“Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad”

PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Alcanzaremos la meta si trabajamos en equipo

I.E. N° IDEAS LUGAR : AA.HH. “LA VICTORIA”

DISTRITO : EL TAMBO PROVINCIA : HUANCAYO REGIÓN : JUNÍN

Marzo de 2013

“AÑO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”

Resolución Directoral Nº 008-2013-D-IE N° IDEAS-M-S-T
La Victoria, 27 de mayo de 2013. VISTO: El anteproyecto del Plan de Acción de Mejora de los Aprendizajes para el período 2013-2016. CONSIDERANDO: Que, el Ministerio de Educación, por R.M. N° 04312012-ED, ha normado la implementación de la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes la cual, bajo el lema “Todos podemos aprender, nadie se queda atrás” en todas las II.EE. del país, con el objetivo central de mejorar los aprendizajes de niños y niñas, especialmente en comprensión lectora y matemática. Que, de conformidad con la Constitución Política del Perú, Ley N° 28044 General de Educación, Ley N° 29944 Ley de la Reforma Magisterial y su Reglamento el D.S. N° 0042013-ED, R.M. N° 0431-2013-ED; estando con la opinión favorable del CONEI y en uso de las atribuciones conferidas por el D.S. N° 09-2005-ED. SE RESUELVE: Art. 1°.- APROBAR, el Plan de acción de mejora de los aprendizajes para el período 2013 de la Institución Educativa N° IDEAS del AA.HH. “La Victoria”, distrito de El Tambo, provincia de Huancayo, Región Junín. Art. 2°.- NORMAR, el uso obligatorio del Plan de acción de mejora de los aprendizajes para el período 2013 en el desarrollo curricular de la institución Educativa. Art. 3°.- ELEVAR, un ejemplar a la UGEL-Huancayo para su conocimiento y asesoría técnica en la implementación de las Rutas del Aprendizaje. REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE

PRESENTACIÓN
El aprendizaje es el objetivo fundamental de la escuela. Todos esperamos que las niñas y niños al pasar por las aulas, adquieran conocimientos y desarrollen capacidades que les permitan desenvolverse como personas en nuestra sociedad. En este contexto, tanto el diagnóstico institucional como el diagnóstico del aprendizaje de las niñas y niños y la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo constituyen tareas fundamentales que debe desarrollar colectivamente la escuela para enfrentar este desafío. Estas tareas se relacionan tanto con el mejoramiento de la enseñanza entregada a nuestras niñas y niños, como con el aprendizaje de las propias II.EE. sobre cómo enfrentar esta exigencia de efectividad como comunidad escolar. El desarrollo de la Comunicación de las niñas y niños es indispensable para el aprendizaje de todas las áreas. Desde todas ellas, se debe abordar un correcto aprendizaje de la lectura y de la escritura ligado a la expresión oral y escrita. Hablar, escuchar-entender, leer y escribir son destrezas que deben trabajarse de forma simultánea y en todas las áreas del currículo. Así pues, aprender a leer significa aprender a comprender, inscribir la lectura desde los primeros momentos en contextos comunicativos, orales y escritos, cercanos a la niña y niño; comprender significa poder seleccionar las ideas principales y separarlas de las secundarias y, por tanto, poder elaborar un esquema o un resumen del contenido. Es evidente que la I.E. es responsable de que las niñas y niños desarrollen las capacidades lingüísticas que le permitan abordar con éxito su vida académica y profesional, pero también debe motivar e incentivar a las niñas y niños para que les guste la lectura y orientar a las familias para que colaboren en este proyecto. El Plan de Acción de Mejora busca implementar las Rutas del Aprendizaje cuyo propósito es MEJORAR LOS APRENDIZAJES de nuestras niñas y niños, con la participación real y efectiva del docente, como factor clave de la Movilización Nacional por los aprendizajes “Cambiemos la educación, cambiemos todos”. Atentamente. La Dirección.

Contamos con docentes competentes y creativas.2.2. Datos del Directora: 1. 1.1. Nombre de la IE : N° IDEAS 1.PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES 2013 1. Directora 1. que promueven la integración y participación de toda la comunidad educativa.1. con el fin de formar niñas y niños líderes.1.1.5. Nivel educativo : Inicial 1. contando con personal docente competente y altamente capacitado. comprometidos con el desarrollo local. .2 MISIÓN Somos una Institución Educativa que ofrece una educación integral de calidad. “La Victoria”.2.3. la Institución Educativa N° IDEAS del AA.2.1.4.1 VISIÓN Al 2016. Nella 5 años Nombrada Magnolia Puntualidad Fuente: CAP-PAP-2013 18 18 2. formando niñas y niños competitivos. acorde a las necesidades e intereses de las niñas y niños.3. con práctica de valores. Condición Lab.1.2. 1. Característica : Polidocente Completo 1.3. brindará una educación de calidad y excelencia. creativos. identificadas con la Institución. regional y nacional. Inicio de clases : 04 de marzo de 2013 1. Rosa 4 años Nombrada Isabel Sinceridad 02 SANABRIA LIZARRAGA. logrando así ser reconocidos a nivel local y regional.5.1. críticos – reflexivos.2. 2. INFORMACIÓN GENERAL 1. Tiempo de Serv. Código Modular : 0736421 1. E-mail : : : : : Nella Magnolia SANABRIA LIZARRAGA 15 años Nombrada 964034400 1. IDENTIDAD INSTITUCIONAL 2. así como equipamiento y material acorde a las necesidades educativas. Celular N° 1.2.HH. Información de la institución educativa 1. Datos del personal docente: N° APELLIDOS Y NOMBRES Edad /SECCIÓN SITUACIÓN LABORAL AÑOS DE SERVICIO 01 SCHAEFER REMOND.4.1.2.

