“Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad”

PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Alcanzaremos la meta si trabajamos en equipo

I.E. N° IDEAS LUGAR : AA.HH. “LA VICTORIA”

DISTRITO : EL TAMBO PROVINCIA : HUANCAYO REGIÓN : JUNÍN

Marzo de 2013

“AÑO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”

Resolución Directoral Nº 008-2013-D-IE N° IDEAS-M-S-T
La Victoria, 27 de mayo de 2013. VISTO: El anteproyecto del Plan de Acción de Mejora de los Aprendizajes para el período 2013-2016. CONSIDERANDO: Que, el Ministerio de Educación, por R.M. N° 04312012-ED, ha normado la implementación de la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes la cual, bajo el lema “Todos podemos aprender, nadie se queda atrás” en todas las II.EE. del país, con el objetivo central de mejorar los aprendizajes de niños y niñas, especialmente en comprensión lectora y matemática. Que, de conformidad con la Constitución Política del Perú, Ley N° 28044 General de Educación, Ley N° 29944 Ley de la Reforma Magisterial y su Reglamento el D.S. N° 0042013-ED, R.M. N° 0431-2013-ED; estando con la opinión favorable del CONEI y en uso de las atribuciones conferidas por el D.S. N° 09-2005-ED. SE RESUELVE: Art. 1°.- APROBAR, el Plan de acción de mejora de los aprendizajes para el período 2013 de la Institución Educativa N° IDEAS del AA.HH. “La Victoria”, distrito de El Tambo, provincia de Huancayo, Región Junín. Art. 2°.- NORMAR, el uso obligatorio del Plan de acción de mejora de los aprendizajes para el período 2013 en el desarrollo curricular de la institución Educativa. Art. 3°.- ELEVAR, un ejemplar a la UGEL-Huancayo para su conocimiento y asesoría técnica en la implementación de las Rutas del Aprendizaje. REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE

PRESENTACIÓN
El aprendizaje es el objetivo fundamental de la escuela. Todos esperamos que las niñas y niños al pasar por las aulas, adquieran conocimientos y desarrollen capacidades que les permitan desenvolverse como personas en nuestra sociedad. En este contexto, tanto el diagnóstico institucional como el diagnóstico del aprendizaje de las niñas y niños y la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo constituyen tareas fundamentales que debe desarrollar colectivamente la escuela para enfrentar este desafío. Estas tareas se relacionan tanto con el mejoramiento de la enseñanza entregada a nuestras niñas y niños, como con el aprendizaje de las propias II.EE. sobre cómo enfrentar esta exigencia de efectividad como comunidad escolar. El desarrollo de la Comunicación de las niñas y niños es indispensable para el aprendizaje de todas las áreas. Desde todas ellas, se debe abordar un correcto aprendizaje de la lectura y de la escritura ligado a la expresión oral y escrita. Hablar, escuchar-entender, leer y escribir son destrezas que deben trabajarse de forma simultánea y en todas las áreas del currículo. Así pues, aprender a leer significa aprender a comprender, inscribir la lectura desde los primeros momentos en contextos comunicativos, orales y escritos, cercanos a la niña y niño; comprender significa poder seleccionar las ideas principales y separarlas de las secundarias y, por tanto, poder elaborar un esquema o un resumen del contenido. Es evidente que la I.E. es responsable de que las niñas y niños desarrollen las capacidades lingüísticas que le permitan abordar con éxito su vida académica y profesional, pero también debe motivar e incentivar a las niñas y niños para que les guste la lectura y orientar a las familias para que colaboren en este proyecto. El Plan de Acción de Mejora busca implementar las Rutas del Aprendizaje cuyo propósito es MEJORAR LOS APRENDIZAJES de nuestras niñas y niños, con la participación real y efectiva del docente, como factor clave de la Movilización Nacional por los aprendizajes “Cambiemos la educación, cambiemos todos”. Atentamente. La Dirección.

con el fin de formar niñas y niños líderes.1.2.2. . 2. Datos del personal docente: N° APELLIDOS Y NOMBRES Edad /SECCIÓN SITUACIÓN LABORAL AÑOS DE SERVICIO 01 SCHAEFER REMOND.3.1.5.HH.2. Directora 1. regional y nacional. 1. IDENTIDAD INSTITUCIONAL 2. críticos – reflexivos.1. brindará una educación de calidad y excelencia. 1. acorde a las necesidades e intereses de las niñas y niños. comprometidos con el desarrollo local. contando con personal docente competente y altamente capacitado.2. Nombre de la IE : N° IDEAS 1.1. INFORMACIÓN GENERAL 1. con práctica de valores. Rosa 4 años Nombrada Isabel Sinceridad 02 SANABRIA LIZARRAGA.4.1. Datos del Directora: 1.2. Nivel educativo : Inicial 1.3. la Institución Educativa N° IDEAS del AA. Nella 5 años Nombrada Magnolia Puntualidad Fuente: CAP-PAP-2013 18 18 2.1 VISIÓN Al 2016. Celular N° 1. formando niñas y niños competitivos.1.2 MISIÓN Somos una Institución Educativa que ofrece una educación integral de calidad.PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES 2013 1.1.2. Inicio de clases : 04 de marzo de 2013 1.1. que promueven la integración y participación de toda la comunidad educativa.2. “La Victoria”.2. E-mail : : : : : Nella Magnolia SANABRIA LIZARRAGA 15 años Nombrada 964034400 1. Contamos con docentes competentes y creativas. Tiempo de Serv. Código Modular : 0736421 1. Característica : Polidocente Completo 1. así como equipamiento y material acorde a las necesidades educativas. Información de la institución educativa 1. Condición Lab.4. creativos.3.5. identificadas con la Institución. logrando así ser reconocidos a nivel local y regional.

JUSTIFICACIÓN El Plan de Mejora se justifica porque a nivel nacional. alcanzar una serie de metas.  Autonomía pedagógica.  Resolver problemas concretos. detectando las debilidades y apoyándonos en las fortalezas para superarlas.  Implicar en el proceso a la comunidad educativa. En él se establecen metas de aprendizaje y las acciones a desarrollar.  Es un instrumento de innovación educativa. 3. 4. distrital y comunal.  La calidad educativa como proceso de mejora.1 ¿Qué es un plan de mejora?  Es un instrumento para aprender. Revisión. tanto al personal docente como a las niñas y niños.  Visión del centro como organización inteligente. como el instrumento a través del cual la institución educativa planifica y organiza su proceso de mejoramiento educativo centrado en los aprendizajes durante un periodo determinado. Un Plan de Mejora debe redundar en una mejora del nivel de aprendizaje de las niñas y niños.3.  Planificación. 5.  Formular objetivos concretos. regional. FINALIDAD La finalidad del Plan de Mejora se centra en definir unos mecanismos que les permitan. evaluables y alcanzables en un periodo de tiempo determinado. capaz de aprender.  Es un instrumento para aumentar la calidad del servicio educativo de la institución educativa y de nuestra práctica profesional. Evaluabilidad. 3. dinamizar e implicar a toda la comunidad educativa.  Poner en marcha el plan y evaluarlo.2 ¿Qué supone un plan de mejora?  Identificar áreas de mejora.  Trabajo en equipo.  Es un instrumento para mejorar la gestión educativa. DEFINICIÓN Definimos el Plan de Mejora Educativo.3 ¿Con qué ideas se relaciona un plan de mejora?  Objetividad.  Economía de esfuerzos.  Es un instrumento de evaluación interna. 3. los resultados en .

1.00 2. Mejorar el logro de los aprendizajes de las niñas y niños es la razón de ser de su labor diaria. Autoridades locales Gobierno regional . tal como lo demuestran las evaluaciones censales de estudiantes de EBR tomados por el Ministerio de Educación. 01 01 2.  Brindar apoyos específicos a través de programas de compensación.88 Nómina de matrícula 2013 los resultados de eficiencia interna del anterior: SUB TOTAL RETIRADOS TRASLADADOS APROBADOS 4 años 26 5 años 15 01 41 01 TOTAL % 100. 6. Identificación de roles de actores para la mejora de los aprendizajes ACTORES ROLES Directora Docentes Padres de familia Niñas y niños Mejorar el logro de los aprendizajes de las niñas y niños es la razón de ser de su gestión y su labor. empeño y responsabilidad es la razón de ser de su vida en la institución educativa.12 36. DIAGNÓSTICO 6. como el resto de servicios públicos en la comunidad. Que sus hijas e hijos aprendan es el motivo de todos sus esfuerzos. materiales educativos. de libre acceso para el público.comprensión lectora y matemática no son alentadores.12 6.1 Número total de niñ@s por edades y secciones. las estadísticas proporcionadas en su página web y diversos informes académicos realizadas por organismos especializados nacionales e internacionales. recursos.44 25 14 39 95.2 Análisis de año lectivo EDAD 28 22 06 Sinceridad 29 14 15 Puntualidad 57 36 21 100 63. Garantizar que las niñas y niños de nuestra región aprendan más y mejor. Aprender con entusiasmo.44 Fuente: Resumen anual 2012. EDAD SUB TOTAL Mujeres Varones Sección 4 años 5 años TOTAL % Fuente: 6.  Apoyar el funcionamiento del plan basado en el interés de que los servicios educativos hagan bien su trabajo.

 Elaboración de la planificación de clases. Compromiso y participación de padres. Buen uso de recursos tecnológicos. Directora con visión estratégica y foco en lo académico. Buen uso de recursos pedagógicos. apoderados y familia Recursos humanos Convivencia escolar Gestión de recursos ADADASDSDSDSD Recursos pedagógicos Recursos tecnológicos . Propiciar un ambiente escolar adecuado.  Organización del plan de estudios. apoderados y familia. Gestión de recursos humanos.  Desarrollar un ambiente propicio para el aprendizaje.  Acompañamiento al docente en el aula.  Elaboración de la planificación de la evaluación. ÁREAS DE PROCESO Análisis de la gestión institucional NIVEL DE LA PRÁCTICA NIVEL ASIGNADO A LOS ASPECTOS DE LA PRÁCTICA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 DIMENSIONES Conocimiento normativo Organización curricular PRÁCTICAS GENERALES Dominio del marco normativo.  Diseño de la enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes. Gestión del currículum Preparación de la enseñanza Acción docente en el aula Liderazgo escolar Evaluación de la implementación curricular Directora con visión y foco en lo académico Evaluación institucional para la toma de decisiones Ambiente escolar Relación con padres.2.  Elaboración de la planificación anual y horario escolar. Análisis de resultados y de la cobertura curricular. Evaluación institucional para la toma de decisiones.6.

Edad 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Nivel de logro Meta dic Diagnóstico 2013 N° de niñas y niños Expresión y comprensión oral Comprensión de textos Producción de textos Expresión y Apreciación artística . Las competencias clave son aquellas que precisan todas las personas para su realización y desarrollo personal. Por su sencillez y funcionalidad adoptaremos la siguiente definición: “Una competencia es la capacidad de emplear el conocimiento para resolver con pericia una situación de la vida personal. Produce textos. deseos. Expresa espontáneamente y con placer. sus emociones y sentimientos.1. la inclusión social y el empleo. y experiencias. Muchas de las competencias se solapan y entrelazan: determinados aspectos esenciales en un ámbito apoyan la competencia en otro. sentimientos. empleando trazos. expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. académica o social del alumnado mediante la aplicación de diferentes procesos cognitivos y socio-afectivos”. ya que cada una de ellas puede contribuir al éxito en la sociedad del conocimiento. Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno. Área: Comunicación Organizador Competencia Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades. o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo quiere comunicar. Las competencias en cada una de las áreas curriculares expuestas en el DCN-2008 se consideran igualmente importantes.7. grafismos. escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas. ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO 7. así como para la ciudadanía activa. a través del lenguaje plástico. dramático o musical que le permite mayor creación e innovación. ideas. familiar. Mejora de las competencias básicas: priorización y organización.

Edad 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Nivel de logro Meta dic Diagnóstico 2013 N° de niñas y niños Número y relaciones Geometría y medición Área: Personal Social Organizador Competencia Explora de manera autónoma el espacio. Actúa con seguridad. Edad Nivel de logro Meta dic Diagnóstico 2013 N° de niñas y niños Desarrollo de la Psicomotricid ad 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Testimonio de la vida en la formación cristiana Desarrollo de las relaciones de Convivencia democrática Construcción de la Identidad personal y Autonomía . higiene. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación. Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social. Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar. su cuerpo y los objetos. respetando las diferencias. reconociendo a Dios como padre y creador. y cuidando su integridad física. iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego. alimentación. identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. cuidando su integridad física.Área: Matemática Organizador Competencia Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana. e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades. Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas.

. las plantas y animales. 4 años 5 años Reconoce y valora la vida de las personas. no sólo de las capacidades de las niñas y niños. la capacidad de iniciativa. higiene y cuidado de su cuerpo. También ponen de manifiesto la importancia de que las instituciones de enseñanza y el personal docente sean capaces de involucrarse de manera constructiva en la heterogeneidad. apoyadas con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) constituyen el fundamento esencial para el aprendizaje. convirtiendo estos objetivos en algo tan prioritario como la enseñanza de conocimientos.Área: Ciencia y Ambiente Organizador Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes. los estudios PISA revelan la gran importancia que sobre el rendimiento tienen las actitudes. mientras que todas las actividades de aprendizaje se sustentan en la capacidad de aprender a aprender. Por su parte. mundo físico y conservación del Ambiente Competencia Edad Nivel de logro Meta dic Diagnóstico 2013 N° de niñas y niños Practica con agrado hábitos de alimentación. Hay una serie de temas que se aplican a lo largo del marco de referencia y que intervienen en las competencias básicas: el pensamiento crítico. la creatividad. las creencias y los factores emocionales con especial relevancia en las áreas científicas. 4 años 5 años La competencia en las capacidades básicas fundamentales de la Comunicación y la Matemática. mundo físico y conservación del Ambiente Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes. la resolución de problemas. sino también de sus características como tales y de sus actitudes ante el estudio. la toma de decisiones y la gestión constructiva de los sentimientos. las características generales de su medio ambiente. la evaluación del riesgo. reconociendo su importancia para conservar su salud. demostrando interés por su cuidado y conservación.

los conocimientos. significa de igual modo intencionar y valorar el método de aprendizaje. lo que representa brindar un enfoque integral y dialéctico al aprendizaje. la motivación y los intereses.2. se subraya la necesidad de desarrollar habilidades de interactuar eficazmente. en su historia. La educación en valores contribuye a definir un proyecto de vida efectivo y eficaz. a través de la autoridad responsable y el respeto mutuo.” La reflexión del personal docente sobre el valor educativo de las acciones en el proceso. es decir. Con profundas conexiones y relaciones entre ellos. sino por lo que saben hacer. en sus consecuencias e impactos y. la disciplina en clase y la moral y el compromiso de las niñas y niños son factores del entorno escolar muy claramente relacionados con el rendimiento. La Educación en Valores “La educación en valores se refiere al aprendizaje como cambio de conducta. reconocer que no existen “dos culturas” separadas. la educación en valores se articula en torno a tres ejes: a) Valores relacionados con la conflictos y el clima escolar. 7. por supuesto en su ética. lo que tienen el valor de hacer y. convirtiéndolo en un proyecto real. En consecuencia. de mostrar tolerancia y empatía y de gestionar el estrés y la frustración desde el cumplimiento de unas normas de convivencia que impliquen a todos. fundamentalmente. haciendo corresponder las posibilidades internas del individuo y las del entorno. mediante el desarrollo de los valores. de comunicarse de manera constructiva. no como simple procedimiento. y también analizar el componente socio-humanista de la ciencia que se enseña y de cómo hacerlo. en sus contradicciones. la concepción del mundo. sino pensar en la comunicación. en sus métodos. resolución de .Los estudios PISA señalan también que el clima escolar. La competencia no se determina sólo por lo que las personas saben. en su actualidad. por lo que son. sino reflexionar sobre la totalidad de ésta. las relaciones interpersonales. la capacidad de razonamiento.

