Instituto Universitario del Centro de México.

Plantel
Cortazar.

Licenciatura en Pedagogía.
Cuatrimestre 8.

Alumno:
José Roberto García Rodríguez.

Matrícula:
Y000016395.

Materia:
Diseño Curricular II.

Actividad:
A.A.2

Fecha de Entrega.
21 de Enero del 2022.
 A.A.2
Fases del Diseño Curricular.
Fase 3: Organización del Plan de Estudio.

Se deriva de la expresión latina: ratio studiorum, que aproximadamente significa

organización racional de los estudios (Furlán, 1996:96).
Es una estrategia global que sirve como guía normativa para su aplicación por
parte de los profesionales de la educación. Su finalidad es evidente: que los
alumnos alcancen una serie de competencias en las diferentes áreas.

¿Qué define un plan de estudios?

Definen la organización del tiempo escolar para el logro de los Objetivos de
Aprendizaje determinados en las Bases Curriculares, detallados en horas mínimas
de clases para cada curso y sus respectivas asignaturas.
El plan de estudios estipulado en el Diario Oficial de la Federación (2000) consta
de tres partes principales, los objetivos generales, el perfil del egresado y sus
conocimientos, habilidades y destrezas, así como los criterios y procedimientos de
evaluación y acreditación por asignatura.
El Plan también debe considerar la duración, el número de créditos, las áreas del
conocimiento y la malla o mapa curricular de la que parte la metodología para la
enseñanza y aprendizaje, siendo igual de necesarios los criterios de evaluación,
por último, pero no menos importante, el plan de estudios debe explicitar los
requisitos para el ingreso, permanencia y egreso del estudiante, esta etapa se
vincula con el servicio social y la titulación (FAO, 1999).
Los conocimientos en cada plan de estudios se organizan del menor a mayor
ejecución o dificultad; en las diferentes reformas educativas se notan las
principales diferencias.
La representación gráfica del Plan de Estudios es el mapa curricular.

Los elementos que lo integran, tales como:

• Descripción de la finalidad de la carrera o del nivel educativo.
• Tiempo de duración de las carreras.
• La organización por trimestres, semestres o anuales.
• La estructuración por asignaturas, áreas o módulos.
• Especificación de objetivos generales y específicos de cada materia,
área o módulo.
• Número de horas de teoría y de práctica de cada materia, área o
módulo.
• Materias obligatorias, optativas y total de créditos.
• Especificaciones sobre el servicio social.
• Opciones y requisitos de titulación y otros.

El nuevo currículo de la educación básica se concentra en el desarrollo de

aprendizajes clave, es decir, aquellos que permiten seguir aprendiendo
constantemente y que contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes.
 Conclusión.

Se concluye que la organización del plan de estudio consiste en esquematizar o

estructurar las áreas de estudio en respectivas asignaturas, estableciendo así el
currículo educativo.

Fase 4: Elaboración de un programa de estudio.

¿Qué es un programa de estudio?

Es una formulación hipotética de los aprendizajes que se pretende lograr en una
unidad didáctica de las que se componen el plan de estudios.
En todo programa es importante considerar el tiempo que se cuenta para
desarrollar el trabajo docente y las condiciones en que éste se llevará a cabo.
Los programas de estudio deben ser preferentemente elaborados por los maestros
que tienen bajo su responsabilidad el grupo o grupos a los cuales está destinado
el programa. La experiencia del profesor en la enseñanza es una orientación muy
valiosa en la toma de decisiones que implica la elaboración de un programa de
estudios.

Pasos para su elaboración.

1.- Análisis de la situación concreta de docencia.