Evaluabilidad.  Autonomía pedagógica. tanto al personal docente como a las niñas y niños. Revisión.  Es un instrumento para mejorar la gestión educativa.  Economía de esfuerzos.  Visión del centro como organización inteligente.  Es un instrumento para aumentar la calidad del servicio educativo de la institución educativa y de nuestra práctica profesional. regional.  Es un instrumento de innovación educativa.  Planificación. como el instrumento a través del cual la institución educativa planifica y organiza su proceso de mejoramiento educativo centrado en los aprendizajes durante un periodo determinado. 5. dinamizar e implicar a toda la comunidad educativa. En él se establecen metas de aprendizaje y las acciones a desarrollar. detectando las debilidades y apoyándonos en las fortalezas para superarlas.3 ¿Con qué ideas se relaciona un plan de mejora?  Objetividad.  Implicar en el proceso a la comunidad educativa. 3. evaluables y alcanzables en un periodo de tiempo determinado. Un Plan de Mejora debe redundar en una mejora del nivel de aprendizaje de las niñas y niños. distrital y comunal. 3. capaz de aprender.  La calidad educativa como proceso de mejora. FINALIDAD La finalidad del Plan de Mejora se centra en definir unos mecanismos que les permitan.  Es un instrumento de evaluación interna.1 ¿Qué es un plan de mejora?  Es un instrumento para aprender.  Formular objetivos concretos. 3.  Trabajo en equipo.  Resolver problemas concretos. los resultados en . DEFINICIÓN Definimos el Plan de Mejora Educativo. alcanzar una serie de metas.2 ¿Qué supone un plan de mejora?  Identificar áreas de mejora.3. JUSTIFICACIÓN El Plan de Mejora se justifica porque a nivel nacional. 4.  Poner en marcha el plan y evaluarlo.

Identificación de roles de actores para la mejora de los aprendizajes ACTORES ROLES Directora Docentes Padres de familia Niñas y niños Mejorar el logro de los aprendizajes de las niñas y niños es la razón de ser de su gestión y su labor. 01 01 2. Garantizar que las niñas y niños de nuestra región aprendan más y mejor.44 25 14 39 95. DIAGNÓSTICO 6.2 Análisis de año lectivo EDAD 28 22 06 Sinceridad 29 14 15 Puntualidad 57 36 21 100 63. EDAD SUB TOTAL Mujeres Varones Sección 4 años 5 años TOTAL % Fuente: 6.00 2.88 Nómina de matrícula 2013 los resultados de eficiencia interna del anterior: SUB TOTAL RETIRADOS TRASLADADOS APROBADOS 4 años 26 5 años 15 01 41 01 TOTAL % 100. las estadísticas proporcionadas en su página web y diversos informes académicos realizadas por organismos especializados nacionales e internacionales. Autoridades locales Gobierno regional .  Apoyar el funcionamiento del plan basado en el interés de que los servicios educativos hagan bien su trabajo. de libre acceso para el público.12 6. Aprender con entusiasmo. Mejorar el logro de los aprendizajes de las niñas y niños es la razón de ser de su labor diaria. 6.  Brindar apoyos específicos a través de programas de compensación. recursos.44 Fuente: Resumen anual 2012. como el resto de servicios públicos en la comunidad. materiales educativos.1.1 Número total de niñ@s por edades y secciones.comprensión lectora y matemática no son alentadores. Que sus hijas e hijos aprendan es el motivo de todos sus esfuerzos. tal como lo demuestran las evaluaciones censales de estudiantes de EBR tomados por el Ministerio de Educación. empeño y responsabilidad es la razón de ser de su vida en la institución educativa.12 36.

Buen uso de recursos pedagógicos.  Diseño de la enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes. Propiciar un ambiente escolar adecuado.  Acompañamiento al docente en el aula.  Desarrollar un ambiente propicio para el aprendizaje. Directora con visión estratégica y foco en lo académico. Compromiso y participación de padres.6.  Elaboración de la planificación de la evaluación.2. Análisis de resultados y de la cobertura curricular.  Elaboración de la planificación de clases.  Elaboración de la planificación anual y horario escolar. Gestión del currículum Preparación de la enseñanza Acción docente en el aula Liderazgo escolar Evaluación de la implementación curricular Directora con visión y foco en lo académico Evaluación institucional para la toma de decisiones Ambiente escolar Relación con padres. apoderados y familia. ÁREAS DE PROCESO Análisis de la gestión institucional NIVEL DE LA PRÁCTICA NIVEL ASIGNADO A LOS ASPECTOS DE LA PRÁCTICA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 DIMENSIONES Conocimiento normativo Organización curricular PRÁCTICAS GENERALES Dominio del marco normativo. Gestión de recursos humanos. apoderados y familia Recursos humanos Convivencia escolar Gestión de recursos ADADASDSDSDSD Recursos pedagógicos Recursos tecnológicos .  Organización del plan de estudios. Evaluación institucional para la toma de decisiones. Buen uso de recursos tecnológicos.