c) Valores relacionados con el estilo y actitud ante el aprendizaje Este apartado incluye aspectos relativos a las actitudes y comportamientos de aprendizaje como la responsabilidad. b) Valores que capacitan para la vida en sociedad Estos valores permiten vivir en sociedad. las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. el cuidado y el respeto por las otras personas. 7. Conviene destacar que la adquisición de habilidades y destrezas para la convivencia. comprometerse y afrontar los conflictos. de calcular los riesgos y de afrontar los problemas. el control emocional. la autocrítica.  Desarrollar valores individuales y actitudes positivos hacia el aprendizaje. cooperar.  Mejorar la educación en valores que capacitan para la vida en sociedad. la capacidad de elegir. las creencias. el conocimiento de uno mismo.3.La adquisición de estos valores supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro. gestionar el estrés y la frustración. la perseverancia. autocontrol. de demorar la necesidad de satisfacción inmediata y de aprender de los errores y de asumir riesgos. ser capaz de superar la adversidad. mostrar empatía. y la aceptación de las normas de convivencia y de la autoridad. Incorpora formas de comportamiento individual orientadas a la autonomía. aceptar las diferencias. Objetivos de mejora para educación en valores  Mejorar la convivencia y el clima escolar. la autoestima. la creatividad. . comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. Supone también adquirir habilidades de interactuar eficazmente. ser tolerante y respetar los valores. que capacitan para convivir en una sociedad cada vez más plural. para relacionarse. el respeto y el entendimiento entre las personas requiere del uso de la lengua como base de la comunicación.

4.7. ESQUEMA DE ARTICULACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN ÁREAS DE PROCESO DIMENSIONES Gestión Pedagógica Enseñanza y Aprendizaje en el aula Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes Liderazgo de la UGEL Liderazgo Formativo y Académico de la Directora Gestión y Planificación de Resultados Formación Convivencia escolar Convivencia Escolar Participación Gestión del Recurso Humano Gestión de los Recursos Financieros y Administrativos Gestión de los Recursos Educativos PRÁCTICAS GENERALES OBJETIVOS INDICADOR DE SEGUIMIENTO META Gestión del currículum Liderazgo escolar Gestión de recursos .

 Utilizar periódicos. f) Reflexión sobre el contenido y evaluarlo (relacionar el contenido del texto con los conocimientos..  Llegar a acuerdos para promover la expresión de opiniones y la celebración de coloquios y debates. b) Hablar con voz clara y alta. variado y específico de cada área. d) Mejorar el ritmo. b) La incorporación del vocabulario básico del área. MATRIZ DE LA PROPUESTA DEL PLAN DE MEJORA 7. e) Mejorar en el uso de vocabulario rico.5. bibliotecas y ferias de libros.  Establecer líneas metodológicas comunes para trabajar la comprensión lectora.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos. c) Mejorar la entonación.  Alcanzar acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica de la producción de textos escritos y la expresión oral.1 En el área de Comunicación OBJETIVOS META Mejorar la expresión oral en todas las lenguas del currículo. pronunciando bien las palabras y letras. f) Mejorar la revisión de los textos. c) Identificar la idea principal o intención general del texto.E.  Homogeneizar la valoración de la comprensión lectora por ciclos o niveles. Mejorar la competencia del alumnado en: a) La lectura en voz alta.7. Mejorar la comprensión lectora de libros de texto u otros materiales utilizados por el personal docente para el aprendizaje de todas las áreas del currículo.  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo respecto a la comprensión lectora.5. g) Reflexión sobre la forma (evaluar las características lingüísticas del texto en los planos morfosintáctico. léxico-semántico y textual). a) Mejorar la planificación de la producción escrita de los alumnos atendiendo a los tipos de texto: descriptivos.  Elaborar el Plan de Lectura de la I. revistas y otros libros para enriquecer las informaciones del texto asignado para la clase.  . g) Aumentar la producción de textos escritos por los alumnos.  Realizar un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno. … Mejorar la expresión escrita en todas las lenguas del currículo.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la utilización de la biblioteca escolar para llevar a cabo diversas actividades.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación de la comprensión de textos escritos. d) Mejorar la sintaxis de las oraciones y la cohesión interna del texto en relación al ciclo. f) Mejorar en el uso de vocabulario rico. ACCIÓN  Definir claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo respecto a la producción de textos y expresión oral. c) Mejorar la presentación y la ortografía. a) Aumentar las situaciones de producción oral de los alumnos. ideas y experiencias previas).. variado y específico de cada área. narrativos y expositivos. d) Recuperar la información (localizar y extraer una información explícita en el texto). e) Evitar las muletillas.  Homogeneizar la corrección de la expresión oral y escrita.  Alcanzar acuerdos dentro de los ciclos sobre la evaluación de la producción de textos escritos y la expresión oral.  Programar visitas con los estudiantes a librerías. .  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos. b) Mejorar la estructura de los textos narrativos y expositivos. e) Interpretar textos (extraer el significado y realizar inferencias en busca de información implícita).  Establecer las líneas metodológicas comunes para trabajar la producción de textos y expresión oral en cada ciclo.

