Investigación Educativa y Pedagógica

Actividad Unidad 2 – Paso 3

Problematización

Presentado por:
JALEXY VIVIANA PALMA ANDRADE
KELLY JOSHIRA ESCOBAR PALMA
MARLY JULIANA RENDÓN MUEPAZ.
JENITH PAOLA ENRIQUEZ TOBAR
LEYDI VIVIANA NUPAN BENAVIDES

Docente: Leidy Vanessa Barcenas

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
2022
 ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS MÉTODOS CUALITATIVOS PARA LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
Características Investigación acción Investigación Acción Participativa Etnografía
Definición “Método de investigación cuyo propósito se dirige a “Es un proceso de análisis de la situación, Álvarez (20011) cita a Baztán
que el profesor reflexione sobre su práctica educativa, identificación de problemas y elaboración de (1995 “) afirmando que la
tanto sobre la calidad de los aprendizajes como sobre estrategias de acción planeadas, llevadas a etnografía es el estudio
el ejercicio de su enseñanza”(Cossío, 2011). Este tipo cabo y sistemáticamente sometidas a descriptivo de la cultura de una
de investigación es muy importante en el ejercicio observación, reflexión y cambio” (Abad, comunidad”. (p. 268), es decir
docente debido a que permite cambios de mejoras Delgado, & Cabrero. 2010.), donde se en el ámbito educativo la
basados en el análisis de su propia práctica. implica la participación activa de los grupos etnografía reconoce la escuela
implicados, es decir un método de como un espacio cultural.
investigación colectiva
Objetos de Problemas propios de la practica educativa, Según Abad, Delgado, & Cabrero. 2010, la Según Álvarez (2011) son
indagación o mejoramiento permanente del desempeño, proceso de IAP indaga la estructura de las relaciones objetos de indagación la
temáticas de formación y protagonismo del docente, sociales y en dar respuesta a determinados dinámica escolar , para lograr
interés democratización de procesos y método emergente para problemas generados por éstas, es decir comprenderla explorando las
investigativo generar cambios, actos educativos tal y como ocurre busca estimular la práctica transformadora y perspectivas, estrategias y
en los escenarios naturales dentro y fuera del aula el cambio social. culturas de maestros y alumnos.
(actos pedagógicos, administrativos, de gestión, de
acción comunitaria, entre otros)
Relación del Existe una interrelación permanente con el otro; la La relación se basa en la colaboración entre La relación entre el investigador
investigador epistemología se define por esa interacción, relación los investigadores y participantes, ya que y sujetos participantes es muy
con los sujetos de integración, de grupo, elimina por completo la ambos están involucrados en todas las cercana la cual favorece la
participantes separación del investigador y lo investigado. actividades de la investigación. recogida de unos datos fiables.
en la
investigación
Técnicas de Las técnicas de trabajo pueden ser cuantitativas o Recolección de datos mediante la entrevista, Diarios de campo, registros
trabajo de cualitativas, los registros anecdóticos, notas de campo, la observación y el diario de campo. anecdóticos, grabaciones,
campo que observadores externos, registros en audio, video y entrevista, análisis de
privilegian fotográficos, descripciones ecológicas del documentos, la observación
comportamiento, entrevistas, cuestionarios, entre participante.
otros.
 EJERCICIO DE APROXIMACIÓN A LA PRÁCTICA EN INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA – Segunda parte

1. Problema de investigación

Descripción del problema:

Las principales problemáticas que se hayan en la vereda Pueblo Viejo del municipio de Cucunuba, encontramos que los niños no
han avanzado lo que esperaba, ya que algunos niños y niñas se les dificulta compartir actividades o juguetes con otros niños,
expresan en forma inapropiada sus emociones y no respetan reglas. Unos niños tienen poco vocabulario, no logran construir
frases sencillas bien estructuradas o no comprenden instrucciones para realizar una actividad sencilla. Otros niños tienen
dificultades en la coordinación visomotora, especialmente para trazar círculos y cortar papel en línea recta. Algunos presentan
dificultad para armar un rompecabezas del cuerpo humano y comprender los conceptos que indican posición en el espacio, tales
como dentro, fuera, arriba, abajo, antes, detrás, izquierda, derecha. Así mismo, tres niños se distraen fácilmente y se muestran
desorganizados en la realización de actividades.

