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Plan de Accion Mejora de Los Aprendizajes+Inicial+2013

Plan de Accion Mejora de Los Aprendizajes+Inicial+2013

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MEJORAR LOS APRENDIZAJES EN EDUCACION INICIAL PARA LOS AÑOS 2013-2016
MEJORAR LOS APRENDIZAJES EN EDUCACION INICIAL PARA LOS AÑOS 2013-2016

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“Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad”

PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Alcanzaremos la meta si trabajamos en equipo

I.E. N° IDEAS LUGAR : AA.HH. “LA VICTORIA”

DISTRITO : EL TAMBO PROVINCIA : HUANCAYO REGIÓN : JUNÍN

Marzo de 2013

“AÑO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”

Resolución Directoral Nº 008-2013-D-IE N° IDEAS-M-S-T
La Victoria, 27 de mayo de 2013. VISTO: El anteproyecto del Plan de Acción de Mejora de los Aprendizajes para el período 2013-2016. CONSIDERANDO: Que, el Ministerio de Educación, por R.M. N° 04312012-ED, ha normado la implementación de la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes la cual, bajo el lema “Todos podemos aprender, nadie se queda atrás” en todas las II.EE. del país, con el objetivo central de mejorar los aprendizajes de niños y niñas, especialmente en comprensión lectora y matemática. Que, de conformidad con la Constitución Política del Perú, Ley N° 28044 General de Educación, Ley N° 29944 Ley de la Reforma Magisterial y su Reglamento el D.S. N° 0042013-ED, R.M. N° 0431-2013-ED; estando con la opinión favorable del CONEI y en uso de las atribuciones conferidas por el D.S. N° 09-2005-ED. SE RESUELVE: Art. 1°.- APROBAR, el Plan de acción de mejora de los aprendizajes para el período 2013 de la Institución Educativa N° IDEAS del AA.HH. “La Victoria”, distrito de El Tambo, provincia de Huancayo, Región Junín. Art. 2°.- NORMAR, el uso obligatorio del Plan de acción de mejora de los aprendizajes para el período 2013 en el desarrollo curricular de la institución Educativa. Art. 3°.- ELEVAR, un ejemplar a la UGEL-Huancayo para su conocimiento y asesoría técnica en la implementación de las Rutas del Aprendizaje. REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE

PRESENTACIÓN
El aprendizaje es el objetivo fundamental de la escuela. Todos esperamos que las niñas y niños al pasar por las aulas, adquieran conocimientos y desarrollen capacidades que les permitan desenvolverse como personas en nuestra sociedad. En este contexto, tanto el diagnóstico institucional como el diagnóstico del aprendizaje de las niñas y niños y la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo constituyen tareas fundamentales que debe desarrollar colectivamente la escuela para enfrentar este desafío. Estas tareas se relacionan tanto con el mejoramiento de la enseñanza entregada a nuestras niñas y niños, como con el aprendizaje de las propias II.EE. sobre cómo enfrentar esta exigencia de efectividad como comunidad escolar. El desarrollo de la Comunicación de las niñas y niños es indispensable para el aprendizaje de todas las áreas. Desde todas ellas, se debe abordar un correcto aprendizaje de la lectura y de la escritura ligado a la expresión oral y escrita. Hablar, escuchar-entender, leer y escribir son destrezas que deben trabajarse de forma simultánea y en todas las áreas del currículo. Así pues, aprender a leer significa aprender a comprender, inscribir la lectura desde los primeros momentos en contextos comunicativos, orales y escritos, cercanos a la niña y niño; comprender significa poder seleccionar las ideas principales y separarlas de las secundarias y, por tanto, poder elaborar un esquema o un resumen del contenido. Es evidente que la I.E. es responsable de que las niñas y niños desarrollen las capacidades lingüísticas que le permitan abordar con éxito su vida académica y profesional, pero también debe motivar e incentivar a las niñas y niños para que les guste la lectura y orientar a las familias para que colaboren en este proyecto. El Plan de Acción de Mejora busca implementar las Rutas del Aprendizaje cuyo propósito es MEJORAR LOS APRENDIZAJES de nuestras niñas y niños, con la participación real y efectiva del docente, como factor clave de la Movilización Nacional por los aprendizajes “Cambiemos la educación, cambiemos todos”. Atentamente. La Dirección.

IDENTIDAD INSTITUCIONAL 2.1 VISIÓN Al 2016.1. con el fin de formar niñas y niños líderes. INFORMACIÓN GENERAL 1. 1. Rosa 4 años Nombrada Isabel Sinceridad 02 SANABRIA LIZARRAGA.3.5. creativos.1.1. Datos del personal docente: N° APELLIDOS Y NOMBRES Edad /SECCIÓN SITUACIÓN LABORAL AÑOS DE SERVICIO 01 SCHAEFER REMOND.1.2.2.1.1.1. formando niñas y niños competitivos. logrando así ser reconocidos a nivel local y regional.2.2. Tiempo de Serv. comprometidos con el desarrollo local.3. así como equipamiento y material acorde a las necesidades educativas. con práctica de valores.4. que promueven la integración y participación de toda la comunidad educativa. E-mail : : : : : Nella Magnolia SANABRIA LIZARRAGA 15 años Nombrada 964034400 1. Directora 1. Nivel educativo : Inicial 1.2. Celular N° 1. Contamos con docentes competentes y creativas.2. Condición Lab. brindará una educación de calidad y excelencia. Nombre de la IE : N° IDEAS 1. contando con personal docente competente y altamente capacitado.1. . acorde a las necesidades e intereses de las niñas y niños. 2. 1.4. “La Victoria”. Inicio de clases : 04 de marzo de 2013 1. Información de la institución educativa 1.5. regional y nacional.2.2. Código Modular : 0736421 1. críticos – reflexivos. Característica : Polidocente Completo 1.3.PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES 2013 1.HH. Datos del Directora: 1.2 MISIÓN Somos una Institución Educativa que ofrece una educación integral de calidad. la Institución Educativa N° IDEAS del AA. identificadas con la Institución. Nella 5 años Nombrada Magnolia Puntualidad Fuente: CAP-PAP-2013 18 18 2.

