.
Todo
este
conjunto de fenmenos por
medio de los cuales se

efecta la reproduccin de las

plantas
se
denomina
germinacin.

Propagacin por Semilla

Propagacin por Estaca:
Consiste en cortar un trozo
del tallo y enterrarlo en forma
inclinada aproximadamente
unos 7cm., de profundidad.
Como la yuca.

Propagacin por Estaca

Propagacin por Bulbo:
Existen dos formas:
1.- Es por races que se
desarrollan al lado de la
planta madre, como por
ejemplo el lirio.
Planta de Lirio
2.- Es por medio de brotes,
como por ejemplo la fresa.

Planta de Fresa
Partes de las Plantas que
pueden ser Comestibles:

Usos de las Plantas:

El ser humano, adems de
emplear las plantas para
su alimentacin,
puede
usarlas para:
- Fabricar hilos, telas y ropa a
partir de los tallos, hojas y
frutos de plantas como el lino,
el algodn y el maguey.
- Construir casas y muebles:
con los troncos y hojas
de arboles como el pino y la
palmera.
- Preparar medicamentos: con
races, cortezas de troncos,
hojas, flores y frutos de
plantas como la valeriana y la
genciana.
- Elaborar aceites comestibles
y de uso industrial con las
semillas
de
ajonjol, girasol, maz y jojoba.

- Producir colorantes y
saborizantes, con hojas,
frutos y semillas de plantas
como el onoto, el ans, el
naranjo y clavo.
- Hacer adornos, con flores
como las rosas, las azucenas
y los lirios.
Plantas nativas
1.-Maca (Lepidium meyenii)
Es un tubrculo que crece en
los Andes y es usado desde
tiempos precolombinos por
sus propiedades. Contiene
calcio, potasio, hierro, silicio,
yodo y fosforo. Es altamente
energizante, ayuda a combatir
la osteoporosis, oxigena los
tejidos musculares, normaliza
la funcin de la tiroides y las
glndulas endocrinas. Afecta
las hormonas. maca
2.-Achiote(Bixa orellana)
Una pulpa de color rojo o
anaranjado intensos. Las
hojas del achiote tienen
propiedades
medicinales:
actan contra los malestares
de
garganta, vmitos
sanguneos,
diarrea,
hemorroides,
angina,
abscesos, cefalalgia, dolores
renales, acta contra la
malaria y el asma. achiote
3.-Quinua
quinoa)

(Chenopodium

Se le encuentra entre los 2800

a 3800 msnm a temperaturas
de 13 a 20 C. Los cultivos en
secano son en base a agua de

lluvia. Planta rstica, de

diversa
variedad,
domesticada por la cultura
andina. Es uno de los
cereales de buen contenido
de protenas, fuente de
aminocidos
esenciales,
recomendado para la dieta de
nios y adultos. Alimento de
la longevidad. Industrialmente
se obtienen harina y hojuelas
y se comercializa en mezcla
con avena y chocolate. Se le
consume como dulces, sopas
y guisos.
4.-Mashua
tuberosum)

(Tropaeolum

Se le encuentra de 2,800 a
3,800 msnm. Se consume
cocida o sancochada, en
dulces con leche. El consumo
de mashua previene la
prostatitis
y
es
un
extraordinario
diurtico.
Industrialmente es insumo
para antibiticos y reduce los
niveles de testosterona, por lo
que suele recomendrsela
para prevenir y curar
afecciones a la prostta.
Tambin se le atribuye
propiedades curativas del
hgado y rines. Se le
atribuye el efecto contrario de
la Maca, inhibe la sexualidad
en lugar de exaltarla. mashua
5.-El Hecampuri(Gentianella
alborosea)
es una planta oriunda de la
sierra del Per, crece entre
los 3,500 y 4,300 metros sobre
el nivel del mar. Es un gran
regulador del metabolismo de
las grasas, motivo por el cual
se le utiliza para ayudar a
reducir la obesidad.

Facilita la circulacin y debido

a su accin diurtica se usa
para normalizar la presin
sangunea.
Facilita la secrecin
excrecin de la bilis

Hepatoprotector
(tonifica,
regula, refuerza, desintoxica y
protege el hgado, tambin
regula las enzimas)
Diurtico (tonifica, regula,
refuerza,
desintoxica
y
protege los riones, ayuda a
reducir el cido rico)
Reduce el colesterol-LDL
Hipoglicmico
hercampuri_resize4
6.-Ua de Gato (Uncaria
tomentosa)
El nombre se debe a los pares
de
espinas
grandes,
encorvadas que crecen a lo
largo de la parra. Contiene
qumicos llamados alcaloides
oxindoles. Los ashaninkas,
nativos de las selvas
peruanas, han usado la ua
de gato por siglos como
medicinapara
tratar
las
enfermedades inflamatorias
como la artritis, para limpiar el
tracto digestivo y para tratar
el cncer. Tambin se ha
usado
para
tratar
la
disentera, la recuperacin del
parto, y los desequilibrios de
la hormona de mujeres. Es til
en cncer, sida, candidiasis
sistmica, herpes varios y
sarcoma de Kaposi, artritis

diversas, bursitis, reumas,

lupus
y
fibromialgias.Protectora
de
eritrocitos frente a txicos.
Planta de ua de gato
7.-Sacha inchi
volubilis)

(Plukenetia

El aceite posee muchas

propiedades funcionales que
le brindan una categora de
alimento nutracutico. Entre
las principales destaca la
presencia de vitamina A,
vitamina E y cidos grasos
esenciales
(insaturados)
linolnico, linoleico y oleico
denominados
omega
3,
omega 6 y omega 9
respectivamente. Sus activos
reducen
la
tasa
de
triglicridos y la hipertensin
arterial,permite la reduccin
de la inflamacin en las
articulaciones afectadas. El
Sacha inchi se les puede
consumir
como
granos
sancochados o licuados en
forma de pur. Es un gran
alimento para las personas de
toda edad. Yo he consumido
de nia bastante el sacha
inchi cocido y ahora que soy
adulta soy una persona bien
saludable. sachainchiverde

8.- Yacn o aricoma (Polymnia

sonchifolia)

Suplemento alimentario.
Alimento bajo en Caloras y
Grasas, ideal para las

personas que siguen dietas

para bajar de peso.
Tiene
propiedades
antidiabticas, proporciona
alivio
a
problemas
gastrointestinales, riones y
como rejuvenecedor de la
piel.
El T de las hojas de yacn
como infusin, reduce el
contenido de glucosa en la
sangre.
9.-Aguaymanto
Por ser digestivo, ayuda a
prevenir cncer del estmago,
colon y del intestino.
Reconstruye y fortifica el
nervio
ptico.
Aplicado
externamente su jugo cura las
cataratas oculares.
Rica en vitamina C (alto
contenido
de
cido
ascrbico).
Disminuye la albmina de los
riones.
Contribuye a aliviar las
afecciones de la garganta y
prstata.
Acta como un potente
antioxidante previniendo el
envejecimiento celular y la
aparicin de cncer, favorece
la cicatrizacin de las heridas
y combate algunas alergias
como el asma.
plantaaguaymanto
10.-Guayaba

(Psidium

guajava).
Esta deliciosa fruta de origen
americano
tropical
es
abundante en vitamina C, al
grado de que puede sustituira
la naranja como fuente de
esta importante sustancia.
Estimula la actividad del
corazn, y contrarresta la
presin alta. La guayaba roja
contiene mayor cantidad de
vitaminas A, B1,B2, B12 y
hierro; a diferencia de la
blanca , que tiene ms
vitamina E. Asimismo, es baja
en sodio, pero alta en potasio.
No slo la fruta es benfica.Si
tomamos sus hojas, ramas o
la
corteza
del
rbol,
preparadas en infusiones se
pueden
utilizar
como
astringentes intestinales y
para dolores de estmago. Si
se tienen encas inflamadas o
ulceradas y otras heridas en
la boca, las grgaras son
astringentes y antispticas.
Tambin se pueden utilizar
como compresas para la
cicatrizacin de heridas, y
otras afecciones en la piel.
Te
mostramos
algunos
ejemplos de plantas y hierbas
medicinales
que
son
realmente fciles de hacer
crecer en tu casa. Aqu tienes
22 plantas medicinales que
puedes empezar a cultivar en
casa:
Ajo.
Ajenjo.
Albahaca.
Aloe Vera.

