“Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad”

PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Alcanzaremos la meta si trabajamos en equipo

I.E. N° IDEAS LUGAR : AA.HH. “LA VICTORIA”

DISTRITO : EL TAMBO PROVINCIA : HUANCAYO REGIÓN : JUNÍN

Marzo de 2013

“AÑO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”

Resolución Directoral Nº 008-2013-D-IE N° IDEAS-M-S-T
La Victoria, 27 de mayo de 2013. VISTO: El anteproyecto del Plan de Acción de Mejora de los Aprendizajes para el período 2013-2016. CONSIDERANDO: Que, el Ministerio de Educación, por R.M. N° 04312012-ED, ha normado la implementación de la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes la cual, bajo el lema “Todos podemos aprender, nadie se queda atrás” en todas las II.EE. del país, con el objetivo central de mejorar los aprendizajes de niños y niñas, especialmente en comprensión lectora y matemática. Que, de conformidad con la Constitución Política del Perú, Ley N° 28044 General de Educación, Ley N° 29944 Ley de la Reforma Magisterial y su Reglamento el D.S. N° 0042013-ED, R.M. N° 0431-2013-ED; estando con la opinión favorable del CONEI y en uso de las atribuciones conferidas por el D.S. N° 09-2005-ED. SE RESUELVE: Art. 1°.- APROBAR, el Plan de acción de mejora de los aprendizajes para el período 2013 de la Institución Educativa N° IDEAS del AA.HH. “La Victoria”, distrito de El Tambo, provincia de Huancayo, Región Junín. Art. 2°.- NORMAR, el uso obligatorio del Plan de acción de mejora de los aprendizajes para el período 2013 en el desarrollo curricular de la institución Educativa. Art. 3°.- ELEVAR, un ejemplar a la UGEL-Huancayo para su conocimiento y asesoría técnica en la implementación de las Rutas del Aprendizaje. REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE

PRESENTACIÓN
El aprendizaje es el objetivo fundamental de la escuela. Todos esperamos que las niñas y niños al pasar por las aulas, adquieran conocimientos y desarrollen capacidades que les permitan desenvolverse como personas en nuestra sociedad. En este contexto, tanto el diagnóstico institucional como el diagnóstico del aprendizaje de las niñas y niños y la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo constituyen tareas fundamentales que debe desarrollar colectivamente la escuela para enfrentar este desafío. Estas tareas se relacionan tanto con el mejoramiento de la enseñanza entregada a nuestras niñas y niños, como con el aprendizaje de las propias II.EE. sobre cómo enfrentar esta exigencia de efectividad como comunidad escolar. El desarrollo de la Comunicación de las niñas y niños es indispensable para el aprendizaje de todas las áreas. Desde todas ellas, se debe abordar un correcto aprendizaje de la lectura y de la escritura ligado a la expresión oral y escrita. Hablar, escuchar-entender, leer y escribir son destrezas que deben trabajarse de forma simultánea y en todas las áreas del currículo. Así pues, aprender a leer significa aprender a comprender, inscribir la lectura desde los primeros momentos en contextos comunicativos, orales y escritos, cercanos a la niña y niño; comprender significa poder seleccionar las ideas principales y separarlas de las secundarias y, por tanto, poder elaborar un esquema o un resumen del contenido. Es evidente que la I.E. es responsable de que las niñas y niños desarrollen las capacidades lingüísticas que le permitan abordar con éxito su vida académica y profesional, pero también debe motivar e incentivar a las niñas y niños para que les guste la lectura y orientar a las familias para que colaboren en este proyecto. El Plan de Acción de Mejora busca implementar las Rutas del Aprendizaje cuyo propósito es MEJORAR LOS APRENDIZAJES de nuestras niñas y niños, con la participación real y efectiva del docente, como factor clave de la Movilización Nacional por los aprendizajes “Cambiemos la educación, cambiemos todos”. Atentamente. La Dirección.

2.2.5. INFORMACIÓN GENERAL 1. Característica : Polidocente Completo 1.1 VISIÓN Al 2016. IDENTIDAD INSTITUCIONAL 2. . E-mail : : : : : Nella Magnolia SANABRIA LIZARRAGA 15 años Nombrada 964034400 1. “La Victoria”.2. con práctica de valores.2. Rosa 4 años Nombrada Isabel Sinceridad 02 SANABRIA LIZARRAGA. Directora 1. Inicio de clases : 04 de marzo de 2013 1. Información de la institución educativa 1.3.3.2. Datos del personal docente: N° APELLIDOS Y NOMBRES Edad /SECCIÓN SITUACIÓN LABORAL AÑOS DE SERVICIO 01 SCHAEFER REMOND. críticos – reflexivos. con el fin de formar niñas y niños líderes.2.1. creativos.5.4.1.1. brindará una educación de calidad y excelencia. la Institución Educativa N° IDEAS del AA.PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES 2013 1. Contamos con docentes competentes y creativas.1.2 MISIÓN Somos una Institución Educativa que ofrece una educación integral de calidad.1. 2. contando con personal docente competente y altamente capacitado. Nombre de la IE : N° IDEAS 1. así como equipamiento y material acorde a las necesidades educativas. identificadas con la Institución. que promueven la integración y participación de toda la comunidad educativa.1. Celular N° 1. 1. formando niñas y niños competitivos. Nivel educativo : Inicial 1. regional y nacional.2.2. Código Modular : 0736421 1.4.3. logrando así ser reconocidos a nivel local y regional. acorde a las necesidades e intereses de las niñas y niños. Condición Lab. comprometidos con el desarrollo local.HH. Tiempo de Serv.1.1. 1. Nella 5 años Nombrada Magnolia Puntualidad Fuente: CAP-PAP-2013 18 18 2. Datos del Directora: 1.