La elaboración de un programa de estudios requiere del conocimiento y análisis de
la situación concreta que caracteriza la acción educativa en la institución escolar. 
Contar con el diagnostico de los conocimientos y habilidades que tienen los
alumnos es de gran utilidad. Los datos se obtienen mediante cuestionarios,
encuestas, entrevistas, etc.
2.- Análisis de las disciplinas y prácticas profesionales.
introducir cambios en la forma de abordar el conocimiento, es decir, en la
metodología didáctica, que pensar en diversas formas de articulación del
conocimiento que permitan un mayor interjuego entre el objeto y el sujeto de
conocimiento.
3.- Selección de los objetivos, objetos de transformación o problemas ejes.
Los objetivos de aprendizaje, pueden ser interpretados de diversas maneras,
según las orientaciones de la Didáctica. Es importante delimitar el tipo de objetivos
que vamos a incluir en el programa. En este sentido, y conforme a su nivel de
generalidad hay dos tipos de objetivos:
- Objetivos terminales de curso
- Objetivos de unidad temática
4.- Presentación del programa.
Aunque el formato de un programa de estudios puede ser variado, es
recomendable que en las instituciones se logren, de ser posible, acuerdos entre
los profesores para unificar la presentación de los programas a los alumnos.
-Datos generales.
-Introducción a la unidad didáctica.
-Objetivos terminales del curso.
-Introducción a cada una de las unidades.
-Objetivos de la unidad.
-Bibliografía.
5.- Delimitación del plan de evaluación del programa.
La frecuencia con que suele pensarse que el proceso de la evaluación debe
centrarse en los aprendizajes de los alumnos, descuidando la evaluación
sistemática de otros elementos, entre los cuales figura el programa de estudios.

Conclusión.

Se concluye que en esta fase se elabora concretamente el curriculo, donde se

coloca explícitamente los objetivos de aprendizaje de cada materia que se desea
logre el estudiante al final del curso.

Fase 5: Evaluación del currículo.

