Planificaciones Medio Mayor

PLANIFICACIN DIARIA
Centro educativo: After Pasitos

Nivel: Medio Mayor
Profesional en formacin: Geraldine Palma Ortega
Principios pedaggicos: bienestar y actividad
Estrategia: situacin educativa variable
mbito de experiencia
Relacin con el medio
natural y cultura
Aprendizaje esperado
Ncleo de aprendizaje
Seres vivos y su
entorno
Aprendizaje
especifico
Identificar distintas
formas de prevencin
del medio ambiente y
preservarlo de la
contaminacin y que
sea saludables para las
personas
Ciclo: Segundo
Edad del nivel: 3 a 4 aos
Fecha de aplicacin: 5 mayo
Situacin de facilitacin
Recursos pedaggicos
Inicio: la educadora ubicara a los nios/as en
- Carpeta
- Laminas
crculos en el suelo, llevando ella una carpeta
que dice: Cmo cuidar el medio ambiente? Y
har las preguntas previas Qu habr adentro
11.Identificar diversas
de la carpeta? Qu dirn esas letras? Tienen
formas de preservar el
alguna idea de cmo cuidar el medio ambiente?
medio natural, para
Desarrollo: la educadora mediara y motivara el
contribuir al desarrollo
aprendizaje de los nios/as y les ira mostrando
de ambientes
las lminas e ira diciendo Qu hay ac? Y los
saludables y
nios debern comentar lo que ven en la imagen
descontaminados y de
y decir para que nos servir esta lamina al cuidar
los seres que habitan
el medio ambiente
en ellos
Finalizacin: la educadora har las preguntas de
meta cognicin Cmo podemos cuidar nuestro
entorno?
Instrumento evaluativo
Otros elementos del currculo:
Lista de cotejo
- La motivacin dada por la educadora fue la correcta
- El tiempo fue el adecuado para la realizacin de la actividad
Indicadores
- El material fue el apropiado para la actividad
- Nombra como cuidar el medio ambiente
- Da ideas de como preservar nuestro ambiente
- Dice lo que ve en las laminas
Regla de medicin
L = Conducta realizada
P/L = Conducta por lograr
Puntaje de corte
L = 3/3 Y 2/3
P/L = 1/3
PLANIFICACIN DIARIA
Nivel: Medio Mayor
Principios pedaggicos: juego, bienestar
Estrategia: juego de rincn
Ciclo: Segundo
Formacin personal y
social
5. Descubrir y apreciar
su capacidad para
participar con otros,
integrndose en
diferentes grupos de
juego y trabajo
Convivencia/participaci
n y colaboracin
Aprendizaje especifico
Descubrir y apreciar su
capacidad de compartir
con otros nios y nias
Inicio: la educadora ubicara a los nios en semicrculo

y ella llevara un silbato y les explicara que habr tres
rincones; barrer con escobas y palas, el rincn de
limpiar las mesas con paos cloro y el rincn de
elaborar un basurero pintando un basurero con
temperas, para cuidar nuestro entorno y cada vez que
ella toque el silbato debern cambiar a otro rincn.
Luego har las preguntas previas Qu pasara
cuando toque mi silbato? quieren elegir un rincn?
Desarrollo: la educadora ser facilitadora de los
materiales y los tendr distribuidos en los tres rincones
(limpiar, barrer y hacer un basurero) por lo tanto los
nios debern elegir el rincn a cual quieran jugar,
debern incorporarse al rincn que escogieron y
manipular los instrumentos que hay en su rincn,
cambiarse de rincn al sonar el silbato.
Finalizacin: la educadora har las preguntas de meta
Recursos
pedaggicos
- Silbato
- Rincn de
barrer:
escobas, palas
- Rincn de
limpiar: paos
cloro
- Rincn de
hacer un
basurero:
tempera,
pinceles y el
tarro de
basurero
Lista de cotejo
Indicadores;
- Comparte con otros nios y nias
- Elige el rincn que quiere estar
- Hace lo relativo al rincn que se encuentra
Regla de medicin
Puntaje de corte
L = 3/3 Y 2/3
P/L = 1/3
cognicin Qu rincn escogiste? qu rincn te

gusto ms? Qu hiciste en el rincn de barrer? te
- El tiempo fue el adecuado para la realizacin de la
actividad
PLANIFICACIN DIARIA
Ciclo: Segundo
Nivel: Medio Mayor
Principios pedaggicos: actividad, singularidad y significado

natural y cultural
Grupos humanos, sus

formas de vida y
acontecimientos
relevantes
Comprender las
funciones que cumplen
diversas instituciones
presentes en su
comunidad

