CURSO: E 100.

01 Didáctica II
CATEDRÁTICA: Licda. Ruth Magdalena Gómes Cruz
CARRERA: Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en
Administración Educativa.
BLOQUE III

PLANEAMIENTO DEL APRENDIZAJE

El plan es la idea preconcebida y la planificación; por medio del cual dejamos
plasmados el plan. En la docencia, el plan y su respectiva planificación son
importantes porque contribuyen a reducir imprevistos durante el desarrollo de la clase
y prever cuáles competencias, indicadores de logro y contenidos se alcanzarán a lo
largo de un período determinado. De igual forma, permiten prever las actividades, los
recursos y las técnicas de evaluación que se utilizarán para asegurar el alcance de los
elementos curriculares. Planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación,
significa tomar decisiones. En el caso de la planificación de los aprendizajes, son las y
los docentes los primeros responsables de planear la tarea educativa.

Características de la planificación de los aprendizajes

La planificación de los aprendizajes, dentro del nuevo enfoque, no se basa en las

expectativas de un aprendizaje por producto y rendimiento homogéneo de todos los
alumnos y alumnas. Por el contrario, trata de acomodarse a la diversidad de
características culturales de la comunidad. Por lo tanto, se caracteriza por seguir un
proceso de evaluación (diagnóstica) centrado en desempeños de la y el educando, la
red de interacciones entre él y la docente, la y el educando y su contexto social.

La planificación no puede concebirse como una propuesta aislada, ni como una

secuencia fija de contenidos a transmitirse día a día, sino que deberá integrarse en un
plan que brinde la oportunidad para abordar todos los conocimientos, experiencias y
desarrollo de habilidades, previendo estrategias para trabajar con los alumnos y
alumnas en forma individual o grupal. La planificación es una herramienta técnica que
coadyuva a la toma de decisiones para el/la docente, por ser producto de la
evaluación de los aprendizajes y el desarrollo de los alumnos y alumnas. Tiene como
propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo. Por
lo tanto, es importante lograr una relación coherente entre los resultados de la
evaluación, lo que se piensa (plan) y lo que se hace (desarrollo del plan o
planificación).

Tipos de la planificación de los aprendizajes

Para lograr mayor efectividad en la planificación de los aprendizajes, se sugiere que

el proceso inicie tomando en cuenta el Proyecto Educativo Institucional del Centro. –
PEI. El PEI puede definirse como una herramienta de trabajo, que orienta todas las
acciones necesarias para que mejore el centro educativo en todos los aspectos a
mediano y largo plazo, respondiendo así a las expectativas de todos los miembros de
la comunidad educativa…” En el esquema siguiente podrá visualizar los tipos de
planificación del aula y su relación con el Proyecto Educativo Institucional –PEI-

El proceso de la planificación docente inicia con el diagnóstico, fase que constituye

una investigación que tiene como finalidad la clarificación, al máximo posible, de los
intereses, necesidades, aspiraciones y problemas que viven los alumnos, alumnas, la
institución educativa y la comunidad. Como todo trabajo investigativo, es necesario
que el diagnóstico se planifique, esto posibilitará dar orientación y sentido a las
acciones y técnicas que han de emplearse para obtener la información de las y los
alumnos, institución educativa y la comunidad”.
Elementos de la planificación de los aprendizajes

Los componentes mínimos que el o la docente deben tener en cuenta en la

planificación de los aprendizajes son: competencias, indicadores de logro,
aprendizajes esperados o contenidos, procedimientos (actividades), recursos y las
actividades de evaluación, sin importar el formato que utilice (vertical y horizontal).

Proceso Enseñanza – Aprendizaje

Es el que elabora cada docente y se refiere al currículo correspondiente a una
materia o área en un determinado espacio de tiempo.

Es el conjunto de actividades por las cuales el docente prevé, selecciona y organiza

los elementos de cada situación de aprendizaje, con la finalidad de crear las mejores
condiciones para el logro de los objetivos previstos.