JUSTIFICACIÓN El Plan de Mejora se justifica porque a nivel nacional.  Implicar en el proceso a la comunidad educativa. 5. capaz de aprender. Revisión.3 ¿Con qué ideas se relaciona un plan de mejora?  Objetividad.  Poner en marcha el plan y evaluarlo. detectando las debilidades y apoyándonos en las fortalezas para superarlas. evaluables y alcanzables en un periodo de tiempo determinado.3. 4.  Es un instrumento de innovación educativa.  Formular objetivos concretos.1 ¿Qué es un plan de mejora?  Es un instrumento para aprender.  Trabajo en equipo. los resultados en .  Planificación. Evaluabilidad.  Autonomía pedagógica. como el instrumento a través del cual la institución educativa planifica y organiza su proceso de mejoramiento educativo centrado en los aprendizajes durante un periodo determinado.  La calidad educativa como proceso de mejora. regional. DEFINICIÓN Definimos el Plan de Mejora Educativo. En él se establecen metas de aprendizaje y las acciones a desarrollar.  Es un instrumento de evaluación interna. 3.  Es un instrumento para mejorar la gestión educativa. tanto al personal docente como a las niñas y niños. 3.  Resolver problemas concretos. FINALIDAD La finalidad del Plan de Mejora se centra en definir unos mecanismos que les permitan.  Es un instrumento para aumentar la calidad del servicio educativo de la institución educativa y de nuestra práctica profesional. 3. distrital y comunal. Un Plan de Mejora debe redundar en una mejora del nivel de aprendizaje de las niñas y niños. dinamizar e implicar a toda la comunidad educativa.  Economía de esfuerzos.2 ¿Qué supone un plan de mejora?  Identificar áreas de mejora.  Visión del centro como organización inteligente. alcanzar una serie de metas.

01 01 2.comprensión lectora y matemática no son alentadores.12 6.88 Nómina de matrícula 2013 los resultados de eficiencia interna del anterior: SUB TOTAL RETIRADOS TRASLADADOS APROBADOS 4 años 26 5 años 15 01 41 01 TOTAL % 100.1 Número total de niñ@s por edades y secciones. como el resto de servicios públicos en la comunidad. Identificación de roles de actores para la mejora de los aprendizajes ACTORES ROLES Directora Docentes Padres de familia Niñas y niños Mejorar el logro de los aprendizajes de las niñas y niños es la razón de ser de su gestión y su labor. Aprender con entusiasmo. empeño y responsabilidad es la razón de ser de su vida en la institución educativa.12 36. Garantizar que las niñas y niños de nuestra región aprendan más y mejor. de libre acceso para el público. 6.44 Fuente: Resumen anual 2012. Mejorar el logro de los aprendizajes de las niñas y niños es la razón de ser de su labor diaria. Autoridades locales Gobierno regional .2 Análisis de año lectivo EDAD 28 22 06 Sinceridad 29 14 15 Puntualidad 57 36 21 100 63. tal como lo demuestran las evaluaciones censales de estudiantes de EBR tomados por el Ministerio de Educación. EDAD SUB TOTAL Mujeres Varones Sección 4 años 5 años TOTAL % Fuente: 6.44 25 14 39 95.  Brindar apoyos específicos a través de programas de compensación. DIAGNÓSTICO 6.00 2.  Apoyar el funcionamiento del plan basado en el interés de que los servicios educativos hagan bien su trabajo. Que sus hijas e hijos aprendan es el motivo de todos sus esfuerzos.1. materiales educativos. recursos. las estadísticas proporcionadas en su página web y diversos informes académicos realizadas por organismos especializados nacionales e internacionales.

Buen uso de recursos pedagógicos. Buen uso de recursos tecnológicos.6. Evaluación institucional para la toma de decisiones. ÁREAS DE PROCESO Análisis de la gestión institucional NIVEL DE LA PRÁCTICA NIVEL ASIGNADO A LOS ASPECTOS DE LA PRÁCTICA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 DIMENSIONES Conocimiento normativo Organización curricular PRÁCTICAS GENERALES Dominio del marco normativo. Directora con visión estratégica y foco en lo académico.  Elaboración de la planificación anual y horario escolar.2. apoderados y familia. Gestión del currículum Preparación de la enseñanza Acción docente en el aula Liderazgo escolar Evaluación de la implementación curricular Directora con visión y foco en lo académico Evaluación institucional para la toma de decisiones Ambiente escolar Relación con padres. Gestión de recursos humanos.  Elaboración de la planificación de clases.  Diseño de la enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes. apoderados y familia Recursos humanos Convivencia escolar Gestión de recursos ADADASDSDSDSD Recursos pedagógicos Recursos tecnológicos . Propiciar un ambiente escolar adecuado.  Acompañamiento al docente en el aula. Análisis de resultados y de la cobertura curricular.  Elaboración de la planificación de la evaluación. Compromiso y participación de padres.  Organización del plan de estudios.  Desarrollar un ambiente propicio para el aprendizaje.