y les llevara varias imgenes de los bomberos,
explicando que es un oficio que ayuda a la gente
cuando se le est quemando su casa o necesita
ayuda, luego invitara a dos amigos bomberos para que
les explique qu hacen ellos y si quieren conocerlos.
Luego har las preguntas previas Qu son los
bomberos? Quieren conocerlos?
Desarrollo: la educadora ser mediadora del
aprendizaje de los prvulos, llevando a los bomberos a
2. Comprender las
funciones que cumplen
diversas personas,
organizaciones e
instituciones presentes
Recursos
pedaggicos
- Imgenes de
los bomberos
en su comunidad
Escala de apreciacin
Indicadores;
- P = Participa de la actividad
- N/P = No participa de la actividad
Regla de medicin
P = conducta realizada
N/P = conducta no realizada
Puntaje de corte
P = 50%
N/P = 50%
la sala de actividades y que les expliquen para que

sirven sus utensilios tales como; el casco, sus ropas,
la manguera, el carro bomba, y para que sepan con
mayor claridad que hacen los bomberos, por lo que los
nios debern responder sus inquietudes y participar
actividad
PLANIFICACIN DIARIA
Ciclo: Segundo
Nivel: Medio Mayor
Principios pedaggicos: potenciacin y juego, significado
Estrategia: juego centralizado

natural y cultural
Razonamiento lgico
matemticas

y llevara una caja con varios accesorios de feria
Recursos
pedaggicos
- Dinero de
juegos
12. Establecer
asociaciones en la
bsqueda de distintas
soluciones, frente a la
resolucin de problemas
prcticos.
Establecer asociaciones
de distintas soluciones a
problemas de la vida
cotidiana
Escala numrica
Indicadores;
1. Bien
2. Regular
3. Insuficiente
Regla de medicin
Bien: conducta realizada
Regular: conducta medianamente realizada
Insuficiente: conducta por reforzar
Puntaje de corte
- Bien y regular: aprobadas
- Insuficientes: reprobadas
(papas, dulces, ropa, etc,) y les dir que jugaran a ser

- Artculos de
vendedores de la feria, pero antes de juagar har las
ferias
Una caja de
preguntas previas han ido a la feria? Les gusta
cartn
jugar a ser vendedores? Han jugado alguna vez a ser
vendedores de feria?
Desarrollo: la educadora ser mediadora y facilitadora
del material a los nios, y los nios debern agrupar
las mesas alrededor de la sala y jugar que estamos en
la feria, vender, comprar con dinero, ordenar sus
puestos.
Finalizacin: la educadora deber hacer las preguntas
de meta cognicin Qu vendiste en la feria? Te
gusto jugar a la feria? Fue entretenido hacer una
feria en el curso?
actividad
PLANIFICACIN DIARIA
Nivel: Medio Mayor
Principios pedaggicos: singularidad y potenciacin
Estrategia: interrogacin de texto
Ciclo: Segundo
Comunicacin
Lenguaje
verbal/Lenguaje oral
Disfrutar texto literario
breves y sencillos
mediante la escucha
atenta y receptiva de la
fbula manifestando
preferencia e
impresiones por los
personajes del cuento.
Inicio: la educadora los ubicara en semicrculo

alrededor de la sala. La educadora se pondr un gorro
de perro, para contarles el cuento, motivando que el
personaje central de la historia es un perro, por ende
deben poner mucha atencin de la fbula el perro y el
pedazo de carne. La educadora har tales preguntas
previas a la actividad qu es una fbula? Qu
fabulas conocen? Qu nos ensea la fbula?
Desarrollo: la educadora deber ser mediadora a
traves de la formulacin de preguntas durante la
actividad. Y los prvulos debern realizar las
siguientes acciones;
-ponerse en semicrculo
-escuchar el cuento
-manifestar inters por lo narrado
-contestar preguntas previas y de retroalimentacin
cognicin de qu se trataba la fbula? Qu paso
con el pedazo de carne? Cul es la moraleja de esta
fbula el perro y el pedazo de carne?
5. Disfrutar de algunos
textos orales literarios
breves y sencillos
mediante la escucha
atenta y receptiva de
relatos, ancdotas, mitos
y leyendas, fabulas,
adivinanzas, poemas,
rimas y otros,
manifestando impresione
y preferencias por alguno
de ellos.
Lista de cotejo
Indicadores;
Recursos
pedaggicos
- Fabula del
perro y el
pedazo de
carne
- Gorro de perro
- Responde las preguntas

- Hace sonido onomatopyico del perro
- Realiza morisquetas de asombro al escuchar el cuento
Regla de medicin
L = Conducta realizada P/L = Conducta por lograr
Puntaje de corte
L = 3/3 Y 2/3 P/L = 1/3
PLANIFICACIN DIARIA
Nivel: Medio Mayor
Principios pedaggicos: singularidad y unidad
Estrategia: museo del tesoro
actividad
El material fue el apropiado para la actividad
Ciclo: Segundo
Formacin personal y
social
7. Distinguir emociones y
sentimientos en s mismo
y en os dems, en
diferentes contextos y
situaciones.
Identidad/Reconocimient
o y aprecio de s mismo
Que el nio sea capaz
de ver sus emociones en
l y en los dems a
traves de objetos
valiosos para l y sus
compaeros
Inicio: la educadora los ubicara en semicrculo. La

educadora llevara una bolsa negra, para darles a
conocer que en esa bolsa hay tesoros que
representan objetos muy importantes para los nios.
Luego la educadora llamara a cada nio para sacar un
tesoro, ya sea de el u otro nio. Y el nio de quien sea
ese tesoro deber expresar porque es importante para
l. La educadora har tales preguntas previas, Qu
es lo que ms quieren? Para ustedes cules son sus
juguetes preferidos?
Desarrollo: La educadora ser; motivadora y deber
ser en todo momento un apoyo afectivo, para el
prvulo. Y se trata de que el prvulo sea capaz de lo
siguiente en la actividad realizada; Ubicarse en
semicrculo, Identificar el tesoro sacado de la bolsa
mgica, Dar a conocer porque es importante, ese
Recursos
pedaggicos
- Objetos
importantes de
los nios
- Bolsa negra
Instrumento evaluativo Lista de cotejo Indicadores;

- Demuestra afecto al tomar su tesoro
- Recuerda el tesoro de 1 compaero
- Verbaliza porque es importante su tesoro
Regla de medicin
L = Conducta realizada P/L = Conducta por lograr
Puntaje de corte L = 3/3 Y 2/3 P/L = 1/3
tesoro para l, Responder preguntas previas y de

meta cognicin, Dar a conocer caractersticas de su
tesoro.
cognicin te fue difcil reconocer una caracterstica
actividad
PLANIFICACIN DIARIA
Nivel: Medio Mayor
Principios pedaggicos: bienestar y actividad
Estrategia: taller de yoga
Ciclo: Segundo
Comunicacin
Lenguaje
artstico/Expresin
creativa
Manifestar Inters por
reproducir algunas
posturas y movimientos
Inicio: la educadora los ubicara en crculo, teniendo un

espacio adecuado para que el nio se pueda relajar,
cada nio deber tener un cojn, la educadora llevara
un CD de relajacin, logrando un estado de relajo y de
producir en los nios el inters por el yoga y
movimientos posturales que favorezca a la
estimulacin de la relajarse, la educadora har tales
1. Manifestar inters por
ensayar y reproducir
algunos gestos,
Recursos
pedaggicos
- Colchonetas
- Radio
- Msica de
relajacin
posturas,
desplazamientos y
movimientos en sencillas
coreografas, rondas,
juegos y bailes.
en sencillas coreografas
de relajacin
Lista de cotejo
Indicadores;
- Hace posturas sencillas
- realiza movimientos corporales
- realiza posturas de relajacin
Regla de medicin
Puntaje de corte
L = 3/3 Y 2/3
P/L = 1/3
preguntas previas; alguna vez han hecho yoga?

Qu posturas saben hacer con su cuerpo?
Desarrollo: La educadora ser; facilitadora del
aprendizaje de relajacin de los prvulos, y deber
reforzar el yoga en ellos. Y se trata de que el prvulo
sea capaz de lo siguiente en la actividad realizada;
Ubicarse en crculo sobre los cojines, Escuchar el CD
elementos
del currculo:
de relajacin,Otros
hacer
posturas
y movimientos de
actividad
PLANIFICACIN DIARIA
Nivel: Medio Mayor
Principios pedaggicos: actividad y significado
Ciclo: Segundo
Estrategia: mapa pre conceptual
Ncleo de
aprendizaje

natural y cultural
Seres vivos y su
entorno/Descubrimie
nto del mundo natural
Aprendizaje
especifico
Reconocer a travs
de la observacin el
proceso de
crecimiento de las
plantas, mediante
algunas
caractersticas
bsicas.
Recursos
pedaggico
s
- Planta
- Cuadro
mapa
concept
ual
- Dibujos
de las
partes
de las
plantas
Inicio: la educadora con ayuda de la tcnico en prvulos, ubicara

