Nombre: CARMEN MENA JÓDAR

DNI: 09075910-H

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Tema proyecto: Habilidades sociales en la escuela

Título Autores Fecha Revista

Resumen
El entrenamiento en Alejandro García 2017 REXE: Revista de
habilidades sociales Esparza y Cecilia estudios y
y su impacto en la Méndez Sánchez experiencias en
convivencia dentro educación
de un grupo de
primaria
El término de convivencia escolar se entiende como la relación establecida entre los
diferentes miembros de la comunidad educativa teniendo incidencia significativa en el
desarrollo integral de los alumnos (Tuvilla, 2004). Existen múltiples variables que tienen
correlación con este elemento de entre los cuales están las competencias sociales (Berra y
Dueñas, 2009). En el presente trabajo se describen la aplicación y el diseño de dos
estrategias elaboradas bajo la técnica del Entrenamiento en Habilidades Sociales, las cuales
tienen como objetivo impactar en la convivencia escolar en un grupo de 12 niños de cuarto
año de primaria. Se procedió primeramente con observaciones realizadas dentro del aula,
después se elaboraron las actividades y se implementaron a los niños seleccionados,
evaluando su eficacia con preguntas reflexivas y ensayos conductuales y mediante una
entrevista semiestructurada con la maestra titular. En los resultados obtenidos se observó
que durante las sesiones los niños no tenían problemas para distinguir entre conductas
socialmente positivas y negativas pero hubo dificultad a la hora de los ensayos de conducta.
La entrevista con la maestra titular evidenció un cambio en la convivencia escolar dentro del
salón de clases, sin embargo las habilidades adquiridas sólo fueron implementadas en
situaciones específicas por lo que se vuelve indispensable la integración de elementos o la
modificación de las actividades para la generalización y formación de competencias sociales.
Las habilidades Ana Betina Lacunza 2011 Fundamentos en
sociales en niños y y Norma Contini Humanidades.
adolescentes. Su González Universidad
importancia en la Nacional de San Luis
prevención de
trastornos
psicopatológicos
La investigación de las habilidades sociales es relevante, no sólo por su dimensión relacional,
sino por su influencia en otras áreas de la vida del sujeto. Los estudios con niños han puesto
de manifiesto que la carencia de habilidades sociales asertivas favorece la aparición de
comportamientos disfuncionales en el ámbito familiar y escolar. En los adolescentes, los
déficits de habilidades sociales pueden incidir negativamente en la consolidación de la
identidad como en la cristalización de trastornos psicopatológicos. De allí que el diagnóstico
y la intervención en esta temática sea una alternativa de prevención.
El objeto de este trabajo es describir las características de las habilidades sociales en la
infancia y la adolescencia, tanto como destacar su importancia desde una perspectiva
salugénica.
Se analizan las características de las habilidades sociales en la infancia y en la adolescencia, y
las teorías en las que se sostienen las principales experiencias científicas de intervención
frente a los déficits en las mismas.
Se concluye analizando críticamente los alcances y límites que presentan estas estrategias
de diagnóstico e intervención.

Habilidades sociales Natalia Sol Aubone, 2016 Revista ConCiencia

en niños y su Paul Franco y Alba EPG
relación con el Elisabeth Mustaca
jardín maternal
Las habilidades sociales (HHSS) forman parte del comportamiento adaptativo del individuo.
Dado que estas capacidades se desarrollan desde los primeros años de vida a través del
aprendizaje social, el objetivo de este trabajo fue comparar las HHSS de niños a los dos
meses de asistir al jardín de infantes que previamente habían tenido experiencia en jardines
maternales (Grupo CE) con aquellos que no la tuvieron (Grupo SE). Además, se evaluó si
había diferencias entre sexos. Se administró la escala de Comportamiento Preescolar y
Jardín Infantil (Marrell, 2003; adaptado por Reyna & Brussino, 2009) a maestras de 35 niños
de salas de 3 años de un jardín de infantes público. Se halló que los niños del Grupo CE
presentaron puntajes significativamente más altos en la escala administrada que los del
Grupo SE. Respecto del género, no se hallaron diferencias significativas. Estos resultados
sugieren que la experiencia en el jardín maternal favorece el aprendizaje de normas sociales
y la práctica de conductas socialmente habilidosas, debido probablemente a mecanismos de
aprendizaje social.
Convivencia escolar Iván Bravo Antonio 2011 Revista de
en Educación y Lucía Herrera Educación y
Primaria. Las Torres Humanidades
habilidades sociales
del alumnado como
variable moduladora
Las instituciones escolares constituyen el lugar idóneo en el que enseñar a convivir a
nuestros jóvenes y, por ende, dotarles de las habilidades sociales necesarias que
contribuyan a su pleno proceso de desarrollo social y personal (Ramírez; Justicia, 2006). El
objetivo principal del presente trabajo es analizar el grado de relación existente entre
diferentes dimensiones de la conducta de los alumnos de Educación Primaria (desajuste
clínico, desajuste escolar, ajuste personal e índice de síntomas emocionales) y su percepción
de la convivencia escolar. Para ello, participaron 546 alumnos de Educación Primaria de dos
colegios públicos de la ciudad autónoma de Melilla. Entre los resultados hallados, se pone
de manifiesto una relación positiva entre las dimensiones clínicas de la conducta y
diferentes aspectos que obstaculizan la convivencia escolar. También, entre ajuste personal
y diferentes elementos que favorecen la convivencia. Se discute la pertinencia de incluir, por
su carácter preventivo y de desarrollo del individuo, el trabajo de las habilidades sociales
dentro del currículum de Educación Primaria.