Apio.
rnica.
Bardana.
Diente de len.
Hierba buena.
Hinojo.
Jazmn.
Lavanda.
Manzanilla.
Melisa.
Menta.
Organo.
Ortiga mayor.
Perejil.
Romero.
Salvia.
Tomillo.
Zanahorias.

ED POR EL
ARTE

Carteles de seales o Expresin

de trnsito.
Artstica
Tcnica de dibujo.
o Apreciacin
Colores primarios.
Artstica
Elaboracin de un
herbario..
Juego de roles.

Explora y experimenta Acepta que es capaz

las
posibilidades
de hacer diferentes
expresivas de su
movimientos
cuerpo
(gestos,
corporales
no
posturas,
convencionales.
movimientos, voz,
sonidos percutidos
con manos y pies)
para
expresar
diferentes estados
de nimo.
Observa y describe las
Explica la armona que
diferentes
caractersticas
existe entre el
compositivas de los
espacio natural y el
espacios naturales y
espacio cultural.
ambientes
construidos de su
entorno (paisajes,
bosques, chacras,
plazas,
parques,
sitios arqueolgicos,
iglesias) explicando
el significado de sus
diferentes
elementos.

Acepta que es capaz

de hacer diferentes
movimientos

Tcnicas para ensear a dibujar

a los nios
Emplea tcnicas para ensear a
dibujar a los nios y aydales a
mejorar
sus
habilidades
artsticas aprendiendo a dibujar
de manera adecuada y fcil.

Explica la armona
que existe

Aprender a dibujar es un reto

para los nios y aunque en sus
inicios empiecen con garabatos
poco a poco les podremos
ayudar a dibujar a travs de
tcnicas para ensear a dibujar
a los nios.
Los nios tratan de realizar
dibujos similares a su visin
concreta de su realidad ya sea
de un objeto o de una escena.
Podremos aprovechar que la
mayora de los nios disfrutan
dibujando y ensearles a dibujar
lo que ven.
Cmo aprender a dibujar los
nios con tcnicas Trucos para
ensear a dibujar a los nios
En el desarrollo de los nios,
pasarn por varias etapas y sus
dibujos madurarn con ellos.
Aun as, existen muchos nios
que pueden tener dificultades a
la hora de dibujar y utilizaremos
algunos mtodos o trucos para
ayudarles a conseguirlo y evitar
la frustracin.
A continuacin os mostramos
algunos trucos para ensear a
dibujar a los nios que les
facilitarn esta prctica:
Poner una fotografa o imagen

LIBRO DEL
MED

OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN

1 HORA
SEMA

del revs
Existe una tcnica para ensear
a los nios dibujar que consiste
en girar una imagen ponindola
del revs. De esta forma el nio
no deducir lo que est viendo
sino que ser capaz de ver la
fotografa como una un conjunto
de lneas concentrndose en
cada una de ellas.
Emplear formas geomtricas
Con las formas geomtricas
podremos ayudar a los nio a
dibujar. Para ello, utilizaremos
por ejemplo para ensear a
dibujar un gato un crculo para
la cabeza y tres tringulos para
la nariz y las orejas.
Si enseamos a dibujar paso a
paso a los nios comenzarn a
realizar dibujos ms realistas y
se sentirn satisfechos con los
resultados obtenidos.
Cuando hablamos de colores
primarios, estamos hablando
de esos colores que no pueden
ser mezclados con otros para
ser creados. Es decir, si
mezclamos azul y amarillo sale
verde, pero no hay ningn color
que mezclado pueda llegar a
formar amarillo o azul.
Los tres colores primarios
son azul, amarillo y rojo. Los
tres colores primarios, tienen la
facultad de crear otros colores
entre si cuando estos son
mezclados. De estos tres
colores: rojo, amarillo y azul, se
hacen la mayora de los colores

que conocemos hoy en da.

HERBARIO
Coger las muestras
Hay que coger por lo menos 10
muestras. Al final tienes que
tener por lo menos registrados
10
rboles
con
sus
correspondientes hojas. Si
alguien coge ms se puntuar
positivamente. Cuantas ms
hojas diferentes mejor!
IMPORTANTE!
Cuaderno
para
anotaciones:
fecha,
caractersticas
caractersticas hoja...

tomar
lugar,
rbol,

Bolsa para meter las hojas:

meter en la bolsa un papel con
un nmero para saber que
anotaciones del cuaderno le
corresponden a esa hoja.
CUIDADO! Hay que acordarse
de que somos muchos en la
ciudad y solo hay que coger las
hojas necesarias si no...
Dejaremos
desnudo!

al

pobre

rbol

Qu hago con las hojas?

Pongo estiradas las hojas que
he cogido en unas hojas de
peridico viejas.
Despus paso pginas y vuelvo
a poner ms hojas de las que he
cogido.
Puedo poner ms de una hoja

de rbol por pgina de diario.

Lo repito hasta que se acaben
todas las hojas. Cierro los
diarios y los junto.
Despus les pongo peso
encima. Me sirve cualquier
cosa: libros, cajas...
CUIDADO!
TENGO QUE CAMBIAR LOS
DIARIOS CADA TRES DAS SI
NO
LA
HUMEDAD
ESTROPEAR LAS HOJAS
QUE
HE
COGIDO
Y
PERDEREMOS
TODO
NUESTRO TRABAJO
IMPORTANTE!
NO DEJES TODO PARA EL
FINAL!
Si lo dejas para el final no les
dar tiempo a las hojas de
secarse
y
la
humedad
estropear
tu
herbario.
Recuerda
Se ordenado
Cambia
menudo

los

peridicos

No lo dejes para el final!

Los juegos de rol son aquellos
en los que se expone una
temtica concreta
y los
personajes o actitudes que debe
adoptar cada participante. En
una actividad de este tipo, cada
una de las personas que forman
parte tendrn que representar
un papeldeterminado o hacerse
pasar por una persona para

representar su papel.
De forma general, todas las
personas que forman parte de la
historia deben seguir un guin
determinado que les da quien
adopta la figura del narrador o
gua, aunque tambin se le
llama rbitro. Este ser el que
mande a los dems lo que
deben hacer.
Los beneficios de los juegos de
rol para nios son de lo ms
variados. La empata es el
primero de ellos, ya que
consiguen ponerse en el lugar
de otra persona interpretando
sus sensaciones y movimientos.
Tambin por supuesto tenemos
que resaltar laimaginacin a la
hora
de
elaborar
cada
personaje,
y
tambin
la interaccin en grupo, que les
ayudar a saber integrarse, ser
sociables
y
aprender
a compartir.
Tipos de juegos de rol para
nios
Aunque muchos juegos de
rol para adultos se establecen a
partir de un tablero, los que son
para nios pueden prescindir de
l y simplemente conformar la
historia a travs de distintos
temas.
- Recreacin histrica: Con un
tipo de juego de rol en el que
cada
nio
encarna
a
unpersonaje
histrico,
si
adems pueden disfrazarse al
ms puro estilo teatral, les
servir no slo para vestirse
e interpretar personajes,
sino

para entender partes de la

trama con fines didcticos.
- Juego de rol detectivesco: Al
ms
puro
estilo Sherlock
Holmes, el juego de rol puede ir
enfocado a resolver un entuerto
guiado por el narrador de la
trama, donde a travs de pistas
los nios descubran al
malhechor. De esta manera los
nios
encontrarn estimulacin en la
historia.
- Conquista de animales: Los
personajes de un juego de rol
no tienen por qu ser humanos.
En cuanto la imaginacin est al
poder, las posibilidades son
infinitas: elefantes, jirafas,
leones, o por qu no
dragones? La historia debe
tener un sentido, y que cada
personaje tenga claro por qu
llevarlo a cabo.
ED.
La paz y armona o Formacin de la Reconoce en Jess el
RELIGIOSA Parbola
conciencia
del
mejor amigo que se
moral
y
sembrador.
hizo hombre para
cristiana
Parbola el trigo y la
salvarnos, gracias a
o Testimonio
de
cizaa
la fe de Mara,
vida
La felicidad.
desde un Plan de
Salvacin revelado
en la Palabra de
Dios.

