“Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad”

PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Alcanzaremos la meta si trabajamos en equipo

I.E. N° IDEAS LUGAR : AA.HH. “LA VICTORIA”

DISTRITO : EL TAMBO PROVINCIA : HUANCAYO REGIÓN : JUNÍN

Marzo de 2013

“AÑO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”

Resolución Directoral Nº 008-2013-D-IE N° IDEAS-M-S-T
La Victoria, 27 de mayo de 2013. VISTO: El anteproyecto del Plan de Acción de Mejora de los Aprendizajes para el período 2013-2016. CONSIDERANDO: Que, el Ministerio de Educación, por R.M. N° 04312012-ED, ha normado la implementación de la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes la cual, bajo el lema “Todos podemos aprender, nadie se queda atrás” en todas las II.EE. del país, con el objetivo central de mejorar los aprendizajes de niños y niñas, especialmente en comprensión lectora y matemática. Que, de conformidad con la Constitución Política del Perú, Ley N° 28044 General de Educación, Ley N° 29944 Ley de la Reforma Magisterial y su Reglamento el D.S. N° 0042013-ED, R.M. N° 0431-2013-ED; estando con la opinión favorable del CONEI y en uso de las atribuciones conferidas por el D.S. N° 09-2005-ED. SE RESUELVE: Art. 1°.- APROBAR, el Plan de acción de mejora de los aprendizajes para el período 2013 de la Institución Educativa N° IDEAS del AA.HH. “La Victoria”, distrito de El Tambo, provincia de Huancayo, Región Junín. Art. 2°.- NORMAR, el uso obligatorio del Plan de acción de mejora de los aprendizajes para el período 2013 en el desarrollo curricular de la institución Educativa. Art. 3°.- ELEVAR, un ejemplar a la UGEL-Huancayo para su conocimiento y asesoría técnica en la implementación de las Rutas del Aprendizaje. REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE

PRESENTACIÓN
El aprendizaje es el objetivo fundamental de la escuela. Todos esperamos que las niñas y niños al pasar por las aulas, adquieran conocimientos y desarrollen capacidades que les permitan desenvolverse como personas en nuestra sociedad. En este contexto, tanto el diagnóstico institucional como el diagnóstico del aprendizaje de las niñas y niños y la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo constituyen tareas fundamentales que debe desarrollar colectivamente la escuela para enfrentar este desafío. Estas tareas se relacionan tanto con el mejoramiento de la enseñanza entregada a nuestras niñas y niños, como con el aprendizaje de las propias II.EE. sobre cómo enfrentar esta exigencia de efectividad como comunidad escolar. El desarrollo de la Comunicación de las niñas y niños es indispensable para el aprendizaje de todas las áreas. Desde todas ellas, se debe abordar un correcto aprendizaje de la lectura y de la escritura ligado a la expresión oral y escrita. Hablar, escuchar-entender, leer y escribir son destrezas que deben trabajarse de forma simultánea y en todas las áreas del currículo. Así pues, aprender a leer significa aprender a comprender, inscribir la lectura desde los primeros momentos en contextos comunicativos, orales y escritos, cercanos a la niña y niño; comprender significa poder seleccionar las ideas principales y separarlas de las secundarias y, por tanto, poder elaborar un esquema o un resumen del contenido. Es evidente que la I.E. es responsable de que las niñas y niños desarrollen las capacidades lingüísticas que le permitan abordar con éxito su vida académica y profesional, pero también debe motivar e incentivar a las niñas y niños para que les guste la lectura y orientar a las familias para que colaboren en este proyecto. El Plan de Acción de Mejora busca implementar las Rutas del Aprendizaje cuyo propósito es MEJORAR LOS APRENDIZAJES de nuestras niñas y niños, con la participación real y efectiva del docente, como factor clave de la Movilización Nacional por los aprendizajes “Cambiemos la educación, cambiemos todos”. Atentamente. La Dirección.

Tiempo de Serv.2. regional y nacional. Datos del Directora: 1. con práctica de valores. Rosa 4 años Nombrada Isabel Sinceridad 02 SANABRIA LIZARRAGA.2.3.4.2. Datos del personal docente: N° APELLIDOS Y NOMBRES Edad /SECCIÓN SITUACIÓN LABORAL AÑOS DE SERVICIO 01 SCHAEFER REMOND. IDENTIDAD INSTITUCIONAL 2. 1.2. comprometidos con el desarrollo local.5.1. “La Victoria”. Nella 5 años Nombrada Magnolia Puntualidad Fuente: CAP-PAP-2013 18 18 2. Inicio de clases : 04 de marzo de 2013 1.2 MISIÓN Somos una Institución Educativa que ofrece una educación integral de calidad.1.1. logrando así ser reconocidos a nivel local y regional.3. la Institución Educativa N° IDEAS del AA. Información de la institución educativa 1.HH. 1. Nivel educativo : Inicial 1. Nombre de la IE : N° IDEAS 1.1. Código Modular : 0736421 1.1. 2. críticos – reflexivos.4.2.2. así como equipamiento y material acorde a las necesidades educativas. Contamos con docentes competentes y creativas. con el fin de formar niñas y niños líderes. acorde a las necesidades e intereses de las niñas y niños. Celular N° 1.2. creativos. Directora 1.1. formando niñas y niños competitivos. E-mail : : : : : Nella Magnolia SANABRIA LIZARRAGA 15 años Nombrada 964034400 1.1 VISIÓN Al 2016.1. contando con personal docente competente y altamente capacitado. identificadas con la Institución.3. brindará una educación de calidad y excelencia.5.2. Condición Lab. . Característica : Polidocente Completo 1.1.PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES 2013 1. INFORMACIÓN GENERAL 1. que promueven la integración y participación de toda la comunidad educativa.