Muchas de las competencias se solapan y entrelazan: determinados aspectos esenciales en un ámbito apoyan la competencia en otro. la inclusión social y el empleo. grafismos. ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO 7. empleando trazos. familiar. ya que cada una de ellas puede contribuir al éxito en la sociedad del conocimiento. Área: Comunicación Organizador Competencia Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades. dramático o musical que le permite mayor creación e innovación. Edad 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Nivel de logro Meta dic Diagnóstico 2013 N° de niñas y niños Expresión y comprensión oral Comprensión de textos Producción de textos Expresión y Apreciación artística . así como para la ciudadanía activa.1. ideas. Por su sencillez y funcionalidad adoptaremos la siguiente definición: “Una competencia es la capacidad de emplear el conocimiento para resolver con pericia una situación de la vida personal. Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno. a través del lenguaje plástico. sus emociones y sentimientos. Las competencias clave son aquellas que precisan todas las personas para su realización y desarrollo personal.7. Mejora de las competencias básicas: priorización y organización. escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas. académica o social del alumnado mediante la aplicación de diferentes procesos cognitivos y socio-afectivos”. Produce textos. expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. deseos. o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo quiere comunicar. sentimientos. Las competencias en cada una de las áreas curriculares expuestas en el DCN-2008 se consideran igualmente importantes. Expresa espontáneamente y con placer. y experiencias.

Edad Nivel de logro Meta dic Diagnóstico 2013 N° de niñas y niños Desarrollo de la Psicomotricid ad 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Testimonio de la vida en la formación cristiana Desarrollo de las relaciones de Convivencia democrática Construcción de la Identidad personal y Autonomía . higiene. Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar. reconociendo a Dios como padre y creador. Edad 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Nivel de logro Meta dic Diagnóstico 2013 N° de niñas y niños Número y relaciones Geometría y medición Área: Personal Social Organizador Competencia Explora de manera autónoma el espacio. respetando las diferencias. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación. Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana. Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas. y cuidando su integridad física. Actúa con seguridad. identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. su cuerpo y los objetos.Área: Matemática Organizador Competencia Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social. alimentación. cuidando su integridad física. e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades. iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego.

la capacidad de iniciativa. las plantas y animales. . las características generales de su medio ambiente.Área: Ciencia y Ambiente Organizador Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes. mundo físico y conservación del Ambiente Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes. reconociendo su importancia para conservar su salud. la toma de decisiones y la gestión constructiva de los sentimientos. los estudios PISA revelan la gran importancia que sobre el rendimiento tienen las actitudes. higiene y cuidado de su cuerpo. las creencias y los factores emocionales con especial relevancia en las áreas científicas. sino también de sus características como tales y de sus actitudes ante el estudio. Por su parte. 4 años 5 años La competencia en las capacidades básicas fundamentales de la Comunicación y la Matemática. mundo físico y conservación del Ambiente Competencia Edad Nivel de logro Meta dic Diagnóstico 2013 N° de niñas y niños Practica con agrado hábitos de alimentación. 4 años 5 años Reconoce y valora la vida de las personas. la evaluación del riesgo. También ponen de manifiesto la importancia de que las instituciones de enseñanza y el personal docente sean capaces de involucrarse de manera constructiva en la heterogeneidad. demostrando interés por su cuidado y conservación. Hay una serie de temas que se aplican a lo largo del marco de referencia y que intervienen en las competencias básicas: el pensamiento crítico. convirtiendo estos objetivos en algo tan prioritario como la enseñanza de conocimientos. la creatividad. mientras que todas las actividades de aprendizaje se sustentan en la capacidad de aprender a aprender. no sólo de las capacidades de las niñas y niños. la resolución de problemas. apoyadas con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) constituyen el fundamento esencial para el aprendizaje.

En consecuencia. en su actualidad.” La reflexión del personal docente sobre el valor educativo de las acciones en el proceso. a través de la autoridad responsable y el respeto mutuo. convirtiéndolo en un proyecto real. lo que representa brindar un enfoque integral y dialéctico al aprendizaje. de comunicarse de manera constructiva. reconocer que no existen “dos culturas” separadas. no como simple procedimiento. significa de igual modo intencionar y valorar el método de aprendizaje. de mostrar tolerancia y empatía y de gestionar el estrés y la frustración desde el cumplimiento de unas normas de convivencia que impliquen a todos. la disciplina en clase y la moral y el compromiso de las niñas y niños son factores del entorno escolar muy claramente relacionados con el rendimiento. los conocimientos. las relaciones interpersonales. lo que tienen el valor de hacer y. La educación en valores contribuye a definir un proyecto de vida efectivo y eficaz. haciendo corresponder las posibilidades internas del individuo y las del entorno. sino reflexionar sobre la totalidad de ésta.2. y también analizar el componente socio-humanista de la ciencia que se enseña y de cómo hacerlo. 7. sino pensar en la comunicación. es decir. se subraya la necesidad de desarrollar habilidades de interactuar eficazmente. La Educación en Valores “La educación en valores se refiere al aprendizaje como cambio de conducta. la educación en valores se articula en torno a tres ejes: a) Valores relacionados con la conflictos y el clima escolar. fundamentalmente. la motivación y los intereses.Los estudios PISA señalan también que el clima escolar. la capacidad de razonamiento. mediante el desarrollo de los valores. Con profundas conexiones y relaciones entre ellos. en sus consecuencias e impactos y. por supuesto en su ética. en sus contradicciones. por lo que son. resolución de . la concepción del mundo. en su historia. en sus métodos. sino por lo que saben hacer. La competencia no se determina sólo por lo que las personas saben.