a través del lenguaje plástico. y experiencias. Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno. la inclusión social y el empleo. así como para la ciudadanía activa. académica o social del alumnado mediante la aplicación de diferentes procesos cognitivos y socio-afectivos”.7. Área: Comunicación Organizador Competencia Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades. ya que cada una de ellas puede contribuir al éxito en la sociedad del conocimiento. sentimientos. ideas. Produce textos. expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. Por su sencillez y funcionalidad adoptaremos la siguiente definición: “Una competencia es la capacidad de emplear el conocimiento para resolver con pericia una situación de la vida personal. empleando trazos. grafismos. escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas.1. Mejora de las competencias básicas: priorización y organización. Edad 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Nivel de logro Meta dic Diagnóstico 2013 N° de niñas y niños Expresión y comprensión oral Comprensión de textos Producción de textos Expresión y Apreciación artística . o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo quiere comunicar. deseos. Expresa espontáneamente y con placer. dramático o musical que le permite mayor creación e innovación. Las competencias clave son aquellas que precisan todas las personas para su realización y desarrollo personal. familiar. Las competencias en cada una de las áreas curriculares expuestas en el DCN-2008 se consideran igualmente importantes. Muchas de las competencias se solapan y entrelazan: determinados aspectos esenciales en un ámbito apoyan la competencia en otro. sus emociones y sentimientos. ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO 7.

Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana. Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar. Edad Nivel de logro Meta dic Diagnóstico 2013 N° de niñas y niños Desarrollo de la Psicomotricid ad 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Testimonio de la vida en la formación cristiana Desarrollo de las relaciones de Convivencia democrática Construcción de la Identidad personal y Autonomía .Área: Matemática Organizador Competencia Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. reconociendo a Dios como padre y creador. Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social. y cuidando su integridad física. higiene. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación. alimentación. Edad 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Nivel de logro Meta dic Diagnóstico 2013 N° de niñas y niños Número y relaciones Geometría y medición Área: Personal Social Organizador Competencia Explora de manera autónoma el espacio. iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego. Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas. cuidando su integridad física. identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. Actúa con seguridad. su cuerpo y los objetos. respetando las diferencias. e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades.

las características generales de su medio ambiente.Área: Ciencia y Ambiente Organizador Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes. la evaluación del riesgo. convirtiendo estos objetivos en algo tan prioritario como la enseñanza de conocimientos. Hay una serie de temas que se aplican a lo largo del marco de referencia y que intervienen en las competencias básicas: el pensamiento crítico. Por su parte. la toma de decisiones y la gestión constructiva de los sentimientos. la resolución de problemas. mundo físico y conservación del Ambiente Competencia Edad Nivel de logro Meta dic Diagnóstico 2013 N° de niñas y niños Practica con agrado hábitos de alimentación. apoyadas con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) constituyen el fundamento esencial para el aprendizaje. demostrando interés por su cuidado y conservación. los estudios PISA revelan la gran importancia que sobre el rendimiento tienen las actitudes. 4 años 5 años Reconoce y valora la vida de las personas. 4 años 5 años La competencia en las capacidades básicas fundamentales de la Comunicación y la Matemática. higiene y cuidado de su cuerpo. mundo físico y conservación del Ambiente Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes. mientras que todas las actividades de aprendizaje se sustentan en la capacidad de aprender a aprender. no sólo de las capacidades de las niñas y niños. . las plantas y animales. reconociendo su importancia para conservar su salud. sino también de sus características como tales y de sus actitudes ante el estudio. las creencias y los factores emocionales con especial relevancia en las áreas científicas. la capacidad de iniciativa. la creatividad. También ponen de manifiesto la importancia de que las instituciones de enseñanza y el personal docente sean capaces de involucrarse de manera constructiva en la heterogeneidad.

sino pensar en la comunicación. y también analizar el componente socio-humanista de la ciencia que se enseña y de cómo hacerlo. por supuesto en su ética. las relaciones interpersonales. a través de la autoridad responsable y el respeto mutuo. haciendo corresponder las posibilidades internas del individuo y las del entorno. por lo que son.2. lo que representa brindar un enfoque integral y dialéctico al aprendizaje. en su actualidad. en sus métodos. se subraya la necesidad de desarrollar habilidades de interactuar eficazmente. no como simple procedimiento. en sus contradicciones. en sus consecuencias e impactos y. la educación en valores se articula en torno a tres ejes: a) Valores relacionados con la conflictos y el clima escolar. la capacidad de razonamiento. de comunicarse de manera constructiva. La educación en valores contribuye a definir un proyecto de vida efectivo y eficaz. 7. sino reflexionar sobre la totalidad de ésta. La Educación en Valores “La educación en valores se refiere al aprendizaje como cambio de conducta. de mostrar tolerancia y empatía y de gestionar el estrés y la frustración desde el cumplimiento de unas normas de convivencia que impliquen a todos. En consecuencia. la motivación y los intereses. lo que tienen el valor de hacer y. Con profundas conexiones y relaciones entre ellos. significa de igual modo intencionar y valorar el método de aprendizaje.” La reflexión del personal docente sobre el valor educativo de las acciones en el proceso.Los estudios PISA señalan también que el clima escolar. la concepción del mundo. los conocimientos. sino por lo que saben hacer. convirtiéndolo en un proyecto real. es decir. la disciplina en clase y la moral y el compromiso de las niñas y niños son factores del entorno escolar muy claramente relacionados con el rendimiento. mediante el desarrollo de los valores. fundamentalmente. en su historia. La competencia no se determina sólo por lo que las personas saben. resolución de . reconocer que no existen “dos culturas” separadas.

