“Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad”

PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Alcanzaremos la meta si trabajamos en equipo

I.E. N° IDEAS LUGAR : AA.HH. “LA VICTORIA”

DISTRITO : EL TAMBO PROVINCIA : HUANCAYO REGIÓN : JUNÍN

Marzo de 2013

“AÑO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”

Resolución Directoral Nº 008-2013-D-IE N° IDEAS-M-S-T
La Victoria, 27 de mayo de 2013. VISTO: El anteproyecto del Plan de Acción de Mejora de los Aprendizajes para el período 2013-2016. CONSIDERANDO: Que, el Ministerio de Educación, por R.M. N° 04312012-ED, ha normado la implementación de la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes la cual, bajo el lema “Todos podemos aprender, nadie se queda atrás” en todas las II.EE. del país, con el objetivo central de mejorar los aprendizajes de niños y niñas, especialmente en comprensión lectora y matemática. Que, de conformidad con la Constitución Política del Perú, Ley N° 28044 General de Educación, Ley N° 29944 Ley de la Reforma Magisterial y su Reglamento el D.S. N° 0042013-ED, R.M. N° 0431-2013-ED; estando con la opinión favorable del CONEI y en uso de las atribuciones conferidas por el D.S. N° 09-2005-ED. SE RESUELVE: Art. 1°.- APROBAR, el Plan de acción de mejora de los aprendizajes para el período 2013 de la Institución Educativa N° IDEAS del AA.HH. “La Victoria”, distrito de El Tambo, provincia de Huancayo, Región Junín. Art. 2°.- NORMAR, el uso obligatorio del Plan de acción de mejora de los aprendizajes para el período 2013 en el desarrollo curricular de la institución Educativa. Art. 3°.- ELEVAR, un ejemplar a la UGEL-Huancayo para su conocimiento y asesoría técnica en la implementación de las Rutas del Aprendizaje. REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE

PRESENTACIÓN
El aprendizaje es el objetivo fundamental de la escuela. Todos esperamos que las niñas y niños al pasar por las aulas, adquieran conocimientos y desarrollen capacidades que les permitan desenvolverse como personas en nuestra sociedad. En este contexto, tanto el diagnóstico institucional como el diagnóstico del aprendizaje de las niñas y niños y la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo constituyen tareas fundamentales que debe desarrollar colectivamente la escuela para enfrentar este desafío. Estas tareas se relacionan tanto con el mejoramiento de la enseñanza entregada a nuestras niñas y niños, como con el aprendizaje de las propias II.EE. sobre cómo enfrentar esta exigencia de efectividad como comunidad escolar. El desarrollo de la Comunicación de las niñas y niños es indispensable para el aprendizaje de todas las áreas. Desde todas ellas, se debe abordar un correcto aprendizaje de la lectura y de la escritura ligado a la expresión oral y escrita. Hablar, escuchar-entender, leer y escribir son destrezas que deben trabajarse de forma simultánea y en todas las áreas del currículo. Así pues, aprender a leer significa aprender a comprender, inscribir la lectura desde los primeros momentos en contextos comunicativos, orales y escritos, cercanos a la niña y niño; comprender significa poder seleccionar las ideas principales y separarlas de las secundarias y, por tanto, poder elaborar un esquema o un resumen del contenido. Es evidente que la I.E. es responsable de que las niñas y niños desarrollen las capacidades lingüísticas que le permitan abordar con éxito su vida académica y profesional, pero también debe motivar e incentivar a las niñas y niños para que les guste la lectura y orientar a las familias para que colaboren en este proyecto. El Plan de Acción de Mejora busca implementar las Rutas del Aprendizaje cuyo propósito es MEJORAR LOS APRENDIZAJES de nuestras niñas y niños, con la participación real y efectiva del docente, como factor clave de la Movilización Nacional por los aprendizajes “Cambiemos la educación, cambiemos todos”. Atentamente. La Dirección.

2.2. Rosa 4 años Nombrada Isabel Sinceridad 02 SANABRIA LIZARRAGA. Código Modular : 0736421 1. Tiempo de Serv.5. contando con personal docente competente y altamente capacitado. Directora 1.5.2.PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES 2013 1. formando niñas y niños competitivos. comprometidos con el desarrollo local.1.2.2. 2. la Institución Educativa N° IDEAS del AA.1. INFORMACIÓN GENERAL 1. 1. E-mail : : : : : Nella Magnolia SANABRIA LIZARRAGA 15 años Nombrada 964034400 1.3. regional y nacional. Nivel educativo : Inicial 1.4. Condición Lab.2.4. IDENTIDAD INSTITUCIONAL 2. acorde a las necesidades e intereses de las niñas y niños. logrando así ser reconocidos a nivel local y regional. con práctica de valores.1. Nombre de la IE : N° IDEAS 1. brindará una educación de calidad y excelencia.1. identificadas con la Institución. Datos del Directora: 1. 1. Inicio de clases : 04 de marzo de 2013 1. que promueven la integración y participación de toda la comunidad educativa.3. así como equipamiento y material acorde a las necesidades educativas.1.1. críticos – reflexivos.1.2.1 VISIÓN Al 2016. Nella 5 años Nombrada Magnolia Puntualidad Fuente: CAP-PAP-2013 18 18 2.HH.3.2.1. “La Victoria”. Información de la institución educativa 1. con el fin de formar niñas y niños líderes.2 MISIÓN Somos una Institución Educativa que ofrece una educación integral de calidad. Contamos con docentes competentes y creativas. creativos. Datos del personal docente: N° APELLIDOS Y NOMBRES Edad /SECCIÓN SITUACIÓN LABORAL AÑOS DE SERVICIO 01 SCHAEFER REMOND. Característica : Polidocente Completo 1. Celular N° 1. .