aprendizaje. conocimientos. h) La toma de decisiones con evaluación del riesgo. i) La autoevaluación. c) Incrementar progresivamente el número de lecturas de cada alumno. hábito lector y bibliotecas y ferias de libros. posibilitando la adquisición de nuevos habilidades d) La revisión y evaluación.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada j) La cooperación entre iguales. … Mejorar el uso a) Mejorar el uso en la equidad de género del lenguaje en  Promover cursos de formación en comunicación y uso en la del lenguaje la comunicación oral y escrita. g) La iniciativa creativa.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos. clases. estimulando la formación de valores. de manera que equidad de género del lenguaje. a) Reforzar la confianza y seguridad del estudiante en cuanto a su habilidad para leer.  Hacer un seguimiento individualizado y documentado de las lecturas en casa de cada alumno.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la utilización de la biblioteca escolar para llevar a cabo diversas actividades. visión que transmitan una visión igualitaria de la realidad. y planificar la transferencia f) La actitud crítica. quincenal o mensual. b) Estimular la lectura fomentando la elección personal o la recomendación de compañeros de entre los libros adecuados para su edad. b) La selección de estrategias y su aplicación.  Reafirmar conocimientos en las distintas áreas. el gusto por la lectura. reorganizando los que ya tienen y metacognitivas e) La transferencia a situaciones nuevas.OBJETIVOS META ACCIÓN  Elaborar un listado de libros de obligada lectura y establecer la periodicidad de la lectura: semanal. Mejorar la competencia del alumno en habilidades como:  Determinar la metodología y las estrategias más acordes con a) La planificación.  Llegar a acuerdos dentro de cada nivel sobre los tiempos que se dedicarán a la lectura tanto individual como colectiva. destrezas lingüísticas entre las lenguas del currículo. . imágenes y materiales didácticos igualitaria. los objetivos propuestos. bibliotecas y ferias de libros. etc.  Programar visitas con los estudiantes a librerías. Mejorar el d) Fomentar la visita de los estudiantes a librerías. contribuyendo a contribuya a la erradicación de estereotipos.  Difundir manuales y orientaciones sobre comunicación transmitir una b) Utilizar ejemplos. de destrezas  Planificar estrategias que favorezcan la transferencia de lingüísticas. área al desarrollo de estos objetivos. cursos.  Decidir las actividades adecuadas para el desarrollo del Mejorar las c) El control del proceso.  Analizar los textos y materiales didácticos en uso igualitaria de la … realidad.

i) Expresar de forma ordenada y clara el proceso seguido en la resolución de problemas.  Homogeneizar la corrección de la resolución de problemas. conocimientos. h) Mejorar el control de los factores emocionales.  Incorporar métodos de aprendizaje que desarrollen actitudes positivas hacia la resolución de problemas. el interés y el uso de disfrute por la resolución de problemas.5. OBJETIVOS ACCIÓN  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos. problemas en lo c) Mejorar el conocimiento y aplicación de que concierne a las distintas fases de resolución. … .  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación. Mejorar la b) Mejorar la capacidad de aplicar los competencia en conocimientos matemáticos adquiridos resolución de para resolver problemas. situaciones e) Mejorar la capacidad de valorar y problema. el f) Mejorar la motivación.  Establecer líneas metodológicas comunes sobre la resolución de problemas en cada ciclo. la g) Mejorar la confianza en las propias argumentación y posibilidades.2 En el área de matemática META a) Mejorar la capacidad de identificar y comprender las situaciones de la vida real en las que se plantean problemas de índole matemática. la argumentar utilizando información aplicación de numérica o geométrica.7.  Hacer un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno. estrategias. la justificación. la identificación d) Mejorar en el uso de estrategias para la de las resolución de problemas.

ciclo.7. b) Formular preguntas.  Llegar a acuerdos sobre la participación en programas de educación en estos valores como:  Educación para la salud y educación afectivosexual. regularidades. d) Utilizar instrumentos para obtener datos precisos y comparables.  Educación vial. h) Idear posibles aplicaciones.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos.  Incorporar métodos de aprendizaje que desarrollen actitudes positivas hacia el método científico.  Educación ambiental.  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. naturales. … . Desarrollar actitudes y valores para una interacción con el espacio de una manera responsable. e) Organizar la información.  Establecer líneas metodológicas comunes sobre el método científico en cada ciclo.. colectiva.  Incorporar métodos de aprendizaje que desarrollen estos valores. i) Elaborar un informe para comunicar las conclusiones. … Mejorar la capacidad del alumnado en:  Establecer claramente los niveles que se deben a) El uso responsable de los recursos trabajar y exigir en cada ciclo. solidaria y saludable. c) El consumo racional y responsable.  Educación para el consumo responsable y solidario. c) Planificar una investigación. ACCIÓN Desarrollar el pensamiento científico-técnico del alumnado.  Programar salidas a museos de ciencia. f) Reflexionar sobre los descubrimientos..  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación. g) Experimentar o construir modelos.  Programar salidas y actividades extraescolares que contribuyan a su desarrollo.3 En las áreas de Ciencia y Ambiente – Personal Social OBJETIVOS META Mejorar la capacidad del alumnado para: a) Observar el mundo buscando patrones. similitudes. planetario…  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos.5.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la d) La protección de la salud individual y práctica y la evaluación.  Homogeneizar la corrección de las investigaciones científicas.  Establecer líneas metodológicas comunes en cada b) El cuidado del medio ambiente.

la cultura y el desarrollo de la sociedad JUNÍNna. las artes. histórica y artística de la propia comunidad. el cuidado de la salud y la vida. b) Visibilizar la presencia y aportaciones e las mujeres en la educación. Fomentar una actitud abierta hacia la diversidad natural. ACCIÓN  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo.  Ofrecer al público infantil y juvenil los estudios.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación.  Acordar cuál va a ser la contribución Desarrollar actitudes hacia la conservación. específica de cada área a la consecución de respeto y valoración del patrimonio natural.  Incorporar en la PGA y en las programaciones didácticas la programación de actividades extraescolares y complementarias. los objetivos. publicaciones e investigaciones que visibilizan la presencia y aportaciones de las mujeres. la historia. . geográfica. META a) Conocer la riqueza natural. histórico y artístico y de su diversidad.  Establecer líneas metodológicas comunes de trabajo. histórica y cultural de JUNÍN.OBJETIVOS Mejorar el conocimiento de la propia comunidad.

Desarrollar habilidades de: a) Utilización básica e inteligente computadora. no revelar datos personales. alfabetización c) La búsqueda guiada en Internet. todo tipo de d) Uso.  Establecer las medidas de organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. aula de informática y otras aulas específicas. etc. pérdida de privacidad. e) Transmisión de la información. soportes.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación. contacto con extraños. d) Desarrollar habilidades de uso seguro de las TICs concienciando sobre la necesidad de utilizar filtros. bloqueos.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos. información en c) Organización.  Implicar a las familias.5.7. OBJETIVOS ACCIÓN  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo.4 En la competencia de tratamiento de la información y la aptitud digital META Desarrollar habilidades de: Mejorar el uso de a) Búsqueda. “quedarse enganchado”. Mejorar la b) Manejo de un procesador de textos. las fuentes de b) Selección. . ciberbullying.  Establecer las medidas de organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. b) Desarrollar habilidades de empleo responsable de las TICs estableciendo tiempos. etc. horarios..  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. aula de informática y otras aulas específicas. de la Desarrollar habilidades de uso seguro. a) Desarrollar la capacidad para el análisis crítico de la información disponible en la red. digital. timos.).  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación.  Establecer líneas metodológicas comunes de trabajo. responsable y crítico de las TICs.. c) Alertar sobre los riesgos de Internet como el acceso a contenidos nocivos.  Establecer líneas metodológicas comunes de trabajo.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos.

la solidaridad.  La perseverancia.  La tolerancia a la frustración... Desarrollar que desarrollen actitudes positivas hacia el  El conocimiento de uno mismo. Desarrollar la tolerancia. valores aprendizaje. educación en  Desarrollar módulos de sensibilización y mejorando la participación en programas de aprendizaje de habilidades para el cuidado y la valores que autonomía en la vida diaria y en las relaciones capacitan para la educación en valores: interpersonales. vida en sociedad. Mejorar la participación del alumnado. Mejorar la la igualdad de sexos y la corresponsabilidad.  La autoestimarelacionados con  Acordar cuál va a ser la contribución  La capacidad de asumir riesgos y aprender de el estilo y específica de cada área al desarrollo de los errores.  Incorporar en la formación de Escuelas de Padres  Educación para la paz y el desarrollo.5 Referido a Educación en Valores META ACCIÓN a) Desarrollar habilidades de resolución de  Establecer claramente las medidas de organización y de funcionamiento de centro. actividades de refuerzo de la autoridad.  La motivación intrínseca. Desarrollar valores como:  Incorporar métodos de trabajo que estimulen  La responsabilidad. c) Implicar a las familias en el fomento de  Elaborar el plan de convivencia de centro. actitud hacia el estos valores.7. programas de educación en valores. de régimen interno y b) Reforzar el principio de autoridad en la convivencia y el de uso de las instalaciones.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos valores. el respeto y la  Llegar a acuerdos sobre la participación en valoración de las diferencias.  Incorporar en las programaciones didácticas y el plan de acción tutorial metodologías  La flexibilidad. aprendizaje. … OBJETIVOS . y desarrollen estos valores. y Madres la formación para la educación en valores y en la corresponsabilidad y la autonomía. clima escolar.5. el bloqueo.  La superación de creencias limitativas como el miedo al fracaso.  Incorporar en el plan de acción tutorial los valores educativos.  Educación para la igualdad. familia y en la escuela. de conflictos.

7.E y Acuerdos tomados y recogidos en actas .6 FORMALIZACIÓN DEL PLAN N° 1 META Mejorar la presentación y ortografía PROCESOS/ PROYECTOS INDICADOR DESCRIPCIÓN DE ACCIONES Definir claramente los niveles que se van a trabajar y exigir en cada aula. Decidir dentro de cada ala las actividades concretas a trabajar Homogeneizar la corrección RESPONSABLE CALENDARIO DE ACCIONES M A M J J A S O N D E F Plan de lectura escritura de la I.

IMPLEMENTACIÓN. Instalación o Mejoramiento de la(s) Prácticas Propósito explícito y claro Progresión secuencial Sistemático Orientadas a resultados Consolidación de la(s) Prácticas Evaluadas Perfeccionadas Articulación de las Prácticas ÁREAS DE PROCESO DIMENSIONES Gestión Pedagógica Práctica abordada Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Gestión del currículum Liderazgo escolar Enseñanza y Aprendizaje en el aula Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes Liderazgo de la UGEL Liderazgo Formativo y Académico de la Directora Gestión y Planificación de Resultados Formación Convivencia escolar Convivencia Escolar Participación Gestión del Recurso Humano Gestión de recursos Gestión de los Recursos Financieros y Administrativos Gestión de los Recursos Educativos . a partir de un juicio técnico. si las Acciones aportan a la incorporación de las características mencionadas en el quehacer cotidiano del establecimiento educacional. MONITOREO Y SEGUIMIENTO 8.1 Matriz de Acciones Que permitirá registrar.8.