El planeamiento del proceso de enseñanza - aprendizaje incluye, a su vez, distintos

niveles: el planeamiento anual de materia o área o plan de curso; el planeamiento de
unidad didáctica y planeamiento de clase o diario.

Planeamiento Anual
Consiste en la selección, organización y distribución en el tiempo, de los contenidos,
actividades, técnicas de enseñanza, recursos auxiliares y técnicas de evaluación
correspondientes a una materia o área del currículo.

Planeamiento por Unidad

Consiste en la selección, organización y distribución en el tiempo, de los
contenidos, actividades, técnicas de enseñanza, recursos auxiliares y técnicas de
evaluación correspondientes a un determinado tema o unidad didáctica, que se han
de emplear y desarrollar para lograr determinados objetivos de aprendizaje.
Planeamiento de Clase
Es el mayor nivel de concreción en el planeamiento del proceso de enseñanza -
aprendizaje, implica la determinación de objetivos específicos y la enunciación
detallada de los elementos que integran una situación concreta de aprendizaje.

Características de los Planes

Los distintos niveles de planeamiento se concretan en la elaboración de planes, los
que deben reunir ciertas características para ser eficaces orientadores de la acción
docente.

 Flexibilidad
Los planes deben proporcionar un marco general para la acción docente, servir de
guía para la conducción del aprendizaje.

Deben permitir al docente realizar ajustes para mejorar su tarea, introducir

modificaciones necesarias sobre la base de una evaluación continua.

 Continuidad
Además, los planes deberán asegurar la continuidad de la propia experiencia
individual de cada alumno.

 Unidad
Los distintos elementos que integran los planes: contenidos, actividades, técnicas de
enseñanza y evaluación y recursos deben integrarse en función de los objetivos, que
proporcionan unidad al planeamiento.

 Realidad
Los objetivos, actividades, técnicas de enseñanza y evaluación y recursos, deben
estar en función del diagnóstico de la situación realizado previamente, por lo tanto
debe adecuarse a las características de la materia, de los alumnos, de la comunidad,
etcétera.
Planeamiento del Currículo
El currículo es uno de los aspectos del Sistema Educativo, en el que se expresan
los valores y la concepción del hombre y de la sociedad, y por su intermedio se trata
de satisfacer las exigencias individuales y sociales en materia de educación.

El planeamiento del currículo es una empresa compleja realizada por un equipo

interdisciplinario de especialistas y docentes. Es el proceso por el cual se establecen
los objetivos que los alumnos deberán lograr dentro de cada nivel y modalidad del
Sistema Educativo.

Los objetivos generales son el punto de partida del planeamiento del currículo.
Ahora bien, dentro del planeamiento del currículo, existen a su vez distintos niveles,
entre ellos tenemos: planeamiento del currículo en nivel nacional, planeamiento del
currículo institucional, planeamiento de las áreas y planeamiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje

El plan curricular es fundamental para que la enseñanza pueda orientar

sistemáticamente y con eficiencia hacia el logro de objetivos.

Nivel Nacional
Este nivel de planeamiento tiene por objeto obtener una visión de conjunto e
integrada de los problemas y necesidades del país en materia de educación y formular
una política educativa coherente con el proyecto político nacional.

El planeamiento educativo en el nivel nacional debe basarse en una concepción

filosófica del hombre, del mundo, de la vida de la sociedad a la que se aspira. Debe
responder a objetivos estratégicos; ser realista, apoyarse en un estudio continuo y
científico de la situación y adaptarse a las condiciones del país.

Los objetivos propuestos deben ser auténticos propósitos de llevar adelante una
política determinada, teniendo en cuenta el contexto en el que se inserta el Sistema
Educativo.
El nivel regional

Tiene como propósito fundamental contextualizar el currículo según las características

y necesidades de cada una de las regiones sociolingüísticas del país. Para lo cual,
genera los elementos, las formas, los procedimientos y las técnicas de organización
dentro de la región para la participación y la satisfacción de las necesidades y las
características educativas de la misma, vinculándolos con los procesos establecidos a
nivel nacional.