 Es un instrumento de evaluación interna. los resultados en . Un Plan de Mejora debe redundar en una mejora del nivel de aprendizaje de las niñas y niños. 3. capaz de aprender.  Resolver problemas concretos. JUSTIFICACIÓN El Plan de Mejora se justifica porque a nivel nacional. evaluables y alcanzables en un periodo de tiempo determinado.  Planificación. regional.  Es un instrumento de innovación educativa. En él se establecen metas de aprendizaje y las acciones a desarrollar.  Formular objetivos concretos. 5.  Poner en marcha el plan y evaluarlo. 3. dinamizar e implicar a toda la comunidad educativa.3 ¿Con qué ideas se relaciona un plan de mejora?  Objetividad. 3. alcanzar una serie de metas. 4.1 ¿Qué es un plan de mejora?  Es un instrumento para aprender. Revisión. tanto al personal docente como a las niñas y niños. DEFINICIÓN Definimos el Plan de Mejora Educativo.  Autonomía pedagógica.  Es un instrumento para mejorar la gestión educativa.  La calidad educativa como proceso de mejora.  Implicar en el proceso a la comunidad educativa.  Trabajo en equipo.2 ¿Qué supone un plan de mejora?  Identificar áreas de mejora. Evaluabilidad.  Visión del centro como organización inteligente.  Es un instrumento para aumentar la calidad del servicio educativo de la institución educativa y de nuestra práctica profesional.  Economía de esfuerzos. detectando las debilidades y apoyándonos en las fortalezas para superarlas. distrital y comunal. como el instrumento a través del cual la institución educativa planifica y organiza su proceso de mejoramiento educativo centrado en los aprendizajes durante un periodo determinado. FINALIDAD La finalidad del Plan de Mejora se centra en definir unos mecanismos que les permitan.3.

tal como lo demuestran las evaluaciones censales de estudiantes de EBR tomados por el Ministerio de Educación. Que sus hijas e hijos aprendan es el motivo de todos sus esfuerzos.44 Fuente: Resumen anual 2012.  Apoyar el funcionamiento del plan basado en el interés de que los servicios educativos hagan bien su trabajo. las estadísticas proporcionadas en su página web y diversos informes académicos realizadas por organismos especializados nacionales e internacionales.88 Nómina de matrícula 2013 los resultados de eficiencia interna del anterior: SUB TOTAL RETIRADOS TRASLADADOS APROBADOS 4 años 26 5 años 15 01 41 01 TOTAL % 100. materiales educativos. Autoridades locales Gobierno regional .12 36.00 2. Aprender con entusiasmo. EDAD SUB TOTAL Mujeres Varones Sección 4 años 5 años TOTAL % Fuente: 6.  Brindar apoyos específicos a través de programas de compensación. como el resto de servicios públicos en la comunidad. DIAGNÓSTICO 6.12 6. de libre acceso para el público. Mejorar el logro de los aprendizajes de las niñas y niños es la razón de ser de su labor diaria. 6.comprensión lectora y matemática no son alentadores. Garantizar que las niñas y niños de nuestra región aprendan más y mejor.44 25 14 39 95. recursos.1. Identificación de roles de actores para la mejora de los aprendizajes ACTORES ROLES Directora Docentes Padres de familia Niñas y niños Mejorar el logro de los aprendizajes de las niñas y niños es la razón de ser de su gestión y su labor. 01 01 2. empeño y responsabilidad es la razón de ser de su vida en la institución educativa.1 Número total de niñ@s por edades y secciones.2 Análisis de año lectivo EDAD 28 22 06 Sinceridad 29 14 15 Puntualidad 57 36 21 100 63.

Gestión del currículum Preparación de la enseñanza Acción docente en el aula Liderazgo escolar Evaluación de la implementación curricular Directora con visión y foco en lo académico Evaluación institucional para la toma de decisiones Ambiente escolar Relación con padres.  Organización del plan de estudios. Compromiso y participación de padres.  Elaboración de la planificación de clases. apoderados y familia Recursos humanos Convivencia escolar Gestión de recursos ADADASDSDSDSD Recursos pedagógicos Recursos tecnológicos .  Desarrollar un ambiente propicio para el aprendizaje. Evaluación institucional para la toma de decisiones.  Elaboración de la planificación anual y horario escolar.  Acompañamiento al docente en el aula. Directora con visión estratégica y foco en lo académico. ÁREAS DE PROCESO Análisis de la gestión institucional NIVEL DE LA PRÁCTICA NIVEL ASIGNADO A LOS ASPECTOS DE LA PRÁCTICA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 DIMENSIONES Conocimiento normativo Organización curricular PRÁCTICAS GENERALES Dominio del marco normativo. Análisis de resultados y de la cobertura curricular.2.  Diseño de la enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes. apoderados y familia.  Elaboración de la planificación de la evaluación. Buen uso de recursos pedagógicos.6. Propiciar un ambiente escolar adecuado. Gestión de recursos humanos. Buen uso de recursos tecnológicos.