distrital y comunal.  Es un instrumento para mejorar la gestión educativa.  Visión del centro como organización inteligente. Revisión. JUSTIFICACIÓN El Plan de Mejora se justifica porque a nivel nacional.  Poner en marcha el plan y evaluarlo.  Autonomía pedagógica. regional.  Planificación. evaluables y alcanzables en un periodo de tiempo determinado.  La calidad educativa como proceso de mejora. detectando las debilidades y apoyándonos en las fortalezas para superarlas.  Trabajo en equipo. DEFINICIÓN Definimos el Plan de Mejora Educativo. como el instrumento a través del cual la institución educativa planifica y organiza su proceso de mejoramiento educativo centrado en los aprendizajes durante un periodo determinado. 3.2 ¿Qué supone un plan de mejora?  Identificar áreas de mejora. 4. Un Plan de Mejora debe redundar en una mejora del nivel de aprendizaje de las niñas y niños.  Resolver problemas concretos.3.  Es un instrumento de innovación educativa.3 ¿Con qué ideas se relaciona un plan de mejora?  Objetividad. Evaluabilidad.  Es un instrumento de evaluación interna.1 ¿Qué es un plan de mejora?  Es un instrumento para aprender. 5. En él se establecen metas de aprendizaje y las acciones a desarrollar.  Es un instrumento para aumentar la calidad del servicio educativo de la institución educativa y de nuestra práctica profesional. dinamizar e implicar a toda la comunidad educativa.  Formular objetivos concretos.  Economía de esfuerzos. 3. los resultados en . alcanzar una serie de metas. 3.  Implicar en el proceso a la comunidad educativa. FINALIDAD La finalidad del Plan de Mejora se centra en definir unos mecanismos que les permitan. capaz de aprender. tanto al personal docente como a las niñas y niños.

de libre acceso para el público.  Apoyar el funcionamiento del plan basado en el interés de que los servicios educativos hagan bien su trabajo.2 Análisis de año lectivo EDAD 28 22 06 Sinceridad 29 14 15 Puntualidad 57 36 21 100 63. recursos. DIAGNÓSTICO 6. tal como lo demuestran las evaluaciones censales de estudiantes de EBR tomados por el Ministerio de Educación. Que sus hijas e hijos aprendan es el motivo de todos sus esfuerzos. 01 01 2.1. Garantizar que las niñas y niños de nuestra región aprendan más y mejor.44 25 14 39 95. Mejorar el logro de los aprendizajes de las niñas y niños es la razón de ser de su labor diaria.00 2.12 36. empeño y responsabilidad es la razón de ser de su vida en la institución educativa.comprensión lectora y matemática no son alentadores.12 6. las estadísticas proporcionadas en su página web y diversos informes académicos realizadas por organismos especializados nacionales e internacionales. Identificación de roles de actores para la mejora de los aprendizajes ACTORES ROLES Directora Docentes Padres de familia Niñas y niños Mejorar el logro de los aprendizajes de las niñas y niños es la razón de ser de su gestión y su labor. 6.44 Fuente: Resumen anual 2012. como el resto de servicios públicos en la comunidad. EDAD SUB TOTAL Mujeres Varones Sección 4 años 5 años TOTAL % Fuente: 6. Autoridades locales Gobierno regional .88 Nómina de matrícula 2013 los resultados de eficiencia interna del anterior: SUB TOTAL RETIRADOS TRASLADADOS APROBADOS 4 años 26 5 años 15 01 41 01 TOTAL % 100.1 Número total de niñ@s por edades y secciones. Aprender con entusiasmo. materiales educativos.  Brindar apoyos específicos a través de programas de compensación.

 Desarrollar un ambiente propicio para el aprendizaje.  Elaboración de la planificación de clases.2. Propiciar un ambiente escolar adecuado.  Acompañamiento al docente en el aula.6. Gestión de recursos humanos. apoderados y familia Recursos humanos Convivencia escolar Gestión de recursos ADADASDSDSDSD Recursos pedagógicos Recursos tecnológicos . Directora con visión estratégica y foco en lo académico. ÁREAS DE PROCESO Análisis de la gestión institucional NIVEL DE LA PRÁCTICA NIVEL ASIGNADO A LOS ASPECTOS DE LA PRÁCTICA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 DIMENSIONES Conocimiento normativo Organización curricular PRÁCTICAS GENERALES Dominio del marco normativo. Evaluación institucional para la toma de decisiones. Análisis de resultados y de la cobertura curricular. Gestión del currículum Preparación de la enseñanza Acción docente en el aula Liderazgo escolar Evaluación de la implementación curricular Directora con visión y foco en lo académico Evaluación institucional para la toma de decisiones Ambiente escolar Relación con padres.  Elaboración de la planificación anual y horario escolar. Compromiso y participación de padres. Buen uso de recursos pedagógicos. apoderados y familia.  Diseño de la enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.  Organización del plan de estudios. Buen uso de recursos tecnológicos.  Elaboración de la planificación de la evaluación.