Establece los lineamientos que orientan la concreción del currículo –desde las
vivencias y expectativas regionales y su estructura– para que sea del conocimiento y
práctica de los y las estudiantes de una región determinada. Se desarrolla de manera
gradual según ciclos y niveles educativos. Refleja la imagen social, económica,
cultural y lingüística de la región y de la Guatemala pluricultural.

El nivel local

Tiene como propósito fundamental hacer operativo el currículo en el ámbito local, para
lo cual toma en cuenta las características, las necesidades, los intereses y los
problemas de la localidad. Implica la elaboración del plan educativo del centro escolar,
los programas y planes, de clase, integrando las necesidades locales y los intereses
de las y los estudiantes, las orientaciones nacionales y las normativas generales a
nivel regional.

Nivel del Sistema Educativo

El Sistema Educativo es la estructura organizada por la sociedad para educar a sus

miembros, para que éstos adquieran en forma gradual y metódica los valores
culturales.

Consiste en la determinación de los objetivos generales de la educación, de la

estructura del Sistema, es decir, los niveles y modalidades que lo integran y su
correspondiente articulación. Implica también efectuar previsiones sobre el
financiamiento, política de personal docente y estructura legal del Sistema.
 Este nivel de planeamiento tiende a lograr un Sistema Educativo que posea
articulación, que posibilite el logro progresivo de los objetivos previstos y que sea
flexible de modo que permita, sobre la base de una evaluación permanente, realizar
los reajustes necesarios para satisfacer las exigencias de la sociedad en materia de
educación y ser a la vez instrumento adecuado para promover y orientar el cambio.

Necesidad Del Planeamiento En La Tarea Docente

El planeamiento educativo en general y el elaborado por cada docente en particular,
es una actividad indispensable para el desarrollo de la enseñanza.

El planeamiento, al articular de un modo racional los distintos componentes de la

situación de aprendizaje, permite lograr los objetivos con la máxima eficacia.

Si bien es cierto que el planeamiento debe ser flexible y que muchos objetivos y
actividades pueden surgir espontáneamente es necesario preparar antes de su
empleo en la clase los materiales que permitirán lograr los objetivos fundamentales,
que deben preverse con anticipación.

El planeamiento es necesario porque evita la rutina, posibilita la reflexión previa y el

análisis de las distintas alternativas para desarrollar la tarea docente.

Evita las improvisaciones y dudas; permite actuar con seguridad sobre la base
prevista superando tanteos inútiles.

Un plan que reúna las condiciones de flexibilidad, adecuación a la realidad,

continuidad y unidad favorece una enseñanza efectiva, ahorra tiempo, esfuerzo y
dinero.

Ejemplo de planes
Plan anual horizontal y vertical
Plan bimensual o de unidad
Plan de clase o Diario
 PLANIFICACIÓN ANUAL (horizontal) LOGO

I. PARTE INFORMATIVA
Nombre del Establecimiento: Instituto de Educación Básica, San Pedro Pínula
Dirección: San Pedro Pínula
Nombre del docente: Ruth Magdalena Gómes Cruz
Grado y sección: Primero básico A Duración: Ciclo escolar 2022
Asignatura: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana e Interculturalidad
Competencia de área: Desarrolla procesos de investigación social que permiten la toma de decisiones informadas en la resolución de situaciones de su contexto sociocultural.

II. PARTE OPERATIVA

CONTENIDOS / SABERES EVALUACIÓN
BLOQUE / INDICADORES DE
COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES RECURSOS (herramientas, técnicas
UNIDAD LOGRO DECLARATIVOS ACTITUDINALES
(Actividades) y formas)
I Interpreta Describe la 1.1.1. Ciencias Sociales: 1. Mapa mental - Participación Humanos: - Lista de cotejo
procedimientos de importancia de las • definición, - Rúbrica
investigación que se Ciencias Sociales para 2. Cuadro Comparativo - Uniforme Maestro
desarrollan en las el desarrollo de las - Lluvia de ideas
diferencias y similitudes con
Ciencias 3.
Ciencias Sociales. sociedades. relación a Laboratorio - responsabilidad Alumnos - Autoevaluación
Naturales y otras ciencias, • 4. Debate - respeto Director - Prueba Objetiva
interdependencia.
Materiales:
1.1.2. Ciencias Sociales y su
relación con la Libro de
interculturalidad. Ciencias
Sociales de
1.1.3. Importancia de la Piedra Santa
Ciencias Sociales para el
desarrollo individual,
colectivo y de Pueblos
 específicos.