a los nios en semicrculo alrededor de la sala, teniendo todos la
misma visibilidad hacia el contenido que nos explique la
educadora, la educadora llevara una planta para motivar y poder
explicar de manera ms grafica las partes de las plantas. Para
3 reconocer a traves de
luego ellos armen las partes de las plantas en el cuadro del mapa
la observacin,
pre conceptual y sean capaz de mencionar las partes de las
caractersticas bsicas
plantas, la educadora har tales preguntas que favorezcan los
de personas, animales,
aprendizajes previos de la actividad; conocen las plantas?
plantas y algunos
Dnde han observado las planta? Qu tipo de plantas
cambios que ocurren en
conocen? Cules son las partes de las plantas?
el proceso de
Desarrollo: la educadora ser; gua, motivadora, mediadora y
crecimiento.
potenciadora del aprendizaje de los prvulos. Y se trata de que el
prvulo sea capaz de lo siguiente en la actividad realizada;
comprender las partes de las plantas, escuchar y observar
atentamente las explicaciones de las plantas, armar el mapa pre
conceptual de las plantas, comentar sus conclusiones acerca de
su propio aprendizaje significativo de las plantas, responder las
preguntas previas y de meta cognicin asocindolos con su
experiencia con las plantas.
Finalizacin: la educadora har las preguntas Qu observamos?
Fuiste capaz de explicar las partes de las plantas? Me podras
nombrar las partes de las plantas?
Me podras nombrar el proceso de crecimiento de las plantas?
Instrumento evaluativo Lista de cotejo Indicadores;
- Explica los procesos de crecimiento de las plantas
- Es capaz de armar las partes de las plantas

- Verbaliza las partes de las plantas
Regla de medicin
Puntaje de corte L = 3/3 Y 2/3
P/L = 1/3
PLANIFICACIN DIARIA
Nivel: Medio Mayor
Principios pedaggicos: actividad y significado
actividad
Ciclo: Segundo

natural y cultural
Grupos humanos, sus

formas de vida y
acontecimientos
relevantes
Reconocer sucesos
relevantes de la historia
del pas, mediante
narraciones.
Inicio: la educadora ubicara a los nios en sus mesas

y sillas, les llevara una caja con tteres de papel de los
personajes del combate de naval de Iquique y les
narrara la historia del combate naval de Iquique entre
los barcos de la esmeralda, Covadonga y Huscar, y
los almirantes Pratt y Abreu. Luego har las preguntas
previas Qu es el combate naval de Iquique? de
qu se tratara la historia?
Desarrollo: la educadora ser motivadora, mediadora y
narradora de la historia del combate naval de Iquique,
y ser facilitadora del material a los prvulos,
mostrndoles la bandera de Chile y Per, a los nios,
y los nios debern escuchar la historia y contestar las
preguntas.
Finalizacin: la educadora hace las preguntas de meta
cognicin Qu era el combate naval? Dnde fue la
pelea? Cmo se llamaba el capitn del barco
4.Reconocer sucesos y
personas relevantes de
la historia del pas y del
mundo, mediante relatos,
narraciones, visitas,
objetos y otros
elementos
representativos y
significativos para su
vida
Recursos
pedaggicos
- Caja
- Tteres de
papel
chileno? Qu barco gano?

Lista de cotejo
Indicadores;
actividad
- Responde a las preguntas
- Asocia la historia como un acontecimiento que surgi en Chile
- Nombra la bandera chilena
Regla de medicin
Puntaje de corte
L = 3/3 Y 2/3
P/L = 1/3
PLANIFICACIN DIARIA
Nivel: Medio Mayor
Principios pedaggicos: singularidad y significado
Ciclo: Segundo
Formacin personal y
social
4.Apreciar e incorporar
elementos significativos
de la cultura chilena en
prcticas cotidianas y
expresiones artsticas
Convivencia/pertenencia
y diversidad
Apreciar elementos
significativos de la
cultura chilena en
expresiones artsticas
Inicio: la educadora ubicara a los nios en mesas y

sillas, llevando una bandera chilenas y peruana, para
ensearles las banderas como un smbolo del
combate naval de Iquique, y har las preguntas
Dnde haban vistos estas banderas? Cul ser la
bandera peruana? Cul es la bandera chilena?
Desarrollo: la educadora ser facilitadora del material
y separara el nivel de 2 grupos y les pasara un papel
craf dibujado con las banderas chilenas y peruanas,
en donde los nios debern pintarlas con tempera con
Recursos
pedaggicos
- Banderas
chilena y
peruana
- 2 Papel craff
- Tempera roja,
azul, blaca
- Esponjas
Lista de cotejo
Indicadores;
- Pinta la bandera
- Sabe que bandera est pintando
- Asocia las banderas al combate naval
Regla de medicin
Puntaje de corte
L = 3/3 Y 2/3
P/L = 1/3
los colores correspondientes a cada bandera

