PLANO DIDÁCTICO 2023-2024

CAM 7504
ÁREA DE PSICOLOGÍA

ESPECIALISTA: PSICOLOGÍA FASES: GRADO/NIVEL:

2,3,4,5,6 PREESC.PRIM.1,2,3, SEC. Y HAB.PARA LA
VIDA

NOMBRE DEL PROYECTO: CUENTAME UN CUENTO PROPÓSITO:

LOGRAR EL AUTOCONOCIMIENTO, GUSTOS Y PREFERNCIAS

PROBLEMÁTICA/S: CAMPO/S PDA (Procesos de EJE/S ARTICULADOR/ES: TIEMPO Y RECURSOS: PRODUCTO Y

FORMATIVO/S: Desarrollo de Aprendizaje): EVALUACIÓN:

Conocer su ÉTICA, Del lunes18 de Lograr el

nombre propio NATURALEZA Y INTERCULTURALIDA septiembre al autoconocimie
SOCIEDADES D CRÍTICA. miercoles18 de octubre. nto de los
alumnos, así
DE LO HUMANO INCLUSIÓN SECUENCIA como sus
Y DIDÁCTICA gustos,
COMUNITARIO preferencias y
decisiones.

PARTICULARIDADES DE LA METODOLOGÍA A UTILIZAR: Se realizan los ajustes razonables, con base a las necesidades, de cada grupo y alumno

SECUENCIA DIDÁCTICA
ÁREAS DEL
TRIMESTRE NIVELES DESARROLLO DIMENSIONES
PERSONAL Y SOCIAL:
Nivel 1 Educación Autoconocimiento
 Nivel 2 Autorregulación
Octubre Nivel 3 Autonomía
socioemocional
Noviembre Secundaria Empatía
Habilidades Colaboración
ADAPTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce y expresa características personales, su nombre, como es físicamente, qué le gusta,
qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta.
Analiza situaciones de riesgo para protegerse ante aquello que afecta su salud e integridad con
la de otros.
Valora cómo los vínculos e interacciones basadas en la empatía y colaboración, promueven el
bienestar, a corto, mediano y largo plazo.
Identifica si las normas de convivencia están inspiradas en valores como la justicia, la libertad,
la solidaridad y el respeto.
FECHA PROPÓSITOS
Lograr el autoconocimiento
Lunes 2 de Aprender a regular las emociones
octubre al Comprender al otro de manera empática
Viernes 24 de Fortalecer la autoconfianza
noviembre Aprender a escuchar y a respetar las ideas de otros
Cultivar una actitud responsable, positiva y optimista
Desarrollar la capacidad de resiliencia
Minimizar la vulnerabilidad y prevención de riesgos
ACTIVIDADES
HAGAMOS UNA PEQUEÑA LÍNEA DE PRODUCCIÓN
Inicio:
Se expone una explicación de lo que es una línea de producción, dónde se aplica y para qué
funciona, así como de los lugares donde se lleva a cabo. Se hace la adecuación para cada
uno de los niveles grupales.
Desarrollo:
Se ubica a los alumnos de manera que simulen una línea organizada en donde se les da la
consigna de realizar un trabajo colaborativo y secuencial, se hace el modelamiento con el
“producto “en este caso envases con tapa rosca. Se pasa entre los integrantes por turno un
envase abierto y su tapa en un lado, luego se tapa y se les pide que lo pase al siguiente
compañero para que a su vez éste lo destape y continúe el mismo proceso de manera
sucesiva. Se integra música de con notas rápidas y se les solicita que sigan el ritmo y traten de
hacerlo más rápido posible.
Cierre:
Se evalúa el proceso y los resultados, se les explica de la importancia del trabajo en equipo y
de la responsabilidad de cada uno de los integrantes de la línea, así como de lo indispensable
de cumplir cada quien con su deber dentro de un trabajo colaborativo.
PONGO EN PRÁCTICA MIS HABILIDADES COGNITIVAS (FIGURA FONDO)
Inicio:
Se muestra a los alumnos sombras de algunos animales, objetos y figuras diversas, se les
expone que cada una de las sombras corresponde al contraste de dibujos con las imágenes
plasmadas a color.
Desarrollo:
Se les pide que identifiquen cada sombra con su figura correspondiente ahora proyectada en
diapositivas, dando tiempo entre cada proyección, se retira la imagen y se muestran las
originales.
Cierre:
Se les da la consigna de que el alumno que mayor número de figuras logre identificar será el
que gane.
Se continúa con la proyección ahora con figuras entrelazadas (frutas, objetos y animales) y se
les pide que observen de manera detallada y se les da apoyo delineando y señalando en la
proyección.
LA LOTERIA DE LOS BUENOS HÁBITOS
Inicio:
Se exponen una serie de situaciones por medio de imágenes plasmadas en barajas de lotería
en donde se muestran personas realizando acciones que muestran buenas costumbres y
hábitos en el hogar, la escuela y distintos lugares, así como la importancia de ponerlas en
práctica.