las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. c) Valores relacionados con el estilo y actitud ante el aprendizaje Este apartado incluye aspectos relativos a las actitudes y comportamientos de aprendizaje como la responsabilidad. Conviene destacar que la adquisición de habilidades y destrezas para la convivencia. autocontrol. las creencias. cooperar. comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. aceptar las diferencias. gestionar el estrés y la frustración. mostrar empatía. Objetivos de mejora para educación en valores  Mejorar la convivencia y el clima escolar. de calcular los riesgos y de afrontar los problemas. de demorar la necesidad de satisfacción inmediata y de aprender de los errores y de asumir riesgos. la autocrítica. ser tolerante y respetar los valores. . y la aceptación de las normas de convivencia y de la autoridad. que capacitan para convivir en una sociedad cada vez más plural. la autoestima.  Desarrollar valores individuales y actitudes positivos hacia el aprendizaje.  Mejorar la educación en valores que capacitan para la vida en sociedad. la capacidad de elegir. la creatividad. para relacionarse. el conocimiento de uno mismo. el control emocional. el respeto y el entendimiento entre las personas requiere del uso de la lengua como base de la comunicación. el cuidado y el respeto por las otras personas. Incorpora formas de comportamiento individual orientadas a la autonomía. comprometerse y afrontar los conflictos. la perseverancia. 7. ser capaz de superar la adversidad.La adquisición de estos valores supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro. Supone también adquirir habilidades de interactuar eficazmente. b) Valores que capacitan para la vida en sociedad Estos valores permiten vivir en sociedad.3.

7. ESQUEMA DE ARTICULACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN ÁREAS DE PROCESO DIMENSIONES Gestión Pedagógica Enseñanza y Aprendizaje en el aula Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes Liderazgo de la UGEL Liderazgo Formativo y Académico de la Directora Gestión y Planificación de Resultados Formación Convivencia escolar Convivencia Escolar Participación Gestión del Recurso Humano Gestión de los Recursos Financieros y Administrativos Gestión de los Recursos Educativos PRÁCTICAS GENERALES OBJETIVOS INDICADOR DE SEGUIMIENTO META Gestión del currículum Liderazgo escolar Gestión de recursos .4.

f) Mejorar la revisión de los textos. b) La incorporación del vocabulario básico del área. c) Mejorar la entonación. Mejorar la comprensión lectora de libros de texto u otros materiales utilizados por el personal docente para el aprendizaje de todas las áreas del currículo.  Establecer las líneas metodológicas comunes para trabajar la producción de textos y expresión oral en cada ciclo. MATRIZ DE LA PROPUESTA DEL PLAN DE MEJORA 7.  Elaborar el Plan de Lectura de la I.  Utilizar periódicos. g) Aumentar la producción de textos escritos por los alumnos. e) Mejorar en el uso de vocabulario rico. revistas y otros libros para enriquecer las informaciones del texto asignado para la clase..E. e) Evitar las muletillas.  Homogeneizar la corrección de la expresión oral y escrita. . bibliotecas y ferias de libros. e) Interpretar textos (extraer el significado y realizar inferencias en busca de información implícita). a) Mejorar la planificación de la producción escrita de los alumnos atendiendo a los tipos de texto: descriptivos.  Programar visitas con los estudiantes a librerías.7.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación de la comprensión de textos escritos. c) Mejorar la presentación y la ortografía. pronunciando bien las palabras y letras. b) Mejorar la estructura de los textos narrativos y expositivos.5. variado y específico de cada área.  Alcanzar acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica de la producción de textos escritos y la expresión oral.5.  Establecer líneas metodológicas comunes para trabajar la comprensión lectora. ACCIÓN  Definir claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo respecto a la producción de textos y expresión oral.1 En el área de Comunicación OBJETIVOS META Mejorar la expresión oral en todas las lenguas del currículo. g) Reflexión sobre la forma (evaluar las características lingüísticas del texto en los planos morfosintáctico. variado y específico de cada área. d) Mejorar el ritmo.  Homogeneizar la valoración de la comprensión lectora por ciclos o niveles. d) Mejorar la sintaxis de las oraciones y la cohesión interna del texto en relación al ciclo. Mejorar la competencia del alumnado en: a) La lectura en voz alta. b) Hablar con voz clara y alta.  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo respecto a la comprensión lectora.. f) Mejorar en el uso de vocabulario rico.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la utilización de la biblioteca escolar para llevar a cabo diversas actividades.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos.  Realizar un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno. d) Recuperar la información (localizar y extraer una información explícita en el texto).  Llegar a acuerdos para promover la expresión de opiniones y la celebración de coloquios y debates. a) Aumentar las situaciones de producción oral de los alumnos. ideas y experiencias previas). … Mejorar la expresión escrita en todas las lenguas del currículo. f) Reflexión sobre el contenido y evaluarlo (relacionar el contenido del texto con los conocimientos.  . narrativos y expositivos. c) Identificar la idea principal o intención general del texto.  Alcanzar acuerdos dentro de los ciclos sobre la evaluación de la producción de textos escritos y la expresión oral. léxico-semántico y textual).