Expresa espontáneamente y con placer. Área: Comunicación Organizador Competencia Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades. sus emociones y sentimientos. académica o social del alumnado mediante la aplicación de diferentes procesos cognitivos y socio-afectivos”. ideas. o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo quiere comunicar. sentimientos. Por su sencillez y funcionalidad adoptaremos la siguiente definición: “Una competencia es la capacidad de emplear el conocimiento para resolver con pericia una situación de la vida personal. Edad 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Nivel de logro Meta dic Diagnóstico 2013 N° de niñas y niños Expresión y comprensión oral Comprensión de textos Producción de textos Expresión y Apreciación artística . dramático o musical que le permite mayor creación e innovación. familiar. Las competencias en cada una de las áreas curriculares expuestas en el DCN-2008 se consideran igualmente importantes. ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO 7. Las competencias clave son aquellas que precisan todas las personas para su realización y desarrollo personal. deseos.1. a través del lenguaje plástico. así como para la ciudadanía activa. Muchas de las competencias se solapan y entrelazan: determinados aspectos esenciales en un ámbito apoyan la competencia en otro. Mejora de las competencias básicas: priorización y organización. Produce textos. Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno. escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas. grafismos. empleando trazos.7. y experiencias. ya que cada una de ellas puede contribuir al éxito en la sociedad del conocimiento. la inclusión social y el empleo. expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.

Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar. reconociendo a Dios como padre y creador. iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego. e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades. respetando las diferencias. Actúa con seguridad.Área: Matemática Organizador Competencia Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. Edad 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Nivel de logro Meta dic Diagnóstico 2013 N° de niñas y niños Número y relaciones Geometría y medición Área: Personal Social Organizador Competencia Explora de manera autónoma el espacio. alimentación. Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana. y cuidando su integridad física. Edad Nivel de logro Meta dic Diagnóstico 2013 N° de niñas y niños Desarrollo de la Psicomotricid ad 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Testimonio de la vida en la formación cristiana Desarrollo de las relaciones de Convivencia democrática Construcción de la Identidad personal y Autonomía . Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social. su cuerpo y los objetos. Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación. cuidando su integridad física. higiene.

convirtiendo estos objetivos en algo tan prioritario como la enseñanza de conocimientos. las plantas y animales. reconociendo su importancia para conservar su salud. los estudios PISA revelan la gran importancia que sobre el rendimiento tienen las actitudes. mientras que todas las actividades de aprendizaje se sustentan en la capacidad de aprender a aprender. mundo físico y conservación del Ambiente Competencia Edad Nivel de logro Meta dic Diagnóstico 2013 N° de niñas y niños Practica con agrado hábitos de alimentación. apoyadas con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) constituyen el fundamento esencial para el aprendizaje. higiene y cuidado de su cuerpo. También ponen de manifiesto la importancia de que las instituciones de enseñanza y el personal docente sean capaces de involucrarse de manera constructiva en la heterogeneidad. demostrando interés por su cuidado y conservación. no sólo de las capacidades de las niñas y niños. sino también de sus características como tales y de sus actitudes ante el estudio. las características generales de su medio ambiente. la evaluación del riesgo. . 4 años 5 años La competencia en las capacidades básicas fundamentales de la Comunicación y la Matemática. la toma de decisiones y la gestión constructiva de los sentimientos. las creencias y los factores emocionales con especial relevancia en las áreas científicas. la resolución de problemas. Hay una serie de temas que se aplican a lo largo del marco de referencia y que intervienen en las competencias básicas: el pensamiento crítico. Por su parte. 4 años 5 años Reconoce y valora la vida de las personas. mundo físico y conservación del Ambiente Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes.Área: Ciencia y Ambiente Organizador Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes. la capacidad de iniciativa. la creatividad.

la educación en valores se articula en torno a tres ejes: a) Valores relacionados con la conflictos y el clima escolar. las relaciones interpersonales. La competencia no se determina sólo por lo que las personas saben. significa de igual modo intencionar y valorar el método de aprendizaje. lo que representa brindar un enfoque integral y dialéctico al aprendizaje. en su actualidad. La educación en valores contribuye a definir un proyecto de vida efectivo y eficaz. y también analizar el componente socio-humanista de la ciencia que se enseña y de cómo hacerlo. los conocimientos. mediante el desarrollo de los valores. es decir. reconocer que no existen “dos culturas” separadas. fundamentalmente.” La reflexión del personal docente sobre el valor educativo de las acciones en el proceso. de comunicarse de manera constructiva.2. En consecuencia. Con profundas conexiones y relaciones entre ellos. por lo que son. sino por lo que saben hacer. en sus consecuencias e impactos y. la capacidad de razonamiento. lo que tienen el valor de hacer y. convirtiéndolo en un proyecto real. no como simple procedimiento. la disciplina en clase y la moral y el compromiso de las niñas y niños son factores del entorno escolar muy claramente relacionados con el rendimiento. la concepción del mundo. en sus contradicciones. resolución de . por supuesto en su ética. a través de la autoridad responsable y el respeto mutuo. sino reflexionar sobre la totalidad de ésta. se subraya la necesidad de desarrollar habilidades de interactuar eficazmente.Los estudios PISA señalan también que el clima escolar. 7. en su historia. haciendo corresponder las posibilidades internas del individuo y las del entorno. La Educación en Valores “La educación en valores se refiere al aprendizaje como cambio de conducta. en sus métodos. de mostrar tolerancia y empatía y de gestionar el estrés y la frustración desde el cumplimiento de unas normas de convivencia que impliquen a todos. sino pensar en la comunicación. la motivación y los intereses.

