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El Rotacismo

Por qu la letra "R" y no otra?La explicacin es muy sencilla. El fonema "R" se adquiere sobre los 3 aos de edad, yes uno de los ltimos fonemas que aprendemos a pronunciar. Por consiguiente, es muycomn que el nio tarde en pronunciar la letra "R" o que pueda tener problemas conella. Es la dislalia ms habitual junto con la "Z" y con la "D".Estos defectos del habla, generalmente pueden llegar a corregirse por si solos ya quesuelen desaparecer cuando el nio adquiere una capacidad auditiva motriz ms precisa.Aunque esto no ocurre siempre.Si el nio alcanza la edad de 5 aos y no muestra seal de haber incluido este sonido ensu lenguaje, es necesario acudir a un logopeda para iniciar un tratamiento adecuado quecorregir el rotacismo. Es importante corregir esta dislalia funcional, ya que a la edad de5 aos es cuando los nios empiezan a leer, y si no la pronuncian, tampoco lareconocern y ser difcil para ellos comprender la lectura. Adems, tienden aautodictarse de forma errnea al escribir.El nico problema del rotacismo es el punto de articulacin del fonema. El nio nocoloca la lengua donde hay que ponerla al pronunciar el sonido "R", y no sopla comodebera hacerlo.<La "R" es un sonido alveolar, que se consigue haciendo vibrar la punta de la lenguacontra el paladar. Esta letra corresponde a dos sonidos, el de la "R" suave (vibrantesimple) y el que corresponde a la grafa "RR" que es fuerte (vibrante mltiple). CAUSAS MS COMUNES DEL ROTACISMO:- El rotacismo no se debe a ningn problema de retraso congnito.- Tiene como base el punto de articulacin, por eso es tan importante que el nioaprenda a encontrar el lugar adecuado para pronunciar este sonido.- El uso del chupete puede generar este retraso de aprendizaje de la "R", ya que el niono est acostumbrado a sacar la lengua.- Por cmo la pronuncian sus mayores. Es importante escuchar a los padres del nio conrotacismo, ya que puede ser que ellos tampoco la pronuncien de forma adecuada. EJERCICIOS PARA SOLUCIONAR EL ROTACISMO: - Se ensea al nio a llevar una correcta respiracin con diversos ejercicios.- Las praxias linguales, que no son ms que diversos movimientos de la lengua.

- Los ejercicios anteriores permiten al logopeda trabajar el punto de articulacin.Despus, se pide a los pequeos que soplen con fuerza.- Se puede ayudar a pronunciar este fonema asocindolo a un gesto, por ejemplo, al dellevar una moto y reproducir el sonido que hace al acelerar muy fuerte.Estos ejercicios,adems de entretenidos para los nios, suelen funcionar porque estn siempredispuestos a imitar.- Y sobre todo, mucha prctica, porque el nio, finalmente, pronunciar la letra "R" sinningn problema.En cualquier caso la solucin ms eficaz para este trastorno del lenguaje es eltratamiento con un logopeda. El tratamiento puede durar de 3 meses a un ao, segn la paciencia y disposicin del pequeo. Como los ejercicios son excesivamente repetitivos,el pequeo no debe soportar sesiones de ms de 30 minutos para realizar esta actividad.Adems de la ayuda de un profesional, los padres pueden ser modelos de expresinverbal para el nio. Porque en esta faceta de aprendizaje el pequeo se apoya, como enotras, emocionalmente en los padres.De todas formas, ante esta dislalia funcional slo hay que tener paciencia, ya que el nioaprender finalmente a pronunciar el sonido "R". DESARROLLO FONTICO DE 0 A 6 AOS: EJERCICIOSARTICULATORIOS PARA LA ESTIMULACION DEL LENGUAJEPara saber si existe algnretraso de