¿Qué es el currículo?
Es aquello que permite organizar lo que ocurre en la escuela, lo que se ha de
aprender, la forma de hacerlo y de evaluarlo. Es el conjunto de experiencias que el
sujeto vive en la educación, a través de actividades previstas por la institución y la
comunidad para propiciar su desarrollo en forma libre y creadora, a fin de
contribuir al desarrollo social, económico y cultural de la nación. Es importante
diferenciar que es un conjunto de experiencias que los sujetos de la educación
viven y no un conjunto de asignaturas o disciplinas de estudio.
¿Qué es evaluación?
Es un proceso permanente de investigación que permite analizar los diferentes
componentes del currículo, en relación con la realidad de la institución y del
entorno social en que se desarrolla el Plan curricular. Es un proceso que forma
parte de la enseñanza-aprendizaje, permite al docente observar, recoger,
describir, analizar y explicar la información, como un elemento regulador de la
prestación del servicio educativo a partir de evidencias que garanticen una
educación pertinente, significativa para el estudiante y relevante para la sociedad.
La educación mejora la calidad educativa y pueden hacer mejoras a partir de
diferentes tipos de evaluación existentes.
Evaluación Curricular.
Es el ejercicio sistemático de valoración de las finalidades educativas, los
contenidos escolares, los enfoques didácticos y su relación con los materiales
educativos; así como la presencia de distintos que elementos que influyen en la
puesta en marcha. Es un proceso que se da de forma dinámica, sistemática y de
manera deliberada desde el inicio de la elaboración del plan curricular para
suministrar validez, confiabilidad, objetividad; además de establecer la relevancia,
alcance, duración y eficiencia del plan curricular de acuerdo con las innovaciones
que el proceso educativo y social exige en el momento actual. Permite determinar
si se conserva, actualiza o modifica el plan o programa de estudio, los libros de
texto, así como otros documentos curriculares.
TIPOS DE EVALUACION CURRICULAR:
- Evaluación de contexto.
- Evaluación de entrada o insumos.
- Evaluación de proceso.
- Evaluación de producto.
La evaluación curricular, como valoración de los resultados de la aplicación de las
experiencias de aprendizaje escolar, permite el análisis de la información obtenida
para juzgar y tomar decisiones sobre la estructura y funcionamiento del currículo.
Evaluación del contexto. Sirve para tomas decisiones, para establecer la
planeación: objetivos, medios relevantes, las necesidades detectadas y metas
curriculares en función al contexto social, referida a las necesidades y/o
problemas, oportunidades sociales para transformarlos en metas y objetivo; asi
como para apreciar como el proceso educativo atiende realmente a las
expectativas del ambiente que lo rodea y como éste influye en el programa.
Evaluación de entrada o insumos. Permite estructurar todo el proceso y sistema
de decisiones para establecer el sistema curricular: uso de recursos,
especificaciones de procedimientos, requerimientos personales y presupuestos;
así como se contribuye en la toma de decisiones para el uso de los recursos
disponibles y determina el diseño mas adecuado y lograr las metas de un
programa.
Evaluación de proceso. Se refiere al análisis de aspectos como: formas de
interacción en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el uso de materiales
didácticos, el funcionamiento de la organización y la relación con los factores que
rodean el proceso. En este tipo de evaluación, existe una evaluación subsecuente
que es la evaluación interna:
- Evaluación Interna. Busca determinar el logro académico respecto al plan
de estudios, comprende la evaluación de los elementos curriculares,
 organización y estructura del plan de estudios; los cuales mide a través de
la eficiencia y eficacia.
Evaluación de producto. Sirve para la toma de decisiones tendientes a juzgar los
logros, no solo del final de cada etapa del proyecto, sino del proyecto global. Su
procedimiento es analizar la definición operacional de los objetivos, criterios
asociados con los objetivos de la actividad, posteriormente se comparan con
normas determinadas y finalmente se realiza una interpretación racional de los
logros, empleando la información obtenidas en las evaluaciones anteriores.
También existe una evaluación subsecuente que es la evaluación externa:
- Evaluación Externa. Busca determinar el impacto que puede tener el
egresado de una carrera, con respecto a lo determinado en el perfil
profesional propuesto y a su capacidad a solucionar os problemas y
satisfacer las necesidades que el ámbito social le demanda.
COMPONENTES:
1. Sentido. Se definen los propósitos de formación, los objetivos y el perfil en
profesional en la educación.
2. Contenidos. Se organizan los saberes en relación con los cuatro espacios
académicos distribuidos en secuencia de tiempo y créditos de académicos.
3. Metodología. Cada uno de los espacios académicos tiene mediaciones
propias en relación con diferentes sistemas de enseñanza y aprendizaje.
4. Recursos. Cada uno de los espacios académicos se apoya en
instrumentos culturales de aprendizaje.
5. Evaluación. El programa utiliza estrategias de evaluación de los
aprendizajes en relación con los propósitos y objetivos de los diferentes
espacios académicos.
ETAPAS DE EVALUACION CURRÍCULAR:
1. Planificación de la evaluación. Considera los indicadores de logro
establecidos en el diseño curricular. Se debe tener en cuenta los contenidos
propuestos, objetivos y competencias planteados, destrezas y habilidades
de los educados.
2. Recolección y selección de información. Seleccionar los contenidos e
instrumentos que se utilizarán, con la finalidad de medir las destrezas y
competencias vistas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3. Interpretación y valoración de información. Hacer juicio de valor sobre la
calidad del proceso educativo, considerando que la educación no es única
para el dicente sino para el docente.
4. Comunicación de los resultados. Se expresa en términos cuantitativos el
alcance de los indicadores de logro, competencias, destrezas y habilidades
a desarrollar durante el proceso.
 5. Toma de decisiones. Es un proceso que de acuerdo a los resultados
mantiene, modifica o reemplaza el diseño del currículo.
¿Qué se evalúa?
a) La calidad del diseño del currículo (consistencia interna y externa,
relevancia, pertinencia, claridad y equidad).
b) La implementación del currículo a partir de la valoración de las relaciones
que se establecen entre su diseño y su instrumentación.

Conclusión.

Considero de suma importancia la evaluación curricular ya que a través de esta

fase se obtiene un “feedback” sobre la implementación del curriculo, lo cual
permite realizar ajustes curriculares con el fin de adaptarlo a las necesidades de
sus integrantes así como de los factores externos que afectan al curículo.
 Bibliografía.

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www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/.

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Lina, M. (2015). Evaluación Curricular. Recuperado de:

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