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LA EXPERIENCIA DE FORMACIÓN EN EMPRENDIMIENTO DE LA UPB

:
COLEGIO, PREGRADO Y POSTGRADO

Ana María Holguín Montoya1
ana.holguin@upb.edu.co

Eje temático: 5. Experiencias Significativas en Educación

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Publicista, Magister en administración, actualmente doctorado en Ciencias Sociales de la UPB.
Coordinadora de Emprendimiento EBSCC, líder de proyectos de formación continua CDE.

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Resumen
El Centro de Desarrollo Empresarial –CDE- de la Universidad Pontificia Bolivariana
presenta la experiencia de formación que durante 10 años ha adquirido y
transferido en los diferentes niveles de formación, lo cual ha permitido no solo
generar impacto en los estudiantes que conviven en el alma mater sino en otros
ámbitos formativos como: algunos colegios de la ciudad con proyectos de fomento
a la educación temprana en emprendimiento y el diseño curricular para las 35
instituciones de educación superior de la ciudad de Medellín en el año 2010.
Una experiencia enriquecedora y transformadora tanto para los alumnos, como
para los docentes y sus prácticas en la enseñanza del emprendimiento.

Palabras clave: emprendimiento, enseñanza-aprendizaje, formación.

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Desde el año 2003, el Centro de Desarrollo Empresarial de la Universidad Pontificia
Bolivariana, comienza la aventura de sembrar la semilla del emprendimiento en
todos los estudiantes de los diferentes niveles de formación: colegio, pregrado y
postgrado, pretendiendo formar alumnos visionarios, innovadores, que se
caractericen por su creatividad, por visualizar alternativas y oportunidades de
desarrollo para sí mismos y los demás, para ser generadores de cambio y hacer
realidad lo imaginario; seres humanos con capacidad para asumir riesgos, manejar
la incertidumbre, aventurarse hacer cosas nuevas y diferentes; líderes que
movilizan recursos con el fin de alcanzar sus metas y conseguir el bien común.
El emprendimiento como eje transversal en la formación de nuestros jóvenes hace
parte del compromiso que tiene el CDE con la comunidad y el sector empresarial
del país.
La educación emprendedora sirve para potenciar y fortalecer el desarrollo humano
y social, debido a que sus resultados generan no solo riqueza sino conocimiento;
de ahí que para asumir este tipo de formación las instituciones deben dotarse de
nuevas herramientas pedagógicas, pues no basta con motivar una nueva actitud en
los jóvenes universitarios, ni promover y entrenar competencias transversales, sino
que debe permitir pasar de la teoría a la acción y concretar las nuevas ideas o
proyectos en empresas.

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EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA
El Centro de Desarrollo Empresarial y el Colegio Canadiense se unen para
transferir el modelo pedagógico Innovadores para la implementación de Cultura de
emprendimiento, con el principal objetivo de demostrar que desarrollar capacidades
emprendedoras y de investigación, en los seres humanos, no es exclusivo para los
jóvenes y adultos, sino que debe ser una tarea de altísima prioridad: iniciarla en las
etapas tempranas, es decir niños desde los 4 años de edad, en donde se puede
escribir una nueva historia para nuestro país, basada en una forma innovadora de
modificar creencias y desarrollar competencias que preparen para la vida, que nos
lleve incluso al nacimiento de una nueva generación de seres emprendedores
especialmente innovadores, que dirijan sus vidas de manera autónoma y positiva,
con un alto grado de compromiso y desarrollo, capaces de contemplar incluso la
posibilidad de ser futuros empresarios y crear empresa en su región (Riaño, 2013).
Actualmente en convenio con la Cámara de Comercio Aburrá Sur, se realiza la
transferencia del modelo innovadores, a los colegios de los Municipios de Itagui,
Caldas, La Estrella, Sabaneta y Envigado, modelo que cuenta con los siguientes 4
componentes:
1. Formación continua de los educadores, que les permita mejorar su desarrollo
profesional, considerando el emprendimiento, la investigación y la innovación,
como áreas fundamentales en su desempeño. Formando rectores y coordinadores,
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empoderándolos del papel que ellos juegan en la institución al liderar la cultura del
emprendimiento.

2. Fortalecimiento del currículo institucional, a través de la creación del plan de
estudios en el área de emprendimiento el cual despliega a las demás áreas,
competencias emprendedoras, de investigación, empresariales, de liderazgo,
creatividad y trabajo en equipo entre otras.

3. Transversalización de las demás áreas, para conectar el emprendimiento, la
investigación y la innovación con los contenidos

básicos de estas áreas, de

manera que desde cada una de las clases se pueda hacer visible la conexión entre
lo conceptual y la realidad misma de los estudiantes, tomando en cuenta los
distintos proyectos de vida.