Elabora
un plan de vida
centrado en el amor,
de acuerdo a las
enseanzas de Jess.

Elabora un plan de
vida

Expresa su amor filial Practica en su vida el

sentido
de
a Dios Padre y a su
solidaridad con sus
llamado, al respetar
compaeras
a
sus
padres,
hermanos, maestros
y
amigos,
cumpliendo con sus
deberes cotidianos.

Practica en su vida el
sentido de solidaridad

La Paz es el noble arte de vivir

como hermanos, una cualidad
que no se nace con ella, sino
que hay que ensersela a
los nios desde pequeos. En
el Da Internacional de la Paz,
deberamos reflexionar sobre
si estamos haciendo todo lo
posible por ensear a
nuestros hijos este noble arte
tanto en casa como en
las escuelas.
El cerebro de los nios posee
una infinita capacidad de
asimilar las experiencias
sociales acumuladas por la
humanidad durante cientos de
generaciones. As, de esta
manera, los nios aprenden a
hablar casi sin darse cuenta.
Por qu no aprovechar esta
plasticidad
del
cerebro
humano
para

LIBRO DEL
MED

OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN

1 HORA
SEMA

inculcar valores como el de la

paz? Es misin de los padres,
educadores y profesores, que
cuidan y atiende a los nios,
ensearles cmo desarrollar
el noble arte de vivir como
hermanos.
La
parbola:
Un sembrador sali a
sembrar. Al esparcir la
semilla, una parte cay junto
al camino; fue pisoteada, y
los pjaros se la comieron.
Otra parte cay sobre las
piedras y, cuando brot, las
plantas se secaron por falta
de humedad. Otra parte cay
entre espinos que, al crecer
junto con la semilla, la
ahogaron. Pero otra parte
cay en buen terreno; as que
brot y produjo una cosecha
del ciento por uno. (Lucas
8:4-8, NVI)
Significado:
El sembrador: La persona
que comparte la palabra de
Dios y el mensaje del
evangelio con los dems.
La semilla: El mensaje de
Dios
para
nosotros.
Los cuatro terrenos: Cuatro
tipos de personas y el estado
en que se encuentran al
recibir el mensaje. Jess los
explica de la siguiente forma.
Las
semillas
junto
al
camino: "Los que estn junto
al camino son los que oyen,
pero luego viene el diablo y
les quita la palabra del
corazn, no sea que crean y
se salven." - Lucas 8: 12
Algunas personas escuchan el
evangelio pero la duda y la
irreverencia son demasiado
grandes. As como las
semillas en el camino nunca
tuvieron la oportunidad de
tocar la tierra, la palabra en
personas que tienen la
disposicin de negar por
completo a Dios nunca llega
al corazn. Otra barrera en

este tipo de persona puede

ser el miedo o cicatrices
profundas que afectan su
pensar y su sentir.
Las semillas sobre las
piedras: "Los que estn
sobre las piedras son los que
reciben la palabra con alegra
cuando la oyen, pero no
tienen raz. stos creen por
algn tiempo, pero se apartan
cuando llega la prueba."- V.
13.
La razn por la cual estas
semillas no crecen es por
falta de agua. Como la tierra
no es profunda, la planta no
crece una raz y se seca fcil
cuando sale el sol. Hay
personas que con mucho
entusiasmo
reciben
el
mensaje. Su fe depende de
las emociones como cuando
uno sufre de un nivel alto de
azcar. No dedican el tiempo
para establecerse en la
palabra. No ponen esfuerzo
en crecer
espiritualmente.
Como no hay fundacin, una
suave brisa es suficiente para
tumbarlos.
Las
semillas
entre
espinos: "La parte que cay
entre espinos son los que
oyen, pero, con el correr del
tiempo, los ahogan las
preocupaciones, las riquezas
y los placeres de esta vida, y
no maduran."- V. 14
Estas personas escuchan el
mensaje de Dios pero estn
distradas por las cosas
atractivas
del
mundo.
Aprecian ms su propia
imagen, el trabajo, donde
viven, sus amistades, etc.
Tambin pueden ser personas
que estn estancadas en una
situacin que consume cada
aspecto de su ser. Las
obsesiones son espinas.
Las semillas en buena
tierra: "Pero la parte que
cay en buen terreno son los

que oyen la palabra con

corazn noble y bueno, y la
retienen; y como perseveran,
producen
una
buena
cosecha." - V.15
Esta persona oye el mensaje, lo
acepta, toma tiempo para
entender y busca la forma de
compartir con otros lo que ha
recibido. No solamente eso,
pero esta persona ayuda a
otros a entender y por eso
ellos producen frutos tambin.
El trigo y la cizaa eran muy
comunes en la regin de
Palestina y muy parecidas,
solo se diferenciaban cuando
daban frutos. El mensaje de
esta parbola es que vivimos
juntos los hijos del reino y los
hijos del maligno en la
sociedad pero que en luego
seremos separados por
nuestro Seor Jesucristo.
1. La buena semilla
Un hombre sembr buena
semilla en su campo. Pero
mientras dorma su enemigo
vino y sembr cizaa entre el
trigo y se fue. Y luego la
hierba dio fruto y apareci
tambin la cizaa.
El hijo del hombre es el que
siembra esa semilla. El
campo es el mundo y la
buena semilla son los hijos
del reino y la cizaa son los
hijos del malo. Los dos
vivimos juntos en esta
sociedad. En la parbola que
estudiamos Jess hace
referencia de Dios y de su
Reino. No es un Reino que
podemos ver en la tierra sino
que es
espiritual que
gobierna Dios y tenemos la
vida eterna de Dios.
2. El juicio
En el versculo 30 habla de que
los siervos del hombre
preguntaron si arrancaran la
cizaa y l les dice que no,
que dejen crecer juntos que

en el tiempo de la cosecha se
van a recoger juntos primero
la cizaa que ser atada y
quemada y luego el trigo para
el granero.
As ser el da del juicio.
Estaremos juntos pero Dios
elegir a los que damos el
delicioso fruto del bien y
somos diferentes a los
dems.
Debemos
estar
preparados desde ahora para
cuando llegue ese momento
del juicio. Tener en cuenta
siempre que Dios nos est
mirando en todo momento.
Aprendamos de la lectura de
San Mateo 13, 24-43.
- Tener cuidado de hacer una
distincin entre esta parbola
y la anterior sobre las cuatro
clases de tierra.
- Mientras en la parbola
anterior la semilla es la
Palabra de Dios, en sta, la
semilla representa a los hijos
del reino y a los hijos del
maligno.
- El sembrador es Jess, el Hijo
del Hombre.
- El enemigo es el diablo.
- La actividad del Seor se
desarrolla en un ambiente de
luz. (Da).
- La actividad del enemigo se
desarrolla en un ambiente de
oscuridad. (Noche).
- El campo que es sembrado
representa el mundo.
- La poca es la actual Edad de
la Iglesia, el tiempo entre
Pentecosts y la Venida del
Seor para buscar a su la
Iglesia.
- El objetivo de la siembra es
tener plantas que produzcan
fruto.
- El diablo es el autor de la falsa
religin.
- Los hijos genuinos y los falsos
tienen en su aspecto externo
cierta similitud, pues no todos
aquellos que son de Satans

llevan una mala vida.