Habilidades sociales Blas Bermejo Campo 2010 Revista Educación

y resolución de y José Mª Fernández Inclusiva Vol.3, Nº2
conflictos en centros Batanero
docentes de
Andalucía(España)
La creación de un clima de convivencia pacífica en los centros educativos por medio de
fomentar habilidades sociales específicas y resolución de conflictos, es una forma eficaz de
hacer efectiva la educación para la paz en el día a día, repercutiendo todo ello en la propia
calidad de la educación. El presente trabajo explora las necesidades formativas que tienen
los docentes de Educación Primaria y Secundaria de os centros de titularidad privada y
privada concertada de la Comunidad Autónoma de Andalucía, en materia de habilidades
sociales, legislación y resolución de conflictos.
Para su realización se ha empleado una metodología mixta, donde se han desarrollado dos
instrumentos de recogida de información: uno de carácter cuantitativo y otro de carácter
cualitativo. La muestra ha estado compuesta por 871 docentes distribuidos en 73 centros
educativos. Los resultados evidencian, entre otras conclusiones, que a diferencia de otros
estudios en centros de titularidad pública, el nivel de conflicto en estos centros educativos
es muy escaso y variable, y está condicionado por factores de tipo socioeconómico y
cultural.
A pesar de no existir un ambiente conflictivo, la mayoría del profesorado tiene una
valoración negativa del clima actual que existe en estos centros educativos, pudiéndose
justificar esta afirmación por la influencia que tienen los medios de comunicación en la
comunidad educativa en general y, en particular, entre los docentes.
Evaluación de las Tatiana Marín 2020 Revista de
Dinámicas para el González y Mª Educación,
Fomento de la ángeles Hernández Innovación y
Asertividad: Prados Formación
cuestionario para las
familias. Diseño y
validación
interjueces
El diseño y construcción de instrumentos de evaluación en educación es algo frecuente, así
como el empleo en la práctica docente de instrumentos no validados. Este trabajo presenta
el proceso de desarrollo y validación mediante la técnica Delphi, con la finalidad de
garantizar la validez de contenido de un nuevo cuestionario sobre el fomento de la
asertividad en el contexto familiar. Participaron un total de siete expertos en la
cumplimentación de la escala de validación tipo Likert (de 1 a 4), para conocer la claridad,
pertinencia y adecuación del cuestionario diseñado. Se llevó a cabo un análisis estadístico
cuantitativo y cualitativo de las aportaciones de los expertos. Los resultados denotan que, el
cuestionario EDFA-f posee propiedades psicométricas adecuadas que lo convierten en una
herramienta apropiada para evaluar el tipo y grado de fomento de la asertividad en las
relaciones paterno-filiales.
El aprendizaje de Alba Tortosa 2018 Revista
habilidades sociales Jiménez Internacional de
en el aula Apoyo a la Inclusión,
Logopedia, Sociedad
y Multiculturalidad
A lo largo del presente trabajo intentaré ofrecer un análisis de la importancia de desarrollar
las habilidades sociales dentro del aula con el fin de desarrollar individuos socialmente
competentes. Partiendo del marco conceptual, estableceré diferencias entre distintos
autores y estudiaré los dos modelos que tratan de comprender y desarrollar las habilidades
sociales. Posteriormente encontramos un análisis de las habilidades que entran en juego en
el desarrollo de las habilidades sociales, pudiendo destacar entre ellas: Empatía, asertividad,
etc. Así como, la importancia de trabajar las habilidades sociales en el aula y porque es
fundamental educarlas en las escuelas. Por último, analizaré una herramienta muy valiosa
para detectar a los alumnos con déficits en Habilidades Sociales: El sociograma; y expondré
una serie de programas desarrollados por diversos autores para el desarrollo de las
habilidades sociales.
Habilidades sociales Alicia Peñalva Vélez, 2020 Revista de
en alumnado de 8 a María Asunción pedagogía
12 años. Perfil Vega Osés y José
diferencial en Javier López Goñi
función del sexo