y la aceptación de las normas de convivencia y de la autoridad. Incorpora formas de comportamiento individual orientadas a la autonomía. para relacionarse.3. el cuidado y el respeto por las otras personas. el respeto y el entendimiento entre las personas requiere del uso de la lengua como base de la comunicación. el control emocional. b) Valores que capacitan para la vida en sociedad Estos valores permiten vivir en sociedad. la perseverancia. Supone también adquirir habilidades de interactuar eficazmente. comprometerse y afrontar los conflictos. mostrar empatía. la creatividad. . 7. las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. el conocimiento de uno mismo.La adquisición de estos valores supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro. comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. de demorar la necesidad de satisfacción inmediata y de aprender de los errores y de asumir riesgos. aceptar las diferencias. de calcular los riesgos y de afrontar los problemas. la capacidad de elegir. Objetivos de mejora para educación en valores  Mejorar la convivencia y el clima escolar. cooperar. la autocrítica. que capacitan para convivir en una sociedad cada vez más plural. autocontrol. la autoestima. Conviene destacar que la adquisición de habilidades y destrezas para la convivencia. ser tolerante y respetar los valores. las creencias. ser capaz de superar la adversidad. gestionar el estrés y la frustración. c) Valores relacionados con el estilo y actitud ante el aprendizaje Este apartado incluye aspectos relativos a las actitudes y comportamientos de aprendizaje como la responsabilidad.  Mejorar la educación en valores que capacitan para la vida en sociedad.  Desarrollar valores individuales y actitudes positivos hacia el aprendizaje.

4.7. ESQUEMA DE ARTICULACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN ÁREAS DE PROCESO DIMENSIONES Gestión Pedagógica Enseñanza y Aprendizaje en el aula Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes Liderazgo de la UGEL Liderazgo Formativo y Académico de la Directora Gestión y Planificación de Resultados Formación Convivencia escolar Convivencia Escolar Participación Gestión del Recurso Humano Gestión de los Recursos Financieros y Administrativos Gestión de los Recursos Educativos PRÁCTICAS GENERALES OBJETIVOS INDICADOR DE SEGUIMIENTO META Gestión del currículum Liderazgo escolar Gestión de recursos .

a) Aumentar las situaciones de producción oral de los alumnos.5.  Alcanzar acuerdos dentro de los ciclos sobre la evaluación de la producción de textos escritos y la expresión oral.5. e) Interpretar textos (extraer el significado y realizar inferencias en busca de información implícita). e) Evitar las muletillas...  Alcanzar acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica de la producción de textos escritos y la expresión oral. Mejorar la comprensión lectora de libros de texto u otros materiales utilizados por el personal docente para el aprendizaje de todas las áreas del currículo.  Homogeneizar la valoración de la comprensión lectora por ciclos o niveles. g) Reflexión sobre la forma (evaluar las características lingüísticas del texto en los planos morfosintáctico. léxico-semántico y textual). variado y específico de cada área.  Establecer líneas metodológicas comunes para trabajar la comprensión lectora. b) La incorporación del vocabulario básico del área.7. d) Recuperar la información (localizar y extraer una información explícita en el texto). .  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación de la comprensión de textos escritos. f) Mejorar la revisión de los textos. ideas y experiencias previas).E. Mejorar la competencia del alumnado en: a) La lectura en voz alta.  Utilizar periódicos.  Realizar un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno. a) Mejorar la planificación de la producción escrita de los alumnos atendiendo a los tipos de texto: descriptivos.  Establecer las líneas metodológicas comunes para trabajar la producción de textos y expresión oral en cada ciclo.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos. d) Mejorar la sintaxis de las oraciones y la cohesión interna del texto en relación al ciclo. d) Mejorar el ritmo.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos. b) Hablar con voz clara y alta.  Homogeneizar la corrección de la expresión oral y escrita. revistas y otros libros para enriquecer las informaciones del texto asignado para la clase. pronunciando bien las palabras y letras.  Elaborar el Plan de Lectura de la I. g) Aumentar la producción de textos escritos por los alumnos. c) Mejorar la entonación.  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo respecto a la comprensión lectora. variado y específico de cada área. c) Mejorar la presentación y la ortografía.  Programar visitas con los estudiantes a librerías. ACCIÓN  Definir claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo respecto a la producción de textos y expresión oral. MATRIZ DE LA PROPUESTA DEL PLAN DE MEJORA 7. f) Mejorar en el uso de vocabulario rico. narrativos y expositivos.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la utilización de la biblioteca escolar para llevar a cabo diversas actividades. e) Mejorar en el uso de vocabulario rico. c) Identificar la idea principal o intención general del texto.  . bibliotecas y ferias de libros. b) Mejorar la estructura de los textos narrativos y expositivos.1 En el área de Comunicación OBJETIVOS META Mejorar la expresión oral en todas las lenguas del currículo.  Llegar a acuerdos para promover la expresión de opiniones y la celebración de coloquios y debates. … Mejorar la expresión escrita en todas las lenguas del currículo. f) Reflexión sobre el contenido y evaluarlo (relacionar el contenido del texto con los conocimientos.

reorganizando los que ya tienen y metacognitivas e) La transferencia a situaciones nuevas. posibilitando la adquisición de nuevos habilidades d) La revisión y evaluación. hábito lector y bibliotecas y ferias de libros. clases. conocimientos. Mejorar la competencia del alumno en habilidades como:  Determinar la metodología y las estrategias más acordes con a) La planificación. i) La autoevaluación.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada j) La cooperación entre iguales. y planificar la transferencia f) La actitud crítica. de destrezas  Planificar estrategias que favorezcan la transferencia de lingüísticas.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos.  Llegar a acuerdos dentro de cada nivel sobre los tiempos que se dedicarán a la lectura tanto individual como colectiva. aprendizaje. b) Estimular la lectura fomentando la elección personal o la recomendación de compañeros de entre los libros adecuados para su edad.  Reafirmar conocimientos en las distintas áreas. cursos. b) La selección de estrategias y su aplicación.  Programar visitas con los estudiantes a librerías. área al desarrollo de estos objetivos. h) La toma de decisiones con evaluación del riesgo. bibliotecas y ferias de libros. los objetivos propuestos.OBJETIVOS META ACCIÓN  Elaborar un listado de libros de obligada lectura y establecer la periodicidad de la lectura: semanal. quincenal o mensual. … Mejorar el uso a) Mejorar el uso en la equidad de género del lenguaje en  Promover cursos de formación en comunicación y uso en la del lenguaje la comunicación oral y escrita.  Decidir las actividades adecuadas para el desarrollo del Mejorar las c) El control del proceso.  Hacer un seguimiento individualizado y documentado de las lecturas en casa de cada alumno.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la utilización de la biblioteca escolar para llevar a cabo diversas actividades. g) La iniciativa creativa. el gusto por la lectura. etc. c) Incrementar progresivamente el número de lecturas de cada alumno.  Analizar los textos y materiales didácticos en uso igualitaria de la … realidad. estimulando la formación de valores. a) Reforzar la confianza y seguridad del estudiante en cuanto a su habilidad para leer. contribuyendo a contribuya a la erradicación de estereotipos. visión que transmitan una visión igualitaria de la realidad. destrezas lingüísticas entre las lenguas del currículo. Mejorar el d) Fomentar la visita de los estudiantes a librerías. imágenes y materiales didácticos igualitaria.  Difundir manuales y orientaciones sobre comunicación transmitir una b) Utilizar ejemplos. . de manera que equidad de género del lenguaje.

 Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos. estrategias.5. situaciones e) Mejorar la capacidad de valorar y problema.2 En el área de matemática META a) Mejorar la capacidad de identificar y comprender las situaciones de la vida real en las que se plantean problemas de índole matemática. h) Mejorar el control de los factores emocionales. la identificación d) Mejorar en el uso de estrategias para la de las resolución de problemas.7. Mejorar la b) Mejorar la capacidad de aplicar los competencia en conocimientos matemáticos adquiridos resolución de para resolver problemas. la g) Mejorar la confianza en las propias argumentación y posibilidades.  Hacer un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno. OBJETIVOS ACCIÓN  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. problemas en lo c) Mejorar el conocimiento y aplicación de que concierne a las distintas fases de resolución. el interés y el uso de disfrute por la resolución de problemas.  Establecer líneas metodológicas comunes sobre la resolución de problemas en cada ciclo. conocimientos. la justificación. … .  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación. i) Expresar de forma ordenada y clara el proceso seguido en la resolución de problemas.  Incorporar métodos de aprendizaje que desarrollen actitudes positivas hacia la resolución de problemas. la argumentar utilizando información aplicación de numérica o geométrica. el f) Mejorar la motivación.  Homogeneizar la corrección de la resolución de problemas.

 Educación vial. i) Elaborar un informe para comunicar las conclusiones. naturales. solidaria y saludable. c) El consumo racional y responsable.  Programar salidas a museos de ciencia.3 En las áreas de Ciencia y Ambiente – Personal Social OBJETIVOS META Mejorar la capacidad del alumnado para: a) Observar el mundo buscando patrones.  Llegar a acuerdos sobre la participación en programas de educación en estos valores como:  Educación para la salud y educación afectivosexual.  Establecer líneas metodológicas comunes en cada b) El cuidado del medio ambiente. h) Idear posibles aplicaciones.7..  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos.  Educación para el consumo responsable y solidario. planetario…  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos. g) Experimentar o construir modelos. regularidades. Desarrollar actitudes y valores para una interacción con el espacio de una manera responsable.  Establecer líneas metodológicas comunes sobre el método científico en cada ciclo. ciclo. ACCIÓN Desarrollar el pensamiento científico-técnico del alumnado.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la d) La protección de la salud individual y práctica y la evaluación.  Educación ambiental. d) Utilizar instrumentos para obtener datos precisos y comparables.  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo.  Programar salidas y actividades extraescolares que contribuyan a su desarrollo. similitudes. f) Reflexionar sobre los descubrimientos.  Incorporar métodos de aprendizaje que desarrollen actitudes positivas hacia el método científico.  Incorporar métodos de aprendizaje que desarrollen estos valores.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación. b) Formular preguntas. e) Organizar la información.. colectiva. c) Planificar una investigación.5. … Mejorar la capacidad del alumnado en:  Establecer claramente los niveles que se deben a) El uso responsable de los recursos trabajar y exigir en cada ciclo. … .  Homogeneizar la corrección de las investigaciones científicas.

la cultura y el desarrollo de la sociedad JUNÍNna. histórica y artística de la propia comunidad.  Acordar cuál va a ser la contribución Desarrollar actitudes hacia la conservación.  Ofrecer al público infantil y juvenil los estudios. publicaciones e investigaciones que visibilizan la presencia y aportaciones de las mujeres. la historia. ACCIÓN  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación. las artes. el cuidado de la salud y la vida. los objetivos.  Incorporar en la PGA y en las programaciones didácticas la programación de actividades extraescolares y complementarias. META a) Conocer la riqueza natural. histórica y cultural de JUNÍN. histórico y artístico y de su diversidad. específica de cada área a la consecución de respeto y valoración del patrimonio natural. geográfica.  Establecer líneas metodológicas comunes de trabajo. Fomentar una actitud abierta hacia la diversidad natural. . b) Visibilizar la presencia y aportaciones e las mujeres en la educación.OBJETIVOS Mejorar el conocimiento de la propia comunidad.

digital.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación.  Establecer las medidas de organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. información en c) Organización. las fuentes de b) Selección. Desarrollar habilidades de: a) Utilización básica e inteligente computadora. etc.5. Mejorar la b) Manejo de un procesador de textos. alfabetización c) La búsqueda guiada en Internet. OBJETIVOS ACCIÓN  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. horarios. d) Desarrollar habilidades de uso seguro de las TICs concienciando sobre la necesidad de utilizar filtros.). de la Desarrollar habilidades de uso seguro. contacto con extraños. a) Desarrollar la capacidad para el análisis crítico de la información disponible en la red. . aula de informática y otras aulas específicas.  Establecer líneas metodológicas comunes de trabajo.  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. e) Transmisión de la información..  Implicar a las familias.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos. todo tipo de d) Uso. “quedarse enganchado”. bloqueos.. soportes. aula de informática y otras aulas específicas. c) Alertar sobre los riesgos de Internet como el acceso a contenidos nocivos.  Establecer líneas metodológicas comunes de trabajo.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación. ciberbullying.4 En la competencia de tratamiento de la información y la aptitud digital META Desarrollar habilidades de: Mejorar el uso de a) Búsqueda. etc.  Establecer las medidas de organización y funcionamiento de la biblioteca escolar.7.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos. timos. pérdida de privacidad. b) Desarrollar habilidades de empleo responsable de las TICs estableciendo tiempos. no revelar datos personales. responsable y crítico de las TICs.

familia y en la escuela. la solidaridad.  La superación de creencias limitativas como el miedo al fracaso. aprendizaje.. el bloqueo. y desarrollen estos valores.  La autoestimarelacionados con  Acordar cuál va a ser la contribución  La capacidad de asumir riesgos y aprender de el estilo y específica de cada área al desarrollo de los errores. Mejorar la participación del alumnado. … OBJETIVOS . programas de educación en valores. c) Implicar a las familias en el fomento de  Elaborar el plan de convivencia de centro.5. de conflictos..  La perseverancia.5 Referido a Educación en Valores META ACCIÓN a) Desarrollar habilidades de resolución de  Establecer claramente las medidas de organización y de funcionamiento de centro.7. y Madres la formación para la educación en valores y en la corresponsabilidad y la autonomía.  La tolerancia a la frustración. de régimen interno y b) Reforzar el principio de autoridad en la convivencia y el de uso de las instalaciones. el respeto y la  Llegar a acuerdos sobre la participación en valoración de las diferencias.  La motivación intrínseca.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos valores. Desarrollar la tolerancia. Desarrollar valores como:  Incorporar métodos de trabajo que estimulen  La responsabilidad. vida en sociedad. clima escolar. actividades de refuerzo de la autoridad.  Incorporar en las programaciones didácticas y el plan de acción tutorial metodologías  La flexibilidad.  Educación para la igualdad.  Incorporar en la formación de Escuelas de Padres  Educación para la paz y el desarrollo. valores aprendizaje. Desarrollar que desarrollen actitudes positivas hacia el  El conocimiento de uno mismo. actitud hacia el estos valores.  Incorporar en el plan de acción tutorial los valores educativos. educación en  Desarrollar módulos de sensibilización y mejorando la participación en programas de aprendizaje de habilidades para el cuidado y la valores que autonomía en la vida diaria y en las relaciones capacitan para la educación en valores: interpersonales. Mejorar la la igualdad de sexos y la corresponsabilidad.

7.E y Acuerdos tomados y recogidos en actas . Decidir dentro de cada ala las actividades concretas a trabajar Homogeneizar la corrección RESPONSABLE CALENDARIO DE ACCIONES M A M J J A S O N D E F Plan de lectura escritura de la I.6 FORMALIZACIÓN DEL PLAN N° 1 META Mejorar la presentación y ortografía PROCESOS/ PROYECTOS INDICADOR DESCRIPCIÓN DE ACCIONES Definir claramente los niveles que se van a trabajar y exigir en cada aula.

si las Acciones aportan a la incorporación de las características mencionadas en el quehacer cotidiano del establecimiento educacional. IMPLEMENTACIÓN. MONITOREO Y SEGUIMIENTO 8. a partir de un juicio técnico.8.1 Matriz de Acciones Que permitirá registrar. Instalación o Mejoramiento de la(s) Prácticas Propósito explícito y claro Progresión secuencial Sistemático Orientadas a resultados Consolidación de la(s) Prácticas Evaluadas Perfeccionadas Articulación de las Prácticas ÁREAS DE PROCESO DIMENSIONES Gestión Pedagógica Práctica abordada Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Gestión del currículum Liderazgo escolar Enseñanza y Aprendizaje en el aula Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes Liderazgo de la UGEL Liderazgo Formativo y Académico de la Directora Gestión y Planificación de Resultados Formación Convivencia escolar Convivencia Escolar Participación Gestión del Recurso Humano Gestión de recursos Gestión de los Recursos Financieros y Administrativos Gestión de los Recursos Educativos .