7. para relacionarse. el respeto y el entendimiento entre las personas requiere del uso de la lengua como base de la comunicación. de calcular los riesgos y de afrontar los problemas. que capacitan para convivir en una sociedad cada vez más plural. Conviene destacar que la adquisición de habilidades y destrezas para la convivencia. la autocrítica. la capacidad de elegir. y la aceptación de las normas de convivencia y de la autoridad. autocontrol. Incorpora formas de comportamiento individual orientadas a la autonomía. cooperar.  Mejorar la educación en valores que capacitan para la vida en sociedad. mostrar empatía. las creencias. c) Valores relacionados con el estilo y actitud ante el aprendizaje Este apartado incluye aspectos relativos a las actitudes y comportamientos de aprendizaje como la responsabilidad. Supone también adquirir habilidades de interactuar eficazmente. el conocimiento de uno mismo.  Desarrollar valores individuales y actitudes positivos hacia el aprendizaje. el cuidado y el respeto por las otras personas. b) Valores que capacitan para la vida en sociedad Estos valores permiten vivir en sociedad. la autoestima. comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. ser capaz de superar la adversidad. gestionar el estrés y la frustración.3. comprometerse y afrontar los conflictos. .La adquisición de estos valores supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro. la perseverancia. de demorar la necesidad de satisfacción inmediata y de aprender de los errores y de asumir riesgos. ser tolerante y respetar los valores. aceptar las diferencias. la creatividad. las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. Objetivos de mejora para educación en valores  Mejorar la convivencia y el clima escolar. el control emocional.

4. ESQUEMA DE ARTICULACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN ÁREAS DE PROCESO DIMENSIONES Gestión Pedagógica Enseñanza y Aprendizaje en el aula Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes Liderazgo de la UGEL Liderazgo Formativo y Académico de la Directora Gestión y Planificación de Resultados Formación Convivencia escolar Convivencia Escolar Participación Gestión del Recurso Humano Gestión de los Recursos Financieros y Administrativos Gestión de los Recursos Educativos PRÁCTICAS GENERALES OBJETIVOS INDICADOR DE SEGUIMIENTO META Gestión del currículum Liderazgo escolar Gestión de recursos .7.

b) Mejorar la estructura de los textos narrativos y expositivos. e) Evitar las muletillas.  Establecer las líneas metodológicas comunes para trabajar la producción de textos y expresión oral en cada ciclo. d) Mejorar el ritmo. b) Hablar con voz clara y alta. d) Mejorar la sintaxis de las oraciones y la cohesión interna del texto en relación al ciclo.  Alcanzar acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica de la producción de textos escritos y la expresión oral.  Programar visitas con los estudiantes a librerías.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos. e) Interpretar textos (extraer el significado y realizar inferencias en busca de información implícita).5. ACCIÓN  Definir claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo respecto a la producción de textos y expresión oral. … Mejorar la expresión escrita en todas las lenguas del currículo.1 En el área de Comunicación OBJETIVOS META Mejorar la expresión oral en todas las lenguas del currículo. narrativos y expositivos.  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo respecto a la comprensión lectora. Mejorar la comprensión lectora de libros de texto u otros materiales utilizados por el personal docente para el aprendizaje de todas las áreas del currículo. f) Mejorar la revisión de los textos.. a) Aumentar las situaciones de producción oral de los alumnos.. g) Aumentar la producción de textos escritos por los alumnos. .  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos.  Realizar un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno. a) Mejorar la planificación de la producción escrita de los alumnos atendiendo a los tipos de texto: descriptivos.  Elaborar el Plan de Lectura de la I.  Establecer líneas metodológicas comunes para trabajar la comprensión lectora. MATRIZ DE LA PROPUESTA DEL PLAN DE MEJORA 7.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la utilización de la biblioteca escolar para llevar a cabo diversas actividades. pronunciando bien las palabras y letras.E. e) Mejorar en el uso de vocabulario rico. c) Identificar la idea principal o intención general del texto. c) Mejorar la presentación y la ortografía.  Utilizar periódicos.  . g) Reflexión sobre la forma (evaluar las características lingüísticas del texto en los planos morfosintáctico. léxico-semántico y textual). variado y específico de cada área.7. f) Mejorar en el uso de vocabulario rico. c) Mejorar la entonación. ideas y experiencias previas).  Homogeneizar la corrección de la expresión oral y escrita. revistas y otros libros para enriquecer las informaciones del texto asignado para la clase. b) La incorporación del vocabulario básico del área.  Homogeneizar la valoración de la comprensión lectora por ciclos o niveles.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación de la comprensión de textos escritos. d) Recuperar la información (localizar y extraer una información explícita en el texto). bibliotecas y ferias de libros. f) Reflexión sobre el contenido y evaluarlo (relacionar el contenido del texto con los conocimientos.  Alcanzar acuerdos dentro de los ciclos sobre la evaluación de la producción de textos escritos y la expresión oral. variado y específico de cada área.5. Mejorar la competencia del alumnado en: a) La lectura en voz alta.  Llegar a acuerdos para promover la expresión de opiniones y la celebración de coloquios y debates.