- La verdadera diferencia se ve
en el interior en su corazn,
en sus acciones.
- Al final cuando se manifiesta la
verdad de quienes realmente
son hijos de Dios.
- Los hijos del reino han de
disfrutar de la presencia del
Seor, donde est El.
- El trabajo de juicio se realiza
por los santos ngeles
pertenecientes al Hijo del
Hombre.
- El juicio viene a los hijos del
diablo.
- El Seor nos advierte que
tenemos que estar dispuestos
a prestar atencin al
evangelio
y
responder,
creyendo la verdad.
- El trigo y la cizaa se ven
similares. Es la naturaleza de
las plantas lo que hace la
diferencia.
Si pueden conseguir una
muestra de un tallo de trigo y
cizaa (un pasto por ejemplo),
ayudar a los alumnos a
comprender que la leccin
principal es que la nueva
naturaleza hace la diferencia
y los verdaderos hijos de Dios
la poseen.
- Esta diferencia es la que
decide tanto el destino final
de la cizaa como del trigo,
asimismo l de los hijos de
Dios y el de los hijos de
Satans.
Inmaterial y efmera, la felicidad
es para los nios un
sentimiento que les llena de
emocin, nerviosismo y
exaltacin. Es un latir
acelerado del corazn, un
logro, una conquista.... Aqu
tenemos algunas de las
respuestas que los nios
suelen dar a la gran pregunta:
Qu es la felicidad?
- 'Cuando haces un amigo'.
- 'Cuando despus de perder
tres
semanas
seguidas

jugando al ftbol, por fin

ganas'.
- 'Cuando la profesora te pone
un sobresaliente'.
- 'Cuando vienen a verme mis
abuelos y juegan conmigo'.
- 'Cuando te levantas de golpe y
ves los regalos que te trajeron
los Reyes Magos'.
- 'Cuando por fin te toca el
cromo que te faltaba'.
- 'Cuando te dejan dormir en
casa de un amigo'.
- 'Cuando la chica ms guapa
de la clase me sonre'.
- 'Cuando mi madre me deja ver
mi serie favorita en la tele'.
- 'Cada vez que me dejan comer
chocolate'.
Ya ves, para hacer a tu hijo
feliz no necesitas comprarle el
juguete ms caro. Basta con
dedicarle tiempo, jugar con l
a su deporte favorito, dejarle
pasar grandes ratos con sus
amigos, preparar un detalle
inesperado,
regalarle
constantes besos y abrazos,
apoyarle en cada fracaso,
ayudarle a levantar cuando se
caiga. Preguntarle, hablar con
l, dejar que hable de sus
sueos. No exigir demasiado.
No esperar demasiado.
Tal vez puedas hacer que tu
hijo sea feliz siendo firme
pero al tiempo compartir
momentos
de
locura.
Improvisar, buscar nuevas
experiencias.
Emocionarte
junto a l con la primera
nevada de invierno. Saltar las
olas, buscar rayos de sol
entre las hojas o saborear un
enorme helado de chocolate
mientras paseas a su lado.
No hace falta mucho. Suelen
ser pequeos detalles. Y para
ti... qu es la felicidad?
ED FSICA

Paseos
o Comprensin y Realiza
acciones Utiliza su coordinacin
Desarrollo de
motrices variadas
global
y
Juegos predeportivos
la corporeidad
con
autonoma,
segmentaria
Futbol

Utiliza
su
coordinacin global

El ftbol es el deporte ms
popular del mundo. En muchas
lugares, como Europa o
Sudamrica, el ftbol es mucho

LIBRO
MED

DEL

OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE

2 HORA
SEMAN

Juegos motor
Reglas de juego
Juegos tradicional
Juegos ldico
Ejercicios con aros.
Voley

y de la salud.
o Corporal
y
expresin
creativa

regulando
la
interactuando con
totalidad y partes de
objetos
y
sus
su cuerpo en el
compaeros,
espacio,
tiempo
adoptando
una
tomando conciencia
actitud positiva.
de s mismo y Demuestra equilibrio
fortaleciendo
su
esttico y dinmico
autoestima
adaptando la altura
de la base de
sustentacin.
Demuestra y nombra
las posiciones de su
espacio en acciones
motrices
de su
eleccin.
Practica
actividad
fsica reconociendo
su
importancia
Relaciona
sus
sobre la salud,
capacidades fsicas
desarrollando sus
condicionales que
capacidades fsicas
intervienen en la
a travs del juego,
prctica de juegos
la recreacin y el
sencillos.
deporte.
Ejecuta una variedad
de ejercicios o
actividades
de
movimiento para el
desarrollo de la
flexibilidad
utilizando
elementos.
Realiza ejercicios de
movilidad articular e
identifica
movimientos
fundamentales de
las
zonas
corporales
que
intervienen.

Demuestra equilibrio
esttico y dinmico

Demuestra y nombra
las posiciones

Relaciona
sus
capacidades fsicas

Ejecuta una variedad

de ejercicios

Realiza ejercicios de
movilidad articular

ms que un juego, es un estilo

de vida. Cada vez son ms los
nios que se apuntan a
escuelas de ftbol con el
objetivo y el sueo de
convertirse en un astro del
llamado 'deporte rey'. La aficin
es cada da ms grande y las
nias
tambin
estn
conquistando espacios en esta
disciplina.
En las primeras etapas del
crecimiento,
los
nios
desarrollan una serie de
condiciones
ideales
para
entrenar la movilidad. A partir de
los 5 aos la mayora de los
nios ya estn preparados para
dar sus primeros pasos en el
ftbol: se adaptan mejor a
los movimientos y suelen tener
una
mejor
coordinacin.
Controlado,
sin
excesos
innecesarios y una adecuada
preparacin, este deporte puede
aportar grandes beneficios:
1. Incrementa la potencia
muscular de las piernas
2. Mejora la capacidad
cardiovascular
3. Estimula la velocidad de
reaccin, la coordinacin motora
y
la
visin
perifrica.
4. Aporta un aumento de la
densidad sea a nivel del
fmur.
5. Aumenta la potencia del salto.
- Incrementa los niveles de
testosterona, lo que har con
que se forme ms tejido
muscular.
6. Oxigena la sangre.
Adems, el ftbol sociabiliza a
los nios, les inculca el trabajo
en equipo, el valor del
compaerismo y la generosidad.
El voleibol puede ser una
perfecta
eleccin
para
una actividad extraescolar o una
actividad recreativa. Es un
deporte verstil, ideal para ser
practicado por un numeroso
grupo de nios, fomentando su
educacin y el trabajo en

EVALUA
CIN

grupo al mismo tiempo que se

divierten. Para jugar al voleibol
slo es necesario un baln y
una red que divida el campo en
dos partes.
Cada equipo consta de cinco
jugadores, que no mantienen
contacto fsico entre ellos, cada
uno ocupando una posicin de
ataque, defensa y bloqueo.
Adems, al tratarse de un
deporte con escaso contacto
fsico, el ndice de lesiones es
muy pequeo. Para impulsar el
baln en las diferentes
situaciones
de juego,
se
emplean diversas tcnicas; el
nio aprender a golpear el
baln evitando su retencin,
arrastre o acompaamiento.
Palabras o posiciones dentro del
voleibol como 'saque', 'toque de
dedos o voleo', 'golpe bajo, de
antebrazos o fildeo', 'remate' y
'bloqueo' son muy conocidas y
usadas en los partidos de
voleibol, por lo que el nio
tendr que familiarizarse con
ellas.
Los juegos tradicionales siguen
triunfando entre los nios.
Aprenden a jugar gracias a sus
padres, abuelos, primos...y
continan generacin tras
generacin, porque se trata de
juegos sencillos y muy
divertidos.
El escondite, la comba o las
carreras no requieren ms que
unos pocos materiales y pueden
jugarse en cualquier lugar y
ocasin. te enseamos las
normas y recomendaciones
para algunos de los juegos
infantiles ms populares.
La mayora de estos juegos se
basan en habilidades como la
agilidad, la destreza o la
rapidez, pero no slo ayudan al
desarrollo fsico de los nios,
sino que siirven para ensearles
la competitividad sana y el

trabajo en equipo.
Juegos tradicionales para nios
Cmo jugar a los
populares para nios

juegos

Conoce los juegos tradicionales

ms conocidos, sus normas, la
edad recomendada para cada
juego, los materiales necesarios
y cundo podemos jugar:
El escondite
La Rayuela
Carreras de sacos
Gallinita ciega
El pauelo
Saltar a la comba
Juegos
CAZAR
AL