P7 No se encontró asesoría técnica externa pertinente. P4 Los recursos comprometidos para la implementación de la acción llegaron a destiempo. P11 Otros. P5 La asignación de recursos fue interrumpida. se muestran las opciones de calificación. especificar. P9 La asesoría técnica externa interrumpe sus servicios. P2 El Establecimiento consideró que la Acción no estaba contribuyendo con el Objetivo e interrumpió su implementación. para el registro del Plan de Mejoramiento Educativo. P10 El responsable de la ejecución de la Acción no pudo implementar la acción por razones de tiempo u organización. los recursos humanos y/o materiales o la infraestructura no permitieron la adecuada implementación de la acción. P8 El sostenedor o Director y Equipo de Gestión determinó no continuar con la prestación de servicios de la asesoría técnica externa. . Código Justificaciones Código Descripción de la práctica abordada P1 El nivel de implementación está dentro del curso adecuado en relación a las fechas programadas. P6 Dificultades en la planificación del establecimiento impidieron que la Acción se desarrollara conforme a lo planificado. P3 Ciertas condiciones relacionadas con el tiempo.8.2 Nomenclatura de la práctica abordada En la siguiente tabla.

Expresa espontáneamente y con placer. expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. empleando trazos.3 Matriz de seguimiento de los aprendizajes de las niñas y niños Se presenta la siguiente matriz de seguimiento. o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo quiere comunicar. Edad Expresión y comprensión oral Comprensión de textos 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Producción de textos Expresión y Apreciación artística . permitirá establecer el logro de la Meta propuesta. sentimientos. en la etapa de Evaluación. dramático o musical que le permite mayor creación e innovación. ideas. sus emociones y sentimientos. escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas. deseos.8. Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno. posteriormente. y experiencias. Produce textos. a través del lenguaje plástico. grafismos. que permite comparar el progreso de las niñas y niños en el desarrollo de sus aprendizajes a lo largo del año escolar lo cual. Área: Comunicación Cantidad de niñas y niños que rinden la evaluación CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluación diagnóstica Evaluación Intermedia Evaluación Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2 Organizador Competencia Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades.

Reconoce y valora la vida de las personas. demostrando interés por su cuidado y conservación. reconociendo su importancia para conservar su salud.Área: Matemática Cantidad de niñas y niños que rinden la evaluación CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluación diagnóstica Evaluación Intermedia Evaluación Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2 Organizador Competencia Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. las plantas y animales. identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. Edad Número y relaciones 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Geometría y medición Área: Ciencia y Ambiente Cantidad de niñas y niños que rinden la evaluación CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluación diagnóstica Evaluación Intermedia Evaluación Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2 Organizador Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes. higiene y cuidado de su cuerpo. 4 años 5 años 4 años 5 años . las características generales de su medio ambiente. Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana. mundo físico y conservación del Ambiente Competencia Edad Practica con agrado hábitos de alimentación. mundo físico y conservación del Ambiente Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación.

cuidando su integridad física. iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego. Edad Desarrollo de la Psicomotricidad 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Construcción de la Identidad personal y autonomía Desarrollo de las relaciones de Convivencia democrática Testimonio de la vida en la formación cristiana .Área: Personal Social Cantidad de niñas y niños que rinden la evaluación CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluación diagnóstica Evaluación Intermedia Evaluación Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2 Organizador Competencia Explora de manera autónoma el espacio. Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas. respetando las diferencias. Actúa con seguridad. reconociendo a Dios como padre y creador. alimentación. su cuerpo y los objetos. y cuidando su integridad física. Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar. e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades. higiene. Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social.

1.8. Compromisos de actores(Acta) ACTORES Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades locales Asociación de ex alumnos Municipio Escolar COMPROMISOS .

3.1 TAREAS METAS MEDIOS DE VERIFICACIÓN RESP. Saludo y sensibilización. 3.8. Reflexión sobre las causas de los Resultados.1. Conformación del Círculo de Inter Aprendizaje – CIA por ciclo educativo. 5. x “Plan de acción para la mejora de los logros de aprendizaje” Acta de metas. niñas y adolescentes son lectores y escritores competentes y emplean saberes matemáticos en la resolución de problemas. Análisis de los resultados ECE. Formulación de “Plan de acción para la mejora de los logros de aprendizaje”. Diversificación curricular del área de matemática y comunicación en el marco de las rutas de los aprendizajes.1. matemática y escritura.E. Jornada de Reflexión: “Definiendo Planes de Mejora y Compromisos para el Logro de los Aprendizajes” ACT. x 1 Jornada al inicio de cada año. 4. Preparación de la socialización de los compromisos con los padres y la comunidad. Jornada Conocimientos y opiniones sobre los resultados de la ECE. IMPLEMENTACIÓN DE RUTAS DEL APRENDIZAJE Niños y niñas mejoran niveles de logro y se ubican en el Nivel 2 más del 50% en comunicación y matemática. 1. Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales.1. Acta de compromisos. Aplicación permanente de los enfoques de área. 1. Unidades aprendizaje.1 RESULTADO 1. 3 Micro Talleres de Ciclo. de de Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales.1 ACT. Programación de actividades LÓGICA DE INTERVENCIÓN APRENDIZAJES DE CALIDAD Los Niños. 2.2. Sesiones aprendizaje.1. Estudio de los fascículos. 6. 2. CRONOGRAMA 2013 E F M A M J J A S O N D E 2014 F M COMPONENTE O. 4.2 Estudio y aplicación de fascículos de las rutas del aprendizaje de Comunicación. . Desarrollo de sesiones de aprendizaje centrado en procesos de aprendizajes.