II

III

IV

_________________________ __________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL PRACTICANTE NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE

_________________________________ VO. BO.___________________________________

COMISION DE EVALUACION NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR
 LOGO LOGO
PLANIFICACIÓN ANUAL (vertical)
I. PARTE INFORMATIVA

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: ________________________________

DOCENTE: ____________________________________________________
GRADO Y SECCIÓN: ____________________________________________
ÁREA, SUBÁREA O ASIGNATURA: ________________________________
DURACIÓN: ___________________________________________________
COMPETENCIA DE ÁREA: _______________________________________

II. PARTE OPERATIVA

UNIDAD I
COMPETENCIA
INDICADOR DE LOGRO
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL/ACTIVIDADES
ACTITUDINAL
EVALUACIÓN
RECURSOS
UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IV

_________________________ _______________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DE LA COMISION DE EVALUACION

Vo. Bo. ___________________________________

NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR

 LOGO

PLAN BIMENSUAL O DE UNIDAD

III. PARTE INFORMATIVA
Nombre del centro educativo:
Nombre del docente:
Grado y sección: UNIDAD / BLOQUE
Asignatura:
Competencia de área:

IV. PARTE OPERATIVA

CONTENIDOS / SABERES EVALUACIÓN
INDICADORES (herramientas,
COMPETENCIA PROCEDIMENTALES RECURSOS
DE LOGRO DECLARATIVOS ACTITUDINALES técnicas y
(Actividades) formas)
Interpreta Describe la 1.1.2. Ciencias Sociales: • 1. Mapa mental - Participación Humanos: - Lista de
procedimientos importancia de definición, cotejo
de investigación las Ciencias 2. Cuadro - Uniforme Maestro
que se desarrollan Sociales para el Comparativo - Rúbrica
diferencias y similitudes con
en las Ciencias desarrollo de las relación a Ciencias Naturales - responsabilidad Alumnos - Lluvia de
Sociales. sociedades. y otras ciencias, • 3. Laboratorio ideas
- respeto Director
interdependencia. 4. Debate - Autoevaluaci
Materiales: ón
1.1.2. Ciencias Sociales y su
relación con la Libro de - Prueba
interculturalidad. Ciencias Objetiva
Sociales de
1.1.3. Importancia de la Piedra Santa
Ciencias Sociales para el
desarrollo individual,
colectivo y de Pueblos
 específicos.

_________________________ ____________________________________ VO.BO.______________________________

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DE LA COMISION DE EVALUACION NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR
 LOGO LOGO
PLAN DE CLASE O DIARIO
I. PARTE INFORMATIVA
Nombre del centro educativo:
Nombre del docente:
Grado y sección: UNIDAD / BLOQUE 1
Asignatura:
Fecha: 04 DE ABRIL DE 2022

II. PARTE OPERATIVA

COMPETENCIA INDICADOR DE ACTITUDINAL PROCEDIMENTAL
LOGRO
Interpreta procedimientos de Participación - Comentarios
investigación que se desarrollan Describe la importancia de - Lluvias de
en las Ciencias Sociales. las Ciencias Sociales para Colaboración
el desarrollo de las ideas
sociedades. - Explicación

DECLARATIVO
Ciencias Sociales

EVALUACIÓN RECURSOS
Diagnostico Libro de Ciencias
Sociales de Piedra
autoevaluación Santa

OBSERVACIONES: _____________________________________________________________
______________________________________________________________________________

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA

DE LA COMISION DE EVALUACION

VO.BO. _______________________________

NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR