1

Investigación en Ciencias Sociales

Anexo - 5 Marco referencial

Presentado por:

Iván Darío Bravo Coral -1004549294

Paola Yaneth Cuaran Cando -1086302041

Luisa María López Isacas-1193266086

Karol Dayana Rodríguez Cancimansi -1004749167

Grupo colaborativo:

400001-245

Presentado a:

Beatriz Natalia Morales

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

CCAV-Pasto

Escuela de Ciencias, Artes y Humanidades -ECSAH

7 de abril del 2023

 2

Título provisional:

Desarrollo socio-emocional en niños y adolescentes, en un contexto educativo

de la ciudad de Pasto, en el primer trimestre del año 2023.

PREGUNTA PROBLEMA: ¿Cuáles son los factores que influyen en el

desarrollo socio-emocional de los niños y adolescentes, en el contexto escolar de la

ciudad de Pasto -Nariño, en el primer trimestre del año 2023?

OBJETIVO GENERAL: Determinar los elementos que influyen en el

desarrollo socio-emocional de los niños y adolescentes en los contextos escolares en

la ciudad de Pasto -Nariño en el primer trimestre del año 2023

ANTECEDENTES:

La familia, en ese núcleo tan importante de la sociedad, se inicia la educación,

ya que los padres cumplen con ese rol de impartir normas, deberes, principios, valores

y otros, además con ejemplo que ellos den en sus hogares, los niños y adolescentes de

cierta manera reflejaran esa conducta que ellos perciben en los distintos contextos

donde deben aplicar la interacción, en este caso en el contexto educativo, donde sus

relaciones interpersonales se evidenciaran. Por otra parte, el rol de los educadores,

quienes también deben forjar para que esos principios adquiridos previamente en su

hogar, sigan prevaleciendo y así niños y adolescentes en un mañana puedan

establecerse una dinámica de socialización y desarrollo interpersonal y

socioemocional sólida. Posteriormente la información del artículo se menciona a

continuación: “El papel de la familia en el desarrollo social del niño: una mirada

desde la afectividad, la comunicación familiar y estilos de educación parental, por

Paula Suárez y Maribel Vélez, enfoque que emplearon cualitativo, con esta

investigación se quiso priorizar como la educación iniciada en el hogar se refleja en el

contexto educativo. Este artículo se basó en la investigación de “Niveles de

 3

literacidad de los niños y niñas de tercer grado: Un estudio en el municipio de Bello-

Antioquia”. Por otra parte, se habla de los hallazgos: Tanto la familia y la educación

que se recibe en los contextos educativos, son puntos base, para que tanto niños y

adolescentes puedan desarrollar capacidades socioemocionales no solamente teniendo

en cuenta sus propios sentimientos, emociones, sino también los de sus semejantes y

así poder establecer lazos de convivencia estables y sólidos. Se analiza “El desarrollo

emocional de adolescentes en la educación alternativa en un colegio en Bogotá”, con

este título del artículo los autores Angélica Rivera, Carmen Rodríguez & Juanita

Colmenares, buscaron saber más acerca del desarrollo emocional de adolescentes,

esta a su vez relacionada en el contexto educativo. La investigación a su vez fue

llevada en un Colegio en la ciudad de Bogotá durante el 2014, los participantes

fueron algunos profesores y estudiantes, la metodología implementada fue de tipo

cualitativo. Lo que se encontró durante la investigación, fue que en este

establecimiento educativo aparte de impartir conocimientos para la formación

académica de los adolescentes también se busca priorizar la parte emocional del

adolescente (estudiante), poder interactuar y conocer más lo siente, lo que piensa

acerca de los acontecimientos que diariamente vivencia. Mediante esos espacios de

escucha, el maestro más allá de dar una orientación, quiere conocer las distintas

opiniones de los estudiantes y así propiciar un espacio donde cada opinión sea

respetada y tenida en cuenta. Con ello, se forja espacios para crear en los

adolescentes, mayor estabilidad de autonomía y se contribuye a su desarrollo

emocional y por ende su interacción social. Por otro lado, los autores: Olhaberry, M.,

& Sieverson, C, quienes en el artículo describen y explican sobre el “Desarrollo

socioemocional temprano y regulación emocional”. Se menciona que este, debe ser

priorizado desde una temprana edad con el fin de que él o ella, vaya adquiriendo esas
 4

posturas competentes de sociabilidad y con ello pueda establecer una comunicación

asertiva de lo que piense, sienta, pero de manera que lo que se exprese sea clara y con

respeto. Organizar este reporte fue a partir de estudios nacionales e internacionales.

Por otra parte, el desarrollo socio-emocional, es como una escala que poco a poco se

debe ir forjando desde la infancia, donde las relaciones de sociabilidad, permitan

llevar un comportamiento más abierto con los demás, claro está, fijando limites que

no vayan en contra de su dignidad. En los hallazgos o como conclusión de este

estudio investigativo se menciona que dependiendo de lo que se infunde acerca de la

sociabilidad, lo emocional y como deben ser reguladas, el menor en cada de su etapa

de vida, su manera de convivencia podrá ser medianamente estable y capaz de

desarrollar habilidades aptas de relacionare con los demás. Se analiza la comunidad

escolar como medio para el desarrollo socio emocional de los alumnos. Un estudio de

caso en la República Argentina. Autoras: Carolina Sánchez, Florencia Daurab y Julieta

Laudadíoc. En este artículo, se prioriza sobre el desarrollo socioemocional de

alumnos en un campo educativo. El método de estudio fue cuantitativo, para poder

describir, analizar las diferentes formas de interacción socio-emocional tanto de los

alumnos y demás personal del campo educativo. En cuanto a la población de estudio,

se habla de 134 estudiantes, 23 docentes y directivos de un colegio secundario de

gestión estatal de la provincia de San Juan, Argentina. Este estudio, quiere poder un

poco saber cómo se está aportando hacia el desarrollo socioemocional en los alumnos

de esta institución educativa, los factores que se están brindando desde la familia y

como estos son reflejados en interacción por parte de los estudiantes con los docentes

y demás personal que hacen parte del contexto educativo. Como conclusión del

estudio del artículo, se habla de que el desarrollo socio-emocional en el contexto

educativo, se debe seguir forjando y promoviendo permanentemente de manera que

 5

se pueda orientar a los estudiantes desde esa perspectiva de principios y valores para

que puedan convivir, llevar relaciones interpersonales, emocionales optimas no solo

en la institución sino en los demás contextos sociales.

MARCO TEÓRICO – MARCO CONCEPTUAL.

El desarrollo socio-emocional, es una temática de gran relevancia, en muchos

contextos, en este caso desde sus inicios en el hogar y posteriormente en el educativo,

donde niños y adolescentes interactúan y reflejan su conducta de todo lo adquirido en

su contexto familiar. Es por ello que tanto la educación en el hogar y la educación en

los contextos educativos de cierta manera están estrechamente relacionados, ya que

conjuntamente incidirán en la interacción socio-emocional de las personas para que

estas puedan darse de una manera óptima. “La educación en la escuela ayuda al

individuo a potenciar actitudes personales y sociales, pero es de resaltar que la

fundamentación del aprendizaje, adquisición de conocimientos y la transmisión de

ellos en el entorno social, depende en gran medida de la educación que se imparte en

el hogar”. (Palacio, P. A. S., & Múnera, M. V. 2018). p.168).

Por otra parte, también se es necesario mencionar que la educación en los

contextos educativos , más allá de impartir información sobre distintas áreas también

busca priorizar y tener en cuenta lo que sienten , piensen , los estudiantes con el fin de

tener en cuenta esas expresiones y así dar espacio para forjar una solidificación de la

parte emocional , por ende establecer relaciones socio-emocionales e interpersonales

desde una manera individual y/o colectiva en las instituciones y posteriormente en el

campo social. “La educación alternativa es dinámica, innovadora y busca tener en

cuenta la individualidad; Además ve como parte fundamental de la educación tener en

cuenta el desarrollo emocional de los estudiantes. (Desarrollo del ser y no del tener)”.

(Rivera Heredia, A. J., Rodríguez Álvarez, C. L., & Colmenares Andrade, J. C. 2014
 6

p.69)

Así mismo, las emociones que se expresan deben ser asertivas y sanas, para

que se descendente una convivencia más amena entre las personas, con ello se

establecen interacciones en donde haya una certeza de expresión pasiva sin fatigarse

porque lo que se diga vaya a generar controversia sino por el contario se hile un

dialogo de expresividad amena, además de ello con esto se estará contribuyendo a la

parte psíquica, emocional, cognitiva y social. “El desarrollo de estrategias de

regulación emocional es uno de los principales objetivos para una adecuada

adaptación al contexto social donde se vive, lo que se traduce en relaciones

interpersonales más satisfactorias y una mejor salud mental. En este proceso las

interacciones sociales tienen la capacidad de “programarnos”, dejando huellas

persistentes para el desarrollo, principalmente el socio-emocional y cognitivo”

(Olhaberry, M., & Sieverson, C. 2022 p.364).

Del estudio de esta temática se menciona que los padres, deben ser pioneros

de impartir en lo que en sus manos esta una enseñanza que contemple distintas

perspectivas éticas, morales, de conducta, inclusión, emociones entre otras hacia sus

hijos, con ello, cuando estén en su contexto educativo podrán relacionarse de una

manera más adaptativa, por otra parte, los maestros deben seguir promoviendo lo

concerniente a lo socio-emocional en sus alumnos. Muy importante tener en cuenta lo

siguiente “El desarrollo emocional no es una labor solo del centro educativo, sino

principalmente de los padres y madres de familia; ya que es parte de un aprendizaje

que se inicia y se vive en la familia y se complementa en la escuela. De ahí la

importancia de que los progenitores sean conscientes y contribuyan al desarrollo de

competencias emocionales en sus hijos y en sí mismos como un aspecto esencial de

su formación básica y primordial”. Sánchez Agostini, C., Daura, FT, & Laudadío, J.
 7

2019 p.46).

En conclusión, el desarrollo socio-emocional en niños y adolescentes, como

estudio en el campo educativo, es una temática que debe ser tomada en cuenta en todo

momento, no solo porque se habla de que ellos son el futuro del mañana sino porque

también se debe impulsar una estabilidad emocional y de relaciones interpersonales

que contribuyan a tener una sociedad más consciente, inclusiva en donde todas las

personas puedan expresarse y convivir de la mejor manera posible.

Referencias Bibliográficas:

Olhaberry, M., & Sieverson, C. (2022). Desarrollo socio-emocional

temprano y regulación emocional. Revista Médica Clínica Las Condes, 33(4),
358-366.
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0716864022000748

Palacio, P. A. S., & Múnera, M. V. (2018). El papel de la familia en el

desarrollo social del niño: una mirada desde la afectividad, la comunicación
familiar y estilos de educación parental. Psicoespacios: Revista virtual de la
Institución Universitaria de Envigado, 12(20), 173-198.

http://bibliotecadigital.iue.edu.co/handle/20.500.12717/2294

Rivera Heredia, A. J., Rodríguez Álvarez, C. L., & Colmenares

Andrade, J. C. (2014). El desarrollo emocional de adolescentes en la
educación alternativa en un colegio en Bogotá.
https://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/15722

Sánchez Agostini, C., Daura, FT, & Laudadío, J. (2019). La

comunidad escolar como medio para el desarrollo socioemocional de los
alumnos. Un estudio de caso en la República Argentina. Estudios pedagógicos
(Valdivia)
 8

https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v45n3/0718-0705-estped-45-03-

31.pdf