… Mejorar el uso a) Mejorar el uso en la equidad de género del lenguaje en  Promover cursos de formación en comunicación y uso en la del lenguaje la comunicación oral y escrita. aprendizaje. imágenes y materiales didácticos igualitaria. destrezas lingüísticas entre las lenguas del currículo.  Decidir las actividades adecuadas para el desarrollo del Mejorar las c) El control del proceso. y planificar la transferencia f) La actitud crítica. reorganizando los que ya tienen y metacognitivas e) La transferencia a situaciones nuevas.  Difundir manuales y orientaciones sobre comunicación transmitir una b) Utilizar ejemplos.  Programar visitas con los estudiantes a librerías. los objetivos propuestos. el gusto por la lectura. h) La toma de decisiones con evaluación del riesgo.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos. i) La autoevaluación. área al desarrollo de estos objetivos. . Mejorar el d) Fomentar la visita de los estudiantes a librerías. b) La selección de estrategias y su aplicación. contribuyendo a contribuya a la erradicación de estereotipos. bibliotecas y ferias de libros.  Llegar a acuerdos dentro de cada nivel sobre los tiempos que se dedicarán a la lectura tanto individual como colectiva. de manera que equidad de género del lenguaje. estimulando la formación de valores. posibilitando la adquisición de nuevos habilidades d) La revisión y evaluación. etc. visión que transmitan una visión igualitaria de la realidad.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada j) La cooperación entre iguales.  Analizar los textos y materiales didácticos en uso igualitaria de la … realidad. de destrezas  Planificar estrategias que favorezcan la transferencia de lingüísticas.  Hacer un seguimiento individualizado y documentado de las lecturas en casa de cada alumno. clases. c) Incrementar progresivamente el número de lecturas de cada alumno. quincenal o mensual. conocimientos.  Reafirmar conocimientos en las distintas áreas. cursos.OBJETIVOS META ACCIÓN  Elaborar un listado de libros de obligada lectura y establecer la periodicidad de la lectura: semanal. Mejorar la competencia del alumno en habilidades como:  Determinar la metodología y las estrategias más acordes con a) La planificación. g) La iniciativa creativa. hábito lector y bibliotecas y ferias de libros. b) Estimular la lectura fomentando la elección personal o la recomendación de compañeros de entre los libros adecuados para su edad. a) Reforzar la confianza y seguridad del estudiante en cuanto a su habilidad para leer.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la utilización de la biblioteca escolar para llevar a cabo diversas actividades.

la argumentar utilizando información aplicación de numérica o geométrica.  Incorporar métodos de aprendizaje que desarrollen actitudes positivas hacia la resolución de problemas. problemas en lo c) Mejorar el conocimiento y aplicación de que concierne a las distintas fases de resolución. la identificación d) Mejorar en el uso de estrategias para la de las resolución de problemas. estrategias. el interés y el uso de disfrute por la resolución de problemas.  Hacer un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno. Mejorar la b) Mejorar la capacidad de aplicar los competencia en conocimientos matemáticos adquiridos resolución de para resolver problemas.5. i) Expresar de forma ordenada y clara el proceso seguido en la resolución de problemas.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos.7. … . OBJETIVOS ACCIÓN  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. conocimientos. el f) Mejorar la motivación.2 En el área de matemática META a) Mejorar la capacidad de identificar y comprender las situaciones de la vida real en las que se plantean problemas de índole matemática.  Homogeneizar la corrección de la resolución de problemas.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación. h) Mejorar el control de los factores emocionales.  Establecer líneas metodológicas comunes sobre la resolución de problemas en cada ciclo. situaciones e) Mejorar la capacidad de valorar y problema. la justificación. la g) Mejorar la confianza en las propias argumentación y posibilidades.

 Incorporar métodos de aprendizaje que desarrollen actitudes positivas hacia el método científico. regularidades. g) Experimentar o construir modelos.  Programar salidas a museos de ciencia. naturales. similitudes.  Establecer líneas metodológicas comunes en cada b) El cuidado del medio ambiente. planetario…  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos.5. f) Reflexionar sobre los descubrimientos.  Programar salidas y actividades extraescolares que contribuyan a su desarrollo.  Homogeneizar la corrección de las investigaciones científicas.7. e) Organizar la información.  Educación vial.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la d) La protección de la salud individual y práctica y la evaluación. solidaria y saludable. c) Planificar una investigación.  Llegar a acuerdos sobre la participación en programas de educación en estos valores como:  Educación para la salud y educación afectivosexual.  Establecer líneas metodológicas comunes sobre el método científico en cada ciclo.  Educación ambiental. b) Formular preguntas. colectiva. … . ciclo. c) El consumo racional y responsable.  Incorporar métodos de aprendizaje que desarrollen estos valores.  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo.. Desarrollar actitudes y valores para una interacción con el espacio de una manera responsable.  Educación para el consumo responsable y solidario. d) Utilizar instrumentos para obtener datos precisos y comparables. ACCIÓN Desarrollar el pensamiento científico-técnico del alumnado. i) Elaborar un informe para comunicar las conclusiones. h) Idear posibles aplicaciones. … Mejorar la capacidad del alumnado en:  Establecer claramente los niveles que se deben a) El uso responsable de los recursos trabajar y exigir en cada ciclo..3 En las áreas de Ciencia y Ambiente – Personal Social OBJETIVOS META Mejorar la capacidad del alumnado para: a) Observar el mundo buscando patrones.