Expresa espontáneamente y con placer. y experiencias. sus emociones y sentimientos. o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo quiere comunicar. empleando trazos. ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO 7. ideas.1. expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. deseos. Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno. ya que cada una de ellas puede contribuir al éxito en la sociedad del conocimiento. dramático o musical que le permite mayor creación e innovación. a través del lenguaje plástico.7. Por su sencillez y funcionalidad adoptaremos la siguiente definición: “Una competencia es la capacidad de emplear el conocimiento para resolver con pericia una situación de la vida personal. Edad 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Nivel de logro Meta dic Diagnóstico 2013 N° de niñas y niños Expresión y comprensión oral Comprensión de textos Producción de textos Expresión y Apreciación artística . grafismos. la inclusión social y el empleo. así como para la ciudadanía activa. Área: Comunicación Organizador Competencia Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades. Muchas de las competencias se solapan y entrelazan: determinados aspectos esenciales en un ámbito apoyan la competencia en otro. escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas. Produce textos. Las competencias clave son aquellas que precisan todas las personas para su realización y desarrollo personal. académica o social del alumnado mediante la aplicación de diferentes procesos cognitivos y socio-afectivos”. sentimientos. Mejora de las competencias básicas: priorización y organización. familiar. Las competencias en cada una de las áreas curriculares expuestas en el DCN-2008 se consideran igualmente importantes.

reconociendo a Dios como padre y creador. su cuerpo y los objetos. Edad Nivel de logro Meta dic Diagnóstico 2013 N° de niñas y niños Desarrollo de la Psicomotricid ad 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Testimonio de la vida en la formación cristiana Desarrollo de las relaciones de Convivencia democrática Construcción de la Identidad personal y Autonomía . Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación. higiene. Edad 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Nivel de logro Meta dic Diagnóstico 2013 N° de niñas y niños Número y relaciones Geometría y medición Área: Personal Social Organizador Competencia Explora de manera autónoma el espacio. alimentación.Área: Matemática Organizador Competencia Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar. e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades. cuidando su integridad física. iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego. respetando las diferencias. identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. Actúa con seguridad. y cuidando su integridad física. Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas. Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social. Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana.

Hay una serie de temas que se aplican a lo largo del marco de referencia y que intervienen en las competencias básicas: el pensamiento crítico. las creencias y los factores emocionales con especial relevancia en las áreas científicas. las características generales de su medio ambiente. las plantas y animales. la resolución de problemas. 4 años 5 años Reconoce y valora la vida de las personas. Por su parte. mientras que todas las actividades de aprendizaje se sustentan en la capacidad de aprender a aprender. apoyadas con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) constituyen el fundamento esencial para el aprendizaje. demostrando interés por su cuidado y conservación. mundo físico y conservación del Ambiente Competencia Edad Nivel de logro Meta dic Diagnóstico 2013 N° de niñas y niños Practica con agrado hábitos de alimentación. 4 años 5 años La competencia en las capacidades básicas fundamentales de la Comunicación y la Matemática. la capacidad de iniciativa. convirtiendo estos objetivos en algo tan prioritario como la enseñanza de conocimientos. mundo físico y conservación del Ambiente Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes. no sólo de las capacidades de las niñas y niños. reconociendo su importancia para conservar su salud. sino también de sus características como tales y de sus actitudes ante el estudio. También ponen de manifiesto la importancia de que las instituciones de enseñanza y el personal docente sean capaces de involucrarse de manera constructiva en la heterogeneidad. la toma de decisiones y la gestión constructiva de los sentimientos. la evaluación del riesgo. los estudios PISA revelan la gran importancia que sobre el rendimiento tienen las actitudes. . la creatividad. higiene y cuidado de su cuerpo.Área: Ciencia y Ambiente Organizador Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes.

a través de la autoridad responsable y el respeto mutuo. por supuesto en su ética. la disciplina en clase y la moral y el compromiso de las niñas y niños son factores del entorno escolar muy claramente relacionados con el rendimiento. en su actualidad. lo que tienen el valor de hacer y. significa de igual modo intencionar y valorar el método de aprendizaje. la capacidad de razonamiento. no como simple procedimiento. haciendo corresponder las posibilidades internas del individuo y las del entorno. En consecuencia. sino por lo que saben hacer. sino pensar en la comunicación. la motivación y los intereses. es decir. la educación en valores se articula en torno a tres ejes: a) Valores relacionados con la conflictos y el clima escolar. en sus consecuencias e impactos y.2. lo que representa brindar un enfoque integral y dialéctico al aprendizaje. La Educación en Valores “La educación en valores se refiere al aprendizaje como cambio de conducta. en su historia. La competencia no se determina sólo por lo que las personas saben. en sus contradicciones. de mostrar tolerancia y empatía y de gestionar el estrés y la frustración desde el cumplimiento de unas normas de convivencia que impliquen a todos. los conocimientos. convirtiéndolo en un proyecto real. las relaciones interpersonales. la concepción del mundo.” La reflexión del personal docente sobre el valor educativo de las acciones en el proceso. La educación en valores contribuye a definir un proyecto de vida efectivo y eficaz. mediante el desarrollo de los valores. en sus métodos. y también analizar el componente socio-humanista de la ciencia que se enseña y de cómo hacerlo. se subraya la necesidad de desarrollar habilidades de interactuar eficazmente. de comunicarse de manera constructiva. Con profundas conexiones y relaciones entre ellos.Los estudios PISA señalan también que el clima escolar. sino reflexionar sobre la totalidad de ésta. reconocer que no existen “dos culturas” separadas. por lo que son. fundamentalmente. resolución de . 7.