Otros
elementos
currculo:
cognicin Cul
es la
bandera del
chilena?
Cul es la
actividad
PLANIFICACIN DIARIA
Nivel: Medio Mayor
Principios pedaggicos: singularidad y potenciacin
Estrategia: disertacin
Ciclo: Segundo
Formacin personal y
social
1.Manifestar sus
preferencias,
Identidad/Manifestar su
singularidad
Manifestar sus
preferencias, a ciertos

y llevara un micrfono para preguntar cules son las
comidas que vienen del mar, y har las preguntas
previas Qu comidas vienen del mar?
Recursos
pedaggicos
- Micrfono
- Comidas del
mar
diferenciando aquellas
alimentos marinos que le
situaciones, temticas,
producen satisfaccin y
actividades, juegos y
agrado e inters a sus
proyectos que le
necesidades
producen especial
agrado e inters de
acuerdo a sus
necesidades afectivas y
cognitivas
Lista de cotejo
Indicadores;
- Manifiesta inters por una comida en especial
- Come lo que ms llama su atencin
- Dice lo que llevo el para la exposicin
Regla de medicin
Puntaje de corte
L = 3/3 Y 2/3
P/L = 1/3
Desarrollo: la educadora har una exposicin con

varias comidas martimas enviadas por los nios y
cada nio deber presentar lo que llevo.
Finalizacin: la educadora realiza las preguntas de
meta cognicin Qu comida te gusto ms? De
actividad
PLANIFICACIN DIARIA
Nivel: Medio Mayor
Principios pedaggicos: singularidad y potencialidad
Ciclo: Segundo
Recursos

natural y cultural
7. Distinguir que las
obras artsticas
representan expresiones
culturales de diversos
periodos
Grupos humanos, sus

formas de vida y
acontecimientos
relevantes
Distinguir que las obras
artsticas nos enfatiza
que tenemos hroes a lo
largo de historia
Inicio: la educadora ubicara a los nios en sus mesas

y sillas y les llevara un cuadro de Arturo Prat y
preguntara Quin es l? Qu hizo este hombre?
Desarrollo: la educadora llevara una dibujo de para
colorear de Arturo Prat y ser facilitadora del material
a los nios para que lo pinten con lpices de cera
cognicin Quin fue Arturo Prat? Qu manejaba
Arturo Prat?
Lista de cotejo
Indicadores;
- Pinta
- Nombra a Arturo Prat como hroe
- Asocia a Arturo Prat como parte del combate naval de Iquique
Regla de medicin
Puntaje de corte
L = 3/3 Y 2/3
P/L = 1/3
pedaggicos
- Hojas blancas
- Lpices de cera

actividad

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Centro educativo: After Pasitos

Inicio: la educadora ubicara a los nios en semicrculo

cognicin Qu rincn escogiste? qu rincn te

Relacin con el medio

Grupos humanos, sus

Inicio: la educadora ubicara a los nios en semicrculo

la sala de actividades y que les expliquen para que

Relacin con el medio

Inicio: la educadora ubicara a los nios en semicrculo

(papas, dulces, ropa, etc,) y les dir que jugaran a ser

Inicio: la educadora los ubicara en semicrculo

- Responde las preguntas

Inicio: la educadora los ubicara en semicrculo. La

Instrumento evaluativo Lista de cotejo Indicadores;

tesoro para l, Responder preguntas previas y de

Inicio: la educadora los ubicara en crculo, teniendo un

preguntas previas; alguna vez han hecho yoga?

Estrategia: mapa pre conceptual

Relacin con el medio

Inicio: la educadora con ayuda de la tcnico en prvulos, ubicara

- Es capaz de armar las partes de las plantas

Relacin con el medio

Grupos humanos, sus

Inicio: la educadora ubicara a los nios en sus mesas

chileno? Qu barco gano?

Inicio: la educadora ubicara a los nios en mesas y

los colores correspondientes a cada bandera

Inicio: la educadora ubicara a los nios en semicrculo

Desarrollo: la educadora har una exposicin con

Relacin con el medio

Grupos humanos, sus

Inicio: la educadora ubicara a los nios en sus mesas

Otros elementos del currculo:

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