OBJETIVOS Mejorar el conocimiento de la propia comunidad.  Incorporar en la PGA y en las programaciones didácticas la programación de actividades extraescolares y complementarias.  Ofrecer al público infantil y juvenil los estudios. . la cultura y el desarrollo de la sociedad JUNÍNna. la historia. específica de cada área a la consecución de respeto y valoración del patrimonio natural. ACCIÓN  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. geográfica. b) Visibilizar la presencia y aportaciones e las mujeres en la educación. el cuidado de la salud y la vida. los objetivos.  Acordar cuál va a ser la contribución Desarrollar actitudes hacia la conservación. Fomentar una actitud abierta hacia la diversidad natural. histórica y artística de la propia comunidad. histórica y cultural de JUNÍN. META a) Conocer la riqueza natural. histórico y artístico y de su diversidad. las artes.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación. publicaciones e investigaciones que visibilizan la presencia y aportaciones de las mujeres.  Establecer líneas metodológicas comunes de trabajo.

. ciberbullying.  Establecer líneas metodológicas comunes de trabajo.  Implicar a las familias. aula de informática y otras aulas específicas. contacto con extraños. no revelar datos personales. c) Alertar sobre los riesgos de Internet como el acceso a contenidos nocivos.5. etc. “quedarse enganchado”.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos. timos. todo tipo de d) Uso. de la Desarrollar habilidades de uso seguro.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación. etc.  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. horarios. soportes.7. d) Desarrollar habilidades de uso seguro de las TICs concienciando sobre la necesidad de utilizar filtros. información en c) Organización.  Establecer líneas metodológicas comunes de trabajo. bloqueos. Desarrollar habilidades de: a) Utilización básica e inteligente computadora. OBJETIVOS ACCIÓN  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. alfabetización c) La búsqueda guiada en Internet. digital. las fuentes de b) Selección. responsable y crítico de las TICs.  Establecer las medidas de organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. e) Transmisión de la información.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos. b) Desarrollar habilidades de empleo responsable de las TICs estableciendo tiempos.  Establecer las medidas de organización y funcionamiento de la biblioteca escolar.4 En la competencia de tratamiento de la información y la aptitud digital META Desarrollar habilidades de: Mejorar el uso de a) Búsqueda. aula de informática y otras aulas específicas.). Mejorar la b) Manejo de un procesador de textos.. pérdida de privacidad. a) Desarrollar la capacidad para el análisis crítico de la información disponible en la red..

 Educación para la igualdad. familia y en la escuela. clima escolar. y Madres la formación para la educación en valores y en la corresponsabilidad y la autonomía. de conflictos.  Incorporar en la formación de Escuelas de Padres  Educación para la paz y el desarrollo.  La superación de creencias limitativas como el miedo al fracaso. el bloqueo.  La motivación intrínseca. Mejorar la la igualdad de sexos y la corresponsabilidad.. Desarrollar la tolerancia. Desarrollar valores como:  Incorporar métodos de trabajo que estimulen  La responsabilidad. valores aprendizaje.  La perseverancia. de régimen interno y b) Reforzar el principio de autoridad en la convivencia y el de uso de las instalaciones. … OBJETIVOS . programas de educación en valores.. la solidaridad.  La tolerancia a la frustración. Mejorar la participación del alumnado. Desarrollar que desarrollen actitudes positivas hacia el  El conocimiento de uno mismo. aprendizaje.  Incorporar en las programaciones didácticas y el plan de acción tutorial metodologías  La flexibilidad. actividades de refuerzo de la autoridad. vida en sociedad.5.5 Referido a Educación en Valores META ACCIÓN a) Desarrollar habilidades de resolución de  Establecer claramente las medidas de organización y de funcionamiento de centro.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos valores.  La autoestimarelacionados con  Acordar cuál va a ser la contribución  La capacidad de asumir riesgos y aprender de el estilo y específica de cada área al desarrollo de los errores. y desarrollen estos valores. el respeto y la  Llegar a acuerdos sobre la participación en valoración de las diferencias. actitud hacia el estos valores. educación en  Desarrollar módulos de sensibilización y mejorando la participación en programas de aprendizaje de habilidades para el cuidado y la valores que autonomía en la vida diaria y en las relaciones capacitan para la educación en valores: interpersonales.  Incorporar en el plan de acción tutorial los valores educativos. c) Implicar a las familias en el fomento de  Elaborar el plan de convivencia de centro.7.

7.E y Acuerdos tomados y recogidos en actas .6 FORMALIZACIÓN DEL PLAN N° 1 META Mejorar la presentación y ortografía PROCESOS/ PROYECTOS INDICADOR DESCRIPCIÓN DE ACCIONES Definir claramente los niveles que se van a trabajar y exigir en cada aula. Decidir dentro de cada ala las actividades concretas a trabajar Homogeneizar la corrección RESPONSABLE CALENDARIO DE ACCIONES M A M J J A S O N D E F Plan de lectura escritura de la I.

MONITOREO Y SEGUIMIENTO 8. IMPLEMENTACIÓN.8. si las Acciones aportan a la incorporación de las características mencionadas en el quehacer cotidiano del establecimiento educacional. Instalación o Mejoramiento de la(s) Prácticas Propósito explícito y claro Progresión secuencial Sistemático Orientadas a resultados Consolidación de la(s) Prácticas Evaluadas Perfeccionadas Articulación de las Prácticas ÁREAS DE PROCESO DIMENSIONES Gestión Pedagógica Práctica abordada Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Gestión del currículum Liderazgo escolar Enseñanza y Aprendizaje en el aula Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes Liderazgo de la UGEL Liderazgo Formativo y Académico de la Directora Gestión y Planificación de Resultados Formación Convivencia escolar Convivencia Escolar Participación Gestión del Recurso Humano Gestión de recursos Gestión de los Recursos Financieros y Administrativos Gestión de los Recursos Educativos .1 Matriz de Acciones Que permitirá registrar. a partir de un juicio técnico.