c) Valores relacionados con el estilo y actitud ante el aprendizaje Este apartado incluye aspectos relativos a las actitudes y comportamientos de aprendizaje como la responsabilidad. ser tolerante y respetar los valores. la creatividad. la capacidad de elegir. Supone también adquirir habilidades de interactuar eficazmente. el conocimiento de uno mismo. .  Mejorar la educación en valores que capacitan para la vida en sociedad. el respeto y el entendimiento entre las personas requiere del uso de la lengua como base de la comunicación. las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. Incorpora formas de comportamiento individual orientadas a la autonomía. cooperar. la perseverancia. la autocrítica. gestionar el estrés y la frustración. de calcular los riesgos y de afrontar los problemas. ser capaz de superar la adversidad. que capacitan para convivir en una sociedad cada vez más plural. de demorar la necesidad de satisfacción inmediata y de aprender de los errores y de asumir riesgos. el control emocional. para relacionarse. comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. el cuidado y el respeto por las otras personas. 7. aceptar las diferencias. Conviene destacar que la adquisición de habilidades y destrezas para la convivencia.  Desarrollar valores individuales y actitudes positivos hacia el aprendizaje. Objetivos de mejora para educación en valores  Mejorar la convivencia y el clima escolar. la autoestima. las creencias. autocontrol. comprometerse y afrontar los conflictos.La adquisición de estos valores supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro. b) Valores que capacitan para la vida en sociedad Estos valores permiten vivir en sociedad.3. mostrar empatía. y la aceptación de las normas de convivencia y de la autoridad.

4.7. ESQUEMA DE ARTICULACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN ÁREAS DE PROCESO DIMENSIONES Gestión Pedagógica Enseñanza y Aprendizaje en el aula Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes Liderazgo de la UGEL Liderazgo Formativo y Académico de la Directora Gestión y Planificación de Resultados Formación Convivencia escolar Convivencia Escolar Participación Gestión del Recurso Humano Gestión de los Recursos Financieros y Administrativos Gestión de los Recursos Educativos PRÁCTICAS GENERALES OBJETIVOS INDICADOR DE SEGUIMIENTO META Gestión del currículum Liderazgo escolar Gestión de recursos .

g) Aumentar la producción de textos escritos por los alumnos.  Establecer las líneas metodológicas comunes para trabajar la producción de textos y expresión oral en cada ciclo. léxico-semántico y textual). variado y específico de cada área. Mejorar la competencia del alumnado en: a) La lectura en voz alta. Mejorar la comprensión lectora de libros de texto u otros materiales utilizados por el personal docente para el aprendizaje de todas las áreas del currículo.E.  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo respecto a la comprensión lectora.. f) Mejorar la revisión de los textos.  Establecer líneas metodológicas comunes para trabajar la comprensión lectora. e) Mejorar en el uso de vocabulario rico.  Alcanzar acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica de la producción de textos escritos y la expresión oral.  Homogeneizar la valoración de la comprensión lectora por ciclos o niveles.  Llegar a acuerdos para promover la expresión de opiniones y la celebración de coloquios y debates. a) Mejorar la planificación de la producción escrita de los alumnos atendiendo a los tipos de texto: descriptivos. b) Mejorar la estructura de los textos narrativos y expositivos. ideas y experiencias previas). revistas y otros libros para enriquecer las informaciones del texto asignado para la clase.5.  Elaborar el Plan de Lectura de la I. d) Mejorar la sintaxis de las oraciones y la cohesión interna del texto en relación al ciclo.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la utilización de la biblioteca escolar para llevar a cabo diversas actividades.5.  .  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos.  Utilizar periódicos. ACCIÓN  Definir claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo respecto a la producción de textos y expresión oral. c) Identificar la idea principal o intención general del texto. f) Reflexión sobre el contenido y evaluarlo (relacionar el contenido del texto con los conocimientos. pronunciando bien las palabras y letras.  Realizar un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno. MATRIZ DE LA PROPUESTA DEL PLAN DE MEJORA 7.  Alcanzar acuerdos dentro de los ciclos sobre la evaluación de la producción de textos escritos y la expresión oral.  Homogeneizar la corrección de la expresión oral y escrita.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos. variado y específico de cada área. d) Mejorar el ritmo. narrativos y expositivos. d) Recuperar la información (localizar y extraer una información explícita en el texto). g) Reflexión sobre la forma (evaluar las características lingüísticas del texto en los planos morfosintáctico.  Programar visitas con los estudiantes a librerías.. c) Mejorar la presentación y la ortografía. .1 En el área de Comunicación OBJETIVOS META Mejorar la expresión oral en todas las lenguas del currículo. e) Evitar las muletillas. f) Mejorar en el uso de vocabulario rico. b) La incorporación del vocabulario básico del área. c) Mejorar la entonación. a) Aumentar las situaciones de producción oral de los alumnos.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación de la comprensión de textos escritos. b) Hablar con voz clara y alta. bibliotecas y ferias de libros. e) Interpretar textos (extraer el significado y realizar inferencias en busca de información implícita). … Mejorar la expresión escrita en todas las lenguas del currículo.7.