tanto al personal docente como a las niñas y niños. como el instrumento a través del cual la institución educativa planifica y organiza su proceso de mejoramiento educativo centrado en los aprendizajes durante un periodo determinado.  Es un instrumento de innovación educativa. FINALIDAD La finalidad del Plan de Mejora se centra en definir unos mecanismos que les permitan.  Es un instrumento para aumentar la calidad del servicio educativo de la institución educativa y de nuestra práctica profesional. Evaluabilidad. regional. 3. 3. los resultados en .  Planificación. En él se establecen metas de aprendizaje y las acciones a desarrollar. dinamizar e implicar a toda la comunidad educativa. capaz de aprender.2 ¿Qué supone un plan de mejora?  Identificar áreas de mejora.  Trabajo en equipo.  Visión del centro como organización inteligente. Revisión.  Economía de esfuerzos.1 ¿Qué es un plan de mejora?  Es un instrumento para aprender.  Autonomía pedagógica. distrital y comunal. Un Plan de Mejora debe redundar en una mejora del nivel de aprendizaje de las niñas y niños.  La calidad educativa como proceso de mejora.  Formular objetivos concretos. JUSTIFICACIÓN El Plan de Mejora se justifica porque a nivel nacional.  Resolver problemas concretos.  Poner en marcha el plan y evaluarlo. DEFINICIÓN Definimos el Plan de Mejora Educativo.  Es un instrumento para mejorar la gestión educativa.  Implicar en el proceso a la comunidad educativa. alcanzar una serie de metas.3.3 ¿Con qué ideas se relaciona un plan de mejora?  Objetividad.  Es un instrumento de evaluación interna. evaluables y alcanzables en un periodo de tiempo determinado. 5. 3. detectando las debilidades y apoyándonos en las fortalezas para superarlas. 4.

tal como lo demuestran las evaluaciones censales de estudiantes de EBR tomados por el Ministerio de Educación. EDAD SUB TOTAL Mujeres Varones Sección 4 años 5 años TOTAL % Fuente: 6.1 Número total de niñ@s por edades y secciones.44 25 14 39 95.comprensión lectora y matemática no son alentadores. las estadísticas proporcionadas en su página web y diversos informes académicos realizadas por organismos especializados nacionales e internacionales. Autoridades locales Gobierno regional . de libre acceso para el público.2 Análisis de año lectivo EDAD 28 22 06 Sinceridad 29 14 15 Puntualidad 57 36 21 100 63. Garantizar que las niñas y niños de nuestra región aprendan más y mejor.  Apoyar el funcionamiento del plan basado en el interés de que los servicios educativos hagan bien su trabajo. Que sus hijas e hijos aprendan es el motivo de todos sus esfuerzos. empeño y responsabilidad es la razón de ser de su vida en la institución educativa. como el resto de servicios públicos en la comunidad. Aprender con entusiasmo.12 36.12 6. Identificación de roles de actores para la mejora de los aprendizajes ACTORES ROLES Directora Docentes Padres de familia Niñas y niños Mejorar el logro de los aprendizajes de las niñas y niños es la razón de ser de su gestión y su labor.00 2. 6. Mejorar el logro de los aprendizajes de las niñas y niños es la razón de ser de su labor diaria. recursos. DIAGNÓSTICO 6. materiales educativos.  Brindar apoyos específicos a través de programas de compensación.44 Fuente: Resumen anual 2012.88 Nómina de matrícula 2013 los resultados de eficiencia interna del anterior: SUB TOTAL RETIRADOS TRASLADADOS APROBADOS 4 años 26 5 años 15 01 41 01 TOTAL % 100. 01 01 2.1.

6.  Elaboración de la planificación anual y horario escolar.  Acompañamiento al docente en el aula.  Elaboración de la planificación de clases.  Desarrollar un ambiente propicio para el aprendizaje.  Organización del plan de estudios. Análisis de resultados y de la cobertura curricular. Directora con visión estratégica y foco en lo académico. Compromiso y participación de padres. Gestión del currículum Preparación de la enseñanza Acción docente en el aula Liderazgo escolar Evaluación de la implementación curricular Directora con visión y foco en lo académico Evaluación institucional para la toma de decisiones Ambiente escolar Relación con padres. Propiciar un ambiente escolar adecuado. apoderados y familia. Gestión de recursos humanos.  Elaboración de la planificación de la evaluación. apoderados y familia Recursos humanos Convivencia escolar Gestión de recursos ADADASDSDSDSD Recursos pedagógicos Recursos tecnológicos . Buen uso de recursos pedagógicos.2. ÁREAS DE PROCESO Análisis de la gestión institucional NIVEL DE LA PRÁCTICA NIVEL ASIGNADO A LOS ASPECTOS DE LA PRÁCTICA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 DIMENSIONES Conocimiento normativo Organización curricular PRÁCTICAS GENERALES Dominio del marco normativo. Buen uso de recursos tecnológicos. Evaluación institucional para la toma de decisiones.  Diseño de la enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.

dramático o musical que le permite mayor creación e innovación.1. académica o social del alumnado mediante la aplicación de diferentes procesos cognitivos y socio-afectivos”. Las competencias clave son aquellas que precisan todas las personas para su realización y desarrollo personal. Produce textos. o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo quiere comunicar. Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno. ya que cada una de ellas puede contribuir al éxito en la sociedad del conocimiento. la inclusión social y el empleo. Mejora de las competencias básicas: priorización y organización. expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. Muchas de las competencias se solapan y entrelazan: determinados aspectos esenciales en un ámbito apoyan la competencia en otro. así como para la ciudadanía activa. Por su sencillez y funcionalidad adoptaremos la siguiente definición: “Una competencia es la capacidad de emplear el conocimiento para resolver con pericia una situación de la vida personal. y experiencias.7. grafismos. familiar. sentimientos. sus emociones y sentimientos. Área: Comunicación Organizador Competencia Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades. empleando trazos. ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO 7. Las competencias en cada una de las áreas curriculares expuestas en el DCN-2008 se consideran igualmente importantes. deseos. a través del lenguaje plástico. escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas. Expresa espontáneamente y con placer. ideas. Edad 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Nivel de logro Meta dic Diagnóstico 2013 N° de niñas y niños Expresión y comprensión oral Comprensión de textos Producción de textos Expresión y Apreciación artística .

reconociendo a Dios como padre y creador. iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego. su cuerpo y los objetos. alimentación. Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar. Edad 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Nivel de logro Meta dic Diagnóstico 2013 N° de niñas y niños Número y relaciones Geometría y medición Área: Personal Social Organizador Competencia Explora de manera autónoma el espacio. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación. Actúa con seguridad. cuidando su integridad física. Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana.Área: Matemática Organizador Competencia Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. Edad Nivel de logro Meta dic Diagnóstico 2013 N° de niñas y niños Desarrollo de la Psicomotricid ad 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Testimonio de la vida en la formación cristiana Desarrollo de las relaciones de Convivencia democrática Construcción de la Identidad personal y Autonomía . Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social. identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades. respetando las diferencias. Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas. y cuidando su integridad física. higiene.

4 años 5 años La competencia en las capacidades básicas fundamentales de la Comunicación y la Matemática. las plantas y animales. mundo físico y conservación del Ambiente Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes. apoyadas con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) constituyen el fundamento esencial para el aprendizaje. convirtiendo estos objetivos en algo tan prioritario como la enseñanza de conocimientos. sino también de sus características como tales y de sus actitudes ante el estudio. las creencias y los factores emocionales con especial relevancia en las áreas científicas. la capacidad de iniciativa.Área: Ciencia y Ambiente Organizador Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes. 4 años 5 años Reconoce y valora la vida de las personas. los estudios PISA revelan la gran importancia que sobre el rendimiento tienen las actitudes. Hay una serie de temas que se aplican a lo largo del marco de referencia y que intervienen en las competencias básicas: el pensamiento crítico. la creatividad. Por su parte. la resolución de problemas. demostrando interés por su cuidado y conservación. mundo físico y conservación del Ambiente Competencia Edad Nivel de logro Meta dic Diagnóstico 2013 N° de niñas y niños Practica con agrado hábitos de alimentación. mientras que todas las actividades de aprendizaje se sustentan en la capacidad de aprender a aprender. la toma de decisiones y la gestión constructiva de los sentimientos. . reconociendo su importancia para conservar su salud. la evaluación del riesgo. las características generales de su medio ambiente. higiene y cuidado de su cuerpo. También ponen de manifiesto la importancia de que las instituciones de enseñanza y el personal docente sean capaces de involucrarse de manera constructiva en la heterogeneidad. no sólo de las capacidades de las niñas y niños.

de mostrar tolerancia y empatía y de gestionar el estrés y la frustración desde el cumplimiento de unas normas de convivencia que impliquen a todos. reconocer que no existen “dos culturas” separadas. 7. de comunicarse de manera constructiva.2. es decir. resolución de . a través de la autoridad responsable y el respeto mutuo. La educación en valores contribuye a definir un proyecto de vida efectivo y eficaz. por supuesto en su ética. las relaciones interpersonales. convirtiéndolo en un proyecto real.Los estudios PISA señalan también que el clima escolar. la capacidad de razonamiento. fundamentalmente. Con profundas conexiones y relaciones entre ellos. los conocimientos. por lo que son. sino pensar en la comunicación. en sus contradicciones. haciendo corresponder las posibilidades internas del individuo y las del entorno. lo que representa brindar un enfoque integral y dialéctico al aprendizaje. mediante el desarrollo de los valores. En consecuencia. en sus métodos. la educación en valores se articula en torno a tres ejes: a) Valores relacionados con la conflictos y el clima escolar. significa de igual modo intencionar y valorar el método de aprendizaje. sino reflexionar sobre la totalidad de ésta. La competencia no se determina sólo por lo que las personas saben. la motivación y los intereses. la disciplina en clase y la moral y el compromiso de las niñas y niños son factores del entorno escolar muy claramente relacionados con el rendimiento. y también analizar el componente socio-humanista de la ciencia que se enseña y de cómo hacerlo. se subraya la necesidad de desarrollar habilidades de interactuar eficazmente.” La reflexión del personal docente sobre el valor educativo de las acciones en el proceso. sino por lo que saben hacer. La Educación en Valores “La educación en valores se refiere al aprendizaje como cambio de conducta. en sus consecuencias e impactos y. en su actualidad. no como simple procedimiento. la concepción del mundo. lo que tienen el valor de hacer y. en su historia.

el control emocional. b) Valores que capacitan para la vida en sociedad Estos valores permiten vivir en sociedad. la autoestima. las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. de demorar la necesidad de satisfacción inmediata y de aprender de los errores y de asumir riesgos. de calcular los riesgos y de afrontar los problemas. la capacidad de elegir. la creatividad.La adquisición de estos valores supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro. autocontrol. el cuidado y el respeto por las otras personas. el respeto y el entendimiento entre las personas requiere del uso de la lengua como base de la comunicación. ser tolerante y respetar los valores. y la aceptación de las normas de convivencia y de la autoridad. las creencias. Conviene destacar que la adquisición de habilidades y destrezas para la convivencia. ser capaz de superar la adversidad. gestionar el estrés y la frustración.  Desarrollar valores individuales y actitudes positivos hacia el aprendizaje. la perseverancia. comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. aceptar las diferencias. la autocrítica. para relacionarse. mostrar empatía. Objetivos de mejora para educación en valores  Mejorar la convivencia y el clima escolar. Supone también adquirir habilidades de interactuar eficazmente. el conocimiento de uno mismo. cooperar. comprometerse y afrontar los conflictos. Incorpora formas de comportamiento individual orientadas a la autonomía. . c) Valores relacionados con el estilo y actitud ante el aprendizaje Este apartado incluye aspectos relativos a las actitudes y comportamientos de aprendizaje como la responsabilidad.  Mejorar la educación en valores que capacitan para la vida en sociedad. 7. que capacitan para convivir en una sociedad cada vez más plural.3.

4. ESQUEMA DE ARTICULACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN ÁREAS DE PROCESO DIMENSIONES Gestión Pedagógica Enseñanza y Aprendizaje en el aula Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes Liderazgo de la UGEL Liderazgo Formativo y Académico de la Directora Gestión y Planificación de Resultados Formación Convivencia escolar Convivencia Escolar Participación Gestión del Recurso Humano Gestión de los Recursos Financieros y Administrativos Gestión de los Recursos Educativos PRÁCTICAS GENERALES OBJETIVOS INDICADOR DE SEGUIMIENTO META Gestión del currículum Liderazgo escolar Gestión de recursos .7.

léxico-semántico y textual).  Programar visitas con los estudiantes a librerías. f) Reflexión sobre el contenido y evaluarlo (relacionar el contenido del texto con los conocimientos. d) Recuperar la información (localizar y extraer una información explícita en el texto). a) Aumentar las situaciones de producción oral de los alumnos.  Establecer líneas metodológicas comunes para trabajar la comprensión lectora.E. d) Mejorar el ritmo.  Llegar a acuerdos para promover la expresión de opiniones y la celebración de coloquios y debates.  Homogeneizar la corrección de la expresión oral y escrita.  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo respecto a la comprensión lectora. ACCIÓN  Definir claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo respecto a la producción de textos y expresión oral. pronunciando bien las palabras y letras. Mejorar la competencia del alumnado en: a) La lectura en voz alta. e) Mejorar en el uso de vocabulario rico. e) Interpretar textos (extraer el significado y realizar inferencias en busca de información implícita). e) Evitar las muletillas. b) La incorporación del vocabulario básico del área.  Homogeneizar la valoración de la comprensión lectora por ciclos o niveles. g) Aumentar la producción de textos escritos por los alumnos. c) Mejorar la entonación. revistas y otros libros para enriquecer las informaciones del texto asignado para la clase. ideas y experiencias previas). bibliotecas y ferias de libros.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la utilización de la biblioteca escolar para llevar a cabo diversas actividades. f) Mejorar la revisión de los textos.1 En el área de Comunicación OBJETIVOS META Mejorar la expresión oral en todas las lenguas del currículo. MATRIZ DE LA PROPUESTA DEL PLAN DE MEJORA 7.  Establecer las líneas metodológicas comunes para trabajar la producción de textos y expresión oral en cada ciclo. d) Mejorar la sintaxis de las oraciones y la cohesión interna del texto en relación al ciclo.. a) Mejorar la planificación de la producción escrita de los alumnos atendiendo a los tipos de texto: descriptivos. narrativos y expositivos.  . c) Mejorar la presentación y la ortografía.  Elaborar el Plan de Lectura de la I. b) Mejorar la estructura de los textos narrativos y expositivos.  Alcanzar acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica de la producción de textos escritos y la expresión oral.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos.. … Mejorar la expresión escrita en todas las lenguas del currículo. variado y específico de cada área. Mejorar la comprensión lectora de libros de texto u otros materiales utilizados por el personal docente para el aprendizaje de todas las áreas del currículo.  Utilizar periódicos.  Realizar un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno. b) Hablar con voz clara y alta.5.5. variado y específico de cada área. .  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación de la comprensión de textos escritos. c) Identificar la idea principal o intención general del texto.  Alcanzar acuerdos dentro de los ciclos sobre la evaluación de la producción de textos escritos y la expresión oral. f) Mejorar en el uso de vocabulario rico.7.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos. g) Reflexión sobre la forma (evaluar las características lingüísticas del texto en los planos morfosintáctico.