RUIDOSO

OBJETIVOS: Ayudar a los nios

a ganar confianza en sus
movimientos aunque no vean
nada.
MATERIALES: Tantos pauelos
como chicos haya menos uno
DESARROLLO: Todos los nios
con los ojos vendados menos
uno que es el "ruidoso", al que
intentan cazar los dems, el
primero que lo hace, pasa a
hacer de "ruidoso". El "ruidoso"
se desplaza lentamente y
haciendo distintos ruidos. Se
marca una zona determinada de
la que no se puede salir.
DIBUJOS

EN

EQUIPO

OBJETIVOS: Incentivar la
capacidad creativa y la rapidez
de
pensamiento.
MATERIALES: Un lpiz o fibrn
por
equipo.
5 o ms pliegos de papel por
equipo.
DESARROLLO: Se hacen
equipos segn el nmero de

participantes y el material que

se disponga ( se recomienda no
ms de 6 por equipo ). Estos
equipos se forman en fila, un
equipo junto al otro, dnde el
primero de cada fila tiene un
fibrn o lpiz. Frente a cada
equipo, a unos 7-10 metros se
coloca un pliego de papel u hoja
grande. El juego comienza
cuando el animador nombra un
tema, por ejemplo "la ciudad",
luego el primero de cada fila
corre hacia el papel de su
equipo con un fibrn en la mano
y comienza a dibujar sobre el
tema nombrado, en este caso
"la ciudad", luego de +o-10
segundos el animador grita "ya"
y los que estaban dibujando
corren a entregar el fibrn al
segundo de su fila que
rpidamente corre a continuar el
dibujo de su equipo, luego de
+o-10
segundos
......
El juego termina cuando el
animador lo estime y se le
otorgan puntos al equipo que
mejor dibuj sobre el tema
nombrado.
EL
OBJETIVOS:
sentidos
MATERIALES:

PITADOR
Agilizar
Un

los
silbato

DESARROLLO: Un jugador se
coloca en el centro de un gran
crculo, con los ojos vendados y
un silbato colgado de la cintura.
Un equipo, partiendo de
cualquier punto del borde del
crculo, trata de acercarse para
tocar el silbato sin ser odo.
Si el jugador del centro toca al
jugador que se acerca ste
ltimo queda eliminado. Este es
un juego muy reposado que
exige silencio absoluto por parte
de los que no estn
participando; de lo contrario el
juego
pierde
inters.

LA BATALLA DE LOS GLOBOS

OBJETIVOS: Fomentar la
libertad de movimiento y la
competencia.
MATERIALES: Un globo por
participante.
DESARROLLO: Cada uno de
los participantes tendr un globo
inflado amarrado en uno de sus
tobillos de forma que quede
colgando aprox. 10 cm. El juego
consiste en tratar de pisar el
globo del contrincante sin que le
pisen el suyo. Al participante
que le revientan el globo queda
eliminado.
MATAMOSCAS
OBJETIVOS:
cooperacin.

Fomentar

la

DESARROLLO: Todos los

chicos se ubican en un extremo
de un terreno previamente
delimitado. El animador nombra
a un participante que se ubicar
en el medio del terreno, a su
indicacin
todos
los
participantes debern correr
hacia el otro extremo, los
participantes
que
sean
atrapados por ste debern
tomarse de las manos y, sin
soltarse, tratarn de atrapar a
los otros jugadores que
arrancan por otro lado del
terreno. Ganar el jugador que
sea el ltimo en ser atrapado.
RESCATE

DEL

TESORO

OBJETIVOS: Fomentar el juego

en
equipos.
MATERIALES: 1 bolsa con
cosas
pequeas
(fichas,
monedas, etc) que sern el
tesoro.

DESARROLLO: Los equipos

atacantes usarn un pauelo
entallado atrs (en el pantaln).
Los atacantes deben llegar al
tesoro y sacar 1 "ficha" del
tesoro para levarla a su guarida.
Deben tratar de que los
defensores no les quiten el
pauelo que representa su vida.
Al juntar 5 fichas en su guarida
los atacantes pueden recuperar
una vida. Los defensores
entregan a un dirigente las vidas
que le quitan a los atacantes, el
mismo que esta encargado de
entregar las vidas que quieran
recuperar los atacantes. Los
defensores pueden tener una
zona de la que no puedan salir,
Adems debe existir un crculo
de +o-2 mts. de radio alrededor
del tesoro que delimite una zona
prohibida para los defensores.
El juego termina cuando no
quedan fichas, no quedan
atacantes vivos o despus de
ciertos minutos para luego hacer
el recuento de puntos (1 pto por
ficha y 5 ptos por vida).
UNA TORRE ALTA, FIRME Y
SEGURA
OBJETIVOS: Este juego sirve
de integracin para equipos
recin
formados.
MATERIALES: 1 pegamento en
barra
por
equipo.
2-3 diarios completos que se
puedan
usar.
DESARROLLO: El responsable
de la actividad pide a cada
equipo que construya "una torre
alta, firme y hermosa". No
especifica nada ms y se le
entregan los materiales a cada
equipo. Despus de +o- 30
minutos se juntan los equipos y
por votacin se elige la que
mejor
cumple
con
las
caractersticas
solicitadas.

Despus el responsable de la
actividad pide a los participantes
que piensen que su equipo se
construye igual que la torre que
han
presentado.
RELEVAME

OBJETIVOS: Fomentar el juego

en equipo y remarcar la
cooperacin
DESARROLLO: Hay tantas
botellas como grupos (pueden
ser cartones de leche con la
parte superior cortada). Las
botellas estarn vacas y
tendrn la misma capacidad.
Cada botella distar de su
equipo unos 10 metros. Los
grupos dispondrn de algn
recipiente con agua o canilla
para poderse ir a llenar la boca.
Cuando suena la seal, sale un
jugador de cada equipo con la
boca llena de agua. Al llegar a la
botella, vierte en ella el agua
que lleva y regresa corriendo.
En cuanto ha llegado adonde
est su equipo, sale otro jugador
haciendo lo mismo... Gana el
equipo que consigue llenar
antes
la
botella.
RELEVAME

II

OBJETIVOS: Fomentar el juego

en equipo y remarcar la
cooperacin
DESARROLLO: Cada equipo se
pone formando una fila. Detrs
del ltimo de la fila hay una
botella vaca, y delante del
primero hay un recipiente lleno
de agua. Todos los jugadores se
ponen con las piernas abiertas.
Cuando empieza el juego, el
primero llena en el recipiente un
vaso y se lo pasa al segundo
por debajo de sus propias
piernas; ste lo pasa al tercero y
as hasta llegar al ltimo, que
vaciar el agua que quede en el

vaso dentro de la botella y

devolver dicho vaso al
compaero que tiene delante. El
vaso siempre tiene que pasar
por entre las piernas. Gana el
equipo que primero llene la
botella.
LA CAZA DE LA CULEBRA
OBJETIVOS:
agilidad y

Fomentar la
la atencin.