área al desarrollo de estos objetivos. g) La iniciativa creativa. h) La toma de decisiones con evaluación del riesgo.  Analizar los textos y materiales didácticos en uso igualitaria de la … realidad.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada j) La cooperación entre iguales. a) Reforzar la confianza y seguridad del estudiante en cuanto a su habilidad para leer. . estimulando la formación de valores. destrezas lingüísticas entre las lenguas del currículo.  Decidir las actividades adecuadas para el desarrollo del Mejorar las c) El control del proceso. quincenal o mensual. aprendizaje. contribuyendo a contribuya a la erradicación de estereotipos. de manera que equidad de género del lenguaje. cursos.  Difundir manuales y orientaciones sobre comunicación transmitir una b) Utilizar ejemplos.  Programar visitas con los estudiantes a librerías.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la utilización de la biblioteca escolar para llevar a cabo diversas actividades. y planificar la transferencia f) La actitud crítica. posibilitando la adquisición de nuevos habilidades d) La revisión y evaluación. b) Estimular la lectura fomentando la elección personal o la recomendación de compañeros de entre los libros adecuados para su edad. de destrezas  Planificar estrategias que favorezcan la transferencia de lingüísticas. hábito lector y bibliotecas y ferias de libros. los objetivos propuestos. b) La selección de estrategias y su aplicación. c) Incrementar progresivamente el número de lecturas de cada alumno.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos. visión que transmitan una visión igualitaria de la realidad. conocimientos. etc.  Hacer un seguimiento individualizado y documentado de las lecturas en casa de cada alumno. Mejorar el d) Fomentar la visita de los estudiantes a librerías. clases. imágenes y materiales didácticos igualitaria. Mejorar la competencia del alumno en habilidades como:  Determinar la metodología y las estrategias más acordes con a) La planificación. reorganizando los que ya tienen y metacognitivas e) La transferencia a situaciones nuevas.OBJETIVOS META ACCIÓN  Elaborar un listado de libros de obligada lectura y establecer la periodicidad de la lectura: semanal.  Llegar a acuerdos dentro de cada nivel sobre los tiempos que se dedicarán a la lectura tanto individual como colectiva. el gusto por la lectura.  Reafirmar conocimientos en las distintas áreas. bibliotecas y ferias de libros. i) La autoevaluación. … Mejorar el uso a) Mejorar el uso en la equidad de género del lenguaje en  Promover cursos de formación en comunicación y uso en la del lenguaje la comunicación oral y escrita.

 Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación.5. h) Mejorar el control de los factores emocionales. el f) Mejorar la motivación. la argumentar utilizando información aplicación de numérica o geométrica.  Homogeneizar la corrección de la resolución de problemas.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos. estrategias. el interés y el uso de disfrute por la resolución de problemas.2 En el área de matemática META a) Mejorar la capacidad de identificar y comprender las situaciones de la vida real en las que se plantean problemas de índole matemática.  Incorporar métodos de aprendizaje que desarrollen actitudes positivas hacia la resolución de problemas. la justificación. la g) Mejorar la confianza en las propias argumentación y posibilidades. … .  Hacer un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno. i) Expresar de forma ordenada y clara el proceso seguido en la resolución de problemas. OBJETIVOS ACCIÓN  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. problemas en lo c) Mejorar el conocimiento y aplicación de que concierne a las distintas fases de resolución. conocimientos.  Establecer líneas metodológicas comunes sobre la resolución de problemas en cada ciclo. situaciones e) Mejorar la capacidad de valorar y problema.7. Mejorar la b) Mejorar la capacidad de aplicar los competencia en conocimientos matemáticos adquiridos resolución de para resolver problemas. la identificación d) Mejorar en el uso de estrategias para la de las resolución de problemas.

 Establecer líneas metodológicas comunes sobre el método científico en cada ciclo. regularidades. g) Experimentar o construir modelos.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos.7.  Programar salidas y actividades extraescolares que contribuyan a su desarrollo.. ciclo.  Llegar a acuerdos sobre la participación en programas de educación en estos valores como:  Educación para la salud y educación afectivosexual.  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo.  Establecer líneas metodológicas comunes en cada b) El cuidado del medio ambiente. ACCIÓN Desarrollar el pensamiento científico-técnico del alumnado. naturales.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la d) La protección de la salud individual y práctica y la evaluación.  Incorporar métodos de aprendizaje que desarrollen estos valores. c) El consumo racional y responsable. f) Reflexionar sobre los descubrimientos.  Incorporar métodos de aprendizaje que desarrollen actitudes positivas hacia el método científico. b) Formular preguntas.  Homogeneizar la corrección de las investigaciones científicas. e) Organizar la información.  Educación para el consumo responsable y solidario. Desarrollar actitudes y valores para una interacción con el espacio de una manera responsable. … Mejorar la capacidad del alumnado en:  Establecer claramente los niveles que se deben a) El uso responsable de los recursos trabajar y exigir en cada ciclo. … .  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación.  Programar salidas a museos de ciencia. planetario…  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos.5. colectiva. similitudes. d) Utilizar instrumentos para obtener datos precisos y comparables.. i) Elaborar un informe para comunicar las conclusiones.  Educación vial. solidaria y saludable.3 En las áreas de Ciencia y Ambiente – Personal Social OBJETIVOS META Mejorar la capacidad del alumnado para: a) Observar el mundo buscando patrones.  Educación ambiental. h) Idear posibles aplicaciones. c) Planificar una investigación.

el cuidado de la salud y la vida. específica de cada área a la consecución de respeto y valoración del patrimonio natural. histórico y artístico y de su diversidad.  Establecer líneas metodológicas comunes de trabajo. las artes.  Ofrecer al público infantil y juvenil los estudios. META a) Conocer la riqueza natural. b) Visibilizar la presencia y aportaciones e las mujeres en la educación.  Acordar cuál va a ser la contribución Desarrollar actitudes hacia la conservación. Fomentar una actitud abierta hacia la diversidad natural.  Incorporar en la PGA y en las programaciones didácticas la programación de actividades extraescolares y complementarias. publicaciones e investigaciones que visibilizan la presencia y aportaciones de las mujeres.OBJETIVOS Mejorar el conocimiento de la propia comunidad. la cultura y el desarrollo de la sociedad JUNÍNna. . ACCIÓN  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. histórica y cultural de JUNÍN. histórica y artística de la propia comunidad. la historia. geográfica.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación. los objetivos.