Planteamiento del problema:

En la vereda Pueblo Viejo del municipio de Cucunuba, es de consideración delimitar los factores con dificultad escolar en el
desarrollo socio-afectivo, ya que, algunos niños y niñas se les dificulta compartir actividades o juguetes con otros niños,
expresan en forma inapropiada sus emociones y no respetan reglas. De este modo, para Tubay Evelyn (2018) “Las actividades
artísticas estimulan las relaciones socio afectivas en los niños a través de la socialización de los menores con las demás personas.
Los pequeños deben aprender a relacionarse con su entorno no solo con sus padres sino con sus compañeros de clases u otros
niños” (p.3).

Formulación del problema:

¿Cómo fomentar el desarrollo socioafectivo en el hogar de los niños de 3 a 5 años, en la vereda Pueblo Viejo?
2. Definición de objetivos

Objetivo General

Establecer habilidades didácticas donde se vean destacadas todas las estrategias para mejorar el desarrollo de la independencia o
autonomía de los niños, también para que aprendan a compartir cada día y logren progresar en el desarrollo socio-afectivo entre
ellos construyendo así una sola sociedad en la vereda Pueblo Viejo del municipio de Cucunuba,

Objetivos específicos

1. Determinar destrezas pedagógicas donde se logren ver involucrados todos los padres de familia en el desarrollo y
formación de sus hijos en la construcción de su autonomía e identidad.
2. Identificar las estrategias para el desarrollo de la autonomía e independencia del niño.
3. Definir habilidades que fomenten la formación para mejorar el circulo afectivo en los niños y la construcción de su
propio yo.
4. Edificar lazos afectivos con los niños para que ellos logren desarrollar su motricidad, su cognitivismo y su parte
socioemocional o socioafectivo.
3. Marco teórico

La educación es un proceso muy importante para el desarrollo de los niños, ya que por medio del aprendizaje es como se
involucran con la sociedad y es así como se crean vínculos, desarrollan habilidades comunicativas, etc....
Cuando hablamos sobre la educación de nuestro país, encontramos muchos factores que dificultan el cumplimiento de todos,
tanto en las zonas rurales como en las áreas urbanas, como lo es el caso que encontramos en la vereda Pueblo Viejo del
municipio de Cucunuba. Los estudiantes presentan muchas dificultades y falencias a la hora de aprender ya que por diferentes
razones los niños están limitados al aprendizaje, ya que algunos padres no tienen conocimiento sobre como afrontar algunas
situaciones frente a los niños y esto genera que haya un déficit en la calidad de su educación. Como lo dice la teoría de la
inteligencia emocional según Daniel Goleman, él explica que el humano tiene habilidades comunicativas con las cuales puede
relacionarse haciendo así que las demás personas puedan entender lo que quiere expresar, esto nos da entender que si las
personas, como en este caso los niños no tienen buena interacción con los demás va a ser muy difícil que puedan entender o
socializar con los demás y por ende su educación va a ser mucho más limitada, dificultando así su rendimiento escolar. En
cuanto al deber de los educadores ellos deben mantener una comunicación verbal y metódica con los estudiantes para que
puedan conocer no solo su formación técnica, sino también ayudarles a resolver sus dudas y estimular un desarrollo socio-
afectivo entre alumno y profesor. Esto debe ser a través de un diálogo abierto y reflexivo que permita el respeto mutuo, la
empatía y un rol activo del estudiante (Domínguez, 2014). El desarrollo-socioafectivo en la educación está determinada por
factores independientes como la capacidad y las habilidades de los maestros, estudiantes y padres, las cuales son capacidades en
condiciones diferentes que facilitan o dificultan este proceso, incluso puede causar un estilo de vida difícil, los niveles
socioeconómicos y de preparación de los padres, que afectan los resultados educativos de los niños, en el caso de la
investigación, no se preocupa por sus padres que aún no han alcanzado sus metas y que los límites de sus vidas no pueden ser
exitosos.
El proceso de aprendizaje es de naturaleza intelectual y emocional e involucra a la personalidad en general, en el que se
construyen conocimientos, habilidades, destrezas y se desarrolla la inteligencia. Inseparablemente, conforma una rica fuente de
sentimientos, en la que se forman sentimientos, valores, ideales, donde aparecen el hombre y sus orientaciones de vida
(Castellanos, Castellanos, Llivina, Silverio, Reinoso y García, 2002).