4. Desarrollo de contenidos en emprendimiento e investigación, desde la básica
primaria hasta secundaria, con la serie: Mentalidad emprendedora y empresarial
niveles 1 a 5 y la serie talentos emprendedores de 6 a 11 en construcción.
Adicionalmente la serie: El mundo de la investigación, Manual para grandes
investigadores para niveles transición a quinto, que se convierten en una
herramienta para el educador, al momento de aplicar estrategias pedagógicas en la
formación y el desarrollo de capacidades emprendedoras, de investigación e
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innovación e incluso

laborales para un futuro mediano en los niños, niñas y

jóvenes.

El modelo innovadores está conformado por los siguientes subcomponentes:
a. Rectores
Posibilitar que cada rector se piense como el visionario que lidera la cultura de
emprendimiento para su institución educativa, representando con un alto grado
de compromiso su rol de líder del proceso, teniendo como punto de partida el
reconocimiento de los talentos y habilidades esenciales de cada una de las
personas que participan del mismo.
Adicionalmente a la formación se hace un acompañamiento de 2 meses en la
resignificación institucional para incluir la cultura del emprendimiento en el PEI.

b. Coordinadores.
Potencializar las competencias emprendedoras necesarias de cada uno de
estos coordinadores, en un ambiente óptimo de equipos de alto rendimiento,
para que desarrollen acciones que involucren

la innovación como principio

fundamental al implementar la cultura del emprendimiento en la institución.

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c. Educadores.
Mejorar la formación y desarrollo profesional de los educadores, considerando
el Emprendimiento como un área fundamental en su desempeño a través de
las prácticas pedagógicas establecidas por la institución, las cuales llevarán a
mejores resultados a los y las estudiantes en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Adicionalmente a la formación se realiza un acompañamiento de 2 meses para
que los docentes implementen las estrategias diseñadas en el diplomado y se
lleven a cabo en el aula de clase.
Simultáneamente, se viene trabajando con los alumnos del Colegio San José de
las Vegas; femenino y masculino, con materias semestralizadas y electivas en
diferentes áreas del conocimiento, con el fin de descubrir su futuro profesional; una
de ellas emprendimiento. Los estudiantes de 10 y 11 eligen las materias con las
cuales los estudiantes a partir de diferentes estrategias metodológicas descubren
sus verdaderos talentos para que su panorama profesional sea mucho más claro y
encuentren en el emprendimiento una alternativa para ser exitosos en sus vidas
sea como emprendedores o intraemprendedores.
Una materia construida básicamente en el desarrollo de competencias como:
orientación al logro, inteligencia social, amplitud perceptual, pensamiento sistémico

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y ética. Llevaran a los estudiantes a la construcción de un plan de vida coherente
con sus sueños y sus fortalezas.

FORMACIÓN EN PREGRADO
Debido a las circunstancias económicas y sociales que actualmente se viven a
nivel mundial, el emprendimiento y la creación de empresa han sido una de las
alternativas factibles para generar empleo. Por lo tanto las universidades atentas a
esta nueva realidad se han preocupado por ayudar a los estudiantes a utilizar el
emprendimiento como una herramienta competitiva, capaz de ir más allá de las
ideas y hacerlas sostenibles.
Es responsabilidad de la Universidad formar seres humanos con una visión
diferente, capacitados para aprender continuamente, para crear empresas y sus
propias formas de trabajo y a la vez generarlo para otros con menos posibilidades;
jóvenes que generan conocimiento, riqueza y empleo; con capacidades de logro,
sensibilidad social, capaces de moverse en un mundo y un mercado cambiante.
El Ciclo Básico Universitario "pretende brindar una mirada integral del mundo y
desarrollar capacidades de comprensión de la realidad", de ahí que uno de sus
cursos sea Mentalidad Emprendedora, en el que se despierta el deseo y la pasión
de ser emprendedor y desarrollar proyectos que generen impactos en la sociedad.

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LA Universidad cuenta con un área de formación empresarial a nivel de pregrado la
cual le permite a los estudiantes crear su empresa con el acompañamiento de los
docentes y su trayectoria en formación e investigación le permitieron diseñar para
la Alcaldía de Medellín y Comfama la “Estrategia y programa curricular en
emprendimiento y creación de empresas para las IES de la ciudad de Medellín,
Ciudad E”.
Si bien en la Cuidad de Medellín las Instituciones de Educación Superior han
asumido el reto de formar profesionales con la habilidad de identificar
oportunidades y una clara orientación al logro, aun los esfuerzos resultaban
incipientes frente a un Modelo de Formación planeado estratégicamente y con un
profundo sustento epistemológico orientado desde las diversas Escuelas de
pensamiento.
El modelo comprendía un marco de referencia; la conceptualización sobre las
tipologías de emprendimiento; el perfil del docente de emprendimiento; una caja de
herramientas con las estrategias de enseñanza-aprendizaje para el apoyo de los
cursos de formación y la metodología empleada para el diseño de la estrategia y
estructuración del plan curricular.
 Se realizó un cuadro donde se cruzaron las variables: énfasis de la IES, áreas de
formación, tipología de emprendimiento y clúster estratégicos de la cuidad, que

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sirvió de soporte para definir las asignaturas más adecuadas a diseñar para el Plan
Curricular.
 Se procedió luego al diseño curricular y las tablas de saberes por unidades de
aprendizaje partiendo del perfil de emprendedor y empresario que cada IES quiere
formar y luego se definió la ruta de formación que se consideró más adecuada para
cada

nivel

de

educación:

técnico,

tecnológico,

pregrado

y

posgrado

(especialización, maestría y doctorado).
 Se diseñaron los cursos (asignaturas), estableciendo las unidades de aprendizaje,
la tabla de saberes (saber, saber hacer, ser) y los resultados de aprendizaje. Luego
se crearon las estrategias de enseñanza-aprendizaje-evaluación y se definieron los
medios, recursos didácticos y

ambientes de aprendizaje propicios para

desarrollarlas. Estas estratégicas fueron consignadas en una caja de herramientas
llamada Bitácora e, por su finalidad de servir de guía al docente quien podrá
escoger entre variadas estrategias para el apoyo de sus clases.
 De acuerdo con el plan curricular elaborado, se diseñó el perfil del docente que se
requiere para implementar la estrategia de formación propuesta para el Programa
Ciudad E. En primera instancia se analizaron algunos referentes seleccionados por
su profundidad, conocimiento y experiencia en este tipo de perfiles, así mismo
como la afinidad contextual de los mismos con el entorno de la ciudad de Medellín.
De esta manera se estudiaron detalladamente las propuestas desarrolladas por
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diferentes entidades nacionales e internacionales; sus Modelos Pedagógicos y
Planes Curriculares, adicionalmente sus programas de apoyo al emprendimiento.
Luego se redactó el Perfil, el cuál fue sometido a una validación por parte de
expertos en el tema de emprendimiento y personas reconocidas del ámbito
académico y empresarial tanto nacional como internacionalmente.
 Con los conceptos y recomendaciones emitidas por los expertos se enriquece el
perfil inicial y se redacta el perfil definitivo del docente de emprendimiento para
Cuidad E.
 Se identificaron los recursos humanos (coordinador, docentes y asesores) y
técnicos (espacio físico, equipos, materiales de apoyo, acceso a Internet) mínimos
con los cuales debe contar cada Unidad de Emprendimiento para la aplicación de
la estrategia propuesta.
 Se realizó el diseño del material de apoyo para el proceso de enseñanza
aprendizaje: guía metodológica para el docente y guía de trabajo para el
estudiante.
 Se culmina con la elaboración de la Guía de Transferencia de la Estrategia y del
Plan Curricular.
La investigación permitió identificar algunas herramientas para trabajar en las aulas
de clase con los estudiantes y hacer que a través de esas didácticas, los
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estudiantes se sientan identificados con ellas y su aplicación en algún momento del
curso; lo que permite un acercamiento entre el docente y el modelo de aprendizaje
de cada uno de los participantes.
Estas herramientas han sido compartidas e incluso diseñadas para otras
instituciones de educación superior lo que valida los resultados de la investigación
y la necesidad de nuevas didácticas de aprendizaje para la educación empresarial.
Entre las metodologías diseñadas a la fecha están:

Ruta emprende: juego de mesa que tiene 3 roles, empleado, empresario y
desempleado, con conceptos como: capital semilla, inversionista ángel,
concursos, modelos de negocios para crear empresa, entre otros, lleva al
estudiante por un recorrido de lo que es la vida de estos personajes y las
oportunidades o imprevistos que pueden presentárseles en el camino.

Caja de herramientas: un banco de didácticas de enseñanza aprendizaje
que permite al docente contar con varias actividades en un mismo tema y
así elegir cual es la apropiada de acuerdo al perfil del grupo que está
trabajando.