 Establecer líneas metodológicas comunes de trabajo. de la Desarrollar habilidades de uso seguro.  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo.  Establecer las medidas de organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. alfabetización c) La búsqueda guiada en Internet.  Establecer líneas metodológicas comunes de trabajo. horarios. no revelar datos personales. b) Desarrollar habilidades de empleo responsable de las TICs estableciendo tiempos. etc. d) Desarrollar habilidades de uso seguro de las TICs concienciando sobre la necesidad de utilizar filtros.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación. Mejorar la b) Manejo de un procesador de textos..  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos. e) Transmisión de la información. todo tipo de d) Uso.  Establecer las medidas de organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. digital. timos. contacto con extraños. a) Desarrollar la capacidad para el análisis crítico de la información disponible en la red. OBJETIVOS ACCIÓN  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. información en c) Organización.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos. aula de informática y otras aulas específicas.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación. “quedarse enganchado”. bloqueos. soportes..4 En la competencia de tratamiento de la información y la aptitud digital META Desarrollar habilidades de: Mejorar el uso de a) Búsqueda.). ciberbullying. responsable y crítico de las TICs. Desarrollar habilidades de: a) Utilización básica e inteligente computadora. aula de informática y otras aulas específicas.  Implicar a las familias. c) Alertar sobre los riesgos de Internet como el acceso a contenidos nocivos. pérdida de privacidad.5. etc.7. las fuentes de b) Selección. .

y Madres la formación para la educación en valores y en la corresponsabilidad y la autonomía. de régimen interno y b) Reforzar el principio de autoridad en la convivencia y el de uso de las instalaciones. familia y en la escuela.  La perseverancia. y desarrollen estos valores.  La tolerancia a la frustración.5.  Incorporar en el plan de acción tutorial los valores educativos..  La autoestimarelacionados con  Acordar cuál va a ser la contribución  La capacidad de asumir riesgos y aprender de el estilo y específica de cada área al desarrollo de los errores.7. el respeto y la  Llegar a acuerdos sobre la participación en valoración de las diferencias.  Incorporar en la formación de Escuelas de Padres  Educación para la paz y el desarrollo. clima escolar. vida en sociedad. aprendizaje.  Educación para la igualdad. Mejorar la la igualdad de sexos y la corresponsabilidad. Mejorar la participación del alumnado. la solidaridad.5 Referido a Educación en Valores META ACCIÓN a) Desarrollar habilidades de resolución de  Establecer claramente las medidas de organización y de funcionamiento de centro.  La superación de creencias limitativas como el miedo al fracaso. c) Implicar a las familias en el fomento de  Elaborar el plan de convivencia de centro. de conflictos. educación en  Desarrollar módulos de sensibilización y mejorando la participación en programas de aprendizaje de habilidades para el cuidado y la valores que autonomía en la vida diaria y en las relaciones capacitan para la educación en valores: interpersonales.. Desarrollar que desarrollen actitudes positivas hacia el  El conocimiento de uno mismo.  La motivación intrínseca. actitud hacia el estos valores. programas de educación en valores. … OBJETIVOS . Desarrollar la tolerancia.  Incorporar en las programaciones didácticas y el plan de acción tutorial metodologías  La flexibilidad. actividades de refuerzo de la autoridad. Desarrollar valores como:  Incorporar métodos de trabajo que estimulen  La responsabilidad. valores aprendizaje.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos valores. el bloqueo.

E y Acuerdos tomados y recogidos en actas .7.6 FORMALIZACIÓN DEL PLAN N° 1 META Mejorar la presentación y ortografía PROCESOS/ PROYECTOS INDICADOR DESCRIPCIÓN DE ACCIONES Definir claramente los niveles que se van a trabajar y exigir en cada aula. Decidir dentro de cada ala las actividades concretas a trabajar Homogeneizar la corrección RESPONSABLE CALENDARIO DE ACCIONES M A M J J A S O N D E F Plan de lectura escritura de la I.

1 Matriz de Acciones Que permitirá registrar. Instalación o Mejoramiento de la(s) Prácticas Propósito explícito y claro Progresión secuencial Sistemático Orientadas a resultados Consolidación de la(s) Prácticas Evaluadas Perfeccionadas Articulación de las Prácticas ÁREAS DE PROCESO DIMENSIONES Gestión Pedagógica Práctica abordada Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Gestión del currículum Liderazgo escolar Enseñanza y Aprendizaje en el aula Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes Liderazgo de la UGEL Liderazgo Formativo y Académico de la Directora Gestión y Planificación de Resultados Formación Convivencia escolar Convivencia Escolar Participación Gestión del Recurso Humano Gestión de recursos Gestión de los Recursos Financieros y Administrativos Gestión de los Recursos Educativos . si las Acciones aportan a la incorporación de las características mencionadas en el quehacer cotidiano del establecimiento educacional.8. IMPLEMENTACIÓN. a partir de un juicio técnico. MONITOREO Y SEGUIMIENTO 8.