INTRODUCCIÓN. La competencia social es un concepto multidimensional y evaluable, que se
va desarrollando a lo largo de la infancia, e implica el desarrollo de comportamientos y
habilidades relacionados con la puesta en práctica de procesos de convivencia e interacción.
Su desarrollo se vincula al dominio de habilidades sociales básicas o comportamientos
interpersonales prosociales. Por todo ello los objetivos de este estudio son dos: 1) valorar la
estructura factorial de The Matson Evaluation of Social Skills in Youngsters en una muestra
de alumnado de educación primaria y 2) determinar las diferencias en función del género
entre el alumnado de 4.o-6.o curso de primaria. MÉTODO. Para lograr ambos objetivos se
evaluó una muestra de 436 niños y niñas de tres centros públicos mediante un cuestionario
diseñado para evaluar el grado de adecuación de la conducta social (MESSY). Se realizaron
análisis descriptivos para todos los ítems del cuestionario valorado. Con el propósito de
valorar la consistencia interna se calculó el alfa de Cronbach y se realizó un análisis factorial.
RESULTADOS. Se obtuvieron valores de alfa entre 0,693 (4.o) y 0,842 (6.o). Se explicó un
45,9% de la varianza total con un modelo de cinco factores: habilidades sociales,
competitividad/arrogancia, cordialidad/amistad, agresividad y soledad. Se encontraron
diferencias estadísticamente significativas entre niños y niñas. DISCUSIÓN. A partir de los
datos se recomienda que las intervenciones sobre competencias sociales deben reforzar los
comportamientos sociales positivos y canalizar la competitividad hacia el espíritu de
superación, y no hacia la arrogancia. Se ha de atender a los comportamientos agresivos
físicos directos en niños y a la violencia verbal y de exclusión social en niñas. El 4.o curso (10
años) parece un momento crucial para promover las habilidades emocionales,
especialmente entre las niñas, y los comportamientos cordiales en los niños.
El sociodrama en el Beberly Oyola Suyón 2015 Revista de
desarrollo de Investigación y
habilidades sociales Cultura
de niños del
Teniendo en cuenta la problemática del bajo nivel de desarrollo de las habilidades sociales
en los niños se hace necesario la aplicación de un programa basado en la técnica del
Sociodrama, orientado al desarrollo de las habilidades sociales; dicha problemática se
manifiesta en sus accionar cotidiano. El objetivo fue determinar el grado de influencia del
programa. La población estuvo conformada por 69 estudiantes del segundo grado de
educación primaria de dicha institución, de la que se seleccionó una muestra que consta de
35 participantes, pertenecientes al segundo grado “B” de educación primaria. Dentro de los
resultados de la investigación se puede señalar un desarrollo favorable de sus habilidades
sociales, evidenciadas en un buen clima escolar, una convivencia más armoniosa, una
comunicación más asertiva y sobre todo buenas relaciones interpersonales con sus
compañeros.
Una experiencia de Juan Butista Martí 2015 Revista de
tutoría entre iguales Ballester y Lidón investigación en
fija en Educación Moliner Miravet educación
Primaria para la
mejora de la
comprensión lectora
y las habilidades
sociales

En este artículo se presenta una experiencia de tutoría entre iguales fija realizada en dos
aulas de Educación Primaria. El objetivo de este estudio es analizar los efectos de este
método en la comprensión lectora y las habilidades sociales del alumnado. Para ello se
emparejó al alumnado de primero (tutorados) con el de tercer curso (tutores) para que
trabajaran conjuntamente y de forma cooperativa la competencia lectora. La investigación
combina un diseño cuasi-experimental pretest postest sin grupo control con los datos
recogidos mediante entrevistas y grupos de discusión. El análisis de dicha información se ha
realizado a través de la prueba t-Student y el análisis de contenido. Los resultados muestran
mejoras estadísticamente significativas en la comprensión lectora de los tutorados y en las
habilidades sociales de tutores y tutorados, resultados que se complementan y son
consistentes con los hallados en el análisis cualitativo.