Libros:
o Hometech: el hogar digital: cuenta la historia de Mauricio Mejía L.
ingeniero de la UPB y su camino como emprendedor desde que era
pequeño hasta llegar a ganar Fondo Emprender y ser hoy el
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comercializador para Latinoamérica de 4 grandes marcas de equipos
de domótica.
o

Contento films: el laboratorio creativo cuenta la historia de Alejandro
Arango, quien se vuela de la guardería, es expulsado del ejército y
hoy en día es el socio estratégico en Latinoamérica de John
Leguizamo.

o Inteligencia

emprendedora:

presenta

definiciones

y

términos

asociados con el emprendimiento y la empresarialidad, además de las
competencias y el caso de un emprendedor.
o Plan de empresa para emprendedores: cuenta con 8 capítulos que
llevan de la mano al emprendedor por la construcción de su plan de
negocio.

Cursos virtuales: los nuevos entornos de aprendizaje llevan a impartir los
cursos de educación empresarial e inclusive el diseño de diplomaturas
virtuales para otras entidades. Actualmente se han montado a la plataforma
moodle los cursos de mentalidad emprendedora y formación empresarial I,
Formación empresarial II, está en etapa de construcción.

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FORMACIÓN EN POSTGRADO
La formación en postgrado de competencias personales y profesionales para crear
empresarios, motores de desarrollo, que agreguen valor, es una herramienta
recientemente explorada en el país, pero es de reconocimiento público que el
empresario juega un papel primordial en la actividad económica y social de la
nación. Investigaciones han demostrado que hay una tendencia que indica que los
países con el mayor nivel de actividad empresarial, presentan los mayores niveles
de crecimiento de su producto interno bruto y en su nivel de empleo. “Si un país
incrementa significativamente el número de empresas, y logra que muchas de ellas
se mantengan y crezcan, el número de oportunidades de empleo, calidad de vida y
desarrollo económico también se incrementará” (Holguin Montoya, Arboleda
Jaramillo, & Gómez, 2012).
La formación empresarial en postgrado de la Universidad Pontificia Bolivariana
cuenta básicamente con 3 cursos:

Emprendimiento,

liderazgo

y

dirección:

éste

curso

está

pensado

principalmente para estudiantes que en algún momento de su carrera se ven
como Presidente / CEO o directivos de una organización, inclusive para
aquellos que consideran la creación de empresa como una alternativa para
su

desarrollo

profesional.

Con

temas

específicos

sobre

estrategia

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empresarial. proporciona a los estudiantes una mayor intuición y un marco
para pensar en entornos estratégicos interactivos. Un elemento importante
de este curso es el desarrollo de un proyecto en equipo en el cual los
estudiantes determinarán las estrategias de productividad y competitividad
utilizando las herramientas del curso.

Inteligencia emprendedora: en el transcurso del semestre, los estudiantes
deben crear una empresa de base tecnológica y todas las partes esenciales
de un plan de negocios, para presentar a posibles inversionistas. Los
estudiantes trabajarán en equipos para poner en marcha empresas, a través
de análisis de mercado, evaluación de la viabilidad de la tecnología,
posicionamiento competitivo, capacidad del equipo, la vida del producto,
estrategia de marketing, análisis de ventas, asuntos legales, estratégicas
para la creación de empresas, que fácilmente pueden definir y dominar al
terminar el curso.

El seminario de Investigación SEFI: curso en el cual se realiza el trabajo de
grado como requisito para optar al título de especialista; se presenta la
opción de consultoría es un curso práctico en el que los estudiantes trabajan
en campo, de forma individual o en ocasiones en parejas, en proyectos
empresariales reales. Los estudiantes aplicarán los conceptos usualmente
tienen que han aprendido en clase para realizar un proceso de consultoría a

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empresas que llevan menos de 5 años en el mercado, aportando su
experiencia laboral y trayectoria profesional. Los estudiantes son guiados
por el instructor, pero se espera que proporcionan la mayor parte de la
iniciativa para completar asesorar el proyecto.
En medio de los procesos formativos y la búsqueda de mejorar cada día, el centro
de Desarrollo Empresarial ha desarrollado algunas investigaciones que le permiten
conocer y reconocer buenas prácticas para la enseñanza del emprendimiento. Una
experiencia de 10 años, con estudiantes de diferentes edades y niveles de
formación, le permite identificar cuáles son las prácticas adecuadas para cada uno
de los cursos.

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Bibliografía
Holguin Montoya, A. M., Arboleda Jaramillo, E. P., & Gómez, M. E. (2012).
Inteligencia Emprendedora. Medellín, Antioquia: UPB.
Riaño, C. C. (28 de 03 de 2013). Antecedentes PEE. Medellín, Antioquia,
Colombia.

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