DESARROLLO: En el suelo y
dispersas, se situarn tantas
cuerdas como nmero de
participantes haya menos uno.
Todos corren entre las cuerdas,
y, a la seal, deben apoderarse
de una, quedando eliminado el
que no lo consiga. Una vez
eliminado, se retira una cuerda,
se tiran todas las dems al
suelo y se vuelve a empezar. Si
2 participantes toman la misma
cuerda, se hace una pequea
prueba de velocidad, poniendo
la cuerda portada por el
animador a cierta distancia de
los 2; a la seal, los 2 corren
hacia ella ganando quien la
tome
primero.
EL

SUPERMERCADO

OBJETIVOS: Aumentar la
atencin en los participantes
DESARROLLO: Este juego se
llama SUPERMERCADO (con
todas sus variantes): se sientan
todos en ronda sentados en
sillas dejando una silla vaca, a
cada uno se le da el nombre de
algn
producto
del
supermercado (uno es LATA DE
TOMATES, el otro PEREJIL, el
otro DETERGENTE, y as). El
animador comienza a contar
una historia (que tenga algn
sentido y sea graciosa,
obviamente) y a medida que
nombra algn elemento del
supermercado que figura entre

los que posee alguno de los

nios, el nio nombrado tiene
que
darse
cuenta
e
inmediatamente levantarse y
correr al lugar vaco de la ronda.
Si no lo hace pierde un punto. El
ltimo detalle a tener en cuenta
es que si el animador, mientras
cuenta la historia, dice la
palabra
SUPERMERCADO,
TODOS deben cambiar de
lugar. Este juego puede
adaptarse con personajes
bblicos (y, por ejemplo, cuando
se dice JESUS o BIBLIA todos
cambian de lugar) o a cualquier
otra
situacin.
AGARRAR
OBJETIVOS:

LAS

CINTAS
Divertir

MATERIALES: Cintas de tres

colores,
tantas
como
participantes en el juego.
DESARROLLO: Se forman tres
equipos. Cada nio se coloca
una
cinta
del
color
correspondiente a su grupo en
la parte trasera de la cintura
(colgando de los pantalones,
cinturn ... ). El juego consiste
en sacar las cintas a los dems.
Cuando se quita una cinta se
coloca junto a la propia. El nio
que se queda sin cinta queda
fuera del juego hasta que uno
del mismo equipo recupere la
cinta y pueda llevrsela, quien
no tiene cinta quedar en un
lugar llamado el calabozo. El
juego termina cuando un equipo
queda sin cintas y los
ganadores cuentan cuantas
cintas tienen cada uno.
LAS

BANDERAS

OBJETIVOS: Fomentar el juego

en
equipos
MATERIALES: Cintas de dos

colores diferentes (una para

cada
participante),
dos
banderas
DESARROLLO: Se divide a los
participantes en dos equipos, y
a cada uno de los dos equipos
se les asigna un campo
relativamente amplio, y con
unos limites bien definidos.
Cada uno de los equipos
dispone de una bandera, que
debe colocar en su campo de
forma que sea distinguible a
simple vista por los miembros
del otro equipo. El juego
consiste en que cada uno de los
equipos debe robar la bandera
del equipo contrario, y llevarla
hasta su campo, y evitar que el
equipo contrario robe su
bandera. A los enemigos se los
captura nicamente en el campo
propio, y se hace quitando el
pauelo que llevan colgando de
la cintura, quien es atrapado
queda
afuera.
CINCHADA
OBJETIVOS:

EN

CRUZ
Divertirse

MATERIALES:
2
cuerdas
gruesas. 1 curda mas fina para
atar
el
ladrillo
4 recipientes y 1 ladrillo que
quepa
en
ellos.
DESARROLLO: Se atan las 2
cuerdas por el medio y se
colocan en forma de X. Se ata el
pedazo de cuerda fina en el
centro de la X con el ladrillo en
la punta. Se colocan 4
recipientes en X a los lados del
centro. Los 4 equipos se
posicionan en las puntas de la x
y comienza el juego. Gana el
primero que logre colocar el
ladrillo dentro de su recipiente.
DOS LINEAS Y UN PAUELO
OBJETIVOS: Este juego ayuda

a agilizar
agilidad.

los

MATERIALES:

reflejos,
Un

la

pauelo

DESARROLLO: Se escogen
dos equipos, se traza una lnea
en el suelo, se colocan cada
uno de los equipos a ambos
lados de la lnea a unos 5
metros o mas de distancia de la
misma, se coloca un pauelo
sobre la lnea de manera que
sobresalgan las puntas del
mismo a ambos lados. Se le
asigna un numero a cada uno
de los participantes de cada
equipo, por ejemplo si son cinco
jugadores por equipo existir 11, 2-2, 3-3, 4-4, 5-5 ; el
animador estar dirigiendo el
juego de manera que si l dice
"uno", entonces saldrn los
numero "uno" de los dos
equipos y trataran de agarrar el
pauelo y llevrselo, el jugador
del equipo contrario, el que no
alcance a agarrar el pauelo,
correr tras de el que s lo
agarr y si lo toca antes que
llegue a donde su equipo pierde,
si los jugadores se paran frente
a la paoleta y uno de ellos
pone el pie despus de la lnea
o pisa la lnea pierde, si uno de
los jugadores toca al otro antes
que el toque la paoleta pierde.

FUTBOL

REVISIN

OBJETIVOS: Evaluar Jugando

DESARROLLO: Se juega igual
que el ftbol, con la variante de
que cada vez que tienes que
cobrar algo (lateral, gol, etc..) le
haces una pregunta sobre
temas
que
se
hayan
desarrollado en el ao al equipo
que cobraste a favor si la
contesta mal lo cobrado ser
para el equipo contrario. Es una

buena forma de evaluar sin que

los chicos se den cuenta y
mantener siempre presente los
conocimientos.
ME
OBJETIVOS:

MAT

!!!
Divertirse

MATERIALES:
Globos
Una pelota que se pueda tomar
con
la
mano.
DESARROLLO: Se juega muy
parecido al balonmano (ftbol
con la mano), pero con una
serie de peculiaridades; todos
los jugadores tienen que llevar
un globo debajo de la remera
(es su vida, si se explota tiene
que salir del campo a buscar
otro globo hasta un mximo de
dos veces), se puede explotar el
globo de un jugador del equipo
contrario siempre que este lleve
la pelota, el arquero puede
quitar la vida a cualquier jugador
que se encuentre dentro del
rea, si alguien quita la vida
cuando no puede deber
entregar la suya a quien se la ha
quitado e ir el a por una, y se
comete una falta. El juego no se
detiene nunca exceptuando
cuando se produce una falta,
hay gol o la pelota se sale fuera
del
campo.
FUTBOL
OBJETIVOS:

LOCO
Divertirse

DESARROLLO: Se divide al
grupo en cuatro equipos. Se usa
la cancha de ftbol habitual y las
reglas del ftbol, con la variante
de que se juegan dos partidos a
la vez y con cuatro arcos
(cruzados). Los jugadores solo
pueden pegarle a la pelota que
les corresponde a su partido.
Luego los ganadores jugarn
entre si y los perdedores igual
conservando
la
misma

dinmica.
juegos con aros Editar 0 39
Nombre del Juego: Pilla-pilla.
Tipo de juego: velocidad y
agilidad.
Objetivos del juego: (Calentar)
no ser pillado por el que liga.
N de participantes:10-30.
Edad adecuada para el
juego:10-18.
Espacio de juego: Espacios
cerrados y al aire libre.
Material: Aros.
Descripcin
del
juego:
Empezaremos con un juego
bsico, el pilla-pilla. Consistir
en un pilla-pilla normal
solamente que por el suelo
habr repartido por todo el
campo una serie de aros en los
que si una persona se
encuentra dentro no puede ser
pillada. Segn avance el juego
se irn retirando algunos aros
para darle mayor complicidad.
Variantes: Consistir en que
solo se podr correr por los tres
crculos que hay en el campo de
baloncesto (los formados por el
centro del campo, y los dos tiros
libres) y para pasar de uno a
otro se pondrn una especie de
camino de aros en los que solo
se podr andar sobre ellos.
Nombre del Juego: Transporte
de mercancas.
Tipo de juego: Trabajo en
equipo y velocidad.
Objetivos del juego: Transportar
a todos tus compaeros en el
menor tiempo posible.
N
de
participantes:10-30
formando grupos.
Edad adecuada para el juego:
10-18.
Espacio de juego: Espacios
cerrados y al aire libre.
Material: Aros.
Descripcin del juego:
En este juego se formarn unos
equipos que empezarn desde
un punto y tendrn que llegar a
otro punto con todos sus
componentes, el primer equipo