Desarrollo:
Se le reparte un tablero diferente a cada alumno con las imágenes de buenos hábitos, en
diferentes ubicaciones, con la idea de que no se repita ninguna entre sí.
Se inicia “cantando la lotería de manera común, pero con la diferencia de darle el giro de
describir las imágenes de una manera atractiva y significativa para los alumnos.
Cierre:
Al final de la actividad se da una explicación y refuerzo de cada una de las acciones que
realizan sobre todo los niños que muestran las imágenes. Se refuerza también que gracias a
los buenos hábitos siempre estarán reflejando que son personas que se ven bien ante los
demás y de la importancia de dar una buena imagen de sí mismos.
TELARAÑA DE LOS ESTADOS DE ÁNIMO
Inicio:
Se inicia la actividad mostrando a los alumnos frente al salón de clases, imágenes de tamaño
grande con personas reflejando diferentes estados de ánimo, se señalan las formas de
expresión entre los gestos y emociones involucradas en cada imagen.
Desarrollo:
Se les entrega las mismas figuras en tamaño pequeño y se les da la consigna de que deben
buscar cada estado de ánimo (imagen igual) en una “telaraña” y sacarla cuidadosamente con
una pinza y con tiempo cronometrado. Si alguno muestra dificultad se hará la petición de
apoyar a sus compañeros.
Cierre:
Se refuerzan los tipos de estados de ánimo y se les pide de manera voluntaria quien quiera
pasar al frente y verse en un espejo puesto previamente y realizar la gesticulación
correspondiente al estado de ánimo que se le solicite, las maestras harán el mismo ejercicio
como parte del modelamiento.

MATERIALES Y RECURSOS
Bocina, micrófono, telaraña, fichas con imágenes, video de figura fondo, lotería, pinzas,
envases vacíos y tapas.

ACTIVIDADES RECURRENTES
 Repaso del reglamento grupal
 Manejo de cuadro de control de emociones
 Incluir valores universales en cada sesión
 Reforzar normas de urbanidad
 Desarrollo de las habilidades cognitivas (atención, memoria, percepción, retención, etc.)
 Implementación de dinámicas de integración y convivencia
 Realización de ejercicios de relajación
 Repaso de temas utilizando los recursos tecnológicos (mesas interactivas y pizarrón electrónico)
 Anticipación de la buena conducta por medio de acciones esperadas durante cada sesión.

SECUENCIA DIDÁCTICA
ÁREAS DEL
TRIMESTRE NIVELES DESARROLLO DIMENSIÓNES
PERSONAL Y SOCIAL
 Nivel 1 Autoconocimiento
Nivel 2 Autorregulación
Educación
Nivel 3 Autonomía
socioemocional
Secundaria Empatía
Habilidades Colaboración
ADECUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce las emociones básicas (alegría, miedo, enojo, tristeza) e identifica cómo se siente
ante distintas situaciones. (AUTOCONOCIMIENTO)
Utiliza estrategias para regular emociones como el miedo o la tristeza. (AUTORREGULACIÓN)
Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones (AUTONOMÍA) Reconoce lo que
puede hacer con ayuda y sin ayuda y la pide cuando es necesario.
Valora la importancia de expresar las emociones de forma autentica, sin exagerar, sin valerse
de estas para conseguir algo. (AUTORREGULACIÓN)

FECHA PROPÓSITOS
Lograr el autoconocimiento
Aprender a regular las emociones
Comprender al otro de manera empática
¿?
Fortalecer la autoconfianza
Aprender a escuchar y a respetar las ideas de otros
Cultivar una actitud responsable, positiva y optimista
Desarrollar la capacidad de resiliencia
Minimizar la vulnerabilidad y prevención de riesgos
ACTIVIDADES
ADIVINA QUIÉN SOY...
Inicio:
Se da uso de los materiales y pertenecías de cada alumno, acumulándolas al frente del salón
de clase, así como papelitos con algunas características físicas (color de ojos, de cabello, de
piel, si usa lentes o si tiene alguna seña particular, algún gusto o preferencia con la que lo
identifiquen sus compañeros, incluso sus apellidos escritos, nombre de alguno de sus padres
etc.