lenguaje, es precisoconocer las caractersticas principales del desarrollo dellenguaje de acuerdo a la edaddel nio. Algunos demuestrandificultad para la correctaarticulacin de los fonemas(sonidos), a esto se ledenomina dislalias, los padres lo identifican cuandoescuchan que el nio omite,sustituye o altera algunossonidos concretos en su hablar,en este caso hay que descartar problemas auditivos o problemas de la cavidad oral. Los padres y educadores deben tener presente que los niosadquieren los fonemas de acuerdo a su edad. Por ejemplo un nioque dice lete cuando se refiera a leche o calo en lugar decarro, probablemente no ha desarrollado habilidades articulatoriasque le permiten pronunciar adecuadamente los fonemas de lasconsonantes ch y r. Por otro lado no se descarta que existanotros factores como problemas orgnicos o la sobreproteccin familiar e inadecuados modelos de pronunciacin, factores queinfluyen en los problemas de lenguaje.A nivel de articulacin, generalmente se considera que en los seis primeros aos el nio adquiere progresivamente el sistemafonolgico del idioma espaol. 5 . ORIENTACIONES A PADRES. Antes de comenzar tranquilizamos a la madre sobre la importancia delproblema y se le explic la orientacin que pretendamos seguir durante eltratamiento. Se pidi su colaboracin en forma de tareas para casa iguales aalgunas de las actividades que se realizaran en la sesin y que se le ensearanmientras trabajbamos con la nia. La permanencia de la madre durante las sesiones y su trabajo en casa nos hafacilitado la consecucin de los objetivos y la generalizacin del aprendizaje. Alterminar cada da comentbamos brevemente, mientras B. jugaba en otra sala, eltrabajo realizado y la respuesta de la nia tanto en la consulta como en casa. Se ledaban pautas de actuacin si eran necesarias o se resolvan todas aquellas dudasque pudieran surgir.En un principio se le pidi que reforzara con comentarios breves las ocasionesen que la nia hablaba con familiares o amigos sin enfadarse porque no leentendieran o por tener que repetir. Esto se fue extinguiendo a medida que B.aceptaba con ms naturalidad su dificultad. Durante las sesiones tambin la madreo la hermana deban elogiar a la nia por su esfuerzo. Como tareas propias del trabajo sobre el lenguaje se le pidi: - Que la nia hiciera en casa ejercicios de soplo con globos, pompas de jabn,velas, pompas de chicle (aprovechando para trabajar el movimiento de sacar ymeter la lengua entre los dientes ) , etc.- Ayudar a la nia a realizar algunas praxias delante del espejo o de cara a lamadre. - Una vez iniciada la discriminacin de sonidos se le sugiri que jugara con ellacada vez que iban en el coche a decir slabas o palabras parecidas. Cuando la niaoyera la que se le peda, deba utilizar algn tipo de expresin o movimiento. - Cuando un fonema se daba por adquirido se le peda que lo repitiera en casa.Primero slo en slabas, posteriormente dentro de las palabras

trabajadas en lasesin y finalmente dando a la nia un modelo correcto de aquellas palabras que locontenan y que B. distorsionaba de alguna forma.

6 . ORIENTACIONES AL TUTOR. Se inform a la tutora del comienzo del tratamiento y del plan de trabajo aseguir, y se le sugiri que cuando no entendiera a la nia le pidiera que se lo dijerade otra forma o lo repitiera. Le pedimos, al igual que a la familia de B. que ofrezca a la nia unos modeloscorrectos e intente evitar reforzar sus incorrecciones.Asimismo, le pedimos que no fuerce la correcta pronunciacin de los fonemasque la nia no tiene aun adquiridos. Le vamos informando en todo momento sobrecules son los fonemas que estamos trabajando y de qu manera. Por ltimo, le pedimos que intente controlar, en la medida de lo posible, la actitudde los otros nios hacia B. y que siempre que pueda refuerce los progresos de lania en el aula. 7 . E VALUACIN FINAL Antes de las vacaciones de verano la tutora nos informa de los avancesobservados en la conducta de B. en el aula. Ya ha dejado de pegar, insultar oenfadarse con los compaeros cuando no le entendan a la primera. Adems de ellopercibe que el lenguaje de la nia es algo ms claro. Coincide con nosotros en la observacin de que la dominancia lateral de B.parece estar definindose hacia la mano izquierda, aunque an no est establecida. Dos meses despus del comienzo del nuevo curso escolar se volvi a evaluara B. a travs de la grabacin y anlisis de su lenguaje espontneo, y la aplicacinde las pruebas de discriminacin auditiva y el PAF (Valls Arndiga, 1995 ) . Losresultados obtenidos fueron los siguientes: - La inversin y omisin de slabas slo se da ya en palabras polislabas. - El ritmo ha mejorado notablemente. - Hay una mejor discriminacin auditiva. - Se esfuerza por articular correctamente cuando se le corrige, aunque an lecuesta algn esfuerzo admitir la insistencia en el trabajo sobre un fonema o unapalabra.

- Ha aprendido a articular algunos fonemas que no utilizaba, aunque la mayor partedel tiempo no los emplea en el lenguaje espontneo. Estos fonemas son: /d/, /j/, //, //, /b/, /g/. A veces, se ayuda del signo utilizado para aprender el fonemacuando se le pide que repita, y en otras ocasiones es necesario mostrrselo paraque se de cuenta del error.- Estn inicindose los sinfones de la /l/ y el fonema /r/ vibrante. - Su eficacia en la repeticin ha mejorado de forma ostensible - En resumen, la produccin alterada de fonemas es la siguiente: f onema Lenguaje espontneo repeticin /b/ /p/ /b/ (suele necesitar signopara discriminar ) / / /s/ /s/ /d/ / t / / r / e n ocasiones Correcto con apoyo signo /n/ / l / / r / e n ocasiones /n/ /l/ /r/ /l/ // / l / e n a l g u n a s palabras

/l/ en algunas palabras // /l/ / / // /t/ /t/ /j/ / l / e n a l g u n a s palabras /j/ /g/ /r/ /l/ en muchaspalabras /g/ apoyado con signo 8 . OBSERVACIONES. Dos meses despus de esta evaluacin ha comenzado el tratamiento con lalogopeda del centro escolar. Se le aport un informe y comentamos el mtodo detrabajo seguido para evitar discrepancias. De acuerdo con la madre y la nuevalogopeda, se mantuvo una sesin semanal en la consulta mientras dur laevaluacin en el colegio y en las primeras semanas del nuevo tratamiento. En laactualidad, B. contina acudiendo al aula de audicin y lenguaje del centro escolar.