que
lleve
todos
sus
componentes al otro punto
gana. Para llevarlos tendrn que
utilizar el aro de manera que
dentro del aro se metan todas
las personas posibles y que
todas dentro del aro empiecen a
correr al punto al que hay que
llegar, que en este punto se
queden todas menos un
miembro y este sin salirse del
aro que vuelva a por el resto de
compaeros que siguen en el
lado contrario.
Variantes: El juego sera el
mismo solo que esta vez solo ir
uno dentro del aro y al llegar al
punto de enfrente les lanzara el
aro a sus compaeros que
todava esperan en la fila. (Esta
variante, en caso de que los
aros sean muy pequeos y no
quepa ms de una persona en
ellos, ser el ejercicio principal
sustituyendo
al
primero
explicado y no habra variante)
Nombre del Juego: Tnel.
Tipo de juego: Trabajo en
equipo, agilidad y velocidad.
Objetivos del juego: Llegar a la
meta antes que los dems
equipos.
N de participantes: Indefinidos.
Edad adecuada para el juego:
10-18.
Espacio de juego: Espacio
cerrado y al aire libre.
Material: Aros
Descripcin
del
juego:
Dividiremos la clase en dos
grupos, formara una fila paralela
entre los dos grupos. Todos los
miembros de la fila tendrn un
aro menos el ultimo de la fila,
cuando estn todos colocados
tendrn que poner el aro en el
suelo agorndolo para que el
primero de cada fila pase por
dentro. Para que el primero
pueda pasar por debajo de el
aro de su compaero tendr que
lanzar rodando el aro al ultimo
compaero y este no podr
entrar en el aro asta que el

compaero no coja el aro.

Variantes:
Si mi compaero no consigue
coger el aro, ese aro se quedara
donde se a quedado. Y tendr
que pasar por debajo del tnel
asta el otro extrem y cuando el
prximo compaero tenga que
pasar y llegue por el tnel asta
donde estoy yo tendr que
salirse del tnel e ir a tocar el
aro y luego volverse a meter al
tnel y continuar.

VII.

MATRIZ DE EVALUACIN:

CRITERIO
S DE
EVALUACI
N
COMUNICACIN

CAPACIDADES

INDICADORES

Usa modos y normas culturales de

Escucha activamente diversos textos
convivencia
que
permiten
la
comunicacin oral.
orales
Recupera y organiza informacin de Presta atencin activa dando seales
verbales (responde) y no verbales
diversos textos orales.
(asiente con la cabeza, fija la mirada,
Infiere el significado de los textos orales.
etc.) segn el tipo de texto oral y las
Reflexiona sobre la forma, contenido y
formas de interaccin propias de su
contexto de los textos orales.
cultura.
Expresa con sus propias palabras lo que
entendi del texto dando cuenta de
alguna informacin relevante.
Deduce las caractersticas de personas,
personajes, animales, objetos y
lugares, en diversos tipos de textos
orales.
Deduce el tema y el propsito del texto
que escucha.
Interpreta el sentido figurado de refranes,
dichos populares y adivinanzas.
Explica, segn modos culturales diversos,
emociones y estados de nimo a partir
del mensaje del interlocutor y de los
recursos que emplea.
Identifica el propsito del texto y el rol del
hablante
Emplea recursos concretos (lminas,

INDICADOR PRECISADO
Usa modos y normas culturales de convivencia

INSTRUMEN
TO

PES
O

PUNT
AJE

N DE
REACT
IVOS

20%

20%

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

Presta atencin activa dando seales verbales

(responde) y no verbales (asiente con la cabeza,
fija la mirada, etc.)

Expresa con sus propias palabras lo que entendi

del texto
Deduce las caractersticas de personas,
personajes, animales, objetos y lugares
Deduce el tema y el propsito del texto
Interpreta el sentido figurado
Explica, segn modos culturales
emociones y estados de nimo

diversos,

Identifica el propsito del texto y el rol del hablante

Emplea recursos concretos

papelgrafos, fotografas, etc.) o

Adeca sus textos orales a la situacin
comunicativa.
visuales (power point, prezzi, etc.) para
Expresa con claridad sus ideas.
apoyar su texto oral segn su
Utiliza
estratgicamente
variados
propsito.
recursos expresivos
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Complementa su texto oral con gestos
contexto de sus textos orales
adecuados a su interlocutor.
Interacta
colaborativamente
Se apoya con recursos concretos
manteniendo el hilo temtico
(lminas, papelgrafos, fotografas,
etc.) o visuales (power point, prezzi,
etc.) de forma estratgica para
transmitir su texto oral.
Seala si ha utilizado vocabulario
adecuado.
Opina si su pronunciacin es clara y sus
gestos son adecuados a la situacin
comunicativa.
Explica si los recursos concretos o
visuales empleados fueron eficaces
para transmitir su texto oral.
Sigue la secuencia y aporta al tema a
travs de comentarios relevantes.
Reconoce la silueta o estructura externa
Recupera informacin de diversos textos
de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto de
escritos.
estructura simple con algunos
Reorganiza informacin de diversos
elementos complejos en su estructura.
textos escritos.
Infiere e interpreta el significado de los Representa el contenido del texto a travs
de otros lenguajes (corporal, grfico,
textos escritos.
plstico, musical, audio visual).
Reflexiona sobre la forma, contenido y
Construye organizadores grficos y
contexto de los textos escritos.
resmenes para reestructurar el
contenido de un texto de estructura
simple.
Deduce las caractersticas de personas,
personajes, animales, objetos y
lugares, en diversos tipos de textos de
estructura simple.
Deduce la causa de un hecho y la accin
de un texto de estructura simple, con y
sin imgenes.
Deduce el tema central de un texto de
estructura simple, con o sin imgenes.
Deduce el propsito de un texto de
estructura simple, con o sin imgenes.
Opina sobre las acciones y los hechos en
textos de estructura simple, con o sin
imgenes.

Utiliza vocabulario de uso frecuente

Complementa su texto oral con gestos
Se apoya con recursos concretos

Seala si ha utilizado vocabulario adecuado.

Opina si su pronunciacin es clara y sus gestos son
adecuados
Explica si los recursos concretos o visuales
empleados fueron eficaces
Sigue la secuencia

Reconoce la silueta o estructura externa

Reconstruye la secuencia de un texto de estructura
simple
Representa el contenido del texto
Construye organizadores grficos y resmenes

Deduce las caractersticas de personas,

personajes, animales, objetos y lugares
Deduce la causa de un hecho y la accin de un
texto
Deduce el tema central de un texto
Deduce el propsito de un texto de estructura
simple
Opina sobre las acciones y los hechos en textos de
estructura simple

30%

 Selecciona, con ayuda del adulto, el

Planifica la produccin de diversos textos
destinatario, el tipo de texto, el tema y
el propsito de los textos que va a
escritos.
producir.
Textualiza con claridad sus ideas segn
Propone, con ayuda, un plan de escritura
las convenciones de la escritura.
para organizar sus ideas de acuerdo
Reflexiona sobre la forma, contenido y
con su propsito comunicativo.
contexto de sus textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Relaciona ideas por medio de algunos
conectores, de acuerdo con las
contexto de sus textos escritos.
necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos (coma,
coma enumerativa, dos puntos,
guiones en dilogos, guiones en
enumeraciones) para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a
la situacin de comunicacin.
Revisa si utiliza de forma pertinente los
diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortogrficos bsicos (coma,
dos puntos, guiones en dilogos y
guiones en enumeraciones) y tildacin
para dar claridad y sentido al texto que
produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario
variado y apropiado a la situacin de
comunicacin.
MATEMTICA Matematiza Situaciones