P10 El responsable de la ejecución de la Acción no pudo implementar la acción por razones de tiempo u organización. P2 El Establecimiento consideró que la Acción no estaba contribuyendo con el Objetivo e interrumpió su implementación. P6 Dificultades en la planificación del establecimiento impidieron que la Acción se desarrollara conforme a lo planificado. P7 No se encontró asesoría técnica externa pertinente.2 Nomenclatura de la práctica abordada En la siguiente tabla. se muestran las opciones de calificación. Código Justificaciones Código Descripción de la práctica abordada P1 El nivel de implementación está dentro del curso adecuado en relación a las fechas programadas. para el registro del Plan de Mejoramiento Educativo. P9 La asesoría técnica externa interrumpe sus servicios. P3 Ciertas condiciones relacionadas con el tiempo. especificar. . P4 Los recursos comprometidos para la implementación de la acción llegaron a destiempo.8. P5 La asignación de recursos fue interrumpida. P11 Otros. los recursos humanos y/o materiales o la infraestructura no permitieron la adecuada implementación de la acción. P8 El sostenedor o Director y Equipo de Gestión determinó no continuar con la prestación de servicios de la asesoría técnica externa.

Edad Expresión y comprensión oral Comprensión de textos 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Producción de textos Expresión y Apreciación artística . deseos. Produce textos. en la etapa de Evaluación. escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas. dramático o musical que le permite mayor creación e innovación. que permite comparar el progreso de las niñas y niños en el desarrollo de sus aprendizajes a lo largo del año escolar lo cual. permitirá establecer el logro de la Meta propuesta. empleando trazos. sus emociones y sentimientos. o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo quiere comunicar. Expresa espontáneamente y con placer. expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. sentimientos.3 Matriz de seguimiento de los aprendizajes de las niñas y niños Se presenta la siguiente matriz de seguimiento.8. grafismos. a través del lenguaje plástico. Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno. ideas. y experiencias. posteriormente. Área: Comunicación Cantidad de niñas y niños que rinden la evaluación CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluación diagnóstica Evaluación Intermedia Evaluación Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2 Organizador Competencia Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades.

identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. mundo físico y conservación del Ambiente Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes. 4 años 5 años 4 años 5 años . Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación. Edad Número y relaciones 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Geometría y medición Área: Ciencia y Ambiente Cantidad de niñas y niños que rinden la evaluación CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluación diagnóstica Evaluación Intermedia Evaluación Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2 Organizador Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes.Área: Matemática Cantidad de niñas y niños que rinden la evaluación CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluación diagnóstica Evaluación Intermedia Evaluación Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2 Organizador Competencia Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. reconociendo su importancia para conservar su salud. mundo físico y conservación del Ambiente Competencia Edad Practica con agrado hábitos de alimentación. las características generales de su medio ambiente. Reconoce y valora la vida de las personas. Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana. las plantas y animales. demostrando interés por su cuidado y conservación. higiene y cuidado de su cuerpo.

higiene. reconociendo a Dios como padre y creador. Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar.Área: Personal Social Cantidad de niñas y niños que rinden la evaluación CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluación diagnóstica Evaluación Intermedia Evaluación Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2 Organizador Competencia Explora de manera autónoma el espacio. respetando las diferencias. iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego. cuidando su integridad física. e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades. su cuerpo y los objetos. Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas. Actúa con seguridad. y cuidando su integridad física. Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social. Edad Desarrollo de la Psicomotricidad 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Construcción de la Identidad personal y autonomía Desarrollo de las relaciones de Convivencia democrática Testimonio de la vida en la formación cristiana . alimentación.

1.8. Compromisos de actores(Acta) ACTORES Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades locales Asociación de ex alumnos Municipio Escolar COMPROMISOS .

CRONOGRAMA 2013 E F M A M J J A S O N D E 2014 F M COMPONENTE O. 3. Saludo y sensibilización. 4. 3.1. Jornada de Reflexión: “Definiendo Planes de Mejora y Compromisos para el Logro de los Aprendizajes” ACT. Formulación de “Plan de acción para la mejora de los logros de aprendizaje”. Estudio de los fascículos. niñas y adolescentes son lectores y escritores competentes y emplean saberes matemáticos en la resolución de problemas.1.1.1 RESULTADO 1.8. IMPLEMENTACIÓN DE RUTAS DEL APRENDIZAJE Niños y niñas mejoran niveles de logro y se ubican en el Nivel 2 más del 50% en comunicación y matemática. 1. Diversificación curricular del área de matemática y comunicación en el marco de las rutas de los aprendizajes. 3 Micro Talleres de Ciclo. de de Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. matemática y escritura. .2 Estudio y aplicación de fascículos de las rutas del aprendizaje de Comunicación. Unidades aprendizaje.E. Aplicación permanente de los enfoques de área. Preparación de la socialización de los compromisos con los padres y la comunidad. 2. Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. Conformación del Círculo de Inter Aprendizaje – CIA por ciclo educativo. x 1 Jornada al inicio de cada año.2. Desarrollo de sesiones de aprendizaje centrado en procesos de aprendizajes. 6. 4.1. Programación de actividades LÓGICA DE INTERVENCIÓN APRENDIZAJES DE CALIDAD Los Niños. 1. 2. Sesiones aprendizaje. Acta de compromisos. Jornada Conocimientos y opiniones sobre los resultados de la ECE.1 ACT. 5. Reflexión sobre las causas de los Resultados. x “Plan de acción para la mejora de los logros de aprendizaje” Acta de metas. Análisis de los resultados ECE.1 TAREAS METAS MEDIOS DE VERIFICACIÓN RESP.