Desarrollo:
Una vez que ya esté, las pertenencias de cada alumno al frente del salón, se les pide que
pasen de uno en uno a tomar una cosa a la vez, que haga la pregunta de quién es el objeto,
característica o cualquier cosa que tome, los demás integrantes del grupo deberán adivinar de
quien es cada cosa y de qué compañero se trata. Si el grupo no adivina el compañero,
entonces se saca otra cosa distinta o un papelito con los apellidos o algún nombre de alguno
de los padres o seña particular que tengan.
Cierre:
Se evalúa el procedimiento que siguió cada alumno, qué utilizó para lograr el objetivo, se le
harán preguntas acerca de sus compañeros con la finalidad de saber si conocen más
características, gustos, etc.
Se apoya a aquellos alumnos que muestren mayor dificultad y se harán las adecuaciones que
correspondan.
PONGO EN PRÁCTICA MIS HABILIDADES COGNITIVAS (FIGURA FONDO)
Inicio:
Se muestra a los alumnos sombras de algunos animales, objetos y figuras diversas, se les
expone que cada una de las sombras corresponde al contraste de dibujos con las imágenes
plasmadas a color.
Desarrollo:
Se les pide que identifiquen cada sombra con su figura correspondiente ahora proyectada en
diapositivas, dando tiempo entre cada proyección, se retira la imagen y se muestran las
originales.
Cierre:
Se les da la consigna de que el alumno que mayor número de figuras logre identificar será el
que gane.
Se continúa con la proyección ahora con figuras entrelazadas (frutas, objetos y animales) y se
les pide que observen de manera detallada y se les da apoyo delineando y señalando en la
proyección.
LOTERIA DE VALORES
Inicio:
Se exponen una serie de situaciones por medio de imágenes plasmadas en barajas de lotería
en donde se muestran personas realizando acciones que muestran buenas costumbres y
hábitos en el hogar, la escuela y distintos lugares, así como la importancia de ponerlas en
práctica.

Desarrollo:
Se reparte un tablero diferente a cada alumno con las imágenes de buenos hábitos, en
diferentes ubicaciones, con la idea de que no se repita ninguna entre sí.
Se inicia “cantando la lotería de manera común, pero con la diferencia de darle el giro de
describir las imágenes de una manera atractiva y significativa para los alumnos.
Cierre:
Al final de la actividad se da una explicación y refuerzo de cada una de las acciones que
realizan sobre todo los niños que muestran las imágenes. Se refuerza también que gracias a
los buenos hábitos siempre estarán reflejando que son personas que se ven bien ante los
demás y de la importancia de dar una buena imagen de sí mismos.
EJERCICIO DINÁMICO DE IDENTIFICACIÓN DE SONIDOS
Inicio:
Se utiliza cañón, computadora e imágenes con sonidos previos para identificar. Se realizan
sonidos previos donde los alumnos mantendrán los ojos cerrados y tratarán de identificar del
cual sonido es el que escuchan, los objetos se encontraran dentro del salón de grupo, así
como sonidos externos del mismo centro escolar.
Desarrollo:
Se proyectan imágenes con diferentes campos semánticos, el campo, la ciudad, sonidos de la
cocina y de la calle. Se les da la consigna de que por turno traten de adivinar de qué sonido se
trata y a su vez diga dónde lo ha visto, para qué se utiliza o quién lo usa.
Cierre:
Se les habla de la importancia de reconocer los diferentes sonidos y saberlos diferenciar con la
finalidad de realizar una imagen mental y llevarla a la realidad y a la identificación de cada uno
de los ambientes y sus diferencias.

MATERIALES Y RECURSOS
Bocina, objetos y pertenecías de los alumnos, proyección digital de imágenes, impresiones de
figura fondo, computadora y cañón.

ACTIVIDADES RECURRENTES
 Repaso del reglamento grupal
 Manejo de cuadro de control de emociones
 Incluir valores universales en cada sesión
 Reforzar normas de urbanidad
 Desarrollo de las habilidades cognitivas (atención, memoria, percepción, retención, etc.)
 Implementación de dinámicas de integración y convivencia
 Realización de ejercicios de relajación
 Repaso de temas utilizando los recursos tecnológicos (mesas interactivas y pizarrón electrónico)
 Anticipación de la buena conducta por medio de acciones esperadas durante cada sesión.

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Lic. Heber Reynaldo Ortega Ramírez Liliana Carrasco Baeza
Director