Doctorado en Ciencias de la Educación

Planeación y Gestión Educativa

Jairo Iván Patiño Carmona (000-00-3322)

Sergio Aldemar Mora Portilla (000-00-3480)
Euclides Díaz Arcos (000-00-3485)

Caso de estudio de la planeación y/o gestión

educativa y la influencia en la institución educativa
Unidad 4

Dra. María del Socorro Vallín Contreras

20 de abril de 2022
 Introducción
Los aprendizajes que el estudiantado dejó de recibir durante los años 2020 y 2021,

como consecuencia de la pandemia generada en torno al Covid-19, han puesto a las

autoridades educativas a idear estrategias didácticas para superar el rezago en los

aprendizajes de los alumnos. En este sentido, en el presente escrito, se presenta una

propuesta que, probablemente contribuya, al diagnóstico, retroalimentación y

mejoramiento de los saberes en los estudiantes. Se presenta como una metodología de

estudio de casos, donde se expone el uso de herramientas como, Evaluar para Avanzar

3° a 11°, que consiste en un conjunto de instrumentos de que el Ministerio de Educación

Nacional de Colombia (MEN), en asocio con el ICFES, ha dispuesto para el cierre de

brechas de aprendizaje entre lo que fue la educación en casa y la educación convencional

en el aula.

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 Estudio de Caso, Planeación y Gestión Educativa, Equipo 1

Cerrando brechas de aprendizaje entre la educación en casa, a causa de la

pandemia generada en torno al covid-19, y la educación en el aula

Presentación

En este tiempo de retorno a las aulas es cuando se hace necesario diagnosticar en

qué medida se presentaron los rezagos en los aprendizajes de los estudiantes, para ello,

se hace necesario implementar estrategias de evaluación en la cual sea posible identificar

bajos desempeños de aprendizaje en el estudiantado, de esta forma contar con

información que permita a directivos y docentes implementar acciones, como los recursos

más adecuados para avanzar hacia la nivelación y potenciación de los aprendizajes, lo

que induce al desarrollo de competencias; en este sentido, es necesario que acorde a

dicho diagnóstico se ajuste los planes de área para que esto permita la nivelación de los

aprendizajes. De igual manera, a partir de los resultados de las evaluaciones internas y

externas, identificar y organizar en los planes de área los contenidos prioritarios que

requieren ser trabajados.

Contexto

El caso de estudio se enmarca en los procesos curriculares de enseñanza

aprendizaje que permitan retroalimentar los saberes rezagados durante el tiempo de

pandemia en las Instituciones educativas oficiales del país.

Planteamiento de la situación

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 La pandemia producida por el Covid 19 cambia las dinámicas sociales, culturales,

religiosas y educativas, conllevando al confinamiento, siendo afectadas las instituciones

educativas, puesto que se decreta la emergencia sanitaria en Colombia, quedando en

cuarentena obligatoria a partir de marzo de 2020 (Decreto 457, 2020) hasta julio del 2021,

(Resolución 777, 2021) donde el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN)

propone como única alternativa, la modalidad de “educación virtual desde casa”, que

permita continuar los procesos académicos y educativos, apoyado en la utilización de

tecnología de la información y la comunicación, sin preparar los educadores, los

educandos, ni mucho menos las familias, presentándose vicisitudes en las formas de

enseñanza–aprendizaje en los niveles de preescolar, básica y media, pasando de una

educación presencial a una educación virtual, además nos encontramos con que no todos

los estudiantes tienen conectividad debido a las barreras de clase económicas y

socioculturales, donde la mayor preocupación es que el 40% de los estudiantes

colombianos y latinoamericanos no tiene acceso a internet ()… y de aquellos que tienen

acceso, la velocidad que disfrutan de internet es cuatro veces más lenta que los países

de la OCDE, recuerda el vicepresidente de asuntos externos y regulatorios de AT&T

DirecTV en América Latina, Melguizo (2020, citado en Forbes Colombia, p.1), lo cual

ocasiona la deserción y la repitencia escolar, como el atraso a nivel convivencial,

académico, como de valores y competencias ciudadanas, alejando de su esencia la

política educativa colombiana.