6. Docentes presentan objetivos de aprendizaje planteados para el semestre.1. 5. Maestros reportan aprendizajes logrados a la fecha. El director presenta las metas alcanzadas hasta el momento. Estudiantes demuestran lo aprendido. Retroalimentación oral y es crita a los niños y niñas. 3er Paso: Docentes comunican a sus estudiantes la realización del Día del Logro y acuerdan conjuntamente cómo expondrán los aprendizajes alcanzados en el acto público. METAS 4 Cuadernillos y 2 Registros de Logro en el primer período. de Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales.LÓGICA DE INTERVENCIÓN TAREAS 1. 6to Paso: La feria de los aprendizajes. ACT. 2do Paso: Director/a convoca al CONEI y a los padres de familia para explicarles cómo se realizará y cuáles son los roles que cada uno asumirá en el Día del Logro. CRONOGRAMA 2013 E F M A M J x J x A S x O N D E 2014 F M ACT. Experiencias exitosas. dificultades y retos. Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales.3 Aplicación del kit de evaluación de matemática y comunicación del primer y segundo período. Cada uno de los grados involucrados demuestra el proceso de aprendizaje que desarrolló hasta llegar al acto público. 3. 4. 2 Celebraciones Actas Mural compromisos Fotografías. 5to Paso: El acto público. Reajuste de unida des de aprendiza-je orientado a retroalimentar a los niños y niñas RESP. Los estudiantes preparan las invitaciones y diseño y contenido de las mismas. Corrección de los cuadernillos. 4to Paso: Convocatoria al acto público. . Además distribuyen roles para la organización del acto público. 2. Aplicación de los cuadernillos 1 y 2 de matemática y comunicación en dos momentos.1.4 Celebración del Día del Logro Institucional. Retroalimentación al docente en el uso de los fascículos “Rutas del Aprendizaje” 1er Paso: Director/a y docentes se reúnen para elegir proyecto de aprendizaje y tema que articule las áreas de Comunicación y Matemáticas. 4 Cuadernillos y 2 Registros de Logro en el primer período.1.1. Archivo de Fichas de Registro de Logro sistematiza do. Sistematización de los resultados en el Registro de Logros de Aprendizaje. MEDIOS DE VERIFICACIÓN Archivo de cuader nillos de comunicación y matemáti ca aplicados. Análisis de los resultados.

1 ECE a nivel Institucional al inicio. Verificación unidades aprendizaje. METAS MEDIOS DE VERIFICACIÓN RESP. RESULTADO 1.3 ACT.1. Asesoramiento en la imple mentación de estrategias diversificadas y uso de materiales tecnológicos. 3. 2 visitas de monitoreo y asesoramiento II ciclo.LÓGICA DE INTERVENCIÓN Evaluación y rendición de cuentas. durante y cierre del año lectivo. 3. 2.2 MEDICIÓN INSTITUCIONAL La institución Educativa promueve la cultura evaluativa de estudiantes con la participación de los padres de familia. ECE 2013. 4 Informes de resultados de aprendizaje y sugerencias de reajuste del Plan de Acción de mejora de los aprendizajes. . Monitoreo y asesoramiento pedagógico en aula. 1. Aplicación de ECE Institucional del cierre del año lectivo. Aplicación de ECE Institucional de entrada. Balance del año escolar. Observación desempeño docente y construcción de conocimientos por parte de estudiantes. 2.5 RESULTADO 1. CRONOGRAMA 2013 E F M A M J J A S O N D E 2014 F M ACT. docentes y autoridades locales.1. Aplicación de ECE Institucional al término del II Ciclo nivel 4. de acuerdo a su desarrollo cronológico y mental. Fichas de asesoría y monitoreo pedagógico. Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. Aplicación de ECE Institucional al término del I Ciclo. TAREAS 1. 4 Medición de Logros a nivel Institucional.1 ASESORÍA Y MONITOREO Docentes mejoran desempeños pedagógicos orientados a lograr aprendizajes en comunicación y matemática de alta exigencia cognitiva. 1. de de Director 2.1. 2 visitas de monitoreo y asesoramiento II ciclo.2.1.3. Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. ACT. Planificación del siguiente año escolar.

METAS MEDIOS DE VERIFICACIÓN  Verificación del cumplimiento de las Rutas del Aprendizaje. TAREAS textuales y lúdicos. CRONOGRAMA 2013 E F M A M J J A S O N D E 2014 F M 2 visitas de monitoreo y asesoramiento mensual.LÓGICA DE INTERVENCIÓN 3. RESP.  Fichas de monitoreo. Retroalimentación del docente en el manejo eficiente y eficaz de las Rutas del Aprendizaje. .

9. . La Victoria.1. mayo de 2013. Nivel de ejecución de acciones y su contribución para el logro de los objetivos planteados en la planificación. 9.2.1. 10. 10. Análisis de evaluaciones de aprendizajes finales. Ejecución de las acciones planificadas. contrastadas con las evaluaciones diagnósticas. 9.3. IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES. EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN 10.2. 10. Determinación de niveles de ejecución de las acciones planificadas y ajuste de planificación. Aplicación de instrumentos de diagnóstico para estimar el nivel de progreso en la instalación de las prácticas.