4 Celebración del Día del Logro Institucional. METAS 4 Cuadernillos y 2 Registros de Logro en el primer período. de Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. 6to Paso: La feria de los aprendizajes. Cada uno de los grados involucrados demuestra el proceso de aprendizaje que desarrolló hasta llegar al acto público.LÓGICA DE INTERVENCIÓN TAREAS 1. Archivo de Fichas de Registro de Logro sistematiza do.3 Aplicación del kit de evaluación de matemática y comunicación del primer y segundo período. Docentes presentan objetivos de aprendizaje planteados para el semestre. Análisis de los resultados. Reajuste de unida des de aprendiza-je orientado a retroalimentar a los niños y niñas RESP. Sistematización de los resultados en el Registro de Logros de Aprendizaje. MEDIOS DE VERIFICACIÓN Archivo de cuader nillos de comunicación y matemáti ca aplicados. . 2.1. 5to Paso: El acto público. Aplicación de los cuadernillos 1 y 2 de matemática y comunicación en dos momentos. 4 Cuadernillos y 2 Registros de Logro en el primer período. 6. CRONOGRAMA 2013 E F M A M J x J x A S x O N D E 2014 F M ACT. El director presenta las metas alcanzadas hasta el momento. 4to Paso: Convocatoria al acto público. Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales.1. Experiencias exitosas. Retroalimentación al docente en el uso de los fascículos “Rutas del Aprendizaje” 1er Paso: Director/a y docentes se reúnen para elegir proyecto de aprendizaje y tema que articule las áreas de Comunicación y Matemáticas. dificultades y retos. Estudiantes demuestran lo aprendido. Los estudiantes preparan las invitaciones y diseño y contenido de las mismas. 4. Maestros reportan aprendizajes logrados a la fecha. 5. 2do Paso: Director/a convoca al CONEI y a los padres de familia para explicarles cómo se realizará y cuáles son los roles que cada uno asumirá en el Día del Logro.1. Retroalimentación oral y es crita a los niños y niñas. Además distribuyen roles para la organización del acto público.1. ACT. 2 Celebraciones Actas Mural compromisos Fotografías. Corrección de los cuadernillos. 3er Paso: Docentes comunican a sus estudiantes la realización del Día del Logro y acuerdan conjuntamente cómo expondrán los aprendizajes alcanzados en el acto público. 3.

2 MEDICIÓN INSTITUCIONAL La institución Educativa promueve la cultura evaluativa de estudiantes con la participación de los padres de familia. 2 visitas de monitoreo y asesoramiento II ciclo. Fichas de asesoría y monitoreo pedagógico.1. docentes y autoridades locales. . ECE 2013. Observación desempeño docente y construcción de conocimientos por parte de estudiantes. 4 Medición de Logros a nivel Institucional.1. 4 Informes de resultados de aprendizaje y sugerencias de reajuste del Plan de Acción de mejora de los aprendizajes.1. Aplicación de ECE Institucional de entrada. 3. Planificación del siguiente año escolar. 1. Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. METAS MEDIOS DE VERIFICACIÓN RESP. Aplicación de ECE Institucional al término del I Ciclo. Asesoramiento en la imple mentación de estrategias diversificadas y uso de materiales tecnológicos. de acuerdo a su desarrollo cronológico y mental. ACT. 1. Aplicación de ECE Institucional al término del II Ciclo nivel 4. 2.1.LÓGICA DE INTERVENCIÓN Evaluación y rendición de cuentas. Monitoreo y asesoramiento pedagógico en aula. 2.2. de de Director 2. Verificación unidades aprendizaje.1 ASESORÍA Y MONITOREO Docentes mejoran desempeños pedagógicos orientados a lograr aprendizajes en comunicación y matemática de alta exigencia cognitiva. Aplicación de ECE Institucional del cierre del año lectivo. 3.5 RESULTADO 1. RESULTADO 1. durante y cierre del año lectivo. TAREAS 1. Balance del año escolar.1 ECE a nivel Institucional al inicio. 2 visitas de monitoreo y asesoramiento II ciclo.3 ACT. CRONOGRAMA 2013 E F M A M J J A S O N D E 2014 F M ACT. Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales.3.

LÓGICA DE INTERVENCIÓN 3. TAREAS textuales y lúdicos. .  Fichas de monitoreo. METAS MEDIOS DE VERIFICACIÓN  Verificación del cumplimiento de las Rutas del Aprendizaje. RESP. Retroalimentación del docente en el manejo eficiente y eficaz de las Rutas del Aprendizaje. CRONOGRAMA 2013 E F M A M J J A S O N D E 2014 F M 2 visitas de monitoreo y asesoramiento mensual.

1. Nivel de ejecución de acciones y su contribución para el logro de los objetivos planteados en la planificación. Ejecución de las acciones planificadas. 9. EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN 10.2. La Victoria. . mayo de 2013.2. 10. Aplicación de instrumentos de diagnóstico para estimar el nivel de progreso en la instalación de las prácticas. 10.1.3. Análisis de evaluaciones de aprendizajes finales. IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES. 9. 10.9. contrastadas con las evaluaciones diagnósticas. Determinación de niveles de ejecución de las acciones planificadas y ajuste de planificación.

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