Código Justificaciones Código Descripción de la práctica abordada P1 El nivel de implementación está dentro del curso adecuado en relación a las fechas programadas. P2 El Establecimiento consideró que la Acción no estaba contribuyendo con el Objetivo e interrumpió su implementación. P11 Otros. P7 No se encontró asesoría técnica externa pertinente. P6 Dificultades en la planificación del establecimiento impidieron que la Acción se desarrollara conforme a lo planificado. P8 El sostenedor o Director y Equipo de Gestión determinó no continuar con la prestación de servicios de la asesoría técnica externa.2 Nomenclatura de la práctica abordada En la siguiente tabla. P10 El responsable de la ejecución de la Acción no pudo implementar la acción por razones de tiempo u organización. se muestran las opciones de calificación.8. P5 La asignación de recursos fue interrumpida. P9 La asesoría técnica externa interrumpe sus servicios. . los recursos humanos y/o materiales o la infraestructura no permitieron la adecuada implementación de la acción. especificar. P4 Los recursos comprometidos para la implementación de la acción llegaron a destiempo. para el registro del Plan de Mejoramiento Educativo. P3 Ciertas condiciones relacionadas con el tiempo.

sentimientos. deseos. Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno. Expresa espontáneamente y con placer. expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo quiere comunicar. dramático o musical que le permite mayor creación e innovación. grafismos. que permite comparar el progreso de las niñas y niños en el desarrollo de sus aprendizajes a lo largo del año escolar lo cual. escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas.3 Matriz de seguimiento de los aprendizajes de las niñas y niños Se presenta la siguiente matriz de seguimiento. y experiencias. empleando trazos. posteriormente. Área: Comunicación Cantidad de niñas y niños que rinden la evaluación CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluación diagnóstica Evaluación Intermedia Evaluación Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2 Organizador Competencia Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades.8. permitirá establecer el logro de la Meta propuesta. Edad Expresión y comprensión oral Comprensión de textos 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Producción de textos Expresión y Apreciación artística . ideas. sus emociones y sentimientos. en la etapa de Evaluación. Produce textos. a través del lenguaje plástico.

Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación. mundo físico y conservación del Ambiente Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes. las plantas y animales. reconociendo su importancia para conservar su salud. 4 años 5 años 4 años 5 años . Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana. las características generales de su medio ambiente. Reconoce y valora la vida de las personas. Edad Número y relaciones 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Geometría y medición Área: Ciencia y Ambiente Cantidad de niñas y niños que rinden la evaluación CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluación diagnóstica Evaluación Intermedia Evaluación Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2 Organizador Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes. higiene y cuidado de su cuerpo. mundo físico y conservación del Ambiente Competencia Edad Practica con agrado hábitos de alimentación.Área: Matemática Cantidad de niñas y niños que rinden la evaluación CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluación diagnóstica Evaluación Intermedia Evaluación Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2 Organizador Competencia Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. demostrando interés por su cuidado y conservación.

reconociendo a Dios como padre y creador. Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas. cuidando su integridad física. respetando las diferencias. Edad Desarrollo de la Psicomotricidad 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Construcción de la Identidad personal y autonomía Desarrollo de las relaciones de Convivencia democrática Testimonio de la vida en la formación cristiana . Actúa con seguridad. y cuidando su integridad física. e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades. iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego. su cuerpo y los objetos. alimentación.Área: Personal Social Cantidad de niñas y niños que rinden la evaluación CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluación diagnóstica Evaluación Intermedia Evaluación Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2 Organizador Competencia Explora de manera autónoma el espacio. higiene. Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar. Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social.

1. Compromisos de actores(Acta) ACTORES Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades locales Asociación de ex alumnos Municipio Escolar COMPROMISOS .8.

3. de de Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. Estudio de los fascículos. Conformación del Círculo de Inter Aprendizaje – CIA por ciclo educativo. Sesiones aprendizaje. Diversificación curricular del área de matemática y comunicación en el marco de las rutas de los aprendizajes. 2. Unidades aprendizaje. Formulación de “Plan de acción para la mejora de los logros de aprendizaje”. 3 Micro Talleres de Ciclo.1 RESULTADO 1. 4. Jornada de Reflexión: “Definiendo Planes de Mejora y Compromisos para el Logro de los Aprendizajes” ACT. x “Plan de acción para la mejora de los logros de aprendizaje” Acta de metas. 6. Reflexión sobre las causas de los Resultados. 5. Acta de compromisos.1 ACT. 1. Aplicación permanente de los enfoques de área. 1.E.1. IMPLEMENTACIÓN DE RUTAS DEL APRENDIZAJE Niños y niñas mejoran niveles de logro y se ubican en el Nivel 2 más del 50% en comunicación y matemática. 2.8.1 TAREAS METAS MEDIOS DE VERIFICACIÓN RESP. 4. Análisis de los resultados ECE. Programación de actividades LÓGICA DE INTERVENCIÓN APRENDIZAJES DE CALIDAD Los Niños.2. Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. Preparación de la socialización de los compromisos con los padres y la comunidad. matemática y escritura. Saludo y sensibilización. x 1 Jornada al inicio de cada año. CRONOGRAMA 2013 E F M A M J J A S O N D E 2014 F M COMPONENTE O. Jornada Conocimientos y opiniones sobre los resultados de la ECE.1. 3.2 Estudio y aplicación de fascículos de las rutas del aprendizaje de Comunicación. niñas y adolescentes son lectores y escritores competentes y emplean saberes matemáticos en la resolución de problemas. .1.1. Desarrollo de sesiones de aprendizaje centrado en procesos de aprendizajes.