aprendizaje. imágenes y materiales didácticos igualitaria. conocimientos. y planificar la transferencia f) La actitud crítica. . de manera que equidad de género del lenguaje. bibliotecas y ferias de libros. área al desarrollo de estos objetivos. h) La toma de decisiones con evaluación del riesgo.  Hacer un seguimiento individualizado y documentado de las lecturas en casa de cada alumno. destrezas lingüísticas entre las lenguas del currículo.  Difundir manuales y orientaciones sobre comunicación transmitir una b) Utilizar ejemplos. b) Estimular la lectura fomentando la elección personal o la recomendación de compañeros de entre los libros adecuados para su edad. reorganizando los que ya tienen y metacognitivas e) La transferencia a situaciones nuevas. contribuyendo a contribuya a la erradicación de estereotipos.  Analizar los textos y materiales didácticos en uso igualitaria de la … realidad.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada j) La cooperación entre iguales. los objetivos propuestos. … Mejorar el uso a) Mejorar el uso en la equidad de género del lenguaje en  Promover cursos de formación en comunicación y uso en la del lenguaje la comunicación oral y escrita.  Llegar a acuerdos dentro de cada nivel sobre los tiempos que se dedicarán a la lectura tanto individual como colectiva. etc. posibilitando la adquisición de nuevos habilidades d) La revisión y evaluación.  Programar visitas con los estudiantes a librerías. g) La iniciativa creativa. hábito lector y bibliotecas y ferias de libros.  Decidir las actividades adecuadas para el desarrollo del Mejorar las c) El control del proceso. cursos. b) La selección de estrategias y su aplicación. Mejorar el d) Fomentar la visita de los estudiantes a librerías.OBJETIVOS META ACCIÓN  Elaborar un listado de libros de obligada lectura y establecer la periodicidad de la lectura: semanal. quincenal o mensual. de destrezas  Planificar estrategias que favorezcan la transferencia de lingüísticas. i) La autoevaluación.  Reafirmar conocimientos en las distintas áreas.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la utilización de la biblioteca escolar para llevar a cabo diversas actividades. c) Incrementar progresivamente el número de lecturas de cada alumno. Mejorar la competencia del alumno en habilidades como:  Determinar la metodología y las estrategias más acordes con a) La planificación. estimulando la formación de valores. clases. el gusto por la lectura. visión que transmitan una visión igualitaria de la realidad.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos. a) Reforzar la confianza y seguridad del estudiante en cuanto a su habilidad para leer.

… . la argumentar utilizando información aplicación de numérica o geométrica. el interés y el uso de disfrute por la resolución de problemas. OBJETIVOS ACCIÓN  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación.  Hacer un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno.5. conocimientos.  Homogeneizar la corrección de la resolución de problemas. situaciones e) Mejorar la capacidad de valorar y problema.  Establecer líneas metodológicas comunes sobre la resolución de problemas en cada ciclo. la justificación. i) Expresar de forma ordenada y clara el proceso seguido en la resolución de problemas. h) Mejorar el control de los factores emocionales. problemas en lo c) Mejorar el conocimiento y aplicación de que concierne a las distintas fases de resolución. estrategias.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos. el f) Mejorar la motivación.2 En el área de matemática META a) Mejorar la capacidad de identificar y comprender las situaciones de la vida real en las que se plantean problemas de índole matemática. la g) Mejorar la confianza en las propias argumentación y posibilidades.7. la identificación d) Mejorar en el uso de estrategias para la de las resolución de problemas. Mejorar la b) Mejorar la capacidad de aplicar los competencia en conocimientos matemáticos adquiridos resolución de para resolver problemas.  Incorporar métodos de aprendizaje que desarrollen actitudes positivas hacia la resolución de problemas.

7. … .  Incorporar métodos de aprendizaje que desarrollen estos valores.  Educación ambiental. colectiva.  Homogeneizar la corrección de las investigaciones científicas.5.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación. planetario…  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos.  Educación vial. b) Formular preguntas.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la d) La protección de la salud individual y práctica y la evaluación. … Mejorar la capacidad del alumnado en:  Establecer claramente los niveles que se deben a) El uso responsable de los recursos trabajar y exigir en cada ciclo.3 En las áreas de Ciencia y Ambiente – Personal Social OBJETIVOS META Mejorar la capacidad del alumnado para: a) Observar el mundo buscando patrones. naturales. d) Utilizar instrumentos para obtener datos precisos y comparables.  Incorporar métodos de aprendizaje que desarrollen actitudes positivas hacia el método científico. solidaria y saludable. h) Idear posibles aplicaciones. g) Experimentar o construir modelos. Desarrollar actitudes y valores para una interacción con el espacio de una manera responsable. f) Reflexionar sobre los descubrimientos..  Programar salidas a museos de ciencia.  Establecer líneas metodológicas comunes sobre el método científico en cada ciclo.  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. similitudes.. e) Organizar la información.  Establecer líneas metodológicas comunes en cada b) El cuidado del medio ambiente.  Llegar a acuerdos sobre la participación en programas de educación en estos valores como:  Educación para la salud y educación afectivosexual.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos objetivos. ACCIÓN Desarrollar el pensamiento científico-técnico del alumnado. c) Planificar una investigación. c) El consumo racional y responsable.  Educación para el consumo responsable y solidario.  Programar salidas y actividades extraescolares que contribuyan a su desarrollo. regularidades. ciclo. i) Elaborar un informe para comunicar las conclusiones.

 Establecer líneas metodológicas comunes de trabajo. la historia. b) Visibilizar la presencia y aportaciones e las mujeres en la educación. histórico y artístico y de su diversidad. publicaciones e investigaciones que visibilizan la presencia y aportaciones de las mujeres.OBJETIVOS Mejorar el conocimiento de la propia comunidad. geográfica. la cultura y el desarrollo de la sociedad JUNÍNna. Fomentar una actitud abierta hacia la diversidad natural.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación. histórica y artística de la propia comunidad.  Incorporar en la PGA y en las programaciones didácticas la programación de actividades extraescolares y complementarias. los objetivos. específica de cada área a la consecución de respeto y valoración del patrimonio natural.  Ofrecer al público infantil y juvenil los estudios.  Acordar cuál va a ser la contribución Desarrollar actitudes hacia la conservación. META a) Conocer la riqueza natural. ACCIÓN  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. . el cuidado de la salud y la vida. histórica y cultural de JUNÍN. las artes.

etc. no revelar datos personales. Desarrollar habilidades de: a) Utilización básica e inteligente computadora.  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo. a) Desarrollar la capacidad para el análisis crítico de la información disponible en la red.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos. todo tipo de d) Uso. bloqueos.. e) Transmisión de la información.  Establecer las medidas de organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. ciberbullying.7. información en c) Organización. “quedarse enganchado”. aula de informática y otras aulas específicas. Mejorar la b) Manejo de un procesador de textos.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación.  Implicar a las familias. digital.  Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área a la consecución de los objetivos.). de la Desarrollar habilidades de uso seguro. . alfabetización c) La búsqueda guiada en Internet.  Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la práctica y la evaluación. c) Alertar sobre los riesgos de Internet como el acceso a contenidos nocivos.4 En la competencia de tratamiento de la información y la aptitud digital META Desarrollar habilidades de: Mejorar el uso de a) Búsqueda. responsable y crítico de las TICs. b) Desarrollar habilidades de empleo responsable de las TICs estableciendo tiempos..  Establecer líneas metodológicas comunes de trabajo. contacto con extraños.5. etc. soportes. timos. aula de informática y otras aulas específicas. OBJETIVOS ACCIÓN  Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo.  Establecer líneas metodológicas comunes de trabajo. horarios. las fuentes de b) Selección. d) Desarrollar habilidades de uso seguro de las TICs concienciando sobre la necesidad de utilizar filtros. pérdida de privacidad.  Establecer las medidas de organización y funcionamiento de la biblioteca escolar.

 Acordar cuál va a ser la contribución específica de cada área al desarrollo de estos valores. clima escolar.  La autoestimarelacionados con  Acordar cuál va a ser la contribución  La capacidad de asumir riesgos y aprender de el estilo y específica de cada área al desarrollo de los errores.  La perseverancia. Desarrollar que desarrollen actitudes positivas hacia el  El conocimiento de uno mismo. Mejorar la la igualdad de sexos y la corresponsabilidad.. educación en  Desarrollar módulos de sensibilización y mejorando la participación en programas de aprendizaje de habilidades para el cuidado y la valores que autonomía en la vida diaria y en las relaciones capacitan para la educación en valores: interpersonales.5 Referido a Educación en Valores META ACCIÓN a) Desarrollar habilidades de resolución de  Establecer claramente las medidas de organización y de funcionamiento de centro. actitud hacia el estos valores.  La tolerancia a la frustración.7. … OBJETIVOS . aprendizaje.  Incorporar en las programaciones didácticas y el plan de acción tutorial metodologías  La flexibilidad. actividades de refuerzo de la autoridad.  La motivación intrínseca. la solidaridad. el bloqueo.5.  Educación para la igualdad. familia y en la escuela. Mejorar la participación del alumnado.  Incorporar en el plan de acción tutorial los valores educativos.  La superación de creencias limitativas como el miedo al fracaso. programas de educación en valores. Desarrollar valores como:  Incorporar métodos de trabajo que estimulen  La responsabilidad. vida en sociedad. valores aprendizaje. de régimen interno y b) Reforzar el principio de autoridad en la convivencia y el de uso de las instalaciones.. y desarrollen estos valores.  Incorporar en la formación de Escuelas de Padres  Educación para la paz y el desarrollo. el respeto y la  Llegar a acuerdos sobre la participación en valoración de las diferencias. de conflictos. c) Implicar a las familias en el fomento de  Elaborar el plan de convivencia de centro. y Madres la formación para la educación en valores y en la corresponsabilidad y la autonomía. Desarrollar la tolerancia.

Decidir dentro de cada ala las actividades concretas a trabajar Homogeneizar la corrección RESPONSABLE CALENDARIO DE ACCIONES M A M J J A S O N D E F Plan de lectura escritura de la I.E y Acuerdos tomados y recogidos en actas .6 FORMALIZACIÓN DEL PLAN N° 1 META Mejorar la presentación y ortografía PROCESOS/ PROYECTOS INDICADOR DESCRIPCIÓN DE ACCIONES Definir claramente los niveles que se van a trabajar y exigir en cada aula.7.

a partir de un juicio técnico. IMPLEMENTACIÓN. si las Acciones aportan a la incorporación de las características mencionadas en el quehacer cotidiano del establecimiento educacional. Instalación o Mejoramiento de la(s) Prácticas Propósito explícito y claro Progresión secuencial Sistemático Orientadas a resultados Consolidación de la(s) Prácticas Evaluadas Perfeccionadas Articulación de las Prácticas ÁREAS DE PROCESO DIMENSIONES Gestión Pedagógica Práctica abordada Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Gestión del currículum Liderazgo escolar Enseñanza y Aprendizaje en el aula Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes Liderazgo de la UGEL Liderazgo Formativo y Académico de la Directora Gestión y Planificación de Resultados Formación Convivencia escolar Convivencia Escolar Participación Gestión del Recurso Humano Gestión de recursos Gestión de los Recursos Financieros y Administrativos Gestión de los Recursos Educativos .1 Matriz de Acciones Que permitirá registrar.8. MONITOREO Y SEGUIMIENTO 8.

P11 Otros. P8 El sostenedor o Director y Equipo de Gestión determinó no continuar con la prestación de servicios de la asesoría técnica externa. Código Justificaciones Código Descripción de la práctica abordada P1 El nivel de implementación está dentro del curso adecuado en relación a las fechas programadas. los recursos humanos y/o materiales o la infraestructura no permitieron la adecuada implementación de la acción.8. especificar. P9 La asesoría técnica externa interrumpe sus servicios. para el registro del Plan de Mejoramiento Educativo.2 Nomenclatura de la práctica abordada En la siguiente tabla. P7 No se encontró asesoría técnica externa pertinente. P3 Ciertas condiciones relacionadas con el tiempo. P4 Los recursos comprometidos para la implementación de la acción llegaron a destiempo. . P10 El responsable de la ejecución de la Acción no pudo implementar la acción por razones de tiempo u organización. P6 Dificultades en la planificación del establecimiento impidieron que la Acción se desarrollara conforme a lo planificado. P5 La asignación de recursos fue interrumpida. P2 El Establecimiento consideró que la Acción no estaba contribuyendo con el Objetivo e interrumpió su implementación. se muestran las opciones de calificación.

deseos. grafismos. posteriormente. Produce textos. y experiencias. empleando trazos. ideas. Área: Comunicación Cantidad de niñas y niños que rinden la evaluación CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluación diagnóstica Evaluación Intermedia Evaluación Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2 Organizador Competencia Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades. sus emociones y sentimientos. Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno. expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. a través del lenguaje plástico. que permite comparar el progreso de las niñas y niños en el desarrollo de sus aprendizajes a lo largo del año escolar lo cual. Edad Expresión y comprensión oral Comprensión de textos 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Producción de textos Expresión y Apreciación artística . permitirá establecer el logro de la Meta propuesta. en la etapa de Evaluación. o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo quiere comunicar. Expresa espontáneamente y con placer. escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas. sentimientos. dramático o musical que le permite mayor creación e innovación.3 Matriz de seguimiento de los aprendizajes de las niñas y niños Se presenta la siguiente matriz de seguimiento.8.

las plantas y animales.Área: Matemática Cantidad de niñas y niños que rinden la evaluación CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluación diagnóstica Evaluación Intermedia Evaluación Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2 Organizador Competencia Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. mundo físico y conservación del Ambiente Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes. 4 años 5 años 4 años 5 años . demostrando interés por su cuidado y conservación. identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. las características generales de su medio ambiente. Edad Número y relaciones 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Geometría y medición Área: Ciencia y Ambiente Cantidad de niñas y niños que rinden la evaluación CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluación diagnóstica Evaluación Intermedia Evaluación Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2 Organizador Cuerpo humano y conservación de la Salud Seres vivientes. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación. Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana. mundo físico y conservación del Ambiente Competencia Edad Practica con agrado hábitos de alimentación. reconociendo su importancia para conservar su salud. Reconoce y valora la vida de las personas. higiene y cuidado de su cuerpo.

cuidando su integridad física. y cuidando su integridad física. reconociendo a Dios como padre y creador. e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades.Área: Personal Social Cantidad de niñas y niños que rinden la evaluación CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES Evaluación diagnóstica Evaluación Intermedia Evaluación Final N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2 Organizador Competencia Explora de manera autónoma el espacio. iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego. higiene. alimentación. Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas. Edad Desarrollo de la Psicomotricidad 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años 4 años 5 años Construcción de la Identidad personal y autonomía Desarrollo de las relaciones de Convivencia democrática Testimonio de la vida en la formación cristiana . Actúa con seguridad. su cuerpo y los objetos. Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar. Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social. respetando las diferencias.

Compromisos de actores(Acta) ACTORES Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades locales Asociación de ex alumnos Municipio Escolar COMPROMISOS .8.1.

Conformación del Círculo de Inter Aprendizaje – CIA por ciclo educativo. Unidades aprendizaje.1. de de Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. 4. x “Plan de acción para la mejora de los logros de aprendizaje” Acta de metas. 3. Formulación de “Plan de acción para la mejora de los logros de aprendizaje”. 3. Análisis de los resultados ECE.1 RESULTADO 1.1. 4.1 ACT. x 1 Jornada al inicio de cada año. . Saludo y sensibilización. Reflexión sobre las causas de los Resultados. Diversificación curricular del área de matemática y comunicación en el marco de las rutas de los aprendizajes.E.2 Estudio y aplicación de fascículos de las rutas del aprendizaje de Comunicación. Estudio de los fascículos. Acta de compromisos.2. Desarrollo de sesiones de aprendizaje centrado en procesos de aprendizajes. Preparación de la socialización de los compromisos con los padres y la comunidad. niñas y adolescentes son lectores y escritores competentes y emplean saberes matemáticos en la resolución de problemas. 3 Micro Talleres de Ciclo. Jornada de Reflexión: “Definiendo Planes de Mejora y Compromisos para el Logro de los Aprendizajes” ACT. Sesiones aprendizaje. 6.8. 1. 2. Programación de actividades LÓGICA DE INTERVENCIÓN APRENDIZAJES DE CALIDAD Los Niños. Jornada Conocimientos y opiniones sobre los resultados de la ECE. CRONOGRAMA 2013 E F M A M J J A S O N D E 2014 F M COMPONENTE O.1 TAREAS METAS MEDIOS DE VERIFICACIÓN RESP. matemática y escritura. 2.1. Aplicación permanente de los enfoques de área. IMPLEMENTACIÓN DE RUTAS DEL APRENDIZAJE Niños y niñas mejoran niveles de logro y se ubican en el Nivel 2 más del 50% en comunicación y matemática. 5. 1. Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales.1.