4. Hipótesis de Acción
El acompañamiento familiar es muy importante para lograr un desarrollo socio-afectivo adecuado en la vereda Pueblo Viejo del
municipio de Cucunuba, ya que este factor es crucial para estimular este desarrollo en los niños y niñas, puesto que presentan
dificultad para compartir actividades o juguetes con otros niños, además expresan en forma inapropiada sus emociones y no
respetan reglas. Logrando una correcta participación se permitirá fomentar las relaciones asertivas entre los niños y niñas y las
demás personas que interactúan en el entorno de la comunidad por medio de las estrategias didácticas donde se vean destacadas
todas las habilidades como actividades artísticas, juegos grupales en lo que se integren familiares y amigos, siendo las primeras
personas que logran influir en la vida y desarrollo de la primera infancia como por ejemplo la imitación. Siendo esto, la
estrategia de intervención para el problema a solucionar seleccionada de manera adecuada para lograr cumplir con el objetivo.

CONCLUSIONES
Conclusión de (Jalexy Viviana Palma Andrade)
Dentro de la etapa de la primera infancia es fundamental el acompañamiento de la familia para lograr un buen desarrollo
socioafectivo y moral ya que, es donde los niños y las niñas adquieren una buena interacción y comunicación ante la sociedad,
donde se brindan nuevos conocimientos y estrategias que permitan el progreso en esta etapa inicial.
Conclusión de (Kelly Joshira Escobar Palma)
Mediante lo que se estableció, podemos concluir que la investigación educativa y pedagógica es fundamental para un buen
desarrollo de nuestros conocimientos y para la formación de aprendizaje y enseñanza para todos los niños en general, dentro de
esta investigación se desarrollan diferentes metodologías que abarcan con la capacidad de desarrollar una variedad de
habilidades y estrategias.
Conclusión de Marly Juliana Rendón Muepaz
Finalmente, por medio del proceso de investigación se logran tener conocimientos de cómo influye y es importante el desarrollo
socio-afectivo en la primera infancia, siendo esta la primera etapa de sus vidas en donde es fundamental la participación asertiva
y constante de los padres de familia y demás personas en su entorno como compañeros de clase, maestros, vecinos, etc. Es por
esto, que se deben propiciar estrategias para lograr el desarrollo adecuado en los niños y niñas.
Conclusión de Jenith Paola Enriquez Tobar
La investigación educativa nos permite a nosotros como maestros evaluar y crear estrategias para ayudar a los niños a superar
sus dificultades en este caso, evaluamos el desarrollo-socioafectivo en la educación, el cual es fundamental en el desarrollo de
los niños, además el acompañamiento en el hogar es muy importante porque ahí es donde establecen vínculos y desarrollan
habilidades las cuales les permitirá desenvolverse en diferentes ambientes, como lo es la escuela.
Conclusión de Leydi Viviana Nupan
El colocar en práctica la investigación como docentes permite ser profesionales críticos, que indagan en el entorno de sus
alumnos para brindar oportunidades de aprendizajes acordes a la diversidad que exista en el aula y fomentando la adaptación al
cambio y a lo diferente que nos rodea.
 REFERENCIAS

Abad, E., Delgado, P. & Cabrero J. (2010). La investigación- acción-participativa. Una forma de investigar en la práctica enfermera.
Investigación y Educación en Enfermería, 28(3),464-474. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=105215721017 

Álvarez, Carmen. (2011). El interés de la etnografía escolar en la investigación educativa. Revista Estudios Pedagógicos XXXVII (2), 267-279
: http://www.scielo.cl/pdf/estped/v37n2/art16.pdf 

Colmenares, A. & Piñero, M. (2008). La investigación acción. Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y
transformación de realidades y prácticas socio-educativas. Laurus, 14(27), 96-114. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111892006 
Turbay E. (2018). LA UTILIZACIÓN DE LAS ARTES PLÁSTICAS PARA EL DESARROLLO SOCIO AFECTIVO DE LOS NIÑOS DE 3 A
4 AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO INICIAL “GÉNESIS”. PERIODO LECTIVO 2018.
http://repositorio.ulvr.edu.ec/bitstream/44000/2359/1/T-ULVR-2156.pdf
Velásquez, L. Y. (2020). Planteamiento del problema y objetivos. (OVI). https://repository.unad.edu.co/handle/10596/38973