UNIVERSIDAD NACIONAL

PEDRO RUZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN

ESPECIALIDAD: EDUCACIN PRIMARIA.

DOCENTE:
Dr. AGUSTIN RODAS MALCA
ESTUDIANTE:
ELENA REGINA AGUILAR TINTA.
CURSO:
RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO IV
TEMA:
CICLO:
VI

DEFINICIN DE CAPACIDADES Y
HABILIDADES

CAPACIDADES Y HABILIDADES
1.- cul es la concepcin de capacidades y habilidades que se plantean o
manejan en el Ministerio de Educacin?
Las capacidades se definen como la facultad de toda persona para actuar
conscientemente sobre una realidad, sea para resolver un problema o cumplir
un objetivo, haciendo uso flexible y creativo de los conocimientos, las
habilidades, las destrezas, la informacin o las herramientas que tengan
disponibles y considere pertinentes a la situacin (Minedu, 2014).
Capacidad Desde el enfoque de competencias, hablamos de capacidad en el
sentido amplio de capacidades humanas. As, las capacidades que pueden
integrar una competencia combinan saberes de un campo ms delimitado, y su
incremento genera nuestro desarrollo competente. Es fundamental ser
conscientes de que si bien las capacidades se pueden ensear y desplegar de
manera aislada, es su combinacin (segn lo que las circunstancias requieran)
lo que permite su desarrollo. Desde esta perspectiva, importa el dominio
especfico de estas capacidades, pero es indispensable su combinacin y
utilizacin pertinente en contextos variados.
Las habilidades que desarrollamos nos permiten desenvolvernos en la vida
cotidiana para relacionarnos con el entorno, con el mundo del trabajo, de la
produccin y del estudio.

LAS CAPACIDADES ASOCIADAS A LA COMPETENCIA

2.- De qu manera se operacionalizan estos conceptos en las programaciones

curriculares anuales, unidades didcticas y sesiones de aprendizaje.

La programacin anual implica establecer metas de aprendizaje (a partir de la

descripcin de los mapas de progreso) que se espera alcanzar a travs de
situaciones significativas.
La situacin significativa es el punto de partida para la generacin de unidades
didcticas.
Las unidades didcticas deben guardar una secuencialidad que asegure
alcanzar las metas de aprendizaje (descritas a partir de los mapas de progreso
Los elementos que se consideran para la planificacin de cualquier unidad
didctica son: situacin significativa aprendizajes esperados, secuencia
didctica, evaluacin y recursos.
Los aprendizajes esperados, corresponden con las competencias, capacidades
e indicadores

que se seleccionan para cada una de las reas. Estos son

seleccionados para cada una de las reas. Estos son de acuerdo a los
requerimientos de la situacin significativa.
La secuencia de sesiones es otro elemento importante en la unidad.
Los recursos se refieren a todos aquellos materiales que sern empleados para
el desarrollo de competencias y capacidades.
la programacin anual de la institucin educativa N 10113 Lambayeque
cuenta con toda la secuencia que debe tener una programacin anual
pero en las sesiones de aprendizaje los indicadores no cuentan con una
correcta estructura (verbo, contenido y condicin).

LINKOGRAFA
Definicin de capacidades y habilidades. Recuperado de Internet:
file:///D:/Downloads/documentos-Primaria-Matematica-III%20(1).pdf

La Programacin Anual es un instrumento de planificacin muy importante a corto plazo que

todas las Instituciones Educativas desarrollan. Este documento viene a ser el anlisis o las
modificaciones que se consideran para cada grupo de edad de los alumnos en edad escolar y
preescolar. Aqu se vierte una relacin de intenciones y de compromisos, reflexiones de
estudios previos y concretos que facilitarn el xito escolar de los alumnos de una Institucin
Educativa.
La programacin anual debe contener la siguiente informacin:

Consideraciones sobre los resultados obtenidos en la programacin anterior.

Las causas que lo han producido esos resultados

Carencias en la estructura escolar

Disfunciones en los elementos personales, materiales, organizativos y curriculares que

componen el centro.

Propuestas de modificaciones a considerar en la normativa, las actuaciones concretas

y la estructura de las relaciones entre las personas, para alcanzar determinados fines.

La temporalizacin de tareas y asignacin de responsabilidades.

Los criterios y los instrumentos para la evaluacin de la Institucin, en especial de

aquellas mejoras que de un modo concreto se ha fijado alcanzar la comunidad escolar.

La Programacin Anual responde a:

Una visin en conjunto de todo el trabajo que supone el desarrollo de cada rea
durante el ao escolar.

La posibilidad de integracin de las diferentes reas.

Un marco sistemtico que permite ajustar el trabajo docente, a las necesidades e

intereses de los estudiantes de una edad determinada.

Un marco de referencia en el mbito temporal que se puede ir construyendo y

considerarlo al plantear el tipo de unidad didctica que se va a desarrollar.

Un proceso de supervisin, por la que pasa esta planificacin que es responsabilidad

del docente, y es quien asume el compromiso formal de tomarlo como gua en su
trabajo.

Criterios de evaluacin para el proceso de enseanza aprendizaje que se desarrolla,

constituyndose de esta forma un instrumento eficaz para la mejora de la calidad del
desempeo docente.

Al elaborar esta Programacin debemos tener en cuenta lo siguiente:

La Misin y Visin de la Institucin Educativa.

Actividades complementarias que el centro vaya a realizar.

El horario general de la Institucin educativa.

La Programacin de actividades de los docentes.

Las modificaciones o decisiones que se considera oportuno introducir en el PEI

(Proyecto educativo Institucional) y PCI (Proyecto Curricular Institucional)

El Plan de actividades extra curriculares, as como el calendario del distrito.

De esta manera, la Programacin Anual Garantizar:

El desarrollo coordinado de todas las actividades educativas.

La toma de decisiones que afecten positivamente a la organizacin y funcionamiento

de los centros.

Una mejora en los resultados educativos.

Las instituciones educativas deben fijar criterios de evaluacin o indicadores de logro que
permitan realizar un seguimiento y una posterior evaluacin de los resultados alcanzados en
cada nivel.