OBJETIVOS META ACCIÓN  Elaborar un listado de libros de obligada lectura y establecer la periodicidad de la lectura: semanal. . g) La iniciativa creativa. visión que transmitan una visión igualitaria de la realidad. el gusto por la lectura.  Reafirmar conocimientos en las distintas áreas. y planificar la transferencia f) La actitud crítica. etc. imágenes y materiales didácticos igualitaria. bibliotecas y ferias de libros. área al desarrollo de estos objetivos.  Decidir las actividades adecuadas para el desarrollo del Mejorar las c) El control del proceso. b) La selección de estrategias y su aplicación.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la utilización de la biblioteca escolar para llevar a cabo diversas actividades. … Mejorar el uso a) Mejorar el uso en la equidad de género del lenguaje en  Promover cursos de formación en comunicación y uso en la del lenguaje la comunicación oral y escrita. b) Estimular la lectura fomentando la elección personal o la recomendación de compañeros de entre los libros adecuados para su edad. aprendizaje. i) La autoevaluación. clases. a) Reforzar la confianza y seguridad del estudiante en cuanto a su habilidad para leer. reorganizando los que ya tienen y metacognitivas e) La transferencia a situaciones nuevas. Mejorar la competencia del alumno en habilidades como:  Determinar la metodología y las estrategias más acordes con a) La planificación. los objetivos propuestos. de destrezas  Planificar estrategias que favorezcan la transferencia de lingüísticas.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada j) La cooperación entre iguales. estimulando la formación de valores. Mejorar el d) Fomentar la visita de los estudiantes a librerías.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos.  Hacer un seguimiento individualizado y documentado de las lecturas en casa de cada alumno. conocimientos. de manera que equidad de género del lenguaje. destrezas lingüísticas entre las lenguas del currículo.  Analizar los textos y materiales didácticos en uso igualitaria de la … realidad. posibilitando la adquisición de nuevos habilidades d) La revisión y evaluación. hábito lector y bibliotecas y ferias de libros.  Llegar a acuerdos dentro de cada nivel sobre los tiempos que se dedicarán a la lectura tanto individual como colectiva. c) Incrementar progresivamente el número de lecturas de cada alumno. quincenal o mensual. cursos.  Programar visitas con los estudiantes a librerías.  Difundir manuales y orientaciones sobre comunicación transmitir una b) Utilizar ejemplos. contribuyendo a contribuya a la erradicación de estereotipos. h) La toma de decisiones con evaluación del riesgo.

OBJETIVOS ACCIÓN  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. el interés y el uso de disfrute por la resolución de problemas. … . el f) Mejorar la motivación.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos. la g) Mejorar la confianza en las propias argumentación y posibilidades. la identificación d) Mejorar en el uso de estrategias para la de las resolución de problemas. la justificación. conocimientos.  Homogeneizar la corrección de la resolución de problemas. la argumentar utilizando información aplicación de numérica o geométrica.  Incorporar métodos de aprendizaje que desarrollen actitudes positivas hacia la resolución de problemas. i) Expresar de forma ordenada y clara el proceso seguido en la resolución de problemas. problemas en lo c) Mejorar el conocimiento y aplicación de que concierne a las distintas fases de resolución.  Hacer un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación.  Establecer líneas metodológicas comunes sobre la resolución de problemas en cada ciclo.7. estrategias.2 En el área de matemática META a) Mejorar la capacidad de identificar y comprender las situaciones de la vida real en las que se plantean problemas de índole matemática.5. h) Mejorar el control de los factores emocionales. situaciones e) Mejorar la capacidad de valorar y problema. Mejorar la b) Mejorar la capacidad de aplicar los competencia en conocimientos matemáticos adquiridos resolución de para resolver problemas.

. h) Idear posibles aplicaciones. … . naturales. ciclo.3 En las áreas de Ciencia y Ambiente – Personal Social OBJETIVOS META Mejorar la capacidad del alumnado para: a) Observar el mundo buscando patrones.5. i) Elaborar un informe para comunicar las conclusiones. c) El consumo racional y responsable. e) Organizar la información. solidaria y saludable. ACCIÓN Desarrollar el pensamiento científico-técnico del alumnado.  Educación ambiental. Desarrollar actitudes y valores para una interacción con el espacio de una manera responsable. … Mejorar la capacidad del alumnado en:  Establecer claramente los niveles que se deben a) El uso responsable de los recursos trabajar y exigir en cada ciclo.  Establecer líneas metodológicas comunes sobre el método científico en cada ciclo.  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. g) Experimentar o construir modelos.  Educación para el consumo responsable y solidario. planetario…  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos. f) Reflexionar sobre los descubrimientos. colectiva.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos.  Establecer líneas metodológicas comunes en cada b) El cuidado del medio ambiente.  Incorporar métodos de aprendizaje que desarrollen actitudes positivas hacia el método científico.7..  Educación vial.  Incorporar métodos de aprendizaje que desarrollen estos valores.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación. similitudes.  Llegar a acuerdos sobre la participación en programas de educación en estos valores como:  Educación para la salud y educación afectivosexual.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la d) La protección de la salud individual y práctica y la evaluación.  Programar salidas y actividades extraescolares que contribuyan a su desarrollo. d) Utilizar instrumentos para obtener datos precisos y comparables.  Programar salidas a museos de ciencia.  Homogeneizar la corrección de las investigaciones científicas. regularidades. c) Planificar una investigación. b) Formular preguntas.