Las Instituciones Educativas para mitigar el impacto de la no conectividad, que se

presenta debido a que las familias no poseen herramientas tecnológicas, y las que los

poseen los recursos económico no alcanzan para conseguir datos ni acceso al internet,

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desarrollaron la estrategia de guías de aprendizaje físicas análogas (que en sí han dejado

inconclusos algunos aprendizajes, y se han dedicado) exclusivamente a lo académico

desde prácticamente la instrucción en el desarrollo de las actividades propuestas,

dejando de lado la formación del ser humano en su esencia, conllevando a que no se

cumple la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), en cuanto a la formación integral

de los educandos, y es así como en este particular podemos reflexionar sobre la

moralidad de los docentes.

Desarrollo del caso

A fin de mitigar y cerrar las brechas de aprendizaje que se generaron durante los años

2020 y 2021, es necesario ajustar, de manera temporal, los planes de área y de aula

donde se establezcan los aprendizajes que se deben fortalecer, después de aplicar

pruebas diagnósticas internas como Evaluar Para Avanzar 3° a 11°, que ha dispuesto

el Ministerio de Educación Nacional (MEN), en asocio con el ICFES, como herramienta

estratégica para apoyar y acompañar los procesos de enseñanza, seguimiento y

fortalecimiento del proceso educativo de los niños, niñas y jóvenes en todo el país. El

propósito de la estrategia Evaluar para Avanzar 3° a 11° consiste en determinar qué

aprendizajes no se han finiquitado en el estudiantado para que el docente entre a apoyar

aquellos saberes con desempeño bajo a través de la retroalimentación en el aula.

Desenlace

Se pretende desarrollar una estrategia metodológica y académica que parte de la

reorganización de los planes de área y aula, que permitan mitigar y cerrar la brecha de

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los aprendizajes rezagados durante la época de pandemia, desde el aprendizaje

significativo donde se motiva al estudiante a preguntar a los docentes sobre conceptos

que conlleven a alcanzar los desempeños académicos de cada área, como la

interiorización de éstos como elementos fundamentales en la construcción del proyecto

de vida, para lo cual, se utiliza el método inductivo-deductivo / deductivo-inductivo, es

decir, el proceso de aprendizaje se desarrolla a partir de situaciones problémicas de la

realidad, iniciando desde la parte hacia el todo / del todo hacia la parte, reconociendo los

factores socioculturales como familiares intrínsecos en cada sujeto, partiendo de saberes

previos conducentes a desaprender y volver a aprender, que propicie el deseo de conocer

generando nuevos conocimientos.

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 Conclusiones

La pandemia ha ocasionado un atraso en el desarrollo de los aprendizajes de los

estudiantes, lo cual se ve reflejado en el tiempo de regreso a las aulas, como también la

parte emocional de los estudiantes donde algunos debido al encierro han perdido la

cultura de comportamiento en grupo, por tal razón, es necesario hacer formación y

acompañamiento a los docentes para que éstos desarrollen estrategias didácticas que

coadyuven, por un lado, a la recuperación y nivelación de los aprendizajes, y por otro, a

seguir fortalecimiento las competencias disciplinarias y habilidades socioemocionales.

El diagnóstico de los aprendizajes mediante pruebas internas y externas que trae el

estudiantado después de tener una formación escolar en casa, mediante guías

convencionales y otras mediadas por las TIC, contribuyen, en parte, a tener una base

referente para el punto de partida y, así seguir aportando al mejoramiento del aprendizaje

de los alumnos, ya que no es posible avanzar sin antes conocer qué tanto han aprendido

los educandos en casa y cuáles han sido sus retos al desarrollar un trabajo, en un gran

porcentaje, de forma autónoma, puesto que esto también ha ocasionado bajas

emociones en la parte anímica de los mismos.

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Referencias

Decreto Número 457 de 2020. [Ministerio del Interior]. Por la cual se imparten
instrucciones en virtud de la emergencia sanitaria generada por la pandemia del
coronavirus COVID-19 y el mantenimiento del orden público. 22 de marzo de 2020.

Forbes, C. (2020). Conectividad, la otra desigualdad más evidente con la pandemia.

Economía y Finanzas.

Ley 115 de 1994. [Congreso de la república de Colombia]. Por la cual se expide la ley
general de educación. 08 de febrero de 1994.

Resolución 777 de 2021. [Ministerio de Salud y Protección Social]. Por medio de la cual
se definen los criterios y condiciones para el desarrollo de las actividades
económicas, sociales y del Estado y se adopta el protocolo de bioseguridad para la
ejecución de estas. junio 2 de 2021.