Problemas multiplicativos
Organiza datos en problemas que
impliquen acciones de repetir una
cantidad en grupos iguales, en filas y
columnas, o combinar dos cantidades
de hasta 100 objetos, expresndolos
en un modelo de solucin de
multiplicacin.
Relaciona datos en problemas que
impliquen acciones de repartir y
agrupar en cantidades exactas y no
exactas, quitar reiteradamente una
cantidad, combinar dos cantidades de
hasta 100 objetos, expresndolos en
un modelo de solucin de divisin, con
soporte concreto.
Relaciona datos en problemas que
impliquen acciones de ampliar o
reducir una cantidad, expresndolos
en un modelo de solucin de doble,
triple, mitad, tercia, con soporte
concreto y grfico.
Relaciona un modelo de solucin

Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el

tipo de texto, el tema y el propsito
Propone, con ayuda, un plan de escritura para
organizar sus ideas
Relaciona ideas por medio de algunos conectores
Usa recursos ortogrficos bsicos

30%

30%

Usa un vocabulario variado y adecuado

Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos
conectores
Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortogrficos bsicos

Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y

apropiado
Organiza datos en problemas que impliquen
acciones de repetir una cantidad en grupos iguales

Relaciona datos en problemas que impliquen

acciones de repartir y agrupar en cantidades
exactas

Relaciona datos en problemas que impliquen

acciones de ampliar o reducir una cantidad

Relaciona un modelo de solucin multiplicativa c

OBSERVACIN
REGISTRO DE EVALUACIN

multiplicativa con problemas de

diversos contextos
Emplea estrategias heursticas como la
simulacin, ensayo y error o hacer
dibujos al resolver problemas
multiplicativos.
Emplea propiedades y procedimientos de
clculo mental y escrito para multiplicar
con resultados hasta 100.

Elabora y usa Estrategias

Ideas Formas bidimensionales:

Describe las figuras bidimensionales
segn sus elementos (lados, vrtices y
ngulos rectos y ngulos menores que
un ngulo recto).
Construye
y
dibuja
figuras
bidimensionales
con
diferentes
materiales concretos, de forma grfica
(cuadrcula, malla de puntos) y con
regla, escuadra y transportador.
Construye
figuras
bidimensionales
simples y compuestas en forma
concreta, a partir de instrucciones
escritas y orales.
Se valora a s mismo
Reconoce lo que a sus compaeros y
familia les gusta de su persona y los
Autorregula sus emociones y
sentimientos que provocan.
comportamiento
Identifica emociones y sentimientos
propios y de sus compaeros.
Verbaliza en sus razonamientos sobre las
acciones buenas y malas alguno de
los valores ticos que se practican y
reconocen en su ambiente cercano
(hogar, comunidad y escuela).
Identifica en las motivaciones, intereses y
fines de las acciones que le permiten
construir las nociones de los valores
ticos que se practican y reconocen en
Se cuestiona ticamente ante las
su
ambiente
cercano
(hogar,
situaciones cotidianas
comunidad y escuela).
Reflexiona sobre las relaciones entre Manifiesta las actividades de servicio
sus principios, decisiones y acciones
familiar que le permite reforzar valores;
responsabilidad y solidaridad.
Compara sus nociones de lo bueno y lo
malo con las propias acciones.
Elabora conclusiones sobre su actuacin
a partir de la comparacin entre sus
percepciones de lo bueno y lo malo
con las propias acciones
Comunica
y
Matemticas

PERSONAL
SOCIAL

Emplea estrategias heursticas como la simulacin,

ensayo y error o hacer dibujos
Emplea propiedades

30%

10%

20%

30%

representa

Describe las figuras bidimensionales segn sus

elementos
Construye y dibuja figuras bidimensionales

Construye figuras bidimensionales simples

Reconoce lo que a sus compaeros y familias les

gusta
Identifica emociones y sentimientos

con

cada

persona

Escucha con atencin a sus

compaeros cuando hacen uso de la

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones

buenas o malas

Identifica en las motivaciones, intereses y fines de

las acciones

Manifiesta las actividades de servicio familiar

Compara sus nociones de lo bueno y lo malo
Elabora conclusiones sobre su actuacin

Escucha con atencin a sus compaeros

Interacta

30%

reconociendo que todas son sujetos de

derecho y tiene deberes
Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y principios
democrticos
Se relaciona interculturalmente con
otros desde su identidad y
enriquecimiento mutuamente.
Cuida los espacios pblicos y el
ambiente desde la perspectiva del
desarrollo del ambiente.

palabra.
Explica la importancia de que los
acuerdos y las normas se elaboren con
la colaboracin de todas las personas
involucradas y de que respeten sus
derechos.
Explica el significado de la
participacin y la inclusin en la
construccin de normas y acuerdos.
Identifica su escuela como suya.
Participa en el mantenimiento de la
limpieza y el orden del aula y escuela.

Aplica principios, conceptos e informacin Explica los roles y funciones de los

vinculada a la institucionalidad y a la
miembros de su escuela.
ciudadana.
Identifica informacin sobre hechos
concretos en fuentes de divulgacin y
difusin histrica (enciclopedias, web,
libros de texto, videos).
Diferencia los elementos naturales y
sociales de los espacios geogrficos
de su localidad y regin.
Explica las relaciones entre los elementos Identifica
y
describe
problemas
naturales y sociales que intervienen en
ambientales de su localidad y regin.
la construccin de los espacios
Describe los peligros frecuentes en su
geogrficos
localidad y regin.
Evala problemas ambientales y
Identifica diversas causas que aumentan
territoriales
desde
mltiples
la vulnerabilidad de las poblaciones.
perspectivas

Relaciona
las caractersticas de la
Evala situaciones de riesgo y propone
infraestructura de su escuela con la
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad.
vulnerabilidad frente a los desastres
Participa en los simulacros y actividades
siguiendo el producto del PGRD con
mayor autonoma.
Problematiza Situaciones
Hace preguntas a partir de la exploracin
y observacin de objetos, seres vivos,
Disea estrategias para hacer una
hechos o fenmenos de su entorno,
indagacin
usando sus sentidos (miran, huelen,
Evala y Comunica
prueban, escuchan, palpan).
Propone posibles explicaciones, basadas
en sus ideas o en las ideas de sus
pares, a la pregunta seleccionada por
el docente.
Propone hiptesis sobre la base de sus
observaciones.
Escoge informacin de las fuentes
proporcionadas, que le ayude a
responder la pregunta de indagacin
(textos cortos, imgenes, esquemas,
videos, pgina web, entre otros).

Explica la importancia de que los acuerdos y las

normas se elaboren con la colaboracin de todos
Explica el significado de la participacin y la
inclusin
Identifica su escuela como suya
Participa en el mantenimiento de la limpieza y
orden en el aula
Explica los roles y funciones de los miembros de la
escuela.

CIENCIA Y
AMBIENTE

10%

20%

100%

Identifica informacin sobre hechos concretos

Interpreta crticamente fuentes diversas

10%

Diferencia los elementos naturales y sociales

Identifica y describe problemas ambientales
Describe los peligros frecuentes
Identifica diversas causas que aumentan la
vulnerabilidad
Relaciona las caractersticas de la infraestructura
de su escuela
Participa en los simulacros
Hace preguntas a partir de la exploracin y
observacin

Propone posibles explicaciones

Propone hiptesis
Escoge informacin de las fuentes

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

 Comunica sus conclusiones oralmente, a

travs de dibujos o grficos simples.

VALORES
PERSEVERANCIA
Esfuerzo
Inters
Laboriosidad

VIII.

Comunica sus conclusiones

ACTITUD ANTE EL REA

Se esfuerza por mejorar la presentacin de trabajos.

Demuestra inters en su aprendizaje y sus labores escolares.
Trabaja con perseverancia en el logro de sus metas y objetivos.
Manifiesta actitudes de laboriosidad en sus trabajos escolares

TCNICA

INSTRUMENTO

Observacin

Ficha de
observacin

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
PARA EL DOCENTE
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201..). Ministerio de Educacin. Lima.

PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED

.., SEPTIEMBRE 2016

_____________________________
DOCENTE RESPONSABLE
___________________________
Lic.
VB DIRECCIN