específica de cada área a la consecución de respeto y valoración del patrimonio natural. ACCIÓN  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. META a) Conocer la riqueza natural. histórica y artística de la propia comunidad. geográfica. publicaciones e investigaciones que visibilizan la presencia y aportaciones de las mujeres.  Acordar cuál va a ser la contribución Desarrollar actitudes hacia la conservación.  Establecer líneas metodológicas comunes de trabajo.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación. el cuidado de la salud y la vida.OBJETIVOS Mejorar el conocimiento de la propia comunidad. histórica y cultural de JUNÍN. histórico y artístico y de su diversidad. . la historia. b) Visibilizar la presencia y aportaciones e las mujeres en la educación. Fomentar una actitud abierta hacia la diversidad natural. la cultura y el desarrollo de la sociedad JUNÍNna.  Incorporar en la PGA y en las programaciones didácticas la programación de actividades extraescolares y complementarias. las artes. los objetivos.  Ofrecer al público infantil y juvenil los estudios.

de la Desarrollar habilidades de uso seguro. “quedarse enganchado”.5. a) Desarrollar la capacidad para el análisis crítico de la información disponible en la red.  Establecer las medidas de organización y funcionamiento de la biblioteca escolar.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos.).  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación. d) Desarrollar habilidades de uso seguro de las TICs concienciando sobre la necesidad de utilizar filtros. no revelar datos personales. Mejorar la b) Manejo de un procesador de textos. ciberbullying. OBJETIVOS ACCIÓN  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. soportes. aula de informática y otras aulas específicas. b) Desarrollar habilidades de empleo responsable de las TICs estableciendo tiempos. digital. horarios.  Establecer líneas metodológicas comunes de trabajo.4 En la competencia de tratamiento de la información y la aptitud digital META Desarrollar habilidades de: Mejorar el uso de a) Búsqueda.  Establecer líneas metodológicas comunes de trabajo. etc. las fuentes de b) Selección.  Establecer las medidas de organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. todo tipo de d) Uso. timos. . alfabetización c) La búsqueda guiada en Internet.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos.7. etc.. e) Transmisión de la información. bloqueos. información en c) Organización..  Implicar a las familias.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación. c) Alertar sobre los riesgos de Internet como el acceso a contenidos nocivos. contacto con extraños. aula de informática y otras aulas específicas.  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. Desarrollar habilidades de: a) Utilización básica e inteligente computadora. pérdida de privacidad. responsable y crítico de las TICs.

Desarrollar la tolerancia. valores aprendizaje.  La autoestimarelacionados con  Acordar cuál va a ser la contribución  La capacidad de asumir riesgos y aprender de el estilo y específica de cada área al desarrollo de los errores. Desarrollar valores como:  Incorporar métodos de trabajo que estimulen  La responsabilidad. Mejorar la la igualdad de sexos y la corresponsabilidad. y Madres la formación para la educación en valores y en la corresponsabilidad y la autonomía.  Incorporar en el plan de acción tutorial los valores educativos.. el respeto y la  Llegar a acuerdos sobre la participación en valoración de las diferencias. programas de educación en valores.  La perseverancia. la solidaridad.  La superación de creencias limitativas como el miedo al fracaso. vida en sociedad. c) Implicar a las familias en el fomento de  Elaborar el plan de convivencia de centro. de régimen interno y b) Reforzar el principio de autoridad en la convivencia y el de uso de las instalaciones.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos valores.7. educación en  Desarrollar módulos de sensibilización y mejorando la participación en programas de aprendizaje de habilidades para el cuidado y la valores que autonomía en la vida diaria y en las relaciones capacitan para la educación en valores: interpersonales. y desarrollen estos valores.5.. actitud hacia el estos valores. … OBJETIVOS .  La tolerancia a la frustración.5 Referido a Educación en Valores META ACCIÓN a) Desarrollar habilidades de resolución de  Establecer claramente las medidas de organización y de funcionamiento de centro. familia y en la escuela. clima escolar.  Incorporar en la formación de Escuelas de Padres  Educación para la paz y el desarrollo. Mejorar la participación del alumnado. Desarrollar que desarrollen actitudes positivas hacia el  El conocimiento de uno mismo. aprendizaje.  Incorporar en las programaciones didácticas y el plan de acción tutorial metodologías  La flexibilidad. el bloqueo. actividades de refuerzo de la autoridad. de conflictos.  Educación para la igualdad.  La motivación intrínseca.

6 FORMALIZACIÓN DEL PLAN N° 1 META Mejorar la presentación y ortografía PROCESOS/ PROYECTOS INDICADOR DESCRIPCIÓN DE ACCIONES Definir claramente los niveles que se van a trabajar y exigir en cada aula.E y Acuerdos tomados y recogidos en actas . Decidir dentro de cada ala las actividades concretas a trabajar Homogeneizar la corrección RESPONSABLE CALENDARIO DE ACCIONES M A M J J A S O N D E F Plan de lectura escritura de la I.7.

8. a partir de un juicio técnico. si las Acciones aportan a la incorporación de las características mencionadas en el quehacer cotidiano del establecimiento educacional. Instalación o Mejoramiento de la(s) Prácticas Propósito explícito y claro Progresión secuencial Sistemático Orientadas a resultados Consolidación de la(s) Prácticas Evaluadas Perfeccionadas Articulación de las Prácticas ÁREAS DE PROCESO DIMENSIONES Gestión Pedagógica Práctica abordada Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Gestión del currículum Liderazgo escolar Enseñanza y Aprendizaje en el aula Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes Liderazgo de la UGEL Liderazgo Formativo y Académico de la Directora Gestión y Planificación de Resultados Formación Convivencia escolar Convivencia Escolar Participación Gestión del Recurso Humano Gestión de recursos Gestión de los Recursos Financieros y Administrativos Gestión de los Recursos Educativos . MONITOREO Y SEGUIMIENTO 8.1 Matriz de Acciones Que permitirá registrar. IMPLEMENTACIÓN.