1.1. Experiencias exitosas.4 Celebración del Día del Logro Institucional.1. Archivo de Fichas de Registro de Logro sistematiza do.3 Aplicación del kit de evaluación de matemática y comunicación del primer y segundo período. Retroalimentación al docente en el uso de los fascículos “Rutas del Aprendizaje” 1er Paso: Director/a y docentes se reúnen para elegir proyecto de aprendizaje y tema que articule las áreas de Comunicación y Matemáticas. MEDIOS DE VERIFICACIÓN Archivo de cuader nillos de comunicación y matemáti ca aplicados. 3er Paso: Docentes comunican a sus estudiantes la realización del Día del Logro y acuerdan conjuntamente cómo expondrán los aprendizajes alcanzados en el acto público. 4to Paso: Convocatoria al acto público. METAS 4 Cuadernillos y 2 Registros de Logro en el primer período. 2 Celebraciones Actas Mural compromisos Fotografías. 4.LÓGICA DE INTERVENCIÓN TAREAS 1. Maestros reportan aprendizajes logrados a la fecha. Retroalimentación oral y es crita a los niños y niñas. Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. 5to Paso: El acto público. 2do Paso: Director/a convoca al CONEI y a los padres de familia para explicarles cómo se realizará y cuáles son los roles que cada uno asumirá en el Día del Logro. Docentes presentan objetivos de aprendizaje planteados para el semestre. El director presenta las metas alcanzadas hasta el momento. 6. Estudiantes demuestran lo aprendido.1. 3. Aplicación de los cuadernillos 1 y 2 de matemática y comunicación en dos momentos. Análisis de los resultados. 5. . Sistematización de los resultados en el Registro de Logros de Aprendizaje. 6to Paso: La feria de los aprendizajes. Corrección de los cuadernillos. CRONOGRAMA 2013 E F M A M J x J x A S x O N D E 2014 F M ACT. 4 Cuadernillos y 2 Registros de Logro en el primer período. Además distribuyen roles para la organización del acto público. ACT. de Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. dificultades y retos. Reajuste de unida des de aprendiza-je orientado a retroalimentar a los niños y niñas RESP. Los estudiantes preparan las invitaciones y diseño y contenido de las mismas. Cada uno de los grados involucrados demuestra el proceso de aprendizaje que desarrolló hasta llegar al acto público. 2.

METAS MEDIOS DE VERIFICACIÓN RESP.3.LÓGICA DE INTERVENCIÓN Evaluación y rendición de cuentas. de acuerdo a su desarrollo cronológico y mental. . Aplicación de ECE Institucional de entrada. Fichas de asesoría y monitoreo pedagógico. TAREAS 1. Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. Observación desempeño docente y construcción de conocimientos por parte de estudiantes. 3.1. Monitoreo y asesoramiento pedagógico en aula. de de Director 2. durante y cierre del año lectivo.1. 4 Informes de resultados de aprendizaje y sugerencias de reajuste del Plan de Acción de mejora de los aprendizajes. 2.3 ACT. Aplicación de ECE Institucional al término del I Ciclo. Verificación unidades aprendizaje. 2 visitas de monitoreo y asesoramiento II ciclo. 3. ECE 2013. 4 Medición de Logros a nivel Institucional. Balance del año escolar. RESULTADO 1.5 RESULTADO 1.1.1 ECE a nivel Institucional al inicio. 2.2. Asesoramiento en la imple mentación de estrategias diversificadas y uso de materiales tecnológicos.1. 2 visitas de monitoreo y asesoramiento II ciclo. CRONOGRAMA 2013 E F M A M J J A S O N D E 2014 F M ACT. Planificación del siguiente año escolar. Aplicación de ECE Institucional al término del II Ciclo nivel 4. Aplicación de ECE Institucional del cierre del año lectivo. docentes y autoridades locales.1 ASESORÍA Y MONITOREO Docentes mejoran desempeños pedagógicos orientados a lograr aprendizajes en comunicación y matemática de alta exigencia cognitiva. ACT. 1. Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. 1.2 MEDICIÓN INSTITUCIONAL La institución Educativa promueve la cultura evaluativa de estudiantes con la participación de los padres de familia.

LÓGICA DE INTERVENCIÓN 3.  Fichas de monitoreo. Retroalimentación del docente en el manejo eficiente y eficaz de las Rutas del Aprendizaje. METAS MEDIOS DE VERIFICACIÓN  Verificación del cumplimiento de las Rutas del Aprendizaje. RESP. . CRONOGRAMA 2013 E F M A M J J A S O N D E 2014 F M 2 visitas de monitoreo y asesoramiento mensual. TAREAS textuales y lúdicos.

3. Ejecución de las acciones planificadas. Aplicación de instrumentos de diagnóstico para estimar el nivel de progreso en la instalación de las prácticas. mayo de 2013. 9. IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.9. EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN 10.2. Determinación de niveles de ejecución de las acciones planificadas y ajuste de planificación. 10. La Victoria. .2. contrastadas con las evaluaciones diagnósticas. Nivel de ejecución de acciones y su contribución para el logro de los objetivos planteados en la planificación. Análisis de evaluaciones de aprendizajes finales. 10. 9.1. 10.1.

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