P2 El Establecimiento consideró que la Acción no estaba contribuyendo con el Objetivo e interrumpió su implementación. . los recursos humanos y/o materiales o la infraestructura no permitieron la adecuada implementación de la acción. P5 La asignación de recursos fue interrumpida. P9 La asesoría técnica externa interrumpe sus servicios. P10 El responsable de la ejecución de la Acción no pudo implementar la acción por razones de tiempo u organización. P4 Los recursos comprometidos para la implementación de la acción llegaron a destiempo. P3 Ciertas condiciones relacionadas con el tiempo. especificar.2 Nomenclatura de la práctica abordada En la siguiente tabla. Código Justificaciones Código Descripción de la práctica abordada P1 El nivel de implementación está dentro del curso adecuado en relación a las fechas programadas. P8 El sostenedor o Director y Equipo de Gestión determinó no continuar con la prestación de servicios de la asesoría técnica externa. P11 Otros.8. P6 Dificultades en la planificación del establecimiento impidieron que la Acción se desarrollara conforme a lo planificado. P7 No se encontró asesoría técnica externa pertinente. para el registro del Plan de Mejoramiento Educativo. se muestran las opciones de calificación.

y experiencias. en la etapa de Evaluación.8. sus emociones y sentimientos. expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. posteriormente. sentimientos. que permite comparar el progreso de las niñas y niños en el desarrollo de sus aprendizajes a lo largo del año escolar lo cual. permitirá establecer el logro de la Meta propuesta. grafismos. dramático o musical que le permite mayor creación e innovación.3 Matriz de seguimiento de los aprendizajes de las niñas y niños Se presenta la siguiente matriz de seguimiento. deseos. ideas. escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas. Área: Comunicación Cantidad de niñas y niños que rinden la evaluación CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluación diagnóstica Evaluación Intermedia Evaluación Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2 Organizador Competencia Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades. o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo quiere comunicar. a través del lenguaje plástico. empleando trazos. Expresa espontáneamente y con placer. Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno. Produce textos. Edad Expresión y comprensión oral Comprensión de textos 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Producción de textos Expresión y Apreciación artística .

higiene y cuidado de su cuerpo. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación.Área: Matemática Cantidad de niñas y niños que rinden la evaluación CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluación diagnóstica Evaluación Intermedia Evaluación Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2 Organizador Competencia Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. reconociendo su importancia para conservar su salud. demostrando interés por su cuidado y conservación. mundo físico y conservación del Ambiente Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes. Reconoce y valora la vida de las personas. 4 años 5 años 4 años 5 años . Edad Número y relaciones 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Geometría y medición Área: Ciencia y Ambiente Cantidad de niñas y niños que rinden la evaluación CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluación diagnóstica Evaluación Intermedia Evaluación Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2 Organizador Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes. las plantas y animales. Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana. identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. mundo físico y conservación del Ambiente Competencia Edad Practica con agrado hábitos de alimentación. las características generales de su medio ambiente.

higiene. respetando las diferencias. Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social. iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego. y cuidando su integridad física. e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades. reconociendo a Dios como padre y creador. alimentación. su cuerpo y los objetos.Área: Personal Social Cantidad de niñas y niños que rinden la evaluación CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluación diagnóstica Evaluación Intermedia Evaluación Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2 Organizador Competencia Explora de manera autónoma el espacio. Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar. Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas. cuidando su integridad física. Edad Desarrollo de la Psicomotricidad 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Construcción de la Identidad personal y autonomía Desarrollo de las relaciones de Convivencia democrática Testimonio de la vida en la formación cristiana . Actúa con seguridad.

Compromisos de actores(Acta) ACTORES Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades locales Asociación de ex alumnos Municipio Escolar COMPROMISOS .8.1.

Aplicación permanente de los enfoques de área.E.1. Diversificación curricular del área de matemática y comunicación en el marco de las rutas de los aprendizajes. 2. Saludo y sensibilización. x 1 Jornada al inicio de cada año. 1.8.1 RESULTADO 1. Formulación de “Plan de acción para la mejora de los logros de aprendizaje”. 1. Estudio de los fascículos.1.2. 4. 2. Programación de actividades LÓGICA DE INTERVENCIÓN APRENDIZAJES DE CALIDAD Los Niños. niñas y adolescentes son lectores y escritores competentes y emplean saberes matemáticos en la resolución de problemas. 5. 6. Conformación del Círculo de Inter Aprendizaje – CIA por ciclo educativo. Preparación de la socialización de los compromisos con los padres y la comunidad. CRONOGRAMA 2013 E F M A M J J A S O N D E 2014 F M COMPONENTE O.2 Estudio y aplicación de fascículos de las rutas del aprendizaje de Comunicación. Reflexión sobre las causas de los Resultados. IMPLEMENTACIÓN DE RUTAS DEL APRENDIZAJE Niños y niñas mejoran niveles de logro y se ubican en el Nivel 2 más del 50% en comunicación y matemática. Sesiones aprendizaje. Jornada Conocimientos y opiniones sobre los resultados de la ECE. x “Plan de acción para la mejora de los logros de aprendizaje” Acta de metas. de de Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. Unidades aprendizaje. 3. Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales.1 TAREAS METAS MEDIOS DE VERIFICACIÓN RESP. . Desarrollo de sesiones de aprendizaje centrado en procesos de aprendizajes.1 ACT.1. 3. 4. Análisis de los resultados ECE.1. matemática y escritura. Acta de compromisos. Jornada de Reflexión: “Definiendo Planes de Mejora y Compromisos para el Logro de los Aprendizajes” ACT. 3 Micro Talleres de Ciclo.

Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. Experiencias exitosas. 5to Paso: El acto público. Archivo de Fichas de Registro de Logro sistematiza do. Corrección de los cuadernillos.1. Sistematización de los resultados en el Registro de Logros de Aprendizaje. 3.4 Celebración del Día del Logro Institucional. 4. 4to Paso: Convocatoria al acto público. Reajuste de unida des de aprendiza-je orientado a retroalimentar a los niños y niñas RESP. Aplicación de los cuadernillos 1 y 2 de matemática y comunicación en dos momentos.1. 4 Cuadernillos y 2 Registros de Logro en el primer período. Retroalimentación al docente en el uso de los fascículos “Rutas del Aprendizaje” 1er Paso: Director/a y docentes se reúnen para elegir proyecto de aprendizaje y tema que articule las áreas de Comunicación y Matemáticas. METAS 4 Cuadernillos y 2 Registros de Logro en el primer período. MEDIOS DE VERIFICACIÓN Archivo de cuader nillos de comunicación y matemáti ca aplicados. Estudiantes demuestran lo aprendido. 2 Celebraciones Actas Mural compromisos Fotografías. Docentes presentan objetivos de aprendizaje planteados para el semestre. Análisis de los resultados. 6. 6to Paso: La feria de los aprendizajes. dificultades y retos. .1. de Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. 5.1. 2.LÓGICA DE INTERVENCIÓN TAREAS 1. Retroalimentación oral y es crita a los niños y niñas. CRONOGRAMA 2013 E F M A M J x J x A S x O N D E 2014 F M ACT. 3er Paso: Docentes comunican a sus estudiantes la realización del Día del Logro y acuerdan conjuntamente cómo expondrán los aprendizajes alcanzados en el acto público. Los estudiantes preparan las invitaciones y diseño y contenido de las mismas. Además distribuyen roles para la organización del acto público.3 Aplicación del kit de evaluación de matemática y comunicación del primer y segundo período. Maestros reportan aprendizajes logrados a la fecha. El director presenta las metas alcanzadas hasta el momento. Cada uno de los grados involucrados demuestra el proceso de aprendizaje que desarrolló hasta llegar al acto público. 2do Paso: Director/a convoca al CONEI y a los padres de familia para explicarles cómo se realizará y cuáles son los roles que cada uno asumirá en el Día del Logro. ACT.

RESULTADO 1. Fichas de asesoría y monitoreo pedagógico. Verificación unidades aprendizaje. de de Director 2.1. 2 visitas de monitoreo y asesoramiento II ciclo. docentes y autoridades locales. durante y cierre del año lectivo. Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales.2.5 RESULTADO 1.LÓGICA DE INTERVENCIÓN Evaluación y rendición de cuentas.1. ACT. .3 ACT. Monitoreo y asesoramiento pedagógico en aula. 3. TAREAS 1. 1. 2 visitas de monitoreo y asesoramiento II ciclo. 2. Asesoramiento en la imple mentación de estrategias diversificadas y uso de materiales tecnológicos. Aplicación de ECE Institucional al término del II Ciclo nivel 4. 3. CRONOGRAMA 2013 E F M A M J J A S O N D E 2014 F M ACT. Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. ECE 2013. Planificación del siguiente año escolar. de acuerdo a su desarrollo cronológico y mental. Aplicación de ECE Institucional de entrada. 1.1 ECE a nivel Institucional al inicio. 2. METAS MEDIOS DE VERIFICACIÓN RESP. 4 Informes de resultados de aprendizaje y sugerencias de reajuste del Plan de Acción de mejora de los aprendizajes. Aplicación de ECE Institucional del cierre del año lectivo. Aplicación de ECE Institucional al término del I Ciclo.3. Observación desempeño docente y construcción de conocimientos por parte de estudiantes.2 MEDICIÓN INSTITUCIONAL La institución Educativa promueve la cultura evaluativa de estudiantes con la participación de los padres de familia. 4 Medición de Logros a nivel Institucional.1.1. Balance del año escolar.1 ASESORÍA Y MONITOREO Docentes mejoran desempeños pedagógicos orientados a lograr aprendizajes en comunicación y matemática de alta exigencia cognitiva.

METAS MEDIOS DE VERIFICACIÓN  Verificación del cumplimiento de las Rutas del Aprendizaje. . Retroalimentación del docente en el manejo eficiente y eficaz de las Rutas del Aprendizaje. TAREAS textuales y lúdicos. RESP. CRONOGRAMA 2013 E F M A M J J A S O N D E 2014 F M 2 visitas de monitoreo y asesoramiento mensual.LÓGICA DE INTERVENCIÓN 3.  Fichas de monitoreo.

Nivel de ejecución de acciones y su contribución para el logro de los objetivos planteados en la planificación.9. Determinación de niveles de ejecución de las acciones planificadas y ajuste de planificación.1. mayo de 2013. Aplicación de instrumentos de diagnóstico para estimar el nivel de progreso en la instalación de las prácticas.2. Análisis de evaluaciones de aprendizajes finales.1. 9. La Victoria. 10.2. 10. 10. 9. IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES. contrastadas con las evaluaciones diagnósticas. Ejecución de las acciones planificadas.3. . EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN 10.

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