P11 Otros. P7 No se encontró asesoría técnica externa pertinente. P8 El sostenedor o Director y Equipo de Gestión determinó no continuar con la prestación de servicios de la asesoría técnica externa.2 Nomenclatura de la práctica abordada En la siguiente tabla. P5 La asignación de recursos fue interrumpida. P3 Ciertas condiciones relacionadas con el tiempo. especificar. P2 El Establecimiento consideró que la Acción no estaba contribuyendo con el Objetivo e interrumpió su implementación. Código Justificaciones Código Descripción de la práctica abordada P1 El nivel de implementación está dentro del curso adecuado en relación a las fechas programadas. para el registro del Plan de Mejoramiento Educativo. P6 Dificultades en la planificación del establecimiento impidieron que la Acción se desarrollara conforme a lo planificado. P4 Los recursos comprometidos para la implementación de la acción llegaron a destiempo. se muestran las opciones de calificación.8. P9 La asesoría técnica externa interrumpe sus servicios. . P10 El responsable de la ejecución de la Acción no pudo implementar la acción por razones de tiempo u organización. los recursos humanos y/o materiales o la infraestructura no permitieron la adecuada implementación de la acción.

Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno. permitirá establecer el logro de la Meta propuesta. sentimientos. dramático o musical que le permite mayor creación e innovación. y experiencias. expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.3 Matriz de seguimiento de los aprendizajes de las niñas y niños Se presenta la siguiente matriz de seguimiento. deseos. Produce textos. en la etapa de Evaluación. Área: Comunicación Cantidad de niñas y niños que rinden la evaluación CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluación diagnóstica Evaluación Intermedia Evaluación Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2 Organizador Competencia Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades. a través del lenguaje plástico. Expresa espontáneamente y con placer. grafismos. escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas.8. ideas. Edad Expresión y comprensión oral Comprensión de textos 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Producción de textos Expresión y Apreciación artística . posteriormente. o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo quiere comunicar. sus emociones y sentimientos. empleando trazos. que permite comparar el progreso de las niñas y niños en el desarrollo de sus aprendizajes a lo largo del año escolar lo cual.

identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. reconociendo su importancia para conservar su salud. las características generales de su medio ambiente. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación. Reconoce y valora la vida de las personas. higiene y cuidado de su cuerpo. las plantas y animales.Área: Matemática Cantidad de niñas y niños que rinden la evaluación CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluación diagnóstica Evaluación Intermedia Evaluación Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2 Organizador Competencia Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. demostrando interés por su cuidado y conservación. mundo físico y conservación del Ambiente Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes. Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana. 4 años 5 años 4 años 5 años . mundo físico y conservación del Ambiente Competencia Edad Practica con agrado hábitos de alimentación. Edad Número y relaciones 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Geometría y medición Área: Ciencia y Ambiente Cantidad de niñas y niños que rinden la evaluación CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluación diagnóstica Evaluación Intermedia Evaluación Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2 Organizador Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes.

Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social. Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas. reconociendo a Dios como padre y creador. e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades. Edad Desarrollo de la Psicomotricidad 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Construcción de la Identidad personal y autonomía Desarrollo de las relaciones de Convivencia democrática Testimonio de la vida en la formación cristiana . iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego. cuidando su integridad física.Área: Personal Social Cantidad de niñas y niños que rinden la evaluación CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluación diagnóstica Evaluación Intermedia Evaluación Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2 Organizador Competencia Explora de manera autónoma el espacio. respetando las diferencias. su cuerpo y los objetos. higiene. Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar. Actúa con seguridad. y cuidando su integridad física. alimentación.

1. Compromisos de actores(Acta) ACTORES Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades locales Asociación de ex alumnos Municipio Escolar COMPROMISOS .8.

1 TAREAS METAS MEDIOS DE VERIFICACIÓN RESP. CRONOGRAMA 2013 E F M A M J J A S O N D E 2014 F M COMPONENTE O. 4. Desarrollo de sesiones de aprendizaje centrado en procesos de aprendizajes. 3. Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales.E. Diversificación curricular del área de matemática y comunicación en el marco de las rutas de los aprendizajes. x 1 Jornada al inicio de cada año. 3 Micro Talleres de Ciclo. Saludo y sensibilización. 6. Jornada de Reflexión: “Definiendo Planes de Mejora y Compromisos para el Logro de los Aprendizajes” ACT. matemática y escritura. Preparación de la socialización de los compromisos con los padres y la comunidad.1 ACT.8. Aplicación permanente de los enfoques de área. niñas y adolescentes son lectores y escritores competentes y emplean saberes matemáticos en la resolución de problemas.1.2 Estudio y aplicación de fascículos de las rutas del aprendizaje de Comunicación. . Sesiones aprendizaje.1 RESULTADO 1. de de Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. 4.1. Formulación de “Plan de acción para la mejora de los logros de aprendizaje”. x “Plan de acción para la mejora de los logros de aprendizaje” Acta de metas. Jornada Conocimientos y opiniones sobre los resultados de la ECE. Unidades aprendizaje. 1. Reflexión sobre las causas de los Resultados.1. 5. 2. 2.2. IMPLEMENTACIÓN DE RUTAS DEL APRENDIZAJE Niños y niñas mejoran niveles de logro y se ubican en el Nivel 2 más del 50% en comunicación y matemática. Conformación del Círculo de Inter Aprendizaje – CIA por ciclo educativo. Estudio de los fascículos. 1. Programación de actividades LÓGICA DE INTERVENCIÓN APRENDIZAJES DE CALIDAD Los Niños. Acta de compromisos. 3.1. Análisis de los resultados ECE.

5. Análisis de los resultados. Sistematización de los resultados en el Registro de Logros de Aprendizaje. de Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. Aplicación de los cuadernillos 1 y 2 de matemática y comunicación en dos momentos. 6to Paso: La feria de los aprendizajes. Retroalimentación oral y es crita a los niños y niñas. Cada uno de los grados involucrados demuestra el proceso de aprendizaje que desarrolló hasta llegar al acto público.4 Celebración del Día del Logro Institucional. 4. MEDIOS DE VERIFICACIÓN Archivo de cuader nillos de comunicación y matemáti ca aplicados. METAS 4 Cuadernillos y 2 Registros de Logro en el primer período. Retroalimentación al docente en el uso de los fascículos “Rutas del Aprendizaje” 1er Paso: Director/a y docentes se reúnen para elegir proyecto de aprendizaje y tema que articule las áreas de Comunicación y Matemáticas. . Archivo de Fichas de Registro de Logro sistematiza do. El director presenta las metas alcanzadas hasta el momento. Estudiantes demuestran lo aprendido. Corrección de los cuadernillos. 2do Paso: Director/a convoca al CONEI y a los padres de familia para explicarles cómo se realizará y cuáles son los roles que cada uno asumirá en el Día del Logro. CRONOGRAMA 2013 E F M A M J x J x A S x O N D E 2014 F M ACT. 4to Paso: Convocatoria al acto público.1. 3. Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. Además distribuyen roles para la organización del acto público.3 Aplicación del kit de evaluación de matemática y comunicación del primer y segundo período. Los estudiantes preparan las invitaciones y diseño y contenido de las mismas. Docentes presentan objetivos de aprendizaje planteados para el semestre. Experiencias exitosas.1. 5to Paso: El acto público. 6. 2. 3er Paso: Docentes comunican a sus estudiantes la realización del Día del Logro y acuerdan conjuntamente cómo expondrán los aprendizajes alcanzados en el acto público.LÓGICA DE INTERVENCIÓN TAREAS 1. ACT.1. 2 Celebraciones Actas Mural compromisos Fotografías. Maestros reportan aprendizajes logrados a la fecha. 4 Cuadernillos y 2 Registros de Logro en el primer período. Reajuste de unida des de aprendiza-je orientado a retroalimentar a los niños y niñas RESP. dificultades y retos.1.

1. 2. Asesoramiento en la imple mentación de estrategias diversificadas y uso de materiales tecnológicos. ECE 2013.1 ECE a nivel Institucional al inicio. Monitoreo y asesoramiento pedagógico en aula. Planificación del siguiente año escolar.LÓGICA DE INTERVENCIÓN Evaluación y rendición de cuentas.1.2. de acuerdo a su desarrollo cronológico y mental. 1.1. TAREAS 1. 1. Balance del año escolar. 2 visitas de monitoreo y asesoramiento II ciclo.1 ASESORÍA Y MONITOREO Docentes mejoran desempeños pedagógicos orientados a lograr aprendizajes en comunicación y matemática de alta exigencia cognitiva. de de Director 2. 3. ACT. RESULTADO 1. Aplicación de ECE Institucional del cierre del año lectivo. 2. 2 visitas de monitoreo y asesoramiento II ciclo. Observación desempeño docente y construcción de conocimientos por parte de estudiantes. Verificación unidades aprendizaje. durante y cierre del año lectivo.3. METAS MEDIOS DE VERIFICACIÓN RESP. Aplicación de ECE Institucional de entrada.5 RESULTADO 1. Aplicación de ECE Institucional al término del I Ciclo. docentes y autoridades locales. . Aplicación de ECE Institucional al término del II Ciclo nivel 4.1. Fichas de asesoría y monitoreo pedagógico.2 MEDICIÓN INSTITUCIONAL La institución Educativa promueve la cultura evaluativa de estudiantes con la participación de los padres de familia. CRONOGRAMA 2013 E F M A M J J A S O N D E 2014 F M ACT. 4 Medición de Logros a nivel Institucional. Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. 3. 4 Informes de resultados de aprendizaje y sugerencias de reajuste del Plan de Acción de mejora de los aprendizajes.3 ACT.

. TAREAS textuales y lúdicos. Retroalimentación del docente en el manejo eficiente y eficaz de las Rutas del Aprendizaje. METAS MEDIOS DE VERIFICACIÓN  Verificación del cumplimiento de las Rutas del Aprendizaje.  Fichas de monitoreo.LÓGICA DE INTERVENCIÓN 3. RESP. CRONOGRAMA 2013 E F M A M J J A S O N D E 2014 F M 2 visitas de monitoreo y asesoramiento mensual.

La Victoria. 9. 10. Análisis de evaluaciones de aprendizajes finales. contrastadas con las evaluaciones diagnósticas. . mayo de 2013. 10.2. IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.1. 9. Aplicación de instrumentos de diagnóstico para estimar el nivel de progreso en la instalación de las prácticas. Determinación de niveles de ejecución de las acciones planificadas y ajuste de planificación. Nivel de ejecución de acciones y su contribución para el logro de los objetivos planteados en la planificación.9.3.2. 10. EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN 10.1. Ejecución de las acciones planificadas.

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