.4 Celebración del Día del Logro Institucional. Corrección de los cuadernillos. 6to Paso: La feria de los aprendizajes. Reajuste de unida des de aprendiza-je orientado a retroalimentar a los niños y niñas RESP. 3. 2. 2do Paso: Director/a convoca al CONEI y a los padres de familia para explicarles cómo se realizará y cuáles son los roles que cada uno asumirá en el Día del Logro. Maestros reportan aprendizajes logrados a la fecha. Archivo de Fichas de Registro de Logro sistematiza do. de Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. Análisis de los resultados. dificultades y retos. METAS 4 Cuadernillos y 2 Registros de Logro en el primer período.3 Aplicación del kit de evaluación de matemática y comunicación del primer y segundo período. Aplicación de los cuadernillos 1 y 2 de matemática y comunicación en dos momentos. 5to Paso: El acto público. 5. Retroalimentación oral y es crita a los niños y niñas. Los estudiantes preparan las invitaciones y diseño y contenido de las mismas.1.1.LÓGICA DE INTERVENCIÓN TAREAS 1. 4. Retroalimentación al docente en el uso de los fascículos “Rutas del Aprendizaje” 1er Paso: Director/a y docentes se reúnen para elegir proyecto de aprendizaje y tema que articule las áreas de Comunicación y Matemáticas. ACT. Cada uno de los grados involucrados demuestra el proceso de aprendizaje que desarrolló hasta llegar al acto público. 4to Paso: Convocatoria al acto público. 4 Cuadernillos y 2 Registros de Logro en el primer período. El director presenta las metas alcanzadas hasta el momento. Docentes presentan objetivos de aprendizaje planteados para el semestre. Además distribuyen roles para la organización del acto público. Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. 6. Sistematización de los resultados en el Registro de Logros de Aprendizaje.1. 3er Paso: Docentes comunican a sus estudiantes la realización del Día del Logro y acuerdan conjuntamente cómo expondrán los aprendizajes alcanzados en el acto público. CRONOGRAMA 2013 E F M A M J x J x A S x O N D E 2014 F M ACT. 2 Celebraciones Actas Mural compromisos Fotografías. Estudiantes demuestran lo aprendido. Experiencias exitosas. MEDIOS DE VERIFICACIÓN Archivo de cuader nillos de comunicación y matemáti ca aplicados.1.

Balance del año escolar. METAS MEDIOS DE VERIFICACIÓN RESP. Observación desempeño docente y construcción de conocimientos por parte de estudiantes. durante y cierre del año lectivo. Aplicación de ECE Institucional de entrada. Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. 2 visitas de monitoreo y asesoramiento II ciclo. 2 visitas de monitoreo y asesoramiento II ciclo.1 ECE a nivel Institucional al inicio. Aplicación de ECE Institucional al término del I Ciclo. Monitoreo y asesoramiento pedagógico en aula.3 ACT. 3.1. CRONOGRAMA 2013 E F M A M J J A S O N D E 2014 F M ACT. 2.1.3. RESULTADO 1. Aplicación de ECE Institucional del cierre del año lectivo. Verificación unidades aprendizaje. ACT.5 RESULTADO 1. 4 Informes de resultados de aprendizaje y sugerencias de reajuste del Plan de Acción de mejora de los aprendizajes.LÓGICA DE INTERVENCIÓN Evaluación y rendición de cuentas. 4 Medición de Logros a nivel Institucional. TAREAS 1. de acuerdo a su desarrollo cronológico y mental. Asesoramiento en la imple mentación de estrategias diversificadas y uso de materiales tecnológicos.1.2 MEDICIÓN INSTITUCIONAL La institución Educativa promueve la cultura evaluativa de estudiantes con la participación de los padres de familia. 1. 3. Fichas de asesoría y monitoreo pedagógico.1. 1.2. 2. docentes y autoridades locales. de de Director 2.1 ASESORÍA Y MONITOREO Docentes mejoran desempeños pedagógicos orientados a lograr aprendizajes en comunicación y matemática de alta exigencia cognitiva. Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades Locales. Planificación del siguiente año escolar. ECE 2013. . Aplicación de ECE Institucional al término del II Ciclo nivel 4.

. Retroalimentación del docente en el manejo eficiente y eficaz de las Rutas del Aprendizaje.LÓGICA DE INTERVENCIÓN 3. RESP. TAREAS textuales y lúdicos. METAS MEDIOS DE VERIFICACIÓN  Verificación del cumplimiento de las Rutas del Aprendizaje. CRONOGRAMA 2013 E F M A M J J A S O N D E 2014 F M 2 visitas de monitoreo y asesoramiento mensual.  Fichas de monitoreo.

. contrastadas con las evaluaciones diagnósticas. Análisis de evaluaciones de aprendizajes finales. 10. Determinación de niveles de ejecución de las acciones planificadas y ajuste de planificación. 9.1. 10. 9. Aplicación de instrumentos de diagnóstico para estimar el nivel de progreso en la instalación de las prácticas. IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES. Ejecución de las acciones planificadas. La Victoria. Nivel de ejecución de acciones y su contribución para el logro de los objetivos planteados en la planificación.2.9. mayo de 2013.1. 10